德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201802期

第201802期

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第201802期

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201802   2018220   

 

第一版   

 

贯彻十九大精神,提升教育系统党建工作水平

□  湖北省蕲春县教育局党组书记、局长  田祥喜

党的十九大报告从党和国家事业发展全局出发,提出了新时代党的建设总要求,对推动全面从严治党向纵深发展作出新部署。随着社会发展,教育党建工作面临着新形势、新要求、新发展,需要我们进一步深化认识,形成共识,以更加科学的方法,更加有力的举措,更加严厉的考评,推动教育党建再上新台阶。

一、进一步夯实从严治党的组织基础

1.要着力优化思想政治建设。思想政治建设,是我们党的建党之基,立党之本,发展之路。要加强政治理论学习,补好理想信念之“钙”,筑牢宗旨意识,挺起精神脊梁。要强化党员意识,始终牢记自己的第一身份是党员,第一职责是为党工作。要时刻把党章记在心上,贯彻上级决策不能含糊、不可敷衍、不得妄议。特别要牢记“党规党纪严于国家法律”,在政治上讲忠诚、组织上讲纪律、行动上讲服从,做政治上的“明白人”,做事业上的“领路人”。

2.要着力优化基层组织建设。党的十九大明确提出:“要以提升组织力为重点,突出政治功能,把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”各级党组织负责人,要根据教育党建“工作意见”,对照标准,补齐短板,配齐党务干部,建优党建阵地,完善组织制度,规范组织生活,努力打造区域党建亮点。同时要自我加压,自抬标杆,自塑形象,引领带动,示范前行。县委教育工委将不定期开展党建督查,推动基层党组织标准化建设,放大组织效应,提升服务能力,提升服务水准。

3.要着力优化党建品牌建设。党建品牌是先进典型、优秀成果的代表,是引领党建,改进作风、创新机制、锤炼自身的鲜明旗帜。各级党组织要精心思考,科学策划,准确定位,借力名师团队、创新团队、志愿服务等方式途径,在师资队伍建设、文化建设、作风建设和效能建设,以及教育教学等方面打造出一批内涵丰富、制度健全、成效鲜明的党建品牌,为服务教育教学、深化教育改革提供坚强政治保证。

二、进一步落实全面从严治党的工作责任

1.夯实责任,传递压力。各级党组织要扣住“组织条例”“党章”要求,以及县党建“实施意见”等,从严落实党建责任。将党建工作纳入办学质量、教学绩效考核范畴,严格履行管党责任,完成管党任务,提升党建质态。各级党组织要依据“条例”准则、党章党规,按图索骥,循序渐进,形成主要领导挂帅、班子成员上阵,齐心协力,齐抓共管,协同发力,持续推动的工作格局。

2.统筹协调,凝聚合力。各级党组织要准确把握党的建设与教育工作的内在联系,坚持一手抓业务,一手抓党建,“两手都要抓,两手都要硬”,推动党建工作与教育工作、业务工作相融并进。努力把党建优势转为发展优势,把党建成果转为教育成果。要强化党组织工作机构建设、配强工作力量,将党建工作经费纳入单位年度经费预算。稳步构建教育党建共同体,健全城乡中小学校党组织互联互帮机制,促进共同发展,共同提高。

3.强化考核,激发活力。从严治党,就是要加强考核,用制度激发工作的动力。县委教育工委将建构党建督导机制,明确尺度,量化考核。督查考核结果,由督导组当场反馈,既肯定经验,也指出不足;对党建工作不到位者,现场下发整改清单,限期整改。考核结果在岗位设置、绩效考核、评优评先等方面要有所体现。将教育党建工作情况作为单位年度综合绩效考评依据,作为各级领导班子和党组织书记年度述职内容,作为领导干部选拔任用的重要依据,激发动力,挖掘潜力,形成合力。

三、进一步打造全面从严治党的工作特色

从严治党,牵一发而动全身。要找准关键点,扼住牛鼻子,创造新业绩。一是“两学一做”,要做出一个“常”字。“两学一做”学习教育,只有进行时,没有完成时,要坚持融入日常,抓在经常,做在平常。要打好学习教育基础,自觉学习,深入学习,确保思想认识与时俱进,将党章党纪,内化于心,外显于行,引导党员规范言行。要抓好重要环节,在“做”上用真劲、用实劲、用真功、求实效,引导广大党员特别是各级领导干部改造自己、提高自己、完善自己,确保“两学一做”不空说、不停滞、不脱节。二是“走帮服”活动,要帮出一个“实”字。“走帮服”工作,是当前党建工作的中心议题。要按照时序,科学统筹,稳步实施,要阶段倒查,问题倒逼,督促推进。要蹲下身子,俯下身去,走千家、进万户,把握实情,切实搞清群众需求、企业期盼、发展障碍、问题症结,不做“假走访”,不搞“假问题”,不撰“假数据”。准确把握信息,准确建档立卡,设身处地,换位思考,谋求科学的“一户一策”“一企一策”,真正解决问题,推动发展。三是机关党建,要创出一个“先”字。教育党建怎么样,机关党建是“风向标”。局机关党建工作,很大程度上代表了教育党建水平,也影响和左右着教育党建发展。局机关党委要高点定位,高标谋划,高质推进。要将党建各项工作做在前面,做出示范,做出影响,形成经验,辐射推动。要进一步规范“三会一课”,进一步严格和规范双重组织生活、组织生活会、民主评议党员等制度规定。要进一步落实党建重点整治任务,从完善制度入手,不断扩大成果,充分发挥机关党建示范引领效应。

 

 

有效课堂教学从“三个读懂”做起

□ 山东省枣庄市市中区鑫昌路小学  王培培

何为“有效课堂教学”?具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

一、读懂教材,有效课堂教学的基础

读懂教材,有效使用教材,课堂教学才会有效。读懂教材是新课程对小学数学教师的一个基本要求,也是教师必备的基本功之一。怎样才能读懂教材,把握编写意图呢?这就要求我们读懂教材的每一处内容:读懂教材的情境图的意图,读懂教材的每一道习题怎样解决、在解决问题过程中学生可能会出现的困难、解决这个问题还有没有其它策略,读懂教材的内容结构,教学内容是是如何呈现的,为什么这样呈现,教材情境图上旁白的意图是什么、留白的意图是什么。这些都是我们需要用心研读的。我们要带着问题去研读这些内容,如编者的意图是什么、为什么这样呈现、为什么出示这道习题。研读教材的过程就像古人读书一样“书读百遍其义自现”,研读教材也是一样,读和懂之间是有一段距离的,只有多思考,才能缩短它们之间的距离。

读未必懂,我们每一个人可能都有过这样的体会,一遍遍地看教材看教参,却陷入了误区和苦恼。读与懂之间必须有“想”这座桥,多问自己几个为什么,即用什么教学法,学生的知识层次水平,本节课要达到什么技能水平。当自己能够完全说服自己,回答清楚的时候才走出读懂的第一步。教学是否有效,主要取决于教师能否有效使用教材,这就要求我们要读懂、读透教材,挖掘出知识点背后的教学思想、方法。

