第201720期    2017年6月30日   

第一版

村小校长也能创造辉煌（上）

□辽宁省凤城市凤凰城区阳光小学   曾晓红

我们学校是一所普通的城乡结合部农村小学，留守儿童近100人，单亲子女近300人，农村进城务工子女400多人，在校住宿无人看管的孩子200人，其余都是最基层的农民朋友的孩子。办学条件艰苦，家长文化层次不高等客观原因使得教育教学工作开展起来极其艰难。但老百姓的孩子也是孩子，我们做到了不放弃一个孩子，不让一个孩子掉队。

一、思想引领行动的村小教育

思想是一个人的灵魂，也是一所学校的内核。优秀的校长，不仅要全面贯彻落实教育行政部门的指示，还要有自己的办学思想，走特色实效的教育教学改革之路。

多年来，我校一直坚守“四个回归”的办学思想，即：教育回归生活、教育回归农业、教育回归儿童、教育回归游戏。

1. 教育回归生活。这一观点是陶行知先生提出的，当前教育不是如何创新问题，而是应该回归，回归到教育本源，即回归到生活中去。数学课的估算、语文课文质兼美的文章诵读、思品课规范学生的日常行为等等，都是教育回归生活的范例。

2. 教育回归农业。每一个学生就像一粒种子，而教育的目的就是给予生命个体的温度、湿度、阳光、水份……使他们在所处的环境不断提高自己的追求，寻找适合自己的道路。

3. 教育回归儿童。将课堂还给学生，让孩子生活在自己设计的课堂里，学出自己的尊严，学出自己的精神，学多少不重要，会学习最重要。

4. 教育回归游戏。少先队活动全面启动，寓教育于学生喜闻乐见的游戏活动中。课堂教学游戏化，沉闷的课堂活跃了，课堂教学效率提高了。

二、文化成就发展的村小教育

一个优秀校长，不仅自己要有文化品味，而且还要让全校师生不断实现文化升值，一个人与一个人，一所学校与一所学校，甚至一个国家与一个国家竞争的胜负，关键在文化。

我校开展感恩教育，校风是“打造感恩底韵，构建感恩校园”。一楼为“感恩父母园”，教育孩子们学会感恩父母，有一颗孝敬父母的心；二楼为“感恩他人园”，教育孩子学会感恩他人，有一颗帮助他人的心；三楼为“感恩师长园”，教育孩子们学会感恩师长，有一颗尊敬师长的心；四楼为“感恩祖国园”，教育孩子们要学会感恩祖国，有一颗报效祖国的心；五楼为“感恩经史园”，教育孩子们要虚怀若谷，有一颗传承文化的心。

学校编撰了校本感恩教材12册，专任老师每周一节课。少先队有感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩祖国规范各20条。每年3月、9月为感恩父母争章月；4月、10月为感恩他人争章月；5月、11月为感恩师长争章月；6月、12月为感恩祖国争章月。每月一考核，每月一争章，规范内容小、近、实，所有孩子跳一跳就能摘到果子，都能品尝到感恩教育成长的喜悦。

系列感恩教育的八个抓手：

（一）以校本教材研发为抓手，传承感恩思想；

（二）以师德师风培训为抓手，释放感恩情怀；

（三）以感恩规范养成教育为抓手，凸显感恩行为；

（四）以校园环境建设为抓手，广纳感恩源水；

（五）以课堂主渠道为抓手，渗透感恩理念；

（六）以常项德育活动为抓手，丰富感恩内蕴；

（七）以感恩规范争章活动为抓手，优化感恩行为；

（八）以特色少先队感恩活动为抓手，彰显感恩实效。

学校是精神的特区，人才的摇篮，学习的圣园。我虽然只是一名普通的村小校长，但是只要调整好自己的心态，加强学习，勤于思考，不断提高自身业务水平和管理能力，依然能创造属于自己的精彩，成为一个“生存一方、造福一方、成就一方、幸福一方”的校长。

用心呵护  静待花开

——乳山市第二中学“做学生的良师益友”活动侧记

□山东省乳山市第二中学   王波彬

教师只有走进学生的情感世界，才能真正地把师爱洒向每个学生的心田。为营造真诚、友爱、民主、合作的校园氛围，在师生间架起理解的桥梁和联系的纽带，乳山市第二中学开展了“做学生的良师益友”活动，促进每个同学的身心健康成长。

了解学生，做学生的导师

在教育教学工作中，教师面对的是活生生的孩子，这些孩子有思想，有活力，他们渴望得到教师的关注，渴望得到教师的爱，他们更渴望同老师相处得像知心朋友一样。作为教师，要想收到最良好的教育效果，就应该认识了解学生，想方设法拉近与学生的距离。

我校每位接任新班级的教师，开学四周内面对学生都能叫出姓名，第一学期结束，能说出所有学生的家庭、个性、爱好、学习特点等情况，这样极大地满足了学生受关注的心理需要，使学生深受鼓舞，拉近了师生之间感情的距离。

在平时教学中，我校实行了“全员导师制”，按“网格化”的方式，要求每个教职工必须包联3-5个学生，和学生交朋友，给学生父母般的关爱，结成“亲戚关系”，老师们努力扮演好“导师和亲戚”的角色，关心帮助他们的生活，发现他们的优点、成绩，剖析他们存在的品德、学业问题，引导他们树立远大的志向，扬起拼搏进取、奋勇争先的风帆，督促他们找准自己的位置，制定切近实际的奋斗目标，脚踏实地，一点一滴去实现自己的人生价值，让每个学生在学校都能有心灵的支撑，找到归属感。在帮助学生完善自我的同时，也进一步提升了教师的教育理念，完善了育人方式，促进了师生的共同发展。

转变观念，实施角色体验

教师在评价学生的时候，常常以一个旁观者或教育者的角色来评论学生的是是非非，其实学生身上的很多问题，教师有着直接或间接的责任。教师只有将自己摆在与学生真正平等的位置上，才能取得学生的信任和理解。

我校在教师中开展了“假如我是一名学生”，在学生中开展了“假如我是一名教师”征文活动，教师在教育教学每项活动和每个环节中，从心里感触学生希望老师怎么样，同时也让学生感触一下当老师的辛苦与期望，征文要既谈实例感受，又谈设想等。活动中评选出的优秀征文，通过主题演讲、宣传橱窗展示、编印成小册子等形式，供师生们阅读、赏析、感悟，进一步提高广大师生的思想认识，营造师生团结和谐的校园氛围。

