第201807期   2018年4月20日   

第一版

乐育菁英，让每一个学生走向卓越

——香港资优教育发展的考察与思考

□山东省淄博市张店区第二中学   王福勇

香港之行,给我们每个人留下了深刻的印象，尤其是香港教育融合中西教育文化优势，多元化办学，全人发展的教育理念以及国际理解教育的普及使我们开阔了视野。香港教育对于资优生的培养有其独特的思路与经验，下面我就香港教育关于资优生培养的做法和体会做以简要介绍。

一、香港资优教育发展的内涵界定与原则

《教育统筹委员会第四号报告书》采用广阔的定义，界定资优儿童。资优儿童是指在以下一方面或多方面有突出成就或潜能的儿童：智力经测定属高水平；对某一学科有特强的资质；有独创性思考；在视觉及表演艺术方面极有天分；有领导同辈的天赋才能；心理活动能力有卓越的表现，或在竞技、机械技能或体能的协调均有突出的天分。

香港教育的目标是把资优教育发展为优质教育不可或缺的一环,其使命是设法满足所有学生（不论其能力高低）的教育需要,使学生能够充分发挥潜能。资优教育注重的是教学质量和学生学习的方式，都是以小班教学，针对学生的不足进行辅导。资优教育的任务是要有系统、有方向地发掘和培育资赋优异的学生，为他们提供适切的教育机会，使他们能够在富有弹性的教学方法和环境下，充分发挥个别潜能。

香港资优教育推行模式：第一层次：A、在正规课程内加入高层次思维技巧、创造力和个人及社交能力等三大资优教育元素。B、在正规课堂按学生的特质实施分组教学、增润及延伸专门性学习领域的课程内容。第二层次：C、以抽离方式在正规课堂以外进行一般性增润课程（例如，创造力训练、领袖才能训练等）。D、以抽离方式在正规课堂以外进行专科特定范畴的延伸课程（例如数学、美术等）。第三层次：E、教育局联同各大专院校的有关人士成立专家小组，发展及推动专为培育特别资优学生而设的活动。

他们在推进资优教育的过程中，努力遵循以下原则：采用多元智能概念，资优不局限于智优或绩优；资优教育普及化，提升学生的资优面；因材施教，学校自订机制甄选学生参加校本资优培育课程；运用校本增益或延伸活动，课程和学生无需标签为“资优”；呼应学校教育目标，发掘及培育学生的潜能，贡献社会。

当然在推进资优教育的同时，他们也积极关注其他学生的发展。如沙田崇真中学坚信“每个学生都可以教导，每个学生都可以成功”的理念，为能力稍逊学生提供了英文、中文、数学和综合学科的固本培元课，辅导小组、补底班，以及暑期综合功课辅导班。此外，学务委员还与能力稍逊的学生及其家长面谈，为学生制定学习目标及改善学习方案，有班主任或学务委员会成员亲自监督，并安排老师跟进了解学生的学习状况及需要的支援，召开学习会议，与教育心理学家、科任教师及家长等商讨为他们提供更为适切的安排，也按需要为他们安排课后学习辅导。但在我们的学校教育教学与管理过程中，一旦处理如此问题，就会一窝蜂地分快慢班，带来学校管理的极大负面效应。香港基础教育的资优教育实践，不妨给我们提供一种借鉴。

二、香港资优教育三大元素课程内容及教学策略

香港资优教育十分重视基于资优学生的特质设计规划教学内容，非常明确提出突出三大元素课程内容及相关教学策略。

1.培育学生的高层次思维技巧。课程内容包括批判性思考能力、解决问题技巧和微格思考技巧（如分析、评价、推论、分类）等。透过开放式问题、分组讨论等教学策略，激发学生高层次思维技巧。注重启发学生的思考过程，不仅仅是只强调传递知识及学生答案的对与错。

2.培育学生的创造力。其课程内容包括提升学生对创造力的醒觉与正面态度，加强学生的扩散性思维能力（如流畅力、变通力、独创力、精进力和敏觉力），训练学生创造性思考和解决问题的技巧等。在教学方面，教师首先要营造积极的学习氛围，提供丰富及多样性的教材，加上具创造力的教学策略，以引发学生的创意。教师要多提出一些开放式而且没有单一答案的问题，让学生有更多的思考空间，并允许学生犯错。教师要多听、鼓励学生发表意见，从而促进教室内的热烈讨论，使学生乐于学习和勇于创新。

3.培育学生的个人及社交能力。其校本资优课程基于情意教育。课程内容可包括：自我认识、自我管理、同伴关系、压力处理、研习技巧、社交技巧、领导才能、沟通技巧、协作技巧等。教学策略可采用讨论、小组活动。鼓励学生多尊重及欣赏他人意见，积极参与，乐于和他人合作或提供协助，愿意与同学分享成果。

三、香港资优教育的启示与思考

当前，我国正处于从一个世界人口大国向现代化强国发展的战略机遇期，需要大量的具有开创意识的优秀人才，也是走向创新性国家的必然要求，如何尽快创新性综合性人才的培养，香港教育给了我们很好的启示。目前我校正处于加快发展的关键时期，急需加快转变教育观念，树立面向未来培育人才的培养目标，为每一孩子的卓越发展创造条件，积极挖掘每一个学生的非智力因素，激发每一个学生的成长愿望，直到每一个学生学会学习，养成终生学习的习惯和能力，以及独立思考自主探究的能力。运用多元智能理论，全方位挖掘发现每一个学生的潜能，培植他们的爱好特长和综合素质何其重要！

初中生逆反心理消弱和转化应遵循的几个原则

□江苏省无锡市太湖格致中学   李强

逆反心理是客观普遍存在的心理现象，它的产生是一个非常复杂的心理活动过程，其产生原因也是多方面的，既有来自社会、家庭和学校等影响的外在客观因素，也可从个人思想觉悟、性格特征、文化修养的差异中找到它的内在主观原因。心理学家告诉我们，青少年学生的心理特点往往带有闭锁性，情感表现出一定的曲折和文饰的特点，并且能够在认为不需要表露时，压抑自己的情感。所以弄清逆反心理的特点，对逆反心理有一正确的认识和评价，并根据不同的逆反心理，采取不同的方式，促消极因素转化为积极因素，以利于学校教育、教学工作的顺利进行。

因此，教育工作者应重视研究它产生的原因，增强工作的预见性和目的性，并采取有效的预防、削弱和转化措施。根据笔者近20年的学习和教育实践，觉得在对中学生逆反心理（尤其是消极逆反心理）进行消弱和转化过程中要遵循以下几方面的原则：

一、坚持“以理服人”的原则

我们要针对当事者存在的思想、认识问题采取正面教育为主，多鼓励，多引导，多抓积极因素，用以理服人的办法澄清模糊认识，解开思想疙瘩。一个好教师不仅要有很好的政治修养，高尚的道德情操，敏锐的观察力还要有广博的知识，良好的思维方式和较强的表达能力，掌握维护学生心理健康的技术，把工作做到学生“心”里，才能使他们心悦诚服。

