第201810期   2018年5月10日

第一版     

拓展网络资源，优化班级德育管理

□浙江省温州市洞头区第二中学   刘建广

互联网的产生与发展让知识的传播更加便捷，让管理的程序更加完善，所以在初中的德育管理工作中也要善于借助于网络。网络世界非常复杂，良莠不齐，所以需要班主任在实施网络资源整合的过程中，担起领路人的重任。

正面引领，重塑价值观念

网络文化以其传播速度快、覆盖区域广的特点成为当今最有力的传播媒介，带来方便的同时也带来思想上的“危险”。但对于网络不良文化给学生带来毒害的现象，学校德育不能坐视不理，而是需要主动出击，正面引导学生接触健康积极的网络文化资源，重塑价值观念。

如前阶段正值中日关系恶化之时，打砸日产车、抵制日货的行为在各大新闻媒体上屡见不鲜。在互联网上，各路的言论都大行其道，很大程度上左右了民众的思想，初中学生的思想当然也受到了一定程度上的影响。为了从正面引领学生的思想，我在班会上播放了来自互联网的视频资源，目的就在于为学生展示正确的观点，引导学生理性爱国。侵略是可恨的，侵犯是可耻的，当今国际关系以和为贵，同时要坚决反对不和平的行为。

通过结合网络上的正面价值观的资源，品德教育就具有了很强的实效性，对学生价值观念的完善起到了重要的作用。

诵读典籍，传承民族文化

网络文化属于现代的文化体系，从某种程度上来讲具有一种“速食”的特点，要想给学生的德育发展产生深远影响还是比较困难的。相比之下，民族文化、传统典籍这样的历史瑰宝，更能为学生的心灵带来洗礼。因此，我尝试将民族文化的传承与网络相结合，利用便捷的网络资源来拓展学生的视野，进行民族文化的熏陶。通过阅读电子书籍鼓励学生积极写一些经典阅读材料的读后感又从新通过网络的形式进行正能力的传播。班里陈亚楠同学撰写的《信念》一文通过网络投稿，发表在《中学生报》2016年第43期上面，收录在中国知网。

结合案例，培养吃苦精神

例如中央电视台的《感动中国》节目就是彰显中华民族优良品德的优质节目，如果有了互联网的承载，这档节目就可以更容易进入学生的视野，起到良好的模范作用。我带领学生利用网络平台观看了2016年的感动中国十大人物，其中“芳兰振蕙叶”支月英的三十六年支教事迹，让同学们见识到了甘于吃苦、无私奉献的精神，鼓励着学生去克服一切困难，去实现自己的人生价值。

直播家务劳动，自我建构

如果说学校是德育的主战场，那么家庭就是德育的“根据地”。如一个小小的家务劳动就能考验人的生活能力和耐心态度。于是，借助网络，我为学生布置了直播家庭劳动的小任务。总提倡自己动手、帮忙家务的行动，但是具体怎样落实呢？我想直播劳动就不失为一种好的方法，通过直播，本来枯燥的劳动就变得趣味横生。当然，直播只是一种形式，并不是强制、监督的手段，而是让学生在乐趣中完成劳动，形成扎实的自主生活能力。

书写每日表现，父母评价

教育不是单向的，同理德育也不是班主任的单方面说教，需要学生进行自我表述。我们知道从小学开始就有“写日记”这样的常规作业，日记任务既可以锻炼学生的写作能力，又可以进行德育的培养。在我进行德育管理活动时，也要求学生以类似日记的形式，记录每日在家中的表现情况，并对未来作出计划。学生的每日记录按时提交在班内的微信网络交流平台上，同时父母要及时给出评价。通过学生反思自评与家长参与，孩子在家庭中的表现也受到了极大的激励。

网络平台的便捷为学生的自我评价提供了条件，也缩短了学校教育与家庭教育的距离，在家校结合进行德育工作中起到了非常重要的作用。

总而言之，中学生的德育管理工作需要在学校、社会、家庭三个层次中协同开展，网络的参与也为三方协同作好了必要的准备。班主任在这个过程中担任着引路人的角色，需要协调各方工作，积极利用好网络资源。

对自练钢琴者的几点建议

□山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   冯雨曦

钢琴演奏是一门技术种类繁多、技巧性极强的艺术，艰苦反复的练习是每一位钢琴学习者学习过程中极其重要的环节。对一名钢琴学习者而言，寻求和遵循正确的练习方法是至关重要的。下面就学琴者自行练习提几点建议：

1.在练习钢琴之前热身几分钟，然后愉快地弹奏一首已经练会又不太难的作品，这样做的目的是为了更好地自然而然地去练习一些曲子。

2.由于我们的注意力很快就会消退，在练习这些已会的曲子的过程中，一般来说，我们的记忆力到了20分钟就会潜在消失20%左右，并且我们的注意力在15分钟后就会剧烈下降，对于总是一丝不苟地练习钢琴而言，每次练习20到30分钟后就需要休息一下。

