第201632期    2016年12月30日   

 

第一版

 

校园无小事，事事可育人

□辽宁省沈阳市于洪区广业西路丁香小学   程云浩

沈阳市于洪区丁香小学始建于1907年，已历经百年岁月。学校始终坚持以发展为主线，以“创造适合学生发展的教育，适合教师发展的管理，适合学校发展的文化”为宗旨，以科学管理提升学校品味，以师德建设铸就学校品质，以特色教育创学校品牌，锐意进取，勇于开拓，走出了一条具有自身特色的创新发展之路。

素质教育是以学生为主体的教育，唤起学生主体意识，注重开发学生的智慧才能，发展学生的集体精神，促进学生生动活泼成长是丁香学校领导和教师的共识。形成全员参与意识，让每一个学生都能快乐成长，是丁香学校教育工作的核心目标。

校园无小事，事事可育人

让每一个丁香学子都能含露绽放是丁香学校程校长和教师们的共同心声。学校开展了贴近学生生活的教育活动，增强德育实效性，促使学生全面、和谐、健康发展。学校还建立了“学校、家庭、社会”三结合的全员德育机制，充分发挥家长委员会、校外辅导员的作用，让每一个学生都能得到重视，每一个心灵都能健康发展。丁香学校与东北大学大学生志愿者服务队形成对接，定期请他们到校开展七彩课堂、乒乓球、健美操、五子棋、创意手工、科普知识等活动，大学生用他们的成长经历启迪孩子们从小树立奋斗目标，用他们积极阳光的心态引导孩子们勇于面对困难，成为优秀学生。

“美是一种善，善是一种美。”文学之美可以营造一种对学生思想情操、审美意识培养的良好氛围。学校与辽宁少年儿童出版社《小学生优秀作文》《趣味阅读》编辑部、沈阳市作家协会盛京文学网、于洪区作家协会等单位结成共建关系，创建阅读写作基地，定期邀请省内知名儿童文学作家和编辑庞滟、李忆锋、惠春鹏、程云海等到校，为广大学子系统讲授写作知识，品读美文、诵读经典。在读书月活动中，为孩子们做了“读书与生活”主题讲座，孩子们感受到了文学的魅力，知识的重要性。孩子们对写作有了极大的兴趣，取得了可喜的成果。张欣瑶等同学在“经典润心灵，读书伴成长”读书征文比赛中分别荣获了一、二、三等奖及优秀奖，学校荣获了组织奖。学校参加了“小文豪杯美文大赛”“全国万校小学生作文大赛”“沈阳市中小学生影评征文”等活动，均荣获优秀集体奖。

学校开展了“让丁香化为墨香”软笔书法展示活动。40名参与展示的小书法家们，挥毫泼墨，将自己的童年梦，对幸福生活的向往酣畅淋漓地表达出来。“巧手绘童年，幸福伴成长”百米长卷现场绘画活动，180多名师生共同在百米长卷上描绘对祖国对人生的热爱赞美之情。

认星争优，做美德少年

榜样的力量是无穷的，挖掘身边优秀同龄人的感人事迹，开展“学我身边人，认星争优”活动，用同学们的现身说法来影响周围每一个人。学校班班评选出优秀学生，星级少年。孙艺嘉等同学被评为市、区美德少年。胡阳老师被评为区十佳道德模范。

美学家朱光潜先生说过：“物有真善美三面，心有知情意三面”，智育、美育、德育，教育求此三方面发展，三者相辅相成，密不可分。审美意识与道德意识相互作用，正成为教育发展的新方向，丁香学校正走在这条创新教育的大路上。

 

 

优化阅读方法  提高阅读能力

□山西省晋城市阳城县町店镇大宁完小   王宏瑞

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、比较性阅读

从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，达到开阔视野、启发思路的效果。

在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复诵读两篇小说，便可以找到答案。学生在比较中学会了辨别，在比较中抓住了特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。

二、求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：（1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛却赢了？（2）本文的中心句是什么？（3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变，还懂得了在对抗性斗争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。

三、质疑性阅读

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己思维的绿洲，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能在提法上出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些简单问题时，应积极鼓励，决不能嘲笑其肤浅、简单而挫伤了他们自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。

质疑性阅读的目的，在于通过阅读发现问题解决问题。人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么的斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，就会明白：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来”，而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点，有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。

总之，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，采取最佳的读法，专心致志地、自学地去读、边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

 

 

学会尊重是一名教师最起码的素质

□内蒙古包头市青山区光荣道小学   杜彦

《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。”“知困，然后能自强也。”我们在重视教育教学的成功之时，更应正视困惑，困而后学，追求教育教学的完美。

师生间的相互尊重，能架起沟通的桥梁。由于尊重，就会产生一种信赖。“信赖，往往创造出美好的境界”，著名作家冯冀才曾经这样说过。的确，班主任工作，由于尊重而轻松，由于信赖而得心应手。

一、认识自己，尊重别人

道德教育不是对学生的消极约束，不是只要学生“遵守”，迫使他们养成好习惯，而是以道德情感为中介，沟通道德认知和道德行为。教师在与学生的接触过程中始终把学生摆在一个受人尊重的天平上，动之以情，晓之以理，不施以高温高压，和他们成为可以促膝淡心的朋友。

当今，在计划生育仍是中国的特殊国策的大环境下，一些集骄宠于一身的“龙”“凤”，他们看重自己有余，凡事唯我独尊。此时，“尊重”教育尤为重要。教师要不断探究学生的内心世界，听其所言，观其所为，在引导他们发现、认识自己的价值的同时，也要懂得尊重他人，平等待人，诚实守信，与人为善。我们通过以“认识自己”为话题的作文课，以及日常师生间的谈心，教师不施以大而空的道理，以情感为中介，架起沟通道德认识的桥梁，真正让学生成为德育建设的主体，增强德育的实效性。真正让学生在强调“自主”的同时也懂得“平等”待人。

