第201721期   2017年7月10日    

第一版       

村小校长也能创造辉煌（下）

□辽宁省凤城市凤凰城区阳光小学  曾晓红

三、智慧成就非凡的村小教育

有的校长以拥有知识而自居，但知识并不等于智慧，知识关乎事物，智慧关乎人生。知识是理念的外化，智慧是人生的反观，知识能看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头中看到风景，一粒沙子中发现灵魂。

智慧校长要求教师必须做到“三个一”

1.每天至少送给学生一个微笑；

2.每天说一句鼓励学生的话；

3.每天找一名学生谈话。

要求学生必须坚持“四我”，即我自信、我能行、我努力、我成功。每天宣言：我自信我非常聪明，我相信我潜力无穷。

四、和谐人文环境的村小教育

一所学校能否具有发展的潜质，与广大师生的心灵和谐休戚相关。学校的和谐，不但需要校长的善心，而且还要使这种善心推而广之，形成一种人文风气。和谐首先需要校长的真诚与善良，真正把人当人看，积极地创设一个安全舒适的生存环境，从而给师生的生命成长提供一个宽松和谐的环境。

校长关心老师的三个层级。

1.有“言”无“行”，就会在教师中失去信任与支持；

2.有“言”而有“行”，就会在教师中获得信赖和拥护；

3.无“言”而有“行”，就会让教师感受到来自学校领导的关怀，心中形成一种感激之情，不断积聚成学校的向心力和凝聚力，这恰恰是学校发展的软实力。

五、个性打造品牌的村小教育

特色办学，使普通小学不普通。我校开展的小学语文“每课一练”培养学生的写作习惯是“十一五”科研规划课题省级一等奖科研成果。

（一）从“每课一练”的时间上来看：可以分为“课前练写”“课中练写”“课后练写”。

（二）从形式上看，有仿写、逆写、扩写、改写、缩写、比写、续写、感写、听写、补写等等。

（三）从篇幅上看，有片段练写、全文练写、扩充练写。

A、片段练写：结合句式、写作特点等进行片段训练。低年级多一些，高年级相应要少一些。如学习《五彩池》后，用“有的像……有的像……有点像”写一段话。学习《海滨小城》用”总分总”方式写一段话。

B、全文练写：仿照例文全文写法或某一重点内容，写一篇文章。中高年级多是全文练写。

C、扩充练写：写片段写整篇都可以。扩充练写不用仿照课文的写作特点，而是对课文内容的一个补充。练写在课前、课后都可以。

六、奋斗抵达境界的村小教育

村小的生存状况并不理想，一些身处其中的校长和教师，就哀叹命运不佳。而真正有使命感的校长与教师，却知难而进，甚至是“知其不可为而为之”，他们义无返顾地干下去，而且使学校有了翻天覆地的变化，这其中有壮丽的诗篇，也有悲壮的乐章。

我们无力在硬件上“大刀阔斧”，我们可以在课堂上“大动干戈”，村小课堂可以进行“三个转变”。

1.学生学习态度由“供应式”向“超市式”的转变。课堂教学由一言堂变成百家争鸣，学生学习由精英式的学习变成全员式的参与其中。

2.教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成为快乐享受的地方，不是被动接受，枯燥无味的看守所。

3.课堂内容由“纯知识型”向“能力情感价值”的转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正解人生观与价值观，让学生每天以一句名言警名导行。       

在村小的岗位上坚持、坚持、再坚持！ 我们就可以骄傲的说：

村小校长不“土”；

村小校长不“差”；

村小校长不“小”；

村小校长不“苦”；

村小校长不“难”；

村小校长不“松”。

敬业+乐业+精业=师之业，其精神底色是发展；人品+学品+教品=师之品，其精神颜色是善良；爱心+童心+慈母心=师之心，其精神底色是宽容。甘于清贫，耐住寂寞，扎根农村，服务农民，为改变农民孩子的命运，坚守在这个平凡的岗位上，村小校长的生命必将无比精彩！

互动式教学在小学语文教学中的应用

□山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学   李  侠

在当前我国教育界开展的新课程改革发展趋势下，小学语文课堂教学应达成师生、学生彼此之间的良好互动交流学习，以获得最佳的教学效果。倘若教师能够在教学当中较好地融入互动式教学，就能够有效地提升学生的学习效率，并能够进一步构建起良好的师生关系，同时也可让学生快乐学习语文。

一、小学语文教学中师生互动语言沟通的积极作用。通过新课标的指引，使得小学语文教学进入改革的新阶段。由于小学语文教材涉及到广泛的内容，无论是人物形象还是自然景观，都传递出一种情感的内涵，要求在教学活动的开展中，教师们应该熟练掌握教材中的知识，并且全面了解知识中涵盖的情感与深意，为学生们正确传达语文学习的魅力。教师在教学过程中，语言感染能力和表达能力非常重要，关系到学生们上课时的注意力是否集中，同时也影响着语文教学课堂中的整体氛围，综合分析语言沟通就是提高教学质量与教学效率的关键。为此，在新课改目标的指引下，小学语文教学过程被提出了更高的要求，需要教师们不断地提升自身的文化素养，具备与时俱进的洞察能力，在强化自我语言表达能力的同时，重视与学生之间的互动交流，从而积极提升学生的综合素质。

二、互动式教学模式具有的重要意义。第一，有助于学生发散性思维的有效拓展，顺利解决学习当中的难点与重点问题。互动式教学可促进师生、学生之间进行良好的互动交流，从而构建起一个具有开放性的互动交流的课堂教学氛围。在课堂教学当中，学生可以进行有效的互动交流，能够在学习的过程当中较好地展现自我的见解，相互交换彼此的不同观点，并有助于学生拓展发散性思维。这样，通过师生之间、学生之间的探究学习、交流学习，就能够有效地解决学习当中的难点与重点问题，从而让学生能够更好地理解与掌握所学知识。在开展教学时应注重教学的针对性，教师在采用互动式教学时，应有侧重点地进行教学，并要依据教学的进度与难易度适时进行调整。教师应适时关注学生在学习过程中的具体表现，发现学生存在的学习问题应及时进行解决。并对于处于不同学习层级的学生分层布置学习任务，以体现出因材施教的教学原则。第三，互动式教学能够有效地促进师生之间的关系，进一步增强了师生、学生之间的互动交流，并让课堂教学氛围更加活跃，有效地提升了课堂教学效率与质量。