二、坚持“以情感人”的原则

就人们的心理而言，在工作者与工作对象之间，如果情感相容，在工作对象心灵中所产生的逆反心理就越小，接受率就越高。即使产生了逆反心理，出于彼此之间的感情，也易于克服自己，不易表露出来；如果感情对立，就容易使工作对象强化逆反心理。为能使逆反心理趋于最小，使工作对象的接受率趋于最大，我们要注意下面两点：

（1）心怀坦荡，平等相待。教师切不可傲气凛然，而要因势利导，让对方感知到你真正的感情，才能和学生间情感交融，引导心理共鸣，使之更自然地接受批评和教育。

（2）推心置腹，“动之以情，以情换情”。教育者要善于控制自己，学会对学生以情换情，以心换心，用关心、体贴去换取对方的信任，用温暖、融恰去消除隔阂，以期收到好的效果。

 三、坚持“尊重人”的原则

苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落──人的自尊心”。自尊心是一个人的一种心理需要，如果能够得到满足，就会使人体验到安慰和欢乐的情绪；反之，就会感到紧张和不愉快。所以，当学生出现缺点、错误时，教育者不要讽刺、挖苦、揭短、翻旧帐，要尊重其人格，维护他们的自尊心，发掘他们身上的积极因素来激发他们的自尊心，以宽容诚恳的态度待人，要能控制自己，遇事稳重、冷静。

四、适当采取强烈的外界刺激的原则

在实际工作中可能遇到这样的现象，采用上述方法，不但未使逆反心理削弱，反而使之加剧。有的学生给他讲道理讲不通，用情打不动，有的达到蛮横无礼，不能自拔的地步，反而自以为是，洋洋自得。这时需要根据此时此刻的心理特点，采取强烈的外界刺激其反常的心理状态，恢复心理上的平衡。如给一学生较长时间反复工作后毫无效果，而且“反感”情绪越来越大，这时改变工作方法，采取较强硬的办法，反而可能使他豁然头脑清醒，恢复理智，收到好的效果。当然，这是一种从正面消弱逆反心理的辅助方法，它不适应于一般人的心理状态，还有可能带来一定的消极作用，使用这种方法时，当对方冷静下来，头脑清醒后，对方往往表现懊悔自责、惭愧。作为好的思想工作者，就要有宽宏大量的胸怀，对自己的工作对象更加体贴，关心融洽双方感情，避免矛盾激化。

别吝啬自己的微笑

□山西省高平市城南小学   李霞

不经意间，岁月的车轮又滑过了一年。蓦然回首，自己已工作了十多载。刚参加工作时，我曾经暗下决心一定要做一名孩子们喜欢的老师，但是默默耕耘了20年，总感觉自己离目标还有很远的路要走，且是越走越艰难了，有时候感到很迷茫。直到前几天在网上听了支玉恒老师的讲座，我才恍然大悟，要想做一个孩子喜欢的老师，首要条件就是像支玉恒老师那样对学生充满无限的爱，而爱的前提是不要吝啬自己的微笑。我感同身受，因为前一段时间有位家长和我聊天时谈起，孩子曾经对他说，我们老师什么都好，就是不会笑。的确，我已好久没有对孩子们露出笑容了。

其实，我是个很爱笑的人，喜欢用微笑面对生活，但为了维护所谓的师道尊严，我把它隐藏了起来。我忘记了我服务的对象是活活生生的儿童，忘记了他们的感情，忘记了与他们的沟通。从那以后，我不断反思自己，随之做了一个决定，不再对孩子们吝惜自己的微笑，我要微笑着面对每一个学生，奉献出所有的真心和爱心，微笑着鼓励、欣赏他们，真心关心、爱护他们。

每天早晨踏进教室的那一刻，我就警告自己：露出你的笑脸，让学生看到你灿烂的笑容，阳光般的心灵。尽管还有几个学生没有完成作业，尽管还有学生的卫生打扫不彻底，可我没有大发雷霆，没有暴风骤雨般的训斥。轻轻地唤过作业没完成的学生，耐心地问清缘由，个个天真的脸庞露出忏悔之意，表示一定要补完作业。平和地告诉卫生没打扫彻底的学生，再检查一遍，多一些细心，他们重新乐意地拿起笤帚，仿佛完成着一件神圣的事情。

早读的声音似乎更响亮、更悦耳了。调皮的学生似乎也听话乖巧了。语文课上特意叫起了几个性格内向，腼腆的学生，一次次启发他们把最洪亮，最动听的声音展示给大家，要珍惜大家给你的发言机会，他们的变化尽管不明显，可我依然热情洋溢地鼓励他们，给他们最大的信任。当学生的回答不正确时，除了给学生指出问题的所在，我还要表扬学生勇于回答问题的勇气；当学生回答问题不太准确时，我会循循善诱，引导学生一步步地总结出正确答案，让学生品尝到成功的喜悦；当学生回答得很完美时，我会带领全班同学用掌声鼓励他。没想到，一个最简单的微笑却收到了意想不到的效果。

因此，我想说，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，任何时候出门，都别忘先收紧下颚、抬头、挺胸，享受一下门外阳光的洗礼，并对碰到的每一位朋友，报以真诚的微笑。给学生一个真诚的发自内心的微笑吧！微笑会让学生深受鼓舞，难以忘怀，带来学习生活中无限向上的激情；微笑是春风、是阳光，教学中不要对学生吝啬微笑，我们的学生一定会更加茁壮地成长！

如何在教学中构建良好的师生关系

□广东省惠州市中建麦绍棠学校   刘碧琴

在教学活动中建立良好的师生关系，不仅能提高教师的教学质量，也有助于教师更好更及时地了解学生思想动向和学习情况，从而帮助教师去调整、完善自己，同时又能起到调动学生积极性的作用。

一、当今师生状况

作为老师，照本宣科灌输书本知识，会使学生缺乏学习兴趣。教师重视与学生之间的有效沟通，既能增强教学效果，又能避免当今经济高速发展造成师生思想的隔阂和言行的冲突，从而建立良好的师生关系。而良好的师生关系对学生良好品德的培养及对学生身心健康发展都有极大益处。美国教育学家季洛特说：“教育的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”是人都有喜怒哀乐，老师在平常要用心倾听学生的声音，了解学生的心声。善于发现他们的“闪光点”，不断地激励学生进步，使其获得成功快乐的体验。在肯定“闪光点”的同时，还要指出不足，纠正错误，让学生从心里感悟到老师的真诚和关心。教师只有与学生建立良好的、健康和谐的师生关系，才能顺利完成教学任务，使我们的教学效果更加出色！