师生互动，增加情感交流

做学生的良师益友，不仅要从思想观念上转变，而且要通过一些具体的活动深入到学生中间，体验生活，增加情感交流，形成师生相互理解、相互感染、互为榜样的友好氛围。

学校倡导“要求学生做到的，教师首先做到”，为此制定了《良师益友教师外显行为自测四十条》与《良师益友学生外显行为自测四十题》：当你踏入校门或进入课堂时，你是否每次都以良好的心情，给学生以积极向上的影响？当学生向你问好或致意时，你是否也向学生致意问好呢？当你步入校园或课堂时，你是否每次都有愉悦的心情，融入赏心悦目的班集体？你有过迟到、早退或无故不上课的情况吗？如果曾经有过，你认为对你的学习或人格的形象有什么影响？……从课堂教学、活动娱乐等各个细节时时处处提醒师生规范自己，带动他人。

随着社会的发展，人的生理和心理发展成熟趋于提前，而处于不稳定时期的青少年学生行为中的各种问题，很多是属于心理问题，如逆反心理、闭锁心理、自卑心理等等，无不流露于平日的桩桩小事之中。我们要求教师善于发现这些问题，通过谈心沟通、作业评语、操行评语、书信沟通等方式来疏通学生的心理障碍，激发学生的学习兴趣，指导学生养成良好的学习品质，使学生的智力、情感和心理得到健康发展，从而建立起良好的师生关系。

“每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。也许你的种子永远不会开花……因为他是一棵参天大树。”乳山二中的每一位教师时刻把这句话记在心中，把孔子“仁者爱人”的精神充分倾注在学生身上，去赢得学生的信赖与尊敬，做学生的良师益友，并用它形成一种巨大的教育力量，为教学增辉添彩。

养成好习惯  收获好人生

□山西省晋城市城区西街教办   王海云

孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想就会收获一种行为；播种一种行为就会收获一种习惯;播种一种习惯，就会收获一种性格。教育的核心不光是传授知识，而是学会做人。作为教师的我，虽不是专家，不能指点迷津，但结合本人工作也是有点滴体会。

一、以身作则，增强外练力

孔子说：“少年共天性，习惯如自然。”意思是小时侯形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人从小养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的。自然，作为小学教师的我有义不容辞的责任，被称为学生第二任父母的我更应严格要求自己，处处以身作则，给孩子作出表率。正如教育家叶圣陶先生所说的，教育就是习惯的培养。教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教师比学生有着更丰富的生活经验，学生自然视老师为学习的楷模，我们的一言一行都有着直接或间接的教育意义。因此，我们要给学生作示范，严以律己，为人师表，言行一致，在政治思想，工作作风方面，要求学生做到的，我首先做到，成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。

二、调动学生的积极性、主动性

培养学生良好的行为习惯，要把学生本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉的行为。这就要求我们仔细观察学生，了解学生身心发展的规律，根据其特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动学生的积极性、主动性。

1. 要持之以恒，不要半途而废。我们班的李勇同学从小写字潦草，龙飞凤舞，根本很难认清。但对此，我总是一边鼓励，一边教他进步的方法。还常常夸他“进步了”“真棒！”“真不错！”使他非常开心。不久，他不仅把字写的很好，还懂得友爱同学，关心集体。良好的习惯要经过不断反复地实践才能养成，日积月累学生的大脑神经活动才能形成“定型”。这时学生做起事来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受，自然很难形成习惯。

2. 要统一要求，不要各行其是。我到王颖家去家访，恰好他父母不在家，只有奶奶和他俩个人。他当时正在一旁画画。边画边说：“他爸爸今晚回来，看把他高兴的。”这时，门外传来小孩子的喊声：“颖颖，我去骑车，你去不去？”颖颖对奶奶说：“我和牛牛在院子里骑车行吗？”奶奶说：“行，但是你要把笔和纸收拾好了再去玩。”颖颖答应着，开始收拾桌上的文具。这位奶奶的做法是值得肯定的。

虽然孩子在家里，但奶奶和老师对孩子的要求是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果老师对学生要求严格而家人放纵，或者施教者今天严，明天松，都是难以形成良好的习惯的。

3. 要善待孩子，切忌简单粗暴。在一次家长会上，一位母亲指着站在远处的孩子说：“这孩子要把我气死了，天天都有人欺负他。”接着这位母亲对我讲述孩子怎么和同学打架,被人用嘴咬出血印……这位母亲说：“我真是拿他没办法！让他别惹事，跟同学好好相处，可……”说着就要对孩子动手，孩子哭丧着脸，连连后退。我赶紧跑过去一把将学生拥入怀中，说：“别怕，别怕，有老师呢！”这时孩子紧抓我衣服的手才松开了。这位母亲的苦恼是可以理解的。但是，纠正不良行为习惯比培养良好的行为习惯更难。父母应改变对孩子的态度。为此，我在教育教学中，往往根据学生的心理需求，对他的想法和做法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发，如果总是批评、指责学生，他情感上接受不了，会产生逆反心理，产生“破罐子破摔”，甚至做出新的不良行为。

总而言之，良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功，需要学生长期努力，老师不断地督促引导，促使学生自觉养成各方面的良好行为习惯。

农村小学构建“快乐英语学习吧”的实践思考

 □山东省淄博市淄川区太河乡中心小学   翟红霞

众所周知，好玩是孩子的天性，因此，寓教于乐也就成了小学教学的最佳途径。所以，探究快乐学习的小学英语教学模式就显得尤其重要。笔者认为，构建“快乐英语学习吧”，让小学生在玩中学、学中玩、玩中用，是农村小学英语教学的有效模式。那么，如何构建“快乐英语学习吧”呢？

一、教学要有快乐的歌舞。小学生喜欢唱歌跳舞，所以歌舞就成了构建“快乐学习吧”的有效形式。对于小孩子来说，不管会不会走调，随心所欲地哼唱，是他们表达快乐的方式；同时，他们还会自发地加上优美的动作，陶醉在简单的歌舞之中。所以英语教学要与歌舞结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换，就能取得事半功倍的效果。例如：学习bear 这个词时，可以把这个词放在前面所学的歌曲“What′s this in English？”中，把歌词中的It′s a pig.换成It′s a bear .还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda？”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。当然还可以放在“Lovely animals”“What′s your name？”等很多歌曲中。这样，学生就在快乐的氛围中学会了这个单词。

