德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第200910期

第200910期

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第200910期

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200910      2009710

 

第一版

 

家园共携手   精心育幼苗

福建省闽侯县实验幼儿园    陈晓芳

父母是孩子的启蒙老师,家庭是儿童成长的第一个环境。家庭对幼儿的成长有着直接的影响,对其健康发展所起的作用是重要而又十分独特的。幼儿期的孩子对家长依赖性大,将家长作为认同和模仿的主要对象,家长的一言一行都会影响到孩子的健康成长。这个作用是幼教机构不可替代的,对幼教机构的保教质量也是一个不容忽视的影响因素。儿童的社会化发展,将成为全社会关注的问题。家园共携手,为孩子们创造良好的成长环境是当代培养孩子的新课题。

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿老师应本着尊重平等、合作的原则、争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些新的理念要求幼儿园抓家长工作的重心,应从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作”。要实现家园平等合作,必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源,要使家长切实参与到幼儿园的各种活动中来。通过问卷调查,结果显示:目前家庭教育存在以下弊端:

1.家长普遍重视知识技能教育,而忽视了幼儿的品德教育,使孩子的童年失去欢乐和童真。

2.在与人相处方面普遍缺乏交流技巧的引导,常对幼儿进行消极引导。如有些家长面对幼儿受人欺负时,就主张“他打了你,你也打他”“自己的东西不要借给别人玩”等,使孩子失去了学习如何解决人与人之间关系的能力,从而影响幼儿的处世观。

3.部分家长自身缺乏同情心,从来没培养过孩子同情和关心他人的爱心,因而对幼儿的教育必然是不健康的。

4.有的家长对幼儿教育,只知道给予孩子无尽的爱,却从不要求孩子回报甚至表达爱,久而久之,幼儿自然变得自私而不能正确理解爱。

家庭教育面临着新的问题,引起了社会的关注。要转变家教理念,引导家长树立起“为国教子”的思想,共同营造有利于孩子健康成长的社会环境。

一、转变家长观念,注重品德培养

现代的家长注重对幼儿进行技能技巧、学科的培养。每到周末、节假日很多家长都带着孩子到处奔波:学绘画、学钢琴、学舞蹈、滴水穿石电脑,有的家长甚至让孩子一天上两、三个班,生怕自己的孩子比别人的孩子少学了东西。这反映出家长过于重视知识技能方面的教育,而忽视了培养孩子对人良好的情感、态度和行为习惯。父母适时的精神奖励以及良好的行为要求,会促进儿童社会化责任感的良性发展。过多的物质奖励,往往会产生相反的结果,会降低孩子行为标准的形成,阻碍认知能力和良好的社会责任感的发展。我们引导家长采用温暖的方式教育孩子,使孩子在温暖的氛围中对处于困难中的人会表示同情或提供帮助,表现出更多的利人行为,从而对孩子社会化进程起重要作用。

为了能让家长从重视知识技能教育转变到知识和爱心教育上来,我们举办、家长学校专题讲座,让家长们了解幼儿园的教育任务、目的、内容和和方法。召开家长座谈会,强调爱心培养对孩子一生幸福快乐的重要性,并分析当今幼儿在同情心、爱心等品德方面存在的问题及其对孩子成长的危害,引导家长们进行讨论。通过听取讲座和互相讨论,家长们意识到,只重视知识教育和智力开发是不够的,还要对孩子进行良好的社会性素质教育,使他们从小养成对人关心、体贴、爱心的好品质。

二、正确引导家长,发挥榜样作用

父母是幼儿的第一任老师,一言一行都对幼儿起着决定性的作用。我们经常提醒家长,作为父母,要时刻牢记孩子的模仿能力很强,身教重于言教,在对幼儿进行教育时,不仅需要“言传”,还要适时适地的进行“身教”。

通过家长开放日、家园同乐等活动,让家长们参加到幼儿的一日生活用品学习活动中,了解孩子在幼儿园是如何待人接物的,直接的让家长明确身教的重要性,以便家长们能有的放矢地对孩子进行教育。我们还要求家长在教育幼儿,能结合家长在家庭、同事、社会中的交往对幼儿进行教育。比如秀的家长在外面和同事、朋友、领导交往时,比较注重自己的言行举止,对周围的人表现出友善,可回到家里就觉得没有那么讲究,做事也比较随便,甚至对老人也缺乏关心、体贴,有时还表现为态度急躁、粗暴、语言尖刻。这对孩子的影响是极为不利的,甚至会使孩子在潜移默化中产生一些负面的行为,影响其身心的健康发展。我们在对幼儿进行品德培养中,关键在于激发幼儿的情感,注重家庭教育。要求家长对周围人的同情、关爱,日久天长就能让孩子慢慢形成关爱他人的品质。所以,我们时时提醒家长们平时要注意自己的言行举止,才能真正对孩子做到言传身教。

三、通过家长园地,引导教子方法

家庭教育是以亲情为中心,以培养社会需要人才为目标的教育活动,家庭教育的效果取决于父母教育方式,良好的教育方式有利于孩子社会化。家长对孩子教育方式不同,会使孩子产生不同的效果。现在,我们的孩子基本上都是独生子女,家庭教育容易走进误区,许多家长不免对孩子过于溺爱,一味地给予孩子宠爱,满足孩子的各种要求,甚至是无理要求,而没有教育孩子如何正确理解别人对你的爱并表达自己的爱,教育幼儿在得到别人关心时如何也去关心周围的人,甚至要让孩子明白要对别人的关爱表示感激,并予以回报。孩子们在一种过度溺爱的家庭环境中成长起来,根本就不会想到要回报父母、家人的养育之恩,更谈不到关心周围的人乃至热爱社会等。在暑假里,家长们往往会埋怨孩子不孝顺不听话,但却没有想到这与自己对孩子不适当的教育密切相关。

过去“家长园地”成了广而告知的通知栏,让家长处于被动受教育的局面。“家长园地”采用“白花齐放”的方式推出了家长园的的“新、奇、特”。“家长园地”刊登幼教书籍借阅栏、家长信箱、与你共享、你说我说大家说、幼儿成长档案、主题进展实录、请你帮助等等。幼儿园利用“家长园地”刊登家教专业知识,引导家长树立良好的教育行为,让家长知道如何教育幼儿,引导幼儿理解“爱”的含义,有助于家长在帮助幼儿传导爱、表达爱的同时发现更多的问题,进一步促进家园合作的良性发展。通过这种家园互动,家长们发现自家的孩子在待人方面明显有了好转,会对别人的帮助表示感谢,并能热心地去帮助别人。

四、注重养成教育,培养良好品德

在家庭日常生活中,无论大事或小事,都是对幼儿进行品德教育的良好时机。父母应该精心地营造一个让孩子身心健康成长的人文家庭环境。平时父母带孩子回家时,看见爷爷、奶奶手中拿着许多东西,或在外面,看到别人的小朋友跌倒,或在乘公共汽车外出时,有抱小孩的阿姨或老人没有座位……这些看似平常的小事,往往被家长不在意中忽略掉。因此,我们非常重视引导家长在日常生活中抓住这些机会,充分利用身边随时发生的事,对幼儿进行品德教育。例如:有意识地让幼儿关心爷爷、奶奶,力所能及地帮拿些东西;看见别的小朋友摔倒时,鼓励幼儿应该主动地去扶起,并给予安慰;乘车时看到抱小孩的阿姨与老人没有座位时,应该主动让座等等。我们还特别引导家长,要让孩子了解父母工作的辛苦,在父母下班回家时,能主动帮助大人拿包、递鞋子,或帮肋做力所能及的家务等。这些事虽小,但对培养幼儿的良好品德都有着十分重要的意义。

