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《德育报·校长与班主任工作》

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第201705期

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第201705期   2017年3月20日   
 
第一版   
 
学生群殴事件引发的思考
□ 湖南省长沙县第一中学  周小伟
  2016年7月,琼中思源实验学校初二女生遭群殴,施暴者竟然是一群女学生,且手段十分暴力。
  青少年正处于青春发育期,易受外界影响出现暴力倾向,但这种事情发生在女生身上,我无论如何也感到难以接受。
  触痛内心深处的同时,作为教师,我们都应该好好思考一下:为什么会一次次发生校园霸凌事件?
  从心理角度来讲,为什么会发生这次群殴事件?首先是因为这群女生不能控制自己的情绪。青少年学生的绝大部分时间都是在校园中度过的,缺乏社会的历练,心理比较脆弱,遇事不冷静,易冲动。青少年的自我认识、人格均处于成长期,其行为模式多来自于效仿。如今,一些社会戾气、成人施暴行为,随着网络传播后更易被未成年人效仿,导致孩子不自觉地拿起暴力武器,从中获得“存在感”与“成就感”。据悉这次初二女生遭群殴是因为感情的事,被打女孩抢了她们其中一个女孩的男朋友,才发生这样的一个闹剧。
  心理学知识告诉我们,眼眶皮质后面的神经是控制我们冲动行为的神经系统,而这一部分神经系统需要24岁后才能完全发育成熟,所以大家会看到很多青春期的孩子没办法控制自己的行为和冲动情绪,就是因为这部分神经系统还没有发育完成。所以对我们青少年的引导最好是沟通,而不是直接拳头教育,这换来的结果肯定是拳头回应。
  其次是青春期个性张扬中的偏狭自私与冷酷思想,正是这种极端的个人中心思想,养成了孩子惟我独尊的畸形心态,形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下,一旦自身利益受到了外界的侵犯,就立刻会采取一些极端行为来进行反击,其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。
  最后是教育惩戒功能丧失后的放纵。惩戒功能的丧失,催动了畸形心理的自由萌发,使得丑陋和猥亵都变得无所畏惧;反过来,这些个性中的丑陋,又在惩戒的日益退缩中越发强大起来,并慢慢地自发凝结成一个个的团体,形成了带有明显江湖色彩的小集团。这些小集团,常常为了点滴小事而发生殴斗,甚至是团伙持械玩命,严重地干扰正常的学校教学,也直接危害了社会治安。但即使如此,学校能采用的,也还是一个说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照,是多么的苍白无力。
  针对校园暴力事件,家庭、学校、社会应当高度重视,深刻反思。孩子认识世界,接受教育的第一个场所就是家庭,一个好的家庭可以在孩子小的时候给孩子的性格品行进行正确的指导。当前很多家庭都存在着一些错误的教育方式,比如望子成龙型、简单粗暴型、揠苗助长型、虎妈狼爸型、放任自流型,这些都会给孩子的成长带来不利的影响。
  学校的教育似乎只是一味地以提高升学率为目的,所谓教书育人基本上只实现了教书的目标而忽略了育人的宗旨。如果教育不能给孩子灌输人类最美好的道德理念,不能培养出一代又一代具有博爱精神的世界公民,只出产一些道德意识淡薄而功利心极其浓烈的“空心人”,那么这样的教育是失败的。
  社会是我们生活的大家庭,任何不良习惯都会影响到孩子的身心健康。社会上存在很多不良恶习,比如网络暴力、偷盗勒索、绑架撕票等等,都在潜移默化中残害着青少年的身心健康。
  总之,学生群殴事件绝不只是孩子之间的问题,它是家长、学校、教师,乃至整个社会的问题。它们环环相扣,只是解决其中的一环无法杜绝悲剧的发生。
 
  
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
□ 山西省定襄县宏道西街小学校    张雷夏
  活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手。
  一、动手操作调动课堂气氛。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
  二、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中,充满微笑的课堂,是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心灵上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
  三、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习兴趣。在课堂教学活动中,让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就有效激发了学生的学习兴趣。
  四、创设悬念引发课堂气氛。由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育。整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
  五、要提高教师本身的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
  在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。
  