三、能提高小学生多元化的语言表达形式。小学生由于天性活泼好动，因此在课堂上难以集中注意力，为了让他们在课堂上保持高度集中，教师们可以在日常教学活动中，积极采用多元化语言，把学生的好奇心充分调动起来，通过营造活跃氛围，让学生愿意主动加入到和教师的互动交流中。在互动交流的环节，教师如果神情严肃呆板，学生就会逐渐失去学习的兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重影响语文教学效率的提升。中国文化源远流长，语言的魅力更是显露无疑，作为小学语文教师应该注重多元化的语言运用，让学生可以在每节课体会到新鲜感，始终保持高度的学习热情。小学语文属于语文教学的起步阶段，因此小学生的语言能力也处于一种基础的模仿阶段。在教学的过程中，教师们如果使用了错误的语言，则可能会影响学生们走向错误的语言运用方向，加之小学生的年龄较小，思维能力始终不够完善，如果在平时的教学中，师生互动交流要求教师们综合考虑学生的接受程度，从而选择更适合小学生年龄特点，具有形象生动、贴近生活等特点的语言。通过这种方式，小学生和教师之间的互动语言交流效果才能得以提升，从而使小学生更加牢固地掌握语文知识。

总之，作为一种全新的教学方式，互动式教学体现出了教学理念、教学方式的创新与发展，从以往传统的以教师为主的教学方式，转变为以学生为主的教学方式。并进一步凸显了学生在教学当中的主体地位，有效提升了学生的学习主动性，让师生之间能够便捷高效地进行互动交流，构建起良好的师生关系，从而提升语文教学效率与质量，提升学生的综合素质。

春风化雨润人心——浅议新形势下如何做好基层思想政治工作

□湖南省祁阳县浯溪一中   陈  洁

坚持以理想信念教育为核心，凝聚社会共识和价值认同

深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，用“一二三四五”来加以解读，“一”即一个中国梦，“二”即两个百年奋斗目标，“三”即三个自信，“四”即“四个全面”战略布局，“五”即五大发展理念。深化中国特色社会主义和中国梦的宣传教育，强化对党的理论创新成果的宣讲，并在实践中将中国梦的宣传与讲述百姓故事结合起来。积极培育和践行社会主义核心价值观，在贯穿结合融入、落细落小落实上下功夫，探索大众化、生活化的方式，让核心价值观渗透到人们的衣食住行、言谈举止各个方面。

坚持以理顺情绪化解矛盾为重点，培育理性平和的社会心态

加强形势政策教育，针对职工群众关心的企业转型、就学就业、医疗卫生等问题，把政策措施讲明白，把对职工群众的利益安排讲清楚。培育文明道德风尚，强化法治理念、爱国情感和社会责任感，在全社会大力倡导“爱、敬、诚、善”，推动形成知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。注重人文关怀和心理疏导，加强职工群众的心理健康教育和心理咨询工作，并对职工群众提出的意见、出现的不满情绪、产生的非理性心理，给予有效的疏解。

坚持以阵地建设为依托，积极搭建思想政治工作平台

加强公共文化设施建设，消除城乡接合部、贫困地区、偏远地区的空白点，做到按行政层级“全设置”，并整合资源，提高基层公共文化设施的利用率。积极推动公共文化服务，多采取菜单式推送的方式，通过网上发布或安民告示，将每月、每周、每天安排的活动告诉职工群众，吸引他们积极参与。丰富思想政治工作载体，开展分众化的核心价值观宣传教育活动，并用好用活道德讲堂等工作载体，加大传播力度，汇聚社会正能量。

坚持以创新发展为动力，增强思想政治工作的针对性有效性

积极开展主题实践活动，立足城乡基层群众、企业职工、学校学生等群体，开展导向鲜明、形式多样的主题实践活动。注重文化育人，运用各种文艺形式传递正确的人生观和道德观，加强对优秀传统文化和红色资源文化的挖掘宣传，发挥厂规厂训、家风家训、校规校训和乡风民风扬善扶正的作用。发挥典型示范作用，加大对道德模范、最美人物和身边好人的宣传力度，推动形成崇德向善、见贤思齐的浓厚氛围。积极运用新媒体技术，用好用活微博、微信和客户端。创新思想政治工作话语，用讲故事、举事例、摆事实的方式凝聚共识，用大白话、大实话和群众语言解惑释疑，用聊天式、谈心式的语气触及心灵，用古今中外的优秀文化元素广征博引，用凝练概括的话语提纲挈领，增强思政工作感染力。

追寻秭归二中可触摸的新德育

□湖北省秭归县第二高级中学  谭邦芹

秭归县第二高级中学自1956年敲响办学的第一声钟声，风雨沧桑六十余年，代代桃李芳艳屈子故里，岁岁凯歌情抒育人华章。学校毗邻举世瞩目的三峡大坝，校园环境幽雅宜人，文化氛围浓厚，享有“坝上库首教育摇篮”的美誉。

2015年11月19日，《德育报》社社长兼总编张国宏先生为秭归二中题词：“秭归二中，一所空气中都有教育的好学校”。“空气中都有的教育”就是可以触摸的德育，能够感受到的德育，具有生命力的德育。可触摸的德育摈弃了那些假大空、伪崇高的所谓“德育”，将德育植根于日常的、细微的学生的学习和生活之中。学校的德育就是要让每一个人触手可及，像空气和水一样无所不在、润物无声。

理念，让我们明确方向；理性，帮我们优化路径；理想，决定我们能走多远。“大和、大气、大爱”是秭归二中的精神理念，它让每一个秭归二中人明确了方向，知道自己要成为一个什么样的人。“大和、大气、大爱”的精神内核就是引导广大师生做一个有大追求、大胸襟、大气魄，以爱博爱的人。我们追求“大和”，以此形成校园文化主流。师生以和为贵，大家的生活因“和”而美好。和为贵，要惜缘，家和万事兴。我们追求“大气”，人人争做大胸襟之人。“腹有诗书气自华”，“心底无私天地宽”，这就是一种气度，所以我们倡导每一个人都要成为大度、大气、大方之人。我们认为大气是一种品格，大气的人乐观豪迈、超然豁达，只有大气的人才是一个从容淡定的人。我们追求“大爱”，让大爱无疆、大爱无形。我们告诉师生，爱应该是每个人的一种责任，一种义务，所以每一个人都应该常怀感恩之心，始终牢记：予人玫瑰、手留余香。“大和、大气、大爱”精神是秭归二中的根，是二中人的魂！

