德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201730期

第201730期

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第201730期

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第201730期  2017年11月5日   

 

第一版

 

基于课程建设  实施家庭教育

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边惠操

淄博市临淄区高阳中学是一所农村偏远学校,近几年,学校以家长发展课程构建为突破口,借力家长学校、家长课堂、家长课程和家长论坛等活动平台,逐渐扭转“5+2<7”的被动局面,取得了不错的效果。

一、聚焦文化引领,凝炼传统智慧

我校从传统中凝练智慧,形成了以“和谐生态,自由生长”为核心教育价值观和育人追求“本道术合一”的“耕道教育”理念,提出了培养“真善美思勰少年”的学生培养目标。

基于学生培养目标,我们构建了“家长学校——家长课程——家长论坛——家长课堂”的家长发展课程,赋予其生命、生活、生态、体验特征,培养真善美思勰少年!

二、借力组织保障,推动工作开展

(一)与爱同行家长教育委员会——家长参与学校管理的舞台。

我校成立以校长为组长的家庭教育领导小组,在其领导下相继组建了班级、年级和学校三级家长教育委员会,出台工作章程,给家长参与学校管理提供了舞台。

(二)与爱同行家长学院——家长进修学习的大学。

学校依托“六渡”家长大学、区家庭教育中心的指导支持,成立与爱同行家长学院 ,先后邀请田玉、郑建红等专家开展多种形式的培训活动,教会家长家庭教育方法,优化子亲、亲子、夫妻关系,提高家庭教育水平。

(三)与爱同行基金会——传递家长爱心的有生力量。

我校建立与爱同行基金会,向全体家长、教师发出倡议,号召大家奉献爱心,资助帮扶困难学生。基金会先后为孙繁锦等困难学生发起赠书捐物资助活动,爱心内化为孩子积极进取的动力所在。

(四)与爱同行志愿团——家校联手见证生命成长的纽带。

我校整合家长资源优势,成立与爱同行志愿团,开展家长志愿服务活动。清明节励志远足、耕道体育节等活动志愿团参与其中,点缀活动的生命色彩。

三、创新课程建构,聆听成长声音

(一)建设家长学校,指导家庭教育开展。

1. 加强师资队伍建设:坚持“引进来”和“走出去”培训战略,开展师资培训,以家庭教育名师工作室为平台,加大教师培训力度,打造一支思想素质过硬、业务精湛的家庭教育骨干教师队伍。

2. 开展家庭教育培训:借助乐教乐学、QQ家校交流群、微信公众号,发挥家庭教育讲师团和社区教育学院的作用,邀请家庭教育专家、优秀家长定期开展对家长的培训,教会家长家庭教育方法,提升家长素质。

3. 组织家庭教育活动:我校相继组织了“孝行周末”“亲子共读”“家庭民主生活会”“优秀家风家训评选”“家长开放”活动。活动中一张张生动、感人的照片,记录了生命历程,促进了孩子健康快乐成长。

(二)开发家长课程,提高家庭教育水平。

1. 组织专题培训:解疑答惑,突破难题。科学确定家长课程月主题,借力家庭教育专家、优秀家长等资源,开展家长课程专题培训,突破家庭教育难题。

2. 引进教材通识培训:系统学习,提高认识。引进《智慧父母》《牵手两代》读本,整合教材内容,进行通识培训,系统学习家庭教育理论,提高家庭教育水平。

3. 编写校本教材:提供资源,引导学习。调研家长的育子困惑,结合孩子生理和心理发展规律,分家庭教育理念类、家庭教育方法类、家庭教育文化类和家庭教育故事类四大主题,我们开发了《永不凋落的玫瑰》《绵绵家风遗训长》《为生命撑起一片天空》等校本教材,让家庭教育更有针对性。

4. 开展主题研讨:借鉴方法,提高水平。围绕家长课程主题,开展线上研讨和线下研讨,在研讨中借鉴家庭教育方法,提高家庭教育水平。

5. 创新学习方式:开发必修课和选修课,线上和线下相结合,集中学习与分散学习齐同步。开发家长课程必修课和选修课,采用线上、线下、集中学习、分散学习相结合的学习方式。既承认孩子发展中的共性问题,又兼顾不同孩子成长的差异,让家长课程更有针对性。

(三)开展家长论坛,分享家庭教育智慧。

1. 主题突出:突出各学段学生成长特点。每月举行一次,每次由2-3名家长发言,突出各年级学生成长阶段特点。

2. 组织科学:分级负责,流程科学。形成主持人概括介绍月论坛主题——家长分享智慧——解疑答惑互动——专家点评——总结发言工作流程,注重论坛的实效性。

3. 爱心接力:遴选成功案例,借鉴提高。设立“家长爱心接力本”,遴选成功案例,用身边的案例引领家长纠正家庭教育理念,掌握正确的家庭教育方法,服务于孩子的健康成长。

(四)开设家长课堂,提升学生综合素质。

挖掘家长资源的潜能,我们开设家长课堂。

1. 技能讲授:技能培训,开阔学生视野。结合家长的职业特长,给学生讲解专业技能方面的知识,开阔学生视野 !

2. 道德教育:传递美德,内化优秀品行。从家长的亲身经历出发,用优秀家长的美德,内化学生优秀的道德品行!

3. 人生规划:引发思考,激励生命成长。以家长成功的经验或失败的教训为授课资源,引导学生思考自己的人生规划,激励学生个性生命成长!

4. 传承文化:积淀人文,培养家乡情怀。聘请家长艺人为社团辅导员,每周四下午三、四节进行辅导,家长艺人们传承了高阳文化,培养学生爱家乡的情怀!

四、硕果涌动心潮,共育承载希望

学校推进实施家庭教育,构建家长发展课程,实现了家长素质提升和学生生命成长,创设了家校教育的和谐生态。

目前我们先后在《德育报》《大众日报》《基础教育改革论坛》等多家报刊媒介发表家庭教育文章达二十多篇,并在区家庭教育主题论坛和第五届全国家长学校论坛上作了典型经验介绍。学校被评为区首届家庭教育示范校、全国家长学校建设实验学校等荣誉称号。

 

 

弘扬孝道文化培养学生孝行意识

辽宁省铁岭市银州区岭东街学府路区朝鲜族小学   林鸿英

百善孝为先,孝为德之本。孝敬父母,尊敬长辈历来是我们中华民族的传统美德。为了传承中华孝道文化,继承民族美德,我校开展了以“孝德校园,尚法明礼”主题实践活动,加强了青少年孝道教育,构建了和谐家庭关系,进而推动了和谐校园的建设。

一、打造孝道校园文化环境

学校按照高标准、全覆盖打造了孝道内容的校园文化。一是教学楼临街外墙设置了“新二十四孝”孝道文化背景墙,悬挂孝道标语;二是校园内墙设置了中华传统美德文化墙;三是利用校门口的教学楼墙设置了“朝小孝道教育活动方案”、根据方案开展的“学会感恩 孝敬父母”为主题的活动展示板,以及韩文的“二十四孝故事”; 四是教学楼门柱上悬挂了孝道教育活动主题、大门玻璃腰线上设置了“朝小孝行十训”;五是二楼为孝道教育文化楼,设置了“弟子规”和“论孝名言”;六是 “孝心长廊”,展示学生们的孝道体会、手抄报、日记、绘画、征文等作品。