 
如何建立良好互信的师生关系
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  杨 芳
  宋代程颐说:以诚感人者,人亦诚而应;以术驭人者,人亦以术而待。教师对学生的真诚是一种教育力量,学生只有感到被信任,才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。
  一、巧妙运用语言艺术。幽默的语言是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢听幽默的话语,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生们就感到快乐,喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧,就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外,还可以用只需意会,不必言传的含蓄手段;或者有意识地适当保持沉默,用不同的眼神传递信息,也可以起到积极的作用。
  二、以欣赏的眼光对待学生。有个叫皮格马利翁的人,他精心雕刻了一座女神像,他被自己雕刻的女神像迷住了,整天对着她膜拜,最后女神像被他的虔诚打动,终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生,产生积极的效应。学生受到挫折时,投以鼓励的目光;学生取得好成绩时,送去赞赏的笑容。对于后进生,则给予更多的亲切和友善的表扬,给予关怀的目光。
  三、表扬不能过度。教师要善于捕捉学生身上的闪光点,并及时加以表扬。但是表扬不能太廉价或过度,这会使学生觉得老师的表扬不是真心的,而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正,不能因个人的心情,不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑,一声鼓励都会改变学生的一时,甚至是一生。赏识教育家周弘说得好:不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好;不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟。
  四、课余时间多交流,增进师生之间的感情。教师在课余时间找机会与学生交流,并参与到他们的活动中,让学生感到老师容易亲近,从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真,课后也经常难见笑容,学生觉得这老师真可怕,不敢接近,更不用说沟通。每一位老师,既要能当严父又要能当慈母。在学习之余,与学生谈谈生活上的事,谈谈他们的爱好,谈谈他们的喜怒哀乐,关心他们的成长,走进他们的内心世界,设身处地地去了解他们的感受。事实上,我们做任何事情都难以尽善尽美,只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系,让学生学得轻松、快乐,我们的教育才能取得成功。
 
  
做一个有责任心的老师
□ 山东省淄博市张店区第一中学  邱春英
  责任心,是教师最基本的品质之一。“百年大计,教育为本”,要承担起教育责任,完成教育使命,教师应该具备高度的社会责任性感。教师的责任心必须是师爱之上开出的芬芳的花朵。教师的爱体现的不仅仅是责任,但教师的责任必须是爱的化身。
  作为老师,尤其是班主任教师有责任心是必须的,而且责任心强是一个老师,尤其是一个班主任老师的重要的优秀品质。但是我们也不得不经常面对老师们的“责任心”带给孩子们的伤害。如果简单地认为教师的责任就是要保证学生的学习成绩,认为班主任的责任就是保证学生遵守学生守则和学校的各项管理规定,随时以惩戒来要挟,总是高举着学校规定这把尚方宝剑,教师成了传播知识的工具和学校规章制度的维护者,不能让学生感受到来自于老师的友善和爱心,那么这样的老师就是在以责任心的名义伤害学生。老师这样履行责任,这种责任也是一把双刃剑。
  爱也是需要学习和传承的。老师的所有工作都应该从发自内心的爱学生出发,对学生发自内心的爱是教师所有工作的出发点和起始点。如果老师尤其是班主任的工作不能从这一点出发,所谓的责任心只是盯着教学成绩,或者班级管理只是为了让学生严格的遵守学校的规章制度,把这些当作一个死的框架不择手段地把学生塞进去或者把他们限制在其中,尽管成绩很好,尽管班级管理得秩序井然,但学生体会不到学习的乐趣,感觉不到遵守规则的责任感,这样的责任心实质是对学生无情的伤害。
  学生来学校的主要任务是学习,好的学习成绩是我们必须追求的;班级管理中必须以学校的各项管理规定为基础,学生也必须遵守学生守则和校规校纪。我们的工作必须从热爱学生出发,真诚爱学生,充分的尊重学生的发展,让学生在我们的教育管理中养成遵纪守法的自觉,认识到学习的重要,让努力学习和遵守校规校纪成为学生的自觉行动。要允许学生犯错,给学生时间成长。这样当你给他指出错误和不足时,他才会对自己的错误有醒悟而欣然接受老师的批评帮助,师生之间不和谐的机会就会少一些,老师和学生的相处就会和谐一些。这样不仅有利于学生健康成长、愉快学习,而且也有利于教师的身心健康,老师们才能体会到这个职业带给我们的幸福感。
  爱与责任是教师职业永恒的话题,我们要用自己的行动不断地诠释它。教师真诚的充满爱心的指导、鼓励、赞美、支持甚至是责备都永远是学生期待得到的最好的礼物,经常收到这样的礼物,学生将更加自信勇敢地面对生活中的各种挑战,成为生活的强者。
  
