知晓“不矛盾”  放手做“主任”

■ 霍 庆  宋 飞

班主任严格要求与友善宽容不矛盾

研究表明，学生喜欢的班主任是能够尊重、激励和“限制”他们的班主任，而其中的“限制”就是对学生的严格要求。班主任日常对学生要求严一点，盯得紧一点，其实也是对学生的一种关注与关爱。正因为平时对学生要求严格，所以当学生犯了错误之后，班主任的友善宽容更显得弥足珍贵，能收到更好的教育效果，足以让学生记忆并感恩一生。宽容不是纵容，也决不是对学生各种错误思想、不良行为的漠视和放纵，而是教师教育学生的一种方法，其前提是对学生的严格要求。

班主任庄重严肃与关爱亲近不矛盾

加拿大教育学者大卫·杰弗里·史密斯说：“爱世界、爱他人、爱自己的学生，意味着与他们保持这样一种交往关系：不是事先决定好怎样让他们成为我希望的样子，而是以这种方式接受——接受我们对彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。”班主任在班级管理中保持庄重严肃，是在营造一种正式的教育环境，让学生从内心对课堂纪律、文化知识和教师职业产生敬畏感，有助于学生认真听讲、认真完成老师布置的作业，并不会给学生带来恐惧感。课间活动时，班主任主动找学生谈天说地，和他们一起进行文体活动，通过主动交往，能让学生感受教师温柔可亲的一面，也会自然消弭其与教师的距离感，增强安全感，进而使其从内心愿意接受教师的教诲与帮助。教师对待学生，既有庄重严肃的一面，又有温柔可亲的一面，有助于营造良好的班级氛围，更有助于提高班级管理成效。

学生遵规守纪与自由成长不矛盾

古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯说过：“不能约束自己的人，不能称之为自由的人。”班级管理过程中，严格执行校纪班规，并不是单纯地为了束缚学生，而是为了让学生能够更好地发展和成长。作为班主任，一定要知道，培养学生内在的自我约束能力，也是为了让他活得更真实，更生动，更自由。“美好的人生建立在自我控制的基础上。”班主任一定要在遵守法律法规和师德规范的基础上，高扬纪律的利剑，让学生有所为，有所畏，积极维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

家长的焦虑挑剔与支持配合不矛盾

苏联教育家苏霍姆林斯基强调：学校和家长的教育影响的一致，对于培养学生的自我意识和自尊感起着很大的作用。焦虑挑剔的家长，往往对孩子的教育有着较高的关注度和期待值。班主任要做好沟通协调和教育引导工作，争取得到他们的支持与配合。焦虑挑剔在很大程度上源自于家长的心理预设，当学校教育及教师行为与他们的期待不一致的时候，挑剔就会越来越多。但教育有自己的规律和轨迹，不以家长的好恶而转移。同时，教育的效果也取决于学校和家庭的教育影响的一致性。作为班主任要主动将学校教育延伸到学生家庭，做好家长的教育培训工作。引导家长将关注的重点统一到科学的教育理念与行为方式上来，以同一性原则避免学校与家庭的相互干扰，进而促使孩子向着正确的方向健康发展。

开展班级活动与提高成绩不矛盾

丰富多彩而又扎实有效的班级活动，能够极大地滋养学生的生命，激发学生的精神，唤醒学生的成长自觉，有助于学科成绩的提高，让学生爱上学习，主动学习。班主任一定要明白，教育是水，教学是船，水涨船高。学生的学习成绩一定是随着他内在精神状态的提升而稳步提高的，两者之间只有相互促进，没有矛盾对立。抛开教育只谈教学，抛开活动只谈成绩，这一种灌输式的教育方法，窒息学生的生命自觉，让学生厌校、厌教、厌学，何谈学习成绩的提高。

（作者单位为河北省张家口市宣化区教师进修学校）