二、读懂学生,确定有效课堂教学的起点

备好学情是新课改形势下教师备课的重中之重。学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在读懂教材的基础上,就要思考什么样的学习目标适合学生,怎样帮助学生最快最有效地达到学习目标,这就是读懂学生的一个简单过程。教师在设计教学方案之前,必须了解学生会什么,才能确定合理的教学目标,教学时才会有的放矢。要想真正了解学生的知识基础,不能仅仅靠老经验,因为学生之间有个体差异,课前做些小调查是非常必要的,这样教师才能做到心中有数。

 “只学不会的”,我想这应该是有效课堂所应该遵循的原则,这样课堂中的学生没有吃剩饭的感觉,会一直保持高度的探究兴趣。读懂学生的知识基础,才能确定有效课堂的起点。学生是一个有思维、有创造性的个体,在探索新知中,学生的思维会随着探索进行拓展,课堂上师生之间、生生之间的对话往往就蕴含着一定的创造性。读懂学生是实施有效课堂教学的重要的步骤。我们每天都是在和学生的“想法”打交道,而学生的“想法”又是个变化而精密的体系,要以心换“心”,多关心学生,给学生一个表达的机会,这样才能真正读懂学生,因为读懂学生,从“心”开始。

三、依靠反思来读懂课堂,实施有效课堂教学的研究

首先我们要反思每个教学活动是否有效,课下我们要反思课堂教学活动的教学价值是什么,在课堂教学中有没有实现这个教学活动的目标功能,这个活动有没有更好的处理方式。其次我们要反思教的策略是否有效。课下我们要善于回忆,课堂教学中的提问是否符合学生的学情,问题的指向是否明确,激发学生的思维了吗,在教学活动中教师的引导、指导、反馈、评价策略有效吗。最后我们要反思学生学的策略是否有效。课下,我们更要反思课堂教学中,学生是否有效的自主探索学习了、给学生创设的学习空间够宽吗、学习效果如何、学生的学习兴趣如何、学生学习的参与度高吗、学生的小组合作学习是否实效等等。养成课后反思的习惯,并带着思考进行再次实践将会把有效课堂教学进行到底。

 

 

好习惯在“四写”中养成

□ 山东省烟台市莱州市土山镇中心小学  王  风

古代书法家柳公权说过:“心正则笔正,笔正乃可法也。”因此在平时的数学教学中我有目的地培养学生良好的数学习惯,把学生的书写当作一项重要的教学内容。作为一名数学老师,我认为好的数学习惯应该从孩子书写作业的习惯开始入手。因为认真书写数学作业,是数学这门课程自身特点的需要,也是孩子将来养成统一规范良好习惯的需要,更是为今后打下坚实基础的需要。小学是培养孩子习惯的重要阶段,所以不能只重视学生作业做得是否正确,还应该重视他们的书写是否认真,格式是否规范。下面,针对学生的数学书写习惯,谈一些我的看法。

一、练习本上细致写

要提高学生数学作业的书写质量,首先从练习本上抓起。在教学实践中,我发现有些学生在练习本上演算时,由于错误地认为反正练习本不用交给老师批改,便随心所欲地写画,有的不注意格式,有的数字写得偏大,有的字迹潦草。这些现象,如果教师视而不见,见而不讲,就会使这些学生在不知不觉中养成一种不认真书写正式作业的习惯。因此,我认为教师应该把学生在练习本上的作业看作是正式作业的组成部分。教师应指导学生在练习本上,也要按照从上到下或从左到右的顺序书写,并要求学生在同一面练习本上,所写的数字必须大小基本一致,这样有利于学生列竖式计算时,可以把上下相同数位上的数字对齐。如果教师对以上这些给予重视,对学生严谨缜密的作风形成是不无裨益的,同时也为学生认真完成正式作业打下了良好的基础。

记得多年前我从事低年级数学教学的时候,曾经有一段时间把学生的练习本都收上来批阅打分。对于我的举动,学生们不理解,觉得我小题大做,一部分家长也不理解,觉得我太死板、有点较真。但是半年后,学生们计算的正确率在大幅度提高,书写习惯有了很大的改善。

二、作业本上规范写

多年的教学实践,我发现一年级新生刚入学时,写0——9各个数字都很认真,但往往到了中、高年级时,一些学生写的数字拖泥带水或大小各异,反而不如从前。所以,从学生平时作业开始,我就首先要求学生做到书写端正,在做作业时尽量做到不乱涂乱改,其次在数字的书写时不能写的模模糊糊、似是而非。为了保证每个学生在正式作业中认真书写数字,我采取了这样的措施:每次批改作业时,如发现每个学生有个别数字书写不好,就用红笔圈起来,让其在带格子的算术本上,把圈的数字写一行,如果是整个作业书写不认真或格式不规范,就令其重做。只要教师对书写质量常抓不懈,学生就会认真书写。

三、练习册上合理写

练习册上每道应用题下面留给学生写解答的地方是有限的,教师要经常指导和督促学生根据每道题所给地方的大小,合理分配写算式与答案的地方。尤其是在分数与百分数混合运算中,学生做题时,该省的过程没有省,加上数字写得较大,显得算式拥挤;该有的过程反而给省了,造成上下之间不连贯,加上数字写得较小,又显得太松散。对这些发生在不同学生练习册上的问题,教师要因人而异,及时给予指导,使每个学生练习册上的作业,做到书写认真、布局合理、格式规范、整体效果好。

四、考试卷上认真写

为了提高学生在试卷上的书写质量,我每次在自己出的测验卷上,采用“答题全对(100分)+书写认真(5分)+格式规范(5分)=110分”的方法,给学生试卷进行评分。通过多次这样做,使学生明白要想加分,就得要认真书写数字和注意答题格式。在教学中,长期坚持这样做,就会让全班学生基本上形成认真答卷的习惯。

 播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格。良好的数学习惯不是一时的心血来潮,也不是几天几月的短期行为。贵在细致写,难在规范写,优在合理写,成在认真写,好习惯在“四写”中养成,好性格在“四写”中成长。

 

 

心有猛虎,细嗅蔷薇

□ 江苏省常熟市莫城中心小学   李昀轩

周末晚上,本应该喝着友人馈赠的普洱佳品,看着我工作日没时间翻阅的书,放松一下紧张压抑的神经。越是希冀的美好,越是容易被残酷的现实打破。正当我哼着“游园惊梦”时,我的美梦瞬间被班上陶同学的一条QQ消息打搅了。谁让我是老班呢,我无奈地点开对话栏,仔细一看,发现原来是陶同学向我“告状”,此“状”着实让我吃了一惊,我与美梦彻底告别。

根据陶同学的截图信息,我知道了班里的葛同学向她“表白”了。很多班主任都会认为,这种“我喜欢你”之类的异性之间的谈话,就是早恋的标志性现象。因为孩子小,不懂得婉转地传情,于是选用最直白的表述。我突然感到很恐惧,这才四年级啊,十周岁的年纪,早恋之早超出我的理解范围,这比我心里预计的五年级整整提前了一年。我还是一名年轻的班主任,自己的恋爱经验又不足,如何去处理这样的问题呢?

