做学生写作路上的“陪练”

众所周知，作文教学是语文学科的“半壁江山”，是语文教学的重头戏。多年来，我尝试着开办文学社、创编班级小报、写循环日记、为学生习作投稿……这些做法也有效地激发了学生的习作兴趣，提高了习作水平。不过我认为，最有效的一条途径是，在学生的写作路上，教师若能当好“陪练”，也就是老师和学生一起写，会有意想不到的收获。

一、撰写下水习作，提升学生写作技巧

叶圣陶先生曾经说过：“教师自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。”教师只有和学生一起写，才能在讲解时更加透彻，在指导时更加切实，在批改时更加恰当。

我是一名有着二十多年教龄的乡村语文教师，多年来，我经常写下水作文，每次的单元习作，学生写，我也写。这样做，一是可以营造一种师生“同甘共苦”的氛围，同时也让拖延的学生不好意思再拖拉。二是可以通过“师生竞写”的方式，以赛促写，比比看谁能率先高质量完成写作，激发学生的写作动力。   

我写下水文，也不是胡编乱造，而是依据单元目标，认真选材，并写出真情实感。我每次写完后，就把自己的下水文张贴出来，让学生品评，指出不足，我再修改。学生“指导”老师，这更加激发了他们的激情。学生会在和老师赛作文的过程中不断升格自己的作文，提高自己的写作能力。实践证明，写好“下水作文”可以更好地指导学生提升作文写作技巧。

二、书写循环日记，为学生树立写作标杆

近年来，我鼓励学生坚持写循环日记，就是把学生分成组，每个小组的成员共同使用一本日记本，按天“值日”，循环往复，练习写作。我让学生把我也编到小组内，和大家一起写。轮到我写作那天，我也会认真选材，给学生树立起榜样的标杆。我也会通过循环日记的形式吐露我的心声。例如：对班级中发生的一些事的感想和看法，对一些屡教不改的同学的殷切希望。这些同学看到我的日记，也就能理解老师的良苦用心。采用这样的形式，也能起到管理班级，以文化人的作用。   

我和学生的循环日记一年四季从不间断。通过实践，班级的循环日记取得了较为丰硕的成果。学生不仅享受到了小组循环写日记的快乐，爱上了写作，还养成了“关注生活，留心周边事物”的好习惯，学会了从同伴的作文中取长补短，写作能力都得到了不同程度的提高。学生的写作兴趣被真真切切地点燃。

循环日记打开了学生的心灵之窗，犹如一股清新的风，在他们的心潮上吹起了波澜，吹出了习作教学的一片生机。

三、坚持自由创作，激发学生写作热情

多年来，业余之际，我坚持创作文学作品，并向报刊媒体投稿。目前，我在全国各大报刊发表散文随笔200余篇，30多万字，在学生以及学生家长中也有一定的影响。我还开通了“乡土散文”的公众号，把我发表的作品发布在公众号上，供学生阅读。我时常把我发表在报纸上的作品读给学生听，无形中激发了学生写作的兴趣和欲望。榜样的力量是无穷的，在我的带动下，学生的习作屡屡被发表，有好几位学生还在全国作文大赛中获了奖。让我感到欣慰的是，好多以前不喜欢写作的学生也爱上了写作，并能坚持在课余时间进行创作。   

我还经常把我写的散文、随笔编撰成阅读题，和学生一道阅读、赏析。也许是我的坚持写作给学生带来了动力，学生的创作热情达到了前所未有的高潮。只要有征文竞赛，他们都会积极参加；只要写的文章得到我的肯定，就会向报刊杂志投稿。学生佳作频出，更让人欣慰的是，学生的语文综合素养得到了大幅提升，不少同学都养成了日常写作的好习惯。看到学生如此热爱写作，我倍感自豪。

身教重于言传，陪着学生一起写，想中途退缩的学生也能慢慢坚持下来。俯下身来，和学生一起写作，已经成了我的一种习惯，整个参与过程也是向学生学习的过程，是自我提升的过程，是对写作进一步了解的过程，也是让师生关系更加融洽的过程。在学生的写作路上，我会一如既往，用心、真诚、坚定地当好陪练，让学生在文学的高空振翅高翔！

（陕西省陇县西大街小学  曹雪柏）