家庭是孩子们身心健康成长的摇篮,家长是孩子的启蒙老师,对孩子的教育是赋有法律义务。在开展家园携手共育幼苗活动中,架起家园共育的桥梁,用真心关爱温暖幼儿,用奉献美化育人环境,努力构建学校、家庭、社会三位一体的幼儿教育体系,共同营造幼儿健康成长的良好社会环境。

 

 

校长会议讲话的艺术

山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇教委   付来义   贾继茵

作为校长,在学校管理过程中,要经常进行会议讲话。因此,需要校长具备很强的语言表达能力,这样才能洒脱自如地应付各种会议的需要。

会议的种类很多,有定期召开的经常性会议,有不定期召开的临时性会议等。但不管何种会议,都需要领导者或主持会议,或布置工作,或会中插话,或总结发言。作为校长,应当充分利用语言的艺术,讲话力求做到真实、精炼、生动、严谨、创新、适度。

真实:是指语言要与管理的客观事物相吻合。作为校长,在与他人的交往中,一定要襟怀坦白,光明磊落,敢讲实话、心里话,肯讲符合客观事实的真话。这样,无形中从感情上和群众拉近了距离。

精炼:是指用最少的语言输出最大的信息量。要做到精炼,校长必须剔除无效信息和冗余信息。作指示,就应当开门见山,言必有中;作报告,就应当条理清晰,言简意赅;作总结,就应紧扣中心,高度归纳。切忌废话套话,重复   嗦。

生动:用生动、幽默、妙趣横生的语言来征服大家,是校长应具备的一项很强的能力。校长的讲话如果总是照本宣科,一字一句地读,语调平淡、沉闷、呆滞,或是停留在事实的干巴巴的叙述上,就难以实现讲话的目的。校长应锻炼经常脱稿讲话,即便较大型、庄严的会议不便脱稿时,也应注意用手势、动作、面部表情来增加感染力。

严谨:是指校长讲话前应反复思考、拟出提纲或腹稿,并且要善于运用各种逻辑规则,做到连贯紧凑,环环相扣,以收到扣人心弦的语言效果,切忌不做准备,信口开河,主观遣词造句,随意叙说内容。

创新:是指校长讲话要新颖、独特,不一味重复旧知识、旧观念,不论在什么场合下讲话,都应给人以启发、提高,给人以收获。一方面,校长应敢于直面现实,敢于讲热门话题,讲他人最关心、最热心的话题,另一方面,还应别开生面、独辟蹊径,使讲话具有创新性和“穿透力”。

适度:是指校长的讲话要注意掌握话的该说不该说,词意的细密与粗疏,态度的友好与蛮横等。俗话说:“过犹不及”。“过”就是超过了一定的度;“不及”则是达不到一定的度。尺度感、分寸感,能够体现校长的领导艺术水平。因而校长各种场合下的讲话,一定要权衡利弊,掌握分寸,使尺度分寸达到“适度”,进而争取“最佳适度”。这里,适度程度越高,讲话的效果就越好,达到最佳适度就能获得最好的效果。

校长为了使自己的领导与管理能顺利进行,不仅应该使自身的思想、品德、学识、能力达到一定的标准和水平,更应当在语言表达上能够根据不同的对象、不同的情况,因人、因事、因地、因时有的放矢。一言既出,就要符合自身的角色,与身份相称。否则,从小处说,他可能会出丑露出马脚相;从大处说,他的威信和教育事业则会遭到损害。

 

 

新时期网络德育如何开展

河南省三门峡市第三实验小学   聂增华

网络以其海量的信息量、高效性、便捷性和交互性受到了各业界人士的青睐。作为求知欲极强、接受新鲜事物快的青少年更是趋之若鹜。由于青少年身体和心理不成熟,意志力较差,对各类诱惑缺乏免疫力、生活阅历十分肤浅、缺乏美丑善恶的判断力等特征,,使相当一部分学生被一些不健康网站、网吧侵蚀或毒害。因此我们应兴其利,去其弊,使网络成为素质教育的一个强大的战略基地,让网络为素质教育服务。以下是我的几点看法。

一、 要以“导”为主,避害趋利

大禹治水运用了“导”的方法,这值得我们借鉴。学校可以建立网络兴趣班开设网络活动课,将素质教育的阵地掌握在自己的手里,指导学生处理好虚拟世界与现实世界的关系,休闲娱乐与学习工作的关系。引导学生将时间和精力用到学习和创造当中去,让学生从被动的沉溺在营业性的网吧里接受各种信息转为主动的将精力用到学习网络知识技能,或利用网络学校学习各学科知识等。

另外,通过一些正面的例子,如三门峡市一高一位中学生潜心学习网页制作,后被一公司聘为总经理的事迹,让学生树立正确的价值观。现在网络上有很多网络知识竞赛,其奖品也十分丰厚,可以鼓励和训练学生参加。同时,学校也可以为学生提供舞台,让孩子们有展示自己的机会,如定期举行计算机技能大赛,并将有创意的作品展示出来;又如鼓励建立学生个人网页和个人博客。让孩子在学习和活动的过程中充分展示自己的综合素质,培养自己的创造能力,努力实现自己的个人价值,充分地获得成就感。

二、 要以“堵”为辅,“堵”术高明

现在相当一部分教师和家长主要采取的是一种“缚”的方法,是一种强制性的方法,通过剥夺孩子的权利和自由来限制孩子上网,如不给零用钱,不准出家门,甚至有一位家长为了防止儿子逃出去上网,将自家的防护栏改装成笼子,自己有事外出时就将儿子锁在笼子里。这种方法有较多的弊端:一方面网络有其进步的作用,禁止孩子上网会使孩子接受不到网络知识和技能的教育,使孩子这方面知识十分欠缺,使教育没有面向未来,不利于孩子提高素质,发展能力;同时,这种大家长式的作风很难作到以理服人,近乎“残忍”的方式会使学生得不到应有的尊重,民主、平等、诚信的育人氛围的必然会遭到破坏,必然会引起孩子强烈的逆反心理。孩子就会与师长更难沟通,就越是要向着反方向发展。其实我们可以借鉴鲧治水的办法———堵,作为“导”的辅助。“堵”表明了在一些大是大非问题上的鲜明态度,有利于让孩子不敢越雷池半步;“堵”和“导”是辩证统一的,“堵”好比是防洪的堤坝,“导”好比是畅通的河道,“堵”的目的是为了能够更好地“导”。但是,“堵”要以尊重孩子为前提,要讲究教育的方式方法,做到晓之以理,动之以情。如何堵呢?

首先要堵住恶流的源头,通过健全网络法律的建设,来保证网络的正常秩序,目前世界上几乎还没有一部完善的网络法规,网络秩序主要是依靠道德的约束力来维持。作为孩子的师长,除了呼吁加速网络法制的建设外,要利用自己的威信,严正地向孩子申明上网的最基本原则:不准主动地查找、浏览不健康内容,即使被动地收到不健康内容也要做到“非礼勿视”。否则严惩。

三、 培养网络的“环保意识”

“堵”“导”并用,乃是治标,网络环保,方是治本。目前,网络上充斥着很多不文明行为,如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件,捏造虚假信息散布含有不健康内容的邮件,欺骗或用不文明语言攻击他人等等,对学生进行必要的网络环保意识培养,使他们懂得维护网络环境的重要性,保护网络环境,要从我做起,要具有公德心和责任感,绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。

网络时代要求德育工作者具备良好的信息能力,敏锐的信息意识和崇高的信息道德。应努力探究新时期的德育内容、手段和途径,提高网络德育的实效性,变传统灌输式德育为参与式德育,将教育内容由枯燥变为生动。同时加强网络媒介教育,使青少年把网络道德规范和网络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握,内在地培养出自觉的网络道德意识和网络道德责任,倡导以自律为主的自律他律相统一的道德监督机制。让孩子们发自内心地认识到:全社会的人都应该自觉维护网络环境。只有这样,德育工作才能上一个新台阶,孩子才能健康地成长;孩子才有明天,网络才有未来。

 

 

减轻教师的心理压力“四法”

晋城市城区东关小学   王红丽

教师,从事着“太阳底下最光辉的职业”;教师,被誉为“人类灵魂的工程师”;教师被冠以“蜡烛”“园丁”等美称。然而,有多少人能注意到,在这些动听的荣誉背后,教师这个群体正承受着巨大的职业压力。最近,有关部门对近1000名教师作了“教师职业压力状况及其来源”的问卷调查。调查结果显示:认为中学教师中正承受着巨大的职业压力的占96%,70%的压力来自社会,81%的压力来自学校,62%的压力来自自身。巨大的职业压力严重影响了教师的心理健康,甚至也影响了他们的身体健康,值得全社会的关注。那么,该如何减轻教师心理压力,维护教师心理健康呢?