二、创设环境，促进发展

水仙花为何芳香四溢？因为她有一个适合成长的清新、洁净的环境。花如此，人亦然。教师要根据学生的不同需要，不断营造一种民主、平等、和谐的适宜学生发展的环境和氛围。班上的学生并非全是优等生，我把班级里的成员分为三种类型。第一类是厌学型的，他们不快乐，厌烦，把学习看成是一种沉重的负担。上课听不懂，下课不懂问，考试干瞪眼。如此恶性循环，心理上对学习的反感与抵触与日俱增，恨不得把书扔到垃圾堆中去，对于这一类学生，不能“从窥孔中看人”，更不能用“差生”一词来圈定他们。我们首先平等、尊重地对待他们，帮助他们制定一个可行的方案，比如把测试的成绩目标定在“进步”上，每一次的进步就代表着成功，向他们表示祝贺，及时鼓励他们不断进步，不断走向成功。在这个过程中，学生觉得自己并没有成为被老师遗忘的“角落”，不断树立起学习的自信心。在不断获得别人对他们的尊重的情形下，他们也逐渐培养起自立的精神和能力，重新认识自己，追求新的生活。第二类是被动型的。他们对学习消极、被动、麻木，在父母、老师的督促和舆论的压力下学习。对于这类学生，教师应考虑的是他们的学习态度和目的这些非智力因素，及时帮助他们调整心态，化被动为主动。第三类是进取型的。他们自信、主动、积极，把必须要做的事情做到最好，持续性地保持一流的成绩，对于他们，教师不能用一条条看不见的绳索来束缚他们，应鼓励他们在和别人较劲的同时，也要和自己较劲，创造性地学习，开拓性地学习。教师要呵护他们每一点带有“火花”的想法，引导他们去发现问题，解决问题。

三、教师把自尊还给学生，就会把威信留给自己

班主任每天都要和学生接触、交往。只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信，才能达到师生之间的融合，班主任工作才能事半功倍。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。因此，我觉得：教师把自尊还给学生，就会把威信留给自己。

总之，学会尊重,是一名教师最起码的素质,尊重孩子是小学教育的第一原则。请尊重孩子吧,让我们蹲下身来,敞开心扉,以孩子为友,创设一个民主、和谐、愉快、轻松的育环境,促使每个孩子有个性的成长,让太阳底下最光辉的职业尽现光芒！

 

 

让孩子在体验中实现自我教育

□山东省莱州市金城镇中心小学   原志花

新世纪全世界面临第一位的挑战，不是新技术革命，而是德育问题！《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强未成年人道德建设要：“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，又要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”引导学生在道德实践中体验，在体验中实现自我教育，将自我教育中体验到的做人做事的道德认识内化为自身需要，在持之以恒的行动中养成良好的行为习惯，从而提高学生的思想道德品质，这是德育的有效途径。

一、在社会大课堂里体验爱国——报答祖国

社会是爱国主义教育的大课堂。把孩子们带入这个课堂，让他们去了解、去体验，爱国的种子才能在他们的心里生根、发芽、开花、结果。

去年暑假，我们学校开展了参观了网上山东抗日战争纪念馆的活动。纪念馆里陈列的一幅幅战斗画面和讲解员充满激情的解说，使这些远离战争的孩子第一次了解了什么是战争，它带给孩子们比看任何电影、小说、课文都显得具体、真实的感受。当孩子们循着当年战士们战斗的足迹，参观完一个个战场的遗迹后，对当年那场战斗的艰难有了更深的体验。

爱国主义教育的最终目的是要孩子们把爱国的情感转化为行动。为此，我们组织开展了“以实际行动报答祖国”的活动，引导学生把对祖国的爱付诸于自己的行动中，从写好每一个中国字，做对每一道数学题，认真完成作业做起，从爱同学、爱老师、爱父母、爱学校、爱家乡的一草一木做起。

二、在家务劳动中体验孝敬——学会关心

孝敬父母是中华民族的传统美德，学校应重视对孩子孝心的培养。首先，要让孩子们从家务劳动做起，体谅父母的艰辛。我们让学生给自己设计了家庭劳动岗，孩子们从自己整理床铺、清扫卫生、洗衣、做饭做起，到每周要当一天家，承包全部家务。

第二，要让孩子学会关心。我们相继组织开展了了解父母的疾苦，体谅父母的困难，以实际行动关心父母等一系列活动。引导孩子们在生活上不挑吃穿，不让父母为难，并把好吃的先让给父母吃；在精神上学会体贴，父母累了——捶背、洗脚、争做家务；父母病了——问寒问暖，细心照料；父母心情不好——讲笑话、逗乐子，想法设法使他们高兴。以自己的真诚给父母带来幸福和欢乐，报答父母的养育之恩。

孩子们在孝敬中自我教育，养成关心他人的良好品德，就能从小拥有一颗爱心，这爱心是一个人一生幸福的根源。

三、在服务的岗位上体验责任——学会做事

我们除设有家庭劳动岗外，还为学生开设了校园服务岗、社会实践岗。每个学生都要通过自荐或竞争上岗，定期轮岗，达到事事有人做，人人有事做。孩子们在不同的岗位上体验着不同的要求和责任，从而学会做事。

文明示范岗的学生，为做好大家的表率，苦练基本功，文明语言、文明动作、体态行动，都需要付出艰苦的努力；护绿岗要养好花草，需要阅读资料、观察植物的生长、做记录、浇水、修剪、保护，样样都有着深刻的体验；保洁岗制作了“扔掉的是垃圾，拾起的是品德”的启示语，以身作则，使大家养成了不乱扔垃圾的良好习惯；路队岗向交警叔叔学习指挥、疏导，确保了近千名学生每天的行路安全。

实践证明，让孩子从小在实践中感受、体验，培养了学生的道德情感，有利于学生道德观念的形成和良好心理品格的塑造，在体验中实现自我教育，使良好的道德品质在学生身上得到内化，从而为学生的健康成长和走好今后的人生道路打下坚实的基础。

 

 

教师要深刻关切学生核心素养的培养

□湖北省应城一中    段海进

喜欢刷朋友圈的朋友一定知道，今天的教育有一个热词，那就是“核心素养”。一个学生对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，这个孩子肯定是缺少某些核心素养。一个孩子对某一学科无论如何努力也学不好，那么这个孩子肯定是缺少这个学科的核心素养。一个人如果做学问无建树，做工作无成就，那这个人肯定缺少治学和工作中诸如研究创新能力之类的核心素养。这样说来，核心素养的重要性就不言而喻了。

2017年全国卷考试大纲修订，首提核心素养，要求结合学科特点和核心素养的要求，完善考试目标的内涵，增强高考的科学性和规范性。

过去的高考命题是以知识立意、以能力立意，现在的高考又追加考查核心素养，变成知识、能力和核心素养三位一体的立意。也就是说，高考既要考查知识能力，还要突出考查核心素养。那么，如何应对高考的改变，如何培养和发展学生的核心素养，我想仅从教师教学立意方面做些探讨：

北京十一中校长李希贵说，我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。 要从所教学科的背后或深处看到人，看到学生，站在人的角度，站在育人的高度，才会让教学富有蓬勃的生命和无限的创造力。没有育人的教育，人类社会将会变成一幅恐怖的图景。

藤野先生在仙台医学专科学校是教鲁迅“解剖学”的两个教授之一：

“最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”

