第201804期   2018年3月20日

第一版   

新时代助推师范教育新变化

□山东省平度师范学校   宁吉海

随着十九大的召开，习近平新时代中国特色社会主义思想的日益深入与指引，师范教育出现了令人鼓舞的新气象、新变化。

一、再唱立德树人之歌，提升人才培养综合质量

立德树人内涵非常丰富。“立德”就是要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等等。“树人”就是根据新时期的特点，培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣；突出强调使学生具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。

当前，在推进立德树人工作方面主要呈现出：

育人导向思路更加清晰。立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求。当前，主要开展两种教育：一是加强社会主义核心价值观教育；二是加强和完善中华民族优秀传统文化教育。

教育价值取向更加明了。教育改革的价值取向是什么？《规划纲要》提出要“为每个学生提供适合的教育”。这是国家在教育价值观层面上的最为明确的宣示。

不断创新人才培养模式。课程改革只是一个手段，教育改革的最终目的是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题。通过课程改革，培养大批适应社会需求的创新人才。

教育价值观更加端正。在“为每个学生提供适合的教育”的价值观引领下，在坚持高学业水平的同时，加入特色、多样、选择和适合这样一些理念，构成了相对完整的教育质量观。

二、优化课程结构，推进学科之间协调发展

进一步完善国家课程、地方课程、学校课程三者之间的设置与平衡；调整课程类型、课程内容和课程形态，满足学生全面发展和多样化发展的需求；在实施上更加注重政策支持、质量监控、社会参与以及家长、教师之间的沟通；课程评价上更加侧重学生的成长与发展，弱化旧有的那种刚性、单一化标准，走向弹性、多元化标准，由仅关注结果评价转向对过程的评价，强调评价主体的参与互动、自评与他评相结合；评价方法转向关注质的分析与把握，定性分析与定量分析结合进行。

适当增加教育学课程课时，助推师范生尽早拥有自己的教育思想。如今，社会对教师的要求很高，国家对教师的重视程度也在不断提升。因此，教师就必须更加严格要求自己，时刻谨记自己的社会角色，在教育方面，不能再像以前那样，仅仅充当教书匠，随波逐流，还得注重实践，重视学生价值观、人生观的发展教育，更好地培养学生。

增加教育学课程课时，还有助于推动师范生提高教育智慧。教育如同于商品，随着顾客需求提高的趋势而改变。改善和提高教育方法，不断地反思教学设计，综合分析教学大纲，对某些隐藏的问题，敢于发现、大胆探索、提出质疑，让自身的教育生涯更有成就感，更符合现代教育的要求，更好地让学生在学习中体会到学习的乐趣，激发学生对科学知识的渴望与探索。

三、深化教育实习机制，不断激发教育发展活力

教育实习是理论知识与现实教育接触的契机，是师范生走向教育工作岗位承前启后的过渡期，是学以致用的一个起点。通过教育实习这项实践活动， 师范生才能从理想回到现实，反思自身的讲课能力，与学生的沟通以及自身的思维能力的不足之处。由此，教育实习环节尤其要重视并加强：

让师范生走进校园，走近学生，更多地了解与接触学生。通过跟学生平时的接触、沟通、交流来向他们学习，感受他们思考问题的方式，感受他们的认知方式与兴趣、爱好等，通过寻找共同点来接近学生，捕捉他们的心理特征，从而改进自己的教育方式。

向有经验的“老”教师学习。多听课、多观摩、多感受。反思自身的不足，修正自身的讲课技巧。

恰当定位自己。教育实习过程中要不断地回望自己，认识自己，从而认定自己的教学风格与育人风格，形成自己独特的个人魅力。例如，幽默、深刻、丰富、善良、责任等，这些都是教师风格的组成部分。

提升讲课能力。面对学生、教室、课堂，淡定、从容地讲好每一节课，不恐惧、不紧张。每站一次讲台都有一次收获，逐渐学会改进自己的讲课以及操纵课堂、管理课堂的能力。

全面提高自身素质。认真学习、管理课堂、教育学生，处理与指导教师的关系，办公室中充当良好的角色。

四、深化信息素养教学，提升教育保障水平

近日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学工作。

信息素养作为师范生应具备的基本素质，在其未来职业生涯中发挥着主导作用。网络环境中丰富的信息为师范生开展探究、合作式学习提供了广阔的空间，但是“信息爆炸”“信息垃圾”也弱化了他们信息选择和判断的能力，增加了取舍信息的难度。因此，师范生需要具备良好的信息素养。

师范生的信息素养应该包括：对信息基本知识的了解，对媒体技术、人工智能使用方法的掌握，在未来的教学中所具备的信息知识的学习，对信息道德伦理的了解与遵守。加强信息素养教学，能够满足师范生适应社会，促进个人发展的需求；实现师范生终生学习、不断完善自身的需要；供给教育事业可持续发展的后续资源；实现培养未来高素质、复合型的创新人才。信息时代呼唤信息人才，在信息化社会，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。目前，我国教师的信息素养还比较低，主要表现在：信息意识弱、信息敏感度低；知识结构不合理、信息面窄、缺乏对信息的敏感和处理能力，不适应现代化教学现象的发生等。

当前，师范教学实体普遍强化信息化教学手段。应用信息技术、媒体技术、人工智能与学科课程整合，建立一种新型教学环境。这样既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位；以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心。

一屋不扫，何以扫天下——浅谈学生做家务劳动的重要性

□山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学  孙艾玲

都说西方国家的孩子动手能力普遍强于我国，不免让我们的教育工作者和家长深思。为什么会这样呢？原因大概有两方面：一个是学校给孩子动手的机会不够多。另一方面是独生子女的优越性使得孩子“衣来伸手，饭来张口”，也无需孩子自己动手。而家庭中该如何放手让孩子动手呢？不如从做家务开始吧。家庭劳动不仅可以培养孩子动手能力，思想品质也会得到一定的提高，是一个很好的德育机会。马克思说过：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”劳动是人类生存和发展的最基本条件。中华民族是热爱劳动的民族，正是劳动创造了我们上下五千年的灿烂历史文化，创造了中华民族的传统美德。

一、劳动教育的缺失会造成孩子品格上的缺失

一部分家长看到孩子课业负担重，便主动将家务包揽起来,家长们认为只要孩子学习好，将来有出息，家务随时学都赶趟。再说，现在孩子课业紧，哪有时间做家务啊，有点时间还不如让孩子多睡一觉儿或是做一道题。在许多小学门口,人们也常会看到很多祖辈家长在孩子走出校门时，第一件事就是抢过孩子的书包自己背上；当然，早上送孩子上学时也一样。这种家长们精心呵护的孩子，几乎没有一个会做家务的。

做父母的都是为孩子好的，总是对孩子倾注了全部的爱，但这种爱要以对孩子的成长有利为标准，切不可使 “爱”成为“溺爱”，切不可由父母包办代替。否则，不但孩子难以承受，同时，也让孩子在独立面对社会时，不知所措，不能适应竞争激烈的社会环境，被社会淘汰。