3.除了常规的钢琴练习之外，不要总是在同样的顺序下练习同一首曲子，应当通过一些重点段落，练习一连串的短句和连贯的声部等等。

4.要有意识地去练琴，只要把兴趣激发出来，并且能保持这种练琴意识在大脑中，就会很快养成经常练习钢琴的习惯。

5.为了节省体力或避免长时间的疲劳练琴，有时可以采取在心里默默练习或轻轻弹奏的方式，不要总是用力地去练习。

同时，钢琴老师需要很好地把一些作品仔细认真地解读给学生，这样做是为了让老师提前预见到一些学生在练习时会遇到的困难和问题，并且让学生在困难面前作好心理准备。教师与其在某个练习问题上不管学生，放纵他们随意练习，还不如让学生注意到这个问题，使他们在以后的练习中得到改正。此外，最好不要和学生反反复复地紧盯着某一个问题不放，我们知道在一个好心情的作用下，人总能创造惊喜，产生兴趣和愉悦，这时问题可能自然而然就迎刃而解了。

总之，在学习钢琴的过程中会遇到各种各样的问题，但只要方式方法得当就会少走很多弯路。练习弹奏钢琴并不总是像我们所想象的那样是处理某一个问题的救星，必须通过适宜的方式方法和大量的练习，才能感觉到一切皆有可能的满足感。

创建和谐、上进、充满活力的班集体

□浙江省金华市婺城区罗埠镇中心小学  廖晓钰

以习近平同志为核心的党中央对青少年发展成长和素质教育作出了一系列战略性决策，进一步明确了学校德育工作的重要地位。要注意关注孩子人格的养成，培养孩子终身学习的习惯，提高学生全面素质，为学生的终身发展奠基。基于这样的目标定位，今天的学校教育就要用爱去影响学生，让学生在自信、自爱和自尊中成长为对社会、对国家有用的人才。

一、以身作则，率先垂范。教师就应该在学生面前树立良好的形象，衣服得体、举止文明，以身作则、率先垂范。只有这样，学生才能更尊重老师。这就产生了良好的模仿效果，为审美素质的培养奠定了良好的基础。同时，教师要真诚地爱、关心、理解、信任、理解和帮助学生，特别是对后进生迟到的学生和双重学生，更要能够以身作则，率先垂范，让学生真正从老师身上看到如何成为一个有魅力的人，从而潜移默化地影响学生的言行举止。

二、以法治班，科学管理。建立完善的班级管理制度是班级工作得以顺利完成的保证。小学生自我意识差，但如果过于约束，不仅不会有好的教育效果，反而会扼杀孩子天真烂漫的个性，不利于培养学生的独立人格，也不利于他们思想道德价值观念的形成。只有通过个体的教育活动，才能使他们有一定的生活积累，并在有了一定程度的自我意识后，再行之以律，才能收到水到渠成的效果。

因此，班级管理制度的制定和实施，应采取扶着走、引着走，然后再导着走的方略，这样思想品德教育就应系统化、规范化。学生行为习惯的养成教育，一是要定好制度的“度”，做到不偏严、不偏宽，顺势而行；二是要抓好落实，检查督促跟进。要在日常的自我约束和相互制约中，促进学生不断把优良的道德品质内化于心、养成习惯。

同时，在班级要培养学生进行自我管理，树立民主意识，加强自立能力和实践能力，师生共同创建一个和谐、上进、充满活力的班集体。

三、事事承包，人人负责。在班级内实行班长轮流，班干部经常更换，阅读学习、安全纪律、卫生、生活、文艺、体育都有人负责。简言之，班上所有的东西都是由某人承包的，每个人都在别人的控制之下，每个人都可以管理别人。这样，让每个学生在集体中都负一定责任， 而且“人人都有机会管”， 将每个人都融入集体之中，产生强烈的主人翁精神和团队精神，自觉维护集体利益，激发学生的责任感、使命感、荣誉感、成就感，使他们团结进取、勇于创新、乐于奉献，都具有积极的意义。从而激发了学生的主人翁意识，增强他们的社会责任感，形成相互关心、竞争上进的班级氛围，培养良好的学风、班风，促进学生正确人生态度的形成。

四、陶冶学生情操，培养优良品格。指导学生阅读有意义的课外书籍，并经常进行有针对性的专题讨论（例如，人生活的意义是什么？你最喜欢和崇拜谁？以及你希望老师、班干部和同学如何对待你？你应该对别人做什么？等等）。成立读书小组和助读小组，鼓励学生结伴交朋友。还可以开展“我今天值日”“养花”等活动，培养他们独立做事、合作共事的能力。班级干部轮训制度在班上实施，以及开展人人做小先生活动，使每个孩子都有了锻炼的机会，促进每个人都融入集体之中，产生强烈的主人翁精神和团队精神，促进班级成员之间共同参与学习，共同参与班级活动，以及关爱他人的情感、互帮互助的精神。

坚强而温和地管理班级——班级管理“五力”

□山东省滕州市级索镇前牛集小学   陆彩霞

德国教育心理学家赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”如何温和地进行班级管理，是我一直思考的问题：

教师的人格魅力是班级管理的软实力。

一个有着真诚、热情、友善，富有爱心、责任心、同情心、目标明确、行为自觉等诸多优秀人格特征的教师，是一种无形的向上力量，定可以起到“桃李不言，下自成蹊”的效果。陶行知说过：“唯有学而不厌的先生，才能培养出学而不厌的学生。”教师无论生活和工作都要做一个（有志、有情、有义）有趣的人，不要做一个大义凛然、不苟言笑、拒人千里之外的卫道士。

