第201808期    2018年4月25日   

第一版          

让“孝文化”在中小学课堂绽放出最美的色彩

□ 广西贵港市覃塘区教师培训中心   周静芬

中国传统孝文化在华夏千年历史中孕育、诞生和发展并影响着人们的思想行为，以孝为核心的人伦道德构成了中国传统文化的一大特点，成为中华民族深层的文化心理积淀,它不仅影响着中国历朝历代人的思想,同时也成为支配人们行为的准则和评判人们德行的标准。

习总书记在十九大报告中阐述新时代中国特色社会主义思想体系时，就特别指出，要 “激励人们向上向善、孝老爱亲”，旗帜鲜明地提出把孝文化教育纳入新时代思想道德建设范畴。

孝道一直以来被国人视为百善之首，道德之本。国家针对不同学段德育工作均有规定，并明确把“孝”列入德育工作重要内容，提出“要孝敬父母”，引导学生“孝敬感恩”。

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。同样道理，在学校中，要对学生施以孝文化教育，最有效的途径就是利用好课堂，从不同学科、不同的角度、不同的层面开展孝文化教育。

语文课中的孝文化教育

语文是一种文化内涵非常丰富的读本，感人肺腑的孝文化教育资源非常丰富。

小学语文。从现行的人教版小学语文教材内容来看，教材中有关孝文化的选文，充满了民主、感恩、博爱、有为的思想，不仅很生动形象地阐释了“孝”的内涵，更给我们的少年儿童提供了可借鉴效仿的行为依据。例如，《将心比心》（四年级下册）表现了孝敬老人，换位思考的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。《怀念母亲》（六年级上册）中的一幕幕更是感人至深。崇高的“孝”并不是什么落伍陈腐的东西，而是人类社会最为纯朴的情感的结晶，进行孝道教育是善的教育、人性教育。

初中语文。比如八年级上册《背影》，我们总是将朱自清的《背影》当作一篇表现“父爱”叙事散文看。但是季羡林先生认为，《背影》的主旨是表现中华民族人伦文化的美德——“孝道”的。他说，“要想真正理解这一篇文章的含义不能不从中华民族的文化、中华民族的历史谈起”，“《背影》所表现的就是三纲之一的父子这一纲的真精神。中国一向主张父慈子孝。孝是一种美德。”同时，文题“背影”二字暗示，作者并不希望读者就文本解文本。文本之中虽然描写的是“父慈”，但那是慈父在儿子心中留下的永不磨灭的记忆。这记忆将随着儿子对父亲那无微不至的、几近琐细的爱的理解，化为感动、化为敬爱、化为崇高，成为一种“孝”德力量而播撒开来，去深深地熏染每个读者的心灵，润物无声地熏陶我们的灵魂。这一切虽然也是作品意境之中，却又是在文本之外，令人回味无穷。

高中语文。高中语文教材中有关“孝”的文章不少，最有代表性的首推人教版高中语文第五册《陈情表》。苏轼曾经说过，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。师生通过品读《陈情表》，共同体会文中的“孝”。作者李密，作为一个封建知识分子，入仕是他人生的理想追求，但面对相依为命的九旬老祖母——他世上唯一的亲人，他毅然决然地拒绝了那些让无数人垂涎三尺的高官厚禄，荣华富贵。他的至诚至孝，感动了晋文帝，也感动了华夏儿女。此外还有第四册《窦娥冤》、朱德的《回忆我的母亲》、季羡林的《永久的悔》等文章都写得催人泪下，“子欲养而亲不待”呼唤天下儿女抓紧时间，赶快尽孝，否则悔之晚矣。这种无声的文字熏陶作用之大、震撼力之强是空洞的说教所不能比拟的，语文教师应该把握住语文教学的这种特性，引导学生孝的种子生根发芽，开花结果，并且一代一代传承下去。

思品课中的孝文化教育

思品课注重对学生进行世界观、人生观的培养，孝文化教育具有理性特点。

小学品德与生活。例如人教版教材一年级《平安回家》这一课，主要讲一年级小学生，在放学后怎样注意回家途中可能遇到的危险，怎样进行自我保护，使自己开开心心上学，平平安安回家。“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。”小学生遵守交通安全规章，从小懂得珍爱生命，这就是最浅显最基本的孝。从小学会珍爱生命，敬畏生命，长大以后才会敬养父母长辈，进而上升为奋力守护人民生命的尊严，守护祖国的安危。

初中思想品德。人教版思想品德课八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中的第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”就比较明显地体现了孝文化的基本内容。还有一些课虽然没有直接反映孝文化的内容，但隐含着与孝文化的联系，例如在人教版思品七年级上册第二单元《认识新自我》中的第一课“珍爱生命”教学过程中，教师可以告诉学生珍爱生命也是孝的表现。这样的内容需要教师多思多想，寻找它们与孝的内在联系。平时教学中可以有计划地一点一滴渗透相关的孝文化内容，在学期末的时候对孝文化内容进行系统梳理，这样学生就能获得更加清晰明了的认识。

高中思想政治课。比如高二哲学常识《事物是不断运动变化的》这一课，可以结合文中“树欲静而风不止”这一名句，我们引导学生学习后半句——“子欲养而亲不待”。并让学生讨论、谈谈对这句话的理解。引导学生从哲学、孝敬父母等角度谈自己的观点。通过讨论，启发学生的认知意识冲突，使其认知达到一定程度，最后再进行总结：事物是不断运动的，我们的父母最终会老去。当我们懂得了这些道理时，我们就不能去做伤害自己亲人的事，不能对自己的亲人发脾气、埋怨、指责。天下父母都一样，他们为了子女日夜操劳，风霜染白了他们的双鬓，岁月的辛劳刻满了他们的额头，我们要多多体谅他们。引导学生把自己对父母的感激之情表达出来，多用行动去孝敬自己的父母吧，可不要等到“子欲养而亲不待”啊！

其他学科中的孝文化教育

历史教材中与孝文化有关的内容更加丰富多彩，每一个朝代，从君王到臣子到黎民百姓，感天动地的孝男孝女故事数不胜数。最典型的当属《二十四孝》中从远古虞舜“孝感动天”，汉文帝刘恒“亲尝汤药”，到春秋时期曾子“啮指痛心”。

生物课中的孝文化教育重点是让学生在理解生命的奥秘过程中珍爱生命。针对当前学生中存在的对生命缺乏尊重和敬畏，表现在父母不满足自己的要求时，采取自残、自杀甚至伤害危及到父母生命的现象，着重从学习生命的起源，到生命的成长以及生命的意义等知识，教育学生要珍爱生命，热爱生活，珍爱父母给予自己的生命，时刻把父母身体健康放在心上。

美术课，可以从美学角度去领悟，真正的美是内外兼收的美，引导学生挖掘最美的孝行，用手中的画笔和色彩去描绘孝德的美。

体育课中的孝文化教育体现在，让学生积极锻炼身体，增强身体素质，弘扬更高更强更快这种积极向上的体育竞赛精神。生活就像一条漫长的跑道，一个人拥有一副强健的体魄，才能在漫长的人生道路上承担起照顾好自己父母的责任。生活的道路总是一波三折，一个人拥有积极向上不怕挫折的积极生活态度，才能冲破重重困难，带给父母一份安全和依靠。在体育运动中需要分工合作、团结协作形成良好的互助关系才能战无不胜，在家庭生活中同样需要学会合作，学会尊重，要有担当，敬老爱幼，构建和谐的家庭关系，这样的人以后才能带给父母幸福的晚年。

