第201718期   2017年6月20日   

第一版

关于构建中职德育体系的思考和探讨

□山东省青岛交通职业学校   姜封祥

德育的目标体系主要包括：目标体系、内容体系、方法体系、途径体系、评价体系、队伍体系、大德育体系等。在此，笔者结合青岛交通职业学校德育工作实践，谈一谈自己关于中职德育体系建设的思考与探索。

一、德育体系设计的现实意义

中职生多数来源于普通中学的“边缘学生”，由于初中学段过分看重升学率，在学生教育上出现“甩包袱”的做法，使得学习成绩差的学生在思想道德素质、行为习惯上没有得到很好的养成，这对于学生将来职业生涯具有巨大的影响。要落实国家提出的“育人为本，德育为先”以及“立德树人”的目标，真正把德育工作落到实处，就必须把德育工作从思想、思路、制度、组织、方法、渠道等等诸多方面进行体系设计并落实到位，才能达到较为理想的效果。

德育工作体系的设计，就是从德育工作可能涉及到的范围划一个比较清晰的圈子，使我们的教职员工特别是德育管理工作者的头脑中有章法可循：知道哪些是主体，哪些是重点，哪些次之，哪些是创新的突破口，从而能主动地把主要的精力投入到关键的地方。

二、德育体系设计的理论依据

（一）德育活动进行体系设计是教育活动系统化、科学化的必然要求。《中国大百科全书》概括表述：凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动,都是教育。教育活动分为两个方面：一方面“增进知识和技能”，这显然是教学的主要任务。另一方面“影响思想品德”，这是德育的主要任务。德育活动是教育活动的有机组合，作为教育活动必须具有课程支撑，实现“德育课程化”或“课程德育”的要求，必须具备自己的课程体系。

（二）德育工作体系设计借助管理的力量可以增强德育效果。德育的目的是通过灌输、引导与熏陶，对受教育者的身心发展施加影响，从而把自然人转变为遵守社会规范、为社会进步和发展作贡献的社会人。管理的目的是通过法律、法规及规章制度来约束人的行为，使人按照公共的要求和一般规范参与社会生活，为社会进步和发展作贡献。

显然，德育与管理二者的目的是一致的。德育是通过内在的思想来“管人”，管理是通过外在的约束来育人。德育注重育心，管理注重规范，是实现教育目标的软硬两手。德育和管理相辅相成，通过体系设计，把德育工作制度化、规范化，使教职员工在德育工作中有章可循，有据可查，有事可做，才能真正做到全员德育，管理育人。

三、德育体系建设的主要内容

1. 德育管理的目标

中职德育目标是什么？《中等职业学校德育大纲》明确规定：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。这与《中等职业学校学生公约》的8条规定是一脉相承的。简而言之，在这里教育的目标是培育合格公民和技术技能型人才。

2. 课程德育内容体系

现阶段中职学校德育课包括：职业生涯规划、法律、职业道德、哲学与人生、心理健康等，主要引导学生正确规划职业生涯、自觉依法律己、培育职业道德、运用辩证的观点、提升职业心理素质等。

3.实践德育内容体系

实践德育主要根据对于全体学生具有普遍意义的德育内容、德育课延伸的内容、习惯养成教育内容等，制定主题教育活动，进行体验教育。

如：近年青岛市启动了旨在“修健康之身、修心灵之身、修道德之身、修适者之身”的“文明修身”工程，对德育工作的任务、目标、内容、途径、管理等方面提出了具体而明确的要求，对中等职业学校开展德育工作提出了规范和指导。作为基层学校的德育管理者,我们打造了“唤醒心灵”德育品牌,并围绕”唤醒”构建德育架构，依据多元智能观，坚持“一切为学生的就业、创业以及职业生涯持续发展服务”为中心，坚持“育德”“明志”为两个基本模块，以习惯与立志、规范与砺志、道德与励志六大项目为核心，实施双轨并行培养。

在实施“唤醒心灵”中，建构“一二三四五育德体系”，即构建一个德育网络，成立学校德育工作领导小组，形成学校、家庭、社会三位一体的德育体系；重点建设两支队伍：德育管理队伍、家长队伍;设立三大节日：技能节、体育节、艺术科技节；规划四项活动：情满校园、万名教师访万家、一二三职业体验活动、社团创客培训；着力实施五大主题教育：安全教育、心理教育、法制教育、传统文化教育、核心价值观教育，全方位打造唤醒的实施体系。

从纵向来看，以高一学段的德育架构为例：9月份为规范建设月、安全教育月，班级教育主题为人生新起点；10月份为爱国教育月，班级教育主题为自信教育——不败的花季；11月份为职业教育月，班级教育主题为职业素养教育——立志，了解专业初步规划人生；12月份为班级建设月，班级教育主题为我爱我班。

3月份为安全教育月、爱心奉献月，班级教育主题为安全重于泰山、爱的奉献；4月份为革命传统教育月，班级教育主题为崇尚礼仪，立德修身；5月份为青年建功月，班级教育主题为青春无悔；6月份为法制教育月，班级教育主题为做守法的公民。

从横向看：在育德模块中，首先加强习惯唤醒（高一），主要落实到学生一日常规、德育学分、班规班训、特色法制教育等活动载体上；其次加强规范唤醒（高二），主要落实到《从交通走向成功》学生德育手册、《绅士礼仪》训练、文明修身成长档案、艺术节系列活动等活动载体上；第三加强道德唤醒（高三），主要落实到文明风采竞赛、校园十佳人物评选、“爱车先锋”职教义工品牌、班级十佳明星墙等活动载体上。通过以上教育，唤醒学生品行意识，学会做人。

在明志模块中，首先实施立志教育，主要落实到“我的青春我做主”演讲、青春导师进课堂、学生社团活动、一二三职业体验活动（即高一热爱专业、高二钻研专业、高三现身专业）一期工程——自我剖析、专业调研等活动载体上，引导学生热爱专业；其次实施砺志教育，主要落实到我喜欢的励志故事征文、学校技能节及各级大赛选拔、体育节、一二三职业体验二期工程——习惯养成、技能储备等活动载体上，引导学生钻研专业；第三实施励志教育，主要落实到十八岁成人礼、“社会初体验”征文、实习就业洽谈会、一二三职业体验三期工程——毕业论文、规划修订等活动载体上，引导学生献身专业。通过以上教育，唤醒学生理想意识，学会做事。

在德育方法和方式上，我们改革了一味说教的封闭式教育，拓展新的教育基地和教育主体，如“一二三职业意识教育工程”系列活动中，学校先后组织了师生赴企业实地参观；组织“劳模进校园暨青春导师讲坛”活动，邀请全国五一劳动奖章获得者、全国劳模刘艺、皮进军等为全校师生作了职业成长讲座；开展“青春导师进课堂”活动，全校所有班级联系优秀毕业生作为青春导师进行讲座和座谈，帮助学生树立正确的人生观和择业观；利用实习就业洽谈会设立家长开放日，邀请家长参与校企合作论坛……事实胜于雄辩，体验胜于空谈，学校创设德育的实地情境，让学生通过切身感受来落实“唤醒心灵”教育，引领学生职业生涯发展。

