第201723期   2017年7月10日

第一版      

让每个学生都能张开“隐形的翅膀”

□江苏省无锡市钱桥中心小学  张  慧

时代在前进，树立和落实科学发展观，紧扣时代发展需要和理想教育工作特点，培养少年儿童具有创新精神和实践能力，树立爱国情感，促进他们学会生存，学会求知，学会做事，学会做人。寻找理想教育的切入点，创造性地开展活动，是新时期理想教育工作的终极追求。

一、校园文化是理想教育的基础

1.校园环境的熏陶  校园不仅是知识和艺术的殿堂，更是行为品质熏陶的圣地。走进校园，巴金当年赠给学校的小瓷牛被放大铸成大铜牛，静静地矗立在校园；题写的校训“少讲空话，多干实事”直入眼帘；“巴金勉语”“理想感言”高挂在走廊、过道，点缀于花坛、树丛；畅想廊、弘志亭、冼心池等校园景点随处可见；百年校庆，以理想教育为主题的巴金广场，端庄大气的巴金铜像伫立中央……理想教育浸润着校园每一个角落，引领、启迪着校园每一个学生。

2.人际关系的营造  教师的言行举止对学生的成长起着非常重要的作用。教师需加强自身修养，起示范作用，以身立教，以德育教。以平等友善、谦逊、正直的形象出现在学生面前，成为他们的朋友，深入到他们的生活中，与他们同欢乐，共忧伤。构建平等民主的师生关系，引导学生之间友好的合作与交流，促进互相学习，互相帮助，亲密合作。

3.健康人格的塑造  教育的目标就是造就健康的人格。关注和培养学生的健康人格，是理想教育工作的重要组成部分。引导学生增强自信心，客观认识自己，扬长避短，做他们的贴心人，重视挫折教育、心理健康教育，让他们积极上进，向好的方面发展。

二、自主创新是理想教育的动力

1.创新是理想教育的动力  创新教育成为理想活动的主要方式。注重发扬理想优势，广泛开展创新活动。夏令营、军训、小导游、科技航模、环保实施和考察、学习自主性探究教育等形式的活动，让学生动手实践创造、创新，从而使之创造性思维得到培养。

2.自主是理想教育的根本  让少年儿童在自己的组织里管理自己，自己解放自己，培养自主精神，实现自我教育。鼓励学生大胆自导、自编、自演课本剧，经典诗歌吟诵，展示学生才华；编辑制作文学社社刊《小草》，从封面设计、文章选材到文稿编排，都由学生自主完成，培养学生合作意识，集体意识。自主性的活动，让学生的创新潜能得到极大的发挥。

三、特色活动是理想教育的生命

丰富多彩的活动是理想教育的灵魂。理想教育的主要途径是开展教育实践活动。围绕主题，充分利用有利时机，开展丰富多彩、富有感染力的活动，让学生在活动中感悟，在感悟中体验，在体验中成长。

1.在主题中求特色  爱国主义教育是一个永恒不变的主题。要培养具有中国梦的合格的建设者和接班人，理想教育工作的首要任务是通过特有的活动形式，帮助少年儿童了解祖国的悠久历史，树立民族自尊心；了解祖国和家乡的变化，增强民族自信心，憧憬祖国和家乡的美好未来。坚持爱国主义教育与养成教育相结合，与诚信立人相结合，使教育融入理想教育活动中，寓教于乐。

2.在设计中创特色  活动是理想教育的生命。理想教育的主要途径是针对实际开展教育实践活动。充分发挥学生的自主性，创设富有“小”“实”“新”“宽”的特色活动项目，紧密结合学生实际，使之可信、可学、可做、有新意，有特色，有生命力。学生的思维开阔了，能力更强了。

3.在实践中展特色  利用优势，挖掘特色。理想教育以其丰富的教育内容，新颖的教育方式和灵活的组织形式，从培养队员的创新精神和实践能力方面找到突破点和落脚点。学校建立巴金文学社，组织学生走向社会、走向大自然，参与社会实践活动。学生在立足实情，挖掘资源的理想教育特色活动中一展身手。

无锡市钱桥中心小学的理想教育以目标和学生年龄为特点，以优化教育活动为立足点，深入挖掘实际中的“特色因素”，想方设法采用各种有效的教育方法和手段，激起学生主动参与教育活动过程的兴趣，让学生在积极的情感体验中张开“隐形的翅膀”！

擦亮每一个日子   呵护每一个孩子

——有感于“李镇西老师教育教学思想报告会”

□山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学   王芳芳

我们山亭区班主任工作室的成员们有幸来到了临沂四中，参加了“全国著名教育家李镇西教育教学思想报告会”。李老师的教育思想触动着在座的每一位老师，会场上热烈的掌声至今萦绕在我的耳畔。

李老师用相机记录下学生成长的点点滴滴：一篇作文、一次生日、运动场上的身影、游玩的合影、感恩的书信、三十年后的聚会……无不凝聚着李老师对孩子们无私的关爱。不是父子胜似父子，不是父女胜似父女，孩子们在李老师身边的日子里是那么幸福、快乐。我不禁无限感慨：这些孩子是幸运的。感慨之余，略感欣慰：一直以来，我都在“擦亮每一个日子，呵护每一个孩子”，与孩子们在一起快乐的成长着。

这些年，我一直担任着班主任工作，每次接到新班，我总不忘提醒自己：我要成为学生心中最好的班主任，同时也成就最好的自己。

接过新班，首先从创设一个整洁优美的环境入手。正如陶行知所言：“凡应当改造的，一丝一毫都不肯放过，才能表现出真精神。师生不能改造学校环境而奢谈社会改造，未免自欺欺人。”因而，开学第一课就是以“班级是我家”为主题的班会，让学生感受到：班级就是一个“家”，兄弟姐妹要团结友爱、互相帮助、共同进步，尽自己所能，让这个“家”充满温馨与快乐。在奠定了这个情感基石之后，就要布置、构建班级文化，达到“洁、雅、美”的学习氛围。

教室的北墙上设置了大家共同制定的班级公约、班级目标、班风、班训，小组成员获奖进度表；南墙上粘贴了学生精美的书画作品、手工作品，并且可以根据书法、美术、校本课程（剪纸）的进展情况及时更替作品；后墙板报部分结合当前情况及时更改，生机勃勃。