学生的自我教育是班级管理的助推力。

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任要定期开展以“×岁的我”“×年级的我”“ ××样的我”“ ××时候的我”“我……”等为主题的自我认识主题班会；要求学生定时或抓住教育契机给自己写封反思、总结或激励的信，以便进行自我评价和督促。另外，针对班级内的重大事件进行评价和建议，对犯错误的同学进行的规劝和鼓励都是自我教育的好方法。让学生慢慢养成一个在自我认识的基础上自我设定目标，充分利用自我监督的方法实现目标，并能够对自己的目标过程和结果进行自我评价的习惯。

班级认同感是班级管理的向心力。

俗话说：“心往一处想，劲往一处使。”一个对班集体认同、有归属感的学生会尽力规范自己的言行，极力维护集体的荣誉。一个对班集体认同、有归属感的学生以遵守班级规则为荣，以努力实现班级目标为傲。班级规则在师生共同讨论的基础上制定，班级目标在师生共同商讨的基础上设定，必定会得到大家的认可。得到认可的规则会共同遵守，得到认可的目标会为之奋斗。在遵守规则的过程中可以进行自我教育，在完成目标的过程中提升了班级的向心力。

良好的沟通是班级管理的凝聚力。

美国著名心理学家布纳尔曾说：“沟通是一门学问，是一种人际交往的科学和艺术，也是教育的基本方式和非常重要的环节。” 沟通时教师只有注意语言、语气、方式、方法，力争欲抑先扬、旁征博引、晓之以理，要深情地投入、真情流露、动之以情，才能让学生领情、会心、悟道、践行。教师在班级管理中要充分利用一切与学生接触的机会，加强沟通和交流。让师生之间、生生之间、师师之间和教师与家长之间的沟通渠道畅通，形成教育合力，加强班级的凝聚力。

平等和谐的师生关系是班级管理的合力。

只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理地运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆地创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。 近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情，也愿学习了。我想，什么是爱，这就是爱，而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道。”教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

学习“新基础教育”理论心得

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  张慧

“随风潜入夜，润物细无声”，“新基础教育”像一股清泉，滋润着这里的师生。在师生关系上“新基础教育”指导我们破除单边 “中心论”固见、破除教师 “全能”的固见，合作交互中 “共生共长”。

一、破除单边 “中心论”固见。思考有意义的师生关系，需要破除单边“中心论”或“主体观”的固见，这一方面需要将对师生关系的审视融入具有鲜活生命意义和生长性的课堂教学中，从生命的高度，用动态生成的观念，开辟师生关系研究的新视角；另一方面还需要转变师生关系研究背后的思维方式，转变原有“师→生”或“师←生”的单向思维，转变非此即彼、非“教师中心”即“学生中心”的二元思维，转变复杂课堂中、师生交往中的简单思维等。

二、破除教师 “全能”的固见。“师者，所以传道授业解惑也”，这是被经常提及的对教师的定义，教师角色被预设为“闻道”“有业”“少惑”的人。近现代对教师角色的比喻往往也带有“全能”色彩，如人类灵魂的工程师，这是极其崇高的称谓。然而这样“神圣”的光环为教师带来炫目光彩的同时，也增加了教师的压力——必须全力去维护“神圣”的光环，保证自己的“全能全知”——教师不得不带上面具而隐藏真实的自己。“全能”教师是一种不可实现的理想追求，但却又是每一位教师向往与努力的方向。

“新基础教育”强调在师生交往中师、生互为资源，共同生长，故而需要构建共生体。课堂是师生共生共长的生命场和家园，所以叶澜教授提出要让“课堂焕发生命的活力”。将师生关系研究深入到课堂教学实践中，师生之间要学会相互倾听，教师不但要在课前研究学生，还要在课堂上读懂学生，才有可能影响参与者的初始观念、拓展视野、促成变化，才会是一个不断生成的教学过程。

三、合作交互中 “共生共长”。“新基础教育”视野下的新型师生关系是构建“师生共生体”，是在合作交互中的 “共生共长”，是基于以破除 “中心论” “主体论” “全能”等固见为基础构建的。“共生体”不同于“共同体”。教师的共同体、学生的共同体等更多强调的是“同大于异”，其实质都是学习共同体。共同体的每一位成员都是独立的个体，在学习过程中总会遇到这样那样的问题，有些问题不是个体能独立解决的，需要借助共同体其他成员的帮助实现自身的发展，同时共同体内部的交流互助也有助于集体的良性发展。但是师生之间的“异大于同”是无法构建共同体的，基于师生的差异、差距，以及师生共有的未完成性与生长性，“新基础教育”强调构建师生关系、交往的“共生体”。

风会记得一朵花的香，老师、学生在合作交互中“共生共长”。

治水要寻源——“问题学生”的成因

□浙江省永嘉县瓯北第一小学   郑伟飞

查阅辞典，“问题学生”定义为指那些在学习、思想或行为方面偏离常态，需要在他人的帮助才能解决问题的学生。一个来自不同家庭的孩子组成的群体，必然存在生活习惯、思想道德、学习成绩、能力水平等方面的不平衡。因此，“问题学生”的存在是客观的、普遍的和必然的。

这些“问题学生”一般出现在小学的高阶段，由于社会生活水平的快速发展，社会接触的信息量增大。他们的身心发生了急速的变化。他们的自我意识增强，如：独立性和自主性增强，崇拜心理、攀比心理和逆反心理等意识形成了。因此，处于这一阶段的“问题学生”对学校、家庭的危害性大，是成长过程中的危险期。