一、学校要采取切实有效的措施

学校领导要全方位地关心教师,首先要帮助教师解决后顾之忧,如帮助解决子女的入学问题,解决职工的住房问题,尽可能地广开财源,改善办学条件,提高教师的福利待遇。其次,应在保证教学质量的前提下,减轻教师的课业负担。第三,关注教师特别是青年教师的成长,创设成才机制,为教师提供尽可能多的进修机会,搭建教师才华的展示平台。第四,丰富校园文化,多搞一些有益的文体活动,使教师的心情得到放松,身心得到调节。

二、用现代教育理念充实教师

随着科技的进步,知识不断更新,改革不断深入,教师必须与时俱进,要想培养出具有创新精神和实践能力的人才,教师本身要具有创新能力,要改变教育观念,用现代的全新的教育理念武装自己,充实自己,掌握现代化的教学手段,适应教育技术革命的新形势。在新课标的背景下,努力钻研,提升自己的教学能力和教学素质。

三、加强教师的职业道德建设,塑造健全的人格

“师者,所以传道授业解惑也。”教师是社会文化价值和道德准则的传递者,肩负着教书育人的重大历史使命。要传好这个“道”,自身必得具有相应的道德水准。因为教师的一言一行都会对学生产生很大的影响,学生很容易模仿,要做好为人师表,还真不容易。因此教师应尽责敬业,以饱满的工作热情,严谨的工作态度,科学的工作方法,健全的人格来传经布道教书育人,切勿把个人的不良情绪带进课堂,更不能迁怒学生。

四、教师的自我调节

1. 正确认识自我,悦纳自我

正确认识自我、悦纳自我是一个心理健康教师应具有的重要特征,是预防和减轻心理压力的前提,它主要包括两方面的内容:一是有自知之明。对自己能全面了解,正确评价,乐于接纳。既看到自己的优点、优势,并不因此而孤芳自赏、自高自大、盲目乐观;又看到自己的缺点、劣势,并不因此而自惭形秽、自怨自艾、自我苛求。二是认同自己的职业角色。做到敬业爱岗,淡泊名利,勤奋工作。任凭商海翻腾,物欲横流,两袖清风,能耐得寂寞,远离诱惑,守着宁静,站稳三尺讲台,甘为人梯,追求精神的富有和学生的成功。

2. 劳逸结合,放松自我

为避免身心经常处于疲惫状态,教师要科学安排工作、学习和休息,做到劳逸结合,忙中偷闲,放松自我。加强体育锻炼,早晨跑跑步,课外活动打打球,晚饭后散散步或听听音乐,这样不仅有助于缓解压力,促进身心健康,也有助于提高工作效率。

3. 建立和谐的人际关系

和谐的人际关系是教师心理健康的重要条件,紧张而不友好的人际关系会给教师带来一定的心理压力,引起不愉快的情绪体验。因此,教师要树立“与人为善,与人为伴”的思想,积极主动地搞好与领导、同事、学生等方方面面的关系,既不把自己的标准强加于人,也不在背后议论、诽谤别人,还要不在乎别人给自己贴的“标签”。正确看待别人对自己的评说,做到闻过则喜、闻过则改、见贤思齐、扬长补短。

当然,缓解教师工作压力不是一蹴而就的,它是一项系统工程,也是一件长期的工作,需要我们长期不懈的努力。这需要我们共同努力,从内心认识到缓解教师工作压力的重要性和必要性,我们就会把教师的工作压力缓解到一个适当的度,进而转化为工作的动力,适应职业发展的需求,以不断的创新精神推动素质教育,这也是新课程改革下社会对我们教师的一种期望和要求。

 

 

 

感化法在班主任工作中的运用

山东省枣庄十七中   黄礼光   杨凤英

班级是学校教育工作的基本单位,也是培养、锻炼学生成长的熔炉,而班主任能否掌握好这熔炉的温度,决定于班主任采取什么样的方法和手段。班主任工作常用方法多种多样,我主要运用了感化法。

所谓感化法,即通过语言、行动或事实等来影响和教育学生,使之逐渐发生变化的方法。感化法重点突出一个“感”字,首先要想方设法引起学生内心的激动,产生一种良好的自觉、自新、自尊、自强的心理反应,进而使之产生感激、感悟、感慨、感奋之情,达到“感而化之”的教育目的。

感化法即情感教育。美国著名教育家布鲁姆把情感教育列为他三大领域之一,非常注重情感领域的建设。让学生在春风化雨般的情感熏陶、憎爱分明中自省、自责并奋起而行。

那么怎样实施感化法呢?

1.道理感化:针对班级存在的共性问题,班主任可及时地根据不同情况,因地制宜地向学生进行理想教育、传统教育、纪律教育及其他一切感化教育内容,以理服人,学生通过浅显易懂的道理达到感化目的。

2. 尊重感化:每人都有自尊心,每人都希望得到别人对他的尊重。尤其是班主任更应从尊重每一个学生出发进而要求每一个学生,把学生当主人,与学生商量干点什么,引导学生多干点什么,学生受到尊重,就有了主人翁意识,认识到干点班级工作不是给班主任“扛活”,而是服务于别人,产生“我为别人,别人为我”的意识,从而实现教育目的。

3. 关怀感化:班主任在思想、学习、生活上无微不至地关怀学生,同样能达到感化目的,对待学生要有慈母般的爱心、细心和耐心,做学生的知心朋友。特别是在生活细节上的关怀更能打动学生心灵。我校有名班主任,对他班上一名特困学生问寒问暖,有时给学生买个本子,有时把自己的饭菜拿给学生吃,有时在自己用过的衣服中挑选几件比较好的送给这个学生。关怀的春风消融了学生心灵上的冰雪,迎来了明媚灿烂的春天。这名学生至今每年都到班主任家里拜年。

4. 榜样感化:“榜样”直观、形象、富有感染力。往往一个好的榜样可以影响学生的一生。班主任应经常组织学生的团队活动,开展向英模学习活动,把高深的生活哲理,抽象的道德标准人格化、具体化。活动中使学生富于形象性、感染性和现实性,进而学生获得难忘的印象,受到深刻的感化。同时班主任要在工作中以身作则,为人师表,要求学生做到的自身先做到,自觉地以自己的“身正”去感化学生。

5.恒心感化:感化教育不可能一蹴而就,一“感”而“化”,它需要对学生进行多次有效刺激,让学生反复感受班主任所传递的道德信息、榜样信息、尊重、热爱信息、关怀体贴信息等,才有可能产生感化效果。因此,班主任对学生的感化教育,要有恒心,一次不成再设计新感化手段。“一年三百六十日,日日感化不停息”,久而久之,精诚所至,金石为开,爱心所施,坚冰消融。班主任的感情之弦,必能拨响一曲曲生动感人的育人之歌。