和谐的色彩搭配加上书香的氛围，让学生一进教室就能立刻融入学习状态。“万事俱备只欠东风”，构建好了班级文化氛围，接下来要围绕学习展开工作。

抓学习的同时，我实施了“散步管理”。除了上课时间，我一天至少三次去班级“转一转”。早晨，我早早地到教室转一转：听取小组长汇报家庭作业的完成情况;抽查值日生的完成质量；了解学生的出勤情况；校服、红领巾的整洁状况。在了解的过程中，我或许顺手捡起地上的一片纸屑，一支粉笔头，把黑板的顶角擦一擦；或许整理一下图书，浇一浇花，给鱼儿换水；或许帮孩子整一整领口，把红领巾系好，帮女生戴好发卡；或许记下预备铃响后仍然没来学生的名字，及时与家长联系，了解原因。

课间操前到教室门前转一转：等待学生站队，提醒学生做到“快、静、齐”，在体育委员的倒计时中，争取在十秒内站好。不时告诉个别学生：今天的做操质量一定要比昨天的好。我们班总是随着音乐节奏两人一排、步伐整齐地下楼梯。孩子们已经习惯了我的不跟操，即使这样，做操质量远远高于其它班主任跟操的班级。

下午课前20分钟到教室转一转：看看学生是否有打闹现象，作业的完成质量；或许给小组长们开会，聊一聊学生感兴趣的话题，或与个别学生谈谈心。

中午与下午放学路队，我从不陪着，只是站在教室门口的栏杆前目送他们渐渐离开校园，他们都很自觉地排着队，大声吟诵着《弟子规》。我不会忘记，回头会表扬他们。现在习惯已经养成了，只要看见服装统一、路队整齐、吟诵响亮的一定是我们班。

这样的“散步”管理，不仅让卫生、纪律流动红旗常驻我们班，而且让学生与我也产生了亲密的感情。

我深知：要成为优秀的教师不容易，要成为优秀的班主任更不容易。但我相信：“擦亮每一个日子，呵护每一个孩子”，作为班主任无怨无悔。

班级管理的三把金钥匙

□山西省高平市实验小学   王玮

时下，很多人感慨现在的孩子难管、难教，这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。管理班级如同备课，班主任要理清头绪，掌握好班级管理的三把金钥匙——爱、严、勤。

第一把钥匙：爱

冰心说“有了爱便有了一切”。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。

1.爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。

2.爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。

3.爱不吝啬。学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以以言传情、以目传情、以手传情。

第二把钥匙：严

有道是“严是爱,松是害”，家长也常要求老师对学生管严点，这些都体现了教育过程中“严”的重要性。

1.严而有据。参照《小学生守则》《小学生道德行为规范》组织学生讨论，由班干部整理汇总出班级管理规则，这样大大小小的制度出台后，不仅仅给学生的行为起一个导向作用，更重要的是班级管理有章可依了。

2.严而有理。（1）班级是一个集体，没有规矩无以成方圆，制度是保证教学正常运转，更是为大家的顺利成长保驾护航。（2）班主任则是制度的执行者，是为大家服务的，是帮助大家养成良好的习惯，而不是约束者，从而消除学生对班主任的隔阂，甚至是敌视。（3）强调制度的约束性、严肃性、惩罚性，让学生敬畏制度，从而主动去遵守制度。

3.严而透情。打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中我们要注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

4.严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。

第三把钥匙：勤

1.腿勤。做好班级管理工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。早上学生一到校，我就尽量出现在教室里。学生上课，我常在教室外转转；课外，我常到学生中谈谈。

2.脑勤。工作中，我每接管一个新班，总是要在深入观察了解班级的基本情况和特点的基础上，三番五次地谋划班级的奋斗目标、班风学风的建设和班级组织的建设，制定班级每学年学期的具体计划。在处理班级的每项事务时，我都少不了想一想用什么办法处理，学生才能乐于接受，才能收到最佳的教育效果。

3.嘴勤。小学生在行为习惯、学习习惯的养成过程中总是缺乏自律性，班主任就得多说反复说不厌其烦地说，给学生以恰当的指点。嘴勤，一方面要在发现问题时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果，另一方面要把掌握的情况及时与家长说，争取家长的配合。

4.手勤。班主任虽是班级工作中的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应既做指挥官又做战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先做好。班主任的行动最有说服力和影响力。

“一片丹心育桃李，满腔热血写春秋”，这是我们教育工作者的真实写照。教育事业是一片洒满阳光的沃土，学生是成长中的幼苗，让我们用“心”去耕耘，用“爱”去浇灌，相信，我们眼前定会绿树成阴，繁花似锦。

让小学生感受古诗词的美

□山东省枣庄市市中区文化路小学   王静

古诗词教学是小学语文教学工作实践中一个重要的内容，由于小学生受自身诸多条件的限制，只能滞留在古诗词的朗读和背诵这个知识掌握层面，不能深刻品味其中的意境。因而在小学古诗词教学中老师把握好意境引导具有非常重要的意义。

古诗词教学中进行意境引导，首要的环节在于老师要切实理解和运用好意境的科学内涵。所谓古诗词意境就是古诗词作者在诗词创作中所表现的情感与景物相交融的结合点。老师所把握的关键点就是每首古诗词所表现的情与景两个方面的内容。在教学实践过程中，意境引导教学就要求老师引导小学生从每首古诗词的实景入手，渐悟作者的思想情感，最终找到古诗词所寓含的情景交融之处。老师在依托古诗词所赋予的情与景交融的意境，引导学生处理好古诗词里的景与情，形与神，虚与实相互呼应，相互渗透的辩证关系。

古诗词教学工作中老师要依据诗词意境的情与景两个方式内容，分门别类，将古诗词划分为半情半景式诗词和全景式诗词。这是因为有些古诗词整篇内容作者既有景物实体的直接抒写，又有主观情感思想的明显表露。在半情半景式诗词的教学中，老师的工作着力点就要放在景物的全力诠释与诗词作者情感思想表露的启发兼顾上。

如古诗词《登鹳雀楼》一诗，依据古诗词意境情与景交融相析，本首诗词是半情半景式诗词类型，诗词前两句为景物实体抒写，后两句即为情感思想的表白。在教学中老师要从基础工作做起，解决好诗词中的字、词、句、义，介绍作者生活的年代，鹳雀楼与中条山、黄河等实景物体的地理位置，然后老师与学生进行多次诵读，达到熟读或背诵的程度后，老师要及时在黑板上板书，让学生从诗词中找出作者表达的景物实体。待学生找出这些关键实体景物字词，老师与小学生们可以共同将景物方面所抒写的内容进行释义。作者已将自己的情感思绪倾注在此，直白表露自己登高望远的感受及衍生的联想。老师可依诗词句表露，给学生们更大的思想空间，去理解古诗词景情交融、虚实结合的最高意境。

