第201729期   2017年10月30日  

第一版   

坚持“五自教育”  促进学生发展

——  晋城市城区凤鸣小学未成年人道德教育初探

□山西省晋城市城区凤鸣小学   宋素芳

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会所作报告中明确提出：“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，而促进人的全面发展是衡量教育质量的根本标准。为此，晋城市城区凤鸣小学以提高质量为根本，以“五自教育”为抓手，通过开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展、个性成长，提高了学生的核心素养。

1.以“自主行为”教育立德。做人先立德。凤鸣小学把“家育”与“校育”有机结合，通过刚性的家规、校规、班规，引领和教育学生养成良好的行为习惯。坚持每周一举行升旗仪式，学生代表、值周领导进行国旗下讲话，内容涉及爱祖国爱家乡、理想信念、文明礼貌、行为习惯等。庄严的升旗仪式、主题明确的讲话内容，潜移默化地强化了学生的思想道德教育，进一步提高了学生的文明程度。

“家长讲堂”是我校德育工作的一张崭新的名片。家长结合自身职业特点、兴趣爱好，向学生进行精彩的讲座。如在医院工作的家长给学生讲解眼球、身体的构造、人体需要的六大营养素等知识，学生懂得了保护眼睛、合理运动、均衡饮食的重要性，提高了预防疾病的意识和能力；而张诗帜同学的家长张亮峰，根据多年对环保工作的研究，通过具体的图片和身边的事例讲解了为什么要保护环境，如何保护环境，学生明确了小学生应该养成的十个方面的环保行为习惯。“家长讲堂”的开展，有效弥补了学校教育的不足，成为学校开展公民教育不可或缺的重要课程。

2.以“自主学习”教育启智。自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革倡导的培养学生终身学习能力的有效学习方式。凤鸣小学教师结合学科特点，确立了“三主五环节”课改模式。三主：即以教师为主导，以学生为主体，以问题解决为主线；五环节：即创设情境，展示目标；自主学习，合作探究；展示点拨，交流提升；达标检测，分层训练；总结提升，反思评价。

3.以“自主管理”教育育能。实施学生自主管理既是自我教育的过程，也是锻炼、提升学生能力的有效办法。多年来，凤鸣小学“以学生自治为核心，以小组合作为机制，以班级承包为载体”的理念，大力推行自主管理。班主任根据《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《凤鸣小学“五星级”班级评比细则》，组织学生共同制定班级管理规范，以明确的要求引领学生自我约束，自我规范、自我管理。为检阅学生自我管理的成果，在重要的时间节点，少队部牵头，组织学生开展各种比赛活动，促进学校自我管理能力的提高。

 4. 以“自主健体”教育强身。学校以阳光体育锻炼活动为载体，扎实开展了丰富多彩的健体活动，营造“我运动我健康”“我参与我快乐”的良好氛围。多样的体育活动，使健康和运动的理念深入每个学生的内心，让运动成为需要，让锻炼成为习惯，有效促进学生体质健康水平的发展。

5.以“自主发展”教育扬长。凤鸣小学依托少年宫开设了“绘画、书法、声乐、器乐、舞蹈、电脑制作、围棋、科技、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、科普”十三项活动，为学生发展兴趣特长搭建了平台。全体学生自主选择、自愿参与，享受艺术熏陶，发展审美情趣。在一年一度的校园科技文化艺术节中，组织精彩的文艺节目演出，种类繁多的游园活动，书法、绘画、摄影作品展，科技小制作优秀成果展；每年的“六一”儿童节，组织评选“十星级好少年”，即：学习之星、劳动之星、孝悌之星、体育之星、艺术之星、科技之星、诚信之星、守纪之星、环保之星，大力表彰，并在学校显要位置张贴光荣榜，宣扬他们的事迹；元旦，组织“百灵鸟”十佳小歌手大奖赛。全体学生积极参与活动，在广阔的平台上，充分展现个性和特长，获得了荣誉感、成就感，增长了自信，发展了特长，提高了整体素质。

依托学生就餐厅，构建德育新平台

□山东省莒南县石莲子镇中心小学  王家田

《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015—2020）》指出：加强和改进学生德育工作，让学生养成高尚的思想品质、良好的道德修养，是全面贯彻党的教育方针、弘扬社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务、深入实施素质教育的必然要求，是尊重学生个体健康成长和终身发展需求、塑造健全人格、成就幸福人生的重要途径。

良好的社会公德和文明习惯是保证学生有效学习的前提，更是塑造健康人格、成就完美人生的基石。莒南县石莲子镇中心小学，结合“社会主义核心价值观进校园”活动这一契机，不断开拓学校德育新阵地，依托学生就餐厅，构建德育新平台。

一、依托餐厅，构建节约意识平台。营造餐厅节约文化氛围。学校把餐厅节约文化作为对学生进行思想教育的一种方式。每餐前学生集体背诵《弟子规》，然后有序进入餐厅；学校在餐厅墙壁、走廊、柱子等醒目位置规范设置各种温馨提示语，张贴勤俭节约等方面的名言警句，悬挂饮食营养健康知识图片等，提醒学生珍惜粮食、文明就餐。为提高学生的节约意识，学校制作了“文明节约之星”卡片，向就餐过程中遵守纪律且没有浪费现象的学生发放，鼓励学生养成良好的就餐习惯；同时，在餐厅安装音响系统，学生就餐期间收听葫芦丝等轻音乐，让学生放松的同时开心就餐。定期组织教师命题对学生进行节约、守纪等内容考试，让学生把学校规章制度牢记在心，外树形象，内强素质。

二、依托餐厅，构建行为养成平台。制定就餐管理细则。行为习惯训练，一定要从小、从实、从细，对于孩子来说，要清清楚楚教给他先做什么，再做什么，该怎么做，并要加以训练强化。餐厅管理领导小组根据学生目前状况、学校用餐现状、家庭教育现状等制定了详细的文明用餐细则，从细节处加以落实、训练。

学校制定了学生就餐管理细则，如严格遵守学校的就餐时间，上下楼梯要安静；就餐时以班级为单位排列两队，有秩序地进入餐厅；进入餐厅首先到馒头处领馒头，然后有秩序地到指定餐桌就餐；.每餐桌由组长统一盛菜，严禁抢饭抢菜等等。

周一至周五，每天都有教干、教师对学生就餐进行维序，确保学生就餐时无一人说话。同时，值班教干每天汇总餐厅维序情况，并在每天全体教师会上进行通报反馈，各班班主任针对存在的问题，自查自纠，解决问题。学生会在此过程中及时进行评比、表彰、激励，并通过红领巾广播进行宣传。全校掀起文明用餐礼仪“比、学、赶、帮、超”的氛围，让学生习得认知、巩固行为、恒定习惯，最终养成良好用餐习惯。