我在QQ上并没有立刻回复陶同学,我想既然她先来告状,那她对此事肯定是持否定态度的。而我应该去找主动出击的葛同学聊聊天。我开始跟葛同学聊了起来,关切地问他外出参加足球比赛的情况,他一一说好。于是,我开始主动出击,直接问他是不是喜欢陶同学。他爽快地承认了,但三秒钟后立刻回复我另外一条“但是,我们是不可能的。”我心里特别不爽,这小子,还来真的,居然连“未来”都考虑好了。我马上发挥娱乐记者八卦的潜质,开始讯问:“什么是喜欢但是不可能啊?这年代,不是流行喜欢就要在一起吗?”万万没想到,小葛同学说:“老师,你不懂的。”我一扫刚才的阴霾,甚至有点匪夷所思,还说我不懂。这事有意思了,肯定远比想象中的早恋来得复杂。我刨根问底后,他老实向我交代:“老师,我是外地人,她是本地人。”

“老师,我是外地人,她是本地人。”小小年纪,本该什么都不懂,认为世界特别美好的时候,却说出了这样的话,令人心酸。这不该是一个11岁的小男孩该有的忧愁。当我们喊着人人平等的时候,这种地域不平等观念却早已深入孩子的心。早恋不可怕,可怕的是孩子的观念,自幼产生的阴影,耳濡目染,长大之后他得有多自卑?我庆幸当时没有暴怒地一蹦三尺高,而是选择了冷处理。如果当时我劈头盖脸地认定这是严重的早恋事件,一味批评葛同学,他的小心灵更加会设定“本地人和外地人是不可能的”。孩子对老师的认可度高过家长,这一点我想做老师的都知道。我说出来的话比他们的父母长辈说的话,更有分量。要是真的把小葛同学的感情设定为对小陶同学的喜欢,那我更应该好好鼓励葛同学,要努力学习,全面发展,争取比小陶同学更加优秀,男子汉大丈夫,喜欢就是喜欢,没有什么是不可能的。

“心有猛虎,细嗅蔷薇。”当我们发现有朦胧的、暧昧的所谓的“早恋”事件的时候,请马上按下自己心中的那块“暂停键”,问问孩子们,有什么想法。或许,这一键暂停,你能发现不一样的内心,你能倾听到不一样的声音,你能闻到不一样的芬芳。

 

 

新课改下校长的主要任务

□ 河北省肃宁县于庄中学   袁占舵

当前祖国基础教育领域在深入进行新课程综合改革,新课改在为学生提供广阔的发展空间的同时,也实实在在地考察着处于船头的校长们,需要校长把好舵,掌握好方向、控制好速度,带领学生畅游学习的海洋。新课改交给了校长以下主要任务:

实现教育公平与优质。传统的以分数导向评比,导致学校工作无法按照教育规律开展。新课改打破考试分数评定学校的惯例,要求学校通过特色办学、扎实办学为学生终生发展服务。校长必须通过新课改来促进学校办学目标的改变,在实现学生全面发展的前提下,促进学生的个性成长。新课改改变了校长的角色,已经不是用传统的观念按照自己个性建设学校的校长,而是在新教育理念和标准下,有效推进学校工作的职业经理人,极大发挥员工积极性与实现最大教学效果的“教育CEO”。校长必须扎扎实实按教育规律办学,实现从人治向法治的转变,这是实现教育公平与优质的必经之路。

深入实施新课程改革。校长在教育改革中承担着领航员的职责,学校的课程要大幅度调整,要通过合理筛选增加实践课程,改进教师的育人观,引领学生的学习观,增强家长的参与意识。校长必须充分认识到新课程改革的难度与挑战性,要充分衡量本校的实际情况,要动员所有的教师、学生、家长共同参与到新课改中来,要充分挖掘社会资源,改进课堂教学,充实教学内容,才能完成新课改的任务。

全面提高课堂教学质量。校长要有处理大小课、长短课的课程改革理念,大小课怎么开、长短课怎么上,不仅仅是时间的调整,更重要的是教学目标的调整、育人观念的变化。这是一个系统复杂的工程,涉及到学校课程的整体规划,涉及到教师的能力与水平,涉及到学生的兴趣和发展目标,涉及到教学场地、资源的调配。校长一定要处理新课改中的这些的关系,才能真正实现教育改革的目的。

打开校门办教育。全球化的发展也对教育产生了深刻的影响,要求学校必须有国际化视野和开放的意识,培养国际化人才。学校要加强学生的实践能力与创新精神的培养,提升学生的动手能力与生活应用能力,让学生从模仿走向创造。学校要思考课程中如何开展实践教学,如何让学生接受优质的实践教育与创新能力培养,走进博物馆、接受挑战的童子军、家庭周末科学、艺术体验等国外优质课程都给我们提供了范例,但这些都需要我们结合实际情况、结合学校特点、针对学生特点进行开拓性的研究与实施。

能力与水平决定了学校的发展高度,决定了学生接受教育的差异。在教育改革的大潮中校长须尽快转变观念,提升管理水平,树立发展意识,为学生的终身发展奠基。

 

 

德育引领下的小学语文教学

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇谦和小学  王振花

德育属于教育目的的范畴,德育是学校一切工作的归宿。在培养全面素质人才的过程中,要把德育渗透到各学科的教学当中去。儿童的小学教育在很大程度上决定了他的未来,在儿童开始观察,开始认知,开始评价周围人事的成长过程中,就应当着手培养他们的优秀品质。作为人文学科的语文课,更应该与德育有机渗透,相互融合。因此,教师在日常的语文教学中不仅要注重知识内容的传授,更要深度挖掘课文中所包含的人文素养、德育感悟,帮助学生领悟生命的内涵,规范日常的行为,并通过语文教学的传递功能,将道德文化素养言传身教给年幼的学生,使他们在日常生活中感悟真善美。

小学语文教育具备“基础”和“特殊”的双重属性。“基础性”在于其所属基础学科,以“文”为主,内容形象化、情感化。因此,其中的道德教育要因“文”施教。其“特殊性”在于:在充分发掘语言文字的表现力,发挥文中人物形象的感染力的基础上,将道德原则“渗”而“透”至学生的心灵,以达到“文”与“道”的和谐,工具性与人文性的融合。

小学语文课堂的德育渗透可以从以下几个方面着手:

一、德育目标具体化,提问设计层次化

设计问题时要考虑到小学生的已有认知水平和未来品德发展轨迹,在学生认知、思维与品德的互动下提出问题。

例如在《胖乎乎的小手》一文课堂教学中,我设计了以下问题:

1.全家人为什么喜欢兰兰的这幅画?