全景式古诗词的教学老师要把重点放在诗文中的景物实体诠释上，而诗词中所蕴含的意境老师不能替学生全部包办，直接指出诗词的情思所在。要让小学生自己去感悟，而不是老师直接灌输，让小学生用他们无邪童稚之心去碰撞蕴藏千百年而常思常新的意境，让他们跨越诗词概念，超越作者实体景物的抒写，运用想象力和理解力自由和谐活动所形成而尚未成熟的审美视角，透过诗词提供的“形”（实景物）见出“神（作者情思）”，从而感受诗词中蕴含的无限意境。如教授唐代诗人李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗词时，老师在做好共性的基础工作外，全力诠释诗中的实体景物，切实让学生在脑海中清晰勾画出一幅友人辞别黄鹤楼，乘坐孤帆小船，沿着长江向东远去的情景。这是诗中作者直接描绘的实境。作者要表达的情感思想却没有直接表露。孤帆、碧空、楼台、江水这些景物背后就蕴藏着的情语，老师稍加点拨，学生们就能透过诗字里行间影映出孤帆远去与天相接中的流水，油然而生远而长、空而茫的感觉。再如《春晓》一诗，老师要全力解释诗中实物景意，让学生们勾画出一幅春光明媚、鸟语花香的风景实物图，诗中蕴含的深层意境，老师点拨引导小学生们去体会诗人孟浩然面对春光景色如何心动、如何行动而各抒己见、百家争鸣，答案可以丰富多彩，不要千篇一律。

找准方法，让学生妙笔生花

——初中语文写作教学之我见       

□陕西省咸阳市渭城区双泉学校     张  茹

信手拈来、笔底生花无疑是所有语文学习者的美好愿望，学生能够灵活自如地表达自己的思想与情感，亦是每位语文教师的终极目标。在此，回顾与总结自己二十多年来的教学实践，谈谈自己在这方面的一些具体做法。

一、立足时代和学生实际，精心命题。以前，在很多次作文课上，我发现作文题布置下去后，不少学生就开始愁眉紧锁，作苦思冥想仍难以拨云见日之状，更有甚者，一节课结束后，仍笔下无物。一开始看到这种情况，我总认为这是学生胸无丘壑之故，后来才明白，不当的命题对学生写作思路来说，是致命的阻塞。我们给学生的题目，有时与当前的社会形势、时代特征相悖离，有时则是在学生阅历的空白区域内“采矿”，有时又怀着望生成龙成凤的急切心情，高估学生的写作水平，拔高学生，让学生去完成文学作品的创作，忘记了教学大纲的规定，自然导致学生无从下笔，继而对写作滋生畏难情绪。鉴于此，在后来的命题中，我密切关注当前社会的焦点问题、发展趋势，勤调查、勤观察，经常与学生交流，深入学生的心灵，了解学生的关注点、兴趣点，喜好爱憎，以及他们的阅历、生活环境，立足学生年龄实际，降低要求，严格遵循大纲规定，精心命题，尽量让学生有话可说，有感可发，适当时候，则大致确定体裁、题材和写作范围，向全体学生征集相关题目，择其优者作为最终命题，或在初定前提下，召集部分学生，了解他们的反应，据此决定题目取舍。

二、解决困惑，提高学生写作的信心和兴趣。学生无话可说，从根本上说还是缺少积累。丰富的材料是写作的基础，郭沫若曾写过：“胸藏万物凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这道出了积累对于表达的重要意义。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意蕴美。而历史、思品、阅读教材等书中的美文名句更是让人耳目一新、心灵震颤。因此，我让学生每天自由阅读一至两篇课外文章，并做读书笔记，摘抄优美语句或写读后心得。使学生在积累材料的同时，也总结写作技巧，懂得做人的道理。

三、督促学生养成写日记的好习惯。大家知道，凡是在文学领域取得成就的人都有写日记的习惯，他们视记日记为自己生命的一部分。回想在小学初中就读时，我也常常于夜深人静之时，记下心中的万千思绪。如此坚持的结果是每到要写文章时，就觉得文思泉涌，下笔有如神助。现在的学生由于课业负担较重，已很少有人坚持写日记了，这不能不说是语文教学的悲哀。即便如此，我还是教育和引导他们克服学习的功利思想，着眼于自身的成长和发展，抽出一定的时间把生活中的点点滴滴真实地记录下来，聚沙成塔。经过一段时间的坚持，学生的写作能力均有了质的飞跃，实实在在地感受到了写作给自己带来的心灵满足和愉悦。

四、在指导写作方法上力求创新。之前，我和很多老师一样，基本上也是按不同的文体特点，模式化地教给学生一些所谓的写作套路，但这样做的结果是学生写的文章千篇一律，毫无生气。《语文课程标准》要求初中生写作“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。其核心就是“独特”二字。因此，我不再规定写法、框死文体、限定字数，而是在给学生一定的写作原则、写作规律的指点以外，组织引导学生参与到写作活动之中，真正成为写作活动的主体，使学生的写作呈现出百家争鸣、百花齐放的良好局面。

让学生真正爱上写作，学会并做到“我手写我心”，对我们语文教师而言任重道远。但我相信，只要我们在写作教学中肯于钻研，勤于探究，就一定能让学生锦心绣口，写出精彩华章！

找准钥匙巧开门

——小谈班级“差生”转化管理

□山东省乳山市乳山口镇中心学校    刁丽丽

近年来，随着素质教育多元评价的完善和人本管理思想的不断渗透，越来越多的人逐渐认识到“差生”只是人为地给学生戴上的一顶帽子，这些学生身上也有许多闪光点，只要换个态度交流，换个角度审视，换种方法转化，“差生”便会旧貌换新颜，令人刮目相看。在差生教育转化问题上，尽管广大教师已总结出许多成功的经验，并形成了一些可推广借鉴的方法。但在工作中，我觉得如何找准打开学生心门的钥匙，是最便捷而有效的方法。

去年接手的班级被同事笑称为 “差生集中营”，班级违纪现象此起彼伏，任课教师屡屡向我诉苦抱怨。对此，我耐心把脉、精心会诊，在短期内为差生找到三把通往真善美大门的钥匙，解开心灵的枷锁，使班级面貌焕然一新。