三、依托餐厅，构建学生自主管理能力平台。加强学生民主与监督。由学生会组成的督查小组定期开展“文明就餐班级”与“文明就餐学生”的评比活动，并把评议情况与餐厅的评价挂钩。同时，学生会每周对学生进行菜谱问卷调查，选出最喜爱的饭菜，餐厅管理人员进行分类整合，在均衡营养的基础上，合理搭配，让学生吃得卫生、健康、营养。

四、依托餐厅，构建学校、家庭合力教育平台。加强食品安全管理。学校餐厅印发了《告家长书》，将餐厅管理细则要求告知家长，要求每位家长在家里督促孩子养成良好习惯，针对家庭中能训练的行为如：餐前洗手、咀嚼不发声、不讲话、不污桌面、不浪费粮食、凳子归原处等进行持之以恒的训练；对于学校中难以训练的一些行为如：帮家人盛饭、摆筷、懂谦让、知孝敬等，要求家长在家中进行教育、指导、训练，在家庭评价单中进行项目评价。

根据镇教委主任王德明的要求，学校定期邀请家长进校园、进餐厅，每天都有家长委员会成员在餐厅监督学生用餐情况，发现问题，及时解决，并定期向全体家长通报监督情况，让家长及时了解学校餐厅动态。他经常说，学校餐厅同样是精神文明的窗口，通过家校结合方式，发挥家庭教育功能，培养学生养成良好文明用餐习惯。

学校一千多名学生从排列整齐步入餐厅到安静文明就餐，从自觉清理餐桌到随机列队离开餐厅，真正做到按时就餐、有序就餐、安静就餐、卫生就餐，学生餐厅真正成了学校德育工作的新平台。

付出真情  收获快乐

□陕西省咸阳市渭城区高级职业中学   杨学敏

多年的班主任工作，有喜怒哀乐，酸甜苦辣 ，更饱含了班主任工作中的艰辛 。一个良好的班集体要有方法和爱心。

一、抑制学生入学时不良苗头的发展，培养充满正能量的班集体。每次新生入学时，我都会纠正学生的站姿和坐姿，走要怎样，为人处世应该如何，对待师长要有礼貌，必须学会关心父母和老师。

二、利用班会进行思想教育，培养学生正确、积极的人生观、价值观。高一年级是学生思想波动最大的时期 ，他们的学习压力大，生理变化大，思想浮动大。所以开好每一节班会是滋润学生心灵的及时雨。入学时有入学教育班会、教师节有师恩难忘班会、感恩节有感恩班会、考试过后有耐挫班会，每节班会都让学生有所收获，明白一定的道理。

三、因势利导 ，关注不同群体的学生。我觉得对于学生早恋不应是抑制而应是疏导。针对女生给她们提要求，从轻重程度，生理角度讲早恋的危害性，学会如何把情感埋藏在心底，把它转化成学习上的动力去超越对方。对于那些落后的同学鼓励他们敢于超越自己，要有不抛弃、不放弃的精神，每次进步一小步，就是最后的一大步，要做到“永不言弃”。

四、善于利用情感教育。 其实教师一生的工作就是注视心灵。“师道如水，润万物而无形、无声。” 我把和学生的关系大体分三个阶段:第一阶段为父亲阶段，让学生感觉到你对他们的爱，用爱去留住学生。第二个阶段为严师阶段，开学一个月后要让学生了解到老师不只有慈祥的一面还有严厉的一面，这也是树立威信的阶段，这时哪怕犯一个小错也要揪住不放，因为和他们有了好的感情基础，再严厉的批评学生也会虚心接受。第三个阶段为朋友阶段，既做学生的良师，又做他们的益友，课下多和学生谈心，态度要和善，就仿佛是他们的知心朋友。我经常和学生互通纸条，不好意思说的可以给老师写纸条，然后我会给他们一一回复。

五、勤于观察，勤于思考。新生入学的第一天我用“相面”法识出几个问题生，安排座位时故意把好动的学生调到四角，或让好同学将其层层包围，这样就避免了差生结伙、聚集现象。关注同学们的情绪变化，一般哪个同学有了困惑都会写在脸上，这就要凭我们的慧眼发现他不对劲的地方，及时解决困惑。

六、积极会同各学科教师备好学生。各科任老师之间关系融洽是一个班取得好成绩的必要基础。大力提高老师们在学生心中的威信和地位，大家团结奋进，齐心共赢。付出情感就意味着爱学生，因为爱学生，你的眼睛会充满爱意，你的一举一动会充满生机，你的语言会充满激情，你的思想会奔涌着智慧。

师道如水，它像一泓清澈的山泉，滋养着每一个学生的灵魂;又像一排汹涌的巨浪，涤荡着每一个学生的心灵，我相信播种一片爱，一定会收获万里阳光！

构造充满激情的语文课堂

□山东省枣庄市峄城区匡衡小学   贺  翔

一、营造氛围，创设情境。新课改倡导以新的教学方式方法引导学生学习。语文教师根据教学内容，结合学生实际，通过演讲、故事、活动、游戏等多种教学方式，使学生在课堂的情绪受到深深的感染，并利用情感对认知学习的指导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。在上语文课时，教师可以有针对性地营造一种浓厚的学习氛围 ，创设良好的学习情境，播放与课堂有关的歌曲或影视录像，或做有趣味的游戏活动，或出示相关的图片把学生的情绪调动吸引起来，这样学生就有一种很强的求知欲，学习与探知的兴趣就充分调动起来了，大大地增强了想去学习的欲望。这样的课堂就会成为强有力的磁场，把学生牢牢地吸引住，从而对学习产生浓厚的兴趣。

二、构建活力课堂，激发学习热情。新课程背景下的语文课堂是构建开放而充满活力的课堂，构建宽松和谐的语文课堂。课堂上如果没有激情，那么就不算得上一堂好的语文课。所以在课堂上，为了能更好地激发学生学习的热情，诱发学生的积极思维和求知欲望，教师就必须以生动娴熟、极富情感的语言，保持高涨的激情，把激情传递给学生，让学生产生强烈的学习语文的热情。如果老师从一上讲台开始就面无表情，一点激情也没有，还摆出一付高高在的架子，这样就算这位老师把语文课讲得再好，也很难获得学生的喜爱，也很难激发学生学习的热情。所以，每堂语文课我们都要用激励性的语言配以恰当的肢体语言，让自己的情绪完全投入到课堂中去，构建出充满活力的语文课堂。因为老师有了激情，学生也在不知不觉中被吸引、感染、熏陶，从而内化、提高、发展。

