总第285期  2024年1月22日

第一版

构建“藤蔓”心理课程  积淀“泽青”心育文化

—— 广东省佛山市顺德区水藤小学“一校一品”探索纪实

□ 闻 峰   胡倩雯

广东省佛山市顺德区水藤小学创建于1921年，有百余年的办学历程。经过不断地扩建与增容，现有35个教学班，1600 余名学生，90 余名教师，其中包含市区级骨干教师、优秀教师、优秀班主任、优秀辅导员、学科带头人等 30 余人，师资队伍雄厚。学校秉承“水泽藤青，一同去登攀”的办学理念，确立了“泽青文化”发展定位，为学校发展提供了精神动力。在此理念统领之下的学校特色课程、特色项目、特色活动不断涌现，学校充满活力，努力培养如水灵动、如藤坚韧的阳光少年。

“五育”并举下的水藤小学，是全国生态环境教育百强学校、广东省艺术教育特色学校、广东省心理健康教育特色学校、广东省绿色学校、佛山市校园武术特色学校、佛山市艺术传承学校和顺德区先进学校。学校少先队大队被评为广东省少先队红旗大队，拥有佛山市“五星级”心理辅导室。

结合学校自身特点，水藤小学着力打造以“心育”为特色的德育体系，构建了系列“藤蔓”心理课程，积淀了“泽青”心育文化，成功创建了佛山市五星级心理辅导室，使心育工作成为学校德育工作的一张闪亮的名片。

一、心育先行育“藤生”

水藤小学是广东省第二批中小学心理健康教育特色学校，佛山市第三批中小学五星级心理辅导室，心理健康教育氛围和谐、浓厚，学校以校园心理剧为心育特色，充满童趣和生命力，旨在培育意志坚定、扎实进取、阳光向上的“青藤学子”。

学校以“水泽藤青，一同去登攀”为办学理念，师为水，生为藤，水泽而藤青。学校还紧紧围绕“育人为本，育心为先”的目标，构建“藤本”心理课程，逐步积淀“泽青”心育文化，培养向阳、坚韧、踏实、宽和的青藤学子。水藤小学生，像藤一样，攀高望远，向阳、向上、向善，向个性、向理想、向幸福……向一切的美好勇敢登攀。

让表扬“飞”一会儿

□ 湖北省宜昌市青岛路小学   杨兴娥

众所周知，当面表扬是一种激励，能够让人们感受到肯定和鼓舞，激发积极性和自信心。然而，当面表扬次数多了，将会产生一些负面影响，如让人变得自大和骄傲、依赖和消极、失实和虚伪、盲目和麻木等。

于是，我尝试着借多方力量，在“背后”表扬学生，再将表扬信息传递给当事人，这样表扬的效果会成倍放大。因为“背后”赞美人的力量更强大，更能触动人。

一、借学校之力

一次课间操，班级队伍整齐划一被校长点名表扬，并让我们班给全校师生做了一次上操示范，学生们当时的兴奋和幸福溢于言表。自那次之后的课间上操，学生们一如既往地保持队伍整齐，把自己当成了示范的榜样。

学校领导的表扬比老师的表扬来得更加不易，也更让人激动，更能激发学生们强大的进取心。所以，当集体活动表现优异时，班主任应及时抓住契机，引导学生们表现得更好。同时，当班级某一方面值得夸赞和表扬时，还可以邀请学校领导来班级给予学生们肯定和鼓励。

一枝一叶总关情  吹尽狂沙始到金

—— 班主任如何提升班级凝聚力

□ 河南省浚县卫溪中学   何宁静

班主任作为学生在校园生活中的第一责任人，承担着引导学生健康成长的重要使命。在班级管理中，班主任的角色不仅是监督者，更是协调者。班主任需要以提升班级凝聚力为己任，通过多种手段增强学生的归属感和集体荣誉感。