一、唤醒自尊，发掘亮点

每个人的内心都渴望得到别人的尊重和认可。因此，如何唤醒学生的自尊心，放大学生的品行亮点，以此来引导他们树立正确的人生观、价值观，就成为转化的首要工作。对这部分所谓的“差生”，我不以学习成绩论英雄，而是每周班会“看我最棒”的特定环节，通过学生自评、他评方式，巧妙挖掘、放大差生一周来在意志、精神或思品等方面的一些优点和进步，使正能量不断传递，让他们在点滴的进步中辨别是非，体验幸福，从而步入正确的轨道上来。

张良是个桀骜不驯的“刺头”，平时我行我素，集体意识淡漠，对班级卫生、纪律扣分不管不顾。但他为人义气、责任心强，而且办事利索、头脑灵活，在学生当中具有较高的威望。如何使他身上扎人的刺变成带领班级前进的矛呢？我利用单独谈话的机会对他在同学中的威信给予高度评价，使他认识到自己在同学中的正面影响和形象，从而不断自觉地去追求真善美。

在老师们的不断督促、规整之下，张良肆意张狂的个性有了收敛，说话办事能三思而后行，遇到问题也不冒失草率。在班会“看我最棒”的时刻，他也总能从同学对他工作的认可和赞扬中获得满足感和成就感。当然，在这期间，老师对他出现的一些无意性过失进行淡化处理，使他更多地看到自身的亮点，用不断增强的自尊消除其阴暗面。实践证明，张良没有辜负我的期望，除了把自己的本职工作做得有条有理外，自己还成为班级各项活动的骨干力量。

二、目标激励，暗示督促

差生沉沦的一个重要原因是缺乏奋斗目标，从而无所事事，混天聊日。其中有一部分差生学习兴趣消失殆尽，迫于父母的压力而不得已在校“苦读”，单调的生活、乏味的课堂，滋生了他们的逆反心理。于是，我和科任教师一道，以“低起点，小步伐”为工作原则，在做通“既来之，则安之”的心理工作之后，通过设置“红旗——拇指榜”的方式，使学生时刻牢记、感觉到自己的奋斗目标所在。

所谓的“红旗——拇指榜”就是让学生制定“红旗目标”（月份长远目标），每月完成后可贴红旗一面，每学期可贴4—5面。“红旗目标”下是“拇指目标”（每周短期目标），上周目标达成后方可更换本周新目标，并贴一个大拇指。在教室的醒目位置，学生时刻能看到自己的目标，并时时警醒、鞭策自我。教师在包干的框架下时刻的关注、暗示他们，不断给他们加油打气。一个学期下来，他们在回顾各自脚印的时候，脸上不由绽露出会心的微笑。

三、氛围熏陶，和谐共进

多年的教学经验使我对环境育人的熏陶效果深信不疑，正所谓“入芝兰之室, 久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭” 。在一个健康、奋进的环境里，学生经过耳濡目染，思想和心灵必然会受到启迪和洗礼。在差生转化问题中，我结合“短板原理”及“破窗理论”对班风建设进行改革，打造班级一盘棋的良好氛围，在疏堵负面言行的同时，勤奖广赞，大树典型，发动学生去营造属于自己的班级文化。

总之，在差生转化问题上，没有打不开的锁，只有没找准的钥匙。我们不但要严格要求，更要采取灵活方式，严而有情，让学生乐意接受，才能够取得较为理想的效果。

第二版 

德育素养悄然走进数学课堂

——《带小括号三步混合运算》教学的实践与思考

□山东省枣庄市市中区文化路小学  张囡囡

数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。其德育范畴是指学科内容所蕴含的德育要素，强调学科素养与德育的融合。它的重要性是通过数学的学习训练人的思维方法，完善人的个性品格。下面我就以青岛版四年级数学上册《带小括号的三步混合运算》一课为例，谈谈自己是如何在教学中进行德育渗透的。

一、研读教材，挖掘德育素材

片段一

师：同学们有去过儿童福利院的吗？

生：有！

师：你去那儿都做什么了？

生1：捐款……

接着课件出示枣庄市儿童福利院孩子的图片，配乐。

师介绍：这是枣庄市儿童福利院，在这里主要收养没有爸爸妈妈的孤儿和因为智障、残疾被爸爸妈妈抛弃的孩子，他们渴望去学校学习，也渴望得到父母老师的关爱，但是他们身体条件不允许。相比之下，我们是多么幸福啊！请大家好好珍惜现在的生活，好好学习，这样才能去帮助这些有困难的人，如果我们能抽出时间陪伴这些福利院的孩子们，这也是帮助他们的一种方式。

（课件出示情境图）师：快看，光明小学四年级一班的学生，他们就经常利用业余时间去看望福利院的孩子，还用自己的压岁钱给他们买好吃的呢！他们遇到什么问题了？

在青岛版小学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，这一课我在进行情境创设时，就遵循了青岛版教材设计情境的意图，在不改变的前提下加入了枣庄市儿童福利院这一本土题材，通过介绍福利院孩子的生活，学生沉浸在“想伸出温暖之手帮助他们”的强烈愿望中，由此引入情境，让学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，培养其强烈的社会责任感。

二、探究过程，体现核心素养

片段二

师：我们先来交流大家的解题思路，请同学们听清要求：打开学习单95页，根据你列的算式，说一说为什么这样列式？每一步求的是什么？请小组长合理安排组员，在小组内有序交流。

学生在小组内交流。

师：哪个小组愿意到前面交流你的解题思路？

（师随意点组讲解思路）。

生：解决这道题我先从问题入手，问题求的是“还剩多少钱？”也就是用总钱数减去花掉的钱数，所以我们要先求花掉的钱数，花掉的钱数就是用1箱牛奶的钱数加20包饼干的钱数，20包饼干的价钱不知道，所以要先求20包饼干的钱数，去题目中找信息，1包饼干4元，20包饼干的价钱就用20×4，然后用58加上20×4就是花掉的钱数，最后用总钱数200减去它们，就是剩余的钱数。我讲的大家听明白了吗？

师质疑：根据刚才的分析过程，你认为先求什么？再求什么？最后求什么？

生：先求20包饼干的钱数，再求花掉的钱数，最后求剩余的钱数。

在这里我通过让学生课前运用学习单自学，课上运用“交流提示”促学，随意点组汇报的形式，及时了解学生分析数量关系的思维情况，从中考察学生是否能有根有据的分析，条理、清晰，有序的表达，同时促进学生这些能力的提高，数学核心素养的最终目标就是培养“思维严谨、理性精神”的人，这也正是数学学科的德育范畴，两者的有机结合才能真正上升为培养人的教育。