三、利用多媒体创设直观情境，让学生身临其境。教师还可以在课件中适当地穿插一些诸如《义勇军进行曲》等爱国歌曲，让学生在慷慨激昂、饱含深情的歌声中，感受林则徐的民族精神，唤起其心底的爱国情感，引发他们的共鸣。在这种“心灵对话”交流中，学生会对文本产生全新的了解，可以实现与文本的直接对话，并激发其语文学习的兴趣，使之愿意了解语文、学习语文、学好语文。此外，诗词教学也是小学语文教学的重要组成部分，教师要改变过去的教学方式，不能再依靠简单的诗句词义讲解和死记硬背，要在古诗词教学中引入多媒体教学，要借助多媒体教学的优势，让古诗词以图、文、声并茂的形式展现在学生面前，让他们在优美的诗词环境中，在深情的朗诵中感受古诗词的魅力，教师也可以从诗人古诗词的创作背景入手，利用多媒体独特的旁白给学生讲讲古诗词“背后的故事”。在这种教学模式下，学生的语文学习兴趣就会被有效激发出来，从而提高其语文学习的积极性。

四、将语文学习与实际生活联系起来。语文知识与我们的实际生活是紧紧相连的，可以说，生活中时时处处都会用到语文知识，因此教师可以以此为出发点，大胆地在实际教学中将教学内容与实际生活充分结合起来，以便让学生感受到语文知识的无处不在，以及学习语文知识的巨大用途。举例来说，在进行“小燕子的进步”这一课程的教学时，课文中小燕子在妈妈的引导下，成功发现了冬瓜和茄子之间的不同点。显然，除了小燕子所发现的不同点，茄子和南瓜之间还有颜色、形状等多方面的不同点。教师可以此为契机，利用课余时间带领学生亲自进入菜园中，观察茄子和南瓜之间的不同，让学生在实际观察中真正理解课文的内容，并且还开动了脑筋，拓宽了视野，给教师的教学工作带来了很大的帮助。

小学语文作为小学阶段一门重要的基础学科，对学生的整个学习历程及生活都有着重要的影响，因此对其教学法研究也就显得分外重要。面对教学中存在的各种问题，教师应积极应对，通过采用多种多样的教学方法来提高教学效果。

“五个一”让学生成为管理班级的主人

□山东省肥城市孙伯镇刘庄小学  朱玉国

一、树立一个观念，做到依靠人。作为班主任，我们应首先改变观念，转换角色，淡化管人意识，激发学生主动参与班级管理的积极性。老师应有意识地“向后退”，让学生进入班级工作的“前台”，引导和锻炼学生的主人翁意识和行为。有些班主任在班级管理中事必躬亲、无所不管。这样做的后果，一方面把自己弄得疲惫不堪，陷入没完没了的琐碎杂事之中；同时也就造成了学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理的能力。教育不是上山砍柴，用力不是办法，一定要用心，懂得放手。只有做“懒”老师，才能教出勤快的学生。

二、夯实一个基础，做到激励人。俗话说“没有规矩不成方圆”，实现班级民主管理，我们要注重运用班规来规范学生行为。班规不是用来压制学生的，而是用来引导和激励学生的。在制定班规的过程中，要注重创设宽松和谐的气氛，让学生敢于畅所欲言；做到平等对待和尊重每一位学生，站在不同的角度考虑问题，认真听取每一位学生的意见。只有建立在充分发扬民主的基础上而确定的班规，才能使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，提升学生“当家作主”的话语权。

三、强化一个核心，做到凝聚人。一个班由几十个学生组成，学生真正成为管理班级的主人，很大程度上要看班干部能力的强弱和作用发挥得如何。选任班干部应该寻求同学拥护和愿为同学服务两方面的统一，而民主选举的形式无疑实现了这种统一的最优化。通过民主选举，让同学们充分认识到学生干部是大家共同推选的，也就愿意接受他们的管理和监督。同时，这样选出的干部，也会让每一位当选者都深感自己肩上责任的重大。担负着同学们对自己的信任，他们对自己的要求也会更严格，对班集体也会更热爱，服务班级的热情也会更高涨。

四、把握一个原则，做到激发人。教师要为学生提供做主人的空间或平台，让每个学生都有自主管理的能力，做到人人有事干，事事有人做，才能使学生真正成为班集体的主人，才能真正达到调动学生积极性的目的。为增强学生的主人翁意识，可以在班级中全面设岗，人人竞岗，让学生在自主管理中获得快乐。学生在参与民主管理的过程中，学会了换位思考，参与意识被唤醒，并在管理的各项活动中得到了强化，逐步树立了“班级是我家，管好靠大家”的观念，管理水平也得到了很大的提高，学生个人素质也得到了增强。

五、注重一种强化，做到尊重人。每个学生都渴望通过自身的表现来展示能力和才华，获得成功与认可，因此，我们在班级管理中，要注重对学生的“正强化”。一方面要积极征求学生对班级管理的意见和建议，让他们感到“受重视”；同时做好日小结、周评比、月总结，指出学生管理中好的方面和不足之处，并且提出建议。当学生在日常学习和生活中成了班级管理工作的受益者，他们就会把班级管理工作当成自己“分内”的事，发自内心地喜欢并且自主参与其中。

学校如何做好学生的管理工作

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  赵涛

直到今天，我们的教育探索的多次改革的重心大部分都不约而同地对准了学生获取知识的方式上，甚至对改革成功与否的评价标准都还如出一辙。然而，教育的目的并不只是为了获取知识，学生养成良好的习惯、学会与他人相处同样十分重要。

一个摆在我们面前的鲜明的问题，就是学生的学校教育如何与社会需求衔接的问题。这里不得不引发我们深省：学校与社会，是否是两种相互分割、永不相融的独立环境？……

北京市十一学校的教学改革就是针对解决这类教育问题而产生的，他们认为，学生离开学校走向社会变得太“自由”，而在学校，他们“太不自由”，如果我们天天盯着孩子，不让他们发生问题，其实是掩盖了问题，让孩子带着这些看不见的问题走上了社会，把这些祸根留给了未来。那么我们学校应该如何做好学生的管理工作呢？

首先，我们需要改革的魄力与勇气。从问题的产生到最终的解决，有时也会经历漫长的过程。对教育认识的改变，必将带来教育措施的创新，而每一次大的变革，不单单是任课教师的改变，更多的是学校领导甚至教育主管部门作出洗心革面的决心与勇气。一种新的教学管理现象在十一学校的校园里萌发出了生命，这背后便是十一学校的领导和老师们敢于挑战传统、面向未来的机智与勇气。

其次，要在不断实践中摸索着前进。经过反复论证与事实明辨，我们似乎也在心底里接受了十一学校这种“放手”学生的观点。但在我们的校园里这种学习生态一定会出现吗？我们应如何学习十一学校的既有经验与成功？……这些都是我们在校园里作初次尝试之前需慎重考虑的问题。虽然有一套较为科学先进的理论，但在变革的初期，十一学校走得并不是那么平坦。不断的反思修正就显得必不可少，一切照搬原形必然会走向失败。