“过了一星期，大约是星期六，他让助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间——他其实正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。”——外貌、举止、声调、印记，学者形象入目入心，深刻影响学生的人生态度。

添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚——认真负责、一丝不苟、严谨治学、实事求是、尊重科学，深刻影响学生治学治事。

藤野先生不是止于所教学科，他的教学本质上是在育人，所以他成为了“最使鲁迅感激”，影响鲁迅一生的人，师生相互成就，相互映衬。可见，人永远是目的，而不是工具。可现实是，不少教学让知识遮蔽了人，让学生缺席了，让暂时的分数把学生当奴仆规训起来了。教学的使命与目的应当是发展学生的素养，每个学科都有除知识与能力之外的核心素养，那么，素养应当以人为核心，以育人为根本任务，教师对学生这些核心素养的培育或许要大于对学科知识与能力的开发。

与我国的经济社会转型一样，学校也要改变工作思路，转方式，调结构，变方法。为成就教师教书育人提供强力支撑，搭建理想舞台。转方式就是转变管理、教学、发展的方式。调结构就是调整课程的设置、取舍教学的内容。变方法，就是改变教师的教法与学生的学法。就是要用核心素养统领学校课程，创设真实的学习环境，构建跨学科、超学科的内容，开展指向素养的测量与评价。铅和金刚钻，元素是一样的，整合调整后品质就不一样了。

我校从学生发展的本位出发，推崇核心知识与核心素养双“核”并重的课程理念。在此过程中，学生是一切做法的出发点，采取了与之相关的教学举措，如导师制引导学生自主探究，组建攻坚班，给特别的学生配备博士学位的学科导师，特别关注学生学科素养。现在的文理分科和将来的选科走班制将满足学生的教育选择，培养学生兴趣特长，为学生自主发展开启和开辟绿色通道。学好喜欢的学科，做好想做的事情，选好真正的志趣。活动课程、实验课程丰富学生的自我体验，唤醒学生自我主体意识，体验创造创新的初始和原始过程，提升学生科学素养，素养在平日，成在过程。

 

 

班主任工作五原则

□湖南省衡南县云集中学   刘桂花

班主任工作是教学工作的重要组成部分，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。一个班级要形成良好的班风、学风，与班主任的工作是密不可分的。下面是我从事多年班主任工作的几点体会。

一、要把德育工作放在首位

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”特别是新生，有着一种全新的感觉，这时的思想品德教育，是为今后的教育教学工作奠定基础的最佳时机。班主任应充分抓住这一有利时机，制订好班级德育工作计划，制订好班规、操行评定细则以及各种奖惩制度，让学生做到有章可循。同时有目的地开展爱国主义教育活动、中小学生日常行为规范的养成教育活动、法制教育活动等，以增强学生的爱国主义观念，还可以培养学生的集体主义精神，懂得做人的基本道理。

二、注意班干部的选择与培养

班干部是班级的核心力量，是班主任管理班级的得力助手。每当接任新班时，我首先在本班新生名单中摸清哪些学生曾经担任过班干部，然后再在相关的一些同学中了解情况，从中挑选出一部分能力较强的学生担任班里的过渡班干部，让全班同学相互熟悉了解后，再通过全班公开竞选产生班干部。班干部产生后，要注意对班干部的培养，帮助他们树威信获取信心，教育他们做好同学的表率。在适当的时候找一些既能帮助他们树威信，又能在同学中有影响力的事让班干部去完成，如：主持班会课、组织文体活动、办黑板报、召开演讲会等。当班干部取得一定的成果时，要给予肯定和鼓励，并在全体同学面前予以赞誉。对班干部的培养既要交给任务，又要给方法；既要放胆使用，又要注意扶植。这样既锻炼了班干部，减轻了班主任的负担，同时密切了干群关系。

三、加强家校联系

“家庭教育是启蒙教育，又是终生教育。”在学校教育中，社会的负面影响是非常火的，如各种娱乐场所，网吧的诱惑。学生放学离校后，失去了监制，一些学生不是直接回家而是直接进入网吧，老师认为学生回家了，而家长认为孩子还在学校。学校如不与家庭联系，相互沟通，家长不知道学校对学生制定了哪些管理制度，还有孩子在学校的表现情况；老师也不知道学生的家庭情况，学生在家里的行为习惯。这就很难教育好学生，甚至很容易出问题。有的学生为了上网吧，向家人撒谎，说老师让交资料费、补课费等等，家人不知道，班主任也不知道，使其有空可钻，这不仅影响学生的学习，而且容易引发不良的行为。因此，要管好学生，教育好学生，加强家庭与学校的联系是非常重要的。

四、对待学生要一视同仁，不能偏心

作为班主任对待全班学生应不偏不倚，一视同仁，尤其是对后进生更要善于发现他们的长处，平等地对待他们，尊重他们的人格，切切实实地关爱他们，用心与他们交流，使他们感受到班集体的温暖，感受到班主任并没有嫌弃他们，仍然很关心他们，由此激发他们树立起学习的信心。

五、加强自身修养，做好学生的表率

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都是学生学习和模仿的榜样。所以，班主任要注意加强自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生示范，做好学生的榜样。加里宁曾说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督中。”孔子也曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，加强自身修养，做好学生的表率，是每位班主任的基本要求，也就是说，要求学生做到的，老师自己必须先做到，要求学生不做的，自己先带头不做。这样，让学生有一个可敬可佩、值得信赖和学习的榜样，这对我们管好班级能起到事半功倍的效果。

 

 

第二版

 

 

信任——架起沟通桥梁的第一步

□广东省江门市陈白沙中学   梁结杏

心理健康教育不能只进行空洞的说教，必须结合学生的实际来进行。本文以一次家访为例，与大家探讨如何对学生进行心理健康教育。

案例：

学生A，曾是一个性格开朗，活泼可爱也挺讨人喜欢的学生，初一开学后不久，他因为禁不住游戏机和网吧的诱惑，经常上学迟到。后来，经多次谈话、家访，与其父母沟通，他终于有进步了，也没有再迟到了。到了初一第二学期，开学后不久，他妈妈突然跑到学校来，直接跑进教室里，当着所有学生的面大声责问他：“50元，哪里去了？”

学生A做错了什么，惹他妈妈发这么大的脾气呢？我没有在学校跟他妈妈谈这件事，怕影响他的情绪，我决定放学后到他家走一趟。

旁敲侧击

放学后，我叫上学生B一起陪A回家。来到A家，他妈妈早已在家等着，还是满脸怒气。我让B先陪A到房间里去。然后，我跟A的妈妈在客厅里聊。一开始，我先是聊起家常，之后慢慢地对她说：“我知道你当母亲的辛苦，如果你在教育小孩方面有什么困难，需要我们老师帮助，我们会非常乐意。”她开始不太愿意说。我接着说：“我作为一名教师，就是一心想把学生教育好，一个也不会放弃。作为一位母亲，你 的心愿是什么呢？”