孔子在《论语》中说到：“知（通智）者乐水，仁者乐山。”流动的水因为它滴水穿石的力量，因为它永远在一个平面上的公平，还因为它有瀑布的那种奋不顾身的精神而让智者喜欢；雄伟的山因其博大而养育一切，给人类提供无尽的食品和燃料，助勇者登高望远而让仁者喜欢。

每到清明时节，秭归二中便组织师生开展远足·采茶社会实践活动。师生排着近千米的队伍蜿蜒穿行于山涧溪水旁和大山的丛林中，呼着口号、唱着山歌，渴了喝一捧山泉，饿了分享从家中带来的馒头。爬上山顶还没来得及喘口气，近千亩的茶园吸引着师生又是一片尖叫和奔跑。有些路，如果你不去走，你永远不知道它是多么的美丽；有些风景，如果你不站在高处，就永远体会不到它的魅力。

可触摸的德育在于它具体、它实在，它来源于生活，它有情怀。每年秋天，从秭归二中毕业的学子都会给自己的老师打电话，“老师，学校的柚子熟了吗”，在他们的心里有着秭归二中柚子分享的情怀。秭归二中的校园里有两颗柚子树，每天有上万人次从树下走过，从花开花落到柚子的成长变黄，师生感知着季节的变化，人与自然和谐相处，享受其中。每年的11月中旬，学校统一摘下柚子，组织全校师生举行隆重的柚子分享活动。师生吃着校园自产的柚子，唱着自创的《小柚子》歌曲，原汁原味地感悟大自然的馈赠，在活动中也懂得了分享和感恩。在这里，柚子代表着绿色的生态、故乡的情愫、分享的喜悦、饱满的成果，可触摸的德育就这样构成了校园文化的主流。

教育孩子三年，想着孩子的三十年。在我们的教育活动中，始终要坚持让学生站立在学校的正中央，为其成长、成人、成才实现我们最大化、最具可能的全方位的努力。秭归二中追求“三成”的育人目标，是要完成高一成长、高二成人、高三成才的主题教育任务，更是老师们陪伴孩子走过三年高中生活的一段精彩的人生旅程。

学校德育一部分是管理，坚守的是行为的底线，另一部分是爱的教育，引导孩子们向美向善。不忘初心，教育的初心是什么？是教师对学生无限的热爱。独行快，众行远，希望广大教师携手前行，只要也只有脚踏实地，我们就能陪伴每一个孩子到达理想的彼岸，我们也才能仰望星空。

班主任如何制定班规

□山东省沂源县鲁村中学  唐传水

什么是班规呢？班级管理的一切规章制度，简称班规。内容涉及班级管理的方方面面，主要指纪律、学习、卫生、出勤、两操、集会、活动、午休晚休等。有了班规学生就知道哪个该干，哪个不该干，怎么干。

一、班规应遵循的原则

1、民主性原则。班规要代表多数同学意见。制定过程中，先征求学生意见，然后汇总整合。班规应该是班主任意见和各类学生群体意见相互妥协的产物。

2、可操作性原则。班规制定后，不是应付检查的，是用于管理的，必须具有可操作性。比如“节约水电”，那怎样才能节约水电，要给学生定出具体措施，如，“升旗时，教室内的电灯要关闭”，“遇到水龙头开着主动关掉”等。

3、奖惩并重原则。班规制定后就要求学生依据规则办事，有的宏观调控，班主任做到心中有数；有的严格量化，期中期末核算评比。可是遇到不在乎的学生，量化就失去了作用。怎么办？重新拾起“表扬”这一武器，多表扬少批评，要批评，就抓住要害，少树敌，多结“统一战线”。

4、人性化原则。制定班规不是为了压制学生，而是为了引导。内容要符合学生实际，能够执行。比如说“吵闹”吧，班规要求每天教室内鸦雀无声，能做到吗？好玩好闹是孩子的天性，那鼓励学生吵闹？不是，制定一个学生能做到，又保持室内相对安静的规定。例如，不要在教室内大声喧哗，同学间交流声音对方听得见即可；想奔跑跳跃，请到操场尽情施展。学生不论大小，都是懂道理的，跟学生说明白为什么要做或者不能做的道理，学生会遵从的。班主任多与班干部交流沟通，让他们成为班规的落实者、引导者，成为你真正的助手，不要变为你的“警察”或者成为“密探”。

二、班规的制定

班规的制定范围。一是班规的基本构成：对政教处制定印发的一系列学生管理制度，班主任可归纳，可选择运用，尔后制定出本班的《班级公约》，要简洁、全面，学生易读易记。具体问题，通过制定制度来解决。一般来说，包括组织制度、学习制度、集体活动制度、财物管理制度、纪律安全制度等。组织制度，包括班委组成、班干分工、班干选举评议等设计班级管理组织结构方面的规定。学习制度，包括学习目标、课堂纪律、预习复习、作业考试、自习课要求等方面。集体活动制度，是组织和参加活动时应遵循的基本要求和达到的目标。财物管理制度，是学生使用学校公共财产时应注意事项和损坏公物时的处罚措施；纪律安全制度，不用我再赘述。另外，卫生制度、出勤制度、作息制度等，在制定时都要围绕着《公约》，围绕着班级的总体目标。二是制度制定是综合还是专一，数量多还是少，要根据各班实际。比如，有的班财物损坏严重，你可以专一制定《财物管理制度》，有的班自习纪律较差，你可以专门制定《自习课纪律要求》。制定制度，要循序渐进，要一个一个的出台，一条一条的落实，直到学生形成习惯，再出台新的规定。由少到多，由简到繁，用一两个月或者一个学期，渐次出台班规，渐次形成习惯，直至形成一套涵盖学习、生活各个方面的比较完善的规章制度。

三、班规的执行

一流的班规不如一流的执行力，班规不执行就是摆设。班规由谁来执行，因班而异。班主任亲力亲为，很好；发动全班学生，也行；轮流主持，亦可；选举固定的值日班长，很好。想办法让学生自治，班主任引导、评价。全班上下一心一意，为集体荣誉而战，无往而不胜。在班规的执行中，若学生不服怎么办？当某同学自己违纪被罚时，怨天尤人不服气，久而久之会产生抵触心理，排斥班规。这时候，班主任要加以引导。一是个别谈心，让学生畅所欲言，提出自己认为更合适的意见。教师针对学生提出的意见，动之以情，晓之以理，使其心悦诚服；二是民主评议，众人说服。班规总有人不遵守，只要大多数遵守就是好班规。不遵守的个别人就需要惩戒手段了。班规要根据学生的年龄和心智成长而发展变化，不可一成不变。到初四了还在使用初一时制定的班规，有些就不合适了。但是，班规朝令夕改，也不具权威。还有一条比班规更为重要的，那就是“智慧”。