二、容纳、尊重每个学生

学生是有差异的，包括身体素质、性格等等都会有所不同。老师相信每个学生都能成为有价值的人，想尽一切办法让学生成为有正能量的人。

平时多与学生沟通，相信他们自己会朝着好的方面发展。让学生慢慢改正错误，变得越来越完美。不接受学生的行为，导致学生有反抗抵触心理，致使沟通交流受阻、终止。多数是因为老师的教育方式是训斥、命令形式，使学生感到那是不对的、不应该的、别人不可以接受的，这样就会使师生之间产生隔阂心理。老师尊重学生，在处理学生时就事论事，不要诋毁人格品行。要站在学生角度立场理解他们的心情，思考处理好问题。古代教育名著《学记》指出的“亲其师而信其道”就是这个道理，老师对学生的良好情感，可以让学生迁移到学习上来，从而激发极大的学习动力。

三、注重与学生沟通方式的转变

首先，老师与学生对同一事物的看法不可能完全一致，做事方法各不相同。老师如果一直强调自己的观点，忽视学生内心感受，容易让学生产生逆反心理。这样，学生就会疏远，甚至讨厌老师的教导。老师要从学生的年龄特征，理解学生的心情，找出与学生不同看法的原因。沟通时要站在学生的立场上，让学生感受到老师理解自己，沟通才能高效继续。

 其次，老师善于发现学生的闪光点是很重要的，恰到好处的赞扬肯定，会使一个小小的长处得到加倍的发展。所有学生都希望自己成为老师的好学生，父母的好孩子，期望得到老师和家长的肯定。

再次，尽量不批评、训导学生。老师在教学中首先想到的是批评、训导学生，师生沟通中这种方法的确占相当大的比例，以至于变得老师喜欢教训人。很多情况下，教师宽容点，保护学生的自尊心，给学生自省的机会，让学生觉得老师平易近人，愿意和老师相处，那样会效果更好。

最后，多用表扬激励，促进学生不断进步。课堂教学过程中，发现学生做对的事情，老师除了语言表扬，还要其他同学给予掌声鼓励。让该学生感到自己的进步是被周围人认可的。多激励，可以增强学生的上进心、自信心。

四、总结

要教好学生，老师应真正走正学生内心世界，设身处地地体会学生的内心感受。这样学生会感到老师理解自己，学生就会尊重接纳老师，就能更加刻苦认真地学好各学科文化知识。鼓励、赞美的语言总是好过批评、讽刺的语言，构建良好的师生关系是产生教育高效能的关键。

基于云资源的初中思想品德教学探究

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   齐国栋

一、课堂整体设计的实施策略

《感受现代科技》这一部分内容的学习的主要目标就是：“引导学生感受现代科技给人类生活带来的新变化，让学生领略现代科技的神奇与力量，帮助学生了解当今世界科技发展的基本概况，引导学生关注世界科技的发展前沿，了解现代科技的发展趋势。”分析一下，要想完成这一学习目标，只是通过口头的介绍和想象是远远不够的，最好的学习途径应该是让学生参观一下世界最先进的科学技术，如生命技术、太空技术、海底探索等等，在参观中感悟科技的魅力。但是，课堂授课中，是不可能突破时空限制去亲临现场参观这些科技的。这个时候，本节课的整合点就出现了，我们可以借助信息技术手段，利用云资源的视频等，在教室里把这些科技改变生活的资料提供给学生，带领他们用这样的方式参观人类最新的科技发展状况。这样就在一定程度上，弥补了课堂的不足，效果也显而易见。

二、创设教学情境的实施策略

导入环节可以运用多媒体技术，使教材内容变的图、声、文并茂，生动、形象的吸引学生。学习九年级《改革开放》一课时，我让同学们观看了一段改革开发前后农村的生产生活状况。在观看中，改革前农村落后的生产、贫穷的生活情景，一下子吸引住了同学。生于21世纪的他们，不知道上世纪六七十年代中国的落后。用课本的语言和老师的讲述也不能让他们直观认识，而云资源让这些变成了可能。以此视频导入，就可以让我和同学展开“你认为，怎样能改变这种面貌”“他们是如何改变这种生活的”的思考与探讨，进而对为什么要改革，改革的必要性和重要性等问题的认识就更为深刻了。

三、新知识学习中的实施策略

新知识学习中，要根据教学内容和学习对象的不同，引导学生在主动参与和合作交流获得新知识，形成自主创新的能力。如，《财产属于谁、留给谁》这一课，主要是帮助学生理解什么是继承权，继承顺序是怎样的，青少年有没有继承权这三个问题。因为学生的生活经验较少，几乎没有接触过这样的问题，所以，我设计了一个“我来当法官”的课堂学习环节，用视频出示了一个案例：王某车祸离世，存款、房屋等遗产，他的父母、妻子、儿子和兄弟应该怎样分。让每一个学生看视频后思考：假设自己是法官，怎样给他们分遗产。交流环节，大家畅所欲言，气氛非常热烈。最后，我播放了法院的判决和法官对案件的解读，同学们才明白了我国继承权的继承原则和顺序，难点也随之化解。

基础教育中渗透思想教育的点滴体会

□陕西省咸阳市渭城区八方小学   宁小莉

基础教育指的是面向全体少年儿童的教育。这个阶段是少年儿童个性发展、品德形成的主要时期。作为这一阶段的教育实践者——基础教育工作者，不仅要注重知识的传授，还要重视学生良好品德的养成。在实践工作中，逐步渗透思想教育，我有几点体会：

一、只有让学生明辨是非，才能顺利进行思想教育

在对学生进行思想教育之前，我们首先要对施教对象进行心理研究，这样才能做到因材施教，有的放矢，收到较好的效果。

接受基础教育的少年儿童，年龄均在6—12岁这个阶段。心理学研究表明：这个阶段的儿童意志、情感处于发展阶段。他们对自己实施行为的对错往往没有明确的认识，这就需要我们对其进行正确引导。

例如：低年级学生年龄小，自控力差，他不可能四十分钟的课堂上一动不动，注意力时刻保持高度集中。我们可以在课堂教学中根据教学内容开展一次活动，讲故事、做做操、玩游戏等孩子喜闻乐见的活动激发其学习兴趣，提高课堂教学质量。

对于个别调皮的学生，我们可以通过表扬其他同学为其树立学习榜样，用榜样影响其行为。如：“瞧，你如果能像她一样认真听讲的话，你会更出色。”教师可通过自己的言语旗帜鲜明地表达自己的态度，帮助学生分辨行为的对错，促使其向好的方向发展。

二、只有持之以恒，不厌其烦地教育，学生才能形成良好的思想品德

良好的思想品德的形成也就是良好习惯的养成教育。习惯是一种顽强可持续的力量，它可以主宰人的一生。那么，好的习惯的形成更需要持久的推动力。这就要求我们教育工作者经常抓、反复抓、抓反复地进行思想品德教育，推动学生向好的方向发展形成良好习惯。