“我——我——当然是想把小孩教育好，不让他学坏。”她吞吞吐吐地说。

“那我俩现在的心愿都是一样的——就是把A教育好，不让他学坏。我们一起商量商量，交换一下意见，好吗？”“那我所说的不能让其他人知道，不能让他班里其他同学知道，可以吗？”

“可以。”

揭开迷团

她说：“你知道我为何这么生气吗？我家小孩在上学期经老师多次教育后，开始变乖了，但放暑假时，我跟他爸都要上班，他趁我们都不在家的时候，偷偷地把他爸爸书柜里的书拿去卖了钱，跑到游戏机室或网吧里去玩。回来后，我们知道这回事后就打了他，他当时有点怕，并说以后不敢了。没过几天，我们下班回到家，家里新买的6张凳子不翼而飞，他也不在家。直到晚上十一点多也没回家，我们很生气，所以也就没出去找他。第二天，他自己跑回来了，我们又打了他。老师，他老是这样子，我们真的很气，每一次打他，他总是说知错了，但过后，他又犯老毛病了。这一次，他又把买月票的50元弄丢了，你说应该怎么办呢？”

“既然打了他，他还是去犯错，为何还继续打他呢？阿姨，我知道你是恨铁不成钢，一气之下才会打他。但他现在长大了，开始明白事理了，你们经常打他会让他产生什么想法呢？我们试试心平气和地跟他好好聊聊，问问他，让他自己说出来，然后再想想办法，好吗？”她擦擦眼泪，点点头。

真情告白

我到房间把A和B一起带到客厅来，然后对A说：“刚才你妈妈跟老师说了她对你最近发生的一些事情的看法，现在老师想听听你的想法，好吗？”A面有难色，看了看B。我明白了，就对A说：“你尽管放心，B同学很关心你，很想帮助你，他会帮你保守秘密。”A就低着头把暑假里所发生的事情一五一十告诉我们了。

我紧跟着问他：“那你买月票的50元呢？”

“我拿去打机和买东西吃。我骗妈妈说是我在买月票时被人偷走的。”

“怎么你老是这样不听话啊？”A的妈妈又想抬手去打A，我连忙制止她，不让A看见，不然A又不敢说出自己的想法了。

我接着问：“那么每一次你犯错误后，爸妈都打你，你就不怕吗？”

“我很怕。但是他们愈打我，我就愈不想听话。他们打我，不疼我，我也不疼他们，就是要犯错，好让他们生气。我怕他们，有时干脆不回家，在街上随便找个地方就过上一夜。”

顺藤摸瓜

我听到A这样说，心理都有点怕，怎么一个十四、五岁的小孩会有这样的想法呢？

“那么你知道你爸妈打了你之后，心里有多痛吗？他们是一气之下才打了你，是恨你不争气啊！他们打你是不对，那你这样去气他们，你又对不对呢？其实他们手心打着你，心里却是爱着你。你犯了这么多错误，他们都没有离弃你啊。你应不应该原谅他们呢？他们养育你成人，可不容易啊！现在向妈妈道个歉，好吗？”

A还是低着头，B拍了拍A的肩膀说：“其实，我曾经跟你有过相同的经历。我爸开了家小商店，我经常从钱柜里偷钱，我爸知道了，也打了我好多次。有一次，他狠狠打了我之后，轻轻地对我说，一个人做错事，并不可怕，最可怕的就是没有勇气去承认错误和改正错误。我有这份勇气，你有吗？”

“有！”A一下子抬起头，把脸转向妈妈：“妈妈，我做错了，原谅我吧！我以后再也不会这样做了。我会做一个好孩子、好学生，请妈妈和爸爸都不要再打我，好吗？”

“好孩子，爸妈也有错，我们不应该打你。”

我对A说：“B同学现在很优秀，当上了班干部，成绩提高了，思想觉悟也提高了，现在已是一名团员了，你也要努力哦。”

“我也可以入团吗？”

“当然可以啦。”

我们四个人互相看了看，会心地笑了。

A和他爸妈的矛盾终于化解了。在那之后，他爸妈轮流送他上学，保证他上学路上是畅通无阻的。后来，A要求自己骑自行车上学，不用爸妈接送了，不久之后还提出申请入团呢。

反思：

A的问题让我深深感受到：学生有家，却没有感受到家的温暖。他们的父母教育方式简单粗暴，让自己的“爱”与“严”在孩子的心理天平上失衡，父母对孩子的爱没有让孩子看见，而造成孩子对父母的不理解，从而导致孩子的不寻常举动。

作为一名班主任，我无法代替父母或学生。要达成他们之间的沟通和理解，我只能成为他们之间的桥梁。这次家访，我采取新的尝试：我对B的信任赢得A对我的信任；A对我的信任赢得家长对我的信任；B对其父母的理解赢得A对其父母的理解；B的勇气唤起A的勇气；A的勇气唤起家长的勇气。

家长与学生的矛盾化解了，师生之间融洽了，家长、老师、学生三者之间的关系更和谐了！

 

 

浅谈农村小学的班级管理

□山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学   颜景

要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要搞好农村小学教育必须注重班级管理，班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。

一、农村小学班级学生的现状分析

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。部分学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得一点委屈，如果不搞好管理，将会对他们的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，我认为作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。

二、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

三、班干部队伍的培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以在班主任工作中，我很重视小干部的培养。我认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。大力表扬班干部的优点，帮助其树立威信。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功都要及时地给予表扬鼓励，让其工作有干劲。也让其他学生对班干部的管理心服口服。鼓励班干部们大胆工作，教给小干部们工作方法。二年级的小朋友毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以我常会跟班干部开小会，教他们怎样进行早读领读，如何进行班级卫生、纪律等管理。比如一开始我让小干部们早上进来就领读，但他们读完书，就不知道读什么了。我就教他们可以读扩词、课后题。这样，每天早读的内容学生们会根据时间自行安排。读完一样再读另一样。学生有事做，早上的时间就不会浪费在瞎聊上了。下午课前让学生在教室抄题做,学生来后不会乱跑,安全也就有了保障。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，要以平等心对待学生，走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。

 

 