综上所述，通过纵横两路的链接，我们编制了较为完善的德育内容网络体系，实现了课堂与课后、学习与生活、理论与实践、做人与做事、学校与社会的有机沟通，进而构建大德育观，打造大德育体系。北京教育学院杨志成教授说过“在教育的过程中，要站在被教育者的角度去思考，去理解学生”。面对中职学校学生群体，我们认为必须寻找适合学生特点的德育工作新路子，要注意因人定法，因生选材（德育体系内容），因材施教。

在中职学校德育工作中，我们要根据教育规律，设计适用的德育管理体系，通过体系化的德育熏陶，达到“培养一个自立公民，造就一个幸福家庭，促成一个和谐社会”的目的，这就是我们每个中职德育工作者的最大成功。

“餐厅”里的德育

□湖北省保康县实验小学   阚清岩

近些年来，保康县实验小学坚持以强化生本服务为宗旨，把尊重学生生命权和健康权放在首位，以“以生为本，叩响幸福教育之门”为主题，以创新学生营养餐模式为契机，以培养学生良好行为习惯为抓手，以开展“生本德育”推进“生本服务”为重点，积极打造一流后勤，为学生提供一流服务，积极创办师生满意、家长放心食堂，收到了显著成效。

学校高度重视食堂管理和食品卫生工作，成立了以校长为组长的食堂卫生安全管理工作领导小组，建立了食堂管理机构网络图，健全了各项规章制度和工作职责，制定了食堂管理具体实施办法，切实保障食堂食品卫生安全管理工作。注重严格把好各种关口，加大管理制度实施力度，加大对具体操作人员的现场监督和现场教育的力度，及时扭转不良行为习惯。学校把文明就餐作为一项重要内容纳入师生的考评，进一步细化。与文明班级评选、班主任考核、教师考核挂钩。

为确保学生就餐秩序，学校成立了“文明示范岗”和“小督查员”就餐秩序督查和维护，每周一组，师生共26人。分列于各班，从教室门口到食堂路途，每段一名值周学生，督查各班路队是否有序；餐厅出口处，安排一名值周学生督查就餐纪律，查是否有前后门乱窜现象，一旦发现，立即加以劝导并制止；餐厅进口处，由一名老师和一值周学生带领学生有序、轻言慢行进餐厅，由跟班老师签字；各打饭窗口二名教师和四名学生干部巡查各班安静有序到指定窗口打饭，排队秩序和进餐纪律；食堂各通道一人（学生文明就餐督察员）协助值日老师教育学生在各就餐通道自觉排队、轻言慢行，维持各窗口学生排队纪律和进餐时的纪律，做到不拥挤、不插队、不打闹、不推搡、不喧哗、不嬉闹等。值周领导带领“学生文明就餐督察员”对学生就餐情况进行检查、记录和公示。领导小组对食堂的巡查力度，对食堂管理及时进行总结、考核，树立典型。

目前该校就餐管理已取得明显成效，学生队列整齐、无剩菜剩饭、餐厅内无声音已成为了一种习惯。文明行为习惯也在小食堂得到充分凸显。食堂——已经成为校园颇具特色的育人场所。

让“差生”在集体的温暖中产生上进的动力

□山西省晋城市泽州县大阳三分街小学    李建霞

学生学业的成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中，利用学科特点，从学生感兴趣的现象、话题入手，创设情景，激发学生的自信心、求知欲，培养他们的学习兴趣、良好习行为惯，让其积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识，需要教师做长期的、细致的工作。

案例：学生庞××，刚升入三年级时以语文、数学两科57分的最差成绩冠以“后进生”头衔。他衣着不整，少言寡语，不合群，又不遵守纪律，是班上的老大难。

案例分析：我对这个学生的情况仔细分析了一下，发现使他冠以差生头衔原因之一是他的家庭教育跟不上，没有认识到学习的重要性，因此低年级学习基础差；原因二是父母做买卖无暇顾及他，形成性格孤僻的现状从而也渐渐成为不受大家欢迎的人，没人愿意跟他交朋友。

教育措施：在平日学习中，注重保护其积极性维护他的自尊心，在生活上多关心，让其体会到集体的温暖。

集体的力量是无穷的，班级舆论、荣誉感、凝聚力，对约束学生行为、激励学生进步，往往比任何说教都有作用。

一次，同学庞××课上突然呕吐住进了医院。在他住院的一个多月中，全班学生以不同的方式向他伸出了热情温暖之手。有的送作业，有的补课，有的捐钱帮他付药费，有的帮找医治良方……在他最需要支持之时，集体支持了他；在他软弱退缩之时，集体给了他信心；在他最痛苦之时，集体温暖了他；在他最困难之时，集体帮助了他。

案例反思：他开始热爱这个集体了，关心这个大家庭了。他变了，确实变了。庞××同学在成功中感受到老师的理解、尊重，感受到同学们的友爱、互助，这都成为他上进的动力。经过努力与帮助，他无论在学习、纪律、人际关系等方面都大有进步，终于走出了问题生行列。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术。学生有了缺点错误，教师给予的不能只是指责和批评，更需要的是热情的鼓励和真诚的认可，让我们每一位教育者充满爱心，让阳光撒满学生的心田，让每一个学生身心健康地成长。

构建多元学校课程  促进学生全面发展

□山东省淄博市张店区大张学校    崔波

课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，课程结构决定学生素质结构，课程实施质量决定人才培养质量。我校坚持“创办学生喜欢的学校，共享师生生命的成长”的办学理念，不断深化新课程改革，构建起适合学生“全面发展+个性成长”的校本课程。

开发多元校本课程，满足学生发展需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“学校要创造条件开设丰富多彩的校本课程，为学生提供更多的选择，促进学生全面而有个性的发展”。我校认为，新课程改革赋予学校校本课程研发实践自主权，校本课程拥有符合学生兴趣、提供学生选择、丰富学生经历和视野、促进学生和谐发展的独特教育价值。学校应聚焦学生核心素养培育，尊重师生课程选择权，为学生开设丰富而适性的校本课程，关注学生的个性需要与追求、兴趣与爱好的差异，使学生在智力、情感、道德、社会和身体等方面都得到全面发展。

基于以上思考，我校树立“从知识到生命”的课程理念，聚焦发展学生的“核心素养”，根据“崇德明礼、乐学善思、尚美养趣、砺能笃行”的培养目标，开发了“德育、智育、艺体、技能”四模块“菜单式”校本课程。主要开设了《红领巾自主管理》《中华经典诵读》《陶艺》《书画》《围棋》《金话筒》《十字绣》《阳光大课间》等课程内容，目前共设了30余门校本课程，学生100%参加自主走班选修课程学习。

