德育报
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《德育报·校长与班主任工作》

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第201727期

第201727期

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第201727期

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第201727期   2017年10月10日    

 

第一版         

 

构建齐陵地域特色  实践育人决策体系

山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学  贾腾飞  杨志伟

山东省临淄区齐陵街道中心小学融合国家教育部发布的“中国学生发展核心素养”,按照《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见中的工作目标》,秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,落实立德树人根本任务,积极构建齐陵地域特色的实践育人决策体系。

学校成立专门的领导小组、项目小组,充分挖掘周边资源,创新学校教育和校外教育衔接的新形式。一是挖掘具有“人文底蕴”的人文类资源,如管仲纪念馆、古车博物馆、齐文化博物院等,开发具有人文底蕴价值的“春季”实践育人活动体系;二是挖掘具有“科学精神”的科技类资源,如美陵水厂、天齐渊地质景区、临淄青少年科技馆、农垦种植基地、农俗博物馆等,开发具有科学精神价值的“夏季”实践育人活动体系;三是挖掘具有“责任担当”的责任教育类资源,如革命烈士纪念馆、中国党史纪念馆、颐康养老院等,开发具有责任担当教育价值的“秋季”实践育人活动体系;四是挖掘具有“健康生活”的健康教育类资源,如足球博物馆、太公植物园、紫荆山、马莲台等,开发具有健康教育价值的“冬季”实践育人活动体系。形成提升学生发展核心素养与德育工作的合力,构建齐陵地域特色的实践育人活动体系,以达到“立德树人”,培育悦行少年的目的。

为充分保证实践育人创新项目的顺利进行,学校采取了一系列有效措施:

一是建立实践育人决策体系管理机制。每次实践活动,学校成立专项领导小组,明确分工和职责,建立相关制度,并形成社会积极支持、家长充分参与、办公室初步协调、领导小组集体决定的运行管理机制。

二是建立实践育人活动体系社会化合作机制。开展实践育人活动是一项社会综合活动,需要争取旅游、交通、文化、园林、校外教育基地、博物馆、相关旅游景点的大力支持。学校通过多方调查了解,暂定管仲纪念馆、古车博物馆、东方金字塔、齐文化博物院为“春季·人文底蕴课程”实践育人活动基地,美陵水厂、天齐渊地质景区、临淄青少年科技馆、农垦种植基地、农俗博物馆为“夏季·科学精神课程”实践育人活动基地,革命烈士纪念馆、中国党史纪念馆、颐康养老院为“秋季·责任担当课程”实践育人活动基地,足球博物馆、太公植物园、紫荆山、马莲台为“冬季·健康生活课程”实践育人活动基地。

三是建立实践育人决策体系安全保障机制。学校将根据每一季实践育人活动的具体情况,制定活动方案、安全保障方案及应急预案,建立并形成行之有效的事故处理、责任界定及纠纷处理模式。开展实践育人旅行活动,要先公布活动详细计划,并由学生和家长签订报名协议。学校要根据学生数量、活动需要,安排校领导、教师具体负责和组织;切实做到对参与活动学生的行前安全教育、行中安全保护。

四是建立实践育人活动体系科学评价机制。强化示范引领和自评、互评等反思教育的引领作用,在活动过程中及结束后,要求学生自我评价、互相评价,总结反思活动的成败得失。让自评互评的过程,成为学生德育提升、能力增强的过程。学校还将把学生参与活动的情况,纳入综合素质评价体系,记入学生参与综合实践活动的相应学分。

五是建立实践育人活动档案管理制度。学校将建立健全实践育人活动档案资料:学校工作实施方案;实践育人主题活动方案;实践育人活动会议记录;照片影像资料;总结材料;教师优秀文稿;学生优秀文稿;实践育人活动目的地人文资料;评选表彰资料;家长反馈资料等。

学校希望通过构建齐陵地域特色的实践育人决策体系,深化完善“悦行德育体系”,优化“悦行”德育育人环境,帮助学生了解国情、热爱祖国、热爱家乡、了解传统文化、开阔眼界、增长知识。在实践育人活动基地这片沃土上,落实立德树人根本任务,形成校内、校外教育合力,提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

 

 

关注成长  静待花开

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    

每个孩子都是祖国的花朵,只是开花的时机不一样。我们作为教育工作要做的就是呵护他们,关注他们。        

1978年愚人节这一天,在中国武汉,一对四十多岁的夫妻晚育得子,欣喜的心情可想而知,然而,万万没有想到孩子居然是一个智商缺陷的畸形儿,全家人的心情一落千丈!抚养的道路异常艰难,这条教育的道路何其漫长?这条道路永远没有退路。这条道路需要的是父母,是家人老黄牛一般的辛勤付出。吃饭,穿衣这样哪怕最最基本的生活技能,都需要一遍遍的训练,点点滴滴的不停付出。为了将来有人能继续担起父母照顾男孩的职责,他们甚至又生下了一个女儿... ...

在地方电视台为男孩拍的纪录片里,有这样一句话:“一切生命都有尊严,一切生命都是平等的”任何一个生命都需要得到他应该得到的尊重,缺陷是生命成长的遗憾,但不能成为他人漠视或者粗暴拒斥的理由。

在家人和朋友的关心中,小男孩一天天成长着。“我们老了他怎么办?”这个问题也在家人脑海中不停的出现。学习点文化知识吧?男孩却始终连一加一是多少也算不明白。还能干点什么呢?电工?泥瓦工?木匠?这些小男孩都不行。有一次有位残疾人给别人的自行车打气来挣钱,家人眼前一亮,就和男孩站在了路边仿效,万万没想到男孩用力太大把别人家车胎打爆,不光不赚钱还得赔钱。在这样一次次打击下,大家都要绝望了。

然而古人有云,山重水复疑无路,柳暗花明又一村!天无绝人之路,小男孩天生对指挥有着着魔的热爱。不管刮风还是下雨,哪里有乐团排练或者演出,哪里就有男孩的身影。突然有天,在乐队排练之余,在乐团里叔叔阿姨的不经意的邀请之下,男孩一本正经地拿起了指挥棒。第一次,男孩的能力与气场征服了现场的所有人,从此一发不可收拾!更有一位电视导演,将男孩的故事和才华拍摄成了纪录片,男孩有了自己事业,他随团参加重要演出,出访各个国家。这位深受大家喜爱的弱智“指挥家”就是舟舟。

从智障儿童到“指挥舞者”,在亲人的关爱中成长并有所作为的舟舟,告诉我们,每个生命都有自己的色彩,都有自己成长的轨迹,到现在还有人会因他是智障而歧视侮辱他吗?在他颇具传奇色彩的经历中,我看到了爱的力量,看到了家人和社会的尊重对生命成长的作用。在我们班里的后进生,会不会也像舟舟那样,有着特殊的色彩,他们的成长也有自己的轨迹,只是我还没有去发现去发掘。