给学生一片飞翔的天空

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   禚宁

素质教育越来越普及，学生们要发展的更全面，可是好像我们没有问过学生们愿不愿意，就上赶着要求他们全面发展，要求他们语数外史地生全部达标，要求他们数理化样样优秀。如果教育作为服务业来说，我们似乎要礼貌地问一问被服务对象的愿望才对。如果他们不愿意，我们又该怎么办？

我想到一次考试，我监考，有一位考生在草稿纸上写了一段话：“每次考试前监考老师都说把与考试无关的东西收起来，我特别想说，我与考试无关。”这好像是流行了一段时间的笑话，但是当我在考场再看到那位考生的考试状态时，让我联想到了平时的课堂。他会不会在心里一千零几次的默念，他与课堂无关。也许，我们可以尝试将一门课程分解开，就像是把一枚桔子轻巧地剥成一朵花，也许会有一些人因为这橘子花而喜欢上橘子，或者炸成果汁，又有许多人因为爱喝橘子汁而爱上橘子这种水果。条条道路通罗马。不妨多想些方式，充分展示课程的魅力来吸引学生的眼球。例如语文课，能不能充分发挥每个语文老师的个性，喜欢看电影的老师可以把电影带到课堂上来，在影视赏析中领略语文的魅力，还有一些比较好的综艺节目，也可以搬到课堂上来与学生们一起边欣赏边学习。学习的方式有很多，教会学生充分利用身边的资源，留心观察生活，或许会发现他们自以为枯燥的课本原来是那绚丽多姿的世界的缩写，而他们今日以及日后会将那份缩写还原甚至扩充，从而进入一个更加广袤的世界。

我们做教师的要给孩子们一片练习飞翔的天空，给孩子们更多的机会去遇见未知的自己。没有多样的选择与尝试，我们怎么知道孩子们行不行，学生自己又怎么知道他们行不行。成长的常态不是捆绑，我们该学会放生。如果是盼望他们早日羽翼丰满，何不在我们还能给予及时指导的时候给他们制造更多的机会练习飞翔？授人以鱼不如授人以渔，让学生健康并让健康的学生们爱上学习爱上研究，这比什么都重要。把学生领入一片天地，是要让他们看到这天之高远，地之广袤，这天地之间充满了无数引人瞩目的奥秘，吸引他们去探索。而不是让他们厌恶，一天比一天更想逃离。有些时候，不是学生没有刻苦的品质，也不是学生笨，而是我们没有尝试换一个角度去解释某些问题。如果某种写作手法难以理解，放到故事中，放到电影里，放到生活中去细细体会。很薄的一本书，也可以变得很厚。这要花费时间和心思，教育的一些想法，总要在学生身上加以验证。学生的想法呢？我们敢于尝试，也给学生更多的机会让他们选择让他们尝试。有的学生愿意在众人瞩目的舞台上展示他飞翔的本领甚至想找同伴比试比试；有的学生喜欢在角落里自我丰满，有朝一日，一鸣惊人，不为做给别人看，而是一直默默地爱着属于自己的那片天空。而教师们最好的姿态，就是去欣赏，送以信任的目光、鼓励和指导。

“在真实的学生面前，教育可以寻到真正的起点。”我想，一个学校，不是一座教堂更不是一座坟墓，而应该是一片森林。可以容纳万物，又可以郁郁葱葱。允许龟兔赛跑，也不阻止丑小鸭变成白天鹅。我们这些教育者不要成为手握枷锁把学生关进笼子里的人，而应努力成为他们成长的伙伴。听他尽情的歌唱，虽曲调不一，却是那么真实自然而动听，我相信那是对生命最高的礼赞。看他们欢快的舞蹈，虽步调不同，却是那么活跃真诚富有感染力，我相信那是他们对生活最爱的表达。真诚的教育应该“让百花争艳、百舸争流，让乌龟和兔子各显风流，发现每一棵树的生存需求和生存价值。要为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料，为孩子搭建合适的成长平台，丰富可供自主选择的课程，使他们能够在这其中发现自我，成就自我。”

辛勤的园丁们很多时候会不自觉地以为孩子是手把手的教出来的、是严格管理出来的，殊不知，也许给了他们足够的平台与适时的引导，他们能飞得更远更高，他们比我们想象中的要强大许多，他们与我们看到的不一样。

 

 

农村小学语文教学研究存在的问题及应对方法

□湖南省衡南县松江镇实验小学   邓欢欢

中国地大域广，有许多山村或乡村。由于如交通不便，信息流通太慢或不广，综合科技发展能力差等客观原因，导致农村小学教师在进行小学语文教学研究时比城镇小学教师遇到的问题更多。我长期在农村小学担任语文教学工作，对此，有较多的了解和认识，也有着较多、较深的思考，现在我将在小学语文教学研究中遇到的问题表述如下：

一、客观问题

（一）农村地处偏僻。学校离城镇较远，车辆较少，搭乘汽车往返学校极为不便，耽误了许多时间，这样要让活动多一点，交流多一点，研究便直接受到影响，我所任教的学校离县城几十公里，这样的情况，好的教师都准备调走，好的资料设备运不上来，学校发展也慢，试想，小学语文教学研究能不受到影响？

（二）教学设施的差距。农村小学教育经费少，而且学生少，因此仅经济一项比之城镇学校就不可同日而语。那么，校建工作尤其教学设施与城镇便是天壤之别，所以教师在这样的设施下本身教学工作已受到了影响，更何谈小学语文教学研究了。况且因教学设施，学生中家境较好的都转入城镇学校就读，好的教师也有意于城镇的学校。这更加快了农村小学教学的落后，形成了一个恶性循环。教学设施跟不上发展节奏，小学语文教学研究便举步维艰，进展状况就不能尽如人意了。

（三）学生和家长的观念落后。农村的学生和家长由于长期在农村居住受到周围环境的影响，观念比较落后，封建乃至愚昧，加之农村小学生的家长文化素质低，对学生学习文化知识的关注不够，辅导不够，以及家庭环境的影响都较城市有所不同，这给小学语文教学研究也带来了非常大的影响。

二、主观原因

（一）教师本身素养和积累不够。由于地处偏远山区，许多农村小学的教师自身素养就不高，对教研可以说一无所知。加之农村小学教师队伍小，分布太散，使教学研究形不成较好的氛围，因此对教学研究难以进行深入的交流，甚至连起码的研究兴趣都会受到影响。其次，城镇的网络和书摘资料对农村教师来说是不实际的，因此农村教师在确立教学研究题目时可能会有错误的倾向，选题太冷，不具体；选题太浅。

（二）农村小学语文教师的教研热情不够。由于农村小学语文教学的一些客观困难，农村经济条件的局限，教师根本无法安心在山区奉献， 这就直接影响了学生学习语文的热情，从而反过来又间接地影响了教师的教研热情，可想而知，教学研究搞不好，能有好的教学效果吗？