二、教学要有快乐的活动。采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地投入到快乐吧中来。

快乐吧中最常见的是游戏活动。在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。例如：学习表示水果的单词apple、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生注意力特别集中，盼着快点传给自己，自然也就加深了学习感受。当然，游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜““连词成句“ “看口型猜单词”“手拍单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？

快乐吧中也不能没有竞赛。小学生的年龄特征决定了他们具有争强好胜、不服输的特点。因此，竞赛比游戏更能抓住学生的注意力，教学效果会更佳。例如，同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，学生在快乐的竞争中，很快就学会了单词。

当然，快乐吧英语教学活动不仅仅是上述两种，还有很多很多，只要我们教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机地结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们快快乐乐地学好英语。

三、教学要有快乐的肢体语言。所谓的肢体语言，就是指用动作、表情等进行教学交流，帮助学生直观形象地理解教学内容。在现行教材中，大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。如，教jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习。还有，在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手做出弹钢琴的动作，做出拉小提琴的动作，做出踢足球的动作，做出打乒乓球的动作等，利于学生形象生动地接受与理解单词。可见，在英语教学中，尤其是小学英语教学中，肢体语言有很大的促进作用。也正由于此，英语快乐吧更离不开恰当的活泼的肢体语言。

诚然，英语快乐吧的构建方式有很多，只要广大英语教师根据小学生的心理和生理特点，大胆探索，及时总结，就一定能找到更有效的模式。有了快乐吧，学生学得开心，学得轻松，教师又何乐而不为呢？

让孩子的心灵之花尽情绽放

□广东省佛山市南海区狮山镇官窑第一小学   邓永洪

教育的一个重要目标是培养全面发展的人,而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。作为教师应该关注学生的心理健康状况，采取相应的措施对学生进行心理健康教育。促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。

一、小学生产生心理困惑的现象及原因

目前，老师对学生的学业成绩、智力开发都十分重视，却忽视了学生的心理健康。不少学生表面自尊但内心自卑；愿意进取但畏惧困难；有参与意识但参与能力低下。这些学生产生了心理障碍，大都有以自我为中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取等严重的心理问题。我发现大部分学生的心理困惑都是由于不良的社会生活环境造成的。其主要原因有：

1. 家人过分溺爱。如今的孩子大多都是独生子女，不少孩子长期生活在父母、长辈的关心、体贴、呵护、甚至溺爱里，渐渐地就成了温室中娇嫩的小草，只知道饭来张口，衣来伸手。这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。

2. 平时的高压教育。孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时也产生了许多心理压力和心理困惑，被种种心理问题所困扰。而这些心理因素的消极作用和困惑恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患，严重影响了他们的健康成长。学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。

3. 缺少爱。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。他们克服挫折和困难的毅力不够，容易产生不满心理，也就会感到迷惘、烦恼、困惑……并开始逐渐迷失自己。

4. 自身缺陷。有个别学生长相不好看或身体残疾，别人讽刺、挖苦，使他们心理受到伤害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被宽容，产生了逆反等心理现象。

5. 缺乏生存教育。学生对生命的意义、生存的价值认识不清，产生错位。正是由于这种种原因，使学生产生不同程度的心理障碍。

二、让学生在愉快的学习环境中接受教育

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”那么，老师如何有效地对心理有困惑的学生进行心理疏导呢？我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境。

1. 建立团结互助的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。

2. 创设轻松的学习环境。在教学中多组织学生观看健康的影像，组织参观烈士纪念馆，革命先烈纪念地，举行歌咏会、朗诵会等等，以此来分散和转移社会不良影响对他们心理的刺激。

3. 创设丰富多彩的生活环境。利用黑板报、宣传栏、读书角等舆论阵地；在课余时间，开展一系列心理健康知识的专题讲座；定期、不定期地举行以集体或个体为对象的心理咨询活动，努力消除学生心中的不自然感，营造浓郁的心理健康教育氛围，全面推进学校心理健康教育。帮助学生逐渐克服缺点，自我完善个性，促使其健全人格的形成。 

总之，只要我们真正把学生心理健康教育这项工作抓紧、落实了，只有把爱深深地献给孩子，他们的知识是全面的，身体是强壮的，心理是健康的，在他们每一个人的头上，都有一片蔚蓝的天空，他们的心灵之花才能尽情绽放！

构建“实习场”  提高小学务工子女口语表达能力

□山东省淄博市张店区新华学校   潘杰

戴尔·卡耐基曾经坦言：一个人的成功15%靠专业知识，85%靠人际沟通。口语表达越来越受到人们的关注。淄博市张店区新华学校作为接收进城务工子女入学的定点学校，目前务工子女数占学生总数的93.20%。这些学生来自新疆、浙江、青海、河南、福建等20多个省，有维族、回族、蒙古族等少数民族。通过问卷调查、访谈交流发现，务工子女在口语表达方面存在三方面的问题：

一是不敢说。孩子们来自全国各地，带有浓重方言，再加上其居住环境、生活习惯等与城里孩子有很大差距，普遍存在自卑心理，不敢轻易开口。

二是不会说。由于平时阅读量少、词汇贫乏，导致心里有话说不出，或条理一般，表达不流畅。

三是亲子沟通少。这些孩子从小生活在农村，父母常年在外忙生计、劳动时间无规律，与孩子面对面沟通交流极少，久而久之，孩子不愿开口。

针对这三大问题，学校探索“课堂与课下活动、语文与其它学科、校内与家庭社会”结合的综合途径，构建多种口语交流“实习场”，形成起系统的、综合的多样训练策略，努力提高小学进城务工子女的口语表达能力。

一、针对“不会说”问题，构建各科课堂实习场

其目标之关键词：主动、连贯、清楚。课堂是提高学生口语表达能力的主阵地，各学科都要进行口语训练。语文学科积累文学性语言，力求常规教学创新，如，在课前3分钟播报班级、学校、国内、国际新闻，开展“朗读者”、期中口语、朗读达标测评等活动。数学学科把算法说清楚、把解题的思路说清楚，数学故事讲起来，数学语言秀。英语QQ录音、角色表演课本剧。品德“讲述身边的美德故事”，情景表演自编自演小品。音乐学科把音乐的故事说出来，“午唱”“放学一支歌”。科学学科把探究的过程说明白。美术学科把画中的话说出来……

二、针对“不敢说”问题，构建校内活动实习场

其目标之关键词：参与、展示、提升。构建每天常规活动实习场，主要抓手就是学校的两支话筒。把学校的话筒交给学生，借助话筒组织全校上下午的大课间活动，上学、放学的路队，每天安静教室点评等，关键是对现场的即时评价与点评。同时，各班设立“小老师”，负责组织本班的晨读、午写，以及小组活动布置与检查评价等。

