学校办学特色浅说

■ 武宏伟

武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等。

为了进一步优化教育资源，深化教育改革，推动素质教育的进程；为了打破传统的千校一面、千人一面的育人模式，创新办学理念，促进学生个性化的发展，教育部门越来越重视“创建特色学校”。

何谓特色？现代汉语的解释是：事物所表现的独特的色彩、风格等。何谓特色学校？大多数人认为：是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格和育人成效显著的学校。

目前“创建特色学校”活动开展情况如何呢？真实状况是，已经被批准为特色学校的大多是有其名而无其实；正在探索实施的“特色学校”也是步履艰难！为什么？师资队伍、设施、环境、长期形成的办学思想等因素影响和制约着办学特色的形成。学校要想摆脱这盘根错节的不利因素，非花大气力，下大决心不可。

第一，建设一支具有一技之长的“特色”教师队伍。创建特色学校的先决条件就是有一支具有一技之长的“特色”教师队伍。在教师群体中，你擅长朗诵，他擅长演讲；你擅长科技，他擅长表演；你擅长书法，他擅长绘画；你擅长篮球，他擅长足球；你擅长声乐，他擅长乐器……各有一技之长，各能领军一方。从各高等师范院校到地方教师培训机构，从国家有关教育机构到地方政府，都要将“特色”教师的打造当作头等大事来抓。师范毕业生要人人有特长，人人持有一门或几门特长证书，到学校持证上岗。只有具有一技之长的教师才能培养出具有一技之长的学生。五行八作的各具特色的人才越多，民族的素质就越高，社会的发展也就越快，千篇一律的教育模式也就自然得到了矫正。

第二，莫要急功近利，贪大求洋；要小步子，从局部到整体。“看菜吃饭，量体裁衣”，要根据学校人、财、物的实际状况，先在学校工作的某个方面形成特色，即局部特色，可以称之为特色项目、特色学科或优势项目，然后再渗透到学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。

第三，力戒形式主义。形式主义是一种形而上学的思想方法和工作方法，它片面追求“特色”的形式而忽视了“特色”的内容，脱离了实际，不按客观教育规律办事，是最浅薄、最幼稚、最庸俗的工作方法和工作作风。当前，在我们现实生活和实际工作中存在着形形色色的形式主义，归纳起来，有“假、大、空”三个突出的特点：“假”是为了应付上级检查、评比；“大”是营造轰轰烈烈的热闹气氛，排场大、人员多、耗资大；“空”是有形式无内容，搞一些毫无实际意义的“特色”活动。折腾一阵子，检查一会儿，检查过后，“特色”立即褪了色。

第四，走特色发展之路，要有可持续性发展的长远规划。学校创特色绝不能心血来潮，朝三暮四。特色项目一经选定，需要有一定的稳定性和发展性。所谓稳定性，就是指这些特色在时间上要经得住考验，在空间上要具有较深远的社会影响力；所谓发展性，是指学校特色的内涵应在办学实践中进一步拓展。学校要特别注意做好阶段性总结和规划，适时调整，逐步构建和完善自己的特色体系，更好地发挥学校特色建设的助动作用。

创建特色学校还应走出以下误区：一是不能以“特色”来冲淡正常的文化知识教育，不能为了“特色”而“特色”；二是不能把“特色”与“特长”相混淆，要严格区别“特色教育”与“特长教育”；三是不能将“特色教育”与“职业教育”相等同，普通中学不是职业学校，职业学校也不是普通中学。只有这样，才能使特色学校健康发展。

特色教育谈何易？然而一旦得了法，登了堂，入了室，真正形成了特色，那发展前途将不可估量！