面对以上存在的种种问题， 如果不能及时应对和有效解决， 那么小学语文教学研究在农村教师中将始终是一个难以解决的问题。因此，我认为应从以下几方面作出应对：

1. 寻求上级教育部门的帮助。上级教育部门可以派有教研经验的管理者到农村学校任职，可以有效地帮助和指导教师事半功倍地进行教学研究。同时也可以营造好的环境，形成好的氛围，建造好的部室供教师进行研究。在校办设施、教学硬件上给农村小学教学研究提供便利，促进学生发展和教学研究，使农村小学教师的整体素质有所提高，并能始终保持其不断层。

2. 教师要迅速提升自己，以适应时代发展的需要。农村小学语文教师由于方言的影响，导致普通话不标准，影响了普通话的普及，又因为经济状况和地处偏僻，教师较少接触新信息和新事物， 但是时代的发展要求农村教师应加快与全球的交流，因此客观困难虽大，但不是借口，一定要克服种种困难，提升自己素养，适应时代的需要，也有助于教学研究。

3. 利用网络多参加交流活动。如今，我们已经利用国家远程教育的设施和学校对网络的大力支持，实现了农村教师上网交流的梦想和机会。我们要与城镇教师进行必要的交流与沟通，改变我们长期以来信息滞后的欠缺，与城镇教师共同享有丰富的网络教学资源，提高自己的教学研究和教学效果。

4. 以学校为龙头，丰富农村文化生活。学校要尽可能地利用多的时间来丰富农村文化生活，创造农村良好的文化氛围，以此来减小因学生和家长给小学语文教学研究带来的影响，加快教学研究的步伐，使农村小学语文教学研究在不久的将来能有很大的转变。

 

 

春风化雨   润泽心灵

□山东省枣庄市薛城区北临城小学   王利华

教育事业一直是我最崇拜的事业，赏识教育一直是我推崇的教育方式。因为没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。

今年，我接手了一个班级。一接班我就开始了解班里所有的学生，通过了解，我发现王欣是个比较特殊的学生。班级活动从不主动参加，我常常看到他一个人趴在自己的座位上出神地看着什么，表情很木然。他不爱学习，并且接受能力有些差，学习成绩非常不理想，令所有任课老师都感到头疼。想要改变他的这种现状，就要知道他为什么不爱学习，为此我开始了解他的家庭。经过各方面调查，我了解到他是一个遭遇很特殊的孩子：父亲去世了，妈妈在上海打工，很少回家，他跟随爷爷、姑姑一起生活。

大概正是因为他常年独来独往，没有父母伴随左右，没有人能正确地引导他，教育他，也就造就了现在的他：孤僻，自卑，不爱学习，对生活没有热情。

我想要改变他，首先应让他的成绩好起来，从而自信起来。

从那以后，每天放学我都尽量抽时间帮他补习，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现、作业完成等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以他上课有时很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间打磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏、激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长、其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

一个月过去了，我们都发现他慢慢变了，成绩也有了提高，学习积极性也很高。每天放学他都会主动找我帮他补习。我们经常像朋友一样聊天，他有什么话也爱跟我说。我知道自己的赏识教育已经迈出了一大步，但这只是起步。我仍得将赏识教育进行到底。

有一天中午放学后，他主动找我帮他指导他如何做题。他的姑姑到学校来接他回家吃饭，一见面就说：“老师，谢谢你对王欣的关心，他现在可听话了，也开始认真学习了呢！他很喜欢你，并要好好学习来报答你。”我想这时我也应该多夸夸他，让他充分自信起来。想到这儿我就说：“ 王欣这段时间表现可好了，比以前大有进步。上课也爱回答问题了，作业每天都按时完成。老师和同学们都说他变了，变得爱学习，爱帮助人了。”听了我的话他的姑姑露出舒心的笑容，王欣则骄傲地抬起头，并说：“姑姑，我没骗你吧。老师很喜欢我的。”

以后的学习生活中，我特别留意他的举动，常常找他谈心，了解他的学习和生活情况……渐渐地，我发现自信的笑容出现在他的脸上，人也开朗了许多，看到他的转变，我心中的一块石头终于着了地。我知道，爱心已经融化了他心头的那块“坚冰”，一朵幸福的花儿已悄悄地开在了他的心窝，他已渐渐融进这个班集体了。

其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？前苏联教育家赞可夫说：漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱。因为教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识学生并且为学生未来的的发展前景考虑，为他们提供最舒适的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。老师要欣赏着他们水晶般的心灵，为之浇灌，使之开出自信的花朵。

 

 

营造良好课堂氛围  提高语文课堂效率

□山西省晋城市星河学校   李云云

高效课堂是对传统教学模式的改革，是从以“师”为主到以“生”为主的一种转变。是从理论教学到实效教学的一种改变。讲究课堂教学的高效性是师生共同的追求目标。

一、扎实备课是上好课的前提

备课，是我们老师必做的一项工作，但要备好课，如何才能在备课过程中最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性就是我们教师在备课过程要精心设计的。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程，互相交流、思考、释疑，针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛地收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、营造自主学习的课堂氛围

一个成功的施教者都会很善于营造和利用良好的课堂氛围，以达到更加高效的教学目的。第一，在教学过程中教师必须注重国家教育观的认识“学生是学习和发展的主体”，在教学过程中老师要做到尊重每一个学生;学生要做到“亲其师”，“信其道”。教师在教学的过程中要平等地看待每一个学生，他们都是独立的个体，我们要一视同仁，尊重每一个来学校学习的学生。老师和学生之间要学会互相尊重，增加对学生和老师之间的了解从而促进自由和谐的学习气氛的形成。第二，良好的班风、学风也是非常重要的。教师在授课过程中要循循善诱，努力培养一个具有团结友爱好风气的班集体，在这个团体中可以让每一个学生都接受平等的教育。学生在学习的过程中要互相帮助，即使是这个群体里最弱的学生，也不能忽视，建立这些学生的自尊心和自主学习能力，同学之间要相互帮助，使他们在学习的过程中逐渐克服自身的缺点和自卑的心理，在其他学生的帮助和关爱下，在老师的鼓舞带动下，使他们可以一步步主动地去学习，养成自主学习的习惯，甩开膀子大胆去展示自己的才华，慢慢地改观现有的一些缺陷，走进融洽的班集体氛围当中。