构建每周升旗仪式实习场。开展国旗下讲话与班级特色展示，主持人、演讲人、展示人均由学生担任，班级轮流集体亮相。同时，主持人对全校师生列队、班级纪律等表现予以现场评价。

构建阶段性集体活动实习场。如开学典礼、“学科周”“排球比赛”等大型集体活动，除了学生主持外，关键是建立现场采访环节，在大庭广众之下主持人开展现场采访活动，学生在互动中学会交际。

打造学校曲艺社团实习场。开设小快板、朗诵、成语接龙等社团，代表学校外出参加活动，促使学生主动、自信、生动的口语表达。

三、针对“不敢说”问题，构建日常生活实习场

其目标之关键词：轻松、主动、得体。交往语用起来。学习运用问候语、致歉语、协商语、劝导语等日常交往语言，开展“见面问声好”“聊聊真开心”“有事好商量”等活动。鼓励表扬用起来。普通话说起来。教师带头说好普通话、课堂使用普通话，学生人人学说普通话，创设口语环境。运用激励策略，课堂借鉴俞敏洪以及李阳疯狂英语培训方式，建立多元评价机制、多鼓励孩子。

四、针对“亲子沟通少”问题，构建家庭口语交际实习场

其目标之关键词：互动、开放、浸润。基于家长文化水平低、与孩子无话可谈的困境，学校给家长提供“亲子话题库”。针对缺乏亲子沟通环境，学校倡导“亲子聊天，增进亲情”“亲子阅读，经典浸润”“亲子游学，玩转淄博”等活动，在聊天、共读、游学中提升口语。如，小地摊实习场，学生跟家长学习卖菜、卖水果、卖拉面等。另外，学校还保护各地方言，挖掘方言，组织学生在家录制与家长用方言对话的视频，形成“务工子女方言资源库”，学校组织“方言文化节”等。

第二版

情境语境创设的重要性

 □湖南省江华县沱江镇四小   罗寅玉

情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确理解、牢固掌握所学知识。《义务教育英语课程标准》指出:教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。

一、小学英语课堂教学的现状

1. 照本宣科或机械操练唱主角的课堂。小学英语现在使用的教材普遍以对话教学为主，让孩子们在对话中学会一些单词和句子，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。这是小学英语课程开设的主要目的之一。而交流需要在一定的情境中进行，学习英语单词、句子的目的是为了更好的交流，学生也是为了能顺利进行交流，才会好好学习英语。但在平时的听课中，有些教师上课只知照本宣科，课堂毫无生机；教师没有创设一定的情境，让学生在情境中感知、学习单词和句子，在情境中理解、巩固单词和句子，在情境中运用单词和句子。这样的教学学生即使学会了，也不知道在什么情况下用。

2. 怕麻烦，不愿花时间创设情境语境。创设情境语境确实需要花一定的时间：教师备课时，要找相关的图片，要制作PPT或flash，要花时间思考这一单元的内容适合在怎样的情境中进行教学……但要想成为一名好老师，培养出优秀的人才，教师就得比普通人花费更多的时间和精力，正如现在流行的一句话：有怎么样的老师，就会教出怎么样的学生。

3. 觉得情境语境难创设，无从下手。在平时的听课、交流、研讨中，经常发现这样的年轻教师——他（她）勤奋刻苦，又好学，但却为情境语境创设感到纠结：不知何为情境语境或如何找情境语境，情境语境该如何运用。

二、情境语境创设的重要性

1. 情境语境能激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定性作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，形象生动的动画、视频，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们学习语言、使用语言的兴趣。

2. 情境语境能激发学生的发散思维，增大课堂容量，从而提高学生的课堂学习效率。听课时，不管是平常课抑或是竞赛课，都会有教师将教学内容分解得支离破碎：直接板书导入课题，一句英语一句中文地教，然后逐个解释句中的单词，教学单词操练单词，教学句子操练句子，结束。一位教师在教学湘少版四年级上册Unit 3 Look at this elephant时，用了十分钟复习引出文中出现的五种动物的单词，五分钟教学描述这五种动物的四个形容词，二十五分钟操练这四个新单词。这样的课堂，学生的学习效率能高吗？如果教师创设一个去动物园参观的情境，在情境中引导学生将单词和句子结合起来学习，这样既便于学生理解，又能将教学任务顺利完成，从而提高课堂学习效率的目的。

3. 情境语境能改变学生的学习状态。情境语境能让学生的学习状态，由被动变主动，由死学变活学，由无话可说变有话可言。一位教师在教学湘少版四年级上册Unit 2 It′s a circle时，创设了三个情境：第一个情境去公园，寻找并学习各种形状的单词；第二个情境去蛋糕店，巩固各种形状的单词；第三个情境画出公园抽像图，说出你能看见的形状。每一个情境都将学生的情绪牢牢地抓住了，学生积极地去找，用心去听去学，踊跃去说。这样的设计能不打开学生的话匣子吗？

4. 情境语境能帮助学生将所学知识融会贯通。一位教师在教学湘少版四年级下册Unit 10 I Have a puppet时，用木偶做语境学习句子和单词；在运用环节，教师用动物图片作语境，引导学生用所学句型和单词描述自己喜欢的动物，如：I have a rabbit. He has two feet. He can jump等。rabbit，cat等动物是三年级学的，He can jump是四年级上册学的，教师的这一设计将相关的知识融会贯通，无形中帮学生对新旧知识进行了很好的整合。

让学生爱上数学的有效策略

□山西省晋城市城区二小    樊粉拽

一、低年级数学教学的有效策略——数学入门方法

1. 从入门实物数数引入数学学习。在我的身边有这样一些东西：一支铅笔，两个书包，三件衣服，四瓶饮料，五根跳绳……你能在自己的身边找到哪些数呢？就这样打开了学生的话匣子，学生能感觉到数学就在身边，从而爱上数学。

2. 从寻找简便方法引入乘法口诀学习。在小学数学教学过程中，教师教授九九乘法表时，主要是帮助学生理解乘法，建立初步的乘法概念。而这些内容有些理论化，少有趣味性，如果教师在讲课的时候能了解小学生的心理特点，迎合学生的思维模式，就会让学生觉得数学课不是那么枯燥，也很有趣味。