当然,感化的方法不仅仅限于这些,它随着社会的发展,时代的前进会越来越多,越来越好,感化的作用会越来越适用于班级工作,会在班主任工作中起到更大的作用。

 

 

第二版

 

英语教学中的创新教育

□山西省沁水县城镇初中   吉沁芳

创新人才的培养,必须依靠创新教育,随着英语教学改革,由应试教育向素质教育转轨,我们师生都面临着严峻的形势。首先,教师本身要具备创新的意识,不但要具有准确的语言,流利的语调,生动活泼的教态,较高的听、说、读、写、演、唱、画的能力,娴熟运用现代教学手段的能力,而且更要开动脑筋,想方设法不断创设出新的教学模式。其次,让学生要具备语音、词汇、语法综合知识,更要具备通过听、说、读、写进行英语对话的能力。

在多年的英语教学实践中,我探索了一些新的教学方法:

一、推陈出新,创新教学模式

以前在传统的英语教学中,我基本采用讲、读、译、背的教学模式,长此以往,课堂气氛沉闷,学生兴趣日趋淡薄,学生学得枯燥无味,学习变成了一种负担和无奈。为改变这种被动局面,在教学中我改变为听、说、读、写的教学模式。

1. 重视听、说

(1)启发听说   听是获取语言知识的基础,说是基础知识的升华。在上第一堂课时,我用简单易懂的英语自我介绍及询问学生的名字,说话时伴有亲切和蔼的表情、恰当的手势,自然把学生的注意力引向我的简单词句上来:My name is Qin Fang. What’s your name?反复说语速由慢到快,清晰准确的语音、语调很快引起学生们的兴趣。熟悉了我的语调之后,有一半的学生明白了我的意思,同学们立刻展开对话活动。数遍之后,自我介绍及询问对方名字的句型已朗朗上口。以后的每节课我都抽出5至10分钟,让学生开展对话活动。首先把编好的日常生活问答句叫学生背出,然后按照情景进行对话,培养学生的对话习惯。

(2)创设情景听说  在教学过程中努力创设和提供语言交际环境,以激发学生的兴趣,教师也会取得满意的课堂效果。在教授现在进行时这个语法项目时,我在黑板上画出男孩坐在椅子上的笔画并介绍:This is Wang Lin. He is sitting. 然后在他头上添两个小辫子引起学生注意,继续介绍She is Zhao yan. She is sitting. 擦去椅子说:She is Standing. 画上一本书说She is reading. 反复说并让学生跟读,然后分别用手指不同人称,让某个(些)学生做某种动作(用英语下命令)。在这种轻松愉快的气氛中,学生们的兴趣上来了,情不自禁地张开嘴巴说话了,敢说了,会说了,这样就克服了学生英语的“聋哑”现象。

2. 提高读、写

听说是获得语言知识的前提,读写又是听说的深化和发展,如果忽视这一环节就会造成学生英语学习的“文盲”现象。

(1)读在外语教学中占有重要位置,俗话说“书读百遍,其义自现”。在朗读中,我经常指导学生朗读技巧,如什么时候轻读,什么时候重读,以及失去爆破、升降调、节奏等。指导学生分角色朗读课文,在班级开展朗读比赛,各小组展开竞争,从中评选优胜组。朗读者有声有色,评委们一丝不苟,经过不断练习,学生朗读水平有明显提高,语音、语调、语感都得到充分训练。我还定期给学生们选一些趣味性强、有教育意义的名人轶事、寓言故事、科学文章进行阅读训练。在阅读中注意锻炼他们的阅读速度、阅读理解能力。

(2)要求学生书写规范、美观,要“底线平、大小均匀、15°倾斜”,作业合乎规范。并经常开展听写与默写、改写、造句、作文等练习。

二、激发学生兴趣,培养创新能力

英语教学的目的侧重采用多种方法激发学生学习兴趣,培养创新能力,我们应该针对学生的年龄特点、个性心理特征,采用形象、直观、活泼多样的方法,创设丰富多彩的语言对话环境,使学生在最佳课堂气氛里轻松愉快地学习,从而达到教学目的。

1. 幻灯、微机进课堂

单词的机械记忆往往是事倍功半的,但利用幻灯图片、微机动画形象的电教手段让无形枯燥变为有形、充实的画面,使学生轻轻松松把握教学难点。如:在教授初一现在进行时态语法结构时,我精心制作了小女孩Li Lin游泳、跑步、唱歌等形象的动作,激发学生的兴趣。

2. 唱歌

唱歌是学生们喜闻乐见的,将所学的句型按照所会的曲子唱出来,记句型就容易多了,例如:Count the numbers. The ABC Song. Come and see my  family. It’s time go to school. 唱既可以使学生得到美的享受,又可牢固记忆所唱的词汇和句型,既可以活跃课堂气氛,又可以增添学生的学习情趣。

3. 表演

表演是对学生语言表达能力的更高要求,教师利用事先设置好的一些真实或半真实的情景,让学生登台表演,在表演中互相学习,增强学生学习英语的自信心。

几年来的教学实践使我感到探索的道路还很漫长,只要我们大胆探索,勇于创新,就一定能够真正实施素质教育,培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才。

 

 

 

小学科学教学中的问题意识

山东省滕州市东郭镇中心小学   丁晓燕

《基础教育课程改革纲要(试行)》提倡自主、探究、合作的学习方式。质疑问难是探究性学习的一种,是创造的起步,有利于培养学生的创造性思维能力。教师应该鼓励学生“生疑”,大胆发现问题、提出问题,在新课改理念的指导下,更好地培养学生质疑问难的兴趣,让学生主动提出疑难问题,以便取得更有效的教学效果。

一、营造宽松的教学环境,使学生敢于提问

在课堂教学中,教师应创设一个平等、民主、和谐的教学环境,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢问。对于学生萌发的各种问题,或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题,教师应以和蔼的态度积极引导,创设一个良好的学习氛围,启发学生开动脑筋,不迷信教材、教师敢于发表个人见解,阐述个人评价意见,有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。

二、激情引趣,使学生善于提问

要使学生爱问,就要努力挖掘教材,创设一种促进学生主动发现问题,提出问题的情境。如在教《钢笔吸水的奥秘》时,我设计了一个比瓶口大的鸡蛋在大气压力作用下竟然被“吞”进瓶中的实验,学生惊疑,提出许多极有价值的探究问题。然后我和学生对问题进行筛选,选出大家都想研究的共同问题,学生的思维火花点燃了,纷纷投入到探究活动中。这样创设情境,打开学生思路,激起学生的认识冲突,使学生产生发现问题的浓厚兴趣,学生就能主动的提出问题了。

三、设置材料障碍,启开学生的问题意识

在科学课的探究过程中,一些教师总是把材料准备的妥妥当当,让学生朝着预定的方案前进。其实,有意设置材料障碍,可以提高学生的探究能力。如在教学《灯泡亮了》时,我预先在小组的材料上设置了一些“陷阱”,就是在发放的材料中,有些小组的电池已经没有什么电量了,有些小组的灯泡是坏的。实践操作开始后,这些小组发现了问题,我便鼓励他们遇到问题自己解决,此时学生商量借助别组的材料验证自己的想法,还有的干脆与其他小组合作来验证自己的想法。在活动结束后的汇报交流中,我又设计了这样一个问题:有些小组的小灯泡没有光,可能是哪些因素导致的呢?学生很快归纳了很多原因:电池没电、灯泡坏了、线路连接方法有问题等,从而得出一个完整的电路必须各种材料完好。“障碍”成了自主探究的舞台,启开学生问题之门,去思考、去猜测,动用自己的双手去操作、去验证,活动探究才真正会落到实处。