三、调动学生学习兴趣

从事初中语文教学的这些年，我一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的快乐。学生若是对语文有浓厚的乐趣，就会产生强烈的求知欲望。作为初中语文教师应根据学生的特点，在课堂教学中激发学生的兴趣。若是学生对语文产生了兴趣，他就会自动地学，效率将会大大提高。调动学生利用语文学科特点给自己减压，将学习当作一种享受，从而产生积极自主的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。新课程改革下对于教学的要求更上一层楼，不是简简单单地只要求学会做题，学会拿高分，更重要的是学会如何学习，学会方法。初中作为基础教育一个重要阶段，最为关键的就是教会学生如何学习。因此在教学中的关键就是教给学生如何学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。

总之，众所周知，新课程对课堂教学提出了更高的挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。教师的教学实践应当以此为出发点，对课堂教学内容进行精心的设计，并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣，为师生之间的交流营造良好的氛围，激起学生的求知欲。

 

 

第三版

 

我的梦想

□江苏省江阴市青阳实验小学   胡林

梦想是什么？它饱含着希望，它能带我们走进属于自己的天地，我用热情浇灌，渴望它萌发鲜嫩的新叶；我用勤奋施肥，渴望它绽放绚丽的花朵。

【教学目标】

1. 激发学生产生自己的梦想。

2. 感悟和体会的梦想意义价值。

3. 让梦想成为成长的力量，唤起学生学习和生活的兴趣与激情。

【教学过程】

一、融入心灵，唤醒梦想

1. 经典实例，唤醒梦想

画面一：微信创始人张晓龙的梦想分享

画面二：约翰·戈达德，15岁写下127个梦想的少年

画面三：金凯瑞，贫穷的移民后裔

2. 揭题：我的梦想

3. 一句话说梦想

小组内学生以“你的梦想是什么……”的形式互动，你问我答。

【意图】：点燃学生拥有梦想的激情，主动说出自己的梦想。为了烘托气氛，实例分享时，一定是师生互动，勤交流，巧设疑，感受梦想的神奇，激起对梦想的欲望。

二、现场演讲，感召梦想

1. 教师梦想演讲

过渡语：听着你们来自内心深处的声音，老师被你们深深感染，此时此刻，我这个35岁的大男孩，有个梦想油然而生，也想放飞出来，欢迎吗？

2. 教师示范梦想演讲《我的梦  教师梦》

【意图】：通过教师梦想演讲的感染力和震撼力触动和助推孩子们的梦想演讲热情。本环节承上启下，意义重大。

三、自我演讲，憧憬梦想

1. 小组梦想演讲

过渡语：老师的梦想能不能实现？（能）听着同学们的回答，我信心百倍，你们的明天就是我梦想实现的那一天。

（学生在组内进行梦想演讲，我口说我心，我心演真情。）

2. 交流感受

孩子们心潮澎湃，激动不已，心与心相连，情与情相应，梦想讲出来，感觉真美好。

3. 全班梦想演讲

过渡语：爱要大声说出来，梦想要用心讲出来。梦想班级演讲现在开始。

【意图】：梦想演讲环节是本活动的高潮和出彩之处，每一个梦想都是值得尊重的，每一个梦想都是孩子们的精神支柱，都是孩子们的美好未来。通过三轮梦想演讲，引导孩子展现“一声声豪情壮语，一幅幅未来画卷，一个个励志人生”。

四、分享感悟，升华梦想

过渡语：听着梦想的诉说，看着梦想的画面，我一刻也不愿意离开你们，真的想做你们一辈子的老师，就像现在一样，行走在梦想之路上。走在梦想之路上，你的感想是怎样的？

（学生踊跃分享交流）

小结：有梦想，让梦想在心里扎根，让梦想的力量支持着你一路前行。

【意图】：一个个梦想在此刻诞生，一个个梦想被大家尊重与支持，这是梦想起航的时刻，使学生感到一种自身的价值和存在的意义，以及前行的动力。

五、梦想卡片，放飞梦想

过渡语：让我们的梦想结伴而行，相互陪伴，相互鼓舞，相互支持，梦想树上挂梦想。

（学生将梦想卡情系梦想树）

【意图】：梦想树上挂梦想，形象真实的活动，梦想在手中到树上，放飞、悬挂，在学生心中对梦想肃然起敬，要为之而努力，就像明灯在指引，照亮前方的路，激励现在的路。

六、活动总结，梦想起航

《我的梦想》主题班会即将接近尾声了，最后让我们一起合唱《隐性的翅膀》，希望大家的梦想就像一对隐性的翅膀带着你们飞向成功的彼岸！

【教学感悟】

1. 从学生角度看，这是一堂主动参与，直入心扉，知行合一的课。

2. 从教学目标看，这是一堂情感态度价值观层面较突出的，走心的课。

3. 从整个磨课过程看，这是一堂真正意义上的集体备课走出来的课，是集体的产物，大家共同努力的结果。

 

 

试论小学语文阅读教学的课外延伸

□山西省晋城市城区红星小学   韩爱新

课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动性，采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识积累的阅读。开展课外延伸阅读，应当注意以下几点：

一、选取适当的阅读材料

形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。

在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。

二、要注意学生阅读心理的个性差异

一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

三、明确目的，提出要求

随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解（对所读材料内容作出自己的判断）和创造性理解（超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径）等四个层级。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。

四、持之以恒，养成习惯

叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。

五、课外阅读与读书笔记相结合

新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。视野的开阔，能力的提高，学生对于语文的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。

六、组织交流，反馈教学

课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的——获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学。思想教育、时事教学、班集体建设等环节，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。

 总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候，教师都应以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。

 

 

运用化学经验的序列构建培养学生的科学精神

□广东省阳山县太平中学   陈文叙

新课程提出要提高学生科学素养。科学精神是科学素养的组成部分，它是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式。经验教育认为对化学认知可认同为学生的化学经验。下面谈谈从化学经验六个序列构建中如何培养学生的科学精神。

一、运用情景中的经验，培养科学兴趣

化学经验首先表现出是自然状态下的情景。教学空气，是从自然状态下的空气引入。自然巨大无比的力量时刻窥视着人类的生存。研究化学，就是以人体力量的弱小与智慧力量的强大与自然角力，这才是学习化学的动机兴趣。科学精神之所以能激励人们，就在于人对理性光辉的依恋——知识可以改变人类命运。培养出学生学习化学的兴趣，就要培养学生敬畏自然的心。

二、运用描述中的经验，培养科学态度

化学经验的构建是以感性为基础，以描述性经验为开始；即从自然状态到人文化成的过程。学生一旦接触到描述性语言，就以一种认真的态度进入探索游戏之中。例如，判断“天然物质是不是化学物质”的正误，学生解答题目，要用到自然的天然物质的感性经验，化学物质这样的人类言语概念，这句描述性话语中的前后连接的语法经验，判断题的做题规则的经验。严谨的科学态度正是在这样的语言游戏中逐步培养起来的。