早在俩千多年前,伟大的教育家孔子就提出“有教无类”,因材施教的思想。尊重人性的光辉,发现每个孩子的特点,根据学生的不同特点,选择不同的方法实施教育。他以人为本,因材施教的教育思想和艺术即便在今天看来,也是非常先进和值得借鉴的。大以大成,无弃人。这种“物尽其用,人尽其才”的因材施教的教育之后,让人得到充分成长,生命得以绽放光华。

要特别注意把所有学生在情感上平等相待,学生很敏感,教师的言行无意中就会透露喜好上的信息。对待优生时不要因为他们的学习成绩好而一味地“捧”或者表扬,这样也会对其他学生造成心理上的不平衡。开展实施“一帮一”“一带一”等方案,形成互帮互助的良好循环,使得整个班级更上一层楼。

作为一名英语老师,要尤其注意耐心的帮助学习有困难的学生进行课后辅导,针对他们的学习时机,实行一小步一小步,分步实施的计划。上一学期,徐翠玲老师实行的利用课下时间让五号六号同学来办公室进行单词检测,取得了不错的效果。在后进生学习的基础上,设立符合其学习能力的目标。教师设计的课堂教育要在面向全体学生的同时,依据各类学生的情况精心设计。做好知识点的重复复习,尤其是面对基础较薄弱的后进生,抓好基础知识尤为重要。面对学生出现过的问题,要对症下药,指出错误的所在,纠正后进行反复的复习。关注学生的每次小进步,鼓励他们继续努力。

 

 

创造一个和谐的语文课堂

山西省临汾市尧都区一平垣初级中学校  连海霞

在教学过程中学生是认识和发展的主体,是学习的主体。语文学习的过程应该是学生自主活动的过程,要促使学生积极主动地参与教学活动,给学生独立学习、思考和实践的时间。

语文教学必须要创造一个和谐的课堂。

首先,要从学生的实际出发。学生语言的发展和思维的发展是有规律的,课堂教学计划要以教育学、心理学的原理作为支撑,遵循学生生理和心理发展的规律。如果超越了孩子们认识和思维的发展进程,一味的求新、求异、求快,拔高训练要求,加深训练难度,那就会欲速而不达,还会影响学生课堂的积极性。 

其次,让学生说自己想说的话。在课堂上鼓励学生大胆发言,说出自己的心里话,说出自己独到的见解与认识,我认为这就是一个质的飞跃。例:在讲解《大道之行也》一文时,我问到:“什么是大同社会,就我们当今社会的现状而言,大同社会可能实现吗?”一开始,教室里鸦雀无声,同学们都在紧张地思考着,片刻之后,一句“不能”打破了宁静的课堂。让我惊奇的是,这句话是出自一位不爱发言的男生之口,紧接着一个清脆有力的声音反驳而来“能!”顿时,课堂变得热闹起来,竟然成了“辩论的赛场”。这时,其余同学也不甘示弱,也有自己的立场。“甲方”“乙方”开始了激烈的辩论。

甲:我认为,就我们当今的社会现状而言,大同社会不可能实现。因为我们现在的世界还存在着战争,有些地方人们流离失所,每个人的工作都是为己,并非为公……

乙:我认为能实现!尽管我们的世界还存在战争。但是他们可以进行谈判,因为武力并不是平息战争的唯一途径,他们可以铸剑为犁,没有了战争,人们就有了自己的家园。这样一来,大同社会就会很快实现的……

甲:大同世界,人们个个无私无欲,不思进取……

乙:我们的财富创造到一定的程度,人们的整体素质就会逐渐提高……

……

师:大同社会到底能否实现?老师认为还是可以实现的。我们所走的是马克思主义道路,共产主义是我们的目标,也就是大同社会。只是它的实现需要经历一段很长的时间,这个艰巨的任务就交给你们去完成了。你们是祖国的未来,民族的希望。所以你们现在的任务就是努力学习科学文化知识,为我们的理想社会尽一份力!

虽然课堂成了“辩论会”,但却发挥了学生的主体性,学生们都参与了课堂教学,且学有所思,从而学到的知识也更扎实、更深刻。从中我也真正体会到课堂中学生的主体作用,只有学生才是课堂的主人,也只有学生能让课堂变得有声、有色、有活力。

学生的学习过程,不应是学生被动吸收课本上的现成的结论,而应是学生亲自参与丰富生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。探索性的、有趣的学习活动应该成为学习的主要形式之一。

在最近的一课《石壕吏》中,我就大胆地运用了创新与实践。

这原来是一首枯燥无味的叙事诗。我想如果把它当做一出短剧来演,效果会不会更佳呢?结果,学生们争先恐后地来当演员,这样一来就调动了他们的积极性。我选了两组同学来演,当然演完之后同学们对我所提出的问题都能对答如流。这大大出乎了我的意料。看来只有每个学生都真正地参与了课堂,学生才能真实有效的理解知识。这对我来说是一个创新的课堂,对学生们来说是收获最多的一节课。因为他们不仅学到了知识,而且知道了这个知识是如何产生的,这就是学生们需要的课堂,需要创新与实践相结合的课堂。

克林伯格强调,现代社会要求与人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质,唯有在实践沟通与合作的关系中,借助于活动才能得以发展,通过人人参与,平等对话,激发道德勇气,共享经济知识,才能实现自我超越。

两年来,我以饱满激情,诠释着教师这个神圣的职业。在今后的教学中我将在这块热土上谱写新的乐章!

 

 

信息时代学校德育工作面临的挑战与对策

山西省晋城市沁水县嘉峰初级中学  何建立

近年来,随着移动互联网的迅速普及,网络彻底改变了我们的生活和教育的方式,同时对当前的学校德育工作提出了新的挑战和机遇。作为德育工作者,我们只有不断加速新形势下德育工作的研究,不断与时俱进更新工作方法,才能切实发挥德育实效性,为青少年的健康成长保驾护航。

一、信息时代学校德育工作的新挑战

1.学生未成熟的人生观、价值观易受冲击。网络是一种开放的环境,给学生在虚拟世界营造了一个无限自由的交流空间。网络上存在着太多偏激、错误的观点和思想,中小学生的人生观、价值观尚未成熟,很容易受到一些有害、极端思想的冲击,此时教师如不加以正确和有力引导,学生必将出现思想上的混乱,甚至影响他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.学生容易沉迷虚拟世界。一些学生对网络的极度迷恋,浪费时间、精力,荒废学业,阻碍学生智力的发展。特别是丰富多彩的网络游戏极易使学生沉迷,一些血腥、堕落的元素会在潜移默化间影响学生的心灵成长。且过度沉迷于网络,不进行正常的人际交往与沟通,容易使学生变得沉默寡言、孤僻冷漠,不利于其日后健康成长。

3.学生的社会道德感和责任意识弱化。互联网为学生提供了一个可以畅所欲言的虚拟环境,所有表达都通过敲击键盘来实现,这种天然的隐蔽性极易使学生放纵自我,认为“在网上我想干什么都可以”,与网友互喷乱骂,在游戏里乱砍乱杀,没有社会道德感和责任意识。殊不知网络世界不过是现实世界的投影,会反过来塑造真实的自我。