四、活动延伸,提升学生的问题意识

在课堂探究中倡导“从问题开始到问题结束”的理念,注重新问题的生成。如在教学《灯泡亮了》一课中,学生知道了小灯泡发光的秘密后,教师出示各种各样的灯,提问:“这些灯是做什么用的,你还想继续研究吗”,这样把问题延伸到课外;《谁的本领大》一课中,学生知道了什么是导体,什么是绝缘体,让学生观察教室里的物体,说说哪个是导体,哪个是绝缘体;提出新的问题,学生的探究就会持续发展下去,而学生的科学素养也就是在这样一个个问题的探究性学习活动中不断提高完善的。

 

 

 

让赞美成为习惯

山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学   李教磊

曾读过这样一个小故事:韩国某大型公司的一个清洁工,本来是一个最易被人忽视的角色,但就是这样一个人,却在一天晚上公司保险箱被窃时,与小偷进行了殊死搏斗。 事后,有人为他请功并问他动机时,答案却出人意料。他说,当公司的总经理从他身旁经过时,总会不时地赞美他:“你扫的地真干净”。

读后我觉得不可思议,就这么一句简单的赞美,值得这个员工用殊死搏斗来回报吗?但细细想来又觉得可以理解:一个最易被人忽视的角色,一个身份卑微的清洁工却得到了总经理的不时赞美,能不受感动吗?用殊死搏斗来回报也就不足为奇了,“士为知己者死”吗!

其实,这个故事值得我们深思的,还有善于欣赏别人的总经理。作为一个大型公司的总经理,对一个身份卑微的清洁工能做到尊重,不吝啬赞美,值得赞叹、令人折服!善于欣赏、不吝啬赞美,是不是本身就是总经理的一种习惯,一种意识呢?

由总经理善于欣赏,善于赞美带给我们的启示来看:赞美能催人奋进;赞美能触及心灵;赞美可以创造奇迹。对于学生,特别对于后进生来说,一句赞美的话可能让他终身铭记,甚至改变他的一生。难怪马克吐温这样说:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话虽有些夸张,但足以显现出赞美的魅力所在。

反思我们的教育,我们常常过多地依赖批评,却吝啬赞美;常常过多地强调了约束和压制,却忽视疏导和激励;常常过多地强调给学生补短,却不善于扬学生之长;常常只赞赏成绩优秀的少数学生,却看不到大多数学生的可爱之处。赞美有时只是为了树立榜样,而不是我们的一种习惯,一种意识。

当然,提倡赞美并不是不要批评。学生违反纪律,应该批评,惩罚也是必要的,学生应该为他的错误承担责任。但要促使学生进步,赞美才是有效途径。英国行为学家波特认为:当遭受许多批评时,人往往只记住开头的一些,其余就不听了,因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。

教育需要批评,更需要赞美。要想把学生塑造成你想象中的样子,需要的不是批评,而是赞美和激励。当学生没有进步时,可以给予鼓励;当学生身处困境时,及时送上激励的话语;当学生取得点滴进步时,及时送上赞美之辞。赞美不分场合,不需物质,不论方式,“好雨知时节,当春乃发生”,一个赞许的眼神,一次轻轻地抚摸,一句激励的话语,都可能在学生心中激起上进的涟漪。

让我们做一个善于欣赏、善于赞美、善于激励的育人者吧!对学生少一些讽刺,多一些欣赏;少一些批评,多一些激励;少一些惩罚,多一些赞美。让欣赏、赞美和激励成为我们育人的一部分,成为我们的一种习惯、一种意识。

 

 

 

丰富图形世界  提高课堂教学

陕西省三原县大程中学   康美娟

人们生活的空间存在着大量的图形,图形是直观的让人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间,同时,也给他们带来无穷无尽的直觉源泉,这种直觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况,怎样要求自己在课堂中合理设计教材教法,更大限度地引导课堂向着探索与合作学习的方向发展,则成了我们的焦点。就发展学生的空间观念是空间与图形学习的目标核心来说;能有“实物的形状想像出几何图形,有几何图形想像出实物的形,进行几何体与其视图、展开图之间的转化”是空间观念的重要方面。针对教材,学生要据已有的生活背景和初步的数学活动经验,从观察生活中的物体开始,通过观察、操作、想像、推理、交流等大量活动,逐步形成对图形认识的目的,将促使我们必需从生活中常见的立体图形入手,使学生在丰富的现实情境中,在展开与折叠等教学活动中,总结认识点、线、面等的一些性质,再通过展开、折叠、切截从不同方向看等活动,在平面图形和立体几何的转换中发展学生的空间观念,并认识平面图形的简单性质。那么针对个案如何丰富教学设计呢?以展开和折叠为例,我认为可以从以下方面来做:

一、课件播放制作三棱镜的过程,回顾上节课的作业。并引导:学生总结两种制作的优劣,让学生观察并进行比较,然后据经验设计展开图以回顾知识作铺垫,同时出示教材“做一做”,并组织学生探讨解决问题的方法,引导学生观察、操作、想像,从中积累有关图形的经验,总结棱柱的特征和分类,并结合实物模型增强想像、理解、即按(1)自主学习;(2)进行组内结合,交流各自解决问题的方法,回答问题;(3)总结棱柱的特征;(4)体会棱柱的一般性,培养有条理思考问题的习惯和归纳概括能力,并重视学生语言描述,然后引导交流形成规范语言。

二、出示随堂练习题进行巩固练习,对学生解答不全面的地方给与帮助。

(1)完成随堂练习;(2)对练习中的问题互相补充,进一步规范语言。(3)可通过侧面展开图的邻边,进一步体会棱柱特征及性质。

三、出示教材中想一想进行拓展延伸练习,鼓励学生大胆猜想,同时要鼓励其他同学进行互帮互助,交流自己成功经验及解决过程。

(1)学生根据猜想进行动手验证;(2)在组内、组间互相交流各自解决问题的方法和获得的经验;(3)学生通过操作,得以棱柱不同方向、方位的展开图。并写出点、线、面间的关系这里给学生留下了充分的时间和空间,不断激发学生的探索精神,培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力,提高学生的分析和解决问题的能力,使学生有成功体验。

四、引导学生作小结,说收获,并互相交流,进一步培养学生归纳总结的能力,给学生创造展示表达能力的机会,并巩固了所学知识。课前的模型制作让学生从动手中多少或得不同程度的自由折叠启示,从制作作品的展示充分调动了不同的个性想像思维,则就会更有利于教学课堂,因而课堂教学的结果目标的设计尤为重要,是我们课堂教学的焦点。

 

 

 

小学生的心理健康教育

  晋城市泽州县大东沟镇教学区南坪小学  

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,柳斌同志指出:“必须把关心儿童的心理健康,培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展,以及思维方式的变化,当代小学生在心理上存在着不同程度的问题:“有的自我中心”意识膨胀,专横、固执;有的自卑;有的依赖性强;有的自私,逆反心理增长,对于有这些心理问题的学生,必须有针对性地进行心理教育,预防和治疗他们的心理障碍,增强他们适应社会环境的能力,使他们保持心理健康。我在多年的教育实践中,运用下列心理教育的方法,取得了良好的教育效果。

一、激发情趣点,引导教育学生

对小学生的心理健康教育,必须充分利用具有感染力的材料,凭借一定的手段,有意识地去创设特定的心理教育环境,激发情趣点,去引导、教育学生。如根据小学生好模仿,崇拜英雄人物这一心理特点,教师带领学生观看一些反映爱国主义题材的影片、录像,引导学生认真观察、思考影片中主人公的言行、教育学生学习英雄人物的高尚品质,做一个像主人公那样对国家、对人民有用的人,并学会在平时调控自己的情绪。根据小学生不断增强的“成人意识”“独立意识”,教师通过放录像、听广播、看投影、办专刊、讲故事等形式,让孩子们充分理解“公民”涵义,明确公民应尽的责任和义务,培养“公民”意识,在家庭中,为父母献一份孝心,在学校,为教师献一份爱心,在社会上,为人民献一份诚心。