校本课程结出硕果，教育品质全面提升

多元化校本课程开发与丰富多彩的学生社团开设有机融合，为学生提供了丰富的学校特色课程资源，最大程度地满足了学生全面成长和个性发展的内在需求。近几年，学校整体办学质量持续提升，素质教育成果捷报频传。

在省、市、区中小学艺术节和体育节中：《合唱》荣获山东省校园合唱节一等奖，入选“中国梦·校园情——山东省中小学校园艺术节展演” 在山东卫视播出，连续三年荣获全市一等奖、蝉联全区冠军；《器乐》《舞蹈》《田径》《排球》《朗诵》名列全区前六名；在区中小学素质教育成果展示中，《相约中国梦》荣获第七名。在区青少年科技创新大赛、市英语风采大赛、省青少年书画比赛中，先后有百余人次学生获奖；学校《校本课程》荣获淄博市学校优秀课程资源一等奖。

学校教育改革的目的就是尽最大努力满足不同学生的成长需求，而这一点恰恰是通过构建学校课程实现的。近年来，我校以“构建适合学生发展的学校课程”为主线，努力构建学生喜欢的课程，创设学生喜欢的课堂，开展学生喜欢的活动，学校课程走向民主与开放，教师、学生、家长、学校、社会都成为了课程的一部分，我们正在努力把学校办成真正属于学生的学校。

如何培养孩子认真写字的习惯

□山东省淄博市临淄区朱台中镇高阳小学   齐志艳

汉字是世界上最古老的文字之一，她是中华文化的重要载体，是中华民族在历史长河中生生不息、兴旺繁衍的标志，是中华民族的根。汉字不仅在中华文化的传承和发展过程中起到了重要作用，也对世界文化、科技的发展产生了巨大的影响，作出了无可比及的贡献。一年级是学生学习写字的开始时期，那么，如何培养孩子认真写字的习惯呢？

一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。我们可以把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。”让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

同时，让家长不断地提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长齐抓共管，才能收到良好的效果。

二、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，教师要把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，个个像样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

三、培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家如庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生临笔画、临间架结构、临行气、临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

四、培养学生“勤学苦练”的习惯

“勤学苦练”是古今书法家的共同之处。如何让学生做到这一点，可以通过讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写好字的习惯。为此，在写字课上，应对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

关于初中语文教学改革的几点思考

□山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   鹿计良

自新课改提出后，国家教育部对教师的专业化成长要求越来越重视。受传统教育模式的影响，新课改下我国中学语文教学模式中还存在着很多不足。新课改下中学语文教师教研模式的改革为教师提出了更加专业化的要求，目前众多的教育工作者正积极探索教师专业化如何快速成长。

一、学生是教学的主体，教师是教育的研究探索者

在我国传统教学模式中，中学语文教师往往只是扮演着一个教书者的角色，他们的工具也只有教材或者教学参考书，完成教材指定的教学内容就是教师主要的工作任务。然而所谓的研究者理所当然地被认为是一种与生俱来的具有研究某种东西的权利与义务。但是传统的教育工作者却没有对教育教学进行研究的兴趣，充其量也只是一名参与者。而新课程改革要求中学语文教师应该作为一名教学的研究者，积极主动研究与反思在教学中遇到的难题;对于课程、教学以及教材等进行积极主动的研究与探索，在新课程改革下，重新定位自己的教师角色。

二、积极培育学生的阅读兴趣，为学生的成长增添羽翼

学生既是学习的主体，也是阅读的主体。新课改下，要积极促进学生的课外阅读兴趣，采取奖励等有效措施鼓励学生进行广泛阅读，并给予学生足够自由的空间博览群书，拓展学生的知识面。在阅读过程中，通过使用多种阅读方法，让学生逐渐找到适合自身的合理的阅读方法。学生进行阅读学习时，只有掌握了合理正确的阅读方法，才能在阅读过程中真正获取知识，得到成长。中学语文教师在训练学生阅读时，要督促学生培养边读边标注、边读边思考的良好习惯，引导他们采用精读、略读与浏览相结合的良好阅读方法。

三、开展课外活动，让学生在实践中培养创新能力

新课改体制下，中学语文教学的重要组成部分之一就是课外活动的开放。学生适当参加一些课外活动，不仅能够加深学生与老师的感情，增加老师的亲和力，也能开阔学生的视野。因此，实行新课改体制后，中学语文教师应该更多地增加课外的教学，培养学生的综合素质，这也是教师教学的真正目标所在。通过对课外教学活动中产生的问题积极思考，以培养中学生的创新能力。

四、进行集体备课，打破单一备课模式

在我国传统的教学模式中，教师都是独自一人完成备课的，教师之间的合作是比较匮乏的。在中学语文教学模式中，应该提倡合作精神，互相支持帮助，分享各自的经验，针对中学语文教学过程中出现的问题进行切磋与探讨，共同学习与成长。教师之间的互相合作，不仅是校本教研的标志，也是其灵魂所在。所以，新课改体制下，应该积极开展开放式的集体备课活动。即根据年级教学内容的重难点，经过年级组商量后，由每位教师来选择教材中的不同内容给予授课。在教师主讲过程中，一定要清楚新课程的标准，新课程的新改变以及学生的领悟能力，并且一定要讲明白新教材的特点、新教材的设计思路以及对于教学方法和作业是如何设计的。并且，要规定每个年级每个学期必须有一位教师对全校进行公开授课，鼓励其他各科各年级的教师积极进行听课，从而为教师提供一个公开交流的平台。通过集体备课的方式，及时获取一些有价值的信息与经验，使得每位教师能够获得快速发展。通过这种方式，打开教师之间交流的大门，减少封闭现象的存在，充分调动其教学的积极性，通过中学语文教师之间的积极交流与合作，增加彼此的信任感，从而营造一种良好的教研氛围与教研文化环境。

五、结束语

传统的中学语文教学中存在着很多问题，新课改体制的实行不断使这些问题得以发现并得到不断优化与改善，从而大大提高了中学生的综合素质。新课改下中学语文教学模式得到了不断创新，使教师摆脱了传统的授课方式，教师应该积极主动去适应这种新的教学模式，使中学生真正感受课堂的魅力。然而传统的中学语文教学模式并不是一无是处的，我们应该取其精华，去其糟粕，将值得借鉴的地方通过进行一定程度的创新应用到新课改的教学模式中去，从而为我国的教学事业贡献一份力量。

第二版

用心撑起的大爱

□湖北省襄阳第二十七中学   刘运明

在二十二年来的教学工作中，我始终没有满足过已有的教学经验，而是不断地学习研究新的教学理念，探索新的教学方法。课堂上从不照本宣科，而是启发学生主动探究，大胆创新，把数学知识与学生的现实生活巧妙地结合起来，让数学学习成为学生的一种乐趣，一种享受。所以学生们都爱上我的课，同事们也乐于来听我的课。在教学实践中我深深体会到，作为一名教师，爱比渊博的知识更为重要。所以，我把对学生的关爱，贯穿在课堂教学的一言一行中。潜移默化下，学生们始终保持着积极乐观的学习态度，甚至很多现在已经工作的学生还寄来贺卡说我是他们的楷模。这让我无比的欣慰。