一、建立明确的班级目标

1.制定明确的班级总体目标

在制定班级总体目标时，要确保目标明确、具体、可衡量，并得到全体同学的认可。这不仅有助于引导学生积极向上，还有助于增强他们的责任感和集体荣誉感。

2.分解目标并分阶段实现

将大目标分解为若干个小目标，并要求学生分阶段逐一实现。这有助于学生在不断实现小目标的过程中逐渐接近大目标，增强他们的信心和动力。

二、加强师生情感交流

1.关注学生情感

班主任要关注学生的情感变化，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。这有助于拉近师生之间的距离，增强学生对班主任的信任和依赖。

2.定期开展师生座谈会

定期组织师生座谈会，鼓励学生和班主任进行面对面交流，让班主任更好地了解学生的需求和想法。这有助于增强师生之间的互动和沟通，为班级凝聚力的提升奠定基础。

加强反诈宣传教育   守护学生健康成长

□ 浙江省绍兴市柯桥区钱清中学   杨 璐

随着智能手机的普及，针对手机的新型网络诈骗也日益增多。虽然高中学生进校后，手机会上交学校统一保管，但放学出校园后，手机大部分会在学生手里，便会面临一些网络风险。面对网络诈骗的新动态，在学校统一宣传的基础上，有必要在班级里面进一步加强反诈骗宣传教育，提高学生的安全意识，守护学生健康成长。

针对高中生使用手机的特点，结合警方公开的案例数据，经过仔细分析，发现针对高中学生的网络诈骗主要分为以下四类：

第一类，诈骗分子利用各种手段混入班级群，冒充老师收取费用。针对这类老骗局，仍存在有学生受骗的情况。对此，老师应向学生强调核验信息的重要性。同时，在技术上采用钉钉实名，涉及钱财时，要验证个人的真实性，而不能仅凭群里的只言片语就盲目相信。还要加强学校与学生家长的沟通，因为这类骗局，骗子以骗学生家长为主，所以需要通过学校与家长沟通，妥善保存老师的联系方式，避免家长联系不到学生，在无法验证又心急的情况下，让骗子乘虚而入。此外，还要提醒家长保护好自己在班级群里的账号密码、电话等个人信息，避免被骗子利用个人信息招摇撞骗。在这个过程中，学生起着学校和家长之间沟通桥梁的作用，只有学生提高警惕，他才能有效提醒家长注意以上事项。

第二版

“双融合理念”下的跨学科主题活动

□ 北京市通州区教师研修中心实验学校  王艺儒

□ 北京市通州区潞河中学附属学校  王卉鑫

《义务教育艺术课程标准（2022年）》强调，“教师要以任务、主题或项目形式开展，创造性地利用传统、现代媒介”，促进学生审美素养、人文素养共同发展。在北京市教育学会立项课题《“双融合”理念下小学生审美素养培养的研究》的探索过程中，我们坚持学科间融合、信息技术与教学融合的“双融合”理念，积极进行教学方式的改革，提升学生审美素养。下面谨以《动物好伙伴》跨学科主题实践活动的项目化实施为例，谈一谈培养小学生审美素养的做法。

一、基于“双融合理念”，确定跨学科活动思路与主题

加强美育的渗透与融合，是学校美育课程与教学的重点，而充分挖掘各学科所蕴含的丰富的美育资源，则需要有机整合相关学科的美育内容。“书画同源”，为此我们尝试将美术与书法学科有机融合，并在美术与书法跨学科主题活动实施过程中，尝试将信息技术融入其中。学校书画组的7名老师通过集体研讨，最终确定由美术学科教师负责成果的整体布局，书法学科教师则负责成果的题字、落款部分的安排，力求通过这样的跨学科活动，让学生在实践中充分体验到了书法与绘画带来的新鲜感和乐趣。在跨学科活动中，我们还充分利用信息技术，调动学生的视觉、触觉、动觉，融想象、思考、创造为一体，增强学生对于艺术的深层体验。在动物、植物、人物等主题素材筛选的过程中，老师们一致认为，针对小学生而言，动物更为喜闻乐见，为此我们确定孩子们喜欢的小动物为素材，并最终确定了“动物好伙伴”的活动主题。