总而言之，不管什么学段，什么学科，在中小学课堂教学中，只要你拥有一双慧眼，有一颗善心，勤于挖掘，一定会找到丰富多彩的孝文化教育素材，让孝文化教育渗透在课堂教学的每一个角落，绽放出最美的色彩。

学校除了鼓励教师积极挖掘学段教育和学科教学中孝文化教育资源外，还要注意培养学生孝的良习惯养成，开展各种孝文化教育活动，树立孝文化教育典型，并且利用家校合作，多角度形成教育合力，营造浓厚的孝文化教育氛围，让孝文化教育的火种在每一个学段，每一个学科，每一个活动中点燃，温暖每一个家庭。

巧用功夫管班级，做智慧型班主任

□ 广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学    谢桥红

在不同的时代，人们对班主任的工作总有着不同的期待。过去，人们更希望班主任在班级管理中担任管理者的角色，如今，人们更希望班主任成为班级管理的引导者、教育者。在班级管理中，班主任工作经常要面临着各种压力与挑战，在繁杂、琐碎中，管理班级已属不易，巧妙管理更为困难。如何做到巧用功夫呢？相信放手做，巧管理；有耐心，巧沟通；用心爱，多表扬，就能做一个智慧型班主任。

第一，放手做，巧管理。管理好一个班级，光靠班主任是不够的。建立一个优秀的班干部队伍，加强对班干部的培训，提高学生的自我管理能力，是每一个班主任的首选技巧。如果做事最多的是班主任，只有少数事情才放手给班干部去做，普通学生很多，就会出现不愿意服从管理的状态，这就给班集体带来不稳定、甚至不安全的因素。教师应该充分相信学生，调动一切资源为每个孩子的发展铺路。从班级公约的制定，到班级各项活动的开展；从卫生负责岗位的安排，到班级文化的布置与更新；从课间操、眼保健操的检查，到黑板报的制作，都让学生自己安排。按人设岗、让学生自荐，让每个学生有事可做。这不但有利于班级秩序的稳定，也让更多学生获得锻炼自己生活能力和管理能力的机会。如果把“放手做”当作一种重要的民主管理手段，学生心里就有潜意识认为“老师信任我，我肯定可以做好这个工作”，增强学生的责任心和主人翁意识，对学生的心理发展起着重要作用。

第二、有耐心，巧沟通。《中小学班主任工作规定》提出：“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。班主任见证着孩子们的成长，然而成长是一件漫长的事情，这就需要我们付出极大的耐心，不急功近利，不急于要求学生。如果对学生没有耐心，不愿意走近学生的心灵，不愿意关心学生的真正问题，即使工作再负责、再认真，孩子们也会心生反感。要想做一个智慧型的班主任，就要多关注学生的心理需求，让学生自发地改变自己。李镇西先生在他的书中写到：“班主任应该具备这样的能力——根据学生细微的表情、神态、精神面貌就能够洞察学生的内心。”时刻关注学生行为上的转变，时刻关注他们关乎心灵的细微问题，才能抓住每个细小的教育契机，才能进行及时的引导教育。心灵与心灵的沟通、情感与情感的碰撞往往胜过千言万语，能打开学生的心扉。教师有耐心地进行引导，因势利导，巧妙地予以沟通和点拨，就能让学生逐步养成良好的道德情操和好的学习生活习惯。教师心平气和，耐心细致地引导学生，让学生自发地改变，这对班集体的稳定、对学生的发展都能起着重大作用。

第三，用心爱，多表扬。不责怪，不批评，这个道理每个教师都懂，但是不少教师都害怕过多的表扬让学生骄傲自满、不思进取。因此，更多的是批评孩子。殊不知这样会让孩子产生自卑的心态，不愿意甚至是不敢改变自己。雅斯贝尔斯说：“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大；只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”因此教师切记“良言一句三冬暖”，要多表扬学生，做到不批评、不责怪。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱护学生最基本的一点，就是必须善意地看待和评价学生的天性和行为。这种善意的表现，就在于教师要做到多表扬学生，对每一个学生的成长和发展充满信心。只有这样，师生之间才会形成互相理解、互相欣赏、互相信任的默契，才能让学生在班级管理中自由地舒展自己，展现自己，成就自己，才能让自己的班级成为一个充盈的、丰富的精神归属体。

做智慧型班主任其实并不难，只要坚持做到：放手做，巧管理；有耐心，巧沟通；用心爱，多表扬。形成自己独特的丰富的班级管理之道，坚信每个学生的成长都有着自己的速度，以耐心、诚心、爱心，让班级成为学生的精神栖息之地。

把学生邀请进我们的生命里

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  武 涛

“师者，传道、授业、解惑也”，韩愈给教师的职业做了一个综合的界定。从教15年来，我所做的工作是努力将知识进行传承。作为一个教育工作者，我一直在思考教育的本质是什么？是关注学生的生存状态，是呵护学生的生命成长，还是提升学生的生命质量……素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识，教师的教育理念需要不断地进行转变。

众所周知，课堂是教书育人的主阵地，是学生生命成长过程中的生存空间，在这一空间中，教师在课堂上关注的是什么，将会对学生的生命成长产生巨大的影响。每当我们走进课堂，我们关注最多的还是学生的学习情况，如：学生的作业、考试分数、考试名次等。知识之外的其它因素如：他们的尊严、情感、个性、特点、心理需求，成长困惑、学习障碍等关注的却很少。实际学生在课堂上不仅在听课，课堂中也伴随着他们生命的成长。

作为教师，应该成为学生喜欢的师长，课堂中不仅仅关注学生知识的学习，更应该关注学生生命的成长，努力使课堂成为学生喜欢的课堂，使课堂中充满浓浓的人文气息，学生只有喜欢课堂，才能激发学习的热情，从而更加积极地投入到课堂学习中去，焕发出学生生命的活力。这样，学生才能认识到学习的意义，为了实现自己的奋斗目标，不断的去努力、拼搏，展现生命的活力。

每一个学生都是一个生命个体，每个学生都存在差异，教师应该做到因材施教，关注班级内的每一个学生，给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围，让同学们感受到课堂中讲错了，没有关系；提出问题时，有人关注；当课堂遇到困难时，会得到善意的帮助，取得成功时，会得到真挚的祝福，在这样的环境中，每个人都会急切地与大家交流自己的学习体验，课堂中会充满生命的活力。一直以来，我们总是用这样那样的规范来要求学生，却忽视了学生个体的成长，学生是活生生的人，成长有自己的规律，难免会犯这样、那样的错误。在实施素质教育的今天，我们不仅要求学生的思想行为符合社会要求，更应该关注学生个体的成长，让学生能够健康成长、获得幸福的生活。