 每个人都有闪光点，每个学生都是一个不可替代的奇迹。我从不轻言放弃班里的任何一个学困生。其实，赋予学困生的爱，往往对他们有着更温暖的动力，对他们的未来成长有着更深远的影响。我从维护他们的自尊心开始着手，及时给予他们自信的力量。去年班上有个叫王小虎的男孩子，是大家眼中的 “问题学生”——学习态度差，爱惹是生非，并且屡教不改。但我仔细观察后发现，这孩子身上的优点其实很多：机灵活泼，思维敏捷，还时常说出一些让人意想不到的观点。他偶尔搞破坏只是力图吸引别人的注意力。我多次找他谈话，每次总叫他坐在我对面，以表示对他的尊重。我和他一起分析他的优势所在，讨论如何挖掘他的潜能。我向他强调，每个人都有缺点，但不能让缺点成为阻碍自身发展的绊脚石，而应把它变成垫脚石。一次又一次严厉而恳切的谈话说到了他的心坎上，触动了他的心弦，使这个青春期的孩子逐渐褪掉了包裹在身上的自卑、懒惰和叛逆，一步一步地健康成长起来。现在他已经出色地完成了自己的学业，是一名优秀的高中生了。

我昔日的老师们赋予我的爱我无以回报，只能加倍地奉献给我的学生们。我总与学生们打成一片，把他们当成自己的孩子来看待。班上每个学生的个性特点、兴趣爱好、家境等我都了如指掌，以便及时地、针对性地提供帮助。有个叫张满竹的女孩，父母都是残疾人，家境比我小时候还要贫困。我了解情况后对满竹倍加疼惜。除了在学习上帮助她鼓励她，还经常与她促膝谈心，帮她树立起生活的信心。我还时常用微薄的工资给她买衣服和文具。渐渐地，满竹一向老成、甚至略显呆滞的脸上绽开了这个年龄本该有的可爱笑容，学习成绩也跃入班级前列。现在已经参加工作的满竹每逢节假日都要来看我，跟我无话不谈。她说：“刘老师，您不只是我的恩师，更像是我的亲人，我的朋友。没有您就没有我的今天。”这不正是一个教师的职责所在吗？这也正是我们当老师的幸福所在。

在奔忙于教学工作和家庭之余，我从来没有间断过自学。无论春夏秋冬，阴晴雨雪，早晨总是六点前起床进行早读，晚上十一点之前决不熄灯睡觉。课本和资料堆满了书柜、床头柜，笔记做了厚厚十大本。凭着这踏实的学习态度和顽强的毅力，我只用了三年多的时间就拿到了本科文凭。在参加普通话水平测试前夕，我的普通话让同事们刮目相看。我还是坚持每天听录音，反反复复跟着朗读，最终轻而易举地拿到了普通话二级甲等证书。

二十二年来，没有一个我教过的学生因此而嘲笑我或不尊重我；相反，他们给了我最高的荣誉和奖赏。他们说我博学，说我严厉而慈爱，说我踏实而奔放。其实我自己觉得，我就是一株不起眼的小草，深情地点缀着这块我热爱的三尺讲台。我永远没有树的高大，没有花的美丽，没有果的炫目，却有着一颗炽热而博大的爱心。我愿用这颗心支撑起博大的爱！

利用“微课”，打造高效音乐课堂

□山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   李明玉

微课教学正在慢慢取代传统的授课方式，成为一种新型的教学手段。传统的音乐教学仅仅通过教师的口授，或者依靠一些简单乐器的辅助来完成教学任务。微课在此基础上，利用多媒体、投影仪、录像机与白板等各种电教设备，还原学生一个更加真实的音乐课堂环境，让学生有效学到视频的精华内容。微课不仅能够让学生主动了解歌曲或者舞蹈的文化背景，还可以体验其中不一样的人文情怀，从而培养学生对音乐的兴趣，同时审美能力得到相应的提高。

一、运用微课教学，丰富音乐教学形式

随着信息技术与计算机的有效结合，在音乐课堂教学中采用了以微课视频手段的教学形式。微课制作中把传统手段难以表现的形式通过微课视频展示在学生面前，不仅丰富了音乐教学形式，还把教学背景、教学思路与教学手段等结合起来。微课在小学音乐课堂教学中的运用，有效突破了传统教学中难以实现的重点与难点知识，从而取得了理想的教学效果。微课短小精悍，一般把握在5～8分钟左右，不宜超过10分钟，这就意味着微课只是突出音乐领域的某一简单的知识点，然后对问题进行阐述说明，从而明确教育目标。各种教学资源的整合，塑造了微课的精湛内容。当然，教师也可以融入自己的想法与观点，从个别差异性出发，满足学生的各个方面需求。微课借用多媒体技术，以音视频为主，向学生生动有趣地展现音乐的魅力。教师播放某一知识点的微课视频，先是提高学生学习的积极性，让学生渴望汲取更多的知识，再通过简单的介绍与讲解，丰富学生的音乐情感体验，从而掌握学习技能和方法，在教师专业的指导与帮助下，自主有效地完成学习任务，最终提高音乐素养，丰富专业知识。

二、运用微课视频，构建趣味音乐课堂

教育心理学研究理论告诉我们，初中学生正处在生理与心理发展的快速阶段。但是，初中生的生活经验缺乏，心理发展水平还有待提高，尤其对音乐知识了解得不多，而现行的音乐教材很多内容比较复杂，要把这些内容传授给学生存在一定的困难。微课弥补了这一方面的不足，在传统教学方式的基础上，充实了教学环境，丰富了教学手段，让学生在音乐活动中陶冶情操，提高审美能力。从音乐基础知识来看，中学生在小学音乐课中已经初步接触了音乐方面的知识。但是，音乐知识的构建不够系统，还需要针对初中生的心理特点开展教学，如微课视频把游戏教学融入到课堂，为学生构建趣味盎然的音乐课堂。比如在教授《蜗牛与黄鹂鸟》课程时，可以采用角色扮演的方法，让学生边唱边演，从而掌握歌曲。

