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“森林效应”:发挥集体的力量

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“森林效应”:发挥集体的力量

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  • 发布时间:2023-12-29 15:33
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“森林效应”:发挥集体的力量

 

为争夺空气和空间,每一棵树都拼命向上生长,却不因为树木众多而彼此倾轧,反而形成相互竞争的良好势头,这就是奇妙的“森林效应”。对于一个新班级而言,在班级管理中让每个成员有良好的集体意识和竞争意识,进而形成团队合力,“森林效应”能发挥出重要作用。

找出群体冲突源头。那个学期,我接手了一个新班级——由原来的一班,再加上一分为二的三班学生,合并而成的全新集体。一次课间,原三班女生小郑就向我投诉:“现任班长处处排斥我们,说原三班同学不服从管理,处处不如原一班同学……”显然,班级分成了两派,还相互竞争与排斥。不过我没有偏听一方,转而和小郑一起到班级听听现任班长的解释:“我并没有指名道‘班’,更没有区别对待。”此时,我故意看着小郑——她神情慌张、眼神飘忽,看来她刚才所说的话有虚假成分。不过,我没有当面揭穿她,而是义正言辞地告诉所有人:“不管你原来是哪个班的,只要现在同在一个班级,我们就是一个集体!”这才暂缓了两拨人之间的冲突。

积极创造交往机会。不过想要让两拨人和谐相处、形成合力,就得为她们创造交往机会。恰巧,当时学校正进行班级文化建设评选,我便以集体名义,让她们组合、协作。而冲突的矛头——小郑和班长两人,自然被我安排在同一小组共同制作一面“班级文化墙”。如此一来,两拨人必须为集体的共同目标而努力,原本不合群的学生因为群体的目标而相互协作。事情也朝着我想要的结果在发生,虽然她们还会因某个作品是否上榜而产生争议,会因某张图片不尽人意互相埋怨……但我总是相信并鼓励她们自己处理。待作品完成时,她们已不像原来那样针锋相对了,反而对彼此的才华与能力大加赞赏。

发挥“森林效应”作用。既然小郑和班长能在交往中受到群体的影响而融入集体,懂得在竞争中协作,在接下来的管理中我也如法炮制。如设计“一对一”“一对二”的帮扶模式:即一个原一班(或原三班)学习成绩较好的同学帮助一个或两个原其他班的同学,根据老师安排的学习任务单执行:诸如背诵古诗、听写生字词语等,每天完成后才可“打卡”放学。当然,为了取得更好的效果,我适当加入了奖励机制,如一名同学帮助自己辅导的对象进步5分时,则两个人同时获得奖励。虽然学习上相互竞争,可大家的目标是一致的。每天都能看到“好生”辅导“学困生”的热闹场面,大家朝着同一个方向努力,形成了一股团结向上的班级凝聚力。

一棵树,无论它如何伟岸与挺拔,也不能成为一片森林。而我正是利用了“森林效应”的作用,营造了团结向上、良性竞争的氛围,促使全班学生在学习与生活中不畏挫折,共同奋进,进而形成了优良的班风和学风。

(福建省晋江市英林镇英埔中心小学  林美聪)

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