二、信息时代学校德育工作的主要对策

1.建立一支现代化的德育队伍。网络是一把双刃剑,我们只有充分占领这一高地,才能有效趋利避害,促进学生的健康成长。这需要学校德育工作者与时俱进,拓展自己的知识领域,学习网上的教育方法,培养敏锐的信息意识,不断提高自己的信息处理能力,掌握网络信息技术,成为顺应时代潮流,既懂思想教育规律又懂网络技术知识的新型德育工作者,彻底改变网络信息时代德育手段相对滞后的现象。

2.正确引导学生上网。信息时代加强德育工作的重要内容就是要引导学生学会健康上网。班主任要及时了解学生思想动态,并切实通过主题班会课、假期实践作业等形式引导学生正确利用网络进行学习,提高学生网络信息的辨别力。此外,利用网络丰富的道德信息资源,开发网络的德育功能也大有可为。把网络作为德育的有效手段和途径,既能够充分占领教育时空,又能够发挥教育对象的主体作用。比如近年来许多学校开展的网上祭英烈活动就很好地发挥了网络的德育功能。

2.加强心理健康教育。针对学生沉迷网络带来的一系列心理问题,学校要建立网络心理教室,普及心理健康教育知识和技巧,随时收集难言之隐,请心理辅导老师在网上咨询,使每个有同样困惑的学生都能及时打开心结,健康成长。此外,可引导广大教师在工作之余通过微信、QQ等多与“问题学生”交流、谈心。网络交谈在互相不见面的情况下,能有效减少孩子的心理压力,促使他们畅所欲言,使教师能够更早地发现问题,并及时介入,将许多问题消灭在萌芽阶段。

3.密切家校联系,注意引导家长参与。学生的健康成长不仅受到学校教育的影响,同时也与家庭教育密切相关。随着移动互联网的普及,在帮助学生树立正确的人生观、世界观;培育学生健康的上网习惯等方面,都必须取得家庭的密切配合与支持,才能使德育工作落地生根。当然要充分发挥家长的作用,还需要学校加强对家长的培训和引导。学校可充分利用学校网站,通过在校园网上开设“家长学校”,设立“家庭教育指南”“家教案例分析”等专栏帮助家长学校相关专业知识;老师也可以多通过班级家长群,多向家长推荐一些优秀健康的教育网站和教育方法;对一些具有普遍性的共性问题学校可以邀请相关领域专家对家长进行培训。通过多种渠道提高家长的教育能力、激发其教育热情,切实形成家校德育合力,是提高德育效果的终南捷径。

互联网虽然给我们传统的德育工作带来了巨大的冲击和挑战,但我们只要积极应对,扬长避短,必能使学校的德育工作更上一层楼。

 

 

完善小组文化构建特色班级

山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学 

小组建设是班级建设的重要组成部分,也是实现高效课堂的基础。小组划分建立的好,学习文化设计到位,学生学习效率就能得到提高,合作交流才能得到有效开展。有了良好、科学的小组文化建设机制,学生学习才会有目标有方向,伙伴之间相互影响让高效学习成为现实。在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时,要下力气抓好小组的内部文化建设,做到“用文化凝心聚力”。 

一、创设显性小组文化建设

1.科学划分小组。全班可根据人数的多少分成4-6人为单位的若干小组。组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面:(1)学习情况要优、中、差结合(2)学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处:一是有利于学习互补,以优促弱;二是有利于纪律的相互约束,互相提醒;第三、最大的好处是性格的相互影响,外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生,这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。

2.创设组标及口号 。在老师的引领下,每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标:它一般要包括组名、口号,各个小组成员在上面的签名。像坚持组、奋进组、雏鹰组等都可成为小组的组名。学生们选择了各种口号,如“永不言弃,同甘共苦;一份耕耘,一份收获”等。

3.及时做好组内对小组成员活动的评价。学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同,因此,小组合作学习的后续工作不能停滞,要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐,通过小组评价栏对成员及时做出纪律评价、卫生评价、学习(发言、展示、作业等方面)评价。每周一班会时间进行总结,评选出优胜小组。

二、隐性小组文化建设 

1.关于组内制度建设。组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范,用来约束小组成员的说、做、行。可采用小组长轮流制度,这样锻炼了每一位成员的组织能力,并培养了他们的责任感和同理心。建立《小组合作学习规范》对每一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求,这对小组建设有着积极的意义。

2.用动态的思维来管理小组,促小组文化的形成与持久。随着学生学习水平的不断提升,随着学生管理各个小组的能力不断发展,小组合作学习的过程就应该是一个动态的不断螺旋式上升的过程,因此不能用统一的和不变的标准去衡量和要求学生,所以,对合作学习的小组要实行动态的管理,定期或不定期地召开组长管理经验交流会,商讨办法,经验共享。

3.通过开展活动来提升小组文化。 要求时时处处不打破小组界限,时时处处以小组为基本的育人单位。在上课和活动时不打破小组界限,保证小组的整体性,以方便小组长对小组进行施政。像班队主题活动、各种节日文化活动、升国旗和国旗下讲话等主题实践教育活动, 在活动前,把每一个活动进行分解,完整地交给小组来完成,以此来加强小组的对内凝聚力和对外活力。

构建特色班级和高效课堂的推进过程中,要一直把小组建设放在重要的位置上,小组建设文化先行,有了文化就有了认同,就有了统一,班级发展就有了方向。

 

 

班主任要做“有心人”

山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   齐雁林

新的学年,我又一次当起了九年级毕业班班主任。二十多年的班主任工作,使我深深地体会到:教育过程是人与人心灵沟通、熏陶感染的过程。要保证沟通熏染的顺利进行,最好是少一点令行禁止,多一点劝解诱导;少一点训斥歧视,多一点理解同情,这样,才会使自己的教育思想得到顺利的实施,从而达到教书育人的目的。要做一个深受学生爱戴的班主任,必须注重师生之间的沟通交流,做个“有心人”。

用爱心呵护班集体。工作中,我感受最深的是教育需要爱,更需要培养爱。我工作的热情源于对事业的爱、对学生的爱。每名学生都是一本精彩的书,我要耐心、细致地去研读;去开启学生心灵的窗口,和学生进行情感交流。这样工作起来就能有的放矢,得心应手。 我把平凡而简单的爱融入琐碎的工作中,全心全意为每名学生服务,关心呵护每名学生,使他们时刻感受到教师对他们的爱。平时我留意他们身上细小的优点和闪光点,并及时给予表扬,入情入理地和他们谈心。曾经有个男生××,到了九年级时他被分到我带的班级,父母离异,父亲常年在南方打工,他平时就由奶奶照顾,生活、学习习惯都不太好。屋漏偏逢连阴雨,他的父亲在一次意外中去世了,这个学生受到打击,开始自暴自弃起来,在学校和同学打架,跟老师顶嘴,还结交社会上一些不好的朋友。我看在眼里,急在心里,“怎么帮助他?”我就以父亲的角色多关心他,用真心感化他!每天都会找时间和这个男生聊天,有时是在走廊上看似随意的问候。话题也很广,小到天气冷了添衣服的贴心闲聊,大到人生理想、做人道理等等,例如你以后想做什么啊?可以想想自己喜欢什么,慢慢考虑,我们一起来努力!你的奶奶很辛苦,你要好好孝敬老人啊。××虽然当时没表现出什么,但已经实实在在感受到老师的关心,逐渐走出了这段消极的日子。让我欣慰的是,这个学生后来成为一个很踏实上进的学生,考取了高中。