…………

注：本文是北京市教育学会2021年度一般课题“双融合理念下小学生审美素养培养的研究”的阶段成果（课题编号：TZYB2021-039）

如何打造高效数学课堂

□ 湖北省谷城县庙滩镇第二初级中学  陈绍国

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中，要把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变为“自主探索”，要求我们不仅要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在一些老师的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、充分的课前准备是高效课堂的前提

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生轻而易举地就能投进筐，当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

浅述教育惩戒问题及优化对策

□ 湖南省长沙市新城学校  杨 启

《中小教育惩戒规则（试行）》中提到：教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式，行使对象是违规违纪学生。对于那些有严重不良行为青少年，除了进行法治、心理、思政和文化教育外，管理过程种不可避免地需要运用到教育惩戒。恰当运用惩戒教育，可以提高教育矫治的转化率。要让教育惩戒发挥应有的价值，需要家长、学校、教师和社会“四位一体”共同努力，解决老师不敢管、不想管、不会管的现实问题。

一、教育惩戒存在的问题

1.教育惩戒界限不明确，导致许多教师不敢使用惩戒权。网络媒体的过度报道和个别家长不正确的价值观引发的一些相关事件，让许多教师感到心理压力，不敢再惩戒学生。

2.惩戒方式单一。大多数教师采用口头批评和罚站等惩戒措施，没有注意区分学生的性格差异和犯错原因，偏离了惩戒的教育意义。

3.惩戒效果不佳。由于教师不敢管、不想管，导致学生不服从惩戒，惩戒效果不佳。大多数教师在惩戒完学生后缺乏情感关照，反而加深了师生之间的敌对心理。

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本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题“专门矫治教育惩戒研究”（课题批准号：A-171）研究成果

创新家长会三部曲

□ 重庆市沙坪坝区凤鸣山小学校  周 渝

序曲：私人定制“动人心”

学生自主设计并手写家长会邀请信（发自内心，力求真诚）。

会前在家长必经之路，如教室走廊、墙壁等专门区域布置“晒一晒”学生成果交流区域，内容包括作业、笔记、试卷、班报、手工、绘画、运动会精彩瞬间、专属个人成长册等。

教师提前一周用美篇或H5平台等一对一发电子邀请函，包含时间、地点、停车等基本信息外，还要用问卷星（扫码）等多种形式搜集家长遇到的问题以及最关心的问题，使家长深切感受到教师的用心与投入，为后续设计做铺垫。

根据问卷内容和科任老师反馈，把问题因素（行为、学习、心理、身体、家庭等）分类整理，点对点“备课”，这样家长会上讲解直指“要害”，有的放矢。

会前一个月通过多方渠道，了解家长类型（直升机型、娇生惯养型、放任自流型等），选出每种类型家长代表，请代表和教师一起做好家长主导的“分层家长会”的准备。

用漫画激活初中历史课堂

□ 湖北省襄阳市襄城区卧龙中学  姜伟强

很多学生认为，历史是严肃、枯燥、死板的，因此对学习历史缺乏兴趣，历史课堂也往往容易死气沉沉。其实不然，历史是生动、活泼、意味深长的，只是缺乏生动展现历史的载体。而漫画，就是这样一个很好的载体。利用漫画，能够调动学生的积极性，更好地激活历史课堂。

一、漫画融入历史教学中的意义

将漫画引入到初中历史教学中，具有非常重要的意义。

1.能够快速吸引学生，寓教于乐

漫画是图像资料，相对于文字史料来说，具有更强的视觉冲击力，更大的趣味性。比如，漫画中的历史人物通常是经过了夸张和变形的，会使学生感觉到有趣，历史事件也通常是寓言化的，更生动。为此，将漫画引入到课堂中，能够快速吸引学生，寓教于乐。

2.能够提高学生的观察与思考能力

漫画的内容是非常丰富的，所观察和解读的视角也不一而足。将漫画引入历史课堂中，能够生动地展现历史事件的直观性与复杂性，促使学生在观察中思考、想象、总结，提高学生的观察与思考能力，提高学生发现问题与解决问题的能力。