人们常把教师比作蜡烛、比作园丁，认为教师是太阳底下最光辉的职业。作为教师，除了交给学生知识之外，我们能做到的就是为人师表，给学生做一个楷模，教给学生做人、做事的道理。这样学生就能亲其师、信其道，教师和学生之间没有隔阂。要尊重学生的内在情感，用自己的人格魅力去吸引学生，教育学生，让学生学会学习、学会生活和做人。每个人都希望自己得到别人的肯定，我们在教学中应该善于发现学生的闪光点，给予学生及时的鼓励和表扬，让学生感受到老师的关注。我们应该对学生足够的宽容，能够足够多的为学生想一想，信任、理解学生，允许学生犯错误，把学生的错误当作一个教育契机，帮助学生成长。在教育学生时，不能简单、粗暴，而应该讲究方法和技巧，只有真正让学生明白这样做是错误的，这样学生才能少犯、不犯错误。教育学生光有爱和热情是不够的。在这个意义上，教育的热情就是与学生分享、交流协商的热情，教师的快乐就是一种分享和协商的快乐。这种渴望或许是迫不及待的，但带着邀请姿态的教师，不会把迫不及待变成一种对学生的逼迫和压力，更不会把渴望变成一种命令：命令学生接受自己的分享。他会耐心等待，从容应对学生的拖延、迟疑、惧怕或者抗拒；他会具有同理心，俯下身子从学生的视角去看这个世界，推己及人地体会学生的感受。

我们也是从学生时代过来的，从内心深处非常想得到周围同学和老师的肯定和鼓励，现在的我们正有这样的机会去影响身边的学生，让他们能有一个更加美好的初中时代。

巧用“五多”，有效开展课堂诵读

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学  路欣菲

诵读是语文学习的基本形式。诵读时，眼睛在看，耳朵在听，嘴巴在动，手在指，心在感悟，各种感官都被调动了起来，很容易让学生进入情境，去领略古今中外古典文学独有的美。诵读是提高学生理解力和鉴赏力的最直接和最有效的方法。语文教学中，诵读起着举足轻重的重要作用。

那么，应该如何有效的开展课堂诵读呢？

一、学生多自主读。李伯棠先生在《小学阅读教学简论》一书中说：“在课堂上要少齐读。因为在感情处理上不能强求一律，同时也可防止滥竽充数的现象。”的确，经常齐读，不光易于形成唱读的不良习惯，而且也不利于做到一边读一边想，不利于学生根据个人体会对课文进行不同的感情处理。

二、学生多品味读。“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。诚然“书读百遍，其义自现”，但正如鲁迅先生所说，“在黑弄堂里摸索，自悟自得的毕竟是少数。”所以诵读要以理解为基础，诵读要注重对文章的感悟品味，从而全面达到“有感情朗读课文”的目的。

三、教师多示范读。优秀的教师范读会给学生留下终身难忘的印象，甚至会成为学生纯真美好学校生活的终生代言符号。学生折服教师的范读，可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，易于唤起学生的读书热情。

同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会了一些朗诵方法和技巧。教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。

四、多组织花样读。课堂上单调的朗诵方法往往会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。所以朗诵时要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如示范读，个别读，小组读，配乐朗读，分角色读，表演读，竞赛读，自选读，限时读等不一而足。朗诵训练，必须想方设法调动全体学生全身心投入的积极性。从读书的形式到内容都给学生以自由的空间，防止机械、重复、单调的死读书现象。

五、多角度进行朗诵评价。课堂上教师队朗诵的评价语往往就是“读得真好”，“读得真流利”“读得真有感情”。课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。只有多鼓励、善于引导才能激发学生的兴趣，加深学生的记忆。

总之，朗诵指导是语文教学中不可或缺的重要内容。加强朗诵教学,教师要善于激发学生诵读的兴趣；诵读的方法要灵活多样；诵读的过程要合理、有层次。只有把握好诵读指导方法,才能培养学生的语感,进而提高语文的教学效率。

小学作文教学点滴谈

□ 陕西省咸阳市渭城区碱滩小学   孙立明

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学的难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：生不会下笔，无话可说。学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。学生不会创新，文章千篇一律，缺少个性。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。

可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我认为作文训练教学思路主要体现在以下几方面：

一、注重写作的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说

小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来。适当放宽题材，放宽要求。让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。一般可以采用日记和周记的形式进行。

放胆表达，拓展创新思维空间。教师可以采用写想象作文的形式进行训练，所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己寻找题材，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，任学生思绪尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一些条条框框，多一点稚气。

二、注重读写结合训练

读写结合首先要在阅读上下功夫。阅读是吸收，写作是运用。一是要多读。既要广泛猎取知识，也要多读优秀篇章段落，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写“的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须达到善读的水平，养成善读的习惯，学生才能通过阅读，提高表达能力和写作能力，将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移的。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

三、注重学科结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课，而且要随时注意与其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完成以后，又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。

作文指导课还可以突破常规，把美术引进作文教学。如学生参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画画出来，然后集体“评一评”，“议一议”，哪些同学能抓住景物的特点，哪些将景物的形状、位置画错了或漏画了。让学生看图按一定的观察顺序说说景物的形状、颜色、特点，并恰当地运用上比喻句。学生学习兴趣浓厚，个个都争相评议，这样学生作文时大多能写得轻松、具体、形象，并能抓住特点来写。

此外，还可与体育、科学等学科结合。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完“鸡蛋浮起来了”“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！

第二版

以情化人，让学生沐浴在老师爱的阳光下

□ 辽宁省沈阳市铁西区凌空街第一小学   姚 颖

小学是一个人终生教育的起始阶段，也是学生形成个人思想的关键时期，做好小学阶段的学生德育工作，帮助学生树立正确的三观和道德品质，是教育工作者必须重视的课题。

一、亲近学生，关心学生

作为一名班主任，我每次接到一个新班级，都会尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一个孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流。十八年的教育生涯告诉我，教育是一个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵，使师生之间建立共同的语言和深厚的思想情感。   

二、尊重学生，平等待人，创造轻松学习氛围

尊重就是一种爱，一个善于爱的教师，一定懂得尊重学生的自尊心，只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”。反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生。了解每一位学生，尊重每一位学生，相信每一位学生，及时了解学生的难处，掌握学生的心理变化，对有困难的学生给予热情的帮助。同时，对于学生的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式和方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的情况下，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷地爱护和帮助他们。故而一位尊重学生、体贴学生的好教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，最终激发学生学习该课程的兴趣。

三、理解学生，爱护学生

冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。由于小学生处于成长发育阶段，生活中很多时候都不能独立照顾自己。他们在生活和学习中难免会碰到很多困难，这时候都需要老师的关心，老师只有发自内心地关心学生，让学生感受到关爱，这样才能够建立良好的师生关系。比如天冷的时候老师发现学生穿的太少，可以联系家长给学生送来衣服；天气热的时候，老师可以烧点绿豆汤送给学生降暑；学生在学校期间生病了，老师可以带学生去医院等等。这些虽然都是生活中的一些小事情，但是都能够在学生心里留下暖暖的爱意，有利于良好师生关系的建立。

四、用心感化学生，赢得学生的信任

学生最为亲近的老师是班主任，因为，班主任与学生接触最多。由于我经常找学生谈心，能知道学生内心的想法和要求。我体会到在和学生接触的过程中，只要多用心、多关心，多感化学生，真心交流，学生就能够感受到老师的关爱，真正地信任老师，在生活或者在学习中遇到困难时，才会主动找到老师寻求帮助，形成老师与同学之间的良性互动。记得我班的一个同学，经常来得很晚，刚开始，我不知道原因，曾责备过这位同学。后来通过家访了解情况，知道该学生家庭条件比较差，经常早上起来帮助家里干完活才去上学。知道情况后，我不但没有再责备该同学，还在全班表扬了他的担当和成熟，并且也力所能及地给予他一些物质上的帮助。此举得到了班级同学的信任和爱戴。作为老师除了传道授业解惑以外，关爱学生也是老师的重要职责，是老师师德的重要体现。老师是学生学习的榜样，一言一行都会影响到学生。老师只有在德育工作的教学实践中，真正投入情感，才能真正感染学生，才能把德育工作真正落到实处。 