用细心经营班集体。细节决定成败,班主任工作就要婆婆嘴,班主任老师不仅限于知识传授,更要着重于思想、能力等素质的培养和锻炼,要对学生德、智、体、美、劳以及集体生活组织全面负责,进行细致入微的教育工作。有一次上晚自习停电,有许多学生去买来了蜡烛,我仔细观察了一下,他们摆放蜡烛的情况各不相同:同桌俩都买了的,有的各自粘放在离对方最远的桌子角上,有的则把两只蜡烛粘放在中间,亲密地挨在一起,有的同桌合用一支另一支送给别人;同桌俩只有一个买来的,有的粘放在中间两人共享,有的粘放在自己一边置同桌于黑暗中不顾,有的则一折两截,一人一半;还有的同学,同桌还没来,他却粘放在中间,以等同桌来了以后看书方便……来电以后,我先给他们讲了《盲人提灯笼》的故事,然后把刚才看到的粘放蜡烛的情况一一列举给他们听,最后我说:“一支小小的蜡烛,折射出了你的内心,也折射出你们的同桌关系。我希望同学们都比较和反思一下自己的为人处事。有一句话说的好,赠人玫瑰,手有余香,予人方便就是予己方便,学会与别人合作、友好共处,这是一个人走向成功的艺术。”在之后的日记中,许多学生反思都很深刻,教育效果也不言而喻。去年我班先后被评为镇“温馨班级”,市级“先进班集体”。

用诚心搞好与家长的关系。教育就是让家长满意、让社会满意。我经常和学生家长联系、交流。 一年来,利用家访、班级家长会、微信群、电话等形式与每位家长保持着沟通,用心和家长交谈,得到家长的信赖。我们班的××在课间和同学打闹时候被玻璃划伤了手,送他上医院缝了好几针。我当时马上就想到如果我是一个家长,看到孩子受这么严重的伤肯定特别生气,当晚,我就带着水果去他家向他家长道了歉。我当时就和他父母说是因为我工作没有做到位,他们那么放心地把孩子交到我的手上,但是我却没看护好,让他受伤了,我觉得心里特别过意不去。结果那天反倒是他的家长在那里宽慰我,说我一个老师要管那么多学生,出点意外是很正常的事,让我千万不要自责等等。从这以后,我和他家长一直保持着非常良好的关系,他们对我也非常信任,有什么事都会和我反映,而我也会尽可能去满足他们的合理要求。

事实证明,班主任只要能够用心去做,班级工作一定能取得成效。正如卢梭所说:“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论,如果你想使他们懂得你所说的道理,你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心,才能使他所了解。”这也正是要求我们这些班主任要做个善于动脑的“有心人”,用你的心去陶冶孩子们心灵,成为受学生爱戴和尊敬的好老师。

 

 

第二版    

 

数学探究性作业的设计策略

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   

数学探究性作业是“学生在教师的启发诱导下,以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容,以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式,运用探究式的科学学习方法,从而提高学生数学素养”的一种作业。它能给学生主动探究的时间和空间,培养学生的科学精神,增强解决问题的能力。

一、数学课程探究性作业的设计原则

探究性的问题质量直接关系到学生的学习效度和探究取向,因此在设计探究性问题时要有科学的理论指导,在数学探究性作业的命题设计时必须遵循以下原则。

开放性原则——不同的学生可以根据自身个性对探究性作业的内容、结果、形式、过程作出不同的多种选择,这样有利于学生个性的张扬和创造能力的释放。

层次性原则——作业的设计要有层次性,要针对不同层次的学生,布置不同难度的作业,让不同层次的学生都能完成作业,体验学习成功的乐趣。让不同层次的学生通过探究性作业得到不同的发展。

合作性原则——教师在鼓励学生进行探究学习过程中,引导学生加强合作,尤其是那些社会调查、数学应用类的探究活动更应如此。

创新性原则——支持学生标新立异,培养学生质疑求异。

多元性原则——学生选择的课目要能使学生利用自己已有的知识从不同角度、不同层面解决问题,探究活动形式应多种多样,要鼓励学生勇于突破常规思维,寻求更新更好的解决方法。

二、数学课程探究性作业的内容设计

探究性作业是一种适合学生体验数学探究过程、培养数学素养的作业,并不是所有的数学问题都可作为探究性作业的内容。探究型作业因其自身性质的特殊,涉及知识层面的多样,问题的来源不一,可分为不同的作业类型。我们试从探究的题源来具体研究探究性作业的类型。

题源在实际教学过程中主要有:从教科书中寻找一些操作性较强的内容;学生自己发现的跟所学数学知识有关的问题,或是对教科书上的知识的更进一步的探究;社会生活问题,即选择一些社会生活中跟数学有关并符合学生探究能力的现象、问题进行探究。因此在设计探究性作业时要注意了解学生的关注点和兴趣点,要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。让学生在作业的过程中 “以积极的心态,调动原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极建构新知识”。

前人的知识对学生来说是全新的,学习应是一个再发现、再创造的过程,教师要引导学生置身于问题情境中,揭示知识背景,从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹,让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的,暴露思维过程,体验探索的真谛。如三角形内角和定理的教学,教师可以改变教材的编排顺序,先学习平行线的性质。学生在小学时就知道把三个角剪下拼成一个平角,从而得出三角形内角和是180度,但定理是要经过严密论证的,教师要引导学生探究这个拼的实质。学生的拼法大致有以下四种情形,教师让学生把拼的图形画下来,引导学生从图的拼法中探究证明的思路,自然地让学生接触到几何中添辅助线的问题,体会到添辅助线这一抽象的数学手段的来历和作用,同时定理的证明水到渠成。这两种证明的根据是“两直线平行,同位角相等”和“两直线平行,内错角相等”,由这两种证明的方法,还可以推测由“两直线平行,同旁内角互补”也可以证明三角形内角和定理。

三、数学课程探究性作业的评价设计

在新课程背景下,作业评价将由只对知识结果的关注转向对学生学习过程、实践能力、探索能力、创新能力等综合应用水平的关注。在具体实施评价的过程中,必须遵循以下原则:多次评价,体验成功;多向评价,重视过程;多元评价,互动参与;人性评价,关怀生命;发展评价,面向未来。