小学班级文化建设探究

□ 山东省沂源县悦庄镇青龙山小学  吴玉玲

小学班级文化建设是学校教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的成长和发展，关系到良好班集体的建设，也关系到学校的发展和进步。班级文化是指在班级中形成的一种共同的价值观、行为规范和精神风貌，它是班级成员在长期的交往和互动中形成的共同认知和共同追求。因此，加强小学班级文化建设，对于提高学生的综合素质和促进学校的和谐发展具有重要意义。

一、小学班级文化建设的现状

目前，小学班级文化建设存在一些问题。首先，许多教师对班级文化的认识不足，未能充分重视其对学生的影响。其次，班级环境建设不足，缺乏对学生兴趣爱好的关注。此外，学生参与度不高，班级文化往往由教师主导，学生的主体性未能得到发挥。

二、小学班级文化建设的意义

1.培养学生的集体意识和团队精神

小学班级文化建设可以让学生感受到集体的力量和团队的精神，培养他们的集体意识和团队精神。在班级文化建设的过程中，学生可以通过各种形式的活动和交流，增强彼此之间的了解和信任，形成一种相互支持、相互帮助的良好氛围。这种氛围不仅可以促进学生的学习和成长，也可以为学生今后的发展打下坚实的基础。

第三版

基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究

□ 山东省枣庄市立新小学  马 莎

近年来，以核心素养为主导的小学语文群文阅读教学逐渐受到教师的重视。核心素养不仅有助于学生形成正确的三观，还彰显了课程的育人价值。群文阅读，作为一种开放性的阅读教学方式，要求教师根据文本特性设计有针对性的阅读活动。基于核心素养进行群文阅读教学，能够使现有小学语文课堂教学焕发新的生机，提高小学语文阅读教学质量，并为后续语文教学提供有力支撑。

一、开展经典文化典籍阅读

经典文化典籍是我国宝贵的精神财富，多阅读经典文化典籍能够有效增强学生的文化自信，使学生更具文化认同感。教师在开展教学时，应以经典故事为核心，为学生提供一系列相关文章，确保学生能够更好地系统学习语文知识。根据相关资料调查分析发现，小学生更喜欢阅读字数较小，并且具有较强趣味性的文章。因此，教师在组织学生进行群文阅读时，要结合他们的实际情况选择合适的与教学内容相关的文化典籍，确保学生对于重难点知识形成更加充分认识，增强自身的核心素养。

例如，部编版二年级上册《曹冲称象》一文是根据《三国志》改写的，如果在开展群文阅读教学时，选择原著对于这一阶段的学生来说阅读比较困难。因此，教师开展群文阅读教学时，要将经典故事作为立足点，选择《孔融让梨》等篇幅不长、又生动有趣的文章。

在这个过程中，教师还需要设置切实可行的阅读方案，鼓励学生对于文本内容进行分析、整合，确保学生可以对于优秀传统文化形成一定的认识。

浅谈小学生自我效能感的培养

□ 辽宁省沈阳市铁西区勋望小学燕塞湖分校  赵雪微

在班杜拉的理论中,自我效能感是指人对自己在某一活动中行为能力的主观判断和评价，它是个体对自己能力的一种主观感受。而小学阶段是学生自我效能感发展的重要时期。那么，应该如何去培养小学生的自我效能感呢？

一、小学生自我效能感低的原因

小学生自我效能感低是一个现实问题。在小学低年级阶段，有一部分学生在学习中不敢接受挑战,遇到困难时不做任何努力就轻易放弃或急于寻找外界的支持和帮助,并且在这一类学生身上常常会出现抄作业的现象。他们对自己的学业不抱太大的希望,即使是力所能及的任务也不去完成。这些现象的产生都缘于他们自我效能感低的。所以，对这类学生的自我效能感培养非常必要。经过调查分析，造成这些孩子自我效能感低的原因大概有以下几种。

1.教育方式不恰当。很多家长不知道如何去科学地教育孩子，孩子的成绩不够好的时候，他们会选择打骂孩子。这样是不对的，不利于孩子的成长。孩子在成长过程中没有激励只有打骂，就会失去进步的动力，甚至有一些孩子会因为心灵脆弱做出极端行为。这种教育方式万万不利于学生自我效能感的培养。