三、梯度练习，激发创新精神

片段三

课件出示：

①（22+288÷16）×25   ②250÷（15×30÷90）

先说一说运算顺序，再脱式计算，学生分组完成，同桌负责检查分析错因。

师：是不是有了小括号，所有运算顺序中的问题都解决了。

在算式80÷（8+12）×5中，想第一步先算加法，第二步算乘法，第三步算除法，又该怎么办？

设计有层次的练习，学生逐步形成应用运算规则解决问题的习惯，激发学生勇于探索，勇于创新的科学精神，加强了数学建模核心素养的培养。

总之，只要我们善于挖掘捕捉，从实际出发，注重在数学课堂中对学生进行德育渗透，最终核心素养才能落地。

不信春风唤不回——问题生的转化艺术

□山东省枣庄市峄城区古邵镇明德小学  孙丽娟

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？

一、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们。每个班的学生都有好有差，参差不齐。作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多优秀教师的经验告诉我们：要善于理解学生。所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。教师对待学生也是如此。问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。

二、用“爱”感之，促使转化。由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻易发火，要有耐心，静下心来，包容学生的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们以自省及自我纠正的机会。问题学生的转化，教师的观察很重要，如果我们不能及时发现并纠正，一旦学生的自尊心受到伤害，就不好办了。所以需要我们多一份耐心，急是没用的，相反一急就会把事情弄糟！做后进生的转化工作虽然很累人，很琐碎，但如果因为我们的努力而使他们的前途无限光明，这将是最有意义的工作！

三、挖掘“问题学生”的积极因素，激励转化。教师一味的批评、训斥，往往会适得其反，问题是越堵越大。表扬的话人人都爱听，愿意接受。因此，如果用严厉的批评，暴力的措施说服不了学生的话，不妨改用称赞和欣赏的策略。这样学生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。称赞和欣赏要求教师首先必须学会挖掘学生的潜能，寻求“闪亮点”，当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要恰如其分的表扬他。这样我们才能调动他们巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。

四、人格熏陶，主动转化。老师要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，要求学生做到的，我首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在上课铃响时到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样老师就能在他的学生中享有崇高的威信。

罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”对待“问题学生”要有一颗宽容的心。“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会走出老师思想里的那个“圈”。经验表明小时候唯唯诺诺，“特别听话”的孩子，长大了很多都不会有出息的，反而从小就表现出很多问题的“问题学生”，只要本质不坏，长大后很多人都会作出一定的成绩，多给学生一些自己的空间，作为老师宽容一些，不必太苛责，只要他们不犯原则性的错误，不妨再给他们一次机会。

总之，转化“问题学生”是一项艰苦而细致的工作，更是一项长期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教师具有爱心、细心、耐心、恒心，正如古语所说：“不信春风唤不回”。

让学困生爱上物理课

□山东省滕州市育才中学  孙华

初二学生对新开设的物理课是陌生的，尤其是差生，他们因陌生而畏惧，同时又因陌生而好奇。教学中我们要抓住差生这种矛盾的心理，把陌生的物理知识变为他们生活中熟知的现象，把他们的好奇心变为强烈的求知欲，重新唤起他们学习的热情。那么怎样才能在物理教学中点燃学困生的学习热情，从而让他们爱上物理课呢？

一、上好第一节物理课。在《引言》课中，多列举一些他们熟知的事例、现象，以打消他们的陌生感、畏惧感。在这节课中，对“物理研究什么”这个问题，可列举他们熟悉的磁铁相吸、电灯发光、爱看的电视以及他们最爱玩的足球、溜冰、游泳、骑单车等所包含的物理现象，这些都是差生最喜欢的，也是他们最熟悉最有兴趣的。在演示每个实验之前，可先让学生猜猜现象、结果，简单的叫差生猜，难一点的叫优生猜，这样差生占优势，积极性十分高涨。当他们看了“从保温瓶中倒出的水仍在沸腾”、“原来相吸的磁铁现在却相排斥”、“缝衣针居然能浮在水面上”、“100瓦的灯泡居然还没有40瓦的亮”等现象后，课堂气氛十分活跃，然后老师总结：自然界中有趣的物理现象很多，我们要弄清楚这些有趣的现象，就必须学好物理，而学好物理这门课就得掌握一定的方法。这样能够激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

二、给予学困生表现自我的机会，让其拥有学习的信心和动力。每个学生都有表现自我及对成功的渴望。课堂教学中，可根据教学内容，给学困生设计较简单的问题，然后给予充分的肯定、表扬；在课后，可以鼓励他们去完成课后一些简单的小制作。在分组实验中，我经常有意将几个差生分为一组，让他们在操作中无拘无束，每个人都有动手的机会。开始时，他们动作很慢，甚至不会做，我就把主要精力放在指导他们做实验上，经过几次练习，他们大多能独立完成，而且越来越自信，甚至对个别实验还有些小小的改进。通过这些方法，很多差生都找回了学习的感觉，有了学习的信心和动力。

三、教师要精讲多练，将知识的重难点在课堂上消化。教师要重视物理规律的总结，使相对复杂、零乱的问题简单化、条理化，以便学生的理解和记忆。例如：在研究物态变化时，要告诉学生我们所遇到的问题一般都是从状态的变化和吸、放热两个方面来考虑的；凡遇到“白气”“白烟”、物体表面“出汗”等现象时都可以用“水蒸气遇冷液化”成小水珠和水来解释；判断玻璃窗上玻璃表面上的水是在内侧、还是在外侧？告诉学生先弄清冷在哪一侧？水一定在相对暖的一侧形成等等。同时又要重视用学到物理知识解决物理问题的方法指导，并且要把解决实际问题的“题型”在课堂上充分展示给学生，让学生熟悉解决各类问题的方法和规律，真正做到向课堂要质量。

四、培养学困生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。教师布置的作业，要难易适度，加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对物理概念、公式、定律、规律死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

如何提高学生的语文素养

□山东省枣庄市峄城区匡衡小学  程磊

语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，一步步提高。怀着对语文的热爱，我时刻在思考如何让学生在语文学习上有最大的收益，提高他们的语文素养。不揣简陋，我现将自己的感悟与同行分享。

一、课堂为基础，提高教师自身的综合素质

信息高度度发达的现代社会，对教师的要求越来越高。要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。作为一个语文老师必须要有“活水”。语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。 在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。

二、培养学生热爱语文的兴趣 

新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习者内心需求的一种表现形式。需求是人的活动的基本动力，是个体积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需求越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。