评价时必须从探究性作业完成的结果、态度、能力、方法、过程等进行多向评价,同时还要考虑到评价方法的可操作性,不能过于繁琐,而应体现具体、全面的评价理念,应改变评价主体的单一性,采用学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多元的评价方式;同时还要考虑到评价方法的可操作性与学生心理认同性,不能过于繁琐和严肃,而应体现人性化、发展性的评价理念。

数学课程探究性作业的设计只有遵循一定的设计原则,采取灵活多样的内容类型,并以多元评价为保障,才能有效提高学生的数学素养,更好地促进学生数学素质的整体发展。

 

 

构建和谐班级  促进学生健康成长

山东省枣庄市山亭区凫城镇东凫山小学    

目前,我国很多的小学班主任在进行班级管理工作时,未能做到一视同仁,过于关注于学习成绩好的学生,同时也忽略了对学生学习能力、学习兴趣等方面的培养,使学生在班级里未能感受到班集体的温暖,感受不到归属感。因此,班主任必须重视学生的身心健康,为学生营造一个积极的学习氛围,使班级管理工作能够发挥其优势。

一、建立民主和谐的师生关系

首先,班主任要认识到和谐师生关系的重要性,明确师生关系之间存在的矛盾;其次,班主任需要全面了解学生的实际情况,从学生角度考虑,充分理解学生、爱护学生,给予学生更多的关心,这样才能最大程度地拉近师生之间的关系,进而建立起和谐、民主的师生关系;最后,班主任不仅要关心学生的学习,还要关心学生的生活,在生活中及时发现学生存在的问题,并给予其足够的帮助与关心。除此之外,班主任要做到一视同仁,不能过于偏袒学习好的学生,更不能忽略成绩差的学生,要用自身的情操来感化学生,进而增加学生对班主任的信任,得到学生的爱戴,这样才能更好地促进班级管理工作的顺利开展。

二、以制度为准则,构建和谐班级

班级制度的建立要让学生明白,制度的存在并不是为了限制他们,而是为了让他们在班级中能够很好地享受班级中的各种权利。许多时候,班主任不可能一直紧跟学生,更不可能了解到学生的一举一动,这时,就需要班级管理制度来对学生的行为进行约束。在班级管理中,各项制度的建立不能以班主任的意念为规则,而需要让班级中的所有学生参与其中,这样构建的班级制度才更加具有可行性。当制度建立后就要形成文字性的协议进而进行张贴,让它们能够时时给学生以警示。在班级制度确立后,作为班级实际管理者的班主任更要践行制度中的规则,不能因自身问题对班级中不同学生实施不同的待遇,这种行为只会让班级管理制度成为空文。总之,制度的建立是和谐班级建设的重要基础,作为班主任,更应引领学生学会按制度处理各种问题,真正做到有法可依,让学生在教学管理中都能够享受公平的待遇,同时让班级学生能够对班级中的各种问题进行有效地监督。

三、制定有效的规章制度和班级管理活动,促进学生主体意识的觉醒

俗话说“没有规矩,不成方圆”,在班级管理的过程中,制定一定的规章制度是很有必要的,只有这样,班级看起来才不会像一盘散沙,有效地提升班级的凝聚力和团结力,让班级管理活动更为高效,营造一种良好和谐的班级氛围,让学生更愉快地学习和生活。例如,在班级管理的过程中,教师可以组织学生一起制定一个班规,详细地列出班级管理过程当中的一些规章制度,使得学生明白哪些事能做、哪些事不能做,有效提升班级管理效率。因为制定班级规章制度教师也让学生参与了进行,里面的很多条例都是学生自己写下来的,这样,学生在班级生活当中就会自觉遵守这些规章制度,有效提高学生的自觉性。同时,班主任还可以在开展班级活动中,对学生各方面的发展进行综合的评价,让学生了解自己的不足,有效地对自己进行提升。还可以让学生之间进行相互评价,通过这种集体性探讨,让学生能够充分发挥自己的主体意识,促进大脑思维的觉醒,使学生能够经常性地自我反思并改正。这种促进学生主体意识的觉醒,让学生进行自我管理的活动,不仅是充分尊重学生主体地位的表现,也可以有效地培养学生良好的思维和道德品质,让学生发展得更好。

和谐班级的建设离不开班主任的有效管理。在班级管理中,班主任要明白自身的责任和义务,让自己成为管理性的教师,不能对班级中的各类问题听之任之,不求思辨,让班级成为一盘散沙。和谐的班级有利于学生全面健康的成长,所以班主任要秉承良好的师德思维,不要让“教育是良心活”停留于口头,而要具体落实于自身的实际行动中,让学生从心底感受到班主任的关怀,让学生在一个和谐的集体中健康成长。

 

 

用爱感染学生   用心感动学生

河南省平顶山市舞钢市武功乡初级中学  于大华

伟大的教育家陶行知先生曾经说过“没有爱就没有教育”。孩子的身心在初中阶段会发生较大的变化,因此,班主任要用爱心点亮孩子们的心灯,采用智慧的方法,让他们成为爱的天使。笔者结合多年的教学经验,为初中阶段的德育工作开展提供一些建议。

一、爱是打开心灵的钥匙

新课程理念中指出,要关注学生的精神世界,体验知识的形成过程,主动构建知识体系。老师的一次表扬、一个赞美,孩子们心里都能体会到老师对他的关注。所以,我们要用爱心唤醒学生的心灵,种下爱的种子,真正做学生的朋友,关注其发展。

刚开始接手新一届的学生时,孩子们因为基础差、底子薄,厌学情绪比较浓。于是我利用各种机会跟他们在一起,用我的爱打动他们。课间、饭后、就寝前和他们聊天、谈心,摸清每个孩子的状况;当他们遇到困难时及时指导、帮助其解决;当他们的背书小组长,与他们一起背书、学习;思想上有什么问题时,及时与家长沟通,耐心解决他们的包袱。此外,在体育课、运动会上和他们一起奔跑、加油助威。虽然我每天回到家后累的一句话都不想说,不想动,但是第二天一早又精神百倍地和孩子们在一起了。

我的付出没有白费,慢慢地孩子们感受到新班级的温暖,师生之间的感情加深了,班级的凝聚力也增强了,开始喜欢新班级并主动为班级出谋划策,把自己融入到集体中去。

二、爱是理解和尊重

 高尔基说过:如果人们不会互相理解,他们怎么能学会默默地互相尊重呢?笔者认为在和孩子们接触时一定要以爱心为出发点,以理解、尊重为基础。

与孩子们接触时我常常使用“换位思考”的方法。刚好我的孩子也是这个年龄段,于是我不仅从学生的实际出发,而且还站在家长的角度去思考,理解他们对某一问题的看法和态度,不断调整教育方法和思路,帮助他们树立正确的人生观、价值观。