对于教师来说，应当公平地对待每一位学生，不能因为有一些学困生的理解能力差学得慢而放弃他们，应该有足够的耐心，让他们在教师和同学的细心帮助下渐渐地找到自己的价值，产生学习动力。

基于新课标的初中语文核心素养培养策略

□ 山东省滕州市官桥镇中心中学  王广军

国家教育改革的不断深入，对中学语文核心素养的培养提出了更高的要求。核心素养的培养，是中学语文课程改革的一个重点，也是语文教育的一个重要目标，它对提高学生的整体素质具有不可或缺的作用。针对这一目标，我们必须结合新课标的要求和当前教育的实际情况，深入研究和探索初中语文核心素养的培养策略，从而更好地适应学生的发展需求，推动学生的全面发展。

一、创新教学模式，优化教学内容

在初中语文课堂上，采用传统的教学方式，使学生觉得枯燥无味，难以激发他们的学习热情。因此，我们需要打破传统灌输式的教学模式，创新教学方法。以课文《陋室铭》的教学为例，通过引导学生参与课堂讨论，开展小组合作探究，让学生积极主动地思考，发现问题、解决问题。同时，教师可以利用多媒体等教学资源，使课堂上的内容变得生动、有趣，从而引起学生的注意。此外，教师还应该注重教学内容的优化，挖掘《陋室铭》中的文化内涵和人文精神，引导学生深入思考和感悟。通过这样的教学模式和内容的优化，学生能够更加主动地参与到课堂中来，增强了他们学习语文的积极性，从而促进了其核心素养的提高。

在初中语文教学中融合思想教育的探究

□ 山东省潍坊市潍城区玉清中学  刘义芹

初中语文课标要求在教学中培养学生的语文素养和人文素养，在教学中不断融合思想教育是提高学生人文素养必不可少的重要因素。只有在每堂语文课中巧妙地对学生进行思想品质的渗透，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我的语文课堂注重对学生进行思想教育，学生们不但学到了丰富的语文知识，更重要的是学会了做一个大写的人。

一、在语文教学中注重学生个人品质的养成教育

现在的中学生普遍存在娇生惯养、怕吃苦、以自我为中心、安于享乐等情况。这就需要教师巧妙地教育学生，引导他们将这些问题逐渐改正。例如，《秋天的怀念》一文中有这样的文字：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我们俩在一块儿要好好儿活……”教学中，我向学生展示了史铁生的名言：“生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。”我因势利导：史铁生在双腿瘫痪，重病缠身时，能够领悟母亲的良苦用心，克服困难，坚强不屈，最后成为一名作家。我们每个人的生命都是宝贵的，无论遇到任何困难，都要想尽办法去克服，创造我们不同凡响的人生。在教《伟大的悲剧》一课时，我引导学生：面对死亡威胁时，我们应该摒弃一切财物，将保全自己的生命放在首位，不要贪恋财物而忘记了生命的珍贵。

激发小学生语文跨学科学习兴趣的三个策略

□ 河南省淅川县第三小学  王晓刚  周文海

激发小学生语文跨学科学习兴趣有利于提高小学生语言文字运用能力，交流沟通、团队协作和实践创新能力。《小学语文教学激发学生学习兴趣的策略研究》课题组紧扣新课标第一至三学段相关学习内容和教学要求，通过课题组师生多次的生动实践，探究出激发学生学习兴趣策略。

一、用观察记录激发学生学习兴趣

以语文跨学科学习在新课标第一学段（1～2年级）的学习内容（3）为例，其要求是“参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化”。

2022年春节、2023年元宵节期间，课题组组织师生参与冬令营系列活动——“春节习俗我知道”“我参与、我热爱，送春联、猜灯谜”。让学生上网查阅春节及元宵节相关资料，通过动手制作灯笼、水饺、元宵，摘录好春联，拍摄精彩短视频，“我给亲人唱首歌”等活动，引导学生留意“双节”文化现象，学写精短观察日记，互相交流中华优秀传统文化带来的真切感受。