最后，对学生的爱永远是成功的根本。教育教学与管理改革成功的关键因素有很多，然而最根本的一点却是对学生的真爱。在十一学校，老师把时间与选择的权利交到学生的手中不是在推卸责任而是在更好地承担。因为十一学校的课程是真正做到面向每一位学生，而且由学生选择自己的授课老师，在这种情形下教师只有做到备课精心、授课精彩才能博得学生的信任。因此，爱是教育力量的源泉，也是成功的法宝。

今天我们给孩子一个机会，让他们把自己的不适应与不成熟尽早地表现出来，就是为了他们将来在社会中避免类似的问题；我们要教育孩子从小就懂得高效地去利用自己的时间，就是为了养成善待时间的习惯。所以，让我们留给学生更多的自由，让他们学会更快、更好地成长，从而为自己的幸福人生奠定基础。

自主探索让科学活动更精彩

□山西省晋城市沁水县端氏幼儿园  樊玉莲

随着幼儿园课程改革的深入，科学领域已由教师教转为通过幼儿自主探究解决实际问题,并尝试发现事物间的异同和联系的过程，这得益于新《纲要》的颁布和《指南》的引领。如何萌发幼儿的兴趣和探究欲望，通过自主探究让科学活动更精彩，我进行了以下尝试。

一、抓住生活契机，激发探究欲望。 最有效的学习就是幼儿感兴趣的学习。幼儿的兴趣反映在他们交流的话题以及好奇的提问等。教师要做的就是激发学习兴趣，引导幼儿形成科学意识。孩子们总是遇到感兴趣的事会在一起谈论、争执，但是他们的生活经验少，知识面窄，谁也说服不了对方。这时，教师就应该利用这些幼儿想要探究的问题，引导他们自己探索，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。

二、创设自主空间，提高探索能力。首先，创设宽松的心理环境。教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿探索的活动中，多观察，并进行适时地点拨。在幼儿的认识中引起已知与未知之间的矛盾，从而激发幼儿更进一步的去探究欲望，

其次，准备丰富的探索材料。布鲁纳指出“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。教师投放的材料直接关系到幼儿的活动质量。在投放材料时，应考虑到幼儿的年龄特征，把握好材料和目标的关系。如幼儿自制降落伞，教师不单提供布和线，还可以在材料上有变化，添加纸张、塑料袋剪的方块、轻重不一的下坠物如纽扣、石块等，这样，当孩子们把自制的降落伞往上抛时，就发现了很多情况，有的降落伞还没有张开就很快掉下来等，孩子们自己找原因，自己讨论修正。

再次,借助现代技术拓展知识。科学教学是抽象的，幼儿不可能完全靠自己的探究来完成，这时，教师利用多媒体适时提供帮助就能发挥最大的效能。活动《美丽的蝴蝶》是语言与科学领域相结合的一个教育活动。本次活动的目标是观察蝴蝶的外形特征，初步了解蝴蝶的生活习性，对蝴蝶的活动和生长有初步的兴趣。这个过程孩子们无法自己完成，单一的语言描述也不能满足他们。这时借助多媒体，就帮助他们建立了完整、正确的认知结构。

三、体验成功喜悦，养成探索意识。幼儿的好奇心是稍纵即逝的，作为教师，应善于发现并预测他们可能发生的状况，及时给予鼓励，让幼儿形成为探索真理不怕艰苦的勇气和毅力。玩沙活动中，幼儿提出给螃蟹挖个洞做家，“家”要有屋顶。这对幼儿来说是一个挑战，一开始他们投入了极大的热情，但是挖了好多次，上面的屋顶总是塌掉。正在孩子们丧失信心时，教师一句鼓励：“再来试一试，想个办法让沙子不要那么松。看行不行？”孩子们终于摸索到了水和沙之间的比例，而且挖的时候不能太用力。最后，螃蟹的新家终于完工了，孩子们都欢呼起来。在科学活动结束环节可以带领幼儿谈一下科学原理在生活中的应用，体现符合现实需要的特点，体现教育内容生活化。

四、组织合作活动，养成探索习惯。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。 在探究式科学教育活动中，为了调动幼儿参与活动的积极性，培养乐于探索、善于合作的精神，教师常常会采用小组合作的方式来组织幼儿自主探究的环节。因为，这种方式不仅有利于促进同伴间的交流，让幼儿在探究过程中获得相互协作的方法，还可以学会倾听、学会借鉴同伴的经验、学会取长补短，从而自主地建构知识，这种合作探究会使活动更轻松，幼儿更容易获得成就感。

总之，幼儿科学活动的设计要通过创设科学启蒙活动，结合幼儿的兴趣和身心发展特点等帮助幼儿在探索中获得成长。在整个科学活动设计中要积极围绕探索展开，充分激发幼儿探索的兴趣、培养幼儿良好的探索态度，养成勤于探索、乐于探索的习惯。

第二版       

小学班主任工作浅谈

□山东省枣庄市山亭区实验小学  张  鹏

班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德智体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。为加强班级德育工作，除了对学生进行安全教育和行为规范教育，还要对学生进行了以下各方面的教育：

一、 抓常规训练。对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、耐心教育，以表扬为主。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、培养正确的班级舆论和良好的班风 。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下;千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

四、做好后进生的转化工作。我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

提高小学音乐课堂有效性的策略

□山西省长治市平顺县青羊小学  许鹏丽

课堂教学是教学的重要组成部分，是学校实行素质教育的重要手段之一，它的有效与否直接关乎教育质量的高低。音乐课堂教学是音乐课程教育理念与宗旨的主阵地，《小学音乐课程标准》中明确提到：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”，也是展现教师教学思想、教学智慧的舞台。那么，我们应该如何让音乐课变得更加丰富多彩，充分激活孩子们的兴趣和积极性，提高小学音乐课堂的有效性呢？

一、教师要精心备课。要想提高课堂有效性，充分备课是基础前提。很多音乐课堂的混乱和低效都是由于教师轻视音乐备课，导致课堂目标不明确所导致的。磨刀不误砍柴工，教师备课时要真正吃透教材，明确课程目标，精心设计流程。在每节音乐课设计中要注意考虑大目标与小目标的关系。根据教材确定当堂音乐课程的大目标后，还要注意将大目标细化分解为一系列小目标，小目标要具体直观具有可操作性。其实教师课前分解小目标的过程就是一种课堂头脑预演，能帮助我们快速吃透教材、把握重点、清晰流程。做完这一系列准备工作后，在课堂上只要我们围绕目标，循序渐进，自然能够取得预期的效果。