二、培养孝行习惯,评选“孝行之星”

学校在校利用班队会、晨读、课前活动时间以外,要求学生放学回家后学生与父母共同学习了孝道文化精髓和孝道规范,铁岭市中小学“孝行”十个一、铁岭市中小学生守则、银州区小学生“孝行”常规、区朝鲜族小学“孝行”十训、区朝鲜族小学家庭礼仪规范、“弟子规”、“二十四孝”故事等内容,要牢记并理解。根据学生们乐于表现自我的年龄特点,每周升旗仪式时按班级、小组展示学习情况,教师和学生以孝道和家风家训主题进行国旗下讲话,打造了浓厚的学习氛围。德育处根据班级学生年龄特点、认知特点、行为养成程度进行情景模拟考试,并且结合平时表现打分,评选“孝行之星”。

三、以节日活动为体裁,培养“孝心少年”

德育处按孝道主题月活动,开展了以孝为主题的系列活动,让孝道真正做到了“内化于心 外化于行”。

如每年“3·5”学雷锋日,以班级为单位统一变卖平日收集的废品,利用“收旧利废”爱心款给父母买生日礼物送去祝福,同时结合“算算亲情账,感知父母恩”主题班队会活动,让学生们懂得不攀比、不虚荣,杜绝浪费是报答父母的养育之恩。除此之外,“3·8”妇女节,开展护鸡蛋、带米袋体验活动,感知生命教育;读书节,演绎感恩孝父母;劳动节,创造智慧孝父母;阳光体育艺术节,健康成长孝父母;“接过父母胸前的红领巾”入队仪式,传承优良家风;重阳节“敬老月”敬老孝老等活动,弘扬了中华民族忠孝礼义的传统美德,进一步加强了感恩思想道德教育,培养学生对父母、对老师、对社会、对祖国的感恩之心。

四、开设孝道校本课程

自从2009年开始,学校开发“朝鲜族文明礼仪”“传统文化”校本课程以来,由校长亲自授课,实抓文明礼仪和孝道文化教学。开展了“孝德校园、尚法明礼”为主题的孝道教育活动,并把“孝道教育读本”纳入为校本课程。每学期孝道“三公开”教学活动,不仅对学生渗透了孝德教育,还引领广大家长和学生争做孝道传承人。如今,朝小的每一节课都要渗透孝道文化精髓和论孝名言,使学生了解到了中国古今孝道名贤和语录,以及孝行事迹。

五、家风家训为平台,建立和谐家庭

我校认真组织实施孝道文化建设规定动作的同时,结合本校实际,以“突出家风家训”为主题,举办银州故事传家风、道德讲堂诵家风、幸福家庭树家风摄影展,开展学校教育育家风家长课堂、守廉洁重家风评优活动,使校园里处处渗透家风文化,让孩子们形成学习优良传统、领悟家风真谛、传承家风文明的良好风尚。

孝行路上任重而道远,孝道系列主题文化活动,感染和鼓励着孩子、老师,家长。传承孝道工作是不会一蹴而就的,是长期的,也是艰巨的,我们会勇往直前,坚持到底,我们有信心让中华民族这一传统美德在神圣的校园里开花结果,发扬光大。

 

 

树立“五个意识”端正班干部的服务态度

山东省肥城市孙伯镇刘庄小学   朱玉国

如何端正班干部的服务态度,进而促进班集体建设健康、良性发展是每一位班主任关心的问题。笔者认为,在实际工作中,班主任需树立“五个意识”,引导班干部端正服务态度。

一、对班干部的选任要体现“民主意识”

选任班干部应该寻求同学拥护和愿为同学服务两方面的统一,而民主选举的形式无疑实现了这种统一的最优化。通过民主选举,让同学们充分认识到学生干部是大家共同推选的,也就愿意接受他们的管理和监督。同时,这样选出的干部,一方面能力强,主动性好、责任心高,可以成为班主任工作的左臂右膀;另一方面也会让每一位当选者都深感自己干部职务来之不易和自己肩上责任的重大,担负着同学们对自己的信任,他们对自己的要求会更严格,对班集体会更热爱,服务班级的热情会更高涨。

二、对班干部的分工要体现“岗位意识”

针对本班实际情况,合理设置班干部岗位,包括常规性工作和职责性工作,让每位班干部都清楚自己该做什么、该怎么做,从而感受自己作为一名班干部的荣耀和责任。如果班主任平时工作带有随意性,今天一个事随意指派某个班委,明天一个事又随意指派给另一个班委,最后班主任会发现,做事的班委就剩下班长、劳动委员等几个了,像学习委员、组织委员等几乎都成了空架子,自然也就谈不上积极主动的做班级工作了,为班级服务更是无处谈起。

三、对班干部的使用要凸显“授权意识”

班主任要充分信任班干部,给他们自主管理的空间,鼓励他们敢想敢干、敢抓敢管。当然,放手让班干部管理,并不意味着班主任可以高枕无忧、撒手不管,要做到该静观时且静观,该出手时才出手,把对班级的直接管理更多地改为间接遥控。要让学生独立自主地行使职权,使他们从内心感到自己的“位子”是实的、“权力”是真的、“责任”是重的,形成各司其职、勇挑重担、通力合作的良好局面,自觉增强服务班级的责任感。

四、对班干部的要求要突出“榜样意识”

要使学生信任、服从班干部的管理,班干部首先要严格要求自己,切实在班级活动中做榜样。思想上要明确,班干部是以服务同学为天职的,胸中时刻要装有集体、装有他人;工作中要率先,在具体的班务上要既当指挥员更做战斗员,以身作则,最大程度发挥自己的感召力;过后要反思,对照工作要求检查、反省自己的工作成效,并通过班委听取意见,以求改进工作方式方法,从而增强服务班集体的能力。

五、对班干部的培养要注重“服务意识”

作为班主任老师,要仔细观察,善于发现每一位班干部的优势和成功之处,及时给予肯定和鼓励,让他们在赏识中获得自信,逐步走向成熟。要当好参谋,及时帮助他们解决一些实际困难;给他们“支好点子、找准路子”;多教给他们一些工作艺术和方法,恰当地处理好他们工作中的失误,树立他们在学生中的威信,从而使班干部增强服务班级事务的愉悦感,更好地开展班级服务工作。

 

 

讲好身边“孝德”故事,培养学生感恩之心

山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学  

人生之初,子女最先从父母那里感受到人间的爱,这种爱必然培养出子女对父母的爱。在大力弘扬传统文化,在对少年儿童进行道德教育时,注重培养他们的孝道意识,以使他们从小具有爱心,产生社会责任感,这对培养“四有新人”具有重要意义。