小学是学生成长的关键时期，因为小学生自身的性格特点，通过情感体验教育，能够让学生对教学产生深刻的印象，使德育深入人心，提升学生的道德品格，促进小学生各方面的健康发展。

如何提升初中英语写作教学效率

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  罗 双

一、当前我校初中英语写作教学过程中存在的问题

目前学生的写作能力还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1.写作时审题不清楚，不注重文章结构和书写问题。在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，不用着急下笔，只有审清题意后，有针对性地确定写作方向，再确定文章的结构形式。在写作过程中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子、段落之间的衔接，单纯将句子机械性地堆在一起不可能是一篇好文章。

2.基础知识不够扎实，词汇语法掌握不牢固。基础知识包括词汇、语法、句式等等，许多学生在写作过程中会出现单词拼写错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确等错误。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。

3.受汉语思维的影响严重，句子往往不伦不类。有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏详细的了解，所以在运用过程中难免会受到汉语思维的影响，难免会出现先用汉语构思，然后再翻译成英语的现象，稍微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。

二、提高初中英语写作教学效率的有效途径

为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，可以从以下几个方面努力：

1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。

2.强化情景语境的训练，提高学生的造句能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时的课堂教学中要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。

3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就在无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。

4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，提升学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，融入学生之中，拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的提高。

总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。

当思维导图遇上习作起步教学

□ 广东省深圳市龙华区行知小学　冼丽君

思维导图是表达发散性思维的简单而有效的图形思维工具。在习作教学中，恰当运用思维导图教学，能帮助学生梳理素材，理清习作思路，培养习作兴趣，最终实现自由创造、自主表达的目的。

《语文课程标准》对三年级学生的习作要求是能写下自己的见闻、感受和想象。在教学中，如何帮助学生把知识、情感用语言准确地表达出来，需要学生围绕特定主题，合理安排作文结构，理清写作思路。思维导图是表达发散性思维的简单而有效的图形思维工具,可以把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。在习作起步阶段，借助思维导图，教与学都能收到事半功倍的效果。

一、思维导图，梳理素材

小学三年级学生由于受生活阅历的局限，在面对一个新的习作主题时，往往不知道在脑海里筛选出合适的素材进行表达。思维导图是发散思维训练的好帮手。首先让学生先审题，明确本次习作的主题，即找到思维导图的中心词，然后进行思维的扩散。笔者这时候往往把主动权交给学生，进行“头脑风暴”。然后对学生提到的素材用小标题的形式归纳，让学生把相同类素材合并写在思维导图的分支上。这时，学生的头脑里已经初步确定了写作素材，解决了“写什么”的重大疑难问题，迈出了习作的重要一步。

二、思维导图，理清思路

在确定了“写什么”，接下来就是要思考“怎么写”的问题。这是习作中核心的步骤，也就是构思问题，帮助学生明确思路，理清习作的框架。然而三年级的学生，语言表达能力欠缺，即使想到了写什么，也往往束手无策，这就需要教师运用有效的方法进行引导。笔者以人教版三年级下册的“介绍家乡的一处景物”为例，谈谈思维导图如何构思。老师引导学生按“总分总”的结构介绍，作为思维导图的二级主题，在“分述”的主题下，确定以“春夏秋冬”的时间顺序或从远到近（从近到远）的空间顺序作为三级子主题。以“春”为例，接着让学生思考四级主题“春天”要写哪几种景物，如“杨柳发芽”“小河解冻”“百花盛开”等，学生选定“百花盛开”作为详写。在“主干”搭出来以后，就要进行“叶子”的填充，引导学生回顾已学课文，可通过“颜色”“品种”“形象”等方面描述。至此，学生的构思基本上就完成了。同时鼓励学生用上比喻、拟人等修辞手法，发挥想象，让作文更生动些。经过这样的构思后，习作的框架已经在学生的脑海中形成，最后让学生小组合作，以小导游的身份介绍自己的家乡，动笔写就水到渠成了。

三、思维导图，培养兴趣

借助思维导图来进行习作起步教学，对于教师而言，在备课时要充分解读习作要求，教师自己头脑中要先“画”出多张思维导图，做好充分的预设。对于学生而言，思维导图能够大大降低习作的难度，让学生有话可说，有话敢说，有话会说。这样激发了学生的创作欲望，让他们对习作更有信心，从内心里不再畏惧习作。随着年龄的增长，学生思维能力提升，发散性会越来越强，学习迁移能力也会提高，运用思维导图会更加得心应手，习作就越发容易，起到良性循环的效果。

在小学习作教学中运用思维导图，有利于改变过去学生“一怕文言文、二怕写作文”的习作困境，帮助学生培养良好的思维习惯，帮助学生立意选材，拓宽写作思路，激发习作兴趣。教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教。”让学生学会自主学习，学会举一反三，进行创新性思考与实践，这才是学习的最终目的。所以，思维导图是习作中的一个工具，是起步阶段的“扶梯”，当学生养成良好的写作习惯后，教师要鼓励学生自由创造，大胆表达，形成自己独特的写作风格，从而避免千篇一律的习作现象，最终达到提高习作水平的目的。

小学课余田径训练的一些体会

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学  彭 明

体育教育是素质教育的重要组成部分。在上好体育课的同时，还必须积极开展课外体育活动，对部分有运动才能的学生，应组织运动队或学校代表队进行课余运动训练，提高他们的运动技术水平，发现体育人才，培养学校体育积极分子，推动学校体育活动的开展。

任何学校的课余训练，都是培养高水平学生运动员的重要途径，都是一所学校精神风貌的展现。我负责校田径队课余训练多年，取得了一些成绩。我是如何进行训练的呢？

一、培养学生坚强意志品质

田径比赛十分激烈，在比赛过程中，运动员意志稍一放松，就会给运动成绩造成不可弥补的影响。特别是跑程后段，由于能量物质大量消耗和代谢产物的堆积，运动员动作僵化、动作变形、速度下降，但是这个时候也正是决胜的关键时刻。对于领先者，最后胜利还未获得，对于落后者，最后的失败还未确定，在短短的零点几秒之内，胜利往往属于拼搏不息的人。在这种情况下，意志力的威力简直可以发挥出神奇的效应。

现在的学生多是独生子女，物质生活丰富，存在着怕苦怕累的思想，意志薄弱。但他们也有好学上进的一面，应使每个队员明确训练的目的和意义：党的教育方针是培养学生的德智体全面发展。身体好是学习好的重要保证，居里夫人有句名言：“健康的身体是科学的基础。”小学阶段是发展身体灵敏度和速度的最佳时期，田径运动是一切运动之母之本之源。运动成绩的提高是身体素质提高的表现，田径运动员要练就良好的身体素质和养成坚强的意志品质，就要具有勇往直前的气概，超人的自强自信心和奋力拼搏的精神。要战胜别人，首先要在思想上战胜自己，吃苦耐劳、勤学苦练，立足于拼、冲。