用班规管理班级，是手段，通过约束，让学生自觉养成良好习惯，我们的目的就达到了。

关注小组合作中的“学困生”

□山东省淄博市张店区潘南小学    唐  露

我从2012年开始尝试小组合作教学方式，这五年的实践中，我的小组合作也是在困难中前行。在课堂上，我的观察侧重点在于每次合作中的“4号”学生，也就是 “学困生”的参与情况。经过多次听课观察、实践观察，我发现在小组合作中，学困生非常容易被忽视，时间一久，失去了发言权；有的怕被其他同学嘲笑，索性不开口不表态，组长也没办法……于是，1号学生能说能表达，越来越出色，4号学生越羞于表达或者怠于参与，积极性越来越差……针对这样的情况，在小组合作交流和展示的时候，面对“学困生”，我采取了三个小方法：

1.“同组异质”不固化

实践初期，我采取的也是最常见的按照座位分成四人小组，按照学习成绩、回答问题积极性、性格等因素分成1、2、3、4的编号，1号为组长。在小组合作汇报的时候，采取“每组同号汇报交流”， “1号得1分，4号得4分”的方法进行评价加分。不容否认，这种方法在小组交流、合作评价、固定人员展示等环节上容易操作，在一定程度上激励了小组合作的团结性，激发了学困生的学习积极性。但是时间一长，组内孩子们会达成一种“默契”：每次讨论，都专门辅导4号固定答案，让4号来汇报，换取更多的得分。当在我的课堂上出现了每次、每组都派4号同学来汇报的时候，我开始反思：这样按照数字编排有点变相的“贴标签”，对于4号来说，是不是一种负能量的“心理暗示”？小组合作为了得高分，只是在有限的时间内由1号教给4号“答案”，学困生真正学到了什么？于是，我撤消了数字排号，除了组长是固定的组织者之外，剩下的孩子轮流承担：记录者、监督者、汇报者的任务。刚开始培训小组长的时候，我有意识强调先让学困生学会倾听，先承担“记录者”的身份，多次倾听后，再尝试监督者岗位，然后再承担汇报者。这个过程对于学困生来说，是一个循序渐进的过程：先学会倾听，再积极参与其中，最后挑战自己在全班作表达。至于学困生何时“晋级”，由小组长根据情况决定。作为老师，在巡视学生交流的时候，要格外留意每个小组的4号所承担的任务，及时给4号展示的平台。渐渐地，小组合作时候学生“岗位”的不固化，既保护了学困生的自尊心，又能促进其他学生的发展，确保了小组合作的积极性。

2.“异组同质”来轮流

“同组异质”为小组内部成员互相帮助提供了可能，“异组同质”为全班各小组间的公平竞争打下了基础。我根据每个孩子的特点和兴趣爱好针对小组合作目标的多样性设计，又给孩子们制作了 “异组同质”合作小组。比如五年级语文上册第四单元、第八单元是小说故事单元，我把这两个单元进行了整合，采取了集中学习，时间大约持续一个月，因此这一个月我都采取的是“异组同质”小组合作。同时我的前置预习和合作学习目标都进行了改动，提出的问题都是大扩散思维的题目，只要学生愿意搜集整理材料，愿意思考，学困生也有自己的精彩。学习《草船借箭》，前置预习单中有一道题目：“你从哪里能够看出周瑜和诸葛亮的人物性格？除了本篇课文之外，请再举出书中其他章节的一个例子佐证。”恰巧全班之前共读了《三国演义》，这个话题范围广，学困生交流起来也能畅所欲言，“同质”让他们之间的交流层次更加融合、统一。学习《梦想的力量》这一课的时候，小组合作的题目是：“结合前置作业单（说说你的梦想，并简单写写如何才能实现自己的梦想），迅速整理出一篇关于梦想的演讲稿”。让我欣喜的是，在小组展示的时候，学习能力较弱的几个小组也在规定的时间内完成了一篇接地气、发自内心的演讲稿，其中有一句话让我至今难忘：“虽然我学习不好，但是我也有梦想。周星驰说，人没有梦想，和一条咸鱼有什么区别。”这句话深深地触动了我，让我在当日的教学反思中开始思考关于学困生的心理问题。

3.交流发言有讲究

在初期实践的时候，还有一种现象：老师布置“小组交流合作”，或者因为组织时间不够长，或者是临时增加了交流任务，学困生往往不知所措，完成交流有难度。各小组为了完成交流任务，组内的学优生或者比较善于表达的学生会迅速把自己的想法说出来，这时候再让学困生发表自己的看法，往往就是两种情况：一种就是“完全赞同”搭便车，不需要自己思考，只需要接收别人观点即可；另一种就是担心自己的想法不值得一提，索性不再交流，渐渐也会变的怠于思考。这两种状况都不利于学困生的良性发展。针对这个现状，不管是“同组异质”还是“异组同质”合作，我每次都让学生们先把自己的想法写下来。根据学习内容不同，或者是将交流题目设计在前置作业里，或者是拿出至少5分钟让每位学生进行思考，写下自己的想法和意见，然后再进行交流。这样就避免了学困生“搭便车”的现象，加之发言顺序的不固定性，保证每位学困生都能积极发言。而且在发言的过程中，组长都是最后总结发言。这样思维灵活、积极主动的孩子不仅能够对大家的发言做补充，而且也能提炼交流要点；学困生因为先发言，也得到了锻炼，每位孩子都得到了能力的发展。

第二版   

由“单个嘣”到“完整说”，数学思维看得见

——小学数学低年级主题板块式口语表达训练初探

□山东省淄博市张店区新华学校  孙即锋

《数学课程标准》课程目标指出：在参与数学活动中，发展思维能力，清晰地表达自己的想法。在第一学段目标中指出：会独立思考问题，表达自己的想法。在数学学习中，将自己的数学思考和解题思路清晰地表达出来，把隐性的数学思维转变成显性的数学口语表达，是良好数学思维能力的重要体现。

在教学中，学生的数学表达往往是“单嘣”式和“断片”式的，不完整，想到哪里说到哪里，随意性强，无法体现数学的思考过程，因而无法培养学生良好的数学思维能力。在低年级的教学实践中，结合具体知识点的教学，采取主题板块化的口语表达培养模式，将同一主题内容的数学知识细化为几个承载口语表达训练点的板块。这样，化大为小，小处训练，各个击破，之后串起各个小板块，形成一个主题的完整思维表达流程，培养思维能力。