曾有一段时间，我们班学生上美术课总忘带水彩笔，从而影响了上课。为了纠正孩子们丢三落四的毛病，我要求课代表在每次上美术课的前一天下午，站在讲台前提醒大家带上水彩笔。这样坚持了半个学期，只要一到上美术课的前一天下午，不用课代表提醒，全班同学都会相互提醒“记住，明天带水彩笔”。

习惯成自然。为了进一步巩固这个习惯，我还经常和任课老师交谈，在每天的总结会上把课堂信息反馈给学生，及时表扬进步者，并指出存在的不足，提出新的希望。长期以来，学生们不仅改掉了丢三落四的坏习惯，学习态度也端正了，上课纪律也越来越好。

 三、只有抓住时机的教育，才能收到思想教育的最佳效果

在班级管理中，经常会出现一些偶发事件。教师要善于捕捉教育时机，因势利导，生动地进行思想品德教育。

记得一天早上，一位家长找我，说他的孩子明明被打了。我叫来明明一问才知，原来是明明和张兴为争一本书发生了口角，可不知道为什么，王斌就上来打了他一拳。又是王斌，王斌简直可称作‘打手’了，他经常欺负同学，全班没几个人理他。我叫来王斌问他为什么打人，他却说：“他打我哥们儿.”原来是为了朋友打人，听到他那幼稚的“哥们义气”，我笑了。当天的自习课上，我组织全班同学就“什么是朋友”展开了讨论。被王斌保护的张兴说：“朋友应该互相帮助，共同进步。昨天，我不冷静的和明明吵架，后来王斌为了帮我，打了明明，事情因我越弄越大，我挺后悔，如果当时斌能劝住我，我或许会更感激他。”听了张兴的谈话，斌这才意识到自己的“哥们义气”带给好友的是麻烦，是忧虑。下课后，王斌和张兴主动找到明明，请求原谅，三人又开始开心地玩在一起。后来，王斌在张兴的带动下，渐渐地学会了与人交往。

四、只有不断提高教师的自身素质，才能有效进行思想教育

儿童思想品德的形成主要来源于对生活的体验和感悟。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，学生思想品德的形成就来源于对教师形象的耳濡目染。

 因此，新课程改革对教师也提出了新的要求——“提高自身素质，形成内在的人格魅力”，再用自己的“人格魅力”影响学生，引导学生，使其在这种高尚情操的熏陶下，自觉遵守《小学生日常行为规范》，形成良好的思想品德，从而达到了“润物无声”的渗透思想品德教育效果。

第二版

小学班级管理之我见

□山东省枣庄市峄城区峨山中心小学   徐明华

在所有从事教育事业的人当中，班主任无疑是一个具有很多特征的群体。我们知道班主任和其他的教师一样，也会是一个科目的任课教师，也肩负着传授知识的重任。小学班主任需要揣摩小学生的心理，循循善诱，使学生完成规定的学习任务，并帮助学生树立起正确的学习观，教导学生爱上学习，并培养学生独立思考、学习的能力。这样，才能够一步一步地开发出每个学生内在的潜力。

一、培养杰出班干部

班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批得力的班干部会大大减轻班主任的负担并提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员，更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大地培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本素养，例如自觉性、自律性等。另外，并不是培养出一批班干部后，班主任就没有了工作。班主任需要定期检查班干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中存在的不足及时进行纠正，万不可偏私，致使有失公允。在培养班干部时，尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的，而不是为了个人的荣耀。

二、环境陶冶

环境育人，对孩子尤其重要。在班级环境布置上，我把教室整理得干干净净、布置得大方又充满童趣。在教室、公共场所都努力营造一种生动活泼的氛围，比如在黑板上贴好八字班风“勤学、友爱、诚实、活泼”，在墙壁贴上小学生守则、作息时间表；在教室设置水桶、废纸篓等；让少先队员戴上红领巾，教导他们进老师办公室喊报告；课堂上有事先举手，课间唱歌，放学回家站队；举办照片、小制作展览；开展“我捐小人书大家读”活动，在比较集中的时间里阅读一些有趣的读物。还和家长联系，帮其选择收看内容，使他们目力所至、听力所闻都是健康向上的东西，使其在自自然然无意识状态中受到感染和熏陶。有的孩子做事特别慢，写作业更是磨蹭，这不利于学习，而且在成长过程中太拖拉对孩子自身也是不利的。怎么帮助他们改掉这个不好的习惯呢？首先，要增强他们的时间观念。我把“一寸光阴一寸金”贴在教室里。其次，我与家长配合给学生制定合理的作息时间表，把一天的时间安排详细列好，比如什么时候起床，什么时候学习，什么时候做作业，什么时候玩等。内容具体细致，然后和家长一起严格监督按计划执行。

三、循序渐进

良好的行为习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。根据学生不同年龄的心理特点和接受能力，把行为习惯教育分解为不同层次深度和要求，反复循环，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，逐步加以深化。对低年级学生，我们针对他们年幼天真的特点，对他们的道德行为习惯训练注意从简单易行的方面着手。如：上学放学跟父母或老师问好告别，升国旗、奏国歌时要肃立行礼，课前要做好学习用品的准备，课堂发言要举手，卫生值日要负责，每天坚持佩带红领巾等。如为了培养学生能养成课前准备的好习惯，我从学生们的第一堂课开始就教他们在什么学科准备什么书，并且在上一节下课时将下一节需要的书和学具放好在课桌的左上角，上课前要静等老师的到来。为了让学生养成这一良好习惯，我在教一年级的时候，每节课前都要去督促孩子们做好这件事情，连续两个月的坚持，孩子们就将这一良好习惯养成了。

小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段，在这个阶段中，小学生的人生观、价值观都会得到一定程度的塑造，因此，作为引路人的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余，班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时地创新，以更好地为学生将来的发展奠基。

情境教学让品德课“活”起来

□山西省太原市杏花岭区后小河小学   白志红

品德与社会学科是小学中高年级所开设的一门学科，肩负着培养学生良好思想道德的重要责任。这是一门以学生社会生活为基础的学科，开设的目的就在于促进学生道德品质的养成与社会性发展，将学生培养成具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格人才。激起学生参与的激情，学习的动力，引导学生在愉悦的氛围中主动学习，让学生掌握知识，提升道德品质。下面我结合具体的教学实践，对小学品德与社会学科中情境教学法的运用谈谈自己的思考。