三、运用微课模拟，帮助学生掌握音乐节奏

心理学研究认为，动作技能的掌握比心智技能的掌握容易得多。然而，音乐节奏的掌握需要心智技能与动作技能共同作用才能完成。传统的音乐教学比较单一，仅仅通过教师的口授和板书，或者依靠一些简单乐器的辅助指导学生，以此完成教学任务。微课是在此基础上，利用电脑、投影仪、白板等一些电教设备，还原真实的环境，让学生更加直观地掌握知识。当然，摒弃传统的教学手段，音乐的节奏训练仍然必不可少。没有节奏的音乐称不上完整的音乐。所以，培养学生的节奏感迫在眉睫。但是，音乐节奏的掌握不是一蹴而就的。音乐研究人士认为，音乐节奏的掌握是一个漫长的过程，需要持久的训练才能获得这种技能。每个儿童对于节奏的感知能力不同。因此，引入微课教学，通过视频的播放，让学生寻找歌曲里的节奏，领悟节奏的奥秘，慢慢地培养乐感，提高音乐学习效率。例如小学音乐必学歌曲《雪绒花》，这是一首冬天的歌曲，诉说雪花的美好。通过观看视频，学生欣赏了冬天雪的白净透亮，单纯柔美，更好地了解了这首歌曲所包含的情感，也慢慢地掌握了这首歌悠扬轻快的旋律与节奏。掌握了基本的学习方法，有助于学生在以后音乐的学习中寻找节奏。

当然，微课的运用还处在探索与实践阶段。需要不断改进课堂教学方式，使学生在愉悦的课堂氛围中获得音乐知识，从而不断地提高音乐素养。

小学语文字词教学的策略研究

□山东省滕州市北辛街道北关小学东校   孔彩云

小学语文是义务教育中的一门基础学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。因此，字词教学在语文学科中有着重要的地位。  

一、在教学中注重彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。语言文字本身就是一种文化，我国的文字中蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，从而愿意学习。

例如，在教学《小松鼠看错了》一课，松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。但指导学生“松鼠”的“鼠”字时，学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆“鼠”的字形呢？教师先让学生说说，是怎样记忆“鼠”字的？学生说，按结构记忆，上下结构，上面一个臼，下面是什么，学生就按数笔画的方法说了说。这时，我指导学生联想老鼠的样子来学习，上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。多么形象的记忆方法啊。当时看到很多学生露出惊讶的表情，纷纷点头示意，感觉很有意思。他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。其实，教师也教给了学生一种识字解词的方法。

二、采用灵活多样的方法进行识字教学

为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。

1.猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。

2. 编儿歌区分形近字。在教学“炮”“跑”“泡”“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮……这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。现在学生自己已经会模仿着编儿歌了。

3. 换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，既回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，可谓印象深刻。

三、以演示的方法引导学生理解词语

有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程。有些词虽然通俗、浅显，表面看起来很容易接受，但是学生对词的领悟实际还存在一定差距，如果只简单训练，学生想真正掌握和正确运用，就比较难，甚至会产生歧义。因此，教师在引导学生学习过程中，应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身演示词语的涵义，使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。

四、运用朗读方法引导学生理解词语

一篇情文并茂的文章，作者是通过精心选词，准确用词来表情达意的。我们在朗读课文时，对表达平静、沉郁、失望情绪的词，应该读得慢一些，对表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧情绪的词，应该读得快一些，通过入情入境的朗读理解词语。所以，教师在上课过程中，应该切忌让学生死记硬背词义，注意引导学生有感情地朗读，对一些表达作者十分强烈思想感情的词语，要反复启发，引导学生有感情地朗读，通过朗读使学生的思想得到升华，感情得到熏陶，在读的过程中逐渐理解词的意思。

浅谈高中英语课堂中的词汇教学

□山西省晋城市第三中学   常嘉

词汇教学是贯穿于整个高中英语课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。在学生课前预习的基础上，对一些重点的、难点的词汇要有一定的强化措施。 每个英语单词都由音、形、义三个方面构成。“音”就是读音，它是词的声音形式；“形”就是形体，它是词的书写形式；“义”就是意义，它是词的内容。此处，我主要谈谈单词的语法特点和词的形态结构。

一、词的语言形象。词的声音是词的物质外壳，每个词都以一定的声音为其存在的基础。没有声音的词是不存在的。词汇教学的第一步，应当是准确地教会学生词的读音，把学生的注意力引导到词的语言形象上来，特别是初级阶段的词汇教学更应如此。所以在教单词时，首先要教会学生正确的读音，学生发音准确了，辨认和记忆单词就容易多了。

为了使词的语音形象正确深刻，应注意以下几点：

1. 重视第一次感知。心理学实验证明，第一次感知对识记起着十分重要的作用。新词的教学在开始时就要正确、深刻上多下功夫。学生如果有意地感知，印象就会深刻。

2. 注意词汇之间的联系。词的音、义联系的建立与巩固，有赖于一个词与另一个词的联系。

3. 及时强化，以便牢记。词的语意形象的建立，必须有一个强化的过程，词的语言形象是通过有意识记贮存下来的，但必须通过反复说，读加以巩固。

二、词的拼法。词的拼法是词的书写形式，这项工作做得好，学生拼写正确率高，才能保证其它工作的顺利进行。词的拼法教学有以下五种方法：

1. 在入门阶段就要抓好学生的发音，为以后拼写单词打好基础。音标教学以后，就可以教一些读音规则，帮助他们识别一些词的读音。

2. 对于一些拼法特殊的单词，要在呈现时引起学生注意，力求给学生留下较深的印象。

3. 对于词形相似或读音相近的单词，老师应特别注意在理解词义的基础上，通过学习读音对比，准确识记。

4. 对一些读音相同但拼法不同的单词，教师应特别指出读音相同而拼法不同的地方，以免混淆。

5. 对于一些音节较多的词，教师可采取把音节分段的方法进行讲解。

三、词的词汇意义。词的词汇意义简称词义，词义就是某一语言形式表达的内容，是客观事物在人们意识中的概括反映。英语和汉语之间的词汇意义有很大差别，决不能把某个英语单词和某个汉语词语完全等同起来 。

（一）讲解词义的方法基本上有两种，一种是用英语，一种是用汉语，下面简单介绍这两种方法：

1. 用英语解释词义，一般可先展示实物、图画等，然后用简单易懂的英语告诉学生该词的确切含义，这样可以培养他们用英语思维的习惯。

2. 用汉语释义。在解释词义时，不应绝对排斥汉语释义，不容易用英语讲解清楚的词，用汉语释义更为直接明确 。

（二）针对英语词汇的以上特点，我觉得在词汇教学中应奉行以下原则：质量并重，循序渐进；立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。

（三）英语单词的识记在英语学习中占着举足轻重的地位，不少学生因为记不住单词而丧失了学习兴趣。作为一名中学英语教师，我对此深有感触，因此在日常教学中不断摸索总结，以下就是我对英语单词识记的一点看法。

1. 音形联系记忆法。就是根据单词的读音和拼法记忆单词的方法，这也是最基本的一种，此法特别适用于音标规则和拼写相似的单词。

2. 分解记忆法。就是根据词的构成方法，把词分段的记忆法。

3. 联想记忆法。就是在识记某一个单词时，能联想到与之相联系的单词的方法。

4. 归纳对比记忆法。就是根据某些单词意义上的联系来记忆单词的方法。

5. 结合句子记忆法。通常孤立地去记单词较困难，但如果把单词放进特定的语言环境中去理解记忆就较容易了。

6. 复习记忆法。我们学习单词时，单词的音、形、义在脑子里建立了暂时的神经联系，这就是初步的“识记”；但这种暂时联系很快就会消失，这就要求人们要在它们再次消失之前，及时加深记忆的痕迹，这就是“再现”。根据记忆的这一基本规律，我们应当指导学生注意以下几点：