二、劳动教育是对孩子吃苦耐劳精神的培养

对孩子进行早期劳动教育能培养孩子珍惜劳动成果，体会劳动创造世界的真实含义，从而促进良好个性、道德品质的发展。劳动也可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。苏霍姆林斯基认为：劳动不仅使人“心地正直”，还能使人“身强力壮”。

家长应多提供机会让孩子平日多做力所能及的家务事，多参加学校的简易劳动以及一些社会劳动实践活动。学生有了爱劳动的习惯就会随之热爱学习，反之，大凡不爱劳动的孩子也多不爱学习。家长还可通过讲类似“寒号鸟”的故事，让孩子明白好吃懒做所造成的不良后果。家长还应多加鼓励，帮孩子树立起成功意识，让孩子自己亲手劳动创造成果。

三、 劳动教育促使孩子尊敬长辈

家长让孩子参与家务劳动，不仅可以丰富学生的生活内容，更可以让他们懂得如何尊敬长辈。孩子体验家务劳动的艰辛，体会做家务劳动的不容易，从而感受父母每天都从事着这样艰辛的家务劳动是如何的辛苦，让孩子对做家务有更深的感受，从而会对父母平时默默地付出产生敬意。

四、劳动教育促使孩子更具责任心

“给孩子布置家务是让孩子建立自我价值感和相信自己能力的一种最好的方式。”家庭教育家伊丽莎白·邦得里说，“习惯于承担家务的孩子，在走向成年的过程中，往往比那些缺乏这种体验和责任感的孩子更容易适应生活。” 美国哈佛大学历时40余年研究，发现了一个值得注意的问题：适量劳动可使孩子快乐。这个问题的研究起始于当时要弄清青少年犯罪问题，研究人员在波士顿市旧市区内研究456名青年的生活。当他们到了中年，研究人员发现：不论智力、家庭、收入、种族背景或教育程度如何，那些童年时参加过劳动，甚至是简单的家务劳动的人，也比那些小时候从不做事的人生活得愉快。

再看中国，古人早有云：“一屋不扫，何以扫天下？”试想，一个不爱劳动的孩子又怎能积极主动地做其他事情？我们的孩子不光要学习好、身体好，更重要的是要从小让他们接受承担责任的素质教育，长大后才能承担起对家庭、对社会的责任。

所以，一个有责任心的人要比有智慧的人更受欢迎。而责任心的培养最佳时间段为儿童时期。让孩子做家务是目前培养孩子责任心的最佳机会。家长们，请不要怕孩子累着、摔着、磕着，给孩子锻炼的机会，培养他们的思想道德素养吧！

“心心相印”教作文

□天津市滨海新区大港福源小学  唐秀艳

“让我们玩捉迷藏吧。你如果藏在我的心里，就不难把你找到。但是如果你藏到你的壳里去，那么任何人也找不到的。”这句话恰切地反映了当下小学生习作的某种困境。习作教学的一个个硬“壳”，使儿童难以找到真实的自我。习作与习作教学，应当是“心心相印”的一件事情，教学就当“顺心而为”，即顺着“童心”，顺着“文心”，用最恰当的习作内容，逐渐铺开儿童写作的心灵地图。

一、描述人物：取镜调焦，绘人情百态

如果把写人的习作，比作是在给某人照相的话，那么从低年级到高年级，这架照相机的镜头对准的人物范围应呈现出不断扩大的趋势。从写自己、写爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人，到写同学、写伙伴、写邻居，再到写类似“书店的店员”“小摊的老板”这样的“熟悉的陌生人”，继续扩大到那些让人或感动、或敬佩、或憎恶的只有一面之交的社会上的陌生人。

同时，这架相机的镜头会随着年段的增高，形成不同的焦点。低年段可能是面面俱到，比如，学生在读了图画书《我爸爸》之后写道：我爸爸像小白兔一样温和，有时也像大野狼一样凶猛。我爸爸跑步像乌龟一样慢，但吃得像马一样多。我爸爸有一个像猫头鹰一样的脑袋瓜，会教所有的数学题。他有时也像雷电一样打响得不得了的大呼噜。随着年级的增高，镜头的焦点应该集中到“个性”上，像这样的题目，会让人鲜明地感受到这一特点：爱吹牛的表哥、会“变脸”的爸爸、赶时髦的奶奶、幽默的戴老师等等。到高年级，写人物时个性聚集点又会发生变化，那就是重在展现人物的“双重”甚至是“三重”性格，《“拖拉机”与“音乐狂”》《我与另一个我》这些题目就是很好的印证。例如有个学生写自己的眼睛很“馋”，她这样写：“我的眼睛喜欢‘吃’好多好多的东西。比如说书，一页一页地都被它‘吃’掉了；旅游时，好多好多的风景也被它‘吃’掉了。它把吸收的营养一半化作了知识，一半化作了眼泪。因为我的眼泪非常丰富，如果我想得到的东西没有得到，就会用上这件武器。把人物的动作、语言加进去，就能把自己写得仿佛出现在大家的眼前呢！

二、叙述事情：事事关心，件件有真意

记事和写人的习作一样，从范围上来讲，也应呈现出不断扩大的趋势，从班级生活、家庭生活、校园生活再到校园、家庭之外的大社会中发生的事情，都会逐渐进入到孩子的习作视野中来。在这其中，事件的主人公也会相应地变化，一般来说，低年级的学生更关注的是自己在事件中的“活动”，然后逐渐发展到关注自己与他人在事件中的共同参与，再到以一个清醒的旁观者的身份看别人发生的事。另一方面，“大事”“小事”在不同的年段需要双线并行，双管齐下，而不是低年级写小事情，年级高一点写大事情。对成人来说，可能重要的节日、重大的活动等才算大事，但对儿童来说并非如此，在成人眼里，一些微乎其微的“小事”，在儿童眼里往往就是“惊天动地”的大事。

情感是习作的内驱力,引发情感的途径很多，命题的转换最为关键。好的命题能敞开学生的心扉，产生不吐不快的冲动，点燃情感的火种。最基本的策略是把题目出在学生的心坎上，贴近学生，题目要“小”些，如《难忘的一件事》改为半命题《我从来没有这么──》或《哎，真倒霉》《眼镜在哪儿》；题目要“亲切”些，改《我的妈妈》为《跟妈妈闹别扭》《妈妈笑了》；题目要“新奇”些，如改《一个晚上发生的事》为《第一次走夜路》《他们悄悄干什么》。偶尔，教师还可以不定作文题目、范围，让学生自由写写心里话，把写作作为倾吐的对象，既拉近师生的距离，又增加师生间的信任感。

总之，作文教学顺着“童心”，顺着“文心”“言为心声”，教师要引导学生用一颗平常心，一颗爱心来观察生活，感受生活，用手中的笔去描绘美丽的生活，爱作文，学作文，会作文，提高学生语文综合素养。