一、生活情境拉近教学距离

品德与社会是一门以学生生活为基础的学科。新课程非常重视教学与生活的关系，倡导学科教学要回归生活，要以儿童的现实生活为课程基础，为学生创设真实的生活情境，以此来拉近学生与教学的距离，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生运用生活经验来展开自主探究式学习。为此，教师在教学中要在学生丰富多彩的生活与教学内容之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活场景与生活事物来展开新知识的学习。如在学习《热闹非凡的市场》这一课时，我事先拍摄了在美特好超市购物的照片与视频，以大家都熟悉的生活场景唤起学生对生活的回忆。然后以“大头儿子一家春节购物”创设生活情境，先让学生们商量购物计划，然后借助现代化的教学多媒体设备，将学生实际生活中的购物场景展示出来，为学生创设一个真实的购物情境，然后让学生进行自我演讲，将自己的购物经历讲述出来，比如要怎么识别商品是否过期，如何识别QS商标等，让其他学生进行点评。这样不仅加深了学生对购物方面知识的理解和掌握，还拉近了课堂教学与学生实际生活之间的距离，激发起学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解和掌握品德与社会学科在实际生活中的作用，提升学生的认知能力。

二、活动情境营造愉悦氛围

在小学品德与社会学科教学的过程中，学生难免会遇到一些难以解决的或是离自己生活较远的问题的时候，这时我们可以设置一个集知识与趣味性于一体的活动，来改变以往枯燥的教学氛围，增强教学的趣味性。真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中乐。这正是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要手段。如在学习《走进大工厂》了解现代化大工厂科学的流程以及分工合作的重要性这一内容时，因为三年级的孩子们没有进过工厂，更没有见过车间，所以枯燥的说教效果并不是很好。所以我设置了一个情境模拟活动，在全班开展模拟工厂做书活动，让学生亲自体验做书的过程。我将学生分成六个小组，这六个小组，分别就是六个车间，每个小组的同学分别担任排版、装订、美工、校对这几个工种，然后流水装订成一本书。最后，我作为厂长还要对每个车间进行评比。在模拟活动过程当中，学生仿佛置身于印刷装订生产劳动中，从而更深刻理解了现代化大工厂，科学的流程以及分工合作的重要性。在小学品德与社会学科教学过程中，教师要多给学生提供实践活动的机会，给学生提供一个交流展示的平台，教师在一旁适时地进行指导，让学生在活动学习中获得提升。

三、表演情境激发学生兴趣

兴趣是学生学习的前提和基础。学生的学习兴趣一旦被激发出来，学生享受到学习的乐趣，教学就会获得事半功倍的效果。品德与社会学科的教学并不是让学生单纯地掌握基本知识，更为重要的是要激发学生的情感，提升学生的道德水平，使其具有良好的心理品质。但这些并不是教师可以直接传授给学生的，而是需要学生在真实的情境中来自我体会与感悟。为此，为了激发学生参与的激情，我们在教学中可以采用角色表演，以表演来激发学生的参与热情，让学生在表演中获得知识。如在学习《五大自治区》时，为了让学生更好地了解藏族、蒙古族等少数民族的习俗，我创设了一个情境表演活动。游客进入藏族，藏族人民为游客热情地献上哈达，并且请游客喝青稞酒的表演。在表演的过程中，同学们了解了藏族人民欢迎客人的方式以及客人如何还礼的常识。这样的表演更能让学生感受到各民族大家庭的温暖，提升学生的情感。

让初中语文阅读教学鲜活起来

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王艳君

《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。阅读教学是语文教学中极其重要的组成部分，不仅能提高语文教学质量，更是其他学科的基础。学生学会自己阅读，学会如何阅读，会受益匪浅。那么，如何教会学生阅读呢？

一、运用多种方式激发学生的学习兴趣

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践也证明，兴趣确实能让学生自觉投入到阅读和学习中去。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

比如正式上课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。已有的知识储备和活跃的课堂气氛能够增加学生对语文学习的兴趣。

或者可以设置一个课堂情景演练环节。语文阅读教学不同于其他一些课程，同样的问题，会有不同的答案。因此，教师应改变那种“填鸭式”的传统教学方式。充分利用课堂，活跃课堂气氛，以朋友的身份直接融入到学生之中去，鼓励学生大胆发言。同时，可以直接让学生扮演课文中的角色，这不仅能让学生更深入、更直接地了解文章中的人物形象和体会作者的思想感情，也增强了他们的自信心，从而能够激发他们学习的兴趣。

把阅读跟生活紧密相连也是一个不错的方法。设置与学生们的生活很贴近的生活情境，或适当地带领学生们走出课堂，把阅读跟学生们的日常生活紧密联系在一起，让学生站在作者的立场跟角度去理解、领会文章，使文章和作者都更“接地气”一些，让学生觉得作品和作家都不再是那样遥不可及，高高在上，晦涩难懂。让学生在语文阅读中体会生活的乐趣，从而拉近学生与阅读的距离。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把“读”（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿于教学的全过程，用“读”来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次“读”的任务，使“读”具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。

三、充分利用现代科技

随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。

语言是一种工具，是我们与外部世界连接的桥梁。语文学习源于生活，我们要将语文学习的课堂衍生到课外，延伸到我们生活的周围环境。生活处处皆文章，在我们的生活周围如电视作品、影像资料、流行歌曲的歌词等都是艺术家创作的艺术语言。我们要教会学生从这些方面汲取语言方面的精华。当然，在汲取精华的同时我们也要教会学生一定的审美观，对一些语言糟粕要有判断，避免不良语言信息影响孩子的身心健康。

总之，中学语文学习是以后学习各学科的工具。培养中学生的语言理解能力非常重要，教师应该在其中发挥主导性的作用，把精力放在激发学生的兴趣和传授方法上，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。激发学生学习语文的潜能，提高阅读效果。

小学语文教学中学生创新能力的培养

□山西省定襄县神山学校   吕慧玲

创新，是社会前进的动力，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动起学生的积极性和主动性，从而自觉地学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。

二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力

生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活，就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。

三、以“疑”为线索，以“思”为核心，培养学生的创新精神

“学源于思，思源于疑。”新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。

因此，在平时的教学中，我始终以“自学存疑——质疑答难——激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧知识联系起来，加以分析归纳探索解疑，深刻理解所学知识。

1.自学存疑。指学生依据课文提示，注释疏通课文，标出疑难字句，写出疑难问题。现在小学高年级语文课本的各课之前都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。如《再见了，亲人》一课，学生收集到了许多抗美援朝的材料，提出了：“再见了，亲人！”这句话是谁说的？在什么情况下说的？“亲人”指哪些人？为什么称他们为亲人？为什么课文只写志愿军说的话？当时的朝鲜人民会说些什么呢？等问题。通过自学存疑，培养了学生读书生疑、发现问题和提出问题的能力。

2.质疑答难。是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识地引导学生释疑解难。如教学《狼牙山五壮士》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的高大形象展示出来，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。

3.激疑拓展。教学要给学生留有思考的余地。教师只要诱发、点拨课文的重难点，诱导学生主动探疑，拓展学生的思维。让学生敢于发表独具个性的意见，从而促使学生思维能力的发展。如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。