为次，我深入实际了解这些孩子的“问题”的形成原因。由于这些孩子防备心理极强，有的对老师产生反感，有的也是表面应付。简单的谈话根本打不开他们的心扉，只能寻求多渠道来了解他们的成长背景及成因。主要有以下几种：

一、家庭关爱的缺失。在这个五彩斑斓的社会，许多离异后的家长把这些成长中急需父母爱和谐的孩子给伤害了。虽有些家长满足了他们物质上的需求，却忽略了成长中最需要的东西。如：我班的48位学生中就有8个孩子的父母是离异的。我校特殊的地理位置，居住着许多新居民，大多家长背负着沉重的经济重担，整日忙碌于工作以维持生计，根本无暇顾及孩子成长中的爱的呵护和良好人格的形成。这么多孩子只有女孩潘某某活泼开朗、健康积极。其余的的几个男生在人格、性格和品德行存在诸多的问题。这些生活在不完整的爱环境下的孩子自卑、逆反、厌学。他们的性格暴躁，对同学不宽容、动不动就出手打人，对自己的人生迷茫等。

二、留守儿童的悲哀。许多家长在孩子小时，视他们为珍宝。却把教育的重担交付给年迈的爷爷奶奶，有的干脆把孩子寄养在托管学校。可怜的爷爷奶奶们起早贪黑，给予孩子无穷的宠爱。温室中的小草只知道接受照顾，贪吃懒做，受网络世界的干扰，玩电子游戏，而家长全然不知。每当年末之时询问几句学习成绩后，满意时在自己心理表扬几句，不满意时直接抽孩子几下的家长大有人在。殊不知，孩子的成长是身心的共同成长。心理的成长变化与困惑需要父母精心的引导。

三、 学校管理的不周。学校教育肩负着学生学业成绩和思想道德的多重责任。受应试教育的影响，教师的大多精力花在学生的学业成绩上。虽近年来，提倡素质教育，出台了减负提质的政策，但老师们还没有完全适应改革，关注的仍然是成绩。很多时候，我们总是在出了问题之后才去关注孩子，解决问题。而对“问题学生”产生的前因后果跟踪的老师少之又少。加之，老师与家长的联系可能也只停留在出了问题的孩子身上。学校也缺少帮助孩子心理健康的专门机构来协调和矫正，特别是小学几乎不见心理教育机构。

“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”“问题学生”的不良行为的形成，必定是由内因和外因的相互影响形成的。因此，只有找对根源，疏通渠道，对症下药，才会取得良好的成效。

德善教育始于启蒙

□山东省枣庄市峄城区峨山镇中心幼儿园  鲍秀娟

习近平总书记曾在全国高校会议上说：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人……”教会一个孩子做人的道理，是一个教师最基本的责任，也是学校教育的首要责任，教育的根本是爱与责任的统一。

著名教育家陶行知先生说：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领愈大，就能作恶愈大。”而一个人从小受到良好的道德教育会影响一个人的终生，然而现在我们的道德教育正受到各种因素的冲击。

一、极端的唯我主义冲淡了传统的道德建设

由于现在的孩子多是独生子女，都生活在众星捧月之中，凡事都以“我”为中心，缺乏谦让、互助、理解和尊重他人的品质。孔融让梨、黄香温席、程门立雪、乌鸦反哺等等这样的美德，他们似懂非懂，学而不学。我知道，像他们这些生于21世纪的孩子，对于那些遥远的传统故事的理解恐怕不是我们所能想象的。我们蕴藏在优秀道德教育中的温、良、恭、俭、谦，在他们这一代人眼里已失去其本来的真谛，那种传统美德离我们已越来越远。由于缺乏良好的教育而导致长大后走上不归路的青少年屡见不鲜，他们在生活中稍不如意便采取极端的方式进行发泄，易受社会不良风气的影响，打架、偷抢甚至触犯法律，更不要说顶撞、谩骂父母和老师，污言秽语骂人了——中国对未成年人的教育已刻不容缓。

二、传统的教育评价机制影响着道德教育的建设

尽管我国各级各类学校教育都一再强调把道德教育放在教育的首位，但具体实施起来却是困难得多。因为沿袭了近半个世纪的教育评价机制在教育工作者的观念中已是根深蒂固。对于学生和家长来说“读一入仕”的极端的功利性目的是他们追求的最高目标。“望子成龙”“望女成凤”心切，对于孩子的教育只注重成绩而不注重品德修养，用现在的家长流行的一句话来说就是：只要孩子学习好，其他什么都不重要。而对于教师而言，他们头上的光环同样是好的教学成绩和好的人际关系。一个教师能不能得到大家的认可，首要的是学生的成绩和你的处世态度，但是不以成绩论英雄的幼儿园，不仅以教师的工作表现为尺度，更重要的是对教师的考核和评估指标都是围绕幼儿德育教育这个核心来制定的，因为“三岁看大，七岁看老”。幼儿教育中对“人格”这个因素的塑造和身心素质的培养是不容忽视的。