新时期小学德育现状及对策

□辽宁省沈阳市辽中县新民屯学校  王鹤玲

德育是帮助学生提高思想品德、培养良好精神品质、锻炼综合能力并树立正确世界观的重要课题，正随着课程改革的进程实现着自我突破。为切实达到教学目标，推进学校德育发展，教师们还要继续努力，从学习和生活的方方面面给予学生启发，以利于他们实现人生价值，为未来成才奠定基础。

一、新时期小学德育工作现状分析

首先，正处于信息时代中的小学生们每天都能接收到不同的信息，而当大量负面信息充斥于孩子们的生活中时，就会对其人生观、价值观、世界观的形成产生不良影响。若不能从小培养其积极向上的能力和道德意识，就会影响到孩子未来的发展和人格的培养。所以，有效科学的方法就显得尤为重要。其次，纵观近几年的德育课程教育,“说一套做一套”的方法屡见不鲜。德育教师们一边推广着创新教育的思维模式，一边在授课时仅凭灌输信息来完成教学。这非但没有按照学生的思想变化来把控教学内容,更影响了教学的整体效率和效果。教师最初的想法是通过德育课程来帮助学生树立正确的道德观，但在实施过程中因没有对学生进行深入的了解和启发而出现盲目完成任务、求量不求质的现象。更严重的问题是，德育教师缺乏创新精神，“照猫画虎”地套用一些反复使用的教学形式，反而使学生产生反感情绪，最终导致学生对德育课程的学习失去兴趣。再次，教师们总把目光聚焦于那些学习成绩好、思想品德优良的同学身上。这是常见但错误的做法，德育中更是如此。如果只注重这些品德优良同学的言语行为而忽视其他人，那么不管他们学到多少知识，教学都是失败的。教师应一视同仁地对待所有学生，同时不断改变自身教学方式，充分调动每个学生的积极性，使每个人都融入课堂而受到教化、收获知识。

二、改善小学德育的策略

学生接受品德教育的主要场所是学校，因此，学校肩负着培养学生良好的道德品质、使学生养成良好的行为习惯的责任。要想使学生的行为达到文明、道德的要求，我们必须对其进行科学、系统的行为规范，使学生受到规则的制约，并逐渐使行为规范成为学生的一种自觉自发的行为，促进学生高贵品格的形成。

（一）德育要与课内外活动相结合。在对小学生的日常行为进行指导和训练时，我们可以将德育融入课内外活动中。德育工作者要多对学生的情况及学校情况进行观察，从细微处入手，结合当前学校实际，有重点地对学生进行德育训练。任课教师对学生的德育训练主要有三方面：一是要在课前让学生养成将学习用品准备齐全的习惯；二是要在教学过程中对学生的发言、坐姿、提问等行为进行规范；三是要对学生在生活中的行为进行规范化训练。如果学生之中出现说脏话、乱扔垃圾、打架等行为，我们就可以提出“杜绝校园脏话”“垃圾入箱”“每天交个新朋友”的倡议活动，以健康有益的活动促进学生之间的友好交往，使校园能保持干净整洁，人人讲文明、讲礼貌。提出了训练重点，我们就要结合学校实际提出有效措施，并将训练重点逐步落实。首先，教师要在集体活动中深入参与进来，无论是在组织阶段还是训练阶段，教师都要亲临现场，促使训练能够在最短时间内步入正轨。其次，教师要提出严格要求，严格进行训练，也可以由学生组成“礼仪督导员”，佩戴特殊标志，在校园中轮流值班，提醒其他学生讲文明、讲礼貌。

（二）德育与学科教学结合起来。学校每周安排的德育课并不多，而德育是一个需要长期维持并不断进行渗透的项目，因此，除了德育教师之外，其他任课教师也要努力将教学与德育相互融合，找准学科中对学生的思维进行训练的切入口，对教材中的德育内容进行充分挖掘，有意识地对学生进行思想道德的感染和熏陶，以有效方式渗透到学生的思维和行为中，使学科学习的德育功能得到充分发挥。

结束语

小学基础教育，是一个民族的发展基石，而小学基础的德育就是夯实这些基石的重要因素。关注小学德育，对提升学生个人水平，提高国家人口素质至关重要，这对于我国社会的长远发展，和谐发展意义不言而喻，这也是我国在建设社会主义道路过程中必须要坚守与重视的。我们知道，关注小学德育，不仅仅是学校的工作，更是我们每个社会成员应尽的义务，当前我国在这方面的努力不断加强，未来这项工作必将会取得更加辉煌的成绩。

小学语文教学中语感培养的策略研究

□山东省枣庄市峄城区实验小学  苗艳

随着突出“人文性”为语文课程基本特征的语文教改第三次浪潮的掀起，我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究，随之“语感中心说”也就逐渐替代“知识中心说”而成为二十一世纪语文教育的主导思想。“知识中心说”认为学生语文能力是由语文知识转化而来，因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化。

一、认识什么是语感

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感是语文能力的基础，一个人语感能力的强弱，往往反映了他的语文水平的高低。学生有了较强的语感，听说读写能感受语言所表达的丰富内涵，能充分地领略遣词造句的精微，能做到恰如其分地表情达意，能提高语文能力。

二、朗读教学的特点及要求

朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等。使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起共鸣。

三、朗读是语感的动脉

朗读就像一条潺潺流动的大河，让语感不断发展。学好小学语文，务必要把握好朗读的方法。如《军神》一课的教学，文章写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤以后，不用麻醉药，忍着剧痛接受手术的故事。本课的教学重点是借助具体的文字感悟刘伯承的坚强意志。我是这样来引导的：同学们，你们认识他吗？可以把你知道的给大家讲讲吗？（拿出刘伯承头像）现在，老师想给同学们讲一个关于刘伯承元帅的故事，想听吗？讲完故事后，让学生去感悟，然后检查学习情况：朗读课文，读生字，读通课文。想想课文主要写了一件什么事。用你喜欢的符号画出医生赞美军神的话。感悟“军神”：1.读，找文中医生赞美军神的句子“了不起！你是一个真正的男子汉，你是一位了不起的军神！”2.议，从课文哪些句子中可以看出刘伯承是一位了不起的军神？说说对“会说话的钢板”的理解。然后对重点句展开讨论。老师领着学生对课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对文章理解把握也更深刻了，也打开了思路。

四、以读为本，培养语感

“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。古人云：“书读百遍，其义自现”，“读”是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外意”。在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

五、背中积累，积淀语感

在语文教学中，最要紧的是语感训练，并主张多读作品，多训练语感，必有助于驾驭语言文字。我们的学生感受积累了大量的语言材料，又通过有目的的语言品味训练，应该说具备了一定的语文基础，但要真正形成语文能力，还需要一个长期积累的过程。因为学生由于能力和阅历的限制，不可能一下子达到悟透悟彻的程度。因此我们就循着学生机械记忆强的特点，给时间让学生去背去记，这种熟读成诵的方法在诗歌类及较深奥的名作类（如朱自清的《匆匆》）教材的教学上应充分得以体现。学生将大量的古今精品通过机械记忆先吞下去，通过长期积累，把这一切积淀成语感。