古今中外,行孝事例历历在目,百里负米、孝感动天、亲尝汤药、啮指痛心、芦衣顺母、鹿乳奉亲、闻雷泣墓等等这一系列感人的故事古今常有。

近日,我校六年级二班学生林国富的事迹感动了全校师生。林国富同学今年才12岁,还没有经历太多的事, 但他却懂得孝敬长辈。每个孩子都是父母的宝贝,原本应该有无忧无虑的童年。本是一个幸福的四口之家,一场飞来横祸改变了林国富的命运,父亲当场去世,母亲改嫁,从此小国富和他的哥哥与年迈的爷爷奶奶一起生活。爷爷腰间盘突出卧床不起,不久去世,而奶奶因年龄过大伤心过度,一病不起。这对林国富来说无意是场不能承受的噩梦。但是林国富是这样说的:“我想尽快长大,早点参加工作,挣钱照顾我的奶奶!”自那一刻起,林国富就用稚嫩的双肩早早担起了照顾卧病在床的奶奶的重任。今年12岁的他,年年都被学校评为“优秀少先队员”“三好学生”,在老师和同学们眼里,他是一个好孩子、好伙伴。前些日,我校校委会成员找到了林国富的家,两间破旧的瓦房,里面除了两张床和一台破旧的电视机外,再也找不到其他的家当了,在平房隔壁的一间小厨房中,国富正准备舀水做饭,看到老师前来家访,他放下水瓢,挠挠后脑勺,红着脸笑了。

林国富告诉我们,他每天早上都是准时5点起床,第一件事就是帮助奶奶解大小便。然后去做早饭,做好后,先给奶奶刷牙、洗脸,再把饭端到奶奶身边,一口一口地喂奶奶吃饭。最后自己才盛一碗饭,匆匆忙忙地吞下肚,跑去上学。中午放学后,一路小跑回到家中,先帮奶奶翻身、擦洗,下午放学后,他从不敢在外面玩耍,除了重复中午的事情,还要洗衣服。晚饭后,就在奶奶床前写作业,写完作业后,帮奶奶按摩,同时还给奶奶讲学校发生的趣事,逗奶奶开心。每隔一天,他就帮奶奶洗一次脚,一周剪一次指甲,奶奶虽然常年卧床不能动弹,可是衣服、脸、身子永远都是干干净净的。为了让奶奶多吃饭,小国富在炒菜上尽量变花样。他得意地向我们介绍自己的拿手菜——西红柿炒鸡蛋、豆芽炒鸡蛋、青菜炒香菇等。就这样日复一日,年复一年,12岁的林国富已经照顾奶奶4个年头了。在这样的生活条件下,他并没有放弃,而是笑着告诉我们“只要不死,就让他们微笑的活下去”。

社会发展中,总会出现“人性瑕疵”,放大了自我发展需要,而淡忘了自己应该承担的家庭责任。在市场经济条件下,如何继承和发扬传统道德中“孝”的观念,如何在社会化养老的基础上发扬孝德,的确是值得我们思考的问题。学校教育是“孝”教育的主要阵地,我让学生熟记“二十四孝”故事,让孝之精髓融入学生思想深处,发现身边“孝德”学生,讲他们的故事,组织“学习互助组“走入小国富学生家庭,让学生亲身体会,去做去学,以点带面扩大到班级。孝的教育和其他教育一样,需要坚持和监督落实,我们要持之以恒,以孝德为班训,班级举办孝星评比,让传统文化影响一代又一代青少年。

 加利福尼亚大学埃蒙斯教授认为:充满感激之心的人会感受到更多积极的情感,比如喜悦、热情、爱恋、幸福和乐观等,这些能够使人体保持良好的状态。所以,对长辈多一份精神感恩,能得到意想不到的精神幸福的提升和身心健康。新时代的我们应当以新的孝道观念,真正将父母放在心中,教育、影响广大人民,尤其是青年一代,使其家庭和睦、人民团结、社会安定。在新型的精神文明的激励下,把社会主义祖国建设得更加美好、富裕、强大!

 

 

小学低年级写字教学的方法及技巧

陕西省空港新城齐村小学   刘荣娟

汉字是中华民族的瑰宝。老师在学生学写字的发蒙阶段,作为学生的领路人,我们可以从激趣、正形、笔画、布局这些方面入手。下面我就从这几个方面谈谈自己的做法。

一、培养学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师,对于低年级学生来说,通常他们喜好的,学习连续时间就能相对较长,结果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我归纳以下要领,激发学生的写字兴趣。

1. 故事激趣。低年级学生爱听故事,教师可以把握这个心理多多渗透一些古代书法名家苦练书艺终于取得成功的感人故事,可以激起孩子心灵的共鸣,产生学习名人刻苦练字的愿望,将有助于培养学生持之以恒的精神。

2. 批改激励。批改的方式也会影响到学生完成作业的积极性。在低年级写字练习中,批改讲评是非常重要的环节,从中可以看到学生写字缺点和不足,也可以找到优点和进步。我在批改中对于好字、错字和过大、过小以及田字格所占位置不规范的字,都分别予以指出。

3.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。

(2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

(3)个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

4. 定期举办作业展览。

5. 奖励激趣。实实在在的奖励也是对学生的激励。我通常采用的奖励方式有:和老师一起改作业,并且将发现的问题和优点告诉大家。

二、加强指导,生动形象地传授写字方法及技巧

1. 基本笔画。学生写字的起步在低年级,基础也在低年级。在学生学写字的发蒙阶段,老师作为学生的领路人,我们可以从激趣、正形、笔画、布局这些方面入手。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

2. 字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

3. 字的结构。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。

三、养成习惯,持之以恒地进行写字训练

我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。

综上所述,经过几年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

 

 

关于中小学校园欺凌预防的几点思考

山西省沁水县教育局   燕登升

学校是学生学习、活动的主要场所,本应是最阳光、最安全的地方。但是,近年来校园暴力频发,不仅伤害未成年人身心健康,也冲击社会道德底线,给我们的中小学校安全工作带来严峻的挑战。

为做好学校校园欺凌预防工作,我们要坚决贯彻“立德树人”这一党的教育方针,紧紧围绕德育工作这一主线,牢牢把握校园欺凌预防工作的特点,着重从以下几个方面努力:

一、健全德育网络

健全德育网络,首先要建立从校长、政教处到班主任、科任教师的德育工作机构,将校园欺凌预防工作分解到人,做到职责明确,各司其职;二是完善制度建设,将校园欺凌预防工作相关的制度制定出来,做到事事有人管,条条有落实;三是细化管理流程,要本着“从大处着眼,从小处着手”的原则,将校园欺凌预防工作细化成具体的条文渗透到学校日常德育工作之中,一方面可以将中小学日常行为规范、中小学生养成教育中有关内容细化到中小学生综合素质评价中,激发学生弘扬正能量,向往真善美;另一方面将每个教师的德育工作职责细化到具体的德育管理工作之中,做到可操作性强,润物无声,育人有形。

二、加强宣传教育

开展多种形式的专题教育,比如:(1)国旗下的讲话,向学生宣讲什么是校园欺凌、校园欺凌的危害,并告知学生如何预防方法及发生校园欺凌的紧急应对;(2)主题班会,通过主题班会深入开展讨论、分析“面对校园欺凌,我们该怎么办?”(3)通过校园网、宣传栏等平台加强宣传和教育;(4)通过家校联系微信群等平台加强宣传教育正面引导;(5)举办专题讲座,邀请派出所、司法所、法院或法律顾问来校开展专题讲座,进行宣传教育,让学生了解校园欺凌的危害及后果;(6)召开教职工会议,组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。

三、拓展信息渠道

针对校园欺凌发生的特点,如发生的地方较为偏僻、发生的时间段难以监控、受欺凌者往往难以启齿等等,要求我们必须有更有效的办法。比如通过学生心灵信箱、家校联系微信群、发放专门的调查问卷等针对不同受访者、形式多样的方法,来增加发现隐患苗头的概率。