三、加强知识拓展和综合能力的形成

形成了良好的阅读习惯后，要善于引导学生在学习语文过程中，找出阅读中不理解的问题作为学习的重点，并把各种问题回归为对于字、词、句、段的理解，进而实现对全文的理解掌握，并能够提炼出文章的中心思想。同时，学生扎实的基本功形成后，文章的理解和分析已不成问题，但对学生综合能力的培养也不能放松。综合能力是教育引导学生要抓主体，抓事件的主要环节进行知识的整合，并结合实际，设计出具有导向性的问题做为模式化的工具引导学生形成一定的思维习惯。要在教学中培养学生形成浓厚的阅读兴趣，并通过各种方法，引导学生阅读大量的、有益的、健康的课外读物，进一步拓展知识面，深化知识、整合资源，形成多元化思维。同时，要培养良好的写作能力，教育引导学生运用已有的知识来表达自己的思想和观点，把自己的心中所想结合实际进行认真提炼，并语句通顺、内容精炼地写出来，使他们通过写作传播善的理念和行为，让正义、奉献成为时代的潮流。

语文素养犹如一粒种子，它总会不屈不扰地成长为参天大树；犹如颗颗璀璨的星星，把光辉撒遍人间；犹如沙漠驼铃，总会带来生命的惊喜。教师应扎扎实实地通过训练和积累，提高自己的语文素养，从而提高表达能力、审美能力，增强感知能力。

让礼仪之花开遍幼儿园

□山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园  李彩霞

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，礼仪教育可谓历史悠久。中国礼仪教育的开山鼻祖孔子认为：礼仪是一个人修身养性，持家立业，治国平天下的基础。可见礼仪的重要性。

礼仪是个人素养的综合体现。得体的衣着，文雅的举止，恰当的问候，彬彬有礼的行为所体现的已不仅仅是个人很有礼貌的简单层次，而是个体对自我的肯定、自信心、热情、对生活的热爱等积极的心态。从“不学礼，无以立”可以看出：离礼仪有多远，离成功就有多远， 礼仪更是建立良好人际关系的基石。在提倡幼儿德、智、体、美全面发展的今天，礼仪也渐渐成了当今社会的主流话题。孩子是祖国的未来，对孩子的礼仪教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，还是提高全民道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，我们在开展幼儿礼仪教育活动之前，首先要对自己进行礼仪知识方面的充电。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”在礼仪教育方面，我采用了多种方法，并融入到日常生活当中。

一、创设良好的育人环境。在语言区设置礼仪栏，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。在洗手间张贴醒目图标，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪之道。在图书角放入礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事、图片等书籍时，受到感染。

二、在教学中渗透。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育是血肉相连、相互促进的。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合教学进行。

三、在游戏中锻炼。游戏是幼儿的基本的活动，也是其最喜欢的活动。对于难以理解社会道德观念的幼儿来说，教师应设计幼儿容易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中学，在动中习。

四、在协作中矫正。良好的行为形成不是一朝一夕的事，良好的习惯是在不断的重复和学习中形成的。幼儿的礼仪，需要经过多次的“反馈——矫正”，才能收到一定的效果。让幼儿参与到教育中来是最好的方法，如让幼儿进行民主评议，使每个幼儿在评议过程中认识是非、对错、美丑。

五、在家庭中宣传。父母是孩子在生活中模仿的主要对象，家长应以身示范，树立榜样。要善于结合日常生活中的点点滴滴对幼儿进行礼仪教育；善于抓住教育时机，对幼儿进行随机的礼仪教育。

六、在实践中巩固。幼儿理解能力差，因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象，为幼儿提供实践的机会。在实践中不断学习、巩固、练习，形成良好的礼仪行为。

希望通过家长、老师、孩子们共同努力、共同学习，让孩子们从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯，从而形成人人懂礼貌，人人讲文明，使男孩成为未来社会彬彬有礼的绅士，女孩成为未来落落大方的淑女，让礼仪之花开遍我们的幼儿园。

加强心理健康教育  促进学生持续发展

□ 江苏省无锡市石塘湾中学  肖 健   邵叶青

心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。随着社会的发展、时代的进步，学生的心理健康问题日益凸显。多年来，我们立足现实，扎实有序地开展心理健康教育的研究与实践，对学生心理健康教育的途径与方法进行了探索和尝试，并取得了较好的效果。

一、用制度保障心理健康教育的实施，统摄心理健康教育方向。心理健康教育要上升到整个学校的管理体系层面上来，必须要有相应的制度作为保障，并用制度来统摄整个课题研究的发展方向。为保证心理健康教育有序、健康、顺利地开展，我们把心理健康教育主要分为三个方面进行: 一是组织制度。我们成立了学校心理健康教育领导小组及课题研究组，并制定了相关的规章制度。二是监管制度，对心理健康教育实施监督和管理，并根据实际情况及课题开展的需要，制订了《学校心理健康教育实施方法》《心理咨询室工作规定》；同时，为了加强与学生之间的沟通和联系，我们尝试在每个班招聘心理助理员两名，组织学习《心理助理员必知》管理条例。三是考评制度。作为一项意义重大的育人工程，必须有考查、评价制度对其进行效果考核，由此，我们制定了面向心理健康教育骨干、教师和学生的《学校心理健康教育考核手册》，并尝试了将心理健康教育成果纳入到心理健康教育者的考评中来，取得了较好的效果。

制度建设是学校落实教育教学目标的重要环节。实践证明，我们制定的相关制度对心理健康教育的实施起了保障、促进和提升作用，并在整个心理健康教育活动开展中发挥了重要作用。

二、实行心理健康教育课程化，实现学、教、研的相互促进，共同发展。继教育部颁布心理健康教育实施纲要后，心理健康教育课程走进了学校，走进了教室。我们积极落实心理健康教育纲要，实行心理健康教育课程化。在具体实践中，主要包括四个方面：

1.转变观念，充分认识心理健康教育的重要性。一些农村中学认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要，所以消极等待简单应付，或将之作为一种摆设，作为学校招生宣传，提升学校档次和名气的工具；一些心理健康教育教师在校因专业地位和经济地位的尴尬，产生职业怠倦，放弃对业务的学习和进修；一些教师认为心理健康是心理教育教师和班主任的事情，与自己没有关系……如此种种，由于忽视了学校管理者和教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的思想认识，众多学校的心理健康教育流于形式。为保证课程的有序、有力、有效开展，我们要求广大心理教育工作者，要开放思想，端正认识，充分意识到心理健康教育的重要性。

2.开发校本课程资源，合理补充课程资源。多年来，我们一直根据学校和班级的具体情况，因地制宜地开发校本课程资源。由心理咨询工作室主办、班主任团队协办的心理教育刊物《心语》每月一期，受到了广大师生的好评和欢迎。同时，校刊《葑溪苑》也是整合课程资源，进行心理健康教育的重要阵地。