二、正确的基本技术

跑步人人都会，但要跑得快，动作舒展大方，给人一种充满青春活力的美感，就必须掌握科学的跑步技术。初练时队员动作不得要领：不是低头就是仰头跑进，或左右看别人赶上来没有；两手摆头夹肩，手臂肌肉过紧，在胸前形成三角形，上下摆动；上体前倾，使大腿肌肉力量既要产生前进力又要支撑上体重量；频率慢、步长短，形成坐着跑的姿势；髋关节不灵活，不会往前送髋，大腿不会下压，小腿不会前伸，后腿不会自然折迭。这时，教练就像医生诊断病情一样分析队员动作，对症下药。在训练时教练应站在周围看队员跑动技术，随时提醒其注意改正错误的和多余的动作。

三、训练方法

学生的首要任务是搞好文化学习，不能因为课余训练影响了学习，只能通过训练逐步提高学习成绩。通过几年的时间和追踪了解，我认为只要合理安排、科学训练，是不会影响学生学习的。（1）教练的计划要适应队员，不能让队员适应你的计划，学生作业多、身体不适时，应安排运动量少或一些让人愉快的练习。（2）要采取多种多样的训练形式。“田径苦、体操难，球类好玩。”训练是单调枯燥的，应采取多种多样的方法和手段，使队员在不知不觉中全面发展身体素质。如进行蓝球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、体操机械和登山练习等。（3）抓住容易提高运动成绩的频率、步长、耐力三个关键环节进行科学训练。频率的快慢与神经系统的灵活性、大脑皮质运动中枢兴奋和抑制的转换速度、力量的大小有密切的关系，力量大频率就快。小学生正处于长身体的时期，骨骼脆弱，不宜做负重力量练习，只宜用自身重量发展力量。主要练习立定四个方向跳远、原地单、双脚跳、连续跳过栏架、跳箱、投实心球、小哑铃、单杠、爬杆、俯卧撑等。

每堂课练习内容要多在中间给学生讲点知识性或有趣的故事、轶事、智力游戏赛作调节。

课余训练是一项长期、平凡而艰苦的工作，教师要有事业心，不断学习，提高自身素质。爱护学生，关心学生，在对他们身体素质发展提高的同时，也要培养思想道德品质，常过问其文化学习。边打基础边提高运动能力，发现体育人才，向高一级学校输送学生运动员是我一贯努力的目标！

愿为园丁，相伴秋荷听雨声

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学  冯 宁

唐朝诗人李商隐有句非常有名的诗句——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。春蚕丝尽，蜡烛化泪，它们在无言地为人们奉献着；而我们教师，我觉得更像一名园丁，在希望的田野上默默地耕耘着，用自己的爱呵护着一棵棵稚嫩的幼苗。

去年产假结束，我接手了现在的四（3）班，班里有个叫佳慧的姑娘引起了我的注意。她是个漂亮的女孩儿，眼睛大大的，看上去就是个惹人爱的姑娘。但经过了解，才知道她是个孤儿，父亲出车祸去世，之后妈妈又在麦收时不慎卷入联合收割机而身亡。她还有个姐姐，已经辍学。刚接班时，我对学生的情况不了解，工作毫无头绪，很难下手，学生因换了班主任也不适应，对我不熟悉，很疏远。我发现她经常不完成作业，多次找她谈话也没有效果。我因为这个女孩的事情多次和上任班主任王民强老师交流，王老师对我说，佳慧这个孩子其实还是很乖巧的，只不过很小就没有爸妈管，跟着年迈的爷爷奶奶，很可怜。因此，我对她更加关注，下课经常找她聊一聊，了解她的心思，鼓励她。慢慢地，她开始认真学习，按时完成作业了，但可能是基础差的原因，成绩很不理想。上学期，班上竞选班委，她参加了数学科代表竞选，结果落选了。因无人竞选语文课代表，我就自作主张安排她做语文科代表。从此以后，她信心大增，成绩稳步提高，每次考试都能考八九十分，有时还会考第一。语文老师郭老师高兴地说：“佳慧进步可不小啊。”听到这些，我心里真是比吃了蜜还甜，就好像得了大奖一样。

秋天是收获的季节，当我们的学生一个个长大成才的时候，那是秋天来了。雨打秋荷，是一种很惬意的意境，它寓示了一个个即将怒放的生命。那么也让我们，这些辛勤的园丁们，用一生的时光，相约校园，相约学生，静静地倾听雨打秋荷的声音吧！

浅谈初中物理研究性学习

□ 山西省晋城市第九中学   谭军霞

“研究性学习”的指导思想是强调学生的主导地位，以探究和研究为宗旨，以培养能力，提高综合素质为归宿。这就要求师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。下面我们从两方面进行研究性学习的探讨：

一、初中物理研究性学习的意义

1.进行研究性学习，创设物理情景，培养学生的学习兴趣，有助于学习和掌握物理知识。

物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求课堂教学要和生活紧密联系起来。如学习摩擦力时，结合自行车（学生上学的主要交通工具）具体指出哪些地方是增大摩擦、哪些地方是减小摩擦，又是通过怎样的方式来实现这一目的的。在学生掌握了基础内容后再将知识加以延伸：自行车前、后轮所受摩擦力的方向如何，刹车时应刹哪个轮不易翻到？这样既学习了物理知识又普及了安全知识，学生对物理的学习充满了收获感。

2.通过物理研究性学习，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

物理学科本身是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电学，可谓是包罗万象。研究性学习可以使得学生进行自主学习，在学会物理理论知识的基础上，通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。

二、初中物理教学研究性学习的实践

1.结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化，学以致用。

研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提升学生的物理知识。比如学习《简单机械》，结合生活中的物品：剪刀、筷子、镊子、铁锹、钓鱼竿等的使用，使理论与实践相结合，学以致用。

2.开设各种科技和物理实验，提高学生的创新能力。

初中生对于物理知识往往觉得很抽象，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。除此之外，学习物理难免会做一些实验，可以通过分组的方式，同桌一组或者三人一组再或者小团队一组进行讨论和突破，合理地进行小组分配，能更有效地使学生都能参与其中，各抒己见，由小组或团队来展示本组的成果和心得。

3.查阅各种有关资料和期刊，培养主动学习和独立思考的能力。

作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。初中阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。因此查阅相关资料是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。

4.物理学科更注重知识的整合，开拓学生的视野。

物理是涉及各个领域知识的一个整合学科，学生不光要学习基础的物理理论知识，更要与体育、娱乐、军事、科技相联系。如：宇航员王亚平的太空授课、一根羽毛的平衡之美、冰壶比赛对力的理解。所以学好物理更需要知识的不断更新，不同领域知识的猎取。而学生的学习途径单一，这需要教师的不断引导。

随着知识和科技的迅速发展，学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的身心发展提供充足的空间，这就要求对物理教学进行适当的改革创新，在教师和学生的充分互动下，对学生创新思维能力的培养是初中生升学甚至步入社会的良好保障，对学生以后的学业生涯以及工作都会有一定的好处。