二、营造轻松活跃的课堂气氛。提高学生兴趣，调动学生学习的积极性是任何一门课程提高有效性的根本，音乐课也是如此。具体而言笔者以为可以从以下几方面着手：在课前导入阶段，针对小学阶段学生年龄小喜欢听故事的习惯，教师可以针对教学内容讲述一个生动有趣的故事以活跃课堂气氛，使孩子们学习到更多的背景知识，并为即将展开的课堂做好铺垫。在课堂进行中，可通过各种音乐教学游戏的穿插以及教学方式的多样化，牢牢抓住学生的注意点。如通过“红星评比”等游戏激励环节激发学生学习的积极性。课后也可通过各种歌唱比赛等活动，引导孩子们多加联系。此外，变更教学环境也能极大地改善课堂气氛。一般的音乐课都是在封闭的教师内部展开，但小学生往往更加喜欢外面开阔的大自然。教师可以定期组织孩子们到户外开展音乐课，让学生在微风轻抚中，在潺潺流水边学习一些特定的曲目，往往能起到事半功倍的效果。

三、强化学生的音乐情感体验。学生对音乐的情感体验，是其能否对音乐产生兴趣的关键所在，直接关系到音乐教育教学目的是否能够实现，因此我们在音乐教学中要注意强化学生的音乐体验。首先，教师可利用生动的语言调动情感。每课教学前，教师有一段激情澎湃的导入，激发他们探索音乐的欲望。其次，可通过视觉与听觉的结合来丰富学生的情感体验。主要体验在音乐视频的运用方面，视频具有声像一体、信息量大的特点，可以将音乐作品的内容和情感更加直观的呈现给学生。随着多媒体教室的普及，越来越多的小学具备了相关硬件，此时充分利用这些设备在课堂中穿插小视频可以极大深化学生课堂感受。最后，还可以通过肢体语言来感受音乐情感。比如，运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言来体验、感受、理解音乐是学生非常喜爱的一种音乐教学方式。

四、提高音乐教师的专业素养。俗话说“教师要有一桶水，才能够学生一碗水”。教师在小学音乐教学中起着主导作用，教师个人音乐素质的高低直接决定着学生的学习程度。对教师而言，我们要经常补充最新的专业知识，同时不断借鉴和学习其他优秀教师的方法和技巧。这样，才能与时俱进不断提高自身的专业素养，满足新时代对小学音乐教师的期望和需求。

总之，在音乐教育中，教师要善于运用各种形式和信息手段，充分调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣和学习欲望，活跃课堂气氛，让学生变被动为主动，在轻松愉快的氛围中体验音乐、理解音乐、表现音乐，才能最大程度地提高音乐课堂的教学有效性。

如何提高小学生的计算能力

□陕西省西安市西咸新区秦汉新城渭城龚家湾小学  许秋侠

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，也是学习数学和其他学科的重要基础。

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，也是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

现在的新教材计算量很小，学生在实际操作中多有计算不合格，新课程标准指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”口算是笔算的基础，口算基础好，可以减少笔算的困难。所以抓好学生的计算能力是教学的前提。

一、说算理，培养学生口算能力。口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如计算862-98，可向学生讲清算理：因为减数99与100接近，所以应该用862先减去100，再加上２得764。这样减整加补，缩小了口算思路的曲折性。又如计算125×25×8×4，可向学生讲清算理：根据乘法交换律和结合律，把２５和４结合起来相乘凑整得100，再把125和8结合起来相乘凑整得1000，然后再把100乘以1000得100000，这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。

二、多练习，不懈地训练。要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟练程度，不能一蹴而就，而是需要在教学中长期不懈地训练，这就要求教师持之以恒地进行口算训练。要做到经常化、有计划、有步骤，在时间上讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。例如：每节课开始坚持进行两分钟的口算训练。在应用题教学时，对数据简单的题目也要坚持让学生口算。这样长期坚持下去，就能培养学生口算的习惯，使其形成口算的技能和技巧。培养学生坚强的意志，对学生长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用，因此需要每天坚持练一练。

三、想技巧，激发计算兴趣。数字计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，特别是小学低年级学生。因此，教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变为“我想学”。根据小学生好动、好胜心强的心理特点，采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式代替以往单一练习的方式，激发学生的学习兴趣，使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。例如：为了调动学生改正错题的积极性，我经常组织学生开展“森林医生”等寻找错题的游戏活动，既激发学生参与的兴趣，又练习改正错题，提高纠正错题的能力。

四、增记忆，提高口算效率。如二年级乘法口诀，要加强学具操作，注意理解口决，使学生懂得乘法的意义和用途，不要操之过急，要不干巴巴的数字怎能记住、记好呢？再如，学了圆周长、面积的计算后，让学生记住特殊的值，对于一些常见的有关题目，见题就能说出答案来！

五、探规律，提高口算速度。到小学高段，学生掌握的数学知识已较多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，以及数学推理能力等，提高学生口算速度。如在掌握25×4=100的基础上，能推出2.5×4=10，0.25×4=1等。再如78×99＋78学生在头脑中可以这样想，99个78加上1个78等于100个78相加，结果是7800。这样的口算应当说也不难掌握，当然训练中，要注意循序渐进，要讲究教师的指导与示范，扎扎实实，提高学生的口算能力。

总之，口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养。培养和提高小学生计算能力既要进行方法指导又要经常训练，持之以恒，只有这样学生的计算能力才会大幅度提高！

新课程理念下小学数学教学策略浅谈

□山东省枣庄市峄城区榴园镇城郊中学小学部   卢会

《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，小学数学教学正在发生巨大的变化，小学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观。 

一、小学数学教学的实际状况与新课程理念。目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也就是将结果和过程放在同等重要的位置上。

二、建立互动型的师生关系。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。

三、明确学生主体地位，保证分组有效性。为保证数学教学活动的有效性，教师要将合作学习模式贯穿于整个教学过程中，能够持续刺激学生保持学习兴趣，前提则是确保分组的有效性。教师就必须要对班级的每个学生认真了解、综合评价，根据学生的学习情况和性格特点等来分组，突出学生的特长、巩固学生弱项，从而在提高学生学习兴趣和成绩的同时，培养学生的综合能力。就笔者本人所教授的四年级学生为例，此阶段小学生处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维发展的“质变”阶段。在这一“关键年龄”时期的小学生，选择“合作对象”进行学习活动时，同关系较好同学组队、学习成绩好或差成为选择组队同学的倾向性依然存在。笔者通过多种途径了解学生个体学习成绩和学习能力、学生性格，并将其作为分组的重要依据，坚持组间相类似、组内有差异的原则，对班内同学进行合作小组的合理划分。根据所搜集到的研究信息，进行分组时，要将学习小组人数控制在６人左右，这是便于教学活动进行的合理人数。小组人数确定之后，教师要引导学生明确在组内的任务，推选出组长、信息记录员、操作员、监督员等职务，确保合作学习有效，并鼓励学生轮流担任每个职务，促进学生全面发展。