三、坚持以幼儿为本，科学合理地进行美德教育

我们无需现在就给幼儿园的孩子讲什么和谐社会、共产主义，这些名词对他们来说深奥得很，我们只需交给他们做人的道理，教授一些常识，教育他们爱自己的祖国！原中国教育学会副会长朱永新说：“理想的道德教育应该注重为学生寻找生活榜样，科学合理的设置循序渐进的德育目标。”道德教育必须从娃娃抓起，要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行启蒙教育，循循善诱，以事明理。我们可以通过现实生活或以往故事中榜样的作用，让他们懂得尊老爱幼、助人为乐的美德，学会爱护公物、珍惜荣誉，具有团结友爱的精神；培养他们的诚实的品质、健全的人格，让他们有谦虚的品质、宽容的胸怀，乐观积极向上的性格就足够了——更深层次的美德教育应该是稍大一点的孩子受的教育。

四、创造美的环境让德育在美中升华

 对幼儿的美德教育必须有其成长的环境，道德环境的好坏直接影响着他们的思想。给孩子一个“真、善、美”的环境，可造就他们“真、善、美”的人格。著名国画家丰子恺先生说：“圆满的人格像是一个鼎，真、善、美是鼎的三个足，对于一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者共同撑起一个大写的人字。”在现实生活中，给孩子一个良好的环境，让幼儿学会学习，学会做人，使他们成为身心健康的“完美”的人，是我们做老师和父母的责任。

第二版     

转变观念  多元评价

□北京市朝阳区北皋中心小学   戴洪春

学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者素质，调整教育者教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。因此，作为教师的我们要重视学生综合素质评价的作用，发挥好它在教育教学中的积极因素。

一、明确评价目的

评价目的不仅是为了考查学生达到目标的程度，也是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，更是为了对教师的教学情况进行反馈和分析，以利于其改进教学，助力改革教学的进行，有效地促进学生的全面发展。

二、转变评价观念

一是要改变用一张试卷来评价学生的方法，教师要重视对学生在平时学习过程中的评价，重视考察学生探究学习的过程。二是要树立起“评价也是一种学习”的新观念。要让学生在学习中学会自我评价和与他人互相评价，养成评价自己和评价别人的习惯。学会正确评价自己、评价别人，是我们新课程所提倡的一种学习的过程。

三、多元评价内容的制定

在评价过程中可以从以下几方面着手：①学生思想道德发展水平。在《学生素质手册》的基础上设计不同的《学生阶段性操行评价表》。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。

四、全方位的评价方法

1.班级内的初级评价

（1）成立综合素质评价小组。我们组建了班级综合素质评价小组。由班主任担任组长，成员包括2名本班科任教师、1名班干部、1名科代表、1名学生代表。

（2）完善学生自评、互评方法。首先让学生自评，学生自评是指学生根据“评价标准”，找出最接近自己日常表现的行为，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后，班级评价小组先让学生上台宣读自评评语及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，实现对学生的班级初评。

2.科任教师和家长二级评价

建立“科任老师对学生学习状况的评价表”，让科任老师定期对学生进行评价，以求更全面地了解学生在课上的表现及学习的动向。在学生的综合素质评价中，家长可根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求以及评价标准，确定评价等级，同时要求家长给出相应的简单理由，做到合情合理的客观评价。

3.学生的成长总评

把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能，为每个学生设计和建立“学生成长档案”。根据全面发展的要求，又根据学生的年龄特点，设计了“体质发展、学业成绩、个性发展、班主任寄语”几个栏目，让学生在评价中体验成长的乐趣。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计“学生成长档案”的宗旨。

在学年结束时，每个学生都能领到一本特别的小册子，这就是“学生成长档案”，这里浓缩着学生真实的自我。

可以说学生综合素质评价的改革既转变了我们教师的评价观念，让我们更注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了我对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平。

班主任应具备的基本素质

□山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中心学校   王培翔

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、班主任必备的素质

优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的责任感、较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名班主任应有崇高的品德，满腔的工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量，相信每一个学生都有自己的优点和才干，即使这个学生有缺点，只要对该学生进行细致入微的思想道德教育，也能引导其改掉不良习惯，做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能不畏工作中的困难，耐心做好本职工作。而且，班主任应该树立家长责任感，像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职的班主任必须擅长计划，带领学生开展各种活动，能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼，有自己的兴趣爱好，因此需要开展各种各样丰富多彩的活动，这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下，开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生的共同语言比较多，容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。

二、责任教育

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我要让其意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们应该学会为自己的行为负责。刚刚在我的班级里发生了一件很不愉快的事情。课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题时，说了三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他又顶撞了几句。听到这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静地告诉他：你已经长大了，你要对自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道了歉，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

三、注重班干部队伍的培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手，只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以在班主任工作中，我很重视小干部的培养。因此，我认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。

1.大力表扬干部的优点，帮助其树立威信。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功都要及时给予表扬鼓励，让其工作有干劲，也让其他学生对班干部的管理心服口服。

2.鼓励干部们大胆工作。教给小干部们工作方法。二年级的小朋友毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以我常会跟班干部开小会，教他们怎样进行早读，如何进行班级卫生、纪律等管理。

3.培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性。

新课程理念下的中学地理教学

□湖南省衡南县云集中学  包俊琳

高效课堂教学的重要意义

1.有利于提高教学质量，优化教学模式。

中学地理多样化教学是在结合学生的实际情况下进行的一种新型教学模式探究，这种模式可以改变传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学手段、教学目标，以及教学方法对地理教学进行多样化的改革，能够有效提高中学地理教学的多样化发展。

