神奇职位唤醒“躺平少年”

“立民（化名）——”无人应答，“立民——”我提高嗓门，再一次点名，依然无人应答。我快速地走下讲台，大力拍着他的桌子，大喝一声“立民——”他猛然一惊，抬起头眯着眼慢腾腾地揩了揩嘴角的口水，霎时，班级里哄堂大笑。不知是谁喊了一句，“李老师，他早就已经躺平了，你就别管他了，叫不醒他的。”那一年我中途接班，一进教室点名，立民立马就给我来了个下马威。

经我私下了解，立民的父母工作忙，无暇照管孩子。立民放学回家后不是看电视，就是玩手机，一直到半夜。我打心底心疼起他来，决定主动承担起教育责任，尽己所能帮助他。每晚11点前督促他睡觉，每早6点45分准时叫醒他，可两周过去了，他仍旧迟到、上课睡觉。我不禁犯愁了，像他这样的“躺平少年”我们班并不止一个，他们大多沉迷于手机，得过且过，到底该如何唤醒这些“躺平少年”，激发起他们的斗志呢？

圆桌会议寻切口。本以为黔驴技穷的时候，一次科任教师圆桌会议，却让我茅塞顿开。在科任教师圆桌会议上我一一列举了立民的“罪状”，诉说了他带给班级的负面影响，这立马引起了其他科任教师的高度共鸣。可是信息技术老师一席话羞得我无地自容。信息技术老师说：“李老师，我觉得立民这孩子也不像你们所说的一无是处啊，他在信息技术课堂上表现很好，每次信息技术作业做得很快，而且还有余力帮助其他同学呢！”我瞪大了眼睛，原来在我眼里的“躺平少年”还有这样不为人知的潜力。

我深思熟虑后，一天课间找到了立民，真诚地对他说：“咱们班的电脑平台我常常不会使用，你能来帮老师管理电脑平台吗？”立民惊讶地说：“我？为什么是我？”我笑着拍了拍他的肩膀说：“信息技术老师说了，你的电脑技术水平最好，我相信你一定可以的。”果然，他不辱使命，一上课就很积极地帮助各个老师打开电脑平台，各种功能使用得非常熟练。因为立民要第一时间给老师们开平台，渐渐地，他在课堂上不怎么睡觉了，总是眼睛睁得大大的，随时等着老师的召唤。班级的电脑平台被立民管理得很好，我趁热打铁推荐他担任我们班的平台管理员，随后立民一切都在向好的方向发展。

神奇职位来唤醒。立民的故事，让我有了惊喜的发现。苏霍姆霖斯基说过，成功是一种巨大的情绪力量，能够促进儿童好好学习。于是，我针对班级里像立民这样的潜能生，专门设置了诸多特色职位。爱看漫画书的小美，担当了图书美容师，坐不住的小东担当了班级联络大使，大高个子小林担当了班级大内总管。这些特色职位，就像有神奇的魔法力量，点燃了“躺平少年”内心的小火苗，唤醒了一个又一个原本的“躺平少年”。

其实很多“躺平少年”可能本身不是不想努力，而是缺乏自制力，暂时找不到努力的方向，班主任如果采取围追堵截的方式，很可能会引起学生的反感，起到反作用。班主任要学会抓住学生身上的闪光点，在丰富多样的评价中，唤醒“躺平少年”，当他们体验到了成功的喜悦、感受到了生活的乐趣时，他们就会慢慢站起来。

（广东省中山市石岐启发初级中学  李 莎）