第二版         

小学数学教学中的德育渗透

□山东省枣庄市东方国际学校   杨远航

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此，掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、教师以高尚的人格魅力感召学生

古语说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好礼物。老师既是学生的良师又是学生的益友。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感、使命感。

二、利用教材，充分挖掘德育内容

小学数学教材中，含有大量德育因素，形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我在教学知识同时，注意发掘教材中的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。教材作为知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

三、教学过程中的德育渗透

在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，如合作式学习、自我探索式学习等。在教学中，可根据每一部分知识的特点，灵活地选择学习方式。如，采用小组合作学习法，对某一个问题展开论证，经过激烈的讨论、研究，得出结论，让学生体会到与人合作的乐趣。

此外，课堂上的行为习惯的养成教育也很重要，如养成学会倾听别人发言的习惯、积极回答问题的习惯、善于发表个人见解的习惯，从而培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格。在课堂教学过程中，教师更应该体现在对后进生的帮助上，从让他们回答最简单的问题入手，培养他们的自信心，捕捉他们身上每一个细微的闪光点，进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们，让他们感到集体的温暖，感到自己并不孤独。同时，也让孩子们感受到集体的凝聚力。

四、数学课后训练中的德育渗透

德育渗透不能只局限在课堂上，应向课下延伸。

（1）通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难、战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量。

（2）通过数学作业和练习，培养学生严格、认真、仔细、有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的任务。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。

总之，结合小学数学教学，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿于数学教学的每个环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，精神品质得到提升，从而全面提高学生的综合素质。

初中地理教学中要注重学生问题意识的培养

□陕西省咸阳市渭城区双泉学校   胡庆利

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”从教二十多年来，我不忘初心，一直以此来鞭策自己，而且取得了不错的成绩，自己所教的地理学科成为学生的最爱之一。二十多年的成功经验告诉我：初中地理课堂教学中培养学生的问题意识非常重要。

一、注重学生问题意识的培养，有利于激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师注重学生问题意识的培养，让学生带着问题去学习，很容易启动学生的思维，让他们在问题的引领下讨论、探究地理知识，从而高效地完成每一节课的地理学习任务。与此同时，学生们具有问题意识进行学习时，可以从思考、探究、讨论、发现的过程中享受充满激情的情感体验，这样就有利于激发学生的学习兴趣，增强他们学习地理知识的积极主动性和源动力。因此，从七年级的第一节地理课开始，我就告诉学生著名科学家爱因斯坦的名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，并鼓励学生积极发问、在质疑中学习知识。实践出真知，注重培养学生的问题意识，这既能够让学生积极主动地思考学到的知识，又给学生提供了自主学习与主动探究的有效平台，教学效果显而易见。我二十多年的坚持，换来了学生对地理学习的极大兴趣，让一门初中阶段所谓的薄弱学科成为学生的最爱之一。

二、注重学生问题意识的培养，有利于锻炼学生的探索精神和创造品质

地理课堂教学本质上就是一个认知的过程，在这个过程中，学生们肯定有不同程度的探索、发现和创造活动。所以，具有强烈的问题意识是非常必要的。从我们的教学经历和人的成长规律来看，那些富有创造品质的学生，一定都具有强烈的问题意识，他们大多具有好奇、爱问、探究的思维品质。这正如宋代著名学者陆九渊所说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”强烈的问题意识可以促使人们不断地去发现问题、分析问题、解决问题，直至进行创新思维、创造发明。大家都了解瓦特发明蒸汽机的故事，其实天天都有无数的人在烧开水时见到水沸腾后壶盖上跳的现象，可惜没有人能像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及而后他发明的蒸汽机，直接推动了人类社会的进步。在初中地理教学中培养学生的问题意识，可以改变学生迷信教师、迷信教材、迷信书本等安于现状的学习态度和习惯，从而打破局限，走出原有的思维惰性与定势，在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼科学的探索精神和创造品质。

三、注重学生问题意识的培养，有利于活跃课堂气氛，突破教学重点

作为教师，我们非常清楚课堂教学气氛直接影响着教学效果。教育心理学认为，课堂教学气氛由三方面因素构成，即教师的调节、学生的学习情绪和思维状态、教学内容的情感基调。教师如果能够把握初中学生好奇、爱问、探究的认知特点，在教学中注重问题意识的培养，就可以有效地抓住学生思维活动中的焦点，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动他们提出问题、分析问题和解决问题的主动性，达到活跃课堂气氛，突破教学重点的目的。例如中国地理《东西干湿差异显著》的学习重点之一是“了解我国降水的时空分布规律及其原因”。在学习这一节时，学生通过自主学习比较容易地了解到我国降水的时空分布很不均匀：东多西少、南多北少，大多数地区的降水集中在4—10月。与此同时，“为什么我国降水的空间分布会出现东多西少、南多北少的特点”“为什么我国大多数地区的降水集中在4—10月”等问题便会自然出现，学生的探究欲望特别强烈，最终在热烈而又不失愉悦的讨论中我们解决了一个个问题，“了解我国降水的时空分布规律及其原因”得以有效突破。成功的教学实践表明，由教师提出问题和学生自己发现问题，产生的教学效果差异很大。把问题意识纳入教学之中，对于活跃课堂气氛、突破教学重点都会起到事半功倍的效果。

制定目标  因人施教

□山东省枣庄市山亭区北庄镇中心小学  李秀兰

班级作为学校教育教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对完成教育和教学的各项任务，对学生全面健康的发展，起着举足轻重的作用。为此，我在接任新班级前的假期中，查阅了不少理论文章和经验材料，并对新学期的班主任工作，作了初步的规划。我的主要做法是：

一、确立切合实际的管理目标

确立班级的管理目标要符合方向性原则、激励性原则、中心性原则、渐进性原则和可行性原则。根据这些原则，结合低年级学生的特点，我认为在小学一至三年级阶段，应着重培养学生良好的行为习惯和基本能力。良好的行为习惯的形成和基本能力的锻炼，将对一个学生以后的成长和发展奠定坚实的基础，是极其重要的。

二、当好“心理医生”，因人施教

作为老师， 如果想真正的教育好学生我认为应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者，我们都知道现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，由此看来培养学生健康的心理和健全的人格对我们来说是很重要的。我认为应该从以下几个方面入手：

1.因材施教。

班级中每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物每个孩子都有着不同的看法，所以在教育他们时我尽量深入学生中间，与学生交朋友，争取熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，尽量做到“一把钥匙开一把锁”。所以说，我们抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2.循循善诱。