四、让学生在现实情境中体验和理解数学。教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如，计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄？（①500分；②500周；③500时；④500月）学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生要进行必要的计算，从而体会计算的必要性，在具体的计算中，可以鼓励学生使用计算器。

做好班主任工作的一点看法

□山西省文水县刘胡兰中学校   武彦斌

班主任，既是一个班级的组织者，也是学校开展一切活动的执行者。班主任的称职与否，直接影响到一个班级甚至整个学校的教学秩序。如何才能成为一名合格称职的班主任呢？下面就我多年的一些做法谈点看法。

一、“亲其师”才能“信其道”。首先，要在学生中树立自己的威信。古语说得好：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”也就是说，班主任有了威信，学生才会敬重你，才会心悦诚服地接受你的教育和劝导。如何去树立自己的威信呢？我是从以下几个方面做的。

1.在教学上吸引学生。想让学生心服口服，就要先把自己的课上好。一个课讲得好的老师，往往会得到学生敬重。我在语文教学中，不仅注重知识的传授，更注重方法的探究与语言的亲和力与幽默性，力求堂堂有笑声。让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务，使学生对语文课感兴趣，不厌倦、不乏味。

2.在行动上影响学生。“己所不欲，勿施于人。”我上届所带的班级，学生的基础很差。我就告诉学生要想和别人缩小差距，首先要在时间上胜过别人，“一分耕耘，一分收获”。因此我要求学生早晨提前半小时到校学习。而我自己每天都是提前40分钟到校进班。“身教胜于言教”，在我的带动下，三年来，学生早已养成了早起到校学习的好习惯。我记得在初一刚开始的几天里，有的学生因为迟到而不敢到校让母亲送来，当看到其他班级有的还没有开班门的时候，我们班已书声琅琅，连家长都为之感动。

3.在知识上要征服学生。一个人要拥有渊博的知识很难，但如果我们充分发挥自己的优势，同样会让学生佩服的。我最大的优势就是自己虽然是一位语文老师，但数、理、化也是我的强项。因此多年来，在我的自习课上一直坚持进行对学生数理化的辅导。辅导中，我始终不厌其烦，哪怕是最简单的问题，也会认真仔细地讲解，再差的学生我也会耐心辅导。这样，学生就更愿意亲近我。

4.生活中用爱心呼唤真情。现在的社会是网络时代、信息社会。现在的中学生见多识广、个性张扬。同时，现在的中学生也是受宠爱和娇惯的一代，他们的内心是脆弱的。因此，他们很需要得到老师特别是班主任老师对他们的理解和尊重，重视与呵护。所以，在日常的学习与生活中，我常常通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵的沟通。如：赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，有时看到他们不好的表现给他们一个严肃的手势等，都可以让学生感受到你对他的重视和关怀。还要多走近学生和他们交流谈心，从而洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，了解他们的爱好兴趣，这样才能走进他们的内心世界，理解尊重他们，帮助呵护他们。班主任对学生的情感投入要面向全体学生，不能对学生有偏爱，否则会降低自己的威信。

5.要看淡金钱利益。金钱人人喜欢，但一旦为金钱所累，就会失掉人格尊严，降低威信与魅力。

二、注意培养学生良好的生活、学习习惯。现代心理学中也有一句很流行的话：“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”因此，在初一刚开始，我就着手于学生习惯的养成教育。如：早睡早起生活有规律，上课要坐姿端正，认真听讲，课后勤学好问，当天作业当天完成，与同学交流态度诚恳，语言文明等。陶行知说过：“教是为了不教。”魏书生说过：“管是为了不管。”只有学生养成良好的生活学习习惯，班主任才不会为处理班级问题而弄得疲惫不堪。

三、要有团队意识，发扬团队精神。伟大的教育家马卡连柯曾经说过：“无论是哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”一个班级的任课教师既是学生某科知识的传授者，也是学生健康发展的教育者，是班级教育力量不可缺少的组成部分。班主任应该用好这股中坚力量。协调好任课教师之间的关系。比如：主动向任课教师介绍班级、学生的情况，尊重任课教师，合理采纳他们的建议和意见，多邀请任课教师参加班级活动等。这样任课教师也参与到班级管理，以团队协作促进班级建设。

总之，班主任工作是一门艺术。靠简单的一两项制度，三四条措施，五六次谈话是不能解决问题的。这就需要我们在工作中不断探索、改正与提高。

政治教学中如何培养学生的自主学习能力

□山西省晋城市泽州县大东沟镇初级中学校   席建兵

新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。那么，在初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、 营造良好的学习氛围，让学生有参与的意识。学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，而教师主导作用的标志就是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。在教学过程中，教师要从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主的、和谐的、平等的气氛，让他们知道，无论怎么回答问题，提出什么样的问题，都不会遭到老师的批评，鼓励他们有独到的见解或提出能让老师难以回答的问题，体现教学活动的民主性。在和谐的气氛里，学生有参与的欲望，课堂气氛必然活跃。

二、给学生展现自己的机会，让他们有成功的体验。在思想政治课堂教学中，教师给学生以展现自己的机会，让他们有成功的体验，对提高学生的参与能力，是一种非常有效的手段，让他们走上讲台，运用书本知识分析重大的时事热点问题，分析过程中给予适当的掌声和表扬，让他们能有成功的体验，也让他们能得到满足，这样必然会激发他们学习政治的兴趣。

教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践，学生通过自读、自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，教师不再是所有知识的给予者，不是全知万能的专家和权威，不是唯一的单向的教学者、思考者、讲演者、训导者、选择者、行动者，不再是评分的裁判，学生也不再是被满堂灌的听众和观众，不是简单的学习者、倾听者、应声虫、跟随者和被管束者，不再是被评出等级和贴上标签的商品，教师和学生应是认知和知识获取过程的共同参与者和知识的共同收集和分享者，他们在教学过程中共同寻找和实现自我。

三、给学生足够的活动空间，让他们能够参与。在教学中，要发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会，让他们充分认识自己、了解自己，对培养他们自主学习的良好学习习惯有着非常重要的作用。比如让学生参与板书的设计，教授新课时，选择学生中设计比较好的板书使用，这对他们是莫大的鼓舞，让他们在参与中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能够掌握所学知识的，同时也让他知道，他是最好的，是最棒的。每一个学生都希望得到老师的表扬，当他们意识到主动地超前学习，认真地阅读课文，设计出好的板书，关心社会热点，是会得到表扬的，必然会激发他们的主体参与意识。

四、在自主学习中构建学生的主体地位。学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1. 教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2. 教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。