一、主题、板块的确定

青岛版小学数学，一个红点的知识一般可以作为一个表达主题。因此教师要深入钻研教材，弄清楚每一个红点承载的数学知识、思想方法。进而思考，再将这一主题细化成几个小板块。

二、明晰表达流程和套路

为使表达过程完整清晰，在实践训练中，与学生探索出了“三步走”表达流程，也即每一个板块的表达，要分三步进行：开场白、表达想法、结束语。

开场白，一方面是告知他人“我准备说了”，另一方面是集中其他同学的注意力，起到组织教学的作用。

表达想法，也就是孩子清楚完整地表达自己的想法、思路或观点。这是板块表达的重点，通过长时间的训练，逐步形成了较为完整的数学表达套路。这样，让数学思维流畅起来，不断提高思维能力。

结束语，可以向大家征求意见，也可以直接说“谢谢”，等待其他同学的评价。

三、典型主题口语表达的实践

计算和解决问题是小学数学的重要内容之一，同时是小学数学低年级口语表达训练的重要主题。下面，结合《三位数乘一位数的进位乘法》为主题，分板块介绍学生数学口语表达的基本过程。

1.找信息、提问题板块。学生观察主题图，找信息、提问题。学生的基本表达为：我找到的数学信息有……这是关于螃蟹的信息；……这是关于扇贝的信息。我说完了，大家还有补充吗？谢谢。

根据信息提出数学问题。学生做如下表达：我根据“……和……”这两条信息，提出的数学问题是“……”大家还有其他问题吗？

每一个问题的提出，都是先阐述问题提出的信息依据，这是对题目的再思考，同时理解数量关系，为列式做准备。

2.理解意义列算式板块。这是解决问题的关键，同时是学生思维训练的重点和难点。学生要认真思考信息和问题之间的数量关系，结合四则运算的意义，才能正确地列出算式。此板块的表达为：我是这样想的（或我通过画图发现），要求一共养了多少只扇贝，就是求7个125相加的和是多少，所以用乘法计算，算式是125×7。请问大家还有意见或补充吗？

3.计算板块。学生列出了正确的算式后，就要准确地计算出结果。计算过程的数学表达为：我是这样计算的，先算个位上的5×7=35，在积个位的下面写5，并向十位进3；再算十位上的2×7=14，14+3=17，在积的十位的下面写7，并向百位进1；再用百位上的,1×7=7，7+1=8，在积百位的下面写8。所以125×7=875。

以上三个板块，构成了解决问题的口语表达全过程，同时也包含了三位数乘一位数计算的过程。前两个板块，学生之前有大量的训练，表达清晰熟练。本节课重点是学生在理解算理的基础上，熟练地进行计算板块的口语表达训练。之后逐步放手，让学生把三个小板块融汇贯通起来，进一步掌握解决问题这一主题的口语表达流程。

同时，强化教学评价，课后设计数学口语表达秀活动，学生采取录音或视频的方式，利用信息技术，互听、互学，教师奖励评价，提高积极性。

当然，低年级学生的数学口语表达，要在教师的指导下，长期坚持训练，熟能生巧、巧能生思，不断提高学生的口语表达能力，培养思维能力。

如何引导小学生在生活中学会作文

□山东省滕州市龙泉街道东新小学 郭敏

在语文教学中，教师应当让作文的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。那么如何引导小学生在生活中学会作文呢?

一、让学生深入实地观察生活

我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动去观察身边的一切。这就要求教师必须有意识地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。我的做法是：首先引导学生观察自然美景。在平时的教学中，我注意引导学生观察各个季节的不同景色，让学生把观察所得写成日记。比如春天到了，学校周围的田野里是一片片绿油油的麦苗，金灿灿的油菜花。果园中开满了白色的梨花、苹果花，粉红色的桃花……学校的花园里更是百花争艳。这天然的自然环境正是学生获得课外知识的好场所。其次让学生观察实物。有一次要写小动物的作文时，我特地从家里带来了一只乌龟，让学生观察乌龟的外形，观察它是怎样吃东西的，观察它是如何翻身的。结果学生刚观察完就动笔写作，再不觉得无话可写了。第三，引导学生留心日常生活，观察新人新事。在生活中，只要留心观察日常生活，具有新意的人和事就很容易接触到。

二、开展丰富多彩的活动，实践体验

校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习活动。如参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、做出了各种试探性研究、设想，其中的成功与失败以及活动中与同伴的合作学习等都成为学生写作的源泉。家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感表白的场所。让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。我们曾先后开展过“为妈妈洗脚”等活动，并相继举办了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。

三、感悟生活，写出真情实感

教师应引导学生关注现实生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生没有真正观察生活、感受生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有真情，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。

如何感悟生活，写出真情实感，可从以下几方面入手培养学生感悟生活的能力：

1. 让学生感悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。

2. 要感悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象，使感知得以提高。

3. 要感悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，如果细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文中则会锦上添花。

4. 要感悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，或让你开心而笑，或回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。

真诚奉献   以爱育生

□广东省五华县琴江中学    卓万安

作为一个美术班的班主任，对有个性、有性格、有梦想追求的艺术生，在管理上必然比普通班要更细心，更有诚心和爱心，才能组织好、带领好他们，使他们梦想成真，考上理想学府。

这里，我以担任美术班主任工作多年的经历，就如何进行班级管理与大家交流。

一、“细心”做好每一件事。班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，还要靠班主任去细心做好每一件事。比如我在早上到校时，会先到保洁区去检查卫生，重点检查边角、死角，如果还未打扫好，我会交待学生要记得打扫干净。然后到教室，检查走廊、教室里有无纸屑，教室环境卫生关乎每位学生的身体健康。假如有迟到的学生，要及时了解情况，加强教育。如戴彬同学，经常迟到，每次进教室时都跑得汗流浃背。了解到他有睡懒觉的习惯，不到最后时刻不起床。我便告诉他这种行为不可取，作为学生，一定要遵守学校作息时间，且每天这样急匆匆地赶来，对精神对胃都不好，不要书没读好身体却搞坏了。通过耐心交谈，以情晓理，慢慢地他也改正了这个坏习惯，每天都能按时到校。