我们知道每个班级都有后进生， 面对这些学生我们不能坐以待毙， 任其发展， 当然我们在帮助后进生时不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找 和发现他们的闪光点， 鼓励其进步。因此我们在教育学生时要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

三、不立规矩，不成方圆。

一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。木受绳则直，金就砺则利。所以班主任还得是个法家。现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次。”在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说：“同学，请你从前门进入教室。”于是，从后门进教室的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻轻地敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力，这一切可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。同时，在平时处理学生的问题时，我也时时向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是对今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白自己为什么错了，是为了让你今后不再犯同类的错误，前事不忘后事之师，今后还得你自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。

信息技术教学中的分层次教学

□黑龙江省鸡西一中信息技术教研室  肖红伟  梁爱华

信息技术相对于语数外来说，是一门新兴的学科。它的学科特点是知识更新快、知识面广、学习信息技术知识的途径广。这也造成了信息技术教学中学生的水平差距大，有的高一学生在信息技术某一方面比老师水的平还要高，有的学生信息技术水平连最基本的基础操作“复制粘贴”都不会。这在教学中给信息技术老师带来了非常大的难度。讲基础知识，水平高的学生觉得太简单、没难度、没挑战，讲难点的内容，很多水平低的学生根本听不懂。所以这就造成每一节信息技术课，总有一部分学生“没事干”。怎样解决这个问题呢？那就是分层次教学。

一、教学内容上分层次教学

信息技术老师在备课时，要在教学内容上分层次。例如一节课10个知识点，3个简单的、5个中等的、2个困难的。这样没基础的学生学习简单的，有点基础的学生可以连中等的也学习了，水平高的学生攻克困难的。老师在讲授知识点时，简单的知识简单讲解，针对大多数学生；中等的知识提供思路，详细讲解；困难的知识，针对个别学生单独指点。

二、课堂练习上分层次

老师在布置课堂练习时，也要分层次。例如一节课，简单的课堂练习布置3道题，让大多数学生反复练习，夯实基础。中等的课堂练习题布置5道题，让学生经过思考后也能做出来。困难的课堂练习题布置2道题，让个别学生能做出来。这样整节课，不会再有 “没事干”的学生、不会再有“吃不饱”的学生，一节课下来每个学生都有收获。

三、教学网站分层次

我校信息技术教学采用“局域网教学网站”的方式授课。微机室采用双教师机：一台为教学管理机，一台为教学网站服务器。在教学网站上，整个高中的信息技术课程内容都有，学生上课打开浏览器访问教学网站，每一节课的教学内容都配有对应的微课视频，教学内容有基础知识+基础练习，拓展知识+拓展练习，挑战知识+挑战练习。充分体现了分层次教学。有的课堂内容，学生只需要通过教学网站自学即可完成。

总之，分层次教学贯穿在信息技术教学的每一节课中，这也要求信息技术老师备课量大、知识面广、责任心强。分层次教学具体也分很多种方法，这有待于今后教学中继续深入学习探索。

在游戏活动中培养农村幼儿的积极情感

□山东省枣庄市峄城区峨山镇中心幼儿园  孙  玲

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐，满足需要和愿望的，自发的，不同寻常的一种行为。游戏中幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展。在幼儿丰富的游戏世界里，有许多情感教育的契机。在游戏活动中幼儿逐步学会了生活、学习、生存、做人等，因此从游戏融入情感教育、品德教育能有力促进幼儿个性的发展。

一、在环境中渗透情感教育。创建温馨的情感教育环境对孩子培养健康的情感起着十分重要的作用。首先，创设良好的人文环境，达到具有高度凝聚力、积极上进、讲文明、关爱他人的团体。倡导教师以民主平等的态度，向幼儿传递温暖和热情，为幼儿创设一种轻松愉快，充满爱的心理感受，鼓励幼儿充分参与到各种活动中去。

其次，重视班级环境的创设。在墙饰布置上注意渗透情感教育内容，并做到根据教育内容及时更换。充分利用区域活动区创设一个轻松的环境，如：生活区——能干的小手，表演区——自己化妆，运动区——自制体育器械，手工区——涂色，拼摆等表现美丽的大自然等，使幼儿时刻沐浴在情感教育环境中。

二、在生活中渗透情感教育。幼儿的生活非常琐碎，而正是这些微小的事情才能真正反映幼儿的情感态度。教师要善于观察，及时捕捉幼儿周围发生的小事，适时进行教育。我班曾有一名腿有残疾的幼儿，不会正常走路，总是连蹦带颠，所以没有孩子愿意和他交往。针对这一情况，我组织幼儿开展了“我的同伴”等系列主题活动，使大家彼此有了更深的了解，并逐渐意识到班里有一位非常需要大家帮助的同伴。我鼓励孩子们在生活中帮助他，并说出做了这件事后的感受如何，让幼儿体验到由于自己的努力而使别人快乐，同时也使自己感到快乐的那种心情。从这以后，我经常看到许多孩子主动帮助那位孩子穿衣叠被，带着他做游戏，那张憨憨的脸也因此时时露出开心的笑容。

三、重视游戏活动中的情感教育。苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感。因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，保护他们的自尊心，重视情感教育。教师在孩子们的游戏中，既要以游戏者的身份参与游戏，又要善于细心观察幼儿的言行，及时引导他们向积极的方向发展。例如：在角色游戏——爱心医院中，我发现有的孩子扮演医生时缺乏耐心，于是我以病人的角色参与游戏，医生简单地向我问了几句就准备开药了，我连忙捂着肚子说：“大夫，我的胃疼的很厉害，你能不能帮我仔细检查一下，看问题出在哪儿。”医生看着我痛苦的表情，产生了同情，温柔地对我说：“疼得这么厉害，我要给你好好检查一下。”当他非常耐心地帮我检查之后，我连忙感谢他的服务态度真好，是个最好的医生。他非常的高兴，当他给其他“病人”看病时也非常耐心。在这个过程中，最重要的是让幼儿体会到关心别人也是一种幸福。

幼儿的情感教育是一种潜移默化的过程，作为教师要善于引导，努力为幼儿营造一个良好的情感环境。

三、注重家园合作。在幼儿情感教育与品德教育中，一定要考虑到家园合作。家长是孩子情感教育的重要合作资源，在园在家都要给幼儿提高良好的角色环境。首先通过举办家长学校、家长园地、家园联系、组织开放日等活动，让家长积极参与进来。及时向家长介绍情况，强调情感教育和品德教育的重要性，得到家长的支持，如我们每月重点进行一个方面的情感教育，在家长园地中我们把目标和内容告诉家长，得到她们的积极配合。