3. 教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

初中英语单元话题写作教学优化策略

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   罗  双

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分 ，它贯穿于整个英语教学，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。作为一名英语教师，在平时的英语教学中应把写作教学放在一个突出的位置 ，不断去改进一些写作教学中的策略 ，把写作训练与学生的真情感、兴趣和需要联系起来 ，有目的、有计划地启发学生思考 ，让学生掌握英语写作的策略和技能。

一、初中英语单元话题写作教学存在的问题

1. 学生背诵范文的持久性差。在初中话题作文的教学中，教师一般都会向学生强调范文的重要性，但很多学生并不能坚持教师提出的要求。尤其是对一些晦涩难懂的话题，学生更不能对范文融会贯通，有的即使会背诵，但并不能在自己的写作过程中灵活运用。

2. 学生仿写的效果不佳。好的作文是能写出符合英语表达习惯的句子，文理通顺、条理清晰，能进行准确的语言表达。但目前学生在写作过程中不能运用精美的语言及在运用中出现各种问题，导致写作教学不能形成系统性 。

3. 学生写作的氛围淡薄。良好的英语写作氛围对培养学生英语话题写作的兴趣具有积极的意义，学生在对话题敏感的情况下，才可以形成良好的学习动机。目前，由于话题往往没有精心选择，再加上学生的写作动机不足，难以激发学生的写作兴趣。造成学生作文语言干瘪、缺乏真情等现象。

二、随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越凸显其重要性。如何优化初中英语单元话题写作教学，是广大英语教师探索和研究的热门话题。

1. 范文入门。初中生在话题作文写作过程中的关键因素是能入门，很多学生对写作感到茫然，不知所措。而精心选择范文，让学生进行背诵 ，可以内化写作技巧和文章结构。在教学How much are these socks？时，首先要让学生阅读，其后对范文中存在的问题进行讨论，这个过程可促进学生对商店中的商品和价格形成认识。培养背诵习惯，在习惯养成后，学生便不会认为是一种负担，而是一种自己在学习中的享受。应鼓励学生多背诵一些优秀的范文，从而积累丰富的写作材料，为以后写作打好基础。

2. 仿写升华。仿写是话题作文深化的一个重要过程 ，教师可以给学生设计一些问题，让学生进行关联词语的添加，最后连贯为一篇短文。教师根据作文的内容提出问题，学生根据问题进行回答，教师将关键词语写在黑板上，并将学生回答的答案组成短文，形成一种积极的示范作用。学生按照老师要求进行复述，最后整理形成文章。如在Do you have a cold？Write about what  you should and shouldn＇t   do。这也主要是进行仿写的过程，其中核心性内容是对文章的主题因素进行全面的研究和分析。教师从仿写的教材内容 以及对在仿写过程 中涉及的文化知识等进行补充和拓展，促进学生形成积极的心理。仿写的升华因素是进行组员间讨论，主要是对存在的问题进行积极分析。在语言方面没有问题后，从内容真实性和逻辑性方面进行全面分析，要求小组成员每人完成一篇 书面作文。之后，学生之间进行相互批改作文是一种共同提高的过程，教师可挑选优秀作文让学生朗读 。

3. 营造氛围。良好的写作氛围，对学生完成写作任务具有积极的意义，可促进学生形成积极的写作动机，促进学生在进行学习过程中，写作兴趣得到激发。如在第一次写作时得到反馈信息后，可以在how do you study for a test？话题（learning how to learn） 写作中采用任务型语言教学模式谈论how to study的语言交际，带入大量含语言结构(verb + by+ v—ing ) 的语句，积极处理写作过程中发现的问题，形成写作前的交流、写作中的讨论、写作后的评价，形成比较连贯的写作管理全过程。让学生自身的生活经验和认识水平得到 良性发展和提高。

初中话题作文写作教学要按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求 ，在教学过程中积极指导学生，培养学生的学习能力 、观察能力和想象能力，促进初中生话题作文写作水平的全面提高。

第三版   

学会感恩  享受快乐

□  辽宁省凤城市凤凰城区阳光小学  曾晓红

自古就有“滴水之恩当涌泉相报”“爱人者人恒爱之”的佳句。从他人那里感受到人与社会对我们自己的眷顾，这就是感恩的心。现在很多独生子女，最大的道德缺憾就是自私、任性，以自我为中心。所以，在学校进行感恩教育势在必行。育人以德为先、以德为主，感恩教育正弥补了这种缺失。

多年来，我校编撰校本感恩系列教材，制定阳光小学感恩规范80条，通过各种活动扎实开展感恩教育，取得了一定成效。

一、感恩校本教材，传承感恩思想

我们从中外经史文化中汲取感恩教育的营养，编撰了校本感恩系列教材，共12册，每学期一册，每周2课时，有专任老师上课。主要安排了《三字经》《历代二十四孝图》《弟子规》《道德经》《科学与发明》《感恩故事》《励志故事》《千字文》《论语》《增广贤文》《荀子》《古诗词必背》等内容，按梯度科学安排教学内容，一、二年级以孝敬父母为主，三、四年级以尊敬师长、关爱他人为主，五、六年级以报效祖国为主。系列校本课程研发的核心是感恩教育的传承，让学生感觉到自己成长离不开父母、离不开教师、离不开同学、离不开祖国，教育学生要有孝敬父母的心、尊敬老师的心、关心同学的心、报效祖国的心。

二、感恩规范80条，让学生学有所依

感恩教育禁忌空、大、远，要真、小、实。我们结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》《中小学生礼仪规范》的内容和我校的实际，制定出阳光小学感恩规范80条，即感恩父母规范20条，感恩师长规范20条，感恩他人规范20条，感恩祖国规范20条，让学生学有所依、做有所循、管有所约，并把学生感恩规范养成教育与学校值周评比相结合，班级设有感恩规范争章园地，建有感恩规范评比台，形成学校日常学生在校行为规范的整体框架，每周每月检查一次。在感恩规范养成中，我们提倡：每天进步一点点。这样学生只要稍微努力，人人都能做得到，从而让每个学生都能时刻享受到感恩教育带给自己的成功喜悦，在点滴的行动中使孩子学会感恩。

三、打造感恩的底蕴，构建感恩的校园

校园环境的隐形教育会把被动的说服道德教育变为主动的自我道德感化，从而达到每时、每天、每月的道德暗示作用。一所学校的道德教育千万不要忽视环境建设的隐形教育的内在爆发力，我校在校园环境建设中，以“打造感恩的底蕴，构建感恩的校园”为主题，一楼走廊文化为感恩父母园，二楼走廊文化为感恩师长园，三楼走廊文化为感恩他人园，四楼走廊文化为感恩祖国园，五楼走廊文化为感恩经史园。广纳感恩源水，整个校园处处有感恩氛围，突出感恩的氛围，全体教师时时拥有感恩之意识，所有学生时时刻刻实践感恩的行动。