小学数学教学与素质教育

□山东省枣庄市峄城区底阁镇前王小学   李岩

数学教学是教育过程中的主要环节，是推进素质教育的主渠道。在数学教学中，应注意从以下几方面入手体现素质教育。

一、教学目标要突出素质教育意识

素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美。因此，教学目标应由简单传授知识、单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质。教师平时应尽量发掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将教学的着力点放在既传授知识，又启迪思维，既教学习方法，又培养能力的素质教育上来。如在教学比“多”或比“少”的应用题时，首先要求学生注意审题，有的题“多”用“+”，有的也可用“-”，不能马虎。

二、教学内容要面向全体因材施教

素质教育的宗旨还要求平等、公正地对待每一个学生，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，使学生获得均等的锻炼和提高的机会，为将来成为各级各类合格的劳动者做好准备。同时，素质教育承认个体差异，强调因材施教。知识的形成过程和思维发展过程因人而异，因材施教才能使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。面对不同层次的学生时，应根据“保基础，求发展”的原则进行规划、指导和落实，使其都能得到不同程度的发展和提高。

在数学教学中，我总是努力让不同层次的学生都有取得成功的机会，教育学生乐观对待困难，鼓励他们变“厌学”为“好学”，允许后进生在较长时间内掌握某些知识，注意让后进生多动手操作，在实践中明白数理。数学课堂上让后进生领先提问，优生演示；多辅导后进生，尽量使他们在课堂内完成作业，及时反馈。过去数学成绩不及格的学生经过一段时间的训练，成绩都有明显的提高，达到了面向全体、因人而异、因材施教的目的。

三、教学手段应体现时代特点

素质教育还要求重视现代化教学手段的应用。可充分利用录像、幻灯、投影、电视、计算机等现代化设备，将声、光、色、像有机结合，形成立体教学气氛。通过学生的感观将抽象的概念具体化，减轻其认知上的难度，提高认知的质量和效率。

如应用题：一个长方形的操场长100米，宽80米，扩建后长增加了40米，宽增加了2米，扩建后操场面积增加了多少平方米？不少学生列出错误算式：40×20或（100-40）×（8-20）。于是，我用幻灯映出复合片，再把操场增加的面积画上阴影，至此学生悟出解法①思路：操场扩建后的面积-原来的面积=增加的面积。列式为（100+40)×（80+20）-100×80。为了激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂教学活动，我再把增加的部分平移，然后把阴影部分用分、拼等启发学生思考，又得出四种解法：解法②100×20+80×40+40×20；解法③100×20+（80+20）×40；解法④（100+40）×20+80×40；解法⑤（100+40+100）×20+2+（80+20+80）×40+2（两个梯形）。可见电化教学形象具体，学生如身临其境，兴趣浓厚，思维活跃，同时学生思维的灵活性与创造性地得到发展。

四、教学过程要情感充沛

素质教育要求以德育人、以情感人、以理服人。教师在数学课堂教学中情感投入的多少强弱，决定着课堂效果的优劣和教学质量的高低。教师在数学教学中情感充沛、语言生动形象、情真意切，才能感染学生，吸引学生的注意力，共同探讨数理规律。同时应彻底废除体罚和变相体罚以及其它野蛮、简单、粗暴的做法，杜绝讽刺、挖苦学生。只有师生情感水乳交融，课堂才会生动活泼。

五、作业布置适量而有梯度

作业是课堂教学的一个有机组成部分，组织学生完成好作业，对于培养学生独立工作能力，发展学生的智力与创造才能，有着重要的作用。布置的作业不应使学生负担过重，不能对不同层次的学生搞“一刀切”。要根据大纲、教材与教学实际的基本要求和较高要求，以“下要保底，上不封顶”的原则，课内作业按A、B两类设计和指导；课外作业布置有必要题和选做题，使每位学生都能通过自身努力独立完成，这样，学生的数学水平才会得到不同程度的训练和提高。

化学教学中如何培养学生的学习兴趣

□山西省晋城市阳城县第三中学   王锋军

中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。那么，在化学教学中如何培养学生的兴趣呢？

一、从学生感兴趣的话题入手

首先教师要增强学生的化学探究兴趣，最大程度地激发学生的求知欲望。教师要充分利用化学的资源，满足学生的好奇心。一般来说初中生的好奇心非常强烈，对于任何新鲜事物都会很敏感，尤其是对于充满化学反应的学科，他们的好奇心非常的重，因此教师就要从学生感兴趣的话题入手，充分利用这个特性为学生展示化学的奇妙。例如在学习钠的化学性质时，教师就可以在酚酞溶液中放入一小块钠，让学生观察钠在酚酞溶液中的化学反应，以及颜色的变化情况，这样学生就能够明确钠和水反应之后生成的是碱性物质，激发他们的探究欲望。为了提高学生的积极性，教师还可以总结不同的化学反应，扩充学生的知识面，一般来说知识范围越广，好奇心就越大，因此可以针对某个化学知识进行拓展延伸，让学生形成系统性的化学框架，在总结过程中，增强探究能力。

二、创设探究性的教学情境

学生在合适的情境过程中更加容易激发探究思维，因此教师要注重营造不同的环境，培养学生探究的欲望。在探究能力培养时，提问是十分常用的方法，教师进行提问，学生的思维会发散，会更加容易地将各种化学知识进行归纳总结。化学教师在进行提问之前要认真地研读教材的相关内容，营造最佳的情境引发学生的思考。同时提问的难度要控制好，不能太简单也不能太难，既让学生能够回答出来又要经过一定的思考，这是进行探究能力培养的重要方法。例如在现代社会中全球气温升高出现了“温室效应”，让学生探讨“温室效应”时，就可以让学生从“温室效应”产生的原因入手，结合自己所学的知识发表相关的意见，这样学生在发表意见的过程中就会归纳总结各种化学信息。

三、充分挖掘化学教材探究性内容

在探究性学习中，要让学生主动地进行化学的参与和体验，主动发现问题进行探究，才会增强探究的活动能力。化学知识都是对现实生活现象进行分析归纳推理而来的，因此所有的课题都可以从现实生活中让学生进行尝试探究性的学习。通常来说，一个课题包含着很多其他的课题，在每个课题学习时教师创设良好的情境，在合适的环境中，让学生密切地联系现有的实际生活，进行化学实验的探究。

四、鼓励学生积极思考化学知识

在化学探究教学中，学生的自主思考能力也非常重要。探究就是建立在思考之上，学生只有经过认真思考之后才能够掌握探究的方法。在传统的教学中教师一般都是进行“填鸭式”的教学，这样的话学生并不能产生真正的思考，只是作为课堂的配角进行学习。而培养自主思考能力，就要求教师将学生放在主体地位。要在化学实验现象的基础之上进行合理的思考，从而达到探索知识的效果。