一年级的学生因为认知能力有限,半数以上的孩子会不假思索地回答出因为这幅画画得很漂亮。这个时候教师要引领学生去挖掘课文所蕴涵的深一层次的德育内容。这时候,我提出了第二个问题:

2.是仅仅喜欢这幅画吗?

学生在无形的引导中有的重新思考着,有的再次阅读课文,从表情中我感到他们正一步步靠近我所设置的德育目标,就在这个时候我抛出了最后一个问题:

3.全家人喜欢的究竟是什么?

通过这样三个层层递进的问题的设置,使学生走入情境,既落实了语言的训练,又感受到了文章中所蕴涵的爱的教育,懂得如何爱父母,敬长辈。这种贯穿全文而富有挑战的问题,能启发学生充分读书,深入思考,使学生的认知与品德得到双重升华。

二、深度挖掘教材内容,问题设置多种形式

新课程标准强调课堂模式的多样性,课堂上单纯的教师问,学生答的形式难免过于单调。多数孩子在这个年龄阶段是乐于在同学老师面前表达自己观点的,因此我们的课堂教学可以引入“辩论、讨论、分角色模拟体验”等多种形式。教师只要稍加引导就能让学生拓展思维,各抒己见。

例如在《手捧空花盆的孩子》一文课堂教学中,可以设置这样的问题:“在极具诱惑力的情况下,我们是否还要保持诚实?”这样的问题一出,我们马上听到了孩子们的不同声音,有的说:“可以说谎,因为有时候这是善意的谎言。”有的说:“在任何情况下都应该坚持诚实的心。”而教师则从引导者的角色启发学生感受诚实的美德,认识到品德高尚的人任何时候都是诚实可信、毫不动摇的,从而完成德育的自然引申。

三、注重文章语言细节,捕捉德育渗透契机

语文是一门“大语文、小细节”的课程,我们可以从文章的细节处捕捉到德育渗透的契机,并引导学生走向我们课堂中所引导的德育方向,让学生如沐春风般地体会到德育教学内容,从而实现设置好的德育目标。

例如《邱少云》一文的课堂教学中有这样一个细节:“从发起冲锋到战斗结束,才用了20分钟。”为什么用“才”而不是“共”?通过对这个小小细节的探究,学生认识到“才”突出了战斗过程之短,领悟到这场战斗之所以在短时间内结束,是因为战士们被邱少云的精神所感动鼓舞,同时对革命前辈产生崇敬之情,和对祖国和平来之不易的珍惜。

总之,小学语文教师在日常教学中应善于利用和把握一切德育契机,进行全方位、多层面的德育渗透,对学生进行情感熏陶,让学生在潜移默化中受到德育,培养正确的审美情趣,发展健康的个性,形成良好的意志品质。

 

 

第二版

 

 

初中生物教学中的德育渗透

山东省淄博市张店区第一中学   

在生物教学中,利用生物学科的特点进行德育渗透,既是《生物课程标准》的要求,也是生物老师的责任。在教学中,老师不仅要言传身教,还应关注每个学生的情感,在潜移默化中培养学生树立正确的世界观,健全的人格,勇于探索创新的精神,实事求是的科学态度,使学生能成为高素质人才。

一、培养学生人与自然和谐发展的情感,提高环保意识

随着工业文明的发展,自然环境的破坏呈现出全球性趋势。《生物课程标准》明确提出了“具有关心、保护环境意识和行为是重要的培养目标”,新课改后的生物教材更加注重环境保护,因而生物教育的开展必须与环境教育有机结合。学习绿色植物在生物圈中的作用时,可以向学生介绍大气污染的典型事例,如马斯河谷烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件、酸雨的危害、温室效应、沙尘暴、水土流失严峻形式,用触目惊心的数字,唤起学生的环保意识。让学生尝试提出改进措施或建议,使学生通过参于和解决具体问题,增强社会参与意识和社会责任感,养成热爱大自然、保护自然环境的良好习惯,塑造完善人格。

二、讲解我国生物科学中取得的成就,培养学生爱国主义情感

新中国成立以来,在生物科学中取得了巨大的成就,这一点在中学教材中也有体现。例如,在讲“遗传和变异”时,袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖,解决了4000万人的吃饭问题,被尊称为“杂交水稻之父”;随着航天技术的发展,科学家让蔬菜粮食的种子进行太空旅行,回到地球后再选育出高品质、高产的基因突变的新品种;我国第一例“试管婴儿”张丽珠已于2007年考上了大学。这些都是令全世界为之瞩目的成就。通过介绍这些事件,能够激发学生的民族自尊心和自豪感,培养学生的爱国情感。

三、培养实事求是的态度,养成探索创新、献身科学的精神

生物学是一门以实验为基础的科学。科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径。任何理论的提出都是建立在科学探究的基础之上的。在生物教学中,向学生介绍生物学家的生平事迹和为全人类所做出的突出贡献,对学生进行为科学献身,为真理奋斗的思想教育。孟德尔进行了八年的实验,才找到了杂交发育的普遍规律;李时珍经过27年临床实践和标本采集,写出了《本草纲目》;达尔文用了23年的时间采集资料,详细论述了进化论的各个问题,写成了震动当时的巨著——《物种起源》,为生物进化奠定了基础。让学生体会任何成绩的获得都要付出艰辛的劳动,都是后人继承前人的经验,又经过大量实际观察和无数次实验,探索验证取得的。明白了这些,才有利于学生形成务实的作风和创新的品格。

四、培养辩证唯物主义世界观,提高学生科学文化素养

处于初中阶段的中学生,正是世界观逐步形成的阶段。我国在《基础教育课程纲要》中提出,“使学生逐步形成正确的“世界观、人生观、价值观”。教学中应充分利用课程资源对学生进行辩证唯物主义教育,在地球上生命演变的历史进程中,由于环境的不断变化,生物需要不断进化来适应环境。通过激烈的生存斗争,新的变异会不断代替旧的遗传,旧的生物类型不断被新的生物类型所替代,这是生物进化的一条基本规律,没有矛盾,没有生存斗争的生物世界是不存在的。地球上的其他生物如细菌、真菌、病毒既有对人类有害的一面,也能为人类所利用。在中学生物教学的过程中,可结合相关内容,及时对学生进行唯物主义的教育:看事物都要一分为二,要看到有益的一面,也要看到有害的一面,这有利于学生形成正确的世界观,提高学生的科学文化素养。

总之,作为中学教师应该以身作则,充分挖掘生物教材中蕴含的丰富的德育要素,让学生在掌握知识的同时,逐步树立正确的人生观、价值观,形成良好的道德品质,使教育达到润物细无声的效果。

 

 