浅谈小学低段期末字词复习

□ 陕西省咸阳市渭城区文汇路小学  李 岱

在小学低段语文教学中，生字教学是重中之重。每学期期末复习，面对一大堆多音字、形近字、同音字、笔画繁琐的字，还有数量词、叠词、反义词、近义词、带修饰语的词等，怎样把它们牢固地掌握、清晰地区分呢？这是摆在我们语文教师面前一个艰巨的任务。在教学中，我积累了一些经验，与大家共享。这里以小学语文苏教版二年级上册为例来谈谈。

一、把这学期每一课要掌握的词语梳理出来，抄在复习本上，使学生对整册教材上的词语有一个全面、清楚地了解，让学生知道，我们本学期有这么多词语需要掌握。结合平时作业中出现的错误，教师再作以必要地提醒和强调，让学生在易错处做上标记。

二、对同部首的字进行归类。先把学生到现在学的所有部首捋出，再把每个部首的字归总在一起，然后按照每个部首所含字由多到少依次归排序。这样，学生对每个部首所含的字就有一个清楚地了解，大多数的字也可以依据部首推断字义，提高了学生记字的效率。在归类的同时，老师第二次对学生的易错字加以提醒和强调。

三、把同音字、形近字、音近字梳理出来，引导学生用组词、释义、等方法加以区分，再通过同音字组词、选词填空等形式加以巩固。

四、同一部件加上不同部首，组成不同的生字，然后给这些字释义、组词，进一步让学生区分和牢记同音字、形近字。例如，“由”加了不同的偏旁，就变成形义迥异的字，加提手旁变成抽打的“抽”，加三点水变成石油的“油”，加竹字头变成笛子的“笛”，加走之儿变成启迪的“迪”，加双挂耳变成邮票的“邮”。这样，由记一个字变成记六个字，大大提高了学生记字的效率，再通过看部首进行释义，学生对生字的巩固率也在不经意间提高了。

五、对笔画繁多的字，我就编成顺口溜，让他们边说边写，边写边记。例如“德”编成顺口溜就是“双人十四一条心”。

六、对四字词语、成语、叠词、数量词等进行分类整理、抄写，让学生对所学字词更进一步地巩固、牢记。

七、对叠词进行整理。对ABB式、AABB式、ABAB式、ABAC式的叠词分类进行整理，使学生积累了丰富的词语，这样才能厚积薄发。

八、对教材中出现的带修饰语的词语进行整理，让学生对“的”“地”“得”有一个初步地了解，并把它们运用于自己的写话中去。

九、最后，对近义词、反义词进行整理，让学生对词义进一步地理解，学习例句中近义词、反义词的巧妙运用，达到表达准确，丰富语言的效果。

十、针对平时作业中错字错词现象，在练习时我就有意识地让这些字高频率地出现，并特意提示学生哪个字的哪一笔、哪个字的哪个部件不要写错。

    通过这一轮一轮地整理、抄写，训练巩固，错别字再也无处藏身，学生复习字词的道路上畅通无阻，也达到了预期的效果。

第三版     

莫让“喜马拉雅山的猴子”驻心间

—— 由一节课堂实录想到的

□  山东省淄博市桓台县荆家镇中心学校    刘延宏

据说喜马拉雅山脚下有一个小村子，有一天，村里来了一位老人，他向全村的村民宣布，他会一种点石成金的法术。村人听说后马上将家中最值钱的东西送给老人，然后集合起来听老人教授这神奇的法术。只听老人念了一大串咒语，布包里的石块马上变成了闪亮的金子。

这位老人不厌其烦地将咒语教给了村人，当村子里所有人都能背诵咒语之后，他很满意地告诉村民：“你们等明天日出的时候就可以开始用点金术了。我保证各位都可以把石头变成黄灿灿的黄金，不过，你们可要记得呀，念咒的时候，你们的脑子里千万不要想起喜马拉雅山的猴子。”

“绝对不会！”村民们异口同声地回答。可是一千年过去了，他们谁也没有“念”出黄金来，但也没有人能怪老人说谎，因为每个人都得承认，他们越想告诉自己不要想那只猴子，他们脑中那只猴子的形象就越清晰。

这位老人实在是一位高明的“骗子”，他将“喜马拉雅山的猴子”这一信息牢固地植入了村民的脑中，却让村民承担了变不出黄金的责任。

在这个故事中，老人是在有意识地误导村民记住“喜马拉雅山的猴子”。而在教学中，也有些老师不自觉地充当了老人的角色，让学生记住了许多干扰性信息。请看下面的课堂实录：

实录一：

师：“披星戴月”的“戴”是顶在头顶的意思，所以要写作“戴”（板书“戴”），而不是带在身边的意思，所以一定不要写作“带”（板书“带”）。“悬梁刺股”的“股”是大腿的意思，所以要写作“股”（板书“股”），谁也不可能用锥子刺到自己的骨头，所以不能写成骨头的“骨”（板书“骨”）。

实录二：

师：“两朝开济老臣心”的前一句是——

生：三顾频烦天下计。

师：非常好，大家背得都很准确，但是背对了，却未必能写得对。孙晓天，请你到黑板把你试卷上的写法抄到黑板上。

（孙晓天到黑板前板书“三顾频繁天下计”。）

师：大家看到孙晓天的默写哪里出现错误了吗？

生： “频烦”的“烦”字写错了。

师：很好，“频烦”的“烦”字是“劳烦”的意思，而不是“频繁，多次”的意思，所以只能写作“烦”（板书“烦”），而不能写作“繁”（板书“繁”）。

师：“出师未捷身先死”的后一句是——

生：长使英雄泪满襟。

师：这一句话中的“长”（板书“长”）字一定不要写作“常”（板书“常”），因为“长”是永久的意思，而“常”是经常的意思。杜甫的意思是…所以一定要写作“长”而不是“常”……

依照传统的教学理论，教师在课堂上应该将知识讲深、讲透。按照这种标准来判断这两段课堂实录，这两位老师讲得都够深、够透，为了让学生记住知识，触类旁通，举一反三，交给学生大量的信息。但是从课堂的有效性角度看，这样的讲解不仅是低效的，甚至是负效的。负效的原因就在于教师的讲解中有太多的干扰信息，一段时间之后，学生很可能会将这些字的正确写法与错误写法混成一团。

这种讲解之所以会让学生的记忆产生混乱，就是因为这些负效信息都是以否定句的形式存在的，如：“不能写成”而不是“不是”。从语言学角度说，当我们说出这些否定句的时候，我们已经预设了一个前提，即 “你会写成”“你会认为是”等。而这种前提有非常强烈的心理暗示作用，当学生接受这种心理暗示的时候，这种负效信息就在学生心中扎下了根，使学生记住了大量负效信息。这样，“喜马拉雅山的猴子”效应就产生了——越是不让记住的内容记得越牢固。这就与我们的初衷相去甚远，甚至适得其反。

如何避免在教学中产生这些问题？我认为，最根本的一条就是让学生成为学习的主人。首先，多从正面自我获取知识，尤其是字音、字形、成语等需要记忆的知识，学生完全可以通过工具书自己解决，教师无需越俎代庖。其次，教师应注意使自己的课堂语言尽量做到简洁干净，不要为了讲深讲透而掺入无效信息。如果我们的课堂能够做到这些，就可以将“喜马拉雅山的猴子”赶出学生的记忆。