（1）适时复习巩固，努力把短时记忆变成长时记忆；（2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合；（3）大量进行课外阅读。教师不能占用过多的时间去讲解词汇，而应该把时间归还给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，深化记忆。

对小学生进行诚信教育的常见策略

□山东省淄博市张店区新华学校   王俊霞

诚信作为社会主义核心价值观之一，是一切经济活动的基础，在当今社会中的作用越来越突出。国家正在花大力气构建一个诚信度较高的社会。作为小学教育工作者，如何在这个过程中发挥自己的力量，这里从三个方面谈一谈个人的一点看法。

一、充分认识诚信环境的重要作用，努力创建良好的有利于诚信教育的环境

首先，学校校长要带领广大教师对小学诚信教育有一个正确认识和做好诚信教育的责任感。作为校长要认识到，诚信的教育环境对教师及学生有很大影响，因此校长要为教师为学生创造一个诚信环境，并引领每一位教师也认识到诚信教育的重要性。其次，学校管理层要在学校这一方天地，真正为教师创造一个诚信的教育环境，让每一位教师感受到学校在真心做好诚信教育。这样才能让教师真正投入到诚信教育中，为学生创造一个诚信教育环境和树立诚信的榜样，这就会使学校诚信教育事半功倍。

二、加强教师诚信教育培训，不断促进教师推行诚信教育的能力

当前，学校教师培训更多的还是倾向于业务方面，而不是教师的品质。当然，目前学校已经广泛开展师德考核，但大多仅限于简单考核，而缺乏系统的诚信教育培训。其实诚信培训，对教师来说是非常重要的，主要原因有：1.中小学在接收教师过程中，一般只看其在大学的学习成绩及个人讲课水平，而对于人品考核却几乎没有，这就造成了部分教师师德缺失。2.诚信内涵不断随时代发展而发展，这就要求教师不断学习提高并且在行为中践行诚信意识。3.诚信培训中，教师会学到践行诚信的不同方案；可以在学习交流中，不断促进教师推行诚信教育的能力。

三、对小学生进行诚信教育的常见策略

1.发挥家长与教师的示范作用。老师和家长是学生们最信任的人，要做到诚信才能运用榜样的力量，影响学生的健康成长。父母是孩子的第一任老师，家庭对培养小学生的诚信品质至关重要。要通过办家长培训班、开家长会、开校讯通等多种方式要求家长对孩子进行有意识的诚信教育，给孩子树立诚信的榜样。教师应自觉地遵守法律法规，遵守学校的规章制度；应言行统一，表里如一，不失信于小学生。这样才能给小学生树立良好的榜样标杆。

2.教师要合理教学，建立良好学风。把日常小事作为诚信教育的重要途径，在学习生活中，教育同学作业不抄袭，考试不作弊。教育学生要借东西及时归还；做错事勇于改正。对好人好事的现象，应不失时机地给予表扬，让学生给学生提供和树立榜样，通过培养良好学风，在潜移默化中进行诚信教育。

3.在德育活动中进行诚信教育。采取灵活的形式，开展多样自由活泼的道德实践活动，让学生在活动中思考，亲身尝试探索，寓教于无形中，是开展诚信教育的良好途径。根据小学生的年龄特点。以“不说谎话”“不随便拿别人东西”“借东西、捡东西要还”为主，开展主题班会,讲身边的诚信故事,开展做一件诚实的事情、说一句诚实的话，开展“我与诚信有个承诺”签名等活动，使学生认识到诚实教育的重要性。

4.建立诚信的校风班风。诚信校风班风是一种环境、一种氛围，它对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生的素质。要建立班级学生的诚信档案，使每一个孩子都有一个信用记录，包括学习习惯上的诚信表现（如考试是否作弊；作业是否抄袭；有没有谎报学习表现等）和行为习惯上的诚信表现（如不与同学、老师撒谎；班级图书及时、完整归还；做错事情是否勇于承担责任等）。要对不诚信的行为是非分明、奖罚分明，在班级中协商决定：做错了事，只要诚实地说出来，就可以减免处罚，否则要加倍惩罚，因为错而隐瞒，便是错上加错，让孩子意识到：犯了错误只有主动承认并纠正，才是最正确的做法。目前，在我们学校高质量的诚信校风班风，以其较强的渗透力、影响力，正在帮助小学生逐步树立正确的人生观、价值观。

多媒体为语文课堂插翅添翼

□山东省淄博市张店区大张学校   何美丽   耿加春

在追求有效课堂的今天，如何取得最佳的教学效果，一直是我们老师孜孜以求的目标。作为一名语文教师，经过多年的教学实践 ，我发现合理利用多媒体课件，充分发挥其教学功能，可以说是提高教学实效的最有效手段。

一、电教媒体，化难为易，让识字教学更精彩

多媒体不但可以提高学生的识字能力，而且更好地为识字教学插翅添翼，让学生在“汉字王国”中尽情翱翔并乐此不疲。例如在教学《小小的船》这一课时，课始，我先用屏幕展示动态画面：一艘小船，在海面上行驶着，这一放把学生的注意力立刻从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来了，教室里变得鸦雀无声，学生更快更好地进入到了学习状态中。接着我引入课题后，马上展开课题画面：在蓝蓝的夜空中，有着一闪一闪的小星星，一位小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面要学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、电教媒体，入情入景，激发学生的朗读兴趣

利用多媒体生动的图像，悠扬的音乐，精美的范读，可使学生的朗读更深入、更入情，更能体会朗读的魅力，达到发展思维、激发朗读兴趣的目的。

如在教学《地震中的父与子》一课时，为了让他们感受到地震给人们带来的严重灾难，体会到地震中的深深父子情，我利用多媒体课件播放了洛杉矶大地震发生时及震后的情景：山崩地裂，房倒屋塌，一片狼藉。在孩子们发出一声声的惊讶中，引导他们去朗读课文，感知课文，学生的读书兴趣空前高涨。从他们的琅琅书声中，我能够感觉到孩子们已经领悟到父子间的深厚感情了。

三、电教媒体，轻轻唤醒沉睡的心灵，提高学生口语交际能力。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，才有了说话的愿望，才能提高口语表达的能力。因此我们把计算机搬进了课堂，为学生的说创设了情境。例如：我在上口语交际《接待客人》这节课时，充分利用课件设置了三个情境：