四、及时化解隐患

校园欺凌隐患排查出来后,接下来就需要我们及时化解消除。可以从两个方面着手:一是开展个人谈话,我们不仅要对实施欺凌者谈话,针对隐患的严重程度进行批评教育,也要对被欺凌者谈话,帮助其进行心理疏导;二是定期开展家访,由于校园欺凌通常都是重复发生的,这就要求我们对重点人要采取家访,找到问题产生的原因,寻求家校联系共同参与,对发生校园欺凌的双方同学进行专门教育,以此达到化解的目的。

五、开展心理咨询

在规模较大的中小学校设立心理咨询室,配备专兼职心理教师及专门器材,成为一项亟待解决的任务。实践证明,通过针对不同年龄阶段开设心理健康课,对欺凌事件双方同学进行心理辅导,对容易出现欺凌的同学及早进行心理干预等方式是化解隐患苗头、减少校园欺凌发生的有效办法。

六、强化督导功能

校园欺凌的专项治理,受学校规模、管理水平的限制,往往在一个区域之内预防工作开展情况不尽相同,这就需要充分发挥教育督导的功能,监督检查中小学校扎实开展校园欺凌专项治理。开展校园欺凌专项督导工作,不仅要从学校的机构设立、制度建设、宣传教育、隐患排查、矛盾化解等方面着手进行督查,更重要的是要通过督导把一些好的经验做法推广开。

总之,校园欺凌预防和治理工作,作为中小学德育工作的一个重要组成部分,我们一定要从思想上高度重视,在实践中不断探索,从源头上遏制校园欺凌事件的发生,努力构建预防校园欺凌的长效机制,充分发挥学校的育人功能,把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

 

 

第二版

 

小学生良好品格培养点滴谈

山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学    夏龙波

教育学生如何做人,其实就是培养学生的良好品格。而培养学生良好的品格,家庭的作用是至关重要的。家庭生活是社会生活的准备阶段,是小学生品格形成的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家庭成员充满爱心和责任感,彼此之间互相关爱、尊重和信任,经常交流学习、工作、生活中的经验与成功,分享快乐与忧愁,家庭成员和睦相处,勤俭持家,使整个家庭处在温馨、和谐、幸福的气氛中,这些都对小学生良好品格的形成起着重要的影响作用。教育工作者要经常深入细致地了解小学生的思想动向,和学生沟通,与家长联系,正确引导,因材施教。

生长在一个民主社会中,如何行使我们公民的权利,尽公民的义务,如何成为一个标准的现代公民,我们必须要接受完整的品格教育。一个现代公民,既要懂得维护自己的权利,更要尽自己的社会责任,要有公义、善良,懂得怜悯。

小学生正处于身心发育和品格形成的重要阶段,其认知能力、意志品质、个性心理、情感生活等还不稳定,容易受社会各种不良风气的影响,如何培养他们正直善良、诚实守信、团结友爱、勤劳勇敢、勤俭节约的品格;如何教育他们宽容忍让、关心别人、帮助别人、与人和谐相处;如何帮助他们树立远大理想,勇于面对困难,在逆境中不气馁,不懦弱,广交朋友,走向生活,这是值得我们每个教育工作者特别关注的问题。教师在学生的成长道路上起着重要的作用,教师应该充分发挥好自身的优势,为学生创造机会。能够走进学生的心里,帮助学生树立自信,引导学生养成良好的行为习惯。

首先,教师要具备完美的人格,各方面都要为人师表。“学高为师,身正为范。”教师的自身形象、品格修养,甚至一言一行,都对学生起着言传身教、潜移默化的作用。因此,教师要不断加强自身修养,时时处处严格要求自己,塑造美好的自身形象,用自己完美的人格魅力和规范的行为举止影响和感化学生,向学生传为人之道,解人生之惑,美化其心灵,陶冶其情操、丰富其头脑、崇高其精神,以达到“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的目的。

其次,家长在教育孩子做人的过程中要充分发掘和利用手头资源,以培养小学生的良好品格。学生阅读的书籍中,蕴含着许多有利于培养小学生良好品格的优秀人物形象和寓意深刻的生动故事,其感染力和号召力远远胜过那些枯燥的理论和简单的说教,教学中充分利用这些教材,因势利导,效果更佳。如《鲁宾逊漂流记》一文中,鲁滨逊孤身一人经历了二十多年的荒岛生活,历经磨难,仍不失勤劳、勇敢而善良的本性,凭自己的聪明才智,先后救下野人和船长,最终平安回国。在教学本课时,学生们被曲折离奇的故事情节深深地吸引了,同时也被主人公的完美人格深深地感染了,教者适时引导学生了解鲁滨逊落入困境面临的种种困难,学习他战胜困难的各种措施和勇于战胜困难的精神,感受主人公在逆境中不屈不挠、顽强乐观的生活态度。这有利于培养学生敢于面对困难,勇于克服困难的精神。诸如此类的教材实例很多很多,我们教育工作者须不断地潜心钻研,充分利用。

培养小学生的良好品格,要教育学生从小做起,从小事做起。学生之间发生矛盾了,要及时了解情况,抓住有利时机,教导学生学会宽容理解,凡事都应该换个角度,替别人想一想,如果这样做会给别人带来怎样的后果,有时还要忍一忍,退一步海阔天空,懂得心胸坦荡,宽容理解别人就是善待自己。当个人利益与他人利益、集体利益发生冲突时,要以集体利益为重,甚至放弃个人利益,维护他人利益、集体利益。这样,通过晓之以理、动之以情,学生之间的矛盾化解了,人际关系变得和谐了。

只有老师、家长共同行动起来,大家齐心协力,共同抵御社会不良风气,才有利于创造良好的育人环境,才有利于让祖国的未来、人类的希望、我们的下一代健康茁壮地成长!

 

 

小学语文写作教学中存在的问题及解决对策

山东省枣庄市市中区鑫昌路小学   毕新华

写作教学是小学语文教学中最重要的环节,对于小学阶段的学生而言,培养他们的语文能力,是非常重要的。对学生进行写作教学,能够有效提高学生的表达能力,使学生能够全面提高综合素质。所以,教师要运用适当的教学策略,有效提高学生的写作能力。

一、语言情境在小学写作教学中的缺失

《义务教育语文课程标准》对教师的写作教学有这样一条建议,“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”然而,当前小学写作教学情况不容乐观:绝大多数学生怕写作文;作文多套话、少实话;写作教学程式化。从情境教学的角度究其原因,主要是教师并未创设真正的语言情境。

1. 语言情境不是简单地布置写作任务。小学写作教学不同于中学写作教学,学生处于写作的启蒙阶段,很多学生一开始不知道如何下笔。因此,教师如果将写作当作一件任务来布置,比如最常见的写作命题《我的妈妈》,教师直接布置题目,然后给出一些写作提示:介绍妈妈的外貌;最令你感动的一件事;你想对妈妈说的话。最后,教师规定写作字数。这样的教学再常见不过,但是这样的语言表达并不是真正意义上的语言情境,仅仅是语言堆砌,对于学生写作能力的提高并无多大作用。根据教师单薄的语言表达,普通学生往往会像挤牙膏一样,按部就班地进行写作,却不能够真正带着情感对人物进行深入观察。

