与学生沟通交流“四要诀”

一位毕业多年的学生来看望我时问我：“老师，您当年教我们时，班上八九十个学生，调皮的那么多，您是靠什么秘诀让我们听从您的教育、服从您的管理的？”

“当你们班主任期间，我做的最多的事是什么？”我笑着反问他。

“和我们谈话。”那名学生脱口而出。

“说对了一部分。我教育你们时，花了相当一部分时间和你们沟通思想。思想沟通不仅能产生战斗力，还能消除各种误解、统一思想、提高班级凝聚力。”我的话引起了他的共鸣。其实，与学生沟通思想，并不是简单地和学生说几句话，需要有的放矢，精心准备。那么，如何与学生沟通思想才能达到应有的教育效果呢？

与学生沟通思想，要寻求思想共鸣

有一次，一名学生来到办公室，对我说：“老师，我真笨，您上课讲的问题我都听懂了，但做作业时，不是这里出错，就是那里出错，从来没有一次作业全对过。我真不是读书的料，与其天天在学校浪费时间，还不如早点出去打工挣钱。”

“在家里，我妻子经常一边织毛衣，一边和我看电视、聊天，动作熟练，织出的毛衣也非常漂亮。有一次，请她教我织毛衣，她手把手地教，我全听懂了，可当我亲自动手时，却笨手笨脚的，不是被织毛衣的针戳伤了手，就是织错了针。看似很简单的动作，我学了很长时间也没学会。你认为我能学会织毛衣吗？”我没有直接回答她的问题，而是列举了一个生活中女生会遇到的学织毛衣的例子。

“老师，您一定能学会的。我以前也不会，后来天天拿在手上练，现在也能边说话边织毛衣了！”这个孩子对我列举的这个例子非常感兴趣。

“学习和织毛衣不是一样的道理吗？天天练习，自然就会熟能生巧了！”我话锋一转。孩子不再说话，若有所悟地回教室了。

后来，她不仅不再提辍学的事，反而学习更刻苦了，经过一段时间的努力，学习成绩提高了许多。在一次期中考试总结分析会上，我让她谈谈学习进步的秘诀。她对同学们说：“提高学习成绩其实很简单，不要指望老师教了一遍之后自己就会了，要像织毛衣一样，反反复复地练习，多做题自然就熟练了。”

和学生沟通思想，不要滔滔不绝、长篇大论地讲道理，要以心平气和的语气，列举一些生活中孩子们熟悉的典型案例，引起学生的思想共鸣，从而诱导学生思考、领悟，顺理成章地达到有效沟通的目的。

与学生沟通思想，不要让学生难堪

一天，一位老师将在课堂上睡觉的学生叫到办公室，大声吼道：“一节课，你睡了多长时间？我在课堂上叫了你多少次？我从教几十年，还没见过像你这样的‘睡神’，你在课堂睡觉时间之长，可以申请吉尼斯记录了！”

老师的咆哮，激起了学生的逆反心理，他不仅不反思自己的错误，还和老师对吼起来：“我睡觉怎么了？我犯法了？你上课讲的我听不懂，不睡觉干什么？你为什么不反思自己讲课的水平？”学生的一番话，气得老师差点晕过去。两人你一言我一语地大声争吵，谁也不服谁。最后，学生气鼓鼓地跑走了，老师独自在办公室里生气，好长时间脸色也没好转。

还是这名学生，还是因为在课堂上睡觉。另一位老师将他请到办公室，摸了摸他的头，说：“孩子，是不是感冒了？”学生低着头不说话。老师又说：“课堂上我推了你好几次，你都没醒，是不是昨天晚上没睡好？家里发生了什么事，需要老师帮忙吗？”

孩子流着泪说：“老师，我奶奶生病，快不行了……这几天，我们一家人都在医院里通宵守着她，我晚上也没睡。我从小是奶奶带大的，我对奶奶的感情比对妈妈的感情还深厚……”

“真是一个孝顺孩子，我就知道你不会无缘无故在课堂上睡这么长时间的。以后在课堂上实在坚持不住了，可以稍微打会儿盹，老师不会批评你的。”老师的话让这名在课堂睡觉的学生非常感动，后来在他的课上一直表现很好。

老师对学生总有一种恨铁不成钢的情感，面对违纪学生，总企图通过严厉的批评来警告、教育他们。可有时会事与愿违，老师批评得越厉害，一些学生越不领情，甚至对老师产生恨意。教育的根本是爱，不能因为沟通不畅，让原本出发点为爱的教育导致师生之间仇恨的产生。

与学生沟通思想，还需要恰到好处地使用肢体语言

康老师曾成功地用肢体语言教育了一群违纪学生。

有一次，学校组织学生观看讲座，康老师班上有几名调皮的男生踢前面女生的屁股，将那名女生气哭了，告状到康老师这儿。康老师将那几名学生叫来谈话，让他们先说一下过程。几名学生站在那儿，一声不吭。僵持了好一会，康老师又说：“咱们去操场上走走吧。”

几个孩子先是一愣，随后跟着康老师到了操场。几个人绕着操场漫步，开始时孩子们很紧张，慢慢地，他们放松了。康老师趁机又提起此事，他们说那是踢着玩呢。

康老师很生气，告诉他们，如果前面坐着的是你的姐姐或妹妹，你会踢她吗？踢人是一种不礼貌的行为，也是一种不尊重人的行为。康老师又问他们想说些什么？孩子们仍然不语，但康老师从他们的眼神中看到他们已经知道错了，于是说：“老师相信你们一定会处理好此事的，这件事我暂时替你们保密。”然后和他们“握手”告别。

第二天听同学们说，几个调皮的男生依次向那名被踢的女生道了歉，并取得了对方的谅解。康老师想：“这事还没完？他们踢那名女生仅仅是好玩吗？是不是因为青春期对异性好奇？”

过了几天，康老师在收上来的作业本里看到一封信。这封信是那几个调皮的学生写的，他们承认了错误，感谢康老师没有将这件事“扩大化”，并告诉康老师，他们踢人的真正原因是“对异性有好感”，特别感谢那天康老师在球场上的“握手”，给了他们知错改错的勇气。

在日常教育教学中，教师如果能将这些无声的肢体语言运用得恰到好处，会收到胜过有声语言的教育效果，从而轻松地达到沟通思想的目的。

与学生沟通思想，要营造和谐的沟通环境

张老师班上一名学生，偷拿了另一名学生放在书包里的钱。张老师多次在班级中提及此事，却无人承认，只好利用课外时间，将几名“可疑”学生分别请到学校花园的偏僻角落谈心。终于，其中一个孩子主动承认了偷盗行为，当场将钱交给了张老师，并恳请张老师原谅，表示以后绝不再犯类似的错误了。

如果张老师将学生请到办公室或者其他人多的地方，我相信无论他如何口灿莲花，学生也是不会承认的；而在僻静的地方，不仅能给学生一定的安全感，还可以“掩人耳目”，减轻学生的思想压力。

在和学生沟通思想之前，一定要结合学生个性、违纪的性质、谈话的内容等综合因素选择谈话地点，选择好合适的谈话地点，也许沟通思想的效果会更佳

（湖北省秭归县第二高级中学 董建华  张 熙）