二、“诚心”去捕捉每一颗心灵。作为一个班主任，除了要“细心”去做好每一件事，还要了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个学生的心灵，做到心中有学生，心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，要诚心诚意帮助学生改正缺点。如我班里的李剑同学，刚开学就无心上学，还称下学期就可能不读书了，学习资料也没有订。后来我多次与他谈心，表明我是真心诚意地想了解他，没有放弃他，同时让他明白作为年轻人一定要有理想抱负，要有追求，不能过得过且过。同时在学习过程中，经常表扬他，给他信心，慢慢地他画的画也在不断地进步。经过一学期的努力，他整个人变得自信了，更爱学习了，画的画也更好了。

三、“留意”捕捉每个学生的优点。一个班几十名学生，各有各人的优点和缺点，特别是美术学生，个性张扬、好表现自我，纪律观念较差，这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握好每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导、扬长避短、因材施教。像班里的郑旺业同学，美术科基础扎实，悟性较好，也很勤奋，是我班里的学习委员，只是性格较为内向。结合他的这些情况，我让他在画好自己画的同时多指教班里的其他同学，一方面巩固自己的专业知识和技能技法，锻炼自己的口才，另一方面也带动其他同学的进步，与同学多一份交流，还能加深同学友谊。他理解我的良苦用心后也确实这样做了，慢慢地他专业知识也有了更大的突破，口才也提高了，性格开朗多了且与同学间的友情也更深了，真是一举多得，起到了很好的效果。

四、“有意”结合课改立项，加强班级文化建设。科研课题立项是每位教师的教学使命，我发现搞好立项课题，对学生的学习积极性、班级文化建设都有画龙点睛的作用。比如我在去年的科研课题立项《素描教学中课外训练的探究》中，与班级管理联系在一起，让学生参与到我的实践研究中来。学生把我的研究成果有规律、有节奏地或在班里的通告栏、或以黑板报形式展示，让学生在有限的空余时间里接受训练，为我的课题研究提供宝贵的机制。

五、专项管制，无私奉献。为了能够整体提高学生的成绩，考虑到美术班的学生在高三上半学期都在外进行美术强化训练，耽搁了文化课的学习。为此，在本学期伊始，让学生坚持做到“早晚班”：早上六点起床，六点半到教室读书；晚上在晚自习下课后再自习一节课。凡不能做到的同学，则第二天最早到教室的同学的早餐由其买单，同时自己作为班主任，也以身作则，刚开始每天准时六点叫醒他们，并作好考勤记录。一个月后，学生们都能够做到“早晚班”，班里成绩整体也就提高了。

总之，作为班主任应时刻以自己的师德影响学生、感化学生、教育学生、关心学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习、生活环境，使学生在德、智、体、美、劳各方面获得全面发展，让他们毕业后能成为对社会有用的人才。

谈谈初三语文复习课

□山东省枣庄市第二十三中学  刘志强

学生步入初三阶段，除了以最快的速度结束剩余的新课内容外，其绝大多数时间均为复习巩固的阶段。复习课是初三教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮层中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力的过程。那么，怎样才能带领学生完成繁杂而又艰苦的复习工作呢？

一、语文复习课的设计和组织

以本人在长期的初三教学探索中认识到，以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而又不失灵活创新的教学组织过程。具体从以下几个方面表现出来：

其一，教师的再讲解。在这时候教师的讲解要以精准为主。这就要求教师认真钻研教材，把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓关键，理规律，做好知识归类、把握能力培养点、推出技巧训练点。使复习教学准确地、概括地、简洁地达到重难点突出，并得到深入浅出的解剖，再结合具有启发性的综合思考题，让学生形成知识的骨架和思维的梯度。

其二，学生的再认知。在这一环节中，老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是让学生带着问题，在老师指导下眼、心、口、手具备，边读边思考，反复咀嚼，把书读懂读透，同时进行知识梳理、加深记忆和理解，以达到学生对所学知识的再认知的目的。

其三，关注学生的消化与反馈。在复习课中，最不可忽视的就是学生眼高手低的毛病。在以上环节的表现上，不能让学生的表象所迷惑，必须让学生做到真正的消化巩固，使基础更牢固扎实，能力得到强化，这才是语文复习的全部目的。要想达到这一目的，教师就得通过多种形式进行检验，比如同位互查，组长检查，老师抽样检查，课堂小检测等，在检验中得到课堂信息的反馈，以便查缺补漏，使复习内容更加深邃。 

二、语文复习课的方法 

教学有法，而作为复习课更要有法，教师应当根据不同的复习内容，采取不同的方法，否则，就会出现平行式复习而非提升式复习。一成不变的学习方法和“烫剩饭”式的复习只会使学生出现听课疲劳失去学习的兴趣。因此，语文复习课要做好以下几个方面： 

1. 复习内容要有系统性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复。这样就要求教师在课堂教学前，应先将全部的知识体系归纳起来。然后，再将这条脉络移植到学生的学习中去，指导学生有系统性的学习。

2.复习要在比较中鲜明起来。“比较”被称为“艺术的超级武器” ，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。整个中学知识的方方面面，都可以用丰富多彩的图示、表格或者制作一个比较的小微课显示出来，使学生通过图表一目了然。既节省了时间，又收到较好的复习效果。比如我们在复习侧面描写及其作用的时候，我们不妨将《小石潭记》和《口技》两篇短文作比较，制作一个微课，让学生在几分钟的时间就完全掌握了这一知识点，同时，又将这两篇文言文捎带着复习了一遍，效果加倍，岂不增强了复习的强度和密度？

3.知识系统要覆盖面广。整个语文知识系统分散，逐一复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离大纲的错误。比如复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区别，就很值得研究。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家、作家作品等联系起来，产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，交代了记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地解决了知识的覆盖面问题。

合理运用信息技术优化小学数学教学

□湖南省衡南县松江镇中心小学  王小平

教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。因此，在小学数学教学中，合理运用信息技术这一教学手段，营造一个宽松和谐的数学学习环境，能有效地调动学生学习数学的兴趣，使学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中，对提高课堂教学效果起到事半功倍的作用。

一、优化数学教学过程，攻克数学学习的重点和难点。在小学数学课程的教学中，突破重点和难点是教学的重要内容，如何才能击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教育技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后，老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识。数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行展示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在教学《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在此基础上，学生通过自主探索，就能掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱、几个顶点等等，然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件都可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果。练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

总之，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术虽好，但在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

基于智慧校园平台的小学英语合作学习初探

□山东省淄博市张店区潘南小学  康倩

基于我校的智慧校园平台，结合专家郑杰老师的合作学习理念，我在五年级教学中进行了实践，从教学效果上来看，合作学习与传统的师问生答的英语教学模式相比，优势非常明显，它为学生提供了语言表达的机会和平台，让更多学生获得了充分展示才华的机会，学生可以大胆地展开讨论，发表自己的见解，学会用英语与别人交流，从而培养学生独立思维、创造性地解决问题的能力，真正让学生成为课堂的主人，实现高效课堂。

一、指向个性体验的英语合作学习

《英语课程标准》强调“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此借助合作学习的模式，我在英语课堂教学中尝试采用不同的合作方式，推动教学环节目标的达成。实践证明，学生在合作学习中更能充分地体验语言、体验角色，借助体验阅读，可以帮助学生理解文本，形成情感共鸣。

在学习山科版《英语》四下Unit4《Weekend》主题整合课时，恰当采用了合作学习35策中的几种策略，起到了良好的教学效果。

1．4-6人协同：叽叽喳喳法

以山科版《英语》四下Unit4 Weekend为例：

1.Listen and answer: What do they do at the weekend?