2. 语言情境不是直接规划好写作结构。当前写作教学受到考试作文的影响,教师的教学常常向考场作文看齐,形式上追求凤头、猪肚、豹尾。教师在写作教学中会指导学生各部分应该写什么。以游记为例,教师通常会让学生第一段描写天气,如“今天天气晴朗,风和日丽,万里无云”,描写中让学生多用成语。然后,第二段开始描写游玩的地方,可以采用“首先……其次……再次……然后……最后……”等关联词语进行串联。最后,第三段让学生进行情感表达,如“真是快乐有趣的一天”。教师的直接规划对于善于写作的学生可能只是一个参考,但对于不会写作的学生却相当于写作的范本。

二、小学语文写作教学策略

1. 培养小学生的写作兴趣。教师在写作教学中,首先要培养学生学习写作的兴趣,这样才能有效开展教学工作。教师了解学生,清楚他们的内心想法,使其在课堂教学中,能够最大程度地满足他们的需求,进而提高他们的学习兴趣。

2. 注重培养学生能力。写作教学的主要目的并不是要让学生掌握基本的写作技巧,而是使学生能够将知识运用到实际中。培养学生的语言表达能力及文字表达能力,不仅能够提高学生的语文成绩,对学生日后的工作、生活都有积极影响。因此,教师要注重引导学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习能力,教师在实际课堂教学中,要注重引导学生积极感受生活。在学生掌握基础的知识技能后,对学生进行实践教学,组织学生感受身边的风景、事物,让学生发现美好的事物,从而提高学生各方面的能力。

3. 改变传统的教学理念。教师在教学中,要注重引导学生对生活、社会有正确的认知,有正确的思想观、价值观、人生观,这样也能够在写作中有积极的观念,传递正能量。教师在写作教学中,不可用普遍的语言形式束缚学生的自由、对真理的探索或对情感的抒发,不要一味地强调语言形式或死练造句,要让写作成为学生发现、整理、表达其意义或真理的心理认知过程,倡导写作内容高于表达形式,注重培养学生的想象力和写作能力,使其形成发散性思维。同时,要加强情感教育,让学生在写作中融入真情实感,完成作文。为了坚持这种新的写作理念,教师在学生定题、收集资料、大纲计划、起稿等各环节中,要成为辅助或协助的角色,帮助学生提高自身的写作能力。

 

 

初中化学实验室的管理及使用

陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学   王甲柱

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在教学中起着不可替代的作用,随着国家对农村基础教育的重视和投入力度的不断加大,农村中学化学实验室由无到有,仪器、药品由缺到全,这充分体现了国家及全社会对农村中小学教育的重视。同时,如何去管理和使用好这些实验设备,推动农村初中化学实验教学的开展,成为摆在广大农村化学教师和实验人员面前的一大课题。我这些年来一直从事初三化学教学和实验室管理工作,对此略有一点心得,想与各位同行交流交流,不足之处还请大家多指教。

第一,要加强实验室的管理

1. 要有强烈的责任心。实验室的每一件仪器和每一份药品都是用老百姓的血汗钱购置的,而且一些化学药品具有一定的危险性,教师要有责任和义务去保护和利用好它们,不能随意浪费。

2. 保证清晰账目。实验教学仪器总账、明细账、消耗用品账如实填写,保证账账相符、账物相符,仪器随时报告单,维修报告单及时填写。

3. 妥善保管实验用品。仪器、药品摆放科学合理,橱柜标签、仪器标签完整有序。贵重仪器重点保护,有毒、易燃、易爆药品严格按规定保存,挥发性易变质药品密封保存,贵重药品回收利用,尽量节约药品。玻璃仪器轻拿轻放,冬季瓶中的水和易冻液体要倒掉,以防冻裂瓶体。

4. 建立齐全的档案记录。实验教学档案是实验教学开展的第一手资料,教师要认真填写实验记录单,学生要如实填写实验报告单,分组名单、考试试题及成绩单妥善保管。

5. 做好卫生管理工作。实验室卫生好坏直接影响到实验效果的好坏,影响到上级领导对学校的印象。教师在组织学生认真打扫的基础上,自己要多检查、多动手。不常用的仪器要装箱或倒放在橱内,用过的仪器要及时清洗。

第二,提高使用率,为教学服务

要保管、要节约,并不是不让学生去使用,而是要大胆地鼓励学生去正确合理地使用,并且要尽量地多用,充分发挥它们的作用。

1. 制定详细计划。教师对教材、课表要熟悉,多少个演示实验、探究实验、家庭小实验要心中有数,实验进度计划要上墙展示给学生,让学生明白我们要干什么。

2. 创造条件,努力开展实验教学。

(1)仪器药品不足时,千方百计地选用替代品,不要敷衍了事。

(2)教学中准备一次学生实验要比教师演示实验费时费力,但是实验现象不一定明显,为了顺利完成教学进度,有些教师便变学生实验为演示实验。其实我们自己也明白演示试验和学生实验的效果是不可同日而语的,我们要不辞辛苦地为学生准备实验,多让学生参与到实验过程中来,让学生多到实验室走走,帮老师准备、端送实验室用品,学生感到老师对他们的信任,心里高兴,学生在潜移默化中学会了老师那种科学严谨的态度,并且熟悉了实验室规章制度,药品的摆放和分类。

(3)实验室考核题目要简单,但操作要求要规范,打分要合理,并把分数计入期中或期末成绩。

第三,培养学生探究精神

化学实验室要经常对学生开放,教师积极为学生准备仪器、药品,组织学生进行一些兴趣试验或大型探究实验,这样学生平常有一些疑问就会问化学老师,培养了他们探究未知世界的精神,甚至是内心当中的小秘密也会跟化学老师讲,无疑拉近了师生之间的距离,对培养学生爱化学、学化学、用化学的科学态度,甚至是一生的学习态度和人生观都有深远的影响。看到学生们成绩进步,考入高一级学校,甚至一生从事化学事业,我们化学教师的内心是多么的幸福啊!

 化学家戴安邦说过:“化学实验室是学生学习化学的最佳场所”,所以,我们的化学实验室要充分利用起来,向老师开放,更应当向我们的同学们开放,也通过化学实验激发学生学习化学的兴趣,调动他们的主动性和积极性,培养动手能力和思维能力,为化学教学质量的提高贡献力量。

 

 

高中历史教学中如何进行有效教学

山西省晋城市第一中学   尚姗姗

在教育快速发展的今天,教师要肩负起时代赋予的使命,在教学中不再是简单地教给学生知识,更重要的是让学生掌握正确的学习方法、让他们主动探索知识,从而培养学生的实践和创新能力。那么,在高中历史教学中如何进行有效教学呢?