第四版

小学低段班级文化建构策略初探

□ 江苏省苏州市高新区狮山实验小学校  戴连红

班主任作为一名德育工作者，在日常教育教学中注重建构积极向上、健康向好的班级文化，对于潜移默化地对学生实施德育影响，起着不可忽视的作用，在小学低段孩子德育启蒙的关键时期，显得尤其重要。那么，如何在小学低段建构班级文化呢？又该注意些什么呢？笔者联系自己的德育工作实践，粗浅地阐释对这些问题的理解。

一、以“立德树人”为主旨，明确建构方向

“班级文化建构”作为德育工作中的重要一环，也是班主任的重点工作，自然要以“立德树人”为主旨，将“道德养成”始终作为工作实践的重点，自觉在工作实践中去诠释“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题。在以“立德树人”为主旨的基础上，班级文化建构中又该如何明确建构方向呢？

1.悦纳：培养赏识习惯，营造和睦氛围

苏州作为一座移民城市，不同省份、不同文化背景、不同生活习俗的孩子共同学习、生活在一个班级内的情况，可以说是屡见不鲜的。作为小学低段的班主任，要以广阔的视野、包容的胸怀来设计系列化的德育活动，在这些孩子共同生活在一起的初始阶段，就努力营造和睦的学习、生活氛围，培养孩子间相互尊重、赏识的良好习惯，既是“日用品”，更是“必需品”。如设计《祖国山河任我游》这一活动，让不同省份的孩子来讲述自己家乡的风景、饮食、民居，以及风土人情，在相互介绍中让孩子主动去认可、接受其他孩子，这对于良好班级氛围的创建显然是富有积极意义的。

2.濡染：树立学习榜样，发挥示范作用

小学低段的班主任，喜欢将成绩优异、品行优良的孩子作为大家的学习榜样，并在赞美、鼓励中发挥这些“学习榜样”的示范作用，这本是无可厚非的，也是我之前常用的方法。但“濡染”至少是双向的，更应该是“多向”的，如果教室仅仅是优等生展示的“舞台”，显然是不科学的，更不利于良好班级文化的建构。有经验的班主任老师，会适时开展“他（她）的进步，我来夸”系列活动，让优等生来夸暂时落后的学生在学业成绩、行为习惯等诸多方面的进步，也可以让暂时落后的学生来夸优等生身上的进步，人人寻找他人身上的“闪光点”，发现什么，赞美什么；人人成为学习榜样，人人发挥示范作用，取长补短，相互借鉴，这才是真正同学间的“濡染”。

3.臻善：明确发展目标，共圆班级愿景

在班级文化建构中，很多小学低段的班主任常常会以孩子还小为理由，而忽视了班级发展目标的确立。这有什么危害呢？班级文化建构中，由于缺乏长期的规划，以及缺失了班级愿景，出现了很多“今天这一套，明天那一套”的短期、短视行为，既让带班老师身心疲惫，也让孩子们无所适从。考虑到很多语文老师担任班主任，而语文教学的重点工作就是孩子阅读、习作水平的提升，笔者同样作为一名语文老师，一位班主任，带班传统一直以“‘333’计划”（即：3年成为“苏州市书香班级”，30篇习作发表在国省级报刊，30人能发表习作，或习作获奖）为班级发展愿景，有效地让班级内的每个孩子明确了班级的、自己的发展目标，人人付诸努力，共圆班级愿景。

心理效应助力班级管理

□ 山东省德州市湖滨北路小学  姚静慧

班级是人际沟通的小舞台，只有班主任教师敲好锣打好鼓，班级和谐共进的“融心”曲才能叮咚成韵。作为班主任教师，需要越来越多地关注儿童的心理健康教育，只有走进学生的心灵，巧用心理效应，班主任工作才能取得事半功倍的效果。