Peter’s mum often ___________.

Sometimes she _____________.

Peter’s dad often _____________.

Danny usually ______________.

2. Let’s talk：Whose kinds of weekend life do you like?

S1：I like Peter’s mother’s weekendlife.

Because she often goes shopping.

S2：I like _____’s weekendlife. Because ___________.

S3:  I like _____’s weekendlife. Because _____________.

S4:  I like _____’s weekendlife. Because _____________.

上例中，打破传统的听音跟读方式，让学生先在小组中采用叽叽喳喳法依次阐述个人的观点，然后借助平板电脑和优学派教学互动系统，学生对自己喜欢的周末生活方式进行投票，并阐述理由，有效地达成本课的教学目标。

2.走组合作：情景表演

在Story Time环节，阅读大猫系列绘本《Picnic》时教师进行了以下引导：

T: Who troubles the picnic?

If you were Bill, what could you say to the wasps? Let’s act!

上例中，通过给学生留白，让学生在阅读绘本故事的过程中有所思，有所想，能结合自己的感受表达对黄蜂的态度，借助走组合作，每组选出一名黄蜂的扮演者，去其他小组进行现场干扰，让学生复现故事情景，在趣味体验中表达个人的感受，学生乐于参与，取得了良好的活动效果。

二、指向问题解决的英语合作学习

学生学习英语的过程不仅是对英语知识的加工和认知，还是其面对新问题，整合和运用知识分析和解决问题，达到知行合一的过程。

以山科版《英语》五下Unit3 Losing Weight为例。

T: Here’s a story named《Losing Weight》，whatdoyouwant

 to know about this story?

学生四人小组采用接力法展开讨论，通过观察封面图片和独立思考后，依次表达自己对这个故事的想法。

S1:Whowantstoloseweight？

S2：Whoshouldloseweight？

S3：Whyaretheylosingweight？

S4：How do they lose weight?

T: Whatdotheydotoloseweight？

上例中，整个故事教学中师生围绕“Losing Weight”话题，在小组合作与组间交流中不断提出问题、讨论问题和解决问题，让学生经历了英语故事阅读的全过程，学生在合作中学会了如何获取信息、分析问题和解决问题，学生知晓了怎样更好地保持健康，这为将来在生活中遇到类似问题做了充分的准备。

三、指向深度建构和思维培养的英语合作学习

在以往的英语阅读教学中，教学活动往往停留在“直接提取信息”“直接进行推论”等表层的状态中，很少会进行如“了解文本结构”“评价文本语言”等深层学习。长此以往，我发现五年级的学生只停留在对话语篇结构的框架内，缺乏对文本内容的再创造，于是我在教学中做了一些改变。

以山科版《英语》五下Unit1 Winter Holiday 为例。

1.学生在学习了Lesson1对话语篇的基础上，我设计了Let’s  retell.的活动，目的是让学生依据关键词对文本内容进行复述表达，提升学生的语言综合素养，在小组中先采用坐庄法，让学习水平稍弱一点的学生优先发言，其他成员依次补充，最后请组内最棒的成员代表本组进行课文内容的复述。

上例中，不同学习层次的学生在小组合作中都经历了语言的再创造过程，切实体现了兼顾全体，因材施教的大局意识，为学生搭建了乐于交流与创作的平台。

2.学生在学习了本单元主题后，采用联想链和合作思维导图的方式，让学生进行头脑风暴式的训练，组内成员依次迅速说出与Winter holiday主题相关的句子，组长用思维导图的方式记录每一位小组成员的内容，最后大家对记录内容进行完善和修改，再与其他小组进行PK评价。

学生通过合作学习，以思维导图的方式呈现集体的智慧，有助于学生主题意识的形成，也为培养学生的学科思维提供了工具和保障。

四、关于合作学习在小学英语课堂的有效运用的几点思考

1.合作学习是新课程改革大力提倡的新的学习方式，也是我们小学英语课堂的一种新样态，与任何新鲜事物的属性一样，需要研究者了解其真谛，恰当运用合作学习的策略为教学服务才是终极目的。

2.任何学科都具有其独特的学科特色，从育人的角度出发，向着培养学科核心素养迈步，在合作中不必过分拘泥于单一的形式，可以根据环节教学目标选取不同的合作方式，如两人互助、4-6人组协同、走组合作、整班合作等。

3.合理利用智慧校园的平台中的媒体手段为英语教学牵线搭桥，让信息技术与合作学习的种子在小学英语的沃土上发芽生长，为我们小学英语的学科发展添翼增彩。

第三版  

小学体育教学游戏的运用

□山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   路  新

体育作为一门学科，既相同于其它课程，又不同于其它课程，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，其中游戏式教学是最突出的特点。那么，在教学中我们应该如何最大限度地发挥体育游戏的作用呢？在教学中我一直尝试如下做法，取得良好的效果。

依靠体育游戏的着力点组织体育教学

1.着力点一：根据小学生的情趣特点决定体育游戏。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。而爱玩好动是儿童的天性，在这个学龄段的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学中的游戏要抓住学生的情趣特点，在游戏中轻松地完成体育教学内容。也让学生获得生活的体验。例如：水平二《快速跑与游戏》的学习中，通过游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。亦使学生在欢快中提高了奔跑速度与能力，完成了预期的教学目标。