三、运用构建中的经验，培养科学方法

描述是化学的人文化成的经验，接下来的是一个认识论的智能化经验过程。学习就是运用先验性结构解构经验。化学的分子结构的认识，包含有自然状态下的分子结构，也包含有人对这种结构认识的认知结构，还包含有先验性的元认知结构。从某种意义上说，学习化学，就是在构建自然结构、人文结构、理念结构的共通体。在变、不变、适变的往复变化迷宫中，才能掌握方法共通性。经验构建就是一场智能游戏；从这个意义上说，化学是不错的智能训练学科。

四、运用知识中的经验，培养科学理念

化学经验会从变化中逐步趋向稳定结构，从而进入化学知识经验。柏拉图认为知识必须满足三个条件：它一定是被验证过的、正确的、而且是被人们相信的。学生掌握了化学知识，就是掌握了化学的“真”。在化学教学中，引导学生做实验、进行符合算理的计算，这是只梯子，引导学生进入知识的本真状态。学生只有进入到这种状态之中，才会从千变万化中认识到那不变的先验结构理念，稳定如一的化学思想。

五、运用体验中的经验，培养科学美感

体验是用内在生命感悟去解读化学，用哲性、诗性、美学来诠释化学。通过适当的引导把周期表解读为可演绎成星光灿烂的物质元素理想殿堂，化学元素的精神家园；或解读为元素史诗般恢宏巨制的华章，演绎出万千世界的神奇宝典。这种微言大义般的诗意解读，才是真正意义上的美的感悟，生命喜悦的诠释。理解化学不只是埋头苦读，她应该是一次与美丽的约会！

六、运用检测中的经验，培养科学价值

当学生经历了化学的原野、人文、智能、真、美历程后，会进入到化学的善。化学课程标准中提到社会主义核心价值观的教育，这是对化学教学的功用性的要求。把所学到的化学知识运用到社会生活中去，以提高生活素质，这种从美学境界的化学又侧身回到人间，正是化学教学的价值所在。净化空气、保护水资源、提倡环保生活，这正是对化学教化功用的检测。化学教学也是一种爱的教育，爱就是奉献化学，运用化学的真、善、美感化万物。

 

 

记一次寄宿制学校家长会上的洗礼

□甘肃省酒泉市第四中学   宋鼎新

对于寄宿制学校这个时代的产物，在让农村孩子享受到好的教育资源的同时，孩子们在情感方面的缺失也渐渐地显现出来。为了利用好家长会这个平台，让孩子和家长能有一个近距离的情感交流和心灵洗礼，使他们彼此之间知道：孩子的成长离不可亲人的陪伴，而对子女的关心和呵护才是生活中最重要的部分。农村家长把孩子送到学校，认为教育孩子是学校的事情，只要孩子在学校不违犯校纪校规，自己就可以安心在家里做自己的事情，而很少关心孩子在校的表现。学校放假，孩子回到家因不能与父母找到共同的话题而沉默不语，家长以生计奔波为由而不愿陪伴孩子，孩子在网络中寻找自己的私密空间而不愿和家长沟通。如今这种现状，真让人担忧。

我们寄宿制学校实行的是“10+4”作息模式，就是学生在校学习十天而在家休息四天。和学生交流中也了解到，家长和他们聊的最多就是学习成绩，而很少知道他们内心里想要什么。现在进入九年级，学生们不仅面临繁重的学习、升学压力，而且他们内心还缺少亲情的理解和支持。所以利用期中考试后家长会这个平台，我让学生和家长在全班面前把他们内心的话说出来，并在众目注视下家长和孩子来一个拥抱，让他们近距离感受亲情的力量，让家长和孩子进行自我反思，感悟自己在哪方面做得比较欠缺。希望通过这样的活动让他们彼此之间从心灵上进行一次洗礼，从而使相互之间失去的亲情得以弥补，让孩子因有家长在情感方面的关心而在学习上更加刻苦努力，家长因能走进孩子的心里而不再迷茫。

在今天的家长会上，我特设了一个环节，让家长给自己的孩子赠送一本励志的书，并把自己想说的话当着全班同学的面说出来，也让孩子把自己想对家长说的话毫不保留地倾诉一下，使家长能真正了解自己孩子的内心世界。当看到孩子和父母发表完感言后，不由自主地拥抱在一起而不愿撒手的情景时，我突然意识到：寄宿制学校的孩子和家长彼此之间都是深爱的，但是这种爱如果没有一个特定的情景是表达不出来的。当家长把自己对子女的希望和自己做的不好的地方说出来时，渴望亲情的孩子们也许从来没有听到过这样朴实、发自父母内心的肺腑之言；而作为子女的他们在听到父母对自己的希望时，也开始忏悔，在反省自己一言一行时，他们彼此的情感瞬间交织在一起。当孩子从父母的手里接过父母送给他们的励志书籍时，他们内心世界似乎经历着狂风暴雨的洗礼一样，手在颤抖，嗓子里像被堵上什么东西声音变得嘶哑，一股热血涌向心头，眼圈变红了，一行行热泪不由自主地从脸庞上流了下来……当家长的手臂拥抱着自己需要呵护的身躯时，孩子们再也控制不住自己的情绪紧紧地抱住父母，久久都不愿拿回自己的手……这也诠释了沟通是人们交流之间最好的粘合剂，而抚摸才是人间最真挚的情感升华。让我再次感受到天底下没有不爱自己孩子的父母，没有不孝敬自己父母的孩子。也许平时在家里人们习惯了各自的生活方式，没一个父母会主动拥抱一个十四、五岁的孩子，也没有一个孩子主动说出：“爸爸、妈妈我爱您”的话。

随着社会快速的发展，让家长意识到孩子的成长离不开父母的陪伴，只有父母陪伴孩子才能真正感到一个生命成长应有的幸福和快乐。作为寄宿制学校的孩子，在家里要主动和父母进行情感的交流，其实天底下的父母都是爱自己孩子的，只是表达的方式有所不同罢了。这次家长会使家长懂得孩子成长的路上家长不仅仅是生活费用的提供者，而更应该多抽一点时间陪伴孩子，和孩子进行交流，让他们在情感上能有所依托。而对于孩子来说，这次家长会让他们知道自己处在人生路口抉择的关头，从家长发自内心的话语里再次感受到身上的责任，唤起他们的学习激情和动力，现在只要自己内在心结解开了，还有什么理由不努力读书呢？

通过这次家长会，孩子们的心里得到一次洗礼，同时也让家长反思自己那种只养不育的过时的理念。