除此之外,我还建立了班级的QQ群,以便在周末或者节假日时与孩子们交流。我在群里和他们讨论游戏、电影、课外书等。有时候,个别孩子会向我倾诉生活中的苦恼,我及时进行开解,并提供相应的帮助;有的是关于学习上的问题,我耐心进行讲解;有的说的是同学之间的相处问题,我都一一解答。我发现,只要你蹲下身子与他们交流,走过去就是一片蓝天。

学生往往在教师的理解和尊重中体验到什么是尊严,这是培养他们自尊心的原则,是催人奋进的力量。

三、爱到深处润物无声

当你播下爱的种子,就一定会结出尊师的硕果。而你的爱像绵绵春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心,通过潜移默化教会了孩子如何爱别人。

有一天午饭后,我在班里巡视时发现一名女同学在啃一个蒸馍,没有菜、没有汤,我问她怎么不买菜吃,她笑着说她不想吃。正是长身体的时候,她怎么可能不想吃?我顿时感觉自己工作没有做到位,班里出现这种情况居然不清楚。我赶紧找来她的同桌询问后,得知该女生是一个孤儿,跟着奶奶,家里还有一个姐姐,靠打工维持生活。但是这个女生性格内向,直接帮助的话怕伤害她的自尊心。于是趁她不在的时候,我给全班同学开了个碰头会。先把她的情况给同学们介绍了一下,然后问:你们说说我们该怎么帮助她?有的同学当场拿出自己的零花钱捐出来,一会工夫就捐了几百元钱,我也当场拿出二百元钱凑上。然后问题来了:直接把钱给这位女同学的话,她碍于面子是不会接的,同学们又开始出谋划策,想出了各种各样的方式。最后,我拍板:以勤工俭学的名义每月发给她贰佰元钱作为生活费,前提是按时打扫会议室、科普室,并保持桌面干净、整洁。当我告诉她的时候采用了婉转的策略,然后暗示其他同学去帮助她打扫卫生,以免影响学习。并跟同学们签订了保密协议,不要把这个真相告诉她。

通过这件事的处理以及同学们的参与,我感觉班里同学之间相处得更融洽了。爱像种子一样有播种期,有收获期,有一分付出就有十分的收获。学生一旦被真情感动,也一定会产生感动别人的力量,这就是爱的感染力。

 

 

 

 

打造初中化学高效课堂

山东省枣庄市峄城区底阁镇中学  王安国

一、充分准备教材知识,是实现“高效课堂”的基础

众所周知,教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程,其中备课是教学工作的基础,也就是说,备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单,教师要想达到高效的教学,就应该立足于新课程理念的基础之上,对教学内容进行充分地分析,并制订出周密的教学计划,指出教学重点及难点。此外,“初中化学课堂教学有效性概述7篇”充分体现学生课堂教学的实际情况,这样便于及时了解学生存在的不足,并体现在教案中,以便促进学生的全面发展。

二、培养学生持久的学习兴趣,是实现“高效课堂”的关键

1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣。新课程理念下,就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学,勇于去探索化学的奥秘,帮助学生养成化学学习的兴趣,激发学生学习化学的强烈愿望。例如,在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验,从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做,这样无疑就会调动学生的兴趣。同时,要求学生根据实验状况进行提问,如:气泡是怎么产生的?在醋中,为什么鸡蛋会上浮后又下沉,循环往复?带着这样的问题,学生就会认真阅读教材内容,观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性,而且设计实验正是满足了学生的好奇心。

2.创设情境,激发学生探究的欲望。在化学课堂教学中,有意识地创设出特定的情境是很有必要的,这样就能够把握住学生的兴奋点,以便调动学生的兴趣。如:设计出精彩的引言,向学生讲述化学家的成长故事,化学在促进社会经济发展中的作用等。这样就能够有效地激发学生学习化学的动力。

三、应用多媒体教学,是实现“高效课堂”的重点

一般而言,对于初中化学知识,往往会涉及很多理论知识,如:微观粒子的结构、运动及变化,较为抽象,与宏观现象有着根本的区别。由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容,因此,在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的,这样不仅能够将抽象的知识具体化,而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。与此同时,多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识,有效地帮助学生理解化学知识,提高了学生的记忆效果。例如:在讲化学变化的微观实质的时候,倘若在教学中使用多媒体,就能够很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程,从而学生对于书本中所讲述的“化学变化中分子能够分解为原子,原子是化学变化中最小的粒子”的知识就很容易理解了。

四、开展有效实验,是实现“高效课堂”的保证

从初中生角度来分析,由于化学属于一门新课程,对于化学实验还处于启蒙的阶段,通常在这个时期开展实验的主要目的让学生通过观察实验现象从而了解其中的原理,所以,要求有些实验需要老师在课堂中进行展示,从而做好充足的课前准备是很有必要的,而且在课堂中要保证实验的规范性和安全性,同时要注意的是,实验一定要保证每位同学都能够看到。例如:在做酸碱中和反应的时候,在进行试剂添加的时候,一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加,在观察试剂逐渐由红色变化为无色的时候,提前准备好一张白纸,放在试管的后面,以便学生清晰地看到实验的变化。

五、学生有所收获,是实现“高效课堂”的根本

学生在课堂学习中,有所收获和回报是理所当然的。所以,学生的收获也是衡量课堂教学有效性的一项重要参考指标,深刻体现在课堂教学中是很有必要的。与此同时,教学的有效性还直接关系到学生的全面发展,通过开展课堂教学活动,学生也逐渐由不懂变为懂,懂得少变为懂得多,久而久之,学生也就喜欢上化学课了。也就是说,高效教学能够让学生得到充分展示,实现知识技能、价值观以及情感态度的有机结合。知识与技能要在过程与方法中获得,情感态度与价值观要在过程与方法中培养,同时在知识与技能的获得中不断升华。总之,在新课程理念下,实现初中化学的“高效教学”是很重要的。笔者就从充分准备教材知识、培养学生持久的学习兴趣、应用多媒体教学、开展有效实验以及学生有所收获阐述了提高初中化学教学课堂质量,希望对大家有所帮助。同时要注意的是,实现“高效课堂”是一项长期的任务,不可能一蹴而就,需要教师从教学中的点点滴滴做起。

 

 

浅谈舞蹈的抒情性

山西省晋中市艺术学校  杜艳梅

舞蹈的三要素是:情感、节奏和形体动作。其中,情感是舞蹈最为重要的一个要素。我从事舞蹈教学工作多年,不仅自己身体力行表演舞蹈,而且为学生排练了多种多样的舞蹈,因此,对舞蹈中的情感问题有着深刻的体会。下面,我通过多年教学中对舞蹈的体会谈谈舞蹈抒情的几种表达方式。