小陈为什么爱撒谎

□ 山西省高平市城南小学  王芳芳

班里有个叫小陈的学生，胖胖的，个子高高的，小小的眼睛，擅长打篮球，能说会道。他父亲经营小本生意，平常无暇顾及他的学业，但对他比较严厉。由于是独生子，母亲从小对他比较娇惯，他养成了懒惰的性格，不喜欢学习。更为严重的便是，小陈还经常说谎欺骗父母、同学和老师。

对于小陈爱撒谎的坏毛病，我真的很头疼，用“屡教不改”形容一点都不过分。每次撒谎后，我都给他讲道理，耐心教育他，但过不了半个月他准“重蹈覆辙”。

可如果小陈再不改撒谎的习惯，不仅影响自身的健康成长，对其他学生也会造成极坏的影响。于是，我找其他老师商量具体对策。李老师说：“小陈在学校经常撒谎，估计在家也经常对父母撒谎，而他父母可能还被蒙在鼓里。我们何不改变一下教育方式，与他的家长联合，试试能不能改变小陈爱撒谎的不良习惯呢？”

经过商量，我们决定搞一次小测验，让学生把试卷带回家请父母签名。而以小陈的个性，他十有八九是要充当自己的“父母”了。

试卷收回后，我翻看经过家长签名的试卷，当看到小陈的试卷后，立刻感觉到签名不是家长签的，因为字迹透着一股稚气。我马上把小陈叫到办公室说:“这是你爸爸的签名吗？”“是我爸签的，今天他上班前给我签的。我爸还说这次没考好不要紧，只要好好总结，以后考好就行。”小陈脱口而出，眼皮也不眨一下，丝毫看不出不安。这也在我的意料之中。

我让小陈先回教室，然后拨通了小陈爸爸的电话，“请问您是小陈的爸爸吗？”

“是的，我就是。请问您是……”小陈父亲反问。

“我是小陈的老师，有个事情想向您咨询一下。最近我们搞了个小测验，为了能让家长也了解自己子女在校的学习情况，特意让他们在周六将试卷带回去签字，这样也便于家长和我们交流沟通。”

“签字？”小陈的爸爸很是惊讶。

“是的，我已经问过孩子，他说那是您给签的字。而且他还说您鼓励他这次没考好不要紧，只要好好总结，以后考好就行。现在我就是想证实一下有没有这个事情，因为平常他爱撒谎，没做好作业就说忘在了家里，或者干脆说忘记带回家做了。”

“很对不住，老师。这孩子怎么这样?我根本就没有拿到什么要签字的卷子，平常我也没有看到过他的成绩。”小陈的爸爸很生气。

“看来他没有拿成绩单给你们看过。我今天就是不放心，所以打电话问问您。”

“这小子，他……他居然还撒谎！”小陈的爸爸情绪很激动。

我感觉到小陈的爸爸很生气，怕他用暴力对待小陈，于是赶紧说道：“您先别生气，孩子撒谎也有他的苦衷，我们的目的不是要打骂他，而是要帮助他改掉这个坏习惯。所以，请您千万不要对孩子发脾气！”

通完电话后，我再次找到小陈问道：“你有多少次是对老师和家长说谎的？你实话实说，老师保证不骂你，不责怪你。”

听到这句话，小陈低下头，随即他又抬起了头认真地说：“老师，我知道我在撒谎，我也知道撒谎不对，可是你们给过我选择吗?小时候我不小心打碎了花瓶，我如实告诉老爸，他却二话没说给我一顿暴打。老爸不喜欢我骗他，可是我老爸骗人的事儿什么时候比我少?他也经常说话不算数。”

听完小陈的坦白，我无言以对。是啊，父母严厉的管教和过高的要求，孩子又如何敢坦诚呢？父母自身不诚实、不守信，又何以要求孩子诚信呢？

我找到了小陈爱撒谎的原因后，和小陈的父母进行了长达两小时的谈话。在谈话过程中，小陈的父母认识到自己的问题，保证以后绝对不再以暴力教育孩子，从此做一个诚实守信的好父母，给孩子营造一个好的家庭教育氛围。

这一教育方式果然奏效，从那以后，小陈的撒谎行为越来越少，脸上也时常洋溢着幸福的笑容。

参与生活，让生物课堂有活力

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  王聪聪

我们说实践才是检验真理的唯一标准，我们空说了一些教育理论——因材施教，循序渐进，可是我们做到了吗？用到实践中了吗？验证过其中的真理吗？教师不能只是教书，还要潜移默化地育人。育人的重点在我们四十五分钟的课堂上。不断改革我们的教学方法，不断革新我们的教育理念显得尤为重要。

我认为，在生物学科开发过程中，要注意各种资源的整合，与学生的生活实际结合，这样，可以提高学生社会责任感及解决问题的能力。生物课程资源的整合，主要从以下几个方面进行。

一、生物课程资源与生活的整合

比如在讲析《植物的结构层次》时，要了解植物的六大器官，最好就是让学生带一些蔬菜等植物来上课，具体分析植物的器官是什么，也可以直观地看到各种植物器官对于我们人类的作用。这样，把知识与学生的生活就结合起来了，学生学习兴趣浓厚。

二、实验探究活动

生物课中有很多的实验，它主要是为培养学生的“科学探究”能力。科学探究能力包括提出问题的能力、假设的能力、设计实验的能力、进行实验并收集数据的能力、分析证据形成结论的能力、评价与反思的能力、交流与合作的能力。同时，注意让学生在探究的过程中培养自己的社会责任感。比如在“免疫系统”章节中的有关传染病的防治、抗生素及耐药性的产生、艾滋病的知识、天花病毒和生物武器等方面的介绍、调查与讨论，从而使学生形成关心社会、关心环境、关心人类等高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观。

三、课外知识提升

在生物学习过程中，除了学校教育，家庭、社会对学生的影响非常大。可以让学生撷取生活中的朵朵浪花来点缀科技创作园地，利用的形式可以多种多样，如调查报告、生物养殖日记、论文等。课外教学主要是自学，学生不仅获得了知识，提升了能力，而且从根本上锻炼了自己的能力。

课堂上，教师要设置好探究的问题，让学生动起来，参与讨论，踊跃展示，有活力的课堂才是学生成长的乐园。例如，从生物学科特点分析，教学模式、教学方法上要不断创新。“新基础教育”要求教师在教学的过程中要立足于学科，根据学科的本质，在实践中让学生掌握知识，主动学习。生物课是一门实验学科，要多让学生从探究中得到知识，而不是从课本上死记硬背知识。

学生对基础知识初步掌握了以后，可能对资料分析题以及实验技能习题的训练还不是很充分；教学的过程中忽视了一些前后知识相互联系的综合题，知识灵活运用的方面有所欠缺。这些问题都体现了在生物学教学中，探究和兴趣是多么重要。生物学科是一门与生活联系紧密的学科，生物学科的知识不仅来源于生活还将运用于生活。平时上生物课的时候，要联系实际，组织一些学生力所能及的、和生活联系紧密的综合性的实践活动。在课堂上或者课后验证我们所学的知识，也可以宣传一些健康的生活态度和生活方式。

例如，在学习“生物圈中的绿色植物”的时候，在课余时间引入“调查身边的植被分布情况”的调查报告，让学生通过自己的实践活动感受人类活动对身边环境造成的影响，学生从亲身体验中感受到爱护身边的环境应从自身做起。学习“安全用药”的内容时引入“调查身边人如何用药”的活动，看看身边人用药是否存在不合理的地方，发出“安全用药，健康生活”的倡议。