一、教师要熟悉课程标准,采用学案导学的模式教学

若要提升高中历史教学的有效性,就需要教师展开深入的研究,并对新课程标准予以熟练掌握,对教学目标准确定位,清楚地掌握识记的内容,运用规律性知识对实际问题做出解决,再在教学的备课中将新课标要求体现出来,知晓老师讲解的部分是何处,需学生分组讨论的又是哪一部分,而哪部分又是与教师互动完成的。教师按照内容标准,把所有教学内容的具体目标构建起来。再采用学案导学的模式,在充分了解学情、把握课程内容主旨的学案导学的模式实现学生的自主学习、教师的启发思考、学生课后的练习巩固,将“学、思、做”三者有效结合,实现有效教学;学案教学的教学模式,在学生自主学习后,具备基础知识的了解后,在课堂中以各种不同层次不同层面不同角度的史料对历史进行宏观展示,在把握教材主旨的前提下不再用空洞的理论套,而以史料论证历史,激发学生研究历史的兴趣。

二、教师要营造良好的历史教学氛围

在教学方式层面,教师可以突破传统的教师讲、学生听的单一模式,而是以小组合作探究的新模式来塑造和谐平等的教学环境,创设开放、平等的教学课堂,给予每一位学生自由发展的机会和平台。在小组合作探究中,学生脱离了教师的束缚和压力,与同学进行探究能够迸发出更多的活力,学生间进行平等的对话,发现问题、提出问题、探究问题,乃至最终的解决问题,教师只需要在一旁充当一个引导者的角色即可。这样才能真正建立起以学生为主体的新型课堂,不断推动高中历史教学课堂向前发展。同时,教师也要注重每一位学生的自我展示,让每一位学生在获得知识积累的过程中,也能实现自我表达能力的提升。教无定法,在真正的教学过程中,是没有可以遵循的一成不变的方法和规律的。对于教师而言,实现素质教育,全面提高学生的综合素养才是教学活动始终不变的宗旨和理念。在高中历史课堂教学中也是一样,教师要把握住学生的心里需求和历史学科的本质属性,以激发学生的学习兴趣,提高历史教学的课堂效率,乃至最终推动高中历史教学的发展和进步。

三、教师要设计有趣新颖的教学问题

1. 历史教学问题设计要具有趣味性。历史这一门课程本身就具有丰富的内涵,能够激发学生的学习热情和兴趣。因此,教师更应好好把握住这一教学内容的特征,适时引入轶闻史实或者名人趣事,设计新颖有趣的探究问题,以激发学生的学习热情,集中学生的注意力,让学生在思维高度集中下进行思维的锻炼和知识的积累。

2. 历史教学问题设计要有启发性。新颖有趣是激发学生学习热情和兴趣的第一步,而引导学生进行深入思考和探究,并全面培养学生综合素质、积累历史素养是第二步。因此,教学问题的设计也应当具有启发性,以好奇心来引导学生追求知识的真理,探寻事物的本质。对于教材,教师要进行熟练的掌握和分析,以最适合设置问题的位置为切入点进行启发性问题的创设,从而实现培养学生自主学习能力和探究思考能力的教学目标。

四、做好情感态度与价值观教学

学习历史并不仅是单纯地知道历史事件的情况,更重要的是以史为鉴,指导我们今天的行动,树立正确的世界观、人生观和价值观。逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

总之,课堂是我们教学的主要阵地,要切实地提高历史教学的有效性。当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题。我们要把有效教学的理论运用到我们历史课堂教学的具体实践中,切实提高历史课堂教学的有效性,还需要教师发挥个人的智慧,把有效教学的理论与学生具体的学情相结合,走出一条有自己特色的教改之路。

 

 

批改作业中存在的问题及解决方法

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  

多少年来,数学教学模式就是,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着教学改革的深入进行,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

一、“全批全改”存在的问题

1. 教师花费在评改作业上的时间过多。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。若是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。

2. 学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。

3. 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。为此做了以下尝试:

1. 随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

2. 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3. 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4. 信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。

上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。

 

 

在文学中,体会数学的妙趣横生

山西省襄汾县永固中心小学    李雪峰

当我们谈及数学的时候,脑海中很难浮现有关散文、诗词等文学方面的内容,可是殊不知,文学中也是处处体现数学。也许你觉得我说的是无稽之谈,不要急,让我们来认识一下文学家眼中的数学印象。雨果说:“数学到了最后阶段就遇到想象,在圆锥曲线、对数、概率、微积分中,想象成了计算的体系,于是数学也成了诗。”福楼拜说:“越往前走,艺术越要科学化,同时科学也要艺术化。两者从山麓分手,又在山顶会和。”完全脱离数学的文学艺术如同少了筋骨,而没有文学艺术这个舞台,数学也必然少了许多风采。下面我们来体会一下文学中的数学之美。   

有这样的一首小诗:一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片十一片,飞入草丛都不见。在文学中,平淡无味的数数,也能如此的诗意起来。

如果,数学老师在教学中,从文学的角度来巩固数学知识,我想这样的课一定是很有意思的。我听过一节《百分数的意义》公开课,教者很精彩地借用了文学知识。教者让学生从成语中找出其表示的百分数。例如:十拿九稳表示百分之多少呢?百里挑一,百发百中,大海捞针等成语呢?对于从数学的角度研究成语,学生们都感到非常的新鲜有趣,一下子就激发了他们学习的兴趣,他们时而皱眉思考,时而激动欢呼……从中,不仅进一步了解了百分数,而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融,让知识融会贯通。最后,老师又用百分数送给学生一句名言:“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”,在潜移默化中对学生进行了思想品德教育。这样真是一堂令人回味无穷的课呀!

不仅在成语中有数学,在寿联中也隐藏着有趣的数学题。例如:上联是,花甲重开又加三七岁月;下联是,古稀双庆多一度春秋。要知道这幅对联中所贺老寿星有多少岁,可以用两道乘法混合计算题来解决。上联中的“花甲”是指六十岁,“花甲重开”就是两个六十岁,三七岁月是二十一岁,即60×2+3×7=141(岁);下联中的“古稀”是七十岁,“古稀双庆”就是两个七十岁,“一度春秋”就是一年,即70×2+1=141(岁)。如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾,这样的课堂岂会枯燥乏味?

数字不仅仅可以表达理性的科学,也可以生动有趣地表达感性的情感。文学与数学并不是没有关系,它们息息相关。文学有了数学而妙趣横生,丰富多彩,而数学有了文学而变得更加意义深邃。柏拉图曾说:“我认为,只有当这些研究提高到彼此互相结合、互相关联的程度,并且能够对于它们的互相关系得到一个总括的、成熟的看法时,我们的研究才算是有意义的。否则便是白费力气,毫无价值。”文学从属于感性,数学从属于理性,而感性与理性从来是人类性格的两面,它们是矛盾统一体,是不可分割的。当我们将二者完美结合,必将创造出一副绝美精彩的画面!