一、间接抒情

间接抒情是编创者在舞蹈作品中通过植物的特征、动物的情态以及自然界景物中的形态变化,用比兴手法,将浓郁的感情色彩赋予了作品。比如我曾经排练过的舞蹈《偷南瓜》,我用了很多的南瓜作为舞蹈者的一部分,赋予了南瓜人的情感,让他们随着主人公的情绪变化来烘托情绪。再比如黄少淑、房进激编导的女子群舞《小溪、江河、大海》。作者赋予了每一滴水、每一条小河以及大海以生命,通过滴滴泉水慢慢聚成潺潺小溪,再由潺潺小溪一步步汇成涓涓江河,最后由涓涓江河汇聚成滔滔大海的过程,展示了大自然的壮丽、雄伟以及气势磅礴的景观,不仅揭示了大自然中的奥秘,而且也揭示了“滴水成河”“百川归海”“生命不息”的生活哲理,整个作品托物言志、寓情于景、情景交融地反映了我们生活中的诗情画意。

二、直接抒情

直接抒情是舞蹈中最常用的抒情方式、也是最主要的抒情方式。比如彝族双人舞《阿惹妞》,为了塑造人物形象,抒发编导的内心情感,以感染观众。作品以浓厚的彝族风味,诉说了一个感人至深的有缘无份的爱情悲剧故事。编导在人物性格的刻画上和情感的表达上达到了炉火纯青的境地,他在彝族阿哥的体态特征的塑造上巧妙地用了“拢着手,缩着背”的方式,并且在整个舞蹈中贯穿了这一方式,突出地刻画了人物的感情、性格。再比如,张继刚排导的藏族舞蹈作品《母亲》,塑造了一位藏族母亲,演员弯腰驼背,辛勤劳作的动作直接表现了一位勤劳善良的母亲形象,这种直接抒情的方式,将一位可亲可敬的藏族母亲展现在观者面前。

三、叙事与抒情相结合,突出抒情

众所周知,在舞剧和情节舞蹈中运用“叙事与抒情相结合,突出抒情性”的方式,可以自然而然地把编导的内心情感通过场面和情节透露出来,抒情并不排斥叙事,抒情与叙事往往糅合在一起并且互相渗透,舞剧与其他艺术形式相比,表现出的抒情性更加突出。

比如我们由民间传说改编而成的蒙古族大型舞剧《森吉德玛》,这个舞剧紧紧抓住“叙事与抒情相结合,突出抒情”的创作规律,一方面讲述着精致的故事情节,一方面着意刻画了人物内心复杂多样的情感,编导在抒发情感方面大做文章,从一对恋人由钟情、定情、抒情到最后的殉情,一幕接着一幕,步步升华,把主人公的感情世界表现得淋漓尽致。正是由于这种强烈的抒情性,观众在观看过程中才会被剧情与人物命运所牵动,才会受到深深的感染。再比如,我为学生排导的舞蹈《小牧民》,叙述了草原小姐妹在辽阔的大草原上放牧、嬉戏、不慎落马、互相帮助、互相关心、共度难关的故事,用各种舞蹈动作和舞蹈技巧以及表情变化抒发了她们喜悦、惊恐、欣慰的心情。在这个舞蹈中,叙事、抒情有机结合,使观众随着故事情节的发展变化,与舞蹈者情绪融合在一起,从而深深地打动了观众。

舞蹈是需要每一个舞者全身心投入,要让他们身体的每一个部位,包括每一个关节、每一块肌肉都投入进来,参与运动直接抒发内心不可遏止情感。

作为舞蹈教师,为了使编排的舞蹈动作达到抒情性与舞动性的统一,并且有效地发挥舞蹈娱乐性、教育性的艺术功能,我们不仅要让学生练好基本功、提高艺术修养,更重要的是要深入生活,因为艺术来源于生活要高于生活,我们要从生活中吸取养分,发现能激发内心情感的兴奋点。只有这样才能创作出内容与形式完美统一的舞蹈作品。

作为一名舞蹈教育工作者,我立志“撷取生活之精华,酿就当代之舞情,编教完美之舞蹈”。这就是我一生最大的追求。

 

 

中学生英语听力学习中存在的问题及对策

山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  宣娜娜

从中考英语试题听力、词汇、语法、阅读等项目中我们可以看出中学生的听力仍属弱项。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要因素之一。克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力,笔者结合个人教学实践,总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素,并提出了如何提高学生听力的对策,希望能与大家共同探讨。

1.影响学生听力理解的因素

语言知识储备

听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础。据笔者观察,学生存在语音、文化背景、词汇储备方面的不足。这些方面都严重的影响到学生对所听语言材料的正确判断。

语音规律掌握不好

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。如:write、right、see、sea等。英美语音差异除了在词汇上有差异,在语音上也不尽相同,如:在box,crop这一类单词中,英国人将字母o读作D,而美国人则将o读作近似[a:]音的[a]。所以这些词在美国人读起来就成了[ba:ks][kra:p]。

文化背景知识问题

英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。如果学生在英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式等方面知识贫乏,就会影响听力。

下面的例子就充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。

example:

a.he is at a drugstore. b.he is at a department store.

c. he is at a docter’s office. d. he is at home.

应试者听到的内容为:besides my prescription,I need some toothpaste,a bar of soap,and some asprin.此题的关键是drugstore一词。此题正确答案是a。任何熟悉美国社会文化的人都知道drugstore是美国所特有的,指出售药品、饮料、糖果及其他日用杂物的“杂货店”。如果听话者对此词的文化意义缺乏了解,按中国的文化观念按照字面意思单纯的理解为“药店”,尽管听懂了全句的内容,仍然会找不到正确的答案。这是因为英语drugstore与汉语“药店”在语义上有较明显的非对应性。

词汇储备不足、固定用法掌握不牢

美国语言学家Robert Lado 指出:“听、说、读、写四种技能对于必备词汇的要求不尽相同,在口语和写作中,学生可以用学过的,熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,无法进行这样的词汇选择……”因此,听力对学生词汇的掌握有很高的要求。

如听力练习:I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到iron handle 后感到茫然,不理解iron handle 的意思。

理解能力

听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。判断推理能力在交际中非常重要,它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意,而学生这方面的能力差。有些同学在听的过程中,虽然听懂了词的认知意义,却仍不理解话语交流的内容。

如:w: What did you think of yesterday's film?

m: Well,I left when the film was only half way through

q: What was the film like according to the man?

a. interesting b. relaxing

c. unfinished d. disappointing

本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力,根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为d。

心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的。从而使原来可以听懂的内容也受影响

2.提高英语听力理解能力的策略

听力材料中涉及的知识面很广,包括语音知识、语言知识、日常交际用语、文化背景知识等等,对考生的能力要求也很多。作为英语教师,首先,从入门开始,就要认真教好音标。其次要注重朗读技巧的训练、培养。最后,要不时进行语速适应练习。训练时要力求做好以下几点:

1.精听与泛听相结合

在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓“质”,泛听抓“量”。

2.集中训练与分散训练相结合

听力训练应贯彻于每个教学环节中,每周定时抽出一定时间集中进行听力训练,做到“常”听但不“长”听。

3.听、说、读、写相结合

① 听、说:在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题,让学生回答,把听与说有机结合起来,以说促听。

