语言拐个弯，能让教育更美好

一天下午，途径一所小学门口，正赶上学生放学。由于拥挤，前面一位学生从书包中抽书本时不小心带出了文具盒，文具撒落一地。这时，只听送队的老师说：“赶快捡起来，别被人踩坏了！”

这本是挂在嘴边一句稀松平常的话，可紧随其后的我，闻听此言，心里咯噔一下——我与身旁的学生无意中都成了“准备踩坏文具的人”。我知道，这是老师出自本能的善意提醒，但身处这一“情境”中时，却蓦地发觉这“正常的话”竟有点“不正常”，它在无意间向学生传递了人与人之间的不信任、不友善。我一边弯腰与孩子们捡拾文具，一边在想，为什么不说“赶快捡起来，别影响他人走路”，或是“别给他人行走带来不方便”之类的话呢。

这一幕就像电影特写镜头，刻在我脑海中久久挥之不去。一周后，我又遇到了一件类似的事。那天放学后，我到教室查看值日情况，刚走到后门，就听到值日组长说：“好好扫，老师说了，扫不干净明天罚你们重扫。”这是我常挂在嘴边的一句“口头禅”，本意是想吓唬学生，让他们好好打扫。以前也没感到有什么不对，今天，作为“旁观者”的我，或者更确切地说是“受过教育”的我，却突然感到浑身不自在，感觉这话别扭、刺耳。我不禁扪心自问：我是怎么了？明知道“亲其师，信其道”，为什么不说“相信你们一定会扫干净”之类的话呢？这不也是无意间向学生传达不信任的感情吗？这不正折射出了老师的无助吗？！

细细一想，类似这样的话，竟然在日常教育生活中屡见不鲜。比如，学生作业没做完，老师出口就是“怎么还没做完，这么磨蹭”；学生迟到了，常常不问青红皂白就责备“你家闹钟坏了，就你迟到，别人怎么不迟到”；课堂上学生开小差了，则会说“不想上课就出去”；饭卡不小心掉了，会说“能做什么事，干事咋这么不小心”；对爱玩耍的学生则会说“还不抓紧时间学习，不努力，成绩怎么能提高”……诸如此类的话，经常会从一些老师口中“喷薄而出”，甚至成为一些老师教育学生的“口头禅”。

有人说，这世上伤人最深的是语言，嘴不留情，心最痛；话不在多，伤最重。一句“负面”的话语，看似微不足道、随口而出，但却会让学生产生不良的心理暗示，甚至留下难以弥合的“心灵创伤”。德国教育家第斯多惠呼吁：“教育艺术的全部魅力在于激励、唤醒和鼓舞。而不是恫吓、恐吓和威慑。”教育是一门语言的艺术，师者是“语言”的使者，每天说那么多话，应该成为“语言的大师”，可以说学生是在教师“语言浸润”下学习成长的。为此，我们要不断调整心态，试着让语言转个弯，批评的话悄悄地说，关心的话美美地说，爱护的话甜甜地说，让学生“听你千遍也不厌倦”：对作业没完成的学生说，“要提高效率呦，要想玩得痛快先要学得踏实”；对迟到的学生说“原因课后再说吧，抓紧时间回座位听课，别错过精彩内容”；对课堂开小差的学生说“别神游了，抓紧让思想回家吧”；对不爱运动的学生说“让肌肉动起来，身体‘野蛮’起来”；对弄丢饭卡的学生说“别着急，先用我的，我帮你找”；对玩手机的学生说“现在玩手机还不是时候，我们抽空好好聊聊”……

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。”真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能到达到心的深处。请让真爱永驻心中，把教育的话说得婉转点，提醒的话说得动听点，责备的话说得艺术点，引导的话说得美好点，良药“甜”口也治病，忠言“顺”耳也利行。让语言拐个弯儿，让话语更灵动，用言语之美传递学习之美、生活之美、社会之美，让美好伴随孩子“拔节孕穗”，让美好拥抱孩子健康成长，各美其美，美美与共，岂不乐哉。

（江苏省泗洪中学  张晨宇）