1. 陌生人敲门时……

2. 同学敲门时……

3. 班主任老师敲门时……

我先让几个学生分别扮演这几种场景中的角色。使他们明白在与人交往时，口语应娴熟，讲文明，讲礼貌。

听了他们的对话，其他学生也有一种身临其境的感觉。通过长期不断这样的训练，学生在交往时，有话可说，愿意去说，表现欲望越来越强，交际水平也越来越高，收到了可喜的效果，我再也不为上口语课发愁了。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，从而使语文课堂焕发生命的活力。

德者，才之帅也

□内蒙古鄂尔多斯第二中学   王根良

“才者，德之资也；德者，才之帅也”，这是北宋司马光写在《资治通鉴》里一段事实后面的名言，意思是才是德的支撑，德是才的统帅。这是司马光总结上千年历史而发出的感慨。

在这里，重提这句名言来警示班主任也是恰如其分的。从工作性质看，班主任肩负着教书育人的责任，教书就得有才，育人就得有德；从对学生的影响看，班主任的言行举止潜移默化地影响着学生。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”日久天长，就会对学生产生深远持久的影响；从工作意义看，班主任是联系学生与家庭、学校与社会、祖国今天与未来的桥梁与纽带，所以班主任只有德才兼备才能胜任工作。

司马光说“才德全尽谓之圣人；才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子；才胜德谓之小人”。学校理应是培养圣人的摇篮。那么学校如何能培养出圣人呢？这与班主任的品行修养不无关系。

历史长河中，人们提出选人用人要坚持德才兼备、以德为先。然而人们在处理德与才的关系时，其观点却千差万别，不少人漠视德行修养，认为道德操守就是严格要求自己，这会束缚个人的欲望表达。现实生活中大部分父母对子女的才能培养重视有余，而对其德行修养教育不足，认为品德好风格高会在社会上吃亏。在对人才的选择和使用中，人们也往往会更重视才而有意无意忽视德，结果社会上出现了很多有才无德的贪官。

可喜的是，我校班主任写的三十多篇心得、论文，都能紧扣德育的主题，或抒之以情，论之入微，述之以细，诚乃我校之精华。希望同志们今后能再接再厉，真正能以身作则，成为德才兼备的楷模。

第三版

提高小学语文教学效率之策略

□山西省晋城市泽州县巴公镇西四义小学   常晶

语文是小学阶段的一个基础学科，为学生今后继续学习奠定了基础。因此，教师在教学时应该采用合理的、适当的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、教师要创设民主和谐的课堂氛围

在课堂学习中，“说”是学生学习思维外显性行为。那么，教师就可以以“说”为突破口，在课堂上创设民主的范围。首先，教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”。提倡“敢说”主要为性格内向的学生、为暂时学习困难的学生打开“放胆”的通道；对学生尚未思考成熟的意见，不刻意追求完善，而鼓励他们敢于表达。“大声说”旨在培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神；“人人说”体现了面向全体学生，促使学生主动参与教学过程的指导思想。其次，教师要鼓励学生“正确地说，流利地说，愉快地说”，促使学生不但乐于阐述自己的见解，并要求趋于正确、完善。通过“说”使学生增强学习的积极性，在自主探索、研讨与创见中真正成为学习的主人。

二、教师要注重实施沟通教学

教师和学生的和谐关系会使得教学的过程充满乐趣，只有营造融洽的教学氛围，才能使得师生之间进行更好的交流，才能更好地实现预期的教学目标。为了能够营造良好的师生关系，教师要注重实施沟通教学，只有教师真正做到切实关心每一个学生，才能够使学生在课堂上变得更加活跃，乐于与教师沟通、交流，为课堂教学的顺利开展提供保障，而且还能有效转变学生的学习态度和学习效果，促进教学效率的有效提升。

三、教师要运用游戏教学法实施教学

小学生具有爱玩、爱闹的特点，所以，游戏教学是小学语文教学中一种非常有效的教学手段，学生在游戏的过程中，得到快乐的同时，又能够学习到一些知识，这有助于提高小学语文教学效率，提升小学生的学习兴趣。任何一个游戏都是为了能够更好地服务教学，因此，在运用游戏教学法的时候，教师应该组织那些有利于学生学习的游戏，让学生在游戏的过程中，获得语文知识，同时学会团结同学，认识到团结的力量。进而让学生在学习的时候，能够有一个愉悦的心情，只有这样，才能更好地提升小学语文的教学效率，促进学生快乐地学习。

四、教师要运用多媒体技术实施教学

多媒体教学是现代教学发展的必然趋势，运用多媒体技术进行教学，可以把在语文教学过程中遇到的一些抽象的问题，通过视频、图片、音频的方式展现出来，从而为学生展现出一个更加直观、生动的素材，使得学生能够更容易理解和接受，而且还能够在学习的时候感受到乐趣，因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极运用多媒体技术进行教学，多媒体教学可以为学生营造一个很好的学习氛围，从而让学生可以通过多媒体技术去了解课本所要讲的内容。这样，学生就能更加深刻地理解教材内容，并且能够留下深刻的印象。教师也能够对教学内容进行一个整体的把握，实现教学方法的创新，这在一定程度上，可以很好地提高小学语文教学的质量和效率。

五、教师要组织有效地合作学习

由于小学生的思维方式、思维水平、认识能力和相关经验的缺乏，对一些学习中的问题个人认识往往具有局限性和片面性。这时可以考虑采取小组合作学习的形式，让组内成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，形成辩证统一的认识，从而对把握理解新教材更加丰富和全面。

在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。

总之，在小学语文教学过程中，教师要注重采用多样化的教学方法，提高学生学习语文的热情和积极性，促进学生更好地理解和掌握教学内容，并在实际生活中灵活运用。只有这样，才能从一定程度上有效提高小学语文教学效率，促进学生更好地学习和发展。

利用合作学习  提高学生思维能力

□山东省淄博市张店区大张学校   魏超   李娟

每一位教师都应真正树立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念。小学数学课堂中如何通过合作学习有效地提高学生的思维能力，需要我们重点思考和实践。

一、聚焦核心问题和核心知识点的合作探究，促进思维能力的探究形成

在利用合作学习教学的初期，往往为了合作而合作，数学课堂中经常不论问题的大小和巨细都想当然地抛给学生讨论，一节课下来课堂经常杂乱无序，在各种合作中教师的教学目标和学生应该掌握的核心知识点失去了应有的地位，学生的思维也受到过多讨论的影响。

小学数学课堂的合作探究环节应该做到针对性强，聚焦在核心问题和核心知识点上。合作探究并不是放手不管，相反，教师在合作学习中更应该深度解读教材，发觉核心问题，引导学生真正利用合作的时间充分探索核心问题，教师和学生集中时间和精力攻克重难点，真正实现合作的价值，促进学生思维能力的提高。