二、抓住受挫点,增强应变能力

小学生的需要是多元性的,情感是多重性的,他们对外部刺激的反应非常敏感。由于外界因素的干扰,需要不能得到满足时便会产生心理障碍,如烦心、沮丧、冷漠、自卑、退缩等。这时,他们最渴望得到的便是教师、家长、同学的“爱”,教师必须帮助他们分析受挫的原因,总结受挫教训,克服他们不切实际的幻想,敢于正视现实,从而增强心理适应环境的弹性应变能力。 我校小丽同学平时在学校能说会道,成绩优异,一次去区里参加演讲比赛时,他看到其他同学衣着漂亮,打扮入时,个个都是城市少年,自己在台上竟自卑得没说上两句就下台了。面对这种事情,我校组织了“我们没有理由自卑”“我们同在蓝天下”等系列主题活动,让同学说出自己内心的想法,互相分析出对方性格弱点,回忆以前受挫的心理体验,谈谈今后怎么办。同学们畅所欲言,讨论热烈,增强了自信心、自尊心。同时,学校开辟了“名人名言”“名人之路”宣传栏,晨会课中,同学们以演讲的形式和名人比童年,激发了他们竞争上进意识,树立远大的志向。

三、启迪反思点,培养自律能力

真正的教育是自我教育,心理健康教育最终是学生经过受教育而自我解剖、思索,将道德认识内化为自己的良好的心理素质。小学生年龄小,自我反思力差,有的学生由于课程紧张,家长、教师期望同学之间有意识无意识的竞争,自己的能力得不到体现和肯定,产生自暴自弃心理,有的甚至产生对教师、家长正面诱导的逆反心理。教育者必须切实有效地帮助这些学生,启动他们自我教育的内在驱动力,启迪反思点,变外部人为施加影响为内部自动自发影响,变他律为自律,从而达到教育目的。

总之,心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展,学生的心理健康教育会越来越重要,作为教育工作者,我们应当关注小学生的心理健康教育,加强学习,总结教育实践中的经验教训,努力培养孩子们健康的心理素质。

 

 

 

第一学段阅读教学三部曲

西安市五星乡中心学校    

《课标》第一学段的阅读目标,第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”兴趣是孩子学习知识的动力。第一学段的孩子对直观事物比较感兴趣,因此阅读形式的多样化,能激发学生的表现欲,发展学生个性,鼓励其个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的感受,成为学生自我展示的舞台。学生有了兴趣,就会减轻疲劳感。那么,在一节课中如何有效地激发孩子的阅读兴趣,我觉得必须把握好三点:

一、精心设计开课,让学生想读

良好的开端是成功的一半。精彩的导入能吸引孩子们的注意力,营造良好的课堂气氛,使孩子们的学习情绪迅速达到最佳状态,从而激发他们的阅读兴趣。因此,我们可根据所教课文的内容及特点用故事、图片、谜语、儿歌、问题等多种形式激趣导入,这样既可以活跃课堂气氛,拓宽学生视野,发展想象力,寓教于乐,又能充分激发学生的阅读兴趣。如我教学《比尾巴》一课,先出示课文中的六种动物图片,再让孩子们猜猜今天它们要来干什么。等学生说出它们要比尾巴后,再启发他们说说要怎么比。这样,给学生留下疑问,造成悬念,激发学生“想读”的乐趣,这时,引入新课,既可以使学生的思维积极主动地期待问题的解决,又能让孩子们产生一种强烈的阅读欲。如一位教师教学《恐龙的灭绝》一课,先让孩子们展示自己搜集到的有关恐龙的资料、图片,再启发他们讨论交流恐龙灭绝的原因。这时,孩子们便迫不及待地翻开课本,他们渴求了解知识的欲望油然而生,这样便很快地把学生带入了阅读学习中。

二、把握课文内容,让学生爱读

阅读可以使学生认识丰富多彩的世界、拓宽视野、吸取精神营养、丰富文化积累、发展思维、丰富精神世界、受到美的熏陶;阅读能够发展学生的语言,增强学生的感受、理解、欣赏、评价能力,以及表达与交流能力、收集和处理信息的能力、思维和审美能力。因此,语文教师要高度重视阅读教学。为了激发孩子的阅读兴趣,可以根据第一学段孩子好动的特点,设计一些游戏活动,把丰富多彩的朗读形式引进课堂,让孩子们切身体验到阅读的快乐。如何贯彻这一教学理念?一是以画激读。课改后的第一学段语文教材图文并茂,完全可以让学生在观看画面或动手绘画中去阅读。如一位教师教学二年级《柳树醒了》一课,课前布置学生观察春天的柳树、春雨、春风等景物,并把观察到的画下来。课堂上,教师首先让孩子和小伙伴交流。在此基础上让学生读课文,孩子们兴趣盎然,读得高兴,读得快乐。二是以演助读。阅读应该是探索与创造的过程,是读者与作者对话的过程。但第一学段学生因情感经验不足,阅读能力有限,往往难以“入情、入境”,不能把握文章“情”之所在,这就要求我们采取各种方法,将课文所表达的意境再现出来,把学生带入情境之中,使其身临其境。

三、善于鼓励评价,让学生乐读

评价的目的是促进学生发展。教师在教学中善于鼓励评价,能激发学生的阅读兴趣,培养其自信心、责任感、自觉性、坚韧性。因此,鼓励性的评价要贯穿阅读教学的始终。如孩子们读书时我会这样说:“她读得怎么样?谁来说一说?”“他读得真好,谁能像他这样读一读?”“你读书的时候,能把自己当做课文中的人,非常有感情!大家都被你吸引住了。”“你不但读书认真,而且还能加上动作进行表演。”像这样评价性的语言可以激发学生阅读的兴趣,培养学生阅读的自信心。小学第一学段的阅读教学,还要重视学生良好阅读习惯的培养,要对孩子的阅读习惯进行鼓励性评价。如我经常会说:“你在别人读书时听得多么认真呀!奖励你一朵小红花!”“你读书时,姿势正确,态度自然大方,大家会向你学习。”“你回答问题声音响亮!”……当然,除了教师对学生的评价外,学生的自评、互评也很重要,只要我们引导得当,无论何种形式的评价都能激发学生的阅读兴趣,使学生乐读。

总之,只要我们依据语文《课标》理念,在每一节课中精心设计开课,让学生想读;把握课文内容,让学生爱读;善于鼓励评价,让学生乐读。就能充分调动学生学习的积极性,激发第一学段学生阅读的兴趣。

 

 

 

如何提高英语学科学困生的学习成绩

山东省无棣县第一高级中学英语组   李洪燕

一、英语学困生的成因

1. 学生

首先是学生的学习目的不明确,不懂为什么要学,不懂学习英语的重要性,没有学习的动力,学习中怕吃苦、怕累或贪玩,学习不努力。其次,学习方法不得当,也是形成学困生的主要原因。有些学生虽然自己很想学,但学习方法不对,致使情绪波动大,思想包袱加重,成绩上不去。这样经过多次失败,对学习慢慢失去了兴趣,由厌学到放弃了学。第三,有的学生很喜欢学习英语,但接受能力差,反应也较慢,今天所学的内容还没消化、巩固,明天又要学习新的知识,久而久之产生了恶性循环。第四,由于升入初中后,所学科目增多,而英语又要花费大量时间去背诵,为了学好其他学科,就放弃了英语,造成了偏科。第五,有些本来学习不错的学生,由于班内其他同伴对英语不感兴趣,不愿学,受其影响也放弃了英语的学习。