2.有利于激发学生兴趣，提高教学成绩。

高效课堂教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的不同基础知识掌握程度进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与地理学习的积极性，充分提升学生的学习兴趣，有利于教师在轻松快乐的教学中提升授课效率。

3.有利于创新教学体系，完成教学目标。

高效的地理教学具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。另外，在地理教学课程中加入具有趣味性质的教学内容可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效地完成自己的教学目标。

中学地理课堂教学多样化分析

在中学地理教学中采用多样化教学方式，不仅能够调动中学生学习地理的积极性，还可以提高整个课堂教学的效率，并且通过娱教相结合的方式，可以增强学生学习的趣味性，让学生更加自主地投入到中学地理学习中，从整体上提升综合学习效果。在中学地理教学过程中，教师可以进行以下几个方面的探究性教学。

1.运用情景教学，激发学生兴趣。

情景教学的巧妙运用，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正从心底喜欢上这门课程。例如，在中学地理第一章中，讲地球的运动时，可以通过问题情景法激发学生兴趣。上课前，老师可以提出问题，让学生思考，如“为什么地球上会有四季更替”，为什么夏天太阳辐射比冬天辐射强，或者可以通过“两小儿辩日”中两个小孩问孔子太阳远近的问题来考学生，然后通过课程讲解让学生掌握这个知识点。

2.巧用教学设备，增强教学效果。

中学地理教学中，要巧妙运用教学设备，尤其是利用多媒体教学。多媒体不仅有利于加深学生对知识点的理解记忆，而且有利于强化教学效果，提高课堂教学效率。

例一，在选修三，旅游地理一章中，老师可以通过网络寻找一些世界各地的旅游景点，或下载一些旅游视频，在课堂上进行播放。尤其是在讲第四单元旅游与区域可持续发展，“旅游环境保护”章节时，老师可以通过播放各种景区环境污染，然后让学生先总结污染的原因，再寻找解决方法，最后老师进行分析总结，这样可以加深学生的记忆，并且丰富课堂教学。

3.紧密联系生活，提高教学趣味。

生活无疑是我们最好的老师，在生活中所发生的地理现象也最容易引起学生的兴趣和关注，所以在教学过程中，老师可以多引入一些生活案例，或者让学生注意观察生活中的一些现象，进而加强对学习地理的兴趣。

例如，在讲解第五章交通布局及其影响前，可以让学生先观察现在交通工具的变化，观察自己所在城市以及地区交通布局的变化，然后让学生思考这种变化的原因。进行正式课堂教学时，学生就会认真去听，然后找到自己的答案，这样就有利于提高教学效率，培养学生观察分析能力。

4.巧设教学活动，活跃课堂氛围。

提升中学地理课堂教学的有效性，提高学生积极参与性无疑是最好的方法之一。因此在中学地理教学中，可以通过教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。

结束语

总而言之，要想提高中学地理课堂教学的有效性，就需要教师通过各种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习探究的能力，充分调动学生的积极性和自主能动性。当然，在提高中学地理课堂教学有效性的探究过程中，教师还需要根据自己的教学特征进行具体探究，真正地提高中学地理课堂教学的有效性，为实现教学目标，提高教学效果而不断努力。

浅谈小学英语教学中的情境教学

□山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   张晓梅

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

情境导趣，以趣激学

“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起他们的求知欲望。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose, ear时，教师要走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

情境内化，以争促学

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I ’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I ’d like some eggs . I ’d like some milk ……有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

情境迁移，学以致用

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、讲英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

班级管理经验谈

□山东省枣庄市山亭区凫城镇东凫山小学   褚  冉

处于小学阶段的学生，好奇心重、注意力不容易集中，小学班主任只能通过德育来提升学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中去。在新课程改革下，小学班主任需要改变自己的教育理念，将德育工作融入在学生的日常学习生活中，才能有效促进学生的全面发展。

一、小学班主任工作中实施激励策略的意义

近年来，我国正在实施新课程教育改革，对于小学班主任的工作有了新的要求，要求教师逐渐转变自身的教育理念。作为一名合格、优秀的小学班主任，不仅要全面掌握学生各方面的情况，也要充分调动学生的学习积极性，因此要在德育中实施激励策略，这样才能提高学生的学习积极性。德育中实施激励策略，实际上就是要运用适当的激励方式，来激发学生的努力意识，以此来完成教师布置的学习任务，简单来说，就是激发学生的学习兴趣，提高班主任的工作效率。

二、为人师表，以身作则

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起着至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子们相处的时间最长，对他们的影响最大。因此，班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。在实践过程中，要求孩子们做到的，班主任首先带头做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生，教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。

三、加强学生日常行为规范教育

班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。利用一切可以利用的时间，利用各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。首先是训练学生正确的读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。然后是写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。同学们只要做作业，我就一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。其次是训练学生发言，要求他们站端正，两眼平视前方、态度自然，而且声音响亮、吐字清楚。对各方面做得好的同学进行奖励，做得不好的耐心指导。然后是训练孩子们对人要有礼貌、讲文明、说普通话、尊敬长辈、团结同学、相互谦让、不说脏话、不要乱扔果皮、爱护公物、爱护市政设施、爱护环境等行为规范。班主任可利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。