班会也可以这样上

湖北省荆州市实验中学   汤祖军   

班会是班主任德育工作的主阵地,围绕一个主题展开。经过多次实践,我们除了传统的班主任讲学生听的形式外,还摸索出了几种新的班会形式,效果不错。

一、班会可以让学生自己组织

为了让学生更好地参与班会,树立正确的价值观,我们设计了由学生主导上班会的模式,他们自己围绕所给主题去网上查资料,咨询家长、老师,自己调查,自己设置班会方案,引领大家得到正确的认识,从而达到班会的目的。比如初一上学期,我们给孩子们布置了一个“中学生阶段谈恋爱对不对”的问题,孩子们经过充分准备,举办了一场别开生面的辩论赛。在辩论赛中,孩子们充分展示了自己搜集到的资料信息,唇枪舌剑一番后,最后得到“中学生阶段,作为学生应该以学习为重,男女同学之间可以相互欣赏相互学习相互帮助,这是正常的同学交往,不等于成人的恋爱。这是同学时期最美好最纯真的友谊,我们要维护这种美好的友谊。”当然,这种班会方式班主任不能够布置下去后放任不管,必须在学生的准备过程中积极辅导,指导学生各个环节的操作,更包括方向的纠正。

二、班会可以由家长引领上

这是一种充分利用家长资源的方式,因为家长不同的工作性质,很多教育工作可以达到事半功倍的效果。比如我们在做戒除网瘾教育时,请到了班上一位在文化局工作的家长来做讲解,因为他的工作中就有带队到各网吧抓违规上网的未成年人一项。因为孩子们对大人的工作是充满好奇的,当看到家长出示的一张张工作中的照片时,孩子们瞬间产生了极大的兴趣。当家长出示照片和视频讲到工作中碰到的一个个未成年人上网引发的一个个惨剧时,学生们都陷入了深深的震撼中。这种班会方式必须有地利人和的优势,受限制于家长的职业,所以班主任选择班会主题时必须充分考虑家长的工作性质。

三、班会可以大家共同上

这种班会形式受益的有时候不仅仅是学生,有时候设置恰当,老师和家长都会有心灵上的碰撞。比如我们设计过集体生日,参与者除了学生之外,还有家长们。在班会中由家长深情地朗读自己写给孩子的信,再由孩子们唱“感恩的心”和向父母诉说感谢的话。因为家长们大多在信中讲述了孩子降生时家庭的喜悦和孩子成长过程中的点点滴滴,那里面有感动有欣喜也有期望,甚至有的信里还有心疼辛酸……那些记载孩子们熟知或遗忘了的生活场景的文字,每一篇都是一首动人的歌。因为有这个感情基调,后面的内容很容易就把大家的情感带到高潮,家长和孩子拥抱在一起,有欣慰流泪的,有后悔自责的,有感动痛哭的……在场的每一个人都因为这次班会得到了一次情感洗礼,场面感人至深。

四、班会也可以走进社会

我们往往说社会是生活最好的老师,所以在班会教育中不能缺了社会的角色。我就曾经把班会开到万达孩子王的柜台边,让学生做导购员,做收银员,做迎宾……让学生们在社会实践中感受“各司其职”的重要性。我还带着学生到马路上做清洁工,学会尊重别人的劳动成果;带着学生烈日下收割绿豆角,感受“粒粒皆辛苦”的真谛……班会走进社会中,让教育更接地气。

五、班会可以是体验活动

人说“实践出真知”,作为班主任常常和学生强调安全的重要性,强调身体的每部分都很重要,不能疯赶打闹,怕出危险。可是老师说破了嘴皮子,学生意外受伤的现象还时有出现,骨折的也有发生。我们设置了一次体验感受,首先让学生们先用一只手收拾书本和书包,另一只手不允许帮忙,去感受缺少一条胳膊的不方便。孩子们用嘴巴,用下巴,用额头无所不能地配合着一只手完成任务,觉得很好玩;接着老师要求他们从操场单腿跳回教室,蜷起的腿不能落地,来感受缺一条腿的不便利。刚开始孩子们还觉得很简单,跳得很欢,没有跳到三分之一路程,有的人都快累趴下了。等到了教室,一个个都汗流浃背,气喘吁吁,赶快把蜷起的脚放到地上去感受脚踏实地的踏实感。有的同学还嚷,缺少一条腿真不行啊。最后老师要求他们闭上眼睛,自己从操场中间摸索到操场外面,感受失去光明的恐惧。一闭上眼,有的学生就猛跑几步,想凭着睁眼时的印象快步到旁边,可是没有走几步,脚步就慢下来了,在过程中,有摔跤的,有撞到人的,有在地上用手摸索着爬行的,更有女生直接哭出声来的。然后,老师告诉他们如果不注意安全继续疯赶打闹,那么有可能就不是失去身体的一部分了,很有可能永远离开了这个世界。

班会课应该是一种艺术,班主任也是一个艺术家。班会的形式,我们认为应该有更多的形式。一个有思想的班主任应该致力于把班会的形式多样化,趣味化,有效化。

 

 

小学数学教学中德育的渗透

山东省枣庄市峄城区古邵镇明德小学  卢茂银

德育教学在学校教育中占首要地位,这是无可非议的,但大多数老师则认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行,寓德于教,或在班队课中对学生进行品德教育,这是天经地义的。数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可言呢?我认为这一看法实在差矣。德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水份。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,使其水乳交融,自然生长,这是素质教育的本质特征,也是新一轮基础教育改革的要求。那么数学教学中如何渗透德育呢?

一、发挥数学教师在教学中的人格魅力

众所周知:德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神追求对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:要上好一堂数学课,课前,老师要做好大量的准备,备好课,做好课件。上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性;板书要整齐,书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段,用慈爱的目光、温暖的笑容鼓励他们,用温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅会对学数学产生愉悦感,而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情,并从老师身上体会到一种对教学的责任感,这对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。所以,在教学过程中,教师要以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。这样,学生长期受到老师人格魅力的影响,就潜移默化地形成健康向上的精神面貌。

二、动手操作,培养互助协作精神

在现代社会中,由于家庭结构较单一,很多学生在与人互助协作上表现出不足。针对这种现象,教师应该利用数学课堂进行引导,使学生懂得与人分享,学会与人分享。例如教学低年级学生进行加减算数时,对学生进行引导。“10”以内的加减,小学生可以用手指计算出,“10”以上的就要用到教具。课堂上,教师发给每个小朋友数量不等的教具,要求同桌两人一起完成“10”以上的加减法。强调如果两人的教具放在一起数量依旧不够,可以问周围教具多余的学生借。并要求每组进行比赛,看哪一组能率先完成加减法任务。这种教学方法可以有效增加学生之间的合作,让他们在学习加减法的同时,懂得与人沟通协作、互帮互助。在小学数学教学中,教材是教师进行教学活动的根本指导,数学教材中的德育题材通常不明显,要求教师必须深挖教材、钻研教材,发掘隐藏其中的德育内容,结合合适的举例将德育知识贯穿于整个教学活动中。