总之，幼儿情感教育要以幼儿发展为目的，要重视游戏中的情感目标，让孩子在游戏这个最基本的活动中促进情感和个性的全面发展。

课堂教学中如何对学生进行人格教育

□山东省枣庄市薛城区兴仁街道办事处盘龙小学  闫绍平  张成玲

富有人格魅力的人，事业就有了成功的基础。人格教育以人为中心，也就要求教育过程中必须打破旧的教学模式，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，充分发挥其主体作用，使学生成为名副其实的主人。惟有如此，才能培养具备独立完善人格的高素质人才。课堂是教育教学的主阵地，是对学生进行人格教育的主战场，为此，在课堂教学过程中坚持以下几个方法，对学生人格的教育，可以起到事半功倍的效果。

一、充分调动学生的主观能动性。教学过程中要充分体现学生的主体地位，最大限度地使学生参与教育活动的整个过程，尽可能地调动学生的主观能动性。在课堂教学活动中给学生充分的自学、思考、质疑、讨论的条件和空间，对学生思维过程中每一个合理因素和思维火花的闪光点都应及时给予鼓励、肯定。营造开放、宽松、愉快、和谐的氛围培养学生的主体能力和主体人格，从而培养、塑造学生自信、开放、包容等优秀的思想品格。当学生在学习活动中体验到成功、愉悦时，会更激起学习的兴趣，从而养成面对困难、挫折不畏惧、勇于进取的坚毅个性和完整人格，为成为一个完善的社会人打下基础。

二、极力激发学生的学习兴趣和求知欲。兴趣有极大的心理效应，对学习起着驱动和激励的作用，这样学生会慢慢由感性兴趣转变为理性兴趣，并随着学习的深入而不断强化，学生的道德品质、审美情趣也在这个过程中得以升华。这就要求教学过程要生动有趣、丰富多彩，足以激发学生的学习兴趣和求知欲。一个沉闷、无趣、枯燥，只注重分数的课堂是不可能培养出学生健全的人格和高素质的创造型人才的。

三、让宽容、包容成为课堂教学强大的磁场。要培养学生的独立思维个性和完善人格，需要教师在教育教学工作中正确对待学生的各种差异。学生在思考、回答问题时，即使结论是错误的，也要给予理解、尊重和鼓励。教师正确的做法是：及时向他们提供正确的思考方式、解决问题的方法，引导他们独立解决问题。这样，才能够张扬学生的个性，呵护、培养他们独立、自信、健康的心理和人格。

四、使学生在活动和实践中得到锻炼和提高。社会实践活动，可以改变和教育每一个人。对于学生而言，这种活动包括课堂教学和第二课堂教学的活动。教学活动中大量的双边活动是绝好的教育契机。教师在教学活动中要及时针对学生的实际情况，启发学生的思维活动，组织学生的讨论活动；引导学生把问题由浅入深地展开，扩大思维、拓展视野的探究活动；组织学生开展小组竞赛、合作学习等活动来强化教学效果、熏陶学生的情志、发展学生的人格。另一方面，合理开发第二课堂，把对厂矿企业、文物古迹、博物馆、纪念馆、风景名胜的参观考察和乡土教学、校本课程开发结合起来，从而引发学生对祖国、家乡的热爱，引导他们关心祖国、家乡的发展和建设，培养良好的情操、美好的愿望、高度的责任感以及对中国梦的憧憬。

五、用沟通、交流营造和谐氛围，创造良好人际关系。独立完善的人格不是与世隔绝的，而是与社会、集体、他人融为一体的。有些同学，由于心理、家庭、社会等诸多方面的原因，自我封闭，存在极大的人格缺陷。教师有责任去帮助、引导、鼓励他们，走出人格缺陷的心理阴影。因此，在教学活动中，教师应极力倡导师生之间、生生之间的交流、沟通和互动，提倡团队精神，培养集体意识。让每个孩子乐于交往、勤于沟通、善于交际，从而培养全方位的人格特性。

作为教育工作者，我们要紧扣时代脉搏，以高瞻远瞩的眼光、科学的方法去培养具有独立完善人格的高素质人才，为中国梦添砖加瓦，为中国梦肩负起应有的历史使命。

暗含期待

□湖南省永州市冷水滩忠烈小学  谭谈

作为一名教师，其毕生的精力就是教书育人，为国家和社会培养合格的人才。在培养人才上，需要方方面面的素养，不仅需要科学技术文化等技能方面的素养，还需要热爱祖国、热爱学生等方面的修养。在整个小学阶段，其实就是用爱心去培养人的阶段，表现为师爱。师爱在教学中的重要地位，已形成共识，这里不必多言，但师爱的核心部分，是暗含期待。关于暗含期待，美国的教育专家做过这样的实验：他们把一个班的学生分成两组，对班主任和科任教师说，其中的一组学生资质优越，有很大的发展前途，叫老师们多重视、多关心、多培养。一年过后，那组学生确实比另一组学生在各方面都优秀。其实，专家组只是把学生随机分组，并没有经过考察学生的资质和潜力。学生成绩好，并不是先天素质好，而是老师们听专家组的话后，总是对该组学生给予更多的关心，更多的辅导，更多的期待，其中后者尤为重要。老师对学生的期待，学生心里明白，知道老师关心自己，疼爱自己，希望自己成材，就会感觉到老师的亲切，向老师靠拢，学习自然用功，成绩当然会好。这就是教育学上讲的暗含期待效应。

对于暗含期待效应，我也遇到过类似的案例。前两年我代六年级的数学课，在第一次单元检测时，张丽同学考了100分，我觉得该生成绩很好，是棵好苗子，就时时跟她谈话，经常询问她的学习状况，练习做完没有，学习上有什么困难等等。上课时视线落在她身上的时间总比别人多，提问时目光总会在她身上停留片刻，好像对她怀着特别的期待。她也没让我失望，以后每次测验她都考60分以上，有时还超过90分。后来我从其他学生口中了解到，她原来的成绩并不好，当时她是拿她姐姐的卷子看了以后，才考满分的。因为她和她姐姐同级不同班，她姐姐所在的班级已经测试并订正答案后，我们班才测试，所以她才考了满分。我恍然大悟。

现在，就暗含期待在本地区教学中的运用，作一些简略的探讨。

首先，教师要有一颗公正的心。

公正心是实施暗含期待的前提，要求我们不能偏心，不分亲疏，不分贫富，不分远近，不分优劣，不分男女，一视同仁。我们不管接的学生成绩如何，不管他们相貌美丑，都要视作祖国和社会明天的栋梁，都要注入爱心，用心教育，用心呵护，要有把他们培养成人才的自觉心和责任感。

其次，对学生暗含期待要让学生感受得到。

我们在教学中，要适当流露出我们对学生的期待，这种流露不是刻意的流露，而是暗含在教学语言当中，是不经意的流露，但学生能够感觉得到。我们平时与学生交流、谈心，也可适当流露出对学生的期待。这样，让学生感受到老师的关心和期待，心里感到温暖，学习自然用功。

第三，要与培养学生自信心相结合。

我们在对学生暗含期待的同时，也要培养学生的自信心。培养学生的自信心（尤其是没经过学前教育的学生和我们成年人眼里所谓的“差生”），需要爱心的灌溉。如果学生是幼苗，那么我们的爱就是甘甜的雨露。我们期待的目的是要树起学生的自信心，学生自信心的养成需要我们的呵护，二者融为一体。