文学的世界浩瀚无边,只要教师细心挖掘,巧妙运用于数学课堂,就能让学生从另一个角度,体会到数学的妙趣横生,真正感受到数学的内在美。

 

 

谈数学思想方法在小学数学课堂教学中的渗透

山东省枣庄市市中区中兴小学    李斌田

作为一名老师,在平时的课堂教学中,除了引导学生对知识和技能掌握之外,应该在知识的建构过程中,渗透并让学生形成数学思想方法,让学生能够在独立解决问题的过程中,想到可以使用的数学思想方法。小学数学课堂教学,能够渗透的数学思想方法有很多,但比较常见的数学思想方法有:数形结合思想、转化思想、集合思想、符号化思想等等。

1. 数形结合思想方法

有关数形结合的思想方法,不论是在小学低年级阶段,还是中高年级阶段,都有着广泛的应用。数形结合,显而易见,用数与图形的结合让学生理解知识。华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观,形缺数时难入微。”这充分说明了数形结合思想的重要性。低年级的小学生学习数学,也是从具体的物体开始识数,很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。这方面的例子有很多,如低年级开始学习识数、学习找规律、学习乘除法,到中年级的分数的初步认识、高年级的认识负数等都是以具体的事物或图形为依据,学生根据已有的生活经验,在具体的表象中抽象出来。 此外,他们往往能在图形的操作或观察中学会收集与选择重要的信息内容;发现图形与数学知识之间的联系,并乐于用图形来表达数学关系。现在的小学课本中很多习题,已知条件不是用文字的形式给出,而是蕴藏在图形中,既是学生喜欢接受的形象,也培养了他们的观察能力和逻辑思维能力。

2. 转化的思想方法

转化是指面对新问题时,将有待解决的问题通过某种转化过程,归结到已经解决或比较容易解决的问题中去,最终求得原问题的解答的一种手段和方法,转化是解决数学问题常用的且是一种重要的思想方法。一般情况下,可将陌生的问题转化为熟悉的问题;将复杂的问题转化为简单的问题;将抽象问题转化为具体问题。转化,能唤起对有关旧知识的回忆,开启思维的大门,顺利地借助旧知识、旧经验来处理面临的新问题。比如,小学阶段平面图形面积公式的推导,是整个小学阶段中能较明显体现转化思想的内容之一。平行四边形的面积推导是将平行四边形转化成已学过的长方形的面积来推导,而三角形、梯形的面积又是转化成平行四边形来推导出来的。

3. 集合思想方法

集合思想方法是将具有某种属性的一些对象的全体看成一个集合。运用集合的知识去解决有关的问题。在小学数学教学中,通常采用直观手段,利用画集合图的办法来渗透集合思想方法。

如教学有关三角形的分类问题,除用文字说明外,还有用集合形象地表示出来,使学生看清三角形集合与锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各集合之间是整体与部分的关系;在学习了平行四边形后,会发现长方形、正方形也都具有两组对边分别平行这一特征,所以长方形和正方形都是特殊的平行四边形,那么,正方形、长方形及平行四边形之间的关系是一串包含的关系,利用直观的集合图表示,便于学生加深理解,同时渗透子集、真子集的含义。而在教学公因数、公倍数的概念时,则利用集合图渗透交集的思想。这些内容都是集合思想方法在教学中的普通应用,而如果将这一类的知识整合在一起,对学生形成集合的思想方法则是很有效的。

4. 符号化思想方法

符号化的思想方法主要是指有意识地、普遍地运用符号去表达研究的对象。恰当的符号可以清晰、准确、简洁地表示出概念、公式、方法和逻辑关系,符号化对学生代数知识的领会和认识具有初步的感知作用。符号思想方法主要表现为:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。

数学思想方法的渗透具有长期性、反复性,对学生进行数学思想方法的渗透必定要经历一个循环往复、螺旋上升的过程,在教学过程中教师要依据具体情况,有效进行数学思想方法的渗透,促进学生学习数学知识和掌握思想方法的均衡发展,为他们后继学好数学打下扎实的基础。

 

 

第三版

 

班级管理要“以人为本”

山东省枣庄市山亭区凫城镇付庄小学   褚珊珊  

以人为本的班级管理是要唤醒学生的自我管理意识,努力改变被动的角色,使学生能够作为管理的主体,积极参加到初中班级的管理工作中来,强化参与意识,增强学生的主体地位,调动学生的积极性以及主动性,在班级管理工作中把学生视为有独立的人格、善于思考、有尊严的社会人对待。

一、提倡三位一体管理模式

教师、家长、学生是班级管理工作的重要参与者,是搞好班级管理工作的有机整体,在新形势下,做好班级管理工作就要提倡教师、家长、学生三位一体的管理模式,相互配合共同提高班级管理的水平。教师在班级管理中要与家长经常协调沟通,以家庭学校联络卡或者召开家庭会议的模式建立起教师与家长之间的联络机制,积极沟通,面对面的进行意见的交流,相互理解。另外,还要加强师生之间的和谐关系,师生之间的和谐关系的建立就是要打破师生之间的隔阂,使师生在人格尊严上处于真正的平等地位,教师要真诚平等的对待每一个学生,营造良好的班级管理氛围,充分信任学生,关爱学生的生活与学习,与学生共同管理班级。

二、在班级管理中要突出学生的主体地位

学生是具有独立人格的主体,这就决定了学生在学习中是各具特色,各不相同的。因此,在班级管理中也不能将学生整齐划一地进行管理,这就要求教师不能以统一的标准来衡量学生。在班级管理中,要充分关注每一个学生的发展,尊重学生的个体差异。这就要求我们在班级管理中,要充分尊重学生的自主性。学校是教育人的地方,换言之学校就是给人犯错误的地方,这一点对于中学生而言更是如此。学生在成长的过程中,有着自己的认识和选择,也就不可避免地要犯错误。作为班主任要允许学生犯错误,因为我们的职责就是为学生指出错误,并使其在以后的生活中避免重犯。要想做到这一点,就要深入理解新课改理念,树立正确的学生观念。班主任必须把学生当作独立完整的生命体来尊重,允许学生有犯错误的体验,尊重他们的自由选择,善于发现他们的价值。

三、提高班主任自身的素质

每一位老师必须要热爱自己的职业,要用自己的爱去感染学生,这是每一位小学老师的基本义务。对于老师而言,情感教育最重要的就是要用真心去关怀学生,去爱护学生。因为只有这样,才可以让小学生感受到来自老师的爱和付出,小学生们才会懂得如何去关心他人,怎样为他人着想;才能让小学生们真正学会处理同学间的关系,为形成一个良好的班风奠定坚实的基础。老师是“人类灵魂的工程师”,具备丰富知识和幽默语言的老师更能够吸引学生们的目光,并成为小学生们效仿的对象。身为一名班主任,要不断提高自己的文化深度和广度,要让课堂成为师生交流的平台,用极为幽默的言语改变传统课堂上的沉闷,通过自身的付出和贡献来感染学生,班主任要为班级创造一个良好的学习环境,从而让学生们更加喜欢课堂。

四、以人为本,老师要重视小学生情感和心理上的教育

小学生年龄较小,社会经验也不足,在日常的学习、生活中会出现很多心理问题。有些心理问题不能够得到及时解决,对他们的身心健康会产生不利的影响,严重的甚至会导致小学生们有行为障碍或者人格缺陷,所以班主任不能忽视小学生情感和心理上的教育。平日里班主任一定要细心观察班级同学的心理变化,成为他们的知心朋友,和学生用心交流。班主任要优化小学的管理模式,做到“以人为本”,这是新时期小学班级管理一个突出的特点。老师们要开展各种丰富有趣的班级活动,让小学生们参与到其中。在选择班干部时,要使用自我推荐、竞选或者演讲等方式,为每一位学生提供展示自我的舞台。由于现在小学生们的心理特点,导致班主任在整个班级管理中的工作十分具有挑战性。想要打造一个民主、积极向上的班级是一个长期的过程。只有通过不断的实践,才可以把小学班级管理中存在的种种问题处理好。

 

 

做一个学生爱戴敬仰的班主任

陕西省咸阳市渭城区高级职业中学  杨学敏

班主任威信是班主任具有的一种令学生感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。古语说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这正是班主任威信建立的一种写照。班主任的威信是一种无声的教育力量,树立班主任在学生心目中的崇高威望,是做好班主任的一个重要条件。有威信的班主任一句话,能胜过缺乏威信的班主任十句话。一个受学生爱戴敬仰的班主任,他所开展的班级工作常常充满生机和活力。那么如何树立班主任的威信呢?