三、将德育落实在课堂教学环节中

如在学习“三位数除以一位数”的教学活动中,我有意让学生通过摆小棒、看课件等活动,帮助学生理解算理,做到“知其然”,还要“知其所以然”,让学生把握除法计算的来龙去脉,形成举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力,养成做事严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。在学习“周长和面积“的知识中,我设计了指一指、摸一摸、量一量等活动,借助毛线、软尺、小正方形纸片等学具,让学生动手操作,体会知识间的不同联系,借此培养了学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。在计算教学中,通过设计错例分析环节,引导学生有条理地思考问题,提高运算的准确性,养成思维的严谨性,以及一丝不苟、务实求真的科学态度。在解决实际问题的教学中,通过设计问题,引领学生透过现象看本质,抓住问题的实质是求什么,使学生不被表象所迷惑,建立有效的数学思维,提高学生应用知识的能力。

 

 

快乐读写  爱上语文

山西省阳城县西河乡中心学校   郭素芳

书市万卷适我取  咬定书山不放松

(让孩子多读书)

语文难学,语文好难学!那是因为没有找到语文学习的“根”,学好语文,一定要抓住阅读的根。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“应该让孩子生活在书籍的世界里。”真正的语文教育必须扩大阅读面,增加阅读量,去引导学生“读整本的书”,把世界当作课本,而不是把课本当作世界。因此,读书,成了我带领孩子们认识世界,爱上母语的必由之路。             

晨读——共读一本书  给孩子读是一种“教无痕,润无声”的渗透。每天晨读的十五分钟时间,就是“我和孩子共读一本书”的约定之时。这学期,我和孩子们共读了《老人与海》,激昂处给他以激昂,平静时还他以平静,孩子们和老人一起紧张,一块担心,一同坚持。在与文本的对话中,明白了一个道理:“人,生来就不是被打垮的。人,可以被打败,但决不能被打垮。”和孩子们一起读《夏洛的网》,我努力做到入情入境,甚至有时候有些小夸张。(文中有多处反复的词语:“会议”这一章节:蜘蛛召集谷仓所有动物开会。)在夸张的朗读中,反复的修辞方法给孩子们留下了深刻的印象。

午读——个性化读书  午读的内容根据孩子们的年龄特点,在低年级,推荐给他们一些绘本、故事书籍来读;在中高年级,推荐一些儿童文学、杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史名著、文学名著、名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读,允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。

每个孩子选择自己喜欢的书籍利用下午自习时间进行阅读。(必须要有时间保证,不然,课外阅读就成为一句空话。)阅读时,要求学生做好读书笔记,在读完整本书后,写下自己的感想。

书上得来终觉浅  书破万卷求自如

(让孩子多动笔)

阅读与写作简直是玻璃的两面,无论你看着哪一面,都意味着你也正在凝视另一面。学写作文,没有诀窍,没有捷径,唯有多读多写。记得著名作家巴金曾经说过:“只有写,才会写。”读书是吸收,是积累;作文,则是运用。每天写一点,有话则长,无话则短。可以写一两句话,也可以写几句话、一段话,甚至一篇完整的文章。这要养成习惯,就跟我们每天要吃饭、喝水、洗脸、睡觉一样。下面,我从以下几方面向大家作一介绍:

材料的选择  写什么呢?有那么多东西可写吗?我们每天会遇到许多的人和许多的事,有叫人高兴的,令人悲哀的,催人奋进的,惹人讨厌的等等。不管事大事小,也不管是看到的或者是听到的、想到的,都可以记录下来。可以写得长些,也可以写得短些,这只是一种运用语言的练习。所以说,让孩子多动笔,多写日记,无论从哪一方面看,只会带来好处,不会有丝毫坏处的。

作文的评价  什么样的作文才是好作文?课标对于四年级学生的习作要求是这样的:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”(如:我班同学珅宇的文章中这样写道:“当我醒来时,已经是黎明时分,姥姥和小姨还在睡梦中。透过窗子,我们看到天边还有一道金黄,红红的太阳刚刚从东方升起,鸟儿也离开了巢,出去找吃的。我静静地坐了一会儿,她们才醒来,这时天已经完全亮了。我们吃了火车上的早饭,就到站了。下了火车后,火车又“轰隆隆”地走了,只留下了前来道别的烟雾。)用自己的话,写自己的事,这样的文章虽朴实,却有情有趣,自然就是最美的。

抓准契机多激励  一个语文老师,嘴巴要甜,就是要会表扬学生,表扬得他们心花怒放,让他欲罢不能,让他有动力,让他有前进的方向。

表扬激励是一个语文老师经常要做的事,我经常当场宣读日记,发现写得好,有真情实感的,就毫不吝啬地表扬他们。如:“会表达的孩子都是小作家!能坚持写日记的同学是最美的!”此外,我还经常把优秀的,有进步习的作展示在班级群内,让每一个孩子都能感受到成功的喜悦!

愿每一位语文老师都行动起来,引导孩子们快乐地阅读与写作,让孩子们喜欢语文,做有根的人!

 

 

中学体育教学中核心素养的培养

山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   

素养是一个人所拥有的知识、水平和正确的待人处事态度。学科素养是近几年我国新课程标准中提出的一个新的概念。体育学科核心素养就是培养学生学会自主健身,可以说是素养也可以说是能力,那么其核心能力就是运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。那么,在中学体育教学中,如何融合体育学科核心素养来进行体育教学呢?体育教师作为体育课堂教学的组织者,知识和技能的传播者,首先应该明确体育学科核心素养的概念,清晰培养体育核心素养的方法途径,才能更好地在体育教学中解决学生核心素养的培养问题。

因地制宜,落实成效

学校体育改革在教育学体系改革中扮演着重要的角色,为发展学生核心素养,应切实注重体育课程的成效性。首先,整体规划体育教学内容、教学大纲、教学计划、课外活动等具体的实施方案,通过早操、课间操、课外活动的有效坚持,形成学生良好的运动健身习惯,辅助课堂教学需要; 其次,通过学生自主选课,充分体现学生的自主性和发展兴趣为导向,提供中学生喜欢的体育分类课程,让学生们上的选修课是自愿参与的,并让学生真正掌握2~3项运动技能,实现学生乐学目标,配备专项能力突出的教师帮助学生切实提高运动能力,为终身体育打下基础; 再次,结合地域特点,借鉴“一校一品”的经验发展特色体育项目,结合本地区的民俗风情,创新民族文化,增强民族自信心、自豪感,从而塑造学生健全的人格,增强学生的民族自豪感。

师生互动,共同进步

在教育学这一大的家庭中,教师的教与学生的学是辩证统一的整体。发展学生核心素养需要师生互动、教学相长,协同发展。体育教学中教师的讲解、示范是学生学习的重要途径,教师的人格、德能展示将会直接地影响学生的人格塑造,而学生的学习态度、氛围直接影响教师的工作激情,学生的反馈是教师改进教学的凭借。发展学生核心素养不仅要重视教师的主导作用,提高教师的师德、专业技术能力素养,更要重视学生在体育教学中的主体地位,形成积极主动、身心愉悦、团结进取的学习氛围,统筹“教”和“学”,以求获得最理想的教学效果。创新发展民主和谐的师生关系,打破固有的教学思维模式,构建平等、和谐、民主、充满正能量的师生关系是发展学生核心素养的保障,是推动学校体育改革的有效途径。