四、活动激励

随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。为了培养学生更浓的兴趣，我借助孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣的特点正确引导。在班内开展了“大家笑笑笑”活动，在教室的墙壁上开辟了学生专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为“遵纪星”“卫生星”“好学星”“助人星”“新风星”……把张张“成功的笑脸”贴在星座上，标上名字，号召大家向他们学习。同时有意识地引导学生健康心理的发展，避免错误竞争。

在学习方面，以前在作业批改中总能发现许多错误，我很希望让学生细心做题，提高质量。于是，我想到了一个奖励的方法——作业免做卡片。我搜集购买了一些精美的贴纸，一周作业全对的学生发一张，可以随时使用，也可以收集，集齐一套到老师、家长处可以换一件学习用品或其他东西。学生为了得到贴纸，认真做作业，减少了错误；为了得到奖品，也不舍得使用贴纸。这样不仅提高了作业正确率，还让学生及时和家长交流学习所得，充分调动了家长参与到孩子的世界中来。我还成立了帮带小组，鼓励大家“结对子”“找朋友”“互查作业”，展开互相学习，并开展了“今天我值日”“我为班级做贡献”“结伴长跑”等活动，对于各个活动的积极分子，我从不吝啬自己的赞誉之词，使他们成为班级中的小明星，发动全班学生向他们学习。

新基础教育理论指导下的教师自我发展

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  卢泓元

要想真正深入、全面理解“新基础教育”，必须认识到这项研究提出的现实背景和改革针对性，需要阅读其历史、已有著作和现实的存在，且是相互参照式的阅读，由此把握、体悟其内在特征与创新之处。

谈到教师自我发展，我想说作为一名教师其本质工作是教书育人，而不是追逐所谓的名和利。教师是什么？教师是人类灵魂的工程师，肩负着国家发展、社会发展、国民进步等多重任务。正所谓身正为范，师德发展是前提，师德滞后谈什么当一名人民教师；学高为师，业务能力发展是必须的，要不断学习与时俱进，才能掌握最新的教育教学方法，提高教学效率，保证学生成才。叶澜教师在新基础教育研究手册中，明确说明了新基础教育的目标分两个层次。显性目标是，在“成事”意义上，创建“新基础教育”理论和现代新型学校；深层目标是，在“成人”意义上，该表师生在学校的生存方式。两层目标相互作用与生成，合成“成事做人”。

我们都知道全球化、信息化与后现代是当代社会格局、现代人的生境，生存与现代社会的每个人都能真切地感受到，变革对社会发展和个人发展的影响具有双刃性、弥漫性和深刻性，从总体上认识一个缓慢、稳定、相对封闭和单一的社会形态正加速成为过去。仔细想想这就是时代的发展，中国社会真正进入了社会的繁荣发展，社会发展与个体发展从没有像今天这样具有直接的联系。这也正是当前学校教育需要转型变革的重要性和具有根本性、前瞻性的社会依据，也揭示了学校实现转型的社会意义与个体意义。学校转型了，那么教师必须转型，教学方式也必须发生质的变化，自主、合作、探究的教学方式，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三层教学目标理论，较之以往都有很大变化。

作为一名人民教师如何在当代教育环境中生存下去，发展下去？这给了我们很大的警醒，教师这个职业并不是“铁饭碗”了，如何立足？我想万变不离其宗，当好一名教师，首先要做到恪守职业道德，其次做好本职工作即教书育人，然后不断学习进步，掌握新知识、新方法，让学生信服、崇拜。就拿体育来说，中学阶段是关键阶段，是学生终身体育意识的加强阶段和巩固阶段。在中学时期，学生要学会多项体育技能，为自己进行体育锻炼打下基础。作为体育教师，如果对运动项目都一知半解，做示范不标准，那么学生一定不信服，也就没有欲望跟着学习，那么体育课也就失去了存在的意义。就更不用说终身体育意识的养成了，国民体质也就会逐步下滑。

教师的发展不仅要依靠个人，还需要团队的协同发展。“新基础教育”难就难在，要将理论、认识、想法，首先化成校长、中层、骨干教师的共识，进而在学校变革实践中，促使教师队伍的整体变化。在研究过程中，学校要逐渐形成骨干引领、梯队滚动的教师群体协同发展的策略和路径。教师参与“新基础教育”的基本状态，可以划分为两类四个层次。一类是不学习的教师，是少数，算第一层。尤其是校长、领导带头学习时，学习的教师是大多数。针对投入学习的此类教师，根据学习差异，又可分为四个层次。第一层次：不学习、不研究、不实践“新基础教育”，基本上还游离在外。第二层次：学习“新基础教育”，但有的是停留在口号式的学习，有的是只学习与其工作相关的部分，有的是比较系统的学习，对价值、理论要点、观念核心比较清楚。第三层次：是由第二层次中的第三类教师发展形成的，他们能把“新基础教育”的学科、班级建设的特殊性融会贯通，关注和自己过去的经验、理论认识、行为习惯的区别，并积极主动地改变自己日常的教育、教学实践。第四层次：集合专题开展研究性变革实践，教学设计、实施和反思具有新的内涵。