2.着力点二：根据小学生的身体素质决定游戏。小学生的骨骼、肌肉、神经等都还处于快速生长期，其运动负荷不宜过大，运动时间不宜过长，反之会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使该年龄段的学生在上体育课的过程中有张有弛，这是必要的。例如：在水平二《小篮球运球》的教学中，我运用音乐伴奏运球和运球接力等形式来提升学生的球性与运球能力。学习中既有轻松欢快音乐伴奏下的运球，又有运球接力竞争比赛的运球，使学生在张弛适度的氛围中轻松突破了教学难点。

3.着力点三：根据小学生的成长需求决定游戏。学生的成长离不开德育，而体育教学的德育也是以它独有的形式存在着。这就要求教师在组织游戏时就要充分考虑到每一个游戏所蕴含的育人道理，让学生在游戏中既锻炼了身体，又学会了做人。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们通过游戏中特定的角色，可以认识到集体的力量，还可以知道团结互助的好处，让他们增强责任感及正义感。

把握体育游戏的运用原则组织体育教学

1.原则一：适合学生心理和生理的特点。小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的按书本进行常规教学效果可能会很不理想。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。

2.原则二：应与教学内容紧密联系。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏，很好的提升了教学的效果。

3.原则三：应体现循序渐进。从引导、诱导开始，由浅入深，由简到繁，在循序渐进的过程中将教学内容游戏化，使学生逐步按照体育教学的要求有目的地进行各种练习活动，如在低年级学生中开展 “老鹰捉小鸡”的游戏活动和躲闪能力练习。到了高年级，则应组织难度较大的躲闪游戏。

4.原则四：体现新课程的理念。要教会学生通过教学内容游戏化的“玩”、让学生在“玩”中得到锻炼。在体育教学中，提出教学内容游戏化运用，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助兴，以“玩”助练，在“玩”的过程中体现教的意图，实现教的目的。

总之，在小学体育教学中合理运用游戏，是改善教学氛围提高教学质量最有效的选择，是完善体育教学的有效方法之一。值得我们进一步的实践与研究。只要多用心，巧设计，把握好“教学游戏化，游戏教育化”，我们的体育教学之路定会越走越宽。

提高一年级“外来娃”口语表达能力初探

□山东省淄博市张店区新华学校   王宗英

我校是淄博市张店区东部老城区的外来务工子女入学定点学校，90%以上的孩子来自祖国各地农村，大多数孩子入学之前留守在当地，直到上学才到城市与父母团聚。很多孩子没有上过幼儿园，与人交流时一口方言，来到城市怕一张口用方言与别人交流，别人听不懂还会引来异样的眼光，就羞于表达。鉴于以上原因，让刚入学的一年级小学生，学会说普通话，学会恰当地说话显得尤为重要。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。学生学习语文主要是为了掌握好语言文字这个工具，因此，在语文教学中我从以下几个方面在教学中对学生进行口语表达训练。

一、为学生创设学习普通话的环境和氛围

我们班43名孩子来自山东省内淄博市以外的（31人）、江苏（2人）、河北（2人）、浙江（2人）、安徽（1人）、湖北（1人）、河南（2人）、福建（2人）八个大省，一半以上的孩子，没有接受正规的学前教育，一张口就是方言，所以老师的示范作用非常重要，老师一定要把说普通话贯穿于语文教学与平时的各种与孩子的交流中。开学初我就强调，现在我们就是小学生了，在学校在家里要学习老师说话的语调，看电视听广播听时要留心学习普通话。课堂上我鼓励孩子试着用普通话回答问题，对不正确的音，老师就不厌其烦的纠正。在开展“不一样的我”自我介绍时，老师先出示一段标准的录音介绍自己的姓名、年龄、爱好、家庭成员、来自哪里，让学生学习模仿用标准的普通话介绍自己。

二、学好汉语拼音，为口语表达打好基础

课程标准中指出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。

南方孩子“n、l”“zh、ch、sh、r”“z、c、s”发音不准，在教学时老师尽量用孩子能听懂的理解的话，先讲清声母发音位置，小学生在看清老师的发音口型后模仿着发音，有意识的让发音有困难的学生来发音，老师在平时学生说话时要不厌其烦地纠正错的发音。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。开学初可开展“同学姓名拼读”大赛，让学生拼读认识同学的姓名，看谁拼读的正确看谁认识的同学的多。学生参加的积极性很高。

一年级语文教材中每一课都有意境优美的情境插图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代替字，让学生先说后写，边说边听。如教学生母“zh”与单韵母“i”组成的音节是，可根据四声练习说话：zhi——，织，织毛衣，妈妈坐在椅子上织毛衣；——值，值日，我今天值日；——指，手指，我有十个小手指；志，志气，我们从小就要有志气。开始可以老师组词说句子，后面可以给予学生表达的机会，培养学生表达的能力。

经过一个月左右的汉语拼音学习，大多数孩子都能熟练掌握汉语拼音的拼读，能基本会用普通话与人交流，表述自己的所见所想。

三、利用现代化信息交流工具，提高锻炼口语表达能力

随着电脑，手机的普及，训练学生的口语表达有了更直观的平台，开学初我就创建了班级QQ群，让学生每天上传学习的内容，形式可以是音频与视频。家长、孩子、老师都是评委，随时纠正拼读、朗读出现的错误读音。这样一部分课堂没有得到发言机会的孩子，与不善表达的孩子，可以在父母的陪伴下多在家里练习，并在录制上传后及时得到老师的指导，让每个孩子都有平等的学习机会。班级QQ群与班级乐教乐学群每天都会有我们朗朗的读书声。这些现代化信息技术应用极大的提高了学生口语表达的兴趣与能力。

经过一个学期的学习与训练，孩子们不再是羞涩的不愿与人交流的“外来娃”，而都蜕变为愿意并能用普通话，流畅地与人交流，乐于表达自己的所见所感的“自信娃”。

童声合唱教学之我见

□山西省晋城市城区凤巢小学   宋香进

童声合唱是中小学音乐教育的内容之一，它已成为合唱艺术中一种独特的表现形式，以学生圆润、甜美、稚气的音质，天真清纯、活泼可爱的情趣及和谐的演唱给人一种美的欣赏和享受。搞好童声合唱的教学无疑对提高学生音乐素质起着十分重要的作用。以下笔者通过教学实践和探索，谈谈对合唱教学的一些体会。

一、呼吸、声音的训练

古人云：“善歌者必先调其气也。”这句话道出了呼吸训练在歌唱中的重要性。歌唱发声的原动力是呼吸，正确的呼吸是歌唱技巧的基础，同时也是合唱艺术的重要手段之一，特别是对于6岁~13岁的少年儿童来说更为重要。他们对歌曲中的呼吸方法非常的抽象，注意力也容易分