2. 教材

现行的人教版教材,起点高,内容较多,任务偏重。尤其是农村学生,在小学里没有开设外语课,升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科,但是一开始就接触到了大量的词汇,使学生无从下手,一进门就给泼了一盆冷水,甚至使一些学生产生了畏惧心理,从而产生厌学现象。另外,由于教学任务重,老师们为赶进度,应付考试,致使教学进度加快,使学生学过的知识读不准,记不牢,也会使部分学生掉队。“超编教学”也是造成学困生的原因。农村学校一般每个班里有五、六十人,多则达到七十人,教学中不利于是生之间的交流,以及信息的反馈,教师也很难照顾到每一个同学,致使有的同学被老师“遗忘”。

二、针对学困生应实施的教学策略

1. 加强思想教育,消除心理障碍,使学生树立学好英语的信心。

(1)让学生了解学习英语的价值。初中阶段是人生第二起跑线,是智力开发的黄金时间,而英语具有开发智力的价值,我们学习母语主要开发左脑,学习英语可以开发右脑。语言是一种交流的能力,所以学习语言就意味着增强能力。

(2) 注重情感投入,把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生,要深入到学生中去,与他们谈心,弄清他们学习困难的原因,与学生叫朋友,了解到每个学生的 长处,及时激励并表扬他们取得的成绩。比如,当学生取得进步时,可以在课堂上这样表扬他:Great!How clever you are!  I believe you’ll do very well in English!这样就能激发学生的上进心,增强学生学好英语的信心。

2. 培养学生良好的学习英语的习惯。

初学英语时,教师要从“严”字上狠下功夫,注意培养良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯,学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时,教师要遵循语言的认知规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。

3. 加强学习方法的指导

好的学习方法是学习成绩提高的关键,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法,学习效率低下,由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语,要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。

4. 使学生看到成绩,产生成就感

当学生取得成绩时可及时地予以表扬,还可以与家长取得联系,向其汇报学生取得的成绩。这样学生就会有成就感,今后就会自觉主动的学习,成绩就会步步高升。

总之,作为教师要本着对学生高度负责的精神,关心爱护每一个学生,及时发现每个学生身上的问题,做到耐心细致的工作,使每个学生、得到全面发展,真正做到为国家输送有用人才。

 

 

第三版

 

初中历史教学中人文精神的培养

□  山东省滕州市龙阳镇中心中学 徐怀敏

人文精神是现代社会公正、文明、健康、法治等社会目标的支撑点,是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神,人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点,不断创新思维,创新方法,担负起加强学生人文精神培育的重任,使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际关系,以及正确的人生观和世界观。

转变教学观念,落实人文教育。历史中的人文精神,是历史知识、教学手段及其教学理念的反映,特别是施教者,要牢固树立以下理念:课程是经验,教材是范例;教师是实验室,教学是对话、交流与知识建构的活动;教师是研究者,学生是知识建构者。因此,我们首先要懂得这些“理”,并在这种“理”的引领下,不断优化教学的各个环节,让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象,使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求,丰富了学生的精神世界,陶冶了学生的人格情操,从而提升自己的人文素养。

把握教材载体,挖掘人文思想。历史知识蕴藏着丰富的做人道理,如果离开了历史人物及其活动来讲人文精神,那只会造成空洞乏味的说教后果,没有任何意义。例如,教学中国近代史“科学技术与思想文化”一节内容,不仅要让学生知道詹天佑、侯德榜、鲁迅、徐悲鸿、聂耳等近代科学家、艺术家的成就,而且,还应要让学生了解这些伟人成功“背后”的事迹,激发学生的志气和求知热情,在思想上受到教育,明确了自己肩负的历史使命,明确了为祖国明天勤奋学习的目的,从中学会了做人,学会了做事,学会了求知,学会了与人共处。此时,历史教学过程实际上是一种人文精神陶冶和知识传授相结合的过程。

创新教学方法,提升人文素养。一是“欣赏法”,即根据学习主题,搜集各种同所学历史内容相关的图片、资料、文物等,在此基础上举办历史故事会、读书报告会,编辑历史小报等,培养学生通过多种途径获取和处理历史信息的能力。二是“演讨法”,即阅读同近代史相关的历史或文学作品、演唱历史歌曲等,提高学生的历史感悟力和文学欣赏水平。三是 “参观法”,即结合学习主题,组织学生观看历史题材的影视作品,参观各类博物馆、纪念地、历史遗迹等,增强学生对所学历史 内容的感性认识和体验。四是“调查法”,即进行一些社会调查和访谈,使学生在参加社会活动的过程中不断提高 自身的综合素质。这些方法帮助能学生实现知、行、意共同发展,受到良好的情感熏陶。就拿我们山东来说,有着丰富的、富有特色的人文历史课程资源。如大汶口文化遗址,龙山文化遗址及滕州的北辛文化遗址等,都是研究中华文明起源的重要史料;文化古都曲阜,齐都临淄,泉城济南,山海之城青岛,历史文化名山泰山等,都是很重要的历史景观;文化巨人孔子、兵学鼻祖孙武、“亚圣”孟子、“科圣”墨子、神医扁鹊、“书圣”王羲之、“婉约词人”李清照等,都是齐鲁文化名人……只要我们多开展学生主体性实践活动,这些都可“为我所用”。

总之,新世纪应大力弘扬人文精神和素质教育。历史教育工作者应牢牢抓住契机,改变传统的教学方法,应培养学生的科学素养和人文精神,帮助学生成长,创造完美人生。

 

 

 

量体裁衣  对症下药

———浅谈数学教学中“学困生”的转化

陕西省泾阳县三渠镇三渠中学  

“学困生”是数学中普遍存在的一种现象,也是不容忽视的问题。为此我就“学困生”的转化进行了长期的探索。我的具体做法简而言之为:针对“学困生”对其制定合适的教学目标,针对“学困生”的成因采取行之有效的转化方法,可概括为“量体裁衣、对症下药”。

一、量体裁衣,制定合适的目标

“学困生”总体来说,其理解掌握知识尤其是数学知识的运用有一定的困难。在教学过程中我经常发现这样的现象,数学概念“学困生”基本能完整的回答,但在理解和运用中却常常出错。我对此现象多次思考,查找资料并结合教学实践认为,在进行新授课教学中,针对“学困生”的情况采取先“治标”再“治本”的原则,也就是说所有的学生都要跟上教学制度,但并不要求每个同学对所有的知识都接受的较高的程度,并结合“学困生”的个体及群体情况对其专门制定可以实行的教学目标。这样可以使“学困生”在进行新授课中有所收获,不至于在高目标的教学中使其感到遥不可及,增加心理负担,加重“病症”。

二、对症下药,完成对“学困生”的转化

对“学困生”制定合适的教学目标的同时,还应该根据个体查找“病因”,对症下药,彻底解决“学困生”的转化问题。

在实践教学过程中,我对“学困生”的成因进行了深入的调查,基本可以概括为:放任自流型、游戏沉溺型、技巧欠缺型。以下就这三种类型进行探讨。

1. 放任自流型

我所在的学校是一所乡村中学,部分家长长期在外打工,家中一般只有学生的爷爷和奶奶在家照管孩子。这样以来,便有一部分自制力差而老人们疏于管理或管教不严的学生便放任自流,不认真学习,不听课,不做作业。在我任教过程中就曾有一位“学困生”刘某,经过家访得知刘某的父母外出打工由爷爷和奶奶照管,刘某是家中唯一的男孩,他曾经在小学是三好学生,只是在上七年级下学期以后成绩开始下滑,不认真听课,抄袭同学作业。针对刘某的情况,我认真分析后采取了“严管理、常提问、报喜讯、勤表扬”的方法。也就是让刘某的爷爷和奶奶在其回家后督促刘某学习,同时指定同学每日勤检查其作业,动员刘某周围的同学和朋友对其进行全方位管理;同时在课堂中经常提问,让其不能放松;在严格管理的同时,有空向其父母报告他的进步动态,抓住机会表扬刘某。这样“软硬”兼施使刘某在不到一学期的转化过程中取得了可喜的成绩。