② 读:大声朗读可以使学生纠正自己的发音,培养语感。限时快速默读可以提高阅读速度。

③ 写:即听写,教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写,平时训练学生听的精确度及写的速度。

4.丰富文化背景知识

语言是文化的载体,缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。

5.培养学生良好的心理素质

1、听前要做好心理准备,一定要放松心情的去听。

2、听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。

3、听完每段对话或独白后,应迅速整理和回忆所听内容,耐心检查、核对,并在最短的时间内对答案做出判断。

总之,学生听力水平的提高是个复杂的过程,这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等诸因素有关。因此,我们要重视听力教学,注重教法的指引,逐步提高学生的听力水平。

 

 

 

第三版    

 

 

美术学科课程整合的策略

  山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    

在新课程标准的指导下,美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用越来越受到重视。将美术课程资源相整合无疑是实现美术高效课堂,达到美术教学目标的很好途径。通过对美术课程整合的学习、研究,个人对美术学科课程整合有一定的认识,下面做以下介绍:

一、美术课程与地方课程、美术资源整合

地方课程、美术资源具有本土人文的特征, 结合我们学校所在地域文化创设的文化情境,将高阳传统资源引入课堂,跨越美术原有的边界,重新谋求组合,是对美术教材空间的一种充实,将给美术教学带来更多的空间。     

课堂教学相融合:

在日常课堂教学过程中融合相关的地方课程、美术资源,这种形式能使正规课程与校本课程联系比较紧密,对正规课程教学内容进行拓展、延伸、补充。初中美术每一册中基本都有几课内容与我们当地课程资源内容具有一致性。对待这一类内容,我们可以在课前充分准备好与教材内容一致的当地课程资源内容,在课堂教学过程中对原有课程教学内容进行补充、拓展,丰富学生学习内容。

单元划分课程:  

单元划分式开课的地方课程资源与正规课程联系不如前一类那么紧密,但它能自成一体,可以将美术教材与高阳资源相关的内容独立进行单元划分,采用单元式开课,如:专门对美术课程安排《临淄高阳的画家》、《创意新高阳》等内容进行校本课程的教学。

讲座式渗透:

部分地方课程资源特点比较突出,可对课程相关单元教学内容进行改造重组,结合教材内容的学习要求将其以专题讲座形式植入相关单元的教学之中。教师可以开展临淄高阳当地风土人情的专题讲座活动。讲座前请学生做一些有关史料佳话、民间故事、传说或图片搜集的准备工作,教师及时准备好讲座稿并搜集相关资料、图片。

活动式教学:

组织学生进行校外写生等艺术实践活动,实施地方美术课程教学,教学主要针对具有固定空间形式的建筑、自然景色、文化艺术资源开展。从教学形式看,学生走进生活对景写生,有利于在真实情景中感知对象,教学过程更加充满活力;从艺术表现上看,当地民间艺术与儿童艺术有着惊人的相似之处。学生在欣赏评述、感知体验、创造表达中易于产生亲近感。

二、美术学科内资源整合

为了使美术教材内容更系统化,提高美术教学的课堂效率,我们可以重组教材内容,将相关的内容进行分类安排,以单元的形式进行整合,比如:欣赏类、绘画类、设计类、综合实践类等,或者是将内容相关联的整合为一单元。这样,既精简了教学内容,又实现了教学内容的系统化。

三、美术课程与其他学科整合

“整合就是创造”。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射,调动学生的多种感觉器官,利用知识经验进行综合加工,是形成审美情感和审美理解的过程。在学生与美术作品的“对话”中通过美的熏陶,能激发其情感,陶冶其性情,使审美情感更加纯净、完善而丰富。

美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换,常常会带来令人意想不到的教学效果。例如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时,用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容,再让学生仔细观察纤夫们在艰苦劳动下的各种不同的表情、姿态,放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地“设身处地”,进入某种情景,而自觉地体验画面中纤夫们劳动的艰辛,产生审美同情,从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。再比如书法既属于语文的内容,也是美术的内容。“文如其人,画为心声”,这句话很好地阐述了文与画的关系。汉字本身就起源于象形,即图画,语文和美术有着不可分割的历史渊源关系。

美术课程资源的整合是实施美术教学、取得更好的教学效果的手段,而不是课程改革的目的。充分发挥各种课程的作用,并将它们合理、高效地整合到美术课程的系统中来,并切实地融入到具体的教学实践中,从而促进美术教育目标的实现,是值得每一个美术教育工作者和研究者思考的重要课题。

 

 

老师应该怎样对待学生

山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   赵承阳

小学德育主要是养成教育,学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。除去指导学生认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生守则》《礼仪常规》等,我认为还要从以下几点辅助开展德育。

热爱学生。热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小,必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子,孩子爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱,爱心是打开小学生心扉,开启小学生道德和智慧,塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前,小学生会觉得自由愉悦,与教师心灵相通,情感交融,小学生会亲其师,信其道。面对升学竞争、分数第一的教育现实,老师要一碗水端平,既赏识好学生,也喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生,用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感,换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生,更要持宽容的态度,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。

理解学生。理解是热爱学生的基础。理解学生就是要走进学生的心里,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生,教师以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生,站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生,在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助,就能化解学生一时的焦虑和胆怯,学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

尊重学生。尊重学生是成为优秀教师的前提。小学生是公民,他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值,也就是承认学生作为“人”的一种文化存在,就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”,要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法,自己安排学习时间的机会。只有建立在尊重学生的人格和学习主体地位之上的交往,才是真正的平等交往。

榜样示范。言谈举止的榜样示范是师德的具体表现,黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径,教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节,必须用教师的大德来哺育和感染,才能培养出参天大树。因此,无论是数学教师的简单的加减乘除,语文教师的听说读写,美术教师的画画写写,体育教师的蹦蹦跳跳,音乐教师的唱唱笑笑等等,一言一行,一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范,教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范,脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作的对象是有生命、会思想的孩子,教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范,教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪,有助于提高自我教育的能力,教师坚韧的意志,有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

人格示范。教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信,求真求直。凡是要求学生做到的,教师必须做到;凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。

 

 

不要放弃每一位学生

山西省临汾市尧都区临钢小学  王翠霞

每个班级的优差生的区别很大,对于优秀的孩子老师不懈的表扬和鼓励对他们来说是一种肯定和信任,而对于那些平时表现平平、上课不积极回答问题的潜能生来说,即使是再小的进步,再小的成功,也是他全心努力的结果。这时的老师给予及时的表扬与鼓励会让他们万分喜悦,从而使他信心坚定,勇往向上。

记得有一次讲授公开课——《地震中的父与子》,教学中我让学生联系自己的生活说说自己在妈妈爸爸眼里是个怎样的孩子?平时积极发言的学生站起来滔滔不绝地说了很多。这时,我无意中发现魏紫阳举手了。他在我的印象中从未举过手,属于班级中的“听众”。于是,我示意他回答,他说虽然我平时在家里也是像课文里的小朋友一样,听话、回家先写作业…&h

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