善用“自己人效应”，构建良好人际氛围

“自己人效应”是指听者对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则你的尝试就会失败。” 教师首先要通过言语、行动的引领，让班级充满向心力。正所谓“亲其师，信其道”，在学校中，如果学生把教师看成是“自己人”，就会更乐意向教师敞开心扉，教师也能真正地了解学生。因此，在班级管理中巧妙运用“自己人效应”，很多难题会迎刃而解，产生意想不到的效果。在学校里，教师可以称呼学生昵称，或者是去掉姓氏的名字，或者是名字的最后一个字。第一次称呼学生昵称的时候，往往收获的是学生诧异的眼神，其实这样的称呼对每个孩子来说都意味着被喜爱着。班级工作用“咱们班”“我们大家一起想想办法”这样的话。在亲切氛围的带动下，同学之间的称呼，也不自觉使用了昵称，在充满爱意的称呼里，师生之间、生生之间陌生的坚冰一点点融化。

记忆里的那盏灯

□ 湖北省蕲春县刘河镇中心小学   张玲玲

我上小学时的班主任兼语文老师叫肖小霞，她那时大约三十多岁，梳着一条长长的麻花辫子，笑起来脸上有两个甜甜的酒窝。记得我第一天去学校时，躲在父亲的身后不敢出来。肖老师向我走了过来，蹲在我的面前温柔地拉起我的手说：“跟我进教室好吗，同学们都在盼望着和你一起玩呢！”她的手温暖又很柔软，我心中的戒备不由得放下来，乖乖地跟着她走进了教室。

后来，我渐渐地大一些了，在学校里也没有了刚开始时的拘束，山里娃娃的野性也慢慢地释放了出来。一天上学的时候，我在书包里偷偷放了五粒小石子，那是我头一天在小河里费了好大的力气捡来的。那时，我们小女生迷上了抓石子游戏，每个人都以自己有光滑美丽的石子为荣，我当然也不例外。

一天，我们正在学习《老师的眼睛》那篇课文，坐在教室最后一排的我偷偷地和一个女生一起躲到课桌底下玩起抓石子来。老师向我们走了过来，她满脸含笑，眼睛一眨不眨地看着我们。我们瞬间吓得大气也不敢出，低垂着脑袋。肖老师拿走了我们的石子，一句话也没说又接着上课。

用好“家访”这个教育法宝

□  江苏省无锡市甘露实验小学  周 洁

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育是同等重要的。而家访，作为教育的传统“法宝”，能有效联接起家长、学生、学校之间的情感纽带，将家长对学校的心愿，学生对老师的心声，老师对学生及家长的期待紧密联系在一起，通过长期的交流、理解、融合，增进班主任与家长的亲近感，加深师生之间的情感，形成家庭教育与学校教育协调统一的作用，从而产生合力，达到良好的教育效果。

老师与家长沟通得好，管理班级就能事半功倍；老师与家长沟通不顺畅，班级管理可能处处碰壁。面对不同阶层、不同知识水平、不同教育观念的家长，我们要用海纳百川的胸襟和气魄真诚相待。

新形势下小学班主任工作创新策略

□ 安徽省泗县泗城明德小学  董 婧

班主任工作的扎实推进对孩子的成长具有深远的意义。近几年来，随着新课改的不断深入推进，对班主任的管理工作也提出了全新的要求。在工作实践中，我总结了几点班主任工作创新心得，以期有效提升班级管理实效性。

一、加强情感管理

小学生正处于逐渐走向成熟的阶段，但心理比较脆弱。班主任要给与学生相应的关爱，引导他们战胜困难，并在关爱过程中建立良好的师生关系。当下，单亲孩子和留守儿童特别多，他们往往很内向，有很强的自卑感。他们犯错误时，班主任不能采用生硬的方式，要在共情的基础上，指出他们的不足，及时引导；当发现他们有进步时，要及时表扬，激励他们积极向上。班主任要以情感人，创设温馨的班级氛围，让他们感到集体的温暖。

班主任要密切关注学生各方面的发展，营造良好的班级氛围。在接手新班时，班主任要深入分析班级成员的各自特点，深入了解他们的生活及学习习惯，关注他们的心理感受，帮助他们不断提高自主学习能力。在班级中适当开展“比、学、赶、帮、超”等活动，引导他们在竞争中形成良好的学习习惯。对那些行为异常的学生，班主任要及时倾听、交流、感化、引导，促其朝着优秀的方向发展。