临时班干部不“临时”

■ 孙 月

学生刚刚进入初中，新阶段，新气象。可笔者接手的这个班级的学生，对班级事务异常冷漠，什么活动都没有兴趣参加，更没有人愿意担任班干部，班级氛围死气沉沉。找学生谈心了解原因，学生反映，当班干部事情多，挺麻烦的，管得不好，还要被老师批评，管得太好，又容易被其他同学孤立，所以学生对担任班干部一事都是极力推托。没想到，刚开学就遇到了“拦路虎”。

针对学生反映的问题，笔者觉得第一要务是提高学生参与班级管理的积极性，同时要对学生的日常行为进行规范。考虑到以前让学生依次轮流担任班干部，会出现一些学生不负责或能力太差管不了的情况，所以，笔者同时采用了小组评分制和临时班干部制。

跟以往的小组评分制不同的是，参与班级管理是重要的加分项。在一定的周期内，各小组进行德育量化分数评比，对优胜小组进行表彰。为了加分，愿意担任临时班干部的学生越来越多。这时，我们便可以择优录用了。所谓临时班干部，就是在学生自愿争取的前提下，从中选择几位学生来临时负责班级的某项管理工作，时间通常为半天或者一天。如果没有学生自愿担任临时班干部，则由常务班干部负责，但是自临时班干部制度实施以来，这种情况从来没有出现过，学生都是争先恐后地要求担任临时班干部。

笔者将班级事务分成多个小部分，例如上午、中午、下午的纪律各由一位学生负责，卫生的督促与管理安排一位学生负责，课间操选一位男生专门管理男同学的纪律，一位女生专门管理女同学的纪律，指派一位同学专门负责某一期黑板报……事务小而具体，时间跨度短，一方面减轻了学生参与班级管理的心理压力，另一方面可让更多的学生参与到班级管理中，此外还可以减少学生长时间担任班干部的倦怠感。每天早上，我们会用几分钟时间对前一天各位临时班干部的表现进行自评、他评，加分奖励，同时选出当天的几位临时班干部。笔者也经常借助这个环节，对临时班干部进行肯定、表扬，或是提出改进意见和希望。

临时班干部逐渐成为了班级管理的中坚力量，愿意担任临时班干部的学生越来越多，学生之间形成了一种竞争关系。笔者在指派临时班干部时，尽力遵循以下原则。一是自愿原则。学生可根据自己的能力、特点、情绪来选择担任哪个时间段的临时班干部，或是负责某项具体事务的临时班干部。二是优先指派以往参与班级活动比较少的学生。尽可能让更多学生参与到班级管理中，培养班级事务人人有责任的意识，给那些鲜少表现的学生一些突破自我的机会。三是能力与任务尽力匹配。例如管理难度大的自习课，就交给管理能力较强的学生负责。四是各小组均衡。每个小组都想争夺“优胜小组”的荣誉，都想加分，笔者在指派临时班干部时尽量做到各组均衡，略偏向实力较弱的小组。五是多一些正向反馈。在进行小组评分时，笔者刻意控制扣分项目，增加加分项目，尽可能给予学生多一些正向反馈。

如今，班里人人要求担任临时班干部。在班干部的位置上体验过之后，学生对班干部的不易有了更多的理解和体谅，对自身行为有了更高的要求，对自己的管理能力有了更多的自信。在日常工作中，学生自发形成了组员补位的制度，如果临时班干部能力不足管不好，或者因为一些突发事件而无法实施管理，他同小组的成员为了不浪费这次宝贵的担任临时班干部的机会，不影响小组的得分，会为临时班干部提供帮助或者及时补位，从而不影响班级管理的落实。同时，临时班干部制还有集思广益的作用，比如临时班干部们为了管好纪律，想出了各种方法，大家从这些方法中甄选出最适合、最有用的方法形成制度，这可比班主任一个人想破脑袋管用多了。

小组评分制和临时班干部制的实施，充分调动了学生参与班级管理的积极性，学生真正成为了班级管理的主体。相较于轮流担任班干部的方式，临时班干部让学生有了更多的自主选择权，更好地尊重了学生的意愿。通过及时的正向评价，班里的临时班干部们更有责任心和自信心了，班级氛围更和谐融洽了，各项工作都完成得更好了，班级成绩也有了非常大的提升。作为班主任，笔者每天重要的工作就是早上对临时班干部的表现进行表扬评价，对新的临时班干部进行指派，有时这个工作也可以交给学生来完成，真正把班级还给了学生。临时班干部不是临时的，他们是负责班级管理工作的中坚力量，是班级真正的主人。

（作者单位为广东省珠海市金海岸中学）