3. 从有趣的课堂环节开始学习枯燥的数字加减法。学习纯数字加减法是很枯燥的一个小学数学学习内容，为了解决这一问题，数学教师选用有趣的课堂环节来激发学生的兴趣。如，同学们想知道数学城堡是什么样子吗？那就得按照智慧老人的要求闯关成功后，才能看到喽！第一关完成，进入大门，见到许多数学天才；第二关完成，进入城堡第二道门，见到天才们生活的地方；第三关完成，进入第三道门，见到天才们工作的地方；第四关完成，进入第四道门，看见的天才们天天思考的问题。至此，学生终于见到了课前特别想见的数学城堡全貌，同时也完成了枯燥无味的数学学习。

二、中年级数学教学的有效策略——激发学生学习数学的兴趣

1. 从播放视频中，提出数学问题。如平衡与旋转，在我们日常生活中有许多这样的现象。视频中播放的电风扇、饭店的旋转门、旅游区的揽车、商场的电梯等，你知道它们分别在做着什么运动吗？让学生感觉到数学就在身边，有学习的必要性。

2. 从实物摆放搭建中突破难点。学生在学习实物摆放搭建中，会出现从不同的方位观察到的图形的形状是不一样的，甚至因为没有实物，部分孩子对这种抽象的数学知识感到困难而出现不喜欢数学的现象。教师会选用教具或自制的正方体块让学生亲自摆一摆来解决困难，当学生解决了遇到的困难时，他们就会喜欢上这部分内容。

3. 给枯燥的多位数乘除法学习赋予生命。出现多位数乘除法学习内容，学生往往会产生厌倦情绪。这时候需要教师把每道数学题编成贴近学生生活中活生生的实例，赋予枯燥数学计算以生命，然后再要求学生学习，自然会有亲切感。

三、高年级数学教学的有效策略——体验解决问题的成功感

1. 赋予数学生命，让学生承载使命。教师在进行数学教学时，应该营造宽松的课堂环境，拿贴近学生生活中的一些事例，要求学生帮忙解决，这样就让抽象的数学有了生命活力，让学生解决实际问题，就是引导学生探究解决问题的方法，同时也让学生承载解决问题的希望，从而积极参与到课堂学习中来。

2. 邀请学生参与到游戏中来。在学习六年级数学上册中《比赛场次》时，我以自己的亲身经历为例，同时也是学生以后在生活中会碰到的问题。同学们，老师上周末与我的同学小聚，共10人，每两人握手一次，且不能重复，一共要握手多少次？学生特别积极帮我解决这个问题，热烈讨论，我邀请了9个学生和我本人共同解决的这个问题，并总结出此类题的解题规律。

3. 图文并茂引领学生关注数学。在六年级数学学习过程中，有解决为学校买足球的问题，看看哪个商店价格更合理；有解决小明家交电费查看电表的问题；有计算给水池四周和底部抹水泥的问题等。用图文并茂的形式呈现，学生特别关注，也有许多问题当堂问老师，积极参与解决问题。

四、树立学生数学自信心的有效策略——鼓励、帮助学生学数学

1. 关爱学生帮助学生，树立学生的自信心。活跃的数学课堂氛围以及贴近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了广大学生的积极参与，也能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。但对于学习程度不强的学生来说光靠课堂学习是不够的。教师要在课后帮助其找到学数学的感觉，有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。

2. 合理布置课后作业，进行跟踪辅导。教师的监督辅导作用也是必不可少的。利用课后作业对学生进行监督，对于学习程度不够的学生用特殊的教育方式，悉心教导，耐心细心地引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。

小学德育与生命教育的有机结合

□辽宁省沈阳市辽中区第一小学   张越

一、正确认识生命教育与德育的关系

人的生命包括生理生命、心理生命和社会生命三个层次,与之相应形成“活着”“活好”和“活出价值”三个生活标准。生命教育就是以教育的方式实现“三维”生命观，让每一个鲜活的生命由“活着”走向“活好”进而升华至“活出价值”。德育一直坚持 “以人为本”原则，教育人要认识人，理解人，树立正确的世界观和人生观，也就是关注人的生命，关注人的价值，引导个体去感知、理解、珍惜、升华生命。因此生命教育是学校德育的基点，德育基于生命教育，只有德育生命化才能激活生命，促进生命发展与提升。个体生命的自由、健康发展是生命教育与德育的最终目标，也是社会赋予教育的神圣使命。

二、传统德育的功能偏差

1. 教师与学生的关系变为纯粹的权威与服从的关系，在师生不平等的教学环境下，让学生接受枯燥的道德教条，导致学生容易产生逆反心理，用消极的情感和消极的意志来对抗。

2. 对德育进行量化管理，以分数评价品德之高低。

3. 部分学校出现功利化的倾向，为获得媒体的关注和社会的认同，进行明显带有功利化倾向的德育活动。

4. 学校把德育视为为社会服务的工具，以是否接受并服从社会规范、准则、伦理作为评价学生的主要标准，以成人化的标准要求学生，如要求“树立共产主义理想”“要牺牲自我”等等，把学生的道德素质提升到理想化的模式之中，主体精神的弘扬受到一定的抑制。

三、如何将德育与生命教育有机融合

1. 提高教师素质方面。小学德育与生命教育是一种富 有创造性的实践课程，对教师有比较高的要求。它需要教师具有先进的教育观念、良好的知识结构、熟练的教育技巧、深厚的文化功底、闪亮的人格魅力，这既是对教师的极大挑战，又是教师成长发展的机遇。那教师应该怎样提升自己的素质来创造性地完成德育与生命教育的使命呢？

（1）教师必须建立先进的教育观念。德育与生命教育需要教师具有先进的教育观念。教育者必须先受教育。

（2）应该加强教师德育与生命意识，让其在教学中实施德育与生命化教学方式。

（3）教师应具备一定的德育和生命教育科研能力。教师参加教育科研，具有一定的科研能力，是提高德育和生命教育质量的根本途径。

2. 在教学内容方面。

（1）与时俱进，更新德育工作目标。面对社会发展多样化以及人们价值观念的多元化发展，道德标准与道德观念也不断发展。（2）创新德育工作，提高生命教育实效性。

学校德育工作的方法不能简单化，也要与时俱进。

（1）以丰富的形式强化养成教育。（2）以“生命教育”为校园特色，加强校园文化建设。（3）以丰富多彩的主题活动为德育实践载体，塑造“阳光学生”与“幸福教师”。

四、将德育融入学校活动之中

我们认为形式多样，富有教育意义与特色的活动是将德育落在实处的关键。我校开展德育活动坚持两个原则：第一要考虑是否贴近学生、是否贴近现实、是否贴近学校文化。第二要注意活动的主题性、特色性、连续性与一致性。