五、培养学生的化学探究思维

在培养初中生的化学探究思维时，要遵循独创性、灵活性、求异性原则。学生的思维灵活，能够从不同的方向和角度进行思考，可以综合地分析各种化学实验现象。学生要具备良好的举一反三能力，可以进行发散式的思维，在日常的学习中进行一题多解的练习，养成从不同角度思考问题的习惯，打破思维定势。学生在培养探究能力的时候，不能从原有的角度进行简单的分析，而是要用探究性的思维，深入地发现化学反应的本质，从而更好地进行化学实验研究。在初中化学教学中，学生的探究能力非常重要，教师要采用良好的方法，依据教材的要求设置探究实验。首先要为学生创设探究的情境，鼓励学生打破思维定势，大胆地猜想，勇敢地验证，在自主思维的引导之下完成探究的过程，掌握化学学习的方法。

总之，学生学习的兴趣是靠长时间慢慢培养起来的，当我们去埋怨学生没有理科思维时，不妨检讨一下自己，我们是否忽略了对学生兴趣和能力的培养。学生能力的培养应贯穿于每一个教学环节中，只要我们改进教学方式，充分调动学生的学习积极性，学生能力的养成就会水到渠成。

第三版

品德比知识更重要——引导学生做“好人”

□陕西省咸阳市渭城区八方小学   孙燕

有人说：老师的责任是传道、授业、解惑。不错，老师应以传授学生知识为己任，但老师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，更重要的应该是“如何做人”的教育。俗话说：成才先成人，就是这个道理。那么，我们班主任到底应如何对学生进行思想教育，引导学生学会“做人”呢？我是从以下几个方面入手的：

一、肩负责任，对学生进行责任感教育

责任心是做人的基础，要想让学生成为优秀之人，就要教育他们对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责，对我们的生活环境负责。因此，我们班主任在班级管理中，应分配一些任务给学生，给学生锻炼的机会，以培养他们的责任感。

那段时间，我们班连续四周未得到卫生流动红旗，我就考虑如何调动学生的积极性，来把这一工作做好。经过观察，我发现主要是因为值日生责任感不强，工作不认真，而其他学生更是事不关己，高高挂起，集体观念淡薄。因此，我在周五的班会上向同学们开诚布公地倾诉了自己的这一烦恼，让同学们帮忙查原因，想办法。同学们一听非常踊跃，七嘴八舌地谈自己的观点和看法，我负责整理，归纳出了两点：其一，卫生流动红旗是一周班级卫生工作的标志，班级卫生不达标，环境脏、乱、差，在这样的环境下学习，对同学们的身心不利，影响健康。其二，这件事反映出同学们集体观念不强，班级凝聚力不强，“一屋不扫何以扫天下。”“小事做不好，大事就做不来。”“我们应从小事做起，培养做事认真的习惯。”经过讨论，大家统一了思想，深感对维护班级卫生都有一份责任。此后，班级卫生工作蒸蒸日上。我又趁热打铁，将卫生工作进行迁移，鼓励学生们卫生能搞好，学校组织的其他活动也同样能获得成功，同学们听后个个信心满满。

二、以身作则，用老师的人格魅力感染学生

乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”并认为教师对学生的影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”作为老师，我们应通过自己的行为，让学生明白生活中的美与丑、好与坏、对与错。

2016年9月份的一天，学校举行家长开放日活动，邀请家长来校参观、听课并了解学校的素质教育活动情况。我们班承担的是方阵表演，由于时间紧，各项活动必须提前到位等候。那天，天气异常炎热，太阳晒得大地要冒烟似的。下午2∶20左右，我就和孩子们在操场排好队等候，头顶烈日，孩子们个个小脸通红，我站在队伍前面，只感觉热浪一股一股的涌上头顶，汗水不断地从身上流下。这时，知道我患有日光性皮炎的老师招呼我先到班级门前的过道凉快一下，我谢绝了，坚持和孩子们一起，静静地站在烈日下等候，在我的影响下，孩子们没有一个躁动，直到表演结束。我们班赵文博的家长动情地说：“老师，难怪孩子们在操场这么乖，是因为有您这样以身作则的老师呀！”

三、学习感恩，让爱的种子在孩子的心里生根发芽

感恩是一种文明，也是一种品德。我经常教育学生，感恩他人，不需要惊天动地，只需要从身边的小事做起。感恩父母，用自己的行动回报父母。过节时，给父母一句温馨的祝福，送一张自制的贺卡；平时给父母捶捶背，洗洗脚，分担力所能及的家务事。感恩老师，课堂上认真听讲，作业及时完成，以优异的成绩回报老师。教师节时，送上亲手制作的贺卡，道一声：“老师辛苦了！”今年教师节的前一天下午放学时，我们班的不少学生悄悄留了下来，他们画的画，写的写，为老师们出了一期“感恩老师、庆祝教师节”的黑板报。第二天，当我走进教室，孩子们异口同声地向我送上了节日的祝福，看着孩子们的杰作，我激动地流了泪。我想，不只是我，当天所有上课的老师无不感动、欣慰。虽然这些是小事，但我相信小事不小，学会感恩，孩子们将收获许多。良好的思想比优秀的成绩更重要，它将伴随孩子的一生，造福孩子的一生。

谈新课改下的小学语文阅读教学

□山东省枣庄市峄城区古邵镇坊上明德小学   祁秀丽

一、重视阅读感受的体验

 语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手学习阅读，理解词句，使学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验过程。“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提，阅读也不例外。能抓住重点问题，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，学生在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等；阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新；阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。

二、把画、唱、表演融入到课堂教学中

心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、唱歌、表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，教师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习的积极性。如在教学《画风》一文时，可以让学生自己动手去画一画风，通过画风感受课文内容。又如，在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些课文时，可以让学生戴头饰表演课文，这样学生的积极性就被调动了起来。记得在教学《王二小》一课时，学生对王二小的英雄事迹了解得较少，我就通过让学生听或者唱王二小这首歌来帮助他们理解课文内容，感悟文中蕴含的情感。

三、引导自主合作，提高阅读质量。

要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理地分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，又有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度地提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。因此，选取合作的内容要有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。此外，科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。实施评价时，不仅要评价学生的成果，更要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况；不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外”。

提升自我  做一名合格的英语教师

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   宣娜娜

提升教学质量，需要教师作出大量的自我反思和改变。素质教育是我国当前教育的主题，实施素质教育已成为当前教师的重要任务。而教学观念的不断更新，要求英语教学方法也要有相应的改变。有效提高教育质量、优化英语教学都要求进一步优化教学方法。为此，优化英语教学，教师要在教学方法上下大气力，以灵活多样的教学方法，不断提高教学质量。