3.开展课程研究，提高教育效果。以课促学，以课促教，以课促研是进行心理健康教育的主基调。多年来，我们始终把心理健康教育作为学校教育教学研究中的一个重要方面，把心理健康教育研究作为提高教育效果，提升教师教育能力的一个重要渠道。通过研究、总结经验与方法，提高学校心理健康教育的质量成为众多教师努力的方向和目标。

4.加强师资队伍建设，提高课程实施力量。教师是实施心理健康教育的主体，教师的能力、水平和素养直接关系到心理健康教育的有效实施。相对于发达地区，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。面对机遇与挑战，我们建立了以校长为领导，班主任、团队辅导员和心理健康辅导员为骨干的心理健康教育的师资队伍，实施“1+1+1”培训模式，让整个团队具备理论研究与实际操作相结合的特点，从而较好地促进了专业研究与群众性研究的有机结合。

三、组织开展各类心理健康教育活动，在活动中健全学生心理，形成良好品质。心理健康教育活动是心理健康教育的主要载体，寓心理健康教育于活动中进行是心理健康教育的主要特点。实践证明，学生健康心理的发展，良好心理品质的形成，并非通过心理教育知识的学习就能实现，而是要让学生在丰富多彩、形式多样的体验性活动和环境中，通过心理教育和训练中去完成的。我们除了在心理健康教育课中开展专门的心理辅导活动外，还在以下两个方面进行有效尝试。

1.开展系列活动。我们在“青少年心理健康教育中心”的引导和组织下，以“中心”为平台，以省级立项课题《农村初中开展心理健康教育的策略与研究》的研究为切入点和突破口，开展系列教育活动，如每周两次的心理咨询，每周一期的心理健康教育宣传栏，每月一次的心理健康教育广播，每月一期的心理健康报，每学期一次各班的主题班会观摩活动及专题黑板报等。由于系列活动内容丰富，针对性和系统性强，加上教师的紧密合作，取得了令人满意的效果。

2.以成功教育活动为载体，培养学生自信心。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得在德、智、体、美、劳等方面上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。研究和实践证明，成功教育是培养学生自信心，促进学生心理健康发展的有效途径。有鉴于此，我们十分重视“三节”（科技节、体育节、艺术节）教育平台的构建，为学生展现自我风采提供了舞台；重视学生社团建设，主张在社团活动中培养学生的自信心、责任心和爱心；重视学习之星、希望之星等“九星”的评选活动，大力表彰优秀学生，先进学生，尤其在某些方面有突出进步的学生……通过一系列活动，让学生体验成功，体验因成功带来的喜悦，体验因成功带来的自我肯定和自我欣赏，从而促进学生心理健康发展。

四、拓展心理健康教育渠道，实施立体教育模式，强化心理健康教育效果。学校是心理健康教育的主阵地，学校的教育教学活动是心理健康教育的主渠道。除了学校教育，学生的心理健康发展还受到其它社会因素的影响和制约。家庭是社会的重要组成部分，家长对于心理健康教育的认识、理念，将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的效果。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等直接或间接地影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的效果。因此 ，学校心理健康教育离不开家长和社会的认可、配合及支持。为此，我们开放和拓展了心理健康教育的渠道，尝试了“学校+ 家庭+ 社区”的立体教育模式，如充分利用校讯通短信平台、电话等现代手段与家长进行学生心理状况沟通，及时发现、矫正学生心理问题；通过向家长发放心理健康材料《心语》，校刊《葑溪苑》等书面宣传材料，宣传和引导心理健康理念及其重要性；通过开设“心理沙龙”，让家长与家长、家长与教师之间交流青春期教育、代际关系调适、自信心培养、学习能力提高和人格塑造等问题；通过学校家长会聘请专家就心理健康教育进行专题讲座，介绍和讲解心理健康知识，帮助家长建立现代的、科学的教育观和人才观。

心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。我们惟有继续遵循 “加强心理健康教育，提升学生生命质量，奠基学生生命”的育人方针，积极探索学生心理健康教育的途径与方法，才能不断提升学生素养，锻造学生健康人格，进而促进学生的可持续发展。

第三版     

提高初中生物实验课的教学方法

□  山东省枣庄市峄城区底阁镇中学  刘  君

实验是实践与理论相结合的过程，在大力推行新课改的当下，初中学校愈来愈注重教学优化。初中生物是九年义务教育的重要学科，它与现实生活有紧密的联系，就当前的发展局面来看：很多学校的生物实验教学成果并不理想。其主要原因是：教学方法单一、缺乏创新、学生参与力度不高等，为提高生物实验教学，必须从提高学生参与力度着手，从各方面完善生物教学。

一、提高实验兴趣，做好实验准备工作

心理学表示：行动的结果是目的，动机是激励人行动的关键。因此，在初中生物实验教学中，学生必须明确该实验的目的，从而不断提高参与实验的积极性，这样才会收到较好的结果。初一、二的学生比较好动好奇，对于实验他们感到陌生。部分学生表示：实验课好玩，但是缺乏正确态度；也有学生认为升学考试不会涉及实验，学习态度不积极，对实验课组织与教学工作的开展带来了严重的影响。对此，在生物实验教学中，老师必须引领学生明白实验目的以及在生活中的作用。如：在显微镜使用上，可以提出医生对癌症、贫血的诊断，除了传统的查、问、看之外，还可以通过实验的方式，借助电子显微镜、光学显微镜等帮助病人检查细胞组织，最后得到结论。如果缺乏科学的诊断方案，很可能出现误诊，最后影响病人生命安全。同时显微镜在医学、农业、工业等领域都有很好的应用，这样就能帮助学生提高学习兴趣，用科学的学习态度，提高学习效率与成果。

在实验课前，生物老师必须明确课程标准，在深入教材的同时，结合生物实验内容、目的与重难点，优化实验流程与教案，从而精心布置实验步骤，事先带领学生准备好实验需要的药品、仪器与材料，这样才能保障实验顺利进行。

二、开设课外教学，提高实验学习热情

在初中生物教学中，老师不能一味的将学习内容局限在课堂上，忽略课外学习价值。初中生物看似乏味、枯燥，如果仔细观察，通过实验与课外学习，我们会发现很多自然魅力。为了提高学习热情与教学质量，生物老师可以适当运用课外时间，为学生设置课外活动与实验，让学生结合课堂知识学习生物。在设计课外作业时，结合学生的学习能力与爱好进行综合考虑，这样才能保障学生的学习兴趣，避免学生由于学习枯燥失去学习兴趣。在科学运用课外作业的同时，也能弥补生物教学的不足，以此帮助学生提高学习能动性与积极性。在课后实践与生物资料查询相结合的情况下，就能帮助学生领会生物知识，并提高动手实践与观察能力。