1. 独具特色的开学典礼。

2. 播撒爱的系列教育活动。

（1）爱家人的教育活动；（2）爱劳动者的教育活动；（3）爱他人的教育活动；（4）爱先烈的教育活动。

五、将德育融入教育细节之中

教育工作是普通平凡而琐碎的，但如果能够把教育的每一个细节都做好就能孕育出伟大与高尚，因此我们要求全体教职工“蹲下来与孩子交流，俯下身来听花开的声音”，爱在无言中，教在细微中，化在情动时。

六、将德育融入细致关爱之中

这种关爱表现在无微不至中，例如从校长到后期服务人员都能够对每个学生的名字、性格特点、身体状况熟记在心。这种关爱表现在一日生活中，例如每天早上校长亲自到校门口迎接学生，并对前几天因病未能到校的孩子问寒问暖。放学时校长及全体教师到校门口送学生离校，并互相道声“明天见”。课间全体教师走出教室和办公室在校内巡视，维护课间秩序，关注学生的课间安全。

七、结语

德育与生命教育是相辅相成的，德育贯穿在人的整个生命中，生命教育也表现为对生活中的优良品质，教师应该以生命教育为基点，有机地融合德育与生命教育，用正确的方法引导，全面发展学生的素质。

爱在左，情在右，我的教育回忆装满美好与怀念

□山东省淄博市市直机关第一幼儿园   刘英辉

记得有位哲人说过：人最幸福的时候，莫过于佛光摸顶的时刻。而佛光是什么呢？对幼儿园的孩子们来说，就是老师的爱、信任、鼓励、表扬……

一、老师要学会理解孩子的需要

在幼儿园，班上每个孩子性格是不一样的，他们对老师爱的表达方式也不一样。如，活泼的，喜欢在老师怀里撒娇，跟老师说话；内向的，喜欢老师对他的轻言细语，更喜欢用眼睛默默关注老师；爱调皮打闹的，在你善意的呵斥而不是苛刻的指责时，却露出满意的笑脸……其实孩子们的愿望都是一样的，那就是希望得到老师的爱与关注，也就是佛光摸顶的时刻。所以，我们老师要理解孩子的需要。

相信大家都很熟悉一本书——《大卫惹麻烦》，里面的大卫，调皮可爱，每天都在制造麻烦。每次看这本书，我都会想起一个孩子——去年刚毕业的张瀚文，一个活脱脱的大卫。当时的班上常常上演这样的画面：

——上课时，你在声情并茂地讲故事，他却在下面跺脚拍手，前倾后仰，制造出混乱效果。

——区域活动时，你还没介绍完新工作，那边，这个大卫已经拿着美工区的喷壶把颜料喷到桌子上、衣服上、甚至走廊里。老师批评他，看到的是一副坏笑的模样。

——吃饭时，这个大卫要么把手放到桌子底下，用嘴拱盘子，要么往别人碗里扔馒头、撒菜汤，或者拿着勺子敲桌子……

面对这样的孩子，很多时候，我心中的怒火常常不可抑制地冒上来……但，发火的瞬间又会被孩子那失落的眼神刺中，那是多么无辜与纯净的目光啊！由此我常会告诫自己：要冷静下来、理智下来，多一些方法，少一些批评。班上设立了反思角，每次瀚文大闹天宫时，我总会请他到那里安静片刻，等彼此心平气和下来，我再轻松地说：“我们谈谈吧！”谈心成了我们交流的主要方式。

二、让孩子知道老师是爱他们的

教育中有一种策略叫“强化优点、淡化缺点”，把正能量扩大，负能量就会相应减少。其实瀚文非常聪明，上课很多问题，都是他第一个动脑筋想出来。瀚文语言表达好，跟他聊天也是一件很有趣的事情。瀚文做事情热心肠，如果委以重任，他会完成的非常好。于是，我在班上常常开展“优点大轰炸”活动，让大家集体挖掘他的优点和进步。每次被轰炸，瀚文总会露出羞怯的笑容，我们的眼神交流也多了一份信任。一次瀚文的妈妈告诉我:“瀚文在家说我最喜欢刘老师了，虽然她也批评我，但我知道刘老师是爱我的。”

是的，瀚文，老师是爱你的。不仅瀚文，乐乐、阿宇、海宁、铠睿，这些小调皮们，老师都是爱你们的，虽然常批评你们，但我知道你们也依然喜欢我不疏远我。因为我不会忘记午睡时给瀚文擦去鼻孔里的干鼻涕；不会忘记用关心的语气提醒爱跑的乐乐小心摔倒；不会忘记在阿宇分享糖果后告诉大家：“谢谢阿宇，大家要都跟他交朋友哦！”也不会忘记给热心帮大家摆椅子的海宁一个赞赏的目光，给上课机智回答问题的铠睿一个响亮的表扬。

三、让美好与怀念装满老师的回忆

带班10多年了，这样的“大卫”带过好多，但每每回忆起来，记忆里却满是美好与怀念。瀚文在生病返园后见到我第一句话总是：“老师，在家我都想你了”；阿宇会在下课的间隙给我送来一杯水的惊喜；乐乐在犯错误的时候，会拉住我的手晃个不停，那可爱的大眼睛让你的坏情绪瞬间全无……或许，正因为班上有这样那样个性调皮的孩子，才能让记忆如此生动。

想想我们又何尝不是这样呢？所有的付出首先希望得到家长和孩子的信任，努力地工作希望得到领导和同事的肯定，不善经营的家庭又希望得到爱人和孩子的理解。当付出得不到信任，当努力得不到回报，当爱心换不来爱心时，那种感觉如同孩子一般的委屈和难过。

很喜欢冰心老人的一句话：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随机开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”我们的身边有众多的孩子围绕，我们的爱即使不能时刻用语言来表达，我们的手即使不能随时爱抚到每个孩子的脑袋，也希望我们爱的眼神能够随时到达，那也是佛光的力量。

优化复习教学提高复习效率

□山西省襄垣县古韩中学   马丽

一、章节复习——善于转化

在复习过程中，教师不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。

例如，复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成（1）（2）（3）（4）：（1）——一个基础；（2）——两个要点；（3）——三种延伸；（4）——四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思考，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：（1）——一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。（2）——两个要点。①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。（3）——三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。（4）四个异同点。①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同。事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。

二、例题讲解——善于变化

复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。

例如，在复习二次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图像经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图像抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况（i）开口向上，（ii）开口向下，所以有两个结论。