这些探究活动的进行，一方面丰富了学生的课余生活，更加提高了学生学生物学的兴趣，再回归到课堂中来，回归到基础知识中来，更加能够提高学生综合运用知识的能力，从而学会了知识，也能够更好地分析知识、运用知识。

有了这样的领悟，做学生喜爱的老师，我们的教学信条也会真正得到实现！孩子绽放灿烂笑颜拔节成长是我们实践的不懈动力！

野百合也有春天

□ 陕西省咸阳市渭城区八方小学  侯小群

“差”生真的“差”吗?学习成绩不如人意就一定要被称为“差生”吗？野百全也有春天。作为一个多年担任小学班主任的教育工作者，我不这样认为，我觉得“差生”未必就差。关键得看作为教育者的我们怎样引导他们，让其真正转变成人才才对。

所谓好与差，实际上源于我们的衡量标准。最关键的在于，我们不应该将“成绩”作为衡量学生好与差的唯一标准。每个孩子都有自己的特点，不能仅仅因为成绩不好就把其定位为“差生”。放眼人生长河，学生阶段是人生的重要成长阶段，但是学习成绩在人生的长河中又占了多大的比重呢？成绩不能不重视，但是，学校、家庭、社会决不应该都只盯着成绩，育人才是教育的最终目标。

其实，很多学生只是学习成绩差，其他方面能力都很优秀。现在，有些学校给学生贴上了“差生的标签”,这些做法所谓的“初衷”是激励上进，但无疑给孩子们带来了伤害。

记得在2009年的时候，我刚接了一个四年级的班。因为是中间接的班，所以学生已经不像一年级新生那样单纯了，而是有了自己的学习习惯和行为习惯。当然，也已形成了一定的班风。我上第一节课的时候，就发现有一个叫杨西的学生高高举起自己的手，口里还不停地说：“老师叫我!老师叫我!”于是我就让他来读，尽管他读得不是特别顺畅，但是总算是读完了。我叫他坐下，并且在班里表扬他特别勇敢。可是，这时教室里一片嘘声传来，有人悄悄地说：“杨西就是个差生，老师还表扬他，真是想不通。”我听到后感到十分震惊，但是表现得却很平静。事后我了解到这个班的学生按成绩自觉地分成了三六九等，并且有些所谓的好学生集体歧视差生。我作为班主任就在班上反复强调：“不管你以前的学习成绩是好还是差，现在都不重要了，它只代表你的过去，不代表你的将来。我希望从我接班后的今天起，将会是一个全新的开始。”从此以后，我就发现那个名叫杨西的学生无论什么时候见到我，都会大声地向我打招呼，在我的课上发言更加的踊跃，而且经常问好多问题。这时候我也会适时地予以关心和鼓励，大家都说他像换了个人似的，学习成绩逐渐提高了，性格也变得更加活泼了，而且带动了好几个所谓的“后进生”。在他小学毕业后的那一年教师节时，他给我送来一束鲜花，还特别感谢我，说是我让他脱掉了“差生”的帽子，获得了尊重，重拾了自信。

其实，“差生”并不差，他们只是不完美，或许只是暂时落后。教育的作用不仅仅是传授知识，还应该有品德的培养、人格的塑造等等。在帮助学生时,我们首先不要在心理上给其贴上“差生”的标签，也许被贴上标签的学生从那以后就会被这个标签真正“贴住”。其次在帮助中要有耐心，讲方法，符合教育的规律。有一位班主任曾经说过一句话：“只要你不放弃他，他就不会放弃自己，不断地朝前走，就会找到自己的闪光点。”

“差生”只是待进步者，他（她）并不需要太多的表扬，只需要一句适时的鼓励；并不需要太多的关注，只需要一次偶尔的关心；并不需要太多的照顾，只需要一个无差别对待的童年。在平时的教育中，教师要和家长及时沟通，多发现、多交流，我们将会发现其实所谓的“差生”也很出色！我觉得做老师的妙处就在于能接触到不同的孩子和不同的家庭，陪着他们，自己也好像重新成长了一样。而小学阶段是一个孩子最单纯的年龄段，暂时的成绩落后，并不代表以后也会落后，也许到了中学以后，他的智力逐渐发展，从而成功“逆袭”。我觉得教差生既是一种体验，也是一种挑战。去挑战自己，尝试找到一个适合教他们的方法，因材施教，投其所好，把知识用他们能接受的方法教给他们。如果能做到这一点，你将会获得无与伦比的成就感。

我一直在思考，应该用怎样的教育方式让学生获得一些终生有用的东西，这是作为一个老师，虽然你可能无法带着学生完美走完应试的道路，却能为孩子们生命打好底色的最后底线。在与学生相处的过程中，我跟他们说无论你们成绩好或者不好，读什么样的学校，都没关系，最重要的是请记住认真做事，真诚待人，不忘初心就好。要相信“天生我才必有用”，要相信“差生”也能成才！

与学生携手走在成长的路上

□ 广东省深圳市桃源居中澳实验学校  詹 扬

时光荏苒，不知不觉我已做了八年的班主任，伴随着一批又一批的学子度过初中学习生涯的一年又一年，帮助他们成长成才。初中阶段的班主任工作比较繁琐，正值十一二岁花季年华的青少年恰处于青春期的叛逆期，因此在这个阶段中我不仅要帮助我的学生们养成良好的生活习惯，健康的心理，更要在这一关键时期促使他们养成良好的学习习惯并找到正确的学习方式。在这八年的初中班主任生涯里，我与我的学生们亦师亦友，携手走过如流水般飞逝的时光。

对于教师队伍里的班主任来说，承担的职责相对比较大。从我担任班主任的那天开始，我就在不断地阅读班级管理的资料，并向一些有经验的老班主任们取经。逐渐地，我熟悉了班主任工作，掌握了处理初中生问题的方法，同时在多年的班主任生涯中采用科学管理的方式进行班级管理。自古以来任何事情都有优劣之分，包括我在过去八年里所带的班级。虽说“师者所以传道受业解惑也”，但也应做到“因材施教”。在我的思维意识里，不存在优班与差班之分，也不存在优生与差生之分。在一定程度上优劣是有区分的，但人们往往忘记的是人各有千秋，发光点不同。因此在对不同班级的管理中，我会根据其实际情况做到因材施教。

对于优班的管理。一个优秀的班级，最引人瞩目的是这个班级优异的学习成绩和良好学习氛围。在之后对于整个班级的后续管理中，我发现以下问题：优班学习氛围浓厚，但忽视自身的全面发展。在学习方面上，优班几乎不用我去特意的管理，他们每个人自身的良好学习习惯和正确的学习方式促使优异成绩的取得；在全面素质发展方面，如体育运动，我发现优班学生对体育课存在着不重视的现象，在课堂中他们有的会携带书籍去看而不参与体育锻炼，有的则直接不去操场而在班内学习，因此在校运动会举行时，优班参与比赛者寥寥无几。针对这一现象，我与个别班内学生进行交流后了解到，他们的思维存在偏差，认为学习才是学生最应该做的事情。我对于这一问题召开了班会，在班会中我以朋友的身份与他们进行心灵沟通，引导他们重视德智体美的全面发展，将一些当今社会对全面发展人才需求等观念引入班会中，促使他们在今后的学习生涯中注重自身的全面素质发展。