2. 游戏沉溺型

在网吧和电脑普及的新时代下,有一部分“学困生”是溺于游戏而造成的。我的一位学生白某就是一个典型。在家访中得知,白某的家庭情况较好,家中有电脑,而且父亲常年在外工作。白某在七年级后迷上游戏,以致使他在八年级第一学期上课睡觉,课后到网吧、游戏厅玩游戏,严重影响了学习成绩。不只是数学其他功课也一样很差,白某以前是“尖子生”。我针对白某的情况制定了“立体防范、积极引导”的措施;让家长加强管理,动员其他同学监督以及动摇其“铁杆”游戏朋友,同时在课堂经常提问,利用其爱好电脑的兴趣和特长,成立电脑兴趣小组,让白某担任组长,利用学校的电脑组织兴趣小组活动。经过一学期的努力,白某终于不再沉溺于游戏,而成绩也提高很快。

3. 技巧欠缺型

“学困生”中一部分是对知识掌握不够,往往在考试中成绩不理想甚至很低。有一位同学李某就是一个例子,在课堂中概念都能正确回答,基础题会做,但是涉及到技巧题型就无从下手。针对这种情况我制定了“多题型训练、多方法教学”,让李某多做一些题型,结果李某的成绩有一定的提高。

常言道“冰冻三尺,非一日之寒”,转化“学困生”的工作不是一蹴而就的。它是每一位教师义不容辞的责任和义务,只要为师者晓之以理,持之一恒,心中时时装着“学困生”,“学困生”的转化工作一定会充满人性的光辉。

 

 

 

这样赏析诗歌

贵州省正安县市坪民族中学   张启海

我国是诗的国度,有着悠久的历史和灿烂的诗歌文化,唐诗达到我国诗歌文学的高峰,一首好的诗歌感情强烈,想象丰富,形象鲜明,语言准确,生动,凝练,意境优美,读诗使人聪慧,得到美的享受,在素质教育的今天,以人为本,培养学生的创新能力,在语文学科中培养学生的文学鉴赏能力越来越显得重要。在教学中,如何教会学生赏析诗歌,提高学生的鉴赏能力,笔者从以下几方面谈谈自己多年在教学中的一些初浅的看法。

首先,对语言文字的感知。赏析诗歌,首先对诗歌内容进行反复诵读,一字一句反复推敲,抓住诗歌中的关键字或词语,加深对诗歌的理解。例如:对让文天祥《过零丁洋》一诗中“辛苦遭逢起一经”一句的理解,要抓住关键字词,对“一经”的理解,“一经”指儒家经典。这样有利于理解整句诗乃至全诗的内容,这是大有裨益的。

其次,对诗词意境的把握,在古诗词的赏析中,体味诗歌的意象(意境),所谓“意”就是作者的主观情思;所谓“象”“境”,就是诗中的自然景物,生活画面,即意中有景,景中有意。仔细体味诗中的景象,借助想象和联想把握诗歌所抒写的情怀。例如:韦应物的《滁州西涧》一诗,前两句诗写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草,却无意于黄莺,表现出诗人怡淡的胸襟;而野渡无人,水急舟横向联合景象里,蕴含着诗人不得其往,不得其用的无奈而忧伤的情怀。

最后,对诗歌所蕴含情感的领悟。赏析诗歌,在反复诵读诗歌的基础上,从诗歌的具体内容入手,把握各类诗歌的思想内容。如送别诗,怀古诗,爱国诗,哲理诗,咏物诗等,应依据各自的类属,提取概括各自所表现的思想情感。

另外,赏析诗歌,还要借助注释,提示,作家的生平经历,自身的知识储备和业已形成的能力,仔细诵读,品味诗歌,反复琢磨,提高对诗歌的赏析能力。

总之,要提高诗歌的赏析能力,不是一朝一夕的事情,须要持之以恒,不懈努力,多读,多思,多用,只有这样,才能达到我们赏析诗歌的目的,领悟诗歌的魅力。

 

 

 

加强概念教学  提高学生数学成绩

山东省枣庄市台儿庄区泥沟中心小学   郭静娴  丁德玲

数学概念是形成数学知识的基石,是进行判断推理的基础,也是学生掌握数学知识,提高数学成绩的关键。因而概念教学在小学数学中占有重要的地位。下面谈一谈加强概念教学,提高数学成绩的几点看法:

一、引导学生弄清概念的内涵,划清概念的外延

概念是反映事物本质属性的一种思维形式,而外延、内涵是概念的两个方面。教学时,要帮助学生抓住概念的内涵与外延,否则将导致知识的含混不准。如:有的同学对矩形和菱形的判别方法及性质掌握不清,就是没有弄清概念的内涵与外延。

二、讲清概念的实际来源

数学的每一个概念,都是从我们周围的现实世界的具体事物中抽象出来的。必须讲清它们的实际来源,这样有利于学生认识掌握概念。如:整数、小数、分数以及质数、合数、奇数、偶数等概念,都是由于科学与实践的需要而产生的。讲清它们的来龙去脉,就会使学生不会感到数学的抽象与枯燥,反而越来越有兴趣。如:小学数学中一再强调0不能做除数,在分数中0不能做分母。在教学中如果只讲了结论讲不清理由,就会使学生混淆概念,而产生模糊认识。因此,必须讲清理由,使学生明其来源,而达到掌握的目的。

三、加强直观教学,从实际操作入手逐步引入概念,有利于学生掌握

概念是人脑对客观事物本质属性的反映。小学生善动而好奇心强。因此,在概念教学中,充分注意利用学生的好奇心,激发儿童强烈的求知欲,加强直观教学,从实际操作入手,利用儿童好动的特性,逐步引入概念。这样,有利于学生对概念的掌握与巩固。如:在教小学数学第九册“对长方形的认识”时,我采用了“看一看,比一比,做一做”的方法,看一看,即让学生观察实物。如:小药箱、火柴盒、长方体木块等,初步让学生建立起对“长方体”的印象或感性认识。在此基础上,引导学生对长方体进行观察比较,在观察比较中形成了面、棱、顶点的概念及三者之间的关系。掌握长方体有六个面、十二条棱、八个顶点(数一数)。最后引导学生用萝卜块(或其它物代替)切出一个长方体,并按自己的长方体的尺寸在纸上画出空间图形,并标出各部分的名称(做一做),这样使学生加深了对这一部分概念的理解。

四、多样化练习,加深对概念的理解

我们都明白这个道理:温故而知新。对学过的概念要让学生记住,不很难,但要学生理解透彻道理,掌握其规律,并能完全应用在习题解答中,却不是很容易的。为了让学生把学过的定义、概念理解透彻并应用在习题解答中,在教学中是这样做的:1.巩固新概念练习。即学过新概念后,用课本上习题进行巩固练习,加深对概念的理解。2.进行判别性练习。学过新概念,应有意识地出一些易错的、易混淆的概念题让学生辨别,以利于学生巩固新知识。3.实际操作练习。有些概念很抽象,但有实物。如:三角形、长方形、长方体、正方形、正方体、扇形、圆等,这类知识概念很多,如果只

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