三、解题思路——善于优化

一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程、优化解题思路的目的。如：计算（6x+y/2）（3x-y/4），这是一题多项式的乘法运算，本题从表面上看无规律可找，学生也习惯按多项式系数，发现第一个因式提出公因数2后，恰能构成平方差公式的模型，显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。再如，若此题把各因式计算后再相乘，很繁琐，若能把各因式逆用平方差公式，再计算、约分，可以迅速地求出结果。

四、习题归类——善于类化

如：在复习应用题时，我选下列4个题目作为例题。

题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？题目3：一项工程，甲队单独做需8天，乙队单独做需10天，两队合作需几天完成？题目4：一池水单开甲管8小时可以注满，单开乙管12小时可以完成，两管同时开放，几小时可以注满？

上述四道复习应用题，题目表达方式不同，有的看似行程问题，有的看似工程问题，但本质基本相同，数量关系，解答方法基本一样。通过这样的归类训练，学生便能在平时的学习中，注意做有心人，加强方法的积累和归纳，并能分析异同，把知识从一个角度迁移到另一个角度，最终达到常规图形能熟悉、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次，提高举一反三、触类旁通的能力。

小学数学与传统文化课程整合的途径

□山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中心学校   颜瑞芳

最近几年国家重视民族传统文化的传承，学校也开展了丰富多彩的与之相关的活动，我经过研究、摸索，发现了小学数学与传统文化课程整合的几条途径。

一、课前预习与传统文化课程整合

小学中年级的孩子已经有了预习能力，探求新知的欲望特别强烈，教师在引导学生预习新课时可以与传统文化整合。

例如：学习《位置与方向》时，课前让孩子们了解我国古代表示地理位置的方法有哪些。这样，不仅帮助孩子们增加了传统文化知识，有利于激发孩子们学习数学的兴趣，还能提升孩子们的爱国热情。

二、创设小学数学课堂教学情境与传统文化课程整合

经过新课程改革之后的任何版本的小学数学教材总是将数学知识融入到学生熟悉的教学情境之中。教师利用传统文化之中与数学知识相关的内容来设计教学情境，不仅能帮助学生理解新知识，启发学生学以致用，还能帮助孩子们传承我们民族的优良传统。

例如：教学青岛版五年级上册《队列训练》时，播放歌曲《中国功夫》，不仅强调了坐、立、行、走、卧的正确姿势，还渗透了“刚柔并济”的武术精神在现代国家外交中的运用。接着，运用“国家兴亡，匹夫有责”这句名言，请学生思考“作为一名小学生，我们要怎样做呢？”顺着孩子们七嘴八舌的回答，将话题过渡到主题——队列训练中来。

三、将小学数学课堂教学新知识、研究新问题与传统文化课程整合

课堂是教师教授新知识，学生研究新问题的主要阵地，可有一些数学知识比较枯燥，学生不太感兴趣。如何能让学生更爱数学呢？我们不妨在教授新知识、研究新问题时，与我们中华民族的传统文化整合。

例如，教学《队列训练》的由具体的人的队列抽象成点的这一环节时，引用《孙子·谋攻》中“知己知彼，百战不殆”这句话，并请学生分析“我们的战士能不能直接暴露给敌军？要怎样做？”孩子们当然会说：“不能暴露，要隐藏。”这时，教师顺着孩子们的意思课件中的小人变成一个个点隐藏起来。生涩、抽象的数学知识变得活泼、可爱、好玩起来了。

四、把课堂教学中对学生的评价与传统文化课程整合

及时给予孩子们有效的评价是《数学课程标准》的要求。课堂中孩子的表现千差万别，既使是解决同一个问题他们的方法也不尽相同。

一次，我运用了“殊路同归”这个成语来评价孩子们的表现，告诉孩子们：“我们用不同的方法，解决同一个问题，这就是殊路同归。大家在今后学习、生活和工作中经常会用不同的方法、不同的方式，去完成同一个任务，达成同一个目标；也是殊路同归。现在，同学们用各自的方法学习、劳动，就是为达成我们共同的中国梦而做出自己与众不同的努力！”孩子本来疲倦的眼睛顿时闪起了光。

五、把对课堂教学最后的总结与传统文化课程整合

小学数学课堂教学的最后环节，是教师与学生谈收获之后进行总结，以帮助孩子们对本节课的新内容与以往的旧知识进行整合，帮助孩子们提升数学能力与意识。这个时候恰如其分地运用传统文化知识来评价，不仅能起到画龙点睛的作用，更有锦上添花的功效。

如，教学《队列训练》时，这样总结：“同学们不仅帮助图中的小朋友找到了他们的位置，还在教室中、游戏里找到了自己的位置。老师相信大家在家庭、工作、生活中一定也能找准自己的位置，为我们祖国的腾飞献出自己的一份力量。”此时的孩子们不知道老师偷换了哲学概念；可是他们知道，在不同的岗位上，为祖国的强盛、民族的飞跃贡献力量是自己义不容辞的责任。

作为数学老师，只有不断地学习，提升自身的传统文化修养，才能通过言传身教等各种途径，更好地将小学数学与传统文化课程整合，更好地在从事数学教学的同时对孩子们进行传统文化教育，增强孩子们的民族自豪感，脚踏实地地为民族的腾飞努力拼搏。

第三版

提高初中生英语书面表达水平的策略

□湖南省祁阳县观音滩镇中学   彭海军

一、学生书面表达中常出现的问题

1. 学生不仔细审题，面对作文，头脑里找不到下笔的辞藻。这与平时的训练有很大的关系，这些学生基础比较薄弱，记忆单词、词组都存在一定的问题，所以，就更别提积累一些优美的经典例句了。

2. 平时认真学习但是语言感觉有点弱的学生，经常在造句时会出现语法错误。换句话说，就是经常会出现中国式英语，所以，自然就写不出好的作文。

3. 语言单调，缺乏亮点。只是简单的单词串联，缺乏“作料”，做出来的饭自然不会受欢迎。     

4. 审题不清楚，要点不全。考生既不能只对某一要点进行过度的、不必要的发挥，而忽视了其它内容要点，也不能只简单地说明一下要点，从而导致内容不够具体和丰富。

5. 整篇文章就只有一段，条例不清楚，层次不分明的。

二、如何提高初中生英语书面表达水平的措施

英语是一门实践性、综合使用性很强的科目。当代研究表明，学生需要不断努力，no pains，no gains.（不劳则无获。）当然，在学习英语的过程中，学生也是很需要学习策略进行有效的学习。 我总结了几点写作技巧，如下：