政策支持,完善评价

教育部对学校体育有明确的文件规定,对不同学段的课次、课时、师资、场地设施等有详细的要求。推动学校体育改革、发展学生核心素养需要强有力的政策支持并健全评估体系、进行目标管理。实现中学生学业的真正减负,把体育综合素质评估与文化课等同加进中、高考科目制度化,对全面发展学生的核心素养、完善素质教育将起到巨大的推动作用。健全学校体育教学的评估体系,将对学生综合运动技能、专业理论、学习态度、发展潜能、自我认识、健康行为等的评估作为综合评价。

另外,成立学校体育改革第三方评估机动构是健全评估体系进行目标管理的有效措施。成立司法、企事业单位、新闻媒体联合评估组,通过年度、三年制学生体质达标与学生健康状态分析向全社会公示,使制度在全社会的关注下运行,使学校教育、学校体育改革接受全社会的监督,使学校体育真正的受到社会和家长们的重视。

构建网络信息化平台

 在当今大数据和互联网+的社会,搭建网络信息化平台将为学校体育改革提供推波助澜的效果,例如:通过网络平台,教师可以便捷地使用全球优质网络视频课程、精品课程网络版、网络优质课等资源,学生将获得更多的有效信息,从而极大促进课堂教学质量的提高。中国学生发展核心素养提出的三个方面、六大素养、十八个基本要点,不是靠一名教师、一个学科、一个学校来完成的。而需要教师能力提升、学科有效整合、评价机制完善等一系列抓手的保障。同时,学生发展核心素养又离不开每一位教师、每一门学科、每一所学校。

 

 

做一个勤快的班主任

山东省枣庄市峄城区峨山镇金山小学  李厚军

班主任的工作是平凡而繁琐的。班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光,他们的笑脸就会更加纯真无邪,他们的明天就会更加丰富美好。尊重学生,关注个体,为孩子的一生负责,这是我做班主任的工作态度。为孩子成就美好的一生,勇敢地负起属于我的责任!多年的班主任工作经历告诉我:做班主任一定要勤快,即:心勤、手勤、腿勤、嘴勤,做到时刻关注学生的一举一动,才能将班级管理的有条不紊。

先说“心勤”。班主任首先要用心关注班级的每一位成员,了解他们的家庭状况、学习情况、性格特点、学习习惯、生活习惯、守纪习惯等,要对每一个学生都了如指掌。如果不这样,管理班级就不能知己知彼,针对出现的状况可能会茫然失措。记得初当班主任时就遇到过这样的情形,一个孩子上课间操时突然昏倒。当时,我真是被吓着了,赶紧掐孩子的人中,再打急救电话,最后孩子终于脱险,我才松了口气。事后得知,这孩子因心脏有点毛病,才会出现这种症状。之后,我对班级的每个孩子都做到全方位的了解,以避免再出现前者所说的现象。如是种种,也会让孩子感受到老师在关注他,爱护他,会使学生因此而感恩老师的关心。

再说“手勤”。 班主任不同于其他学科任课教师,班主任要勤于动手,率先垂范。古人云:“己所不欲,勿施于人。”班主任在学生面前要勤动手,如:板报内容及时更新,设计好内容指导学生出板报;班级的文化墙要常更新;班级卫生勤打扫……班主任要心灵手巧,把班级布置得温馨而不做作,文雅又有内涵,简洁中包含底蕴,把传统的教育理念与现代元素揉搓在一起,学生在这种环境中学习,自然能够受到熏染。

三议“腿勤”。班主任要勤往教室跑,早晨了解学生到校情况,课间看看活动情况,了解上课情况,护送放学等等,每一点都要做到位,否则学生就会处于失控状态,久而久之,班级就失去了向心力,管理的难度会更大。

四说“嘴勤”。与学生谈心,是极好的教育方法。班主任要注意与学生多交流,真诚地和学生相处,做他们的良师益友,解开学生心灵的疙瘩,让孩子的心灵阳光普照,快乐成长。

有一次,我们班的付萧华同学竟然连着两天没做作业,上课也是心不在焉,与平时判若两人。发现了这一变化,我及时找他谈心。交谈中得知他是因为妈妈和奶奶在家里发生争吵才导致情绪低落,提不起精神的。于是,我及时走访家长,后来,他们的家庭矛盾缓和了,该生的情绪也稳定了,学习生活逐步恢复了正常。

我们班还有几个学生,父母常年在外打工,平常家庭教育跟不上,成了各科老师头疼的对象。他们好打架,生活习惯差,学习态度消极。为此,我把几个孩子请到办公室,和颜悦色地说:“最近,老师碰到一个难题,一直解决不了。你们点子多,我想请你们帮我出出主意,”行吗?紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进管理班级的意见。事后,令我惊奇的是,这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体,并具有了强烈的集体荣誉感。作为班主任,走进每个学生的心里,用心与他们沟通是多么重要啊!

总之,只要甘为人梯,乐于奉献,付出真情,我们就能放飞希望,收获尊重。教育之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。愿班主任的爱,如阳光般射进每一个学生的心灵,使孩子们的校园生活快乐而丰富。

 

 

第三版

 

小学数学教学中的核心素养提升

  山东省枣庄市峄城区古邵镇文堆小学   孙善华

数学核心素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科,“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程,必须遵循数学学科特性,通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。

(一)提升教师教学理念,关注学生数学核心素养的培养

学生数学核心素养的培养有利于数学思维的发展,良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度,另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性,能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连,让学生深深感知到生活中时时处处都有数学,这样才能逐渐培养学生的数学意识。核心素养在目标上是对“教育应培养什么样的人?”这一问题的回答。核心素养强调的不是知识,而是获取知识的能力,重视的是那些网络上找不到答案的东西,尤其是学生的创新能力。所以,教师要意识到培养数学核心素养比培养成绩更重要,在日常教学中不仅要注重学生解题能力的培养,更要注重培养学生的数学素养,使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。

(二)改善教师教学方法,重视学生数学核心素养的感受和体验

核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现,是跨学科的,超越了知识和技能的内涵。一方面,核心素养指导、引领、辐射学科课程教学,彰显学科教学的育人价值,使之自觉为人的发展服务,“教学”升华为“教育”另一方面,核心素养的达成,也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程,要求教师充分尊重学生的个体差异,通过分析知识的内在联系和变化规律,充分展示知识发生发展的过程,并形成具有开放性和自主性的数学教学方式。诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。

(三)改变学生的学习方式,养成核心素养下的良好学习习惯

核心素养下学生学习的方式,一是深刻理解内容所承载的教学价值,即深度、广度、贯通性。二是教学中有高级参与的深度学习,知道事实不等于理解,会背概念不等于理解,会做题不等于理解。三是倡导多样化的学习方式和课堂形态。在青岛版教材中,最大的优点就是图文并茂、灵活的呈现所学内容,教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景图,紧密联系生活,从学生已有的学习、生活经验出发。