二、合作结对辅助学生巩固新知，有夯实学生的思维能力

小学数学教师苦恼的一个问题是对学困生的辅导。数学课堂留给教师帮扶学困生的时间少之又少，即使教师努力争取时间辅导学困生，也会困惑于单独辅导效果不佳。

由于合作学习是以学习小组为基本形式，组内异质，组建同质，以团体成绩为评价标准，组内学生之间互帮互助的积极性非常高。在复习和练习环节实行合作学习，学生在新授知识学习后掌握程度不同，让成绩好的学生指导学困生，既能帮助学困生理解知识，又能让好学生进一步巩固深化知识。在复习或练习阶段，合作学习不仅是一种彼此丰富建构知识、共同提高成绩的过程，更有助于不同层次的学生在互帮互助中不同程度地提升数学思维。

三、形成合作学习的有序规则，保证组内成员开展真正的思维交流

合作学习小组本身就是一个学习共同体，必然应该有着特定的组织规则和相应的评价与之相匹配。首先，组内捆绑评价从制度上建立合作的基础，由学生个体的互相竞争变为组际之间的竞争，组内成员形成“息息相关，荣辱与共”的小组文化。其次，教师从管理层面把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据，这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去互帮互助、互相指导。

小学数学课堂中，我们只有真正把握好数学与合作学习的关系，让数学与合作学习合理有效的结合，才能保证每一位孩子在数学课堂中真正提高数学思维能力，做到会学、乐学、学会！

巧借生成资源  感悟人间真情

□山东省肥城市老城街道中心幼儿园   明秀荣

曾记得著名雕塑家罗丹说过这样一句话：对于我们的眼睛, 不是缺少美,而是缺少发现。生活中的美无处不在，让儿童亲近自然，观察自然，才能更加激发起幼儿对大自然的热爱之情。

《秋天的树》这节美术活动课很明显带有季节特点。为了能够取得良好的教学效果，根据备课内容，我提前一周安排孩子们观察秋天树木发生的变化。孩子们可以将观察到的情况在家长的帮助下通过照片、文字等方式记录下来。由于本节课的美术活动特别贴近孩子们的生活，是幼儿能够随时看得到的身边景象，所以孩子们在观察中显得格外的细致、认真。课堂上，大多数幼儿经过亲身观察，发现秋天树木普遍的特征就是树叶变黄了，风吹过后会掉落下来。孩子们用心的画着，大部分孩子都能够画出黄黄的树叶，甚至有几个孩子还画出树叶在空中飘舞的景象。突然，我发现小哲不仅在树上画满了黄黄的树叶，还在大树的周围画了许多的叶子。我被孩子所独有的观察力吸引了。于是我走近小哲，蹲下身来，轻轻地问：“孩子，你为什么在大树的周围画上那么多的树叶呢？”小哲的眼睛瞪得大大的，他小嘴一嘟，慢慢地说：“老师，树叶是大树妈妈的孩子，孩子是不能离开妈妈的，他们要永远跟妈妈在一起。”孩子独特的观察力和想法深深的震撼了我，虽然小哲并不知道那句“落红不是无情物，化做春泥更护花”的诗句，但是它却如一抹亮色让我的思维发生了极大的变化。我在备课时，却疏忽了这样的一个细节，这不是我正向孩子们学习的嘛？于是我借用这个有利时机，对孩子们加以引导，孩子们在我的引导下，专心致志的画着，小嘴里还念念有词：“大树妈妈的娃娃是不能离开大树妈妈的。”“他们永远都要在一起。”

我兴奋地翻阅着孩子们的图画本，黄黄的树叶躺在了大树妈妈的怀里，多么温暖的一幕呀！我决定利用这温暖的一幕，召开以“感恩”为主题的班会课。

班会课上，我对孩子们说：“大树妈妈的娃娃离不开妈妈，你们能离开自己的妈妈吗？”孩子们异口同声的说：“不能！”“谁能说一说妈妈都为你做过哪些事情呢？”这一下，孩子们沸腾了，一双双小手高高的举起来。“老师，我，我，我……”

“妈妈给我做饭！”

“妈妈给我洗衣服！”

“妈妈每天接送我上学！”……

“那妈妈那么辛苦，你们想为她做点什么？”

“我想给妈妈捶捶背！”

“我想为妈妈端杯茶！”

“我愿意为妈妈扫地！”……

“回家以后你们可以给妈妈捶捶背，也可以给妈妈端杯茶，还可以帮妈妈扫扫地。其实，你们的成长不只妈妈付出了艰辛的劳动，还有爸爸、奶奶等等好多好多亲人都为你们的成长尽心尽力。那你们也要帮他们捶捶背、端杯茶和扫扫地，好吗？”

“好！”孩子们的回答是那样有力！

第二天早上，还未踏入幼儿园的大门，就看见几位家长向我走来。“老师，小宇昨天晚上非要给我捶背，我真高兴！别说他的小手还真有劲！”“老师，我家的齐辉好像长大了，像变了个人似的，主动给我扫地呢！”……听着家长们对孩子们的夸赞，我由衷地为孩子们感到高兴。

午间休息时，文奇微笑着向我跑来，“老师，你蹲下！”我以为孩子要给我说悄悄话呢！谁知，她竟然用小拳头给我捶背呢！“真舒服！”几个孩子看到了，也跑过来，用有力的小拳头给我捶着背。我的周围弥漫着幸福的味道！

作为一名幼儿教师，我是幸福的！因为我在孩子们的心里埋下了感恩的种子。愿这颗种子能够发芽，长叶，开花，结果。愿感恩之心，伴孩子们一路同行！

小学语文教学中如何培养学生的语感

□山东省枣庄市峄城区底阁镇谦和小学    黄传军

语文教学应该重视语感训练，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。那么，怎样才能有效地培养和发展学生的语感呢？

第一，积累生活，领悟语感。吕叔湘先生认为：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学”。因此培养学生敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，而是应把生活经验联系到语言文字上去。引导学生观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。如听见“落叶”二字，不但会想到枯黄的叶子在秋风中簌簌飘落的景象，还会想到寂寞的游子流落他乡、思念家乡亲人的情景，甚至产生人生无常的感叹等等意味。这样，才能让学生与文本对话，与作者交流，进而产生情感共振效应。

第二，通过诵读，积淀语感。诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。只要反复诵读就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，从感性上、整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收。

（一）朗读

1.朗读示范。学生从教师的范读中获取信息、感受文章的意蕴，进而产生强烈的朗读欲望。如《雷电颂》中铿锵有力、悲壮慷慨的语调，《海燕》的激情澎湃、乐观向上，《金黄的大斗笠》的活泼动人，都会激发学生朗读的兴趣。

2.注重朗读技巧。朗读训练中，我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。

3.激励学生多读课外书。在《新课标》推荐篇目的指引下有选择地进行品读，既能开扩视野，又能深切体会语言文化的底蕴。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。

（二）诵读

领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所谓“腹有诗书气自华”。在理解的基础上，由关键词、重点语句入手，结合联想和想象，记住文本的内容，通过反复朗读，直至熟练成诵，让学生在“品”中积淀语感。

第三，指导学生课堂练习，把握语感。课堂教学是训练培养学生语感的最主要手段，所以教读课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。

（一）在课文教读中训练学生对语感的分