1. 仔细审题，防止跑题。对题目所提供的信息，一定要认真分析，学生在审题过程中要确定：（1）体裁、格式是什么？（2）有几个要点？（3）要用哪些短语、句型表达？（4）时态和语怎样？（5）上下文的过渡词用什么？一定要把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新组织、整理、使它条理化，再以合适的口气、身份，从适当的角度进行表达。如英语议论文中的说明为议论的开展创造条件，或者是议论的补充：议论文中的记叙和描写是为论点提供根据的，因此，叙述还要概括，描与要简要。英语议论文的结构一般较为固定，通常可以包括以下三部分：第一，引子，及开头，用以引出需要议论的议题。第二，正文，是全文的主要部分。这一部分对问题进行分析、推理，运用材料对论点进行论证，使论点得到足够的支持。

2. 明确内容，把握要点。中考书面表达有一个特点，即要求学生表达的内容，在提示中都已交代清楚，我们在做题时必须明确这些内容，确定全文要表达什么，把握住全部要点，理清脉络。既不能无中生有，写与主题无关的内容，也不能漏掉要点。考试时时间紧迫，但至少也要打个腹稿，做到胸有成竹，这样才能一气呵成。这一点，和学生平时的学习英语的功夫十分相关。俗话说：好记性不如烂笔头。这就要求学生能把平时学过的语言，语法熟练运用，而且得用的正确。

3. 组织语言，连句成篇。这是整个写作过程中的关键环节。学生们要围绕审题时的要点，按照一定的顺序书写。这就需要一些常用的模范句式，如：描述人的句式：Young as she is，she knows a lot./She is tall and slim with bright eyes and curly hair.叙事的句式：Hearing this，he patted me on the shoulder and said：“yes”several times.在这一环节，很多学生要注意用词的准确，语法的正确性、句型要丰富，注意让句子和句子之间的自然过渡，我们都知道，一篇文章如果简单句过多，句型单调，即使语法错误很少，思路清晰，也总是会让人感到乏味。教师要培养学生学会用长句、短句交替使用，经常变换句型，尝试使用一些较复杂的语法结构，适当使用过渡词语，使得文章更加连贯。下面这一段文章，如果去掉连接词actually，不用非限制性定语从句及捕入语，而用一个简单句表示，句型就显得十分单调：The survey found that nearly half of pupils and 80% of the middle school students have some problems with sleep. Actually，they sleep fewer than eight hours every day，which will，not doubt，have great influence on their health.

4. 全面检查，修改润色。许多学生认为文章写完后，就大功告成。殊不知往往正是由于疏忽了检查这一步，会失去即将到手的分数。所以，应该通读全文，仔细检查如下内容：（1）内容要点是否齐全；（2）单词是否有拼写错误；（3）时态、语态、主谓是否一致，名词单复数形式是否正确；（4）字数是否符合要求；（5）标点符号是否规范、清晰。

总之，英语书面表达是学生综合能力的体现，实践表明，要想写出的内容丰富精彩，就要有长期的积累和有效的训练，还要重视策略和技巧。只有将写作教学应贯穿于教学活动的全过程，才能使学生在中考时“有话可说，有话想说，有话能说”，以达到“下笔如有神”的境界。

小学语文情境教学之初探

□山西省定襄县宏道南门外小学校   李秋林

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，学生有了兴趣就肯用全副的精力去做事。”情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把学生的认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，由此也可以说，情境教学从诞生的第一天起，就确定了具有鲜明的时代气息的教育目标，即为全体学生的全面发展服务。在教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用。对如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，本人有如下实践中的几点感悟。

一、创设生活情境，让课堂走进生活

生活是语言的源泉，是课堂的源头。因此，小学语文课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。要让学生在真实的情境中体验和学习语言，就应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能启发学生的思维，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。比如，人教版三年级上册《赵州桥》这篇课文，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，但是学生并不了解赵州桥，对拱桥的了解也很少。所以在上课的时候，利用多媒体，让学生观看赵州桥的图片、视频等资料，创设去参观赵州桥的情境，让学生互相交流，互相介绍，更加形象直观地了解赵州桥。

二、创设角色扮演情境，激发学生参与的积极性

角色扮演就是用演出的方法来进行教学，学生在逼真的情境中体验感情，感悟语言文字，温习所学知识，发展学生的个性。这样的扮演，让学生个个兴趣盎然，教学效果倍增。在《比尾巴》教学最后的游戏环节中，我结合奥运会颁奖典礼的形式，让戴头饰的小朋友扮演小动物，其他学生当颁奖嘉宾，给“小动物”们颁奖，挂上“金牌”，在表演中巩固了本课的重点。

三、“寓教于乐”，创设游戏情境

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。如，在低年级的识字教学中，我并不是机械地操练生字，而是通过快乐大转盘这个游戏，将本节课要求学生会认的生字做成转盘，然后转动转盘，转盘停止时所指的字，让学生抢答，读对的学生有奖。快乐大转盘游戏贴近生活，是娱乐类节目中常有的项目，学生乐于参与，能真正做到学以致用。在这一步骤中，还可以进行拓展训练，比如学生可以用这个字来组词。

四、关注情感体验，创设情感情境

小学语文课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

1. 让学生当“小老师”。我在上课时，经常鼓励学生上讲台当“小老师”，领读词语。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。

2. 让学生示范表演。我们可以将学生分成两人小组、四人小组或男女组，根据教材特点，选择适合学生会话表演材料的课文，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。让学生在表演中能表现自我，体验成功。

3.引进竞争机制。在课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，有效地调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。

在小学语文教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习语文奠定了良好的基础。

德育渗透要讲究艺术

□山东省枣庄市峄城区坛山街道办刘村张店联合小学   孙慧

在语文教学中，思想品德教育应以渗透的形式，自然地穿插出现。既然是渗透。那就一定要讲究艺术性和操作方法。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键。语文教师可以通过介绍写作背景、指导朗读、引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地受到思想教育。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、积累古诗，陶冶孩子的心灵

随着素质教育的推行，训练语感、激发想象、积累词汇、启迪心智，最有效的方法是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵，况且科学证明，3—12 岁是记忆的黄金时期。给孩子讲述历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，是我们班主任工作中最有意义的探索。引导孩子珍惜时间，不畏艰难的有“少壮不努力，老大徒伤悲”“书山有路勤为经，学海无涯苦作舟”。教育自满的孩子可利用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”。“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线&