第四，要注意培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣很重要，对学生的学习和今后的工作起到决定性的作用。而培养学生的学习兴趣，需要我们利用生动、易懂的口头语言和肢体语言，利用直观的教具来耐心的引导，而耐心的引导，没有一颗炽热的心是做不到的。所以，爱心——尤其是暗含期待的心——在教学中具有举足轻重的作用。

总之，暗含期待是阳光和雨露，如我们浇灌得好，就能滋润“幼苗”幼小的心，给他们以温暖，给他们以养料，给他们以力量，使他们顶得住狂风暴雨的摧打，在恶劣与优越交替的环境中茁壮成长！

第三版  

“多位一体”齐抓班级工作

□  山东省枣庄市山亭区冯卯镇岩马小学   吕显花

班主任是班集体的组织者、管理者和指导者。班主任工作是一项较为复杂、细致的系统工程，它关系到学生在校学习、生活和思想等方面习惯的养成，关系到能否把学生培养成为适应社会发展和时代进步需要的人。就如何做好班主任工作，为学生发展奠定基础，我通过多年的实践，总结出以下几点：

一、对学生全面摸底，详细、真实的了解学生情况，为班主任工作打好基础

一个班级的学生，其家庭、经济状况，特别是学生的性格特征存在着差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点。作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济状况、父母职业、家庭成员情况、性格特征，甚至学生的爱好、特长等。了解学生是管理班级的前提。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得;对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，要充分了解学生不是一朝一夕的事，有的甚至需要进行很长时间的调查了解，仔细观察，才能准确把握一个学生的情况。

二、狠抓学生纪律，确保学习环境的优良

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级公约，“他治”与“自治”相结合对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、平时教育、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会、团支部应主动、积极的配合班主任维持好班内的学习、生活等纪律，营造一个让教师、学生满意的安全、舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律，特别是课堂纪律有明显好转。对于犯错误的学生，应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则，尊重、平等、关爱、耐心开导，特别是对“问题学生”更应保持冷静、用极大的毅力和耐心去做细致的思想教育工作，坚持不懈、锲而不舍，反复抓，抓反复，在反复中促进学生的转变。此外还要做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，把一颗真诚的心扎根在学生的心灵深处，那么，师生就一定能同奏一曲“共鸣”的乐章。

三、组建优秀的班委会团队，充分发挥班委会的作用

一个人的力量是有限的，班主任不可能二十四小时都跟着学生，班主任不可能对学生的方方面面都有所了解。如果能发挥好班委会的作用，不仅能减轻自己的工作负担，而且管理效果会好得多。在组建班委会之前，班主任应充分了解每一个学生，知道其长处，再斟酌每一个学生适合于什么样的班干岗位。规定好每一个班干的职责，并有相应的监督管理制度。班委会成员是班主任的得力助手，可让班主任的管理更加细致、全面，并能触摸到班主任无法触及的领域。除了安排必要的班干岗位以外，我另外在班上、寝室里安排了一些不在班级里公开的班主任助手，叮嘱他们若发现有违纪或不正常现象出现时，应在第一时间向我报告。这一做法虽有所不妥，但收到了奇效，往往能让一些隐患在第一时间解决，能把学生从错误的道路上及时拉回来。

四、严宽有据

在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违反了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。

小学生思想品德教育新方式探索

□广东省鹤山市沙坪街道第二小学  麦根河

最新的小学思想品德课程标准中指出，社会实践活动是思想品德教育不可缺少的部分。在实际的教学过程中，这一标准意味着传统教材与社会实践的“对望”与脱节之势必将终结，从而走向融合。而在具体的实现途径中，多样化的问题情境创设、双向互动的体验日益成为社会聚焦的教育新方式。

一、创设多样化的问题情境和生活情境，激发学生的兴趣

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。” 对于小学生来说，他们正处于以感官认知世界的阶段，一切以单纯及感性为特征，同时具有天然的好奇心。这种状况便要求我们在创设问题情境时，需要选择那些人为的、有意识预设的、优化了的，有利于儿童发展的问题情境。

在可以作为问题情境设计目标的可选性资源或素材中，无疑，教材是重要的课程资源，但不能成为唯一的课程资源。作为教师，首先要考虑如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”，要更多地把学生生活素材和教材有机结合起来成为活生生的、富有说服力的活教材，为教与学服务。在具体的教学实操中，教师可进行“二合一”的处理方式，即结合教材收集学生生活中的实际案例，实施思想品德生活化教育。比如，结合《我的一家人》课程学习，我们可以把学生家长请到班级来，并在课堂上播放一些有关于家人的视频短片，或者播放一些关于亲情的歌曲来渲染气氛，让学生与自己的父母组成一个小组，进行一些小游戏来促进彼此的关系，活跃课堂气氛。在条件允许下，还可以把思想品德课转移到室外进行，组织一些趣味性活动，最终达到增进父母与孩子感情，使学生体会家庭温暖、懂得感恩父母的目的。教师在设置生活情境的同时也要改变教学手段，把传统的“填鸭式”教育转变为“启发式教育”，在教学过程中，变“讲解”为“引导”，调动学生的积极性，使学生对这门课程产生兴趣，进而引发学生的探究欲望。

二、双向互动，引导学生深入体验

教与学是教学活动的两个方面，整个教学活动的成功与发展取决于教师和学生两个方面的成功与发展。因此，研究教学过程的规律，就必须研究教与学这两方面主体的成功规律与发展规律，研究教师成功与学生成功的相互关系———双向互动性。教师的成功与学生的成功具有内在的一致性。在整个教学过程中，教师和学生是始终联系在一起的，教师的一切教学活动都以学生为对象，而学生在整个学习活动中，主要的方式是在教师指导下进行的。因此，教师的成功与学生的成功，二者缺少了任何一方都形不成成功的教学活动。为此，思想品德教育双向互动的体验也是教学的一个重要切入点和突破点。在以学生为服务主体的教学活动中，教师的创设引导作用的最终目标指向于学生的实际体验效果。由主动地创设情境以调动学生情绪，到学生被激发而表达出新的情绪，这种完整的体验效果，才可以渗入小学生自身的认知领域中，转化为一种素质教育的重要元素。

三、促进无意识心理向有意识转化，增强认知的自觉

面对当前的现实思想品德教育问题，我们不难看到，以小学生的智力水平去理解思想品德课中纯文字的理论知识确实是有一定难度的，但如果学生得到了各种各样富有成效的创意情景的辅助，让小学生通过各类亲身体验，就可以更生动而形象地体会、感知到客观世界的丰富内涵及变化。依托大量问题情境的体验式教学，可以及时到位地为小学生的认识活动提供良好的暗示或启迪，促成创造性思维的成长，培养各种适应能力。因此，为适应新课改的需要，教师要设计科学合理的教学活动，给学生创造生动的问题情境，有效的体验环境。这种混合的教学方式与传统教学相比，更注重学生的亲身体验。从认知、理性的较浅层面，上升到情感、精神的层面，对于学生自身素质的培养也有很大的帮助。由此入手，情境与体验教学新方式自然可以成为道德素质培养的利器。