教师肩负的责任重大，应自觉把握时代精神、明晰未来新人特质，培养主动、健康发展的人。

第三版

怎样做好班主任工作

□山东省枣庄市山亭区实验小学  张  梅

班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务艰巨。那么，怎样才能做好班主任工作呢 ？

一、认真负责，嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提

作为一名年轻的班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校，所以我不仅要管理他们的学习，同时还要照顾他们的生活。对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。

二、亲近孩子，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。首先，要整体性地研究班风、学风，并通过交流了解学生的家庭背景；其次，要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的学识与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。如此，你的教育就能取得事半功倍的效果。

三、对孩子们多鼓励少批评

我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果孩子稍有进步，就给予鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评。但在批评时，我都会首先用淘沙取金的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，然后再诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。

四、为人师表，率先垂范

作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件认真对待，谨慎处理。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，我发现后都会亲自去做好，学生看了会很快意识到自己的不足。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。如学校每天的课前教育我并不是完全给他们讲大道理，更多的是通过日常生活中的点点滴滴的小事给学生做好示范，以自己的身教去触动学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。

愿做南风轻轻吹

□重庆市大足区米粮小学  刘晓燕

那时的我刚出校门，踌躇满志地带着我的班级我的孩子去追寻教师的理想与幸福，然而理想很丰满，现实却如三国中群雄争霸、烽烟四起，让我伤透了脑筋。瞧，顽皮好动的胖男孩斯尧正把额前的头发扎成小辫逗得同学哈哈大笑，一会儿又把篮球踢到学校围墙外，还为了几支笔芯扇别人耳光……批评教育过，家长请过，座位换过，也找小伙伴“盯”过，可……唉，真恨不得不吃不喝不睡觉把他们统统拴在裤腰上。原来，班主任工作，更多的是一种疲惫与无奈啊！面对理想，我迷惘了。

无意中看到一个小故事：北风和南风相约比试，看谁能脱掉行人身上的大衣。于是北风便大施淫威，猛掀行人身上的大衣。行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则相反，它轻轻地吹，直吹得春暖融融，行人始而解扣脱衣。难道不同的教育方法，会收到如此迥然不同的教育效果？怀揣理想，我想试试。

今年，我来到一所美丽的乡村小学，担任一年级班主任。我决定重新开始，做那南风，轻轻地吹。

初见小雨，她白皙的圆脸蛋给我留下了深刻印象。那纯净的白，像蓝天上飘来的云，又或是山顶上的一小堆雪……

开学了，看着孩子们的书包被饭盒胀得鼓鼓囊囊的，我找来标签纸，给每个饭盒贴上名字，摆放在置物柜里。孩子们都高高兴兴地为自己的饭盒贴上了标签，轮到小雨了，任凭大家怎么催促，她也不肯把饭盒拿出来。我拿着写好的标签来到小雨桌前：“小雨，你的饭盒呢？老师帮你贴上标签好吗？”小雨睁着大眼睛望着我不说话，我又问了两遍，她还是不为所动，只是雪白的小脸已涨得通红，眼里满是泪花。看着她这副模样，我不再勉强，只好安慰说下次再贴吧！

下午，婆婆来接小雨，我把今天的事告诉了她，请她回家问问怎么回事。

开始学新课了。学完课文，我们开起了“小火车”，小火车迅速开到了小雨那儿，小雨坐着没动，周围同学热心地提醒：“小雨，该你啦！”小雨还是没动。我只好命令了：“小雨，快站起来，该你啦！”只见她不情愿地慢吞吞站起来，望着我一言不发，又要开始掉眼泪了。我赶紧问：“小雨，是不会读吗？没关系，我们请同学帮帮忙！”我立即让她旁边一位同学帮助认读生字，可小雨还是默不作声。

才一年级，刚入学就不说话，不读书，小学六年该怎么度过呢？一阵莫名的担忧涌上心头，挥之不去。我的南风该往何处吹呢？

下午，婆婆打来电话，让小雨放学后和邻居孩子一同回家。我让婆婆别挂电话，为了听听小雨的声音，我找来小雨接电话。只听她响亮地回答着婆婆：“嗯，要得，我知道了！哎呀，晓得了晓得了！”呵，声音挺好听，还有点小个性呢！我似乎找到了风的方向。

第二天，书写生字时，我悄悄来到小雨身边，看见她小手握笔，正专心地写着字，笔画比其他同学更加笔直有力！我把她的本子拿到大屏幕展示，同学们见了纷纷夸赞！小雨听到表扬，白嫩的脸上绽出了开学后的第一抹微笑，像三月的阳光，那么亮，那么美！此后，我经常借机表扬她！那笑容也时常挂在脸上，一点点地，她上课终于不再那么拘谨了。南风开始轻轻吹！

一次偶然的机会，我发现下课时，小雨正和一个小男孩在教室里认真读着课文，一边读一边咯咯地笑，仿佛在玩什么好玩的游戏！我赶紧拿来手机，拍下了这令人兴奋的一幕，上传到班级群里，还表扬小雨读书的声音真好听！连小雨的爸爸妈妈也打来电话表扬她。

从此，教室里响起了小雨那银铃般的读书声，操场上也洒下了那清脆的欢笑声，她还时常像只小鸟般飞到办公室萌萌地问：“老师，可不可以去玩呀？”……

操场上，风轻草绿，小雨正快活地奔跑嬉戏着，我心里亦洒满阳光！

愿做南风，轻轻吹拂！