四、常项德育活动，丰富感恩内蕴

1.“周一”升旗仪式讲话，进行尊师长、孝父母、树雄心、尽善心、服务他人的感恩教育系列讲座。

2. 每学期定期召开“我向父母献孝心”“服务他人我生存”“老师爱我，我爱她”“我自豪，我生在中国”四个单元的征文、演讲、手抄报活动，感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会、感恩祖国。

3. 建立家校、社会感恩教育立体规范网络，签订责任书，教育孩子服务父母、服务老师、服务他人、服务社会，让未来人才在服务中生存。

4. 每位学生建立感恩教育日记本，找准切入点，按时总结感恩体会，每学期写感激老师的文章2篇，感激父母的文章2篇，感激他人的文章2篇，感谢祖国的文章2篇，把感恩的心的悸动记录下来，在感恩的情感熏陶下健康成长。

五、感恩规范争章活动，优化感恩行为

我们在班级中设有感恩规范争章园地，班级中日有所查，周有所结，月有所评，三月、九月为孝敬父母月，四月、十月为尊敬师长月，五月、十一月为关爱他人月，六月、十二月为报效祖国月，每月一争章、一评比，人人争当感恩规范好少年。每学期少先队三月份、九月份召开“我向父母献爱心”活动，四月份、十月份召开“老师爱我我爱他”活动，五月份、十一月份召开“服务他人我生存”活动，六月份、十二月份召开“我自豪，我生在中国”活动，并写出征文、进行演讲，或开展手抄报活动，感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩祖国。

浅谈初中历史课堂教学的导入艺术

□山西省晋城市泽州县巴公镇中学   吕劲飞

在历史教学中，巧妙的教学导入往往能造就一节精彩的课堂教学。一种成功的导入可以缩短学生与教材之间的距离，迅速抓住学生的注意力，就如同一出大戏的帷幕徐徐拉开，让同学们一下便受到强烈的震撼，期待着接下来的“演出”，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢？

复习导入法

复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引人新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如在学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导入效果会更好。夏桀的昏庸、商纣的残忍、周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立，这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中很好地转入到新的知识学习上来。

悬念导入法

心理学告诉我们，兴趣是众多的非智力因素中最为活跃的一个，也是学生接受教育的感情基础和探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题设置，学生们的兴趣就能被吸引住，急切想了解新课内容。因此，教师在进行导入设计时一定要注意激发学生兴趣，有意识地设置一些疑点，激发学生探寻相关历史知识的趣味和欲望，从而引导学生更加主动地去掌握历史知识。

影音导入法

历史最大的特点就在于其具有很强的时间性和空间性，对于中学生而言，平铺直叙式的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此，教师在教学过程中如果能借助于某种环境因素的刺激，则有可能使学生的创造性思维得以打开。在上新课前，适当地播放与讲授内容有关的影音片段，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，就能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加深学生对新知识的了解。　　

史论导入法

在历史教学中抓线索、抓联系是非常重要的。著名史学家翦伯赞先生曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。”在导入环节中，如果能够利用史料，把已学知识和将学知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而这几个要素一定要让学生弄清楚，这是上历史课与其他课的最大区别。教室可以将这些要素演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出他们的联系。比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。所以，在导入设计时，如果能够把新旧知识之间的联系通过一定的史料线索相互联系起来，并运用它们之间的联系，不仅能使学生加深对已学知识的记忆和巩固，也有助于学生顺利进入对新知识的学习之中。例如，我在讲授西欧早期封建社会时，先请同学们回顾中国封建社会情况，学生们马上想到了中国封建社会的高峰——隋唐时期。在此基础上，我不失时机地提出问题：“你们想知道西欧封建社会与中国封建社会有什么区别吗？西欧的封建社会情况又是如何呢？这节课我们可以试着找出中国封建社会与西欧封建社会相似点和不同点，来进一步了解和掌握这段历史。”

当然，在历史课堂教学过程中远不止上述四种导入方法，如有的老师提出创设历史情景法、对联导入法等等，但是笔者以为，这些导入方法都可以融入到上述四种方法之中。需要注意的是，随着历史教学实践的进一步发展，新的教学导入方法还会被不断被发现；另一方面，上述教学导入方法也并非完全没有关联，教师在设置教学导入时完全可以将它们有机结合起来，这样会取得更佳的教学效果。

“补白”为语文课堂添彩

□陕西省咸阳市渭城区文汇路小学   王静

巧用文本进行补白，可以激发学习兴趣，培养想象能力，训练学生思维，提升表达能力……会收到意想不到的教学效果。以下笔者就粗浅地谈谈小学语文课文中补白的策略。

一、补白背景，激发学习兴趣

小学语文课本，特别是高年级的语文课文，名家名篇非常之多，有些因为离我们现实生活较远，所以与学生的距离较远，这就需要我们补白背景，拉近学生与文本的距离，从而激发学生的学习兴趣。

背景补白一般在授课伊始，对课题质疑之后出现最好。如《把我的心脏带回祖国》中“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。必须结合当时的时代背景，让学生查阅资料了解当时波兰的情况，和当时肖邦不得不离开祖国的情景。这样对背景进行补白，才能让学生更好的体会肖邦忧国忧民的情感。

二、补白情节，培养想象能力

小学课文中有许多文章的结尾留下了可供我们进行再造想象的空间。教师如果抓住这一空白，引领学生顺着作者的思路或情感发展的方向，发挥想象，对文本进行延伸，将激发学生的兴趣，发挥学生的潜能。

如在教学成语故事《滥竽充数》时，读到文末“南郭先生只好逃走了”，教师当即质疑：

“不会吹竽的南郭先生在齐泯王面前再也混不下去了，只好逃之夭夭。后来，他的命运又将如何呢？” 在课堂上学生充分发挥自己的想象，将南郭先生不同的结局表述出来。

想象补白，是介于学生与文字之间的媒介，让一个个静止的铅字化作灵动的音符；是介于学生与文本之间的桥梁，让学生深层感悟文本。想象补白，是向导，引领学生走进文本情境，走进人物内心；是平台，一个激发想象、锤炼语言自主互动的发展平台！

三、补白中心，训练学生思维

在阅读教学中，我们往往只对文章中心思想进行一下简单的概括。若在揭示文章中心处巧妙设置并引导学生补白，不仅能加深学生对文章中心的理解，而且还能达到拓展与深化主题的目的。

如《厄运打不垮的信念》一课，重点段落第三节中有这么一句话；“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”我通过钻研教材，发现这部分有很大的想象空间，教材中缺少对谈迁终日奔波的不怕辛苦的具体生动的描写。可以充分利用这一情节的空白来指导学生把文章写具体。

通过对情节的补白，学生头脑中出现了一幅幅灵动的画面，栩