一、重视第一印象,珍惜“自然威信”

班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时,学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷,好奇心重。见了面,班主任的一言一行才会使之释然,此时,好的一言一行会为今后顺利开展工作带来有利方面。而第一印象不好,学生感到失望,会常向不好的方面解释教师的言行,如此,教师的威信就难以建立。所以,班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。

二、要重视身教重于言教

在教育过程中往往有些班主任误认为班主任只需对学生进行言教。因此,在学生面前始终是一副居高临下的姿态,而忽略了“身教重于言教”的重要性,只要求学生做到,从没严格要求自己。设想如果班主任要求学生不说脏话粗话,对人有礼貌,而自己平时不注意语言规范和文明,常出言不逊;要求学生不抽烟,而自己找学生谈话时边抽边说,那么他的这种教育对学生有何作用呢?又怎样在学生中树立威信呢?我们教育的对象是学生,学生只有看到良好的品行在自己的班主任身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们的自觉行动,你的说教才会有效。所以班主任必须自觉地用自己的言行为学生树立榜样,用自己无声的行为去影响学生,带动学生,吸引学生,威信也就由此产生。

三、刻苦钻研,善教善导

教师的任务是教好学生,教师只有教好功课,才能在学生中树立威信。班主任应该精心备课,加强对学生的训练,加强辅导,提高教学效率;应该更新知识,不断学习,刻苦钻研业务知识,掌握教育理论,积极参与教育教学研究,提高自己的教学水平。即使有多年教学经验的教师,也应积极进取,不断接受新知识,不断研究新问题。班主任只有具备比较广博的业务和较高的教学能力,对学生做到善教善导,才能适应教学需要,才能在学生中树立和巩固自己的威信。

真正的威信就是威严与信任的统一,只有当学生对你产生了信任感、敬佩感和亲近感,才能在行动上严格遵从你的教导,才能使你的工作事半功倍,才能真正树立你的威信。

 

 

管理学生  德育先行

山东省淄博市临淄区齐都花园小学   朱丽娜

有人说:“班主任是班级灵魂的设计师”我觉得这句话非常有道理,那么怎样才能当好班主任呢?我觉得作为一个班主任就要首先抓好德育工作,培养学生的高尚品德,教育学生爱祖国,爱人民,爱劳动,树立为人民服务的思想,从小养成勤俭节约、尊师爱生的良好习惯,做一个诚实、勇敢的孩子,要鼓励学生学好知识,立志成才。我做班级工作,平时就注重对学生进行德育教育,现与大家交流一下我的几点做法。

一、处理问题,尊重学生

有一次,班里接连不断地丢东西,但每次总是找不着,学生议论纷纷,影响了学生学习情绪。怎么办?为此事我明查暗访,仍不起作用。为了避免这类事情发生,我让每个学生留心观察,互相监督。一天上体育课时,小怡向我报告说,她发现前几天自己丢失的钢笔在王杨的文具盒里。我听后大吃一惊,有点疑惑。王杨平时表现不错,怎么会拿你的钢笔?为了弄个清楚,我和小怡来到教室,查明证实后,我没有当面批评王杨,而是冷静思考:如何教育他改正错误呢?在课堂上,我这样说:“前几天,小怡由于不慎丢失了钢笔,至今她很着急,如有人拾到或借用请还给她,她一定会感谢你的。”第二天,王杨物归原主,又主动向我坦白地承认了错误。我没有批评他,而是耐心地开导他,教育他怎样做人。从此以后,王杨同学仿佛变了一个人似的,拾到东西主动归还失主,学习很刻苦,成绩不断进步。

二、创设环境,培养品质

日常管理中我非常重视环境教育,尽力给学生提供一个良好的学习环境。例如:我在教室的墙壁上张贴了许多英雄人物的画像,以及条幅和标语,鼓励学生勤奋读书,努力学习。我还把校园黑板勾画一新,让学生定期出板报,办手抄报,开展丰富多彩的第二课堂活动,培养学生良好的道德品质。

三、利用课余时间,组织活动

班级管理中我积极开展班级活动,给学生提供展示自己的平台。比如,我组织“我为班级添光彩”讨论会,“向灾区小朋友献爱心”的主题班会,以及书画展览、歌咏比赛、故事演讲等活动。通过这些活动,培养了学生热爱集体、热爱祖国的高尚品质。

班主任的工作千头万绪,但我相信只要爱心所至,必将春风化雨暖人心,只要我们撑一支爱的长篙,向青草更青处漫溯,终有一天,我们将满载一船星辉,并在星辉斑斓里放歌。

 

 

培养小学生的数学思维能力

山西省襄汾县新城镇中心小学   刘春霞

小学教育阶段是培养学生创造能力的初始阶段,故在小学数学教学中,培养学生的创造思维能力显得尤为重要。因此,教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法,来培养学生的创造思维能力。

一、运用类比方法,培养学生创新思维

类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法,在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。

1. 运用比较辨别,启迪学生思维想象

如在教学了数的整除的知识后,我出示了这样一道例题:“一个大于10的数,被6除余4,被8除余2,被9除余1,这个数最小是几?”应该说这道题是有一定的难度的,学生求解会感到无从下手,这时,我出示了这样一题比较题:“一个数被6除余10,被8除余10,被9除余10,这个数最小是几?”这道题学生很快能求出答案:这个数即是6、8和9的最小公倍数多10,6、8和9的最小公倍数为72,因此这个数为:72+10=82;然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考,学生很快知道,上道题只要假设被6除少商1余数即为10,被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10,因此可迅速求得这个数只要减去10,就同时能被6、8和9整除,而6、8和9的最小公倍数为72,因此这个数为:72+10=82 。这样通过让学生展开联想和比较,不但可以提高学生的想象能力,同时也能提高学生的创新思维能力。

2. 通过分析归纳,培养学生创新思维

又如在教学完了平面图形的面积计算公式后,我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式,我让学生进行讨论,经过讨论,学生们归纳出,在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括,因为梯形的面积计算公式是:(上底+下底)×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等,即可将这公式变成:底(长、边长)×高(宽、边长)×2÷2 = 底(长、边长)×高(宽、边长);又因为求圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的,因此,梯形的面积公式对圆也同样适用;当梯形的上底是零时,即梯形成了一个三角形,这时梯形的面积公式成了:底×高÷2 。这即成了三角形的面积公式。这样,不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式,同时,也培养和提高了学生的创新能力。

三、巧设探索性问题,培养学生创新思维

在教学实践中,我们如能让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,从而激发学生学习数学的热情。

如在教学了百分数应用题后,我出示了这样一题:张教老师欲购买一台笔记本电脑,为了尽可能少花钱,他考察了A、B、C三个商场,他想购买的笔记本电脑三个商场都有,且标价都是9980元,不过三个商场的优惠方法各不相同,具体如下:

A商场:全场九折。

B商场:购物满1000元送100元。

C商场:购物满1000元九折,满10000元八八折。

张老师应该到哪个商场去购买电脑?请说明理由。

这道题显然不同于

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