总体来说，教学方法和教学理念的改变需要教师个人的提升和改变。首先，要提高师德修养，时刻将教师担负的责任放在心上。无论工作繁忙与否，琐事多少，对教学的严谨态度是不能放松的。这就表现在方方面面，例如课前准备要充分，课堂上注意自身言行，关注学生的表现，课后辅导也要及时有效。其次，在具体实施过程中，要站好自己的立场和出发点。老师教学的出发点应该是学生的现有水平和学习状态，而不是学习材料本身，一切教学围绕学生的接受而转，而不是围绕教材转。课堂教学中，不应该是老师的一言堂，应加大和学生的交流力度，随时发问，激发兴趣，提供展示机会，了解学生掌握程度。再次，教师要灵活运用智慧来处理不断变化的问题。对学生的要求，要有层次，不能一刀切，浇灭了学生的学习热情。在课堂管理中，也要讲求民主，制定规则，一视同仁，有错必纠。最后，要加大练习和检测力度。只有在模拟测试的环境中，学生才能集中暴露出一些根深蒂固的问题。教师所作出的自我调整应以一下三点为原则和目的。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是教与学两个方面得以成功的重要条件。学生的学习兴趣一旦被激发，就能唤起他们的求知欲望，增强他们学习的主动性和积极性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。要鼓励学生大胆开口,大胆表演，克服胆怯心理，同时还应注意学生的薄弱环节，以便有针对性地进行分析讲解。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中注意尽量让每一个学生都能参与，使其在不知不觉中养成用英语表达的习惯，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是持续不断的过程。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多表扬少批评。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。教师就是要想方设法激活学生的学习主动性，增强他们的学习积极性，让他们在学习中成为“乐知者”。

二、注重培养学生的竞争意识

在英语教学中培养起学生的竞争意识，能够在学生中营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，同样能够激发学生的学习积极性。把竞争机制引入课堂教学，从上课纪律、积极发言、考试成绩、课后作业完成情况等多个方面组织学生开展丰富多彩的学习竞赛。如教单词时可比一比谁读得又快、又好、又准。教会话时，可比一比谁对话正确、流利。批改完作业点评时可比一比谁的作业工整质量。在竞赛类型上采取个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛等多种形式。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，个个积极参与，人人奋力争先，学习效率大大提高。

三、注重创造和谐的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而调动了学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。要做到这一点，作为教师来讲，首先塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要做学生的知心朋友，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功的至关重要的前提。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”，增强学生的自信心和自觉性，由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。

巧用少先队微信公众号   做实网上阵地建设

□山东省枣庄市市中区西王庄镇郭里集中心小学    王秀玲

全国少工委《少先队改革方案》（2017年2月22日）明确提出：构建少先队传媒体系；建立面向全体少年儿童的微信公众号、微博和各级少工委微信公众号、微博；……健全以少先队工作网站、微信、微博、APP等为主的新媒体工作格局，推进各级少先队组织新媒体工作平台互联互通等举措，为推进“网上少先队”建设提供了遵循。

笔者所在学校于2017年开展了《构建网络少先队 拓展班队活动阵地》的重点课题研究。在网上少先队建设的诸多方面，我们搭建了工作网站、微信群、QQ群、飞信群等多种平台。其中微信公众号作为网上少先队的宣传平台和重要活动阵地，体现出巨大优势。

1.信息推送及时准确。微信公众号平台可以给关注者第一时间推送文字、语音、视频、图片、以及多图文消息，推送的内容可以是重要通知、现场活动、新闻资讯等等。通过关注“中国红领巾”公众号，即便是最偏远的山区少先队组织也能第一时间获取全国少工委的工作动向，活动开展，准确推送，即时到达。

2.平台自动回复。当我们关注一个微信公众号后，就会收到一条信息，这个就是被添加自动回复。微信公众平台还具有一对一沟通和互动，每一个关注平台的辅导员或少先队员，都可以向公众平台提问，提问的内容可以通过文字或者语音发送，平台会自动识别内容，直接把问题答案回复给你，即时互动。

3.可多向沟通。微信公众号最大的一个特色就是群发信息，订阅号群发的信息会在用户手机端标红点显示，方便辅导员和少先队员及时查收。最重要的是少先队微信公众号推送的活动信息，直连学校网站，成为学校网站的流量重要入口。

4.让阅读更方便、简单。微信公众号在推送新信息时还会分类保存历史信息系，在查看最新信息的同时还可以翻看历史消息。另外在对话框中查询关键词，可以获取指定信息，这样辅导员、少先队员和家长可以主动获取想看的内容，信息利用率更高，并且更直接，更有效。

为了发挥少先队微信公众号的巨大优势，把“网上少先队”建设推向深入，我们着力做好以下几方面的工作。

1.组建多层次的平台管理团队。为了把微信公众号办成“网上少先队”的主渠道，我们组织学校技术骨干，成立了平台管理团队，负责平台的账号申请、栏目规划和管理员培训。平台上线后，管理员团队开始运作。管理员团队除了骨干辅导员、班主任外，还包括了有技术特长又善于沟通的少先队员，目的是通过传帮带，使这个平台真正成为少先队员组织管理、又深度参与活动的网上平台。

2.突出网上少先队的阵地特征。首先我们把少先队队旗、队徽、红领巾等元素融入到微信公众号平台的版面设计中，各个中队也都设计了体现中队特色的标志，用少先队的 “符号”特征 “占领”网上阵地。其次我们的微信公众号平台围绕创建“动感中队”这一大主题，深入开展红领巾“小书虫”“小创客”“小健将”“小百灵”“小主人”等五小活动。第一时间发布“五小”活动的比赛通知、成果展示、获奖队员以及情景实录。用丰富多彩的少先队体验活动占领网上阵地。

3.沟通线下线上，突出桥梁作用。少先队微信公众号既是重要的网上阵地，同时也能助力传统少先队活动。可以把各中队黑板报、队角、争章园地通过公众号发布，也可以把“缔造完美中队”优胜者的活动掠影，编辑成多图美文在平台上分享，实现线上线下活动的对接。

少先队微信公众号背后依托的是非常强大的学校微信工作群。我们通过辅导员和少先队员管理团队做了大量的推广工作，让更多的家长、热心教育人士加入到学校教育微信群，并关注少先大队（或中队）的公众号，可以更快捷地了解学校的最新动态，更方便地参与班级管理，更直接地提出合理化建议，架起学校、家庭和社会即时沟通的桥梁。

4.巧用投票评价，扩大为班队活动的影响。课本剧表演和剪纸特色活动是我校少先队组织的传统活动，特别是每学期一届的课本剧表演更是我校少先队组织的一次“盛会”。之前我们都限于台上台下同学互动，属于师生“关起门来”的自娱自乐。今年我们把课本剧表演搬上了微信公众号平台，从前期的宣传造势，到编演排练，再到录播上传……平台全程跟踪参与。现场活动结束后，我们利用平台的投票评价功能，吸引更多