当然，将小学生德育问题放眼于整个社会层面来观察，其从属于人的社会化的过程的一部分。而人的社会化的过程本身便是综合性环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。如此，则多样化的问题情境尝试与双向互动体验，恰逢其时，同步应对了多元世界变化、进化的本来面貌。

做情绪的主人做快乐的老师

□山东省枣庄市峄城区峨山镇萝藤小学  刘  龙

身为教师，我们每天置身于孩子的世界，心——便永远有理由年轻！享受教育的成功，享受教育的乐趣，我们便会成为最快乐的老师！

调节自我，接纳学生

日常工作与生活中，我们都极易被不良情绪左右。烦躁、焦虑、愤怒、悲伤，总会不请自来，光顾我们的大脑。这个时候，去面对工作，去教育学生，结果往往会适得其反。记得前不久，复习期间，我班的谢亮同学一个星期连续三天没有按时完成家庭作业。此类情况先前已出现多次，临近考试，学生的散漫使我忍无可忍，我毫不犹豫地拿起电话将家长叫来。家长的到来，其实并不能真正解决问题，只是为自己的情绪找到了一个宣泄的窗口。家长的伤心与无奈，让我增添的只有后悔。放学回家，连脚步都倍感沉重，午间休息，满脑子都是自责，以至于中午坐车上班，想着谢亮同学中午会不会挨打，下午会不会按时来上学，竟坐过了站点。从彩虹桥站点下车，返回学校，自己都觉得哭笑不得。一时冲动，伤了自己，伤了学生，伤了家长，这样的情况在平常工作中我们经常遇到。所以，只有学会调节自我，以积极、乐观的心态去面对学生，才能将沉重、复杂的工作变得轻松愉快。

控制自我，宽容学生

要做自己情绪的主人，必须学会控制自我。面对繁杂的班级管理，随时都可能有偶发事件等待我们处理。在问题面前我们只有保持冷静的头脑，才能以正确的方式处理。在自己几十年的班主任生涯中，处理过的大大小小的偶发事件已经不计其数了。至今印象深刻的，往往都是一些不成功的案例。记得2016年有段时间，班里掀起了玩溜溜球的热潮。看到同学们灵活自如地控制着手中的线绳，溜溜球有节奏地在他们手中跳舞，我也好生羡慕。但身为老师，最敏感的问题便是学生的安全问题。因此，我特意在班会课上进行了强调，玩耍时一定要注意安全，以免伤到别人。谁知，刚刚讲完下课，就有学生反映，韩正扬同学在楼梯上玩溜溜球打碎了楼道内的应急灯。霎时间，我心跳加快、怒火焚烧，冲下楼梯，虽然没有看到学生受伤，但我依然气急败坏老鹰逮小鸡似的将肇事同学揪到了教室，让其站在讲台上，进行批斗。为了教育不争气的学生，也为了杀鸡给猴看，我一反常态，满腔怒火不可遏止，期间，将那位同学拽过来，推过去，依然气愤难平。那一刻，我完全忽视了一个孩子的感受，他含泪的双眼并没有让我停止愤怒。事后，我到消防用品商店买来了新的灯罩，找人换上了，但从那以后，韩正扬同学便很少与我说话了。在学校，见了我也会低着头快快走过去，看到这一幕，我开始反省自己的过失，一时的情绪失控，竟伤害了一颗幼小的心灵。是呀，损坏的灯罩可以更新，受伤的心灵却怎会轻易抚平？爱，只有以正确的方式表达，才能使对方接受。我们对家人、对朋友如此，对学生何尝不是如此！

作为教师，我们整天面对的都是千差万别的学生。上进的、落后的、乖巧的、捣蛋的、自卑的、勇敢的，他们性格各异，品行不一。但有一点是相同的，那就是：他们都是孩子！是孩子，就总是会犯错误的，抱着一颗宽容的心去面对学生，我们就可以做自己情绪的主人！

享受教育，快乐自我

曾有已改行的朋友劝说我改行，拉我脱离苦海，我笑称自己没本事，只适合当小学老师。朋友说我是身在苦海，乐此不疲！其实，作为一名老师，我们比任何人都更应具有成就感，那就是我们每天都能看到学生的变化，看到学生的进步，看到他们在长大！一次漂亮的作业，一个精彩的回答，一声礼貌的问候，一句感谢的话语，无不体现着我们的价值。作为教师，我们最富成就的事情莫过于：我们的教育不仅转变了学生，还提高了家长的思想觉悟，这是多么难能可贵的事情！

慎之于始，养成习惯

□湖北省保康县熊绎中学  李  朋

良好的习惯要从小养成，中国有句“慎之于始”，就是这个意思，一个人若是养成了一种良好的习惯，他的一生将受用不尽。而一个好的习惯的养成，父母担负着很大的责任。那么，家长怎样才能引导孩子养成良好的行为习惯呢？

一、引导孩子培养独立精神

今天的社会要求孩子要能够依靠自己的思维与力量，独立的生活。作为家长，更是希望自己的孩子能够精神愉悦地生活着，并有所作为。然而，家长总是害怕孩子做不了事儿，会遭遇失败，总是按照自己的意愿让孩子去行事，认为这是对孩子的关爱，殊不知，这样做夺去了让孩子培养、发展独立思考、独立解决问题的机会。在不知不觉中，用“善良”的心剥夺了孩子自主发展的权利。我们的孩子失去了用来观察事物的独特眼光，最终失去了可持续发展的基石——这绝不是我们施爱的目的。

在人生发展过程中，家庭是一个重要的环节，但不应成为一个永久的环节。尽管在儿童时期，孩子们在生活中需要大人们的帮助，但从懂事的第一天起，他们就本能地开始寻求独立。儿童们很早就想自己做事，他们要求独立的信息不断在言行中出现。作为负责任的家长，在这个时候，要尊重孩子自己的意愿，采用诱导的方式，帮助孩子去思考、去行事。

二、帮助孩子克服拖延毛病

现实生活中，很多孩子会在别人埋头苦干时，乐于袖手旁观，品头论足，自己的愿望不去付诸切实的行动，总是希望着、幻想着情况会如己所愿，但事实并非如此。在这种“我生待明日”的过程中拖延着要做的事情，最终“万事皆蹉跎”，逐渐在生活中变得懦弱无能、无所事事，对生活也感到厌倦和无聊。父母怎样帮助孩子克服“明日复明日”而碌碌无为的毛病呢？

要教育孩子认识到真正的实干家是没有时间议论别人的。“拖延&rdquo