(四)完善数学教育评价体系,提高核心素养下的实践能力

传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心,以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高,不利于学生的全面发展。核心素养中的评价功能就是:促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此,应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系,这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。在今后的教学中我们将迎难而上,进一步完善学生数学核心素养的评价方式,形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。

学生核心素养的提升, 将立足于小学数学教学实践,针对小学生的身心特点和教育环境,以新课程理论为指导,在教学中不断探索并实践研究,使之养成良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。

 

 

如何提高初中生物课堂效率

广东省五华县万龙中学  李丽容

初中生物是一门比较特殊的基础性课程,也是之后生物学习的基础课程。如何落实各个知识点,提高生物课堂教学效率,是教师不可回避的问题,也是在新课标下值得我们研究的课题。下面是我经过多年教学工作整理的如何提高初中生物课堂效率的几个观点。

一、领会课标要求,把握教材,是进行有效课堂教学的前提

对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件,而且要设想好每个环节,就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用、如何使内容前后连贯,以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受,对教材的内容进行适当的取舍,重要的内容要讲细讲透,相对简单或要求不高的内容可以简单带过,这样可避免一节课下来内容过多,给学生造成负担。只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。

二、丰富教学手段,化难为易

在七年级上册的教材中,许多知识较为抽象、微观,对于刚迈进中学校门的初一学生来说,理解起来很困难。如何开好头,增强学生对生物的喜爱,并为今后的学习甚至深造奠定基础,对生物教师尤其重要。

案例:对于细胞的结构和功能这部分知识,通常老师们都会选择挂图模型或课件展示相关图片的教学手段进行教学,而我在课堂上会让同学们跟我一起来构建一个活灵活现的“细胞”:把一个水杯视作一个细胞,在杯里的内壁贴一层窗花纸→注入胶水→放入一颗红枣,即成一个简易的细胞,它们分别代表细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

三、对教材内容进行必要的综合和整合

力求让教学内容纵横渗透并作相关发挥,让教学更具连贯性和逻辑性。

案例:细胞分裂是细胞的生理功能之一,也是动、植物体生长发育的开始,所以,我把它从第二章整合到第三章“细胞是怎样构成生物体的”,对器官的学习知识作相关发挥,指出如一块骨、一块骨骼肌、肠等结构完整、功能独立的结构单位均为器官,并强调其结构和功能的适应性。

四、激发学生学习兴趣,提高教学效率

首先,设计一节好课。备课时要下功夫,课件图片新颖,才能吸引住学生。我设计《计划生育》这节课时,选择了印度人坐火车的图片,车里车外到处是人,车里坐不下,车顶上也挤满了人。学生看后都非常震惊,因为人太多了,这就需要国家计划生育了。从而引导学生进入了课题《计划生育》是我国的一项基本国策。学生对这节课的印像特别深。所以,当人们对某个问题有了兴趣,这个问题就会吸引他,随时随地、自觉不自觉地引起他的注意和思考,从而提高课堂效率。

其次,设计一节内容丰富的课,一节好课,内容不能只限于课本。《生态系统》这节课内容比较少,也比较单一,如果按课本讲,学生听起来没意思,提不起兴趣。上这节课时,我扮演一只小鸟,首先读了小鸟写给同学们的一封信。小鸟在信中诉说家园被人们破坏了,请同学们帮忙。同学们听了非常感动,都站出来,要看一看是什么原因破坏了小鸟的家,如何帮助小鸟改变家园,大家参与课堂的积极性被充分调动了起来。这节课上得非常成功。所以我认为,激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合。

因此,教师应在现有教材的基础上,根据学生的实际能力,充分利用各种教具,如多媒体、实物、实验等教学手段,激发学生学习的兴趣。如生物课中“免疫”一节比较抽象,我就让学生扮演免疫士兵,上台表演,亲自感受。我又从器官移植说起,为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物?在这样的情境下,学生产生了欲罢不能亟待解决困惑的欲望,想立即知道为什么,自然就会全身的投入到学习中。

总之,学生要学有所获,教师要教有所成,与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须备好每一节课,用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力,培养学生学习生物的兴趣,激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天,要以学生为主体,发挥教师的主导作用,让学生真正参与到教学活动中,把课本中的生物知识学好学活,培养他们各方面的能力。

 

 

小学音乐教学中德育渗透的几点体会

山东省枣庄市峄城区峨山镇夏庄小学  马幸幸

随着时代的发展,教学理念的更新,小学音乐教育已经逐渐成为学校德育教育的重要组成部分。笔者经过十几年的摸索与探究,觉得利用动听的音乐和生动的音乐形象,对学生进行德育知识的教育,非常易于学生接受,而且能够深植于心灵,外显于行为。那么,渗透德育教学具体又该从哪些方面着手呢?笔者在本文中根据自己多年的教学经验和思考,针对这一问题做了以下几点分析。

一、身体力行,言传身教。古人云:亲其师方能信其道。教师的榜样示范,能引导学生对自身的行为进行效仿和跟随。通过自身的示范作用,让学生从教师的言行举止中学到更多知识。例如,在教学中,教师要注重自身的穿着与艺术接轨,教师的衣着、妆饰如果能和教学内容互相搭配,创设相应的德育氛围,定能促进教学,提高育人质量。在教学中,穿着要大方、整洁,教学的姿态要端庄,教学语言要丰富、富有激情,通俗的说,就是有板有眼,就可以让学生在潜移默化中学会这些好的习惯,帮助学生改正不良的生活习惯和学习习惯,引导学生朝着正确的方向发展。

二、挖掘教材中的韵律美,无声润物塑造高尚灵魂。在小学音乐教学中融入德育教育,是一个漫长而又潜移默化的过程。在教学中,需要教师善于捕捉和筛选德育教育的元素和契机,使德育教育与音乐教育水乳交融,从而达到润物无声的效果。教师要依据教学题材,深入挖掘,积极思考,找出在不同的歌曲中能够融入什么样的德育元素。例如,在教学《故乡》这一单元时,教师可以问同学们“你的家乡有哪些值得你永远怀念的东西,你爱你的家乡吗?”这时学生就会积极回答:“家乡有青山,有绿水”“有美丽的花儿会开放”“还有很多特产”“我们爱我们的家乡”等,然后欣赏《思乡曲》、《小村之恋》,学唱《故乡的小路》和《乡间的小路》:感受家乡的美丽,脑海中呈现很多美丽生动的画面,在品味这些画面的同时,也萌生了热爱家乡的情感。这样一来,学生就能在学习音乐的过程中形成爱家乡的意识。

三、创设情境,寓德育于音韵之中。在课堂上创设德育情境,可以引起孩子们的学习兴趣。就是要求音乐教师在教学中要学会利用歌曲中蕴含的意思教会学生更多做人的道理。教师要认识到:每一首歌都有一个故事,都要它想要说明的感情。如一年级教材中“爱劳动”这个单元,在教学中融入《三个和尚》的故事,继而再欣赏《三个和尚》这首歌,让学

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