三、营造高效的实验课堂

在新课标中，要求方法与过程、能力与知识、价值观与情感态度有效结合。因此，在初中生物实验教学中，要经常检查教学活动与目标是否一致，及时矫正目标偏差，以此提高教学的有效性与方向性。同时，老师应注意教学目标排列顺序与内部结构，这样才能更好的理解、评价、综合应用。

在实验教学中，用积极态度引领学生，帮助学生优化组织，这样学生才能感受学习所获的喜悦。同时积极鼓励并帮助实验被动的学生投入到实验中，通过小组竞争与合作，充分激发学生的学习主动性与能动性，这也是提高实验学习动机与兴趣的过程。通过打造宽松、民主、自由的环境，让学生从心理上获得自由与安全，这也是真正发挥老师的指导作用的过程。

四、适当弥补实验不足

在初中生物实验教学中，很多实验受条件影响，难以得到预期成果。对于这种情况，我们可以采用幻灯、课件、视频资源、教学软件等方式进行弥补。例如：在学习一个细胞的生物体时，可以先在网上下载《草履虫的运动》，然后给学生观看，以观察草履虫的实验效果。在模拟保护色的形成这个实验中，先让学生感受小纸片的抓获过程，然后再制作Flash课件，只要学生能点中颜色不同的相同图案，后代的生存数字就能显示在课件中。该课件直观的说明了自然选择中有关保护色的形成过程，能使学生在轻松的氛围中得到对应的知识。

五、结语

提高初中生物实验教学的方法不是单一的，而是多样的，还需要我们进一步研究。因此，在初中生物实验教学中，必须不断摸索，以模仿为基础进行改良，不断创新，这样才能不断推进教学发展。

初中数学德育渗透初探

□山东省枣庄市第四十四中学   孙  肖

加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。

一、教师的人格素质是学科渗透的关键

教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为世范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就很难教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进取的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师的言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

二、把思想教育渗透到数学课堂的各个环节

新课引入可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。这样可以培养学生的学习意识。在引入“比例线段”时，可利用国旗上的五角星引发学生的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。

三、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。

如何优化初中美术课堂教学

□陕西省定边县白湾子镇学校   武尚鹏

美术能够提高学生的审美能力，从而让学生学会发现生活中的美，更加热爱生活、享受生活。为了使学生能够更好地学习美术，自然离不开课堂的优化。什么是课堂的优化呢？它是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最好的教学效果。如今的学生，学习任务是相当繁重的，各门功课都要兼顾，所以优化课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。“在以学生发展为本”的教学理念引导下，教师应当转变以往单一的教学模式，在怎样优化美术课堂教学方面大胆实验、不停创新，使美术课堂更加生动、活泼，充满活力。

第一、激发学生的学习兴趣，优化美术课堂教学。

兴趣是最好的老师。从兴趣入手，激发学生的学习动机，充分利用美术学科的特点引发学生的学习兴趣。

1.应用多媒体手段协助美术教学，增强美术课堂教学对学生的吸引力。与传统教学手段相比而言，多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、机动、生动、节奏快、容量大等特点。

2.拓展美术教学资料，丰富美术教学课程的内容。当今的美术在艺术质料和艺术技能、传播媒体、视觉研究和信息技能方面变化多样。老师应用发展的眼光看待美术教学，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。我国的美术基础教育走上繁荣而独具特色的发展之路，必须联系学生实际，充分运用本地的人文资源、自然资源，让学生在活生生的环境中去感受美、认识美，从而使学生产生一种表现美、创造美的欲望。教师要拓展学生的学习空间，使学生最大限度地获得多方面的发展，美术教学中要广泛利用一切可用资源。

第二、创建轻松开心的课堂教学氛围，是课堂教学的关键。

教学手段的丰富利用，必然会导致教具的多样化。美术教具除了笔墨纸、石膏教具等必备之外，还可采用以下形式：一是电教手段的运用，多用的是幻灯、录像等。它形式新颖，清楚直观，能够很好地吸引学生，有着其他教具不可替代的作用。二是挂图教学，它经济、简单、方便，与投影录像相比它的优点是可长时间悬挂。挂图可用现成的也可以课前自己绘画制成。影响美术课堂优化的因素当然不止以上几点，像教师的素质、师生的关系以及周围的环境条件等，也是不可忽视的方面。良好的课堂气氛会促进师生互动，畅所欲言。有利于轻松学习，勇于实践，激发灵感，产生理想的火花。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。怎样创建轻松开心的课堂教学氛围呢？

1.充分运用教师语言的艺术。老师就象是一位演讲家，要充分展示自己的教学语言艺术，言词中流露着思想与智慧，话语中体现着幽默滑稽、语调中流淌着抑扬顿挫。老师在主导教学时应营造出一种宽松、开心的课堂气氛，调动他们的学习主动性，使学生得以轻松地展现自我，学生也会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

2.注重实践，积极的态度对待失败　与其他学科相比，美术学科更注重实践性和实用性。实践就会有成功与失败，在教学过程中，不必给学生过多框框加以限定，让学生在多次实践与失败中自我前进。教师要善于在教学的各个环节中寻找学生的成功之处，肯定其成绩。即使是微小的进步老师也要予以肯定，保护学生的创造热情，避免伤害学生的自尊心，充分利用学生的自评和互评，让他们在评价中相互欣赏、相互促进、激励发展。随着时代的前进，美术课堂教学已不再范围于区分门类和教授绘画技法上，而是能够使用所学的知识和技能进行创新和组合、创造出无数个新造型、新形象、新情势。

第三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标。

个性化教育是未来教育的特点，它在尊重学生共性的情况下，注重学生个性的培养和发展，突出学生的个体差异性。有利于学生创新意识的形成和个性的发展。我以为，“以学生成长为本”的先进教学理念所提倡的是，教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要引导学生怎样把心中想画的东西画出来，乃至画得更好。

全面推进素质教育，培养具有主动发展和终生学习能力，能适应未来知识经济时代要求的新人，是美术教育发展的根本任务。我们美术工作者要不断探索，寻求更合理的教学创新之路。

小学传统文化教学现状及其策略思考

□山东省淄博市张店区华润实验小学  房  宁

在小学中开设传统文化课，让学生了解中华民族的传统历史文化，对塑造其民族精神具有重要意义。但是