 
幼儿园新生入园教育
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中心幼儿园  孙 会
  刚入园的幼儿年龄在3~5岁,每个幼儿的家庭教育、知识面、个性各不相同。有的幼儿活泼大胆但不听话;有的胆小不合群好哭闹。如今的幼儿大多是独生子女,在家是“小星星”“小太阳”,全家人围着转,养成了娇惯、任性、霸道、缺乏自信心、依赖性强等一些不良习惯,对幼儿园里有一定纪律约束的集体生活不适应。因此,许多幼儿入园后哭闹不休,或要家长陪读,这就给幼儿园正常的活动带来一定影响。幼儿教师应重视这一现象,多动脑筋,多想办法,掌握分寸,因人而异,通过各种途径,帮助幼儿尽快克服自身的弱点,适应幼儿园生活。
  一、为幼儿创造一个良好的外部环境
  一个好的外部环境,会让幼儿感到愉快、舒服。每年开学时,幼儿教师应把整个幼儿园布置一新,做到整洁、卫生、窗明几净。活动室是幼儿学习、活动的主要场所,更应下一番功夫,贴上一些幼儿喜爱的造型新颖,色彩鲜艳的装饰画,特别是一些动物的图案。玩具应安全,图书应是幼儿爱看的,应收拾整齐,放在幼儿便于拿取的地方。给刚入园的幼儿排位时,最好让幼儿自由结合,比较熟悉的幼儿坐在一块,会使他们感到更安全。
  二、为幼儿造就一个良好的心理环境
  幼儿在精神上对大人有一定的依赖性。在家里有爸妈,在幼儿园里,老师就是他们的依靠。幼儿教师应有一颗母爱之心,真正从思想上、行动上尊重幼儿、爱护幼儿。
  刚入园的幼儿,一开始离开父母,难免不适应,老师应给予更多的关心、爱护,让幼儿感到“老师喜欢我,他是我的好朋友”,“老师就像妈妈”。要做到这些首先要态度温和、语言亲切,即使幼儿犯了错,也应耐心讲道理,不能简单、粗暴地体罚、训斥、恐吓,或是说些“你这孩子真没用,老师不喜欢你”之类有伤孩子自尊心的话。另外,幼儿自理能力差,老师应不厌其烦地帮他们提裤子、系鞋带、擦鼻涕。这虽是举手之劳,可对增强老师与幼儿的感情作用很大。这样,幼儿在园里一定会过得愉快、轻松,每天也就能高高兴兴地来园了。
  三、科学地安排一日活动
  幼儿一日活动应丰富多彩。游戏是幼儿最喜爱的活动,也是向幼儿实施各项教育的重要手段,在幼儿园学习生活中占突出地位。幼儿教师应科学地安排游戏活动,由易到难,逐步提高要求。对刚入园的幼儿应安排一些新奇有情趣的游戏。如果游戏的规则较多,较复杂,配合性太强,幼儿就会感到累,放不开手脚,抑制了幼儿的头脑,效果肯定不好。像《老鹰抓小鸡》《打电话》《拔萝卜》《开火车》、模仿小动物的动作或叫声等游戏活动,小班幼儿最爱玩。通过一段时间,你会发现有孩子们逐步变得活泼而听话,团结而谦让,文明有礼貌了。
  四、了解每个幼儿的特点,因材施教
  幼儿的智力发展水平、个性、心理条件各不相同,在幼儿园里的表现也各不一样。老师应根据每个幼儿的特点,因势利导,帮助幼儿克服自身弱点,尽快适应幼儿园生活,共同进步。因此,幼儿教师应多与家长联系,了解幼儿各方面的情况,对症下药,因材施教。对胆小、好哭闹的幼儿可以通过各种游戏活动,让他们忘掉不愉快,通过讲道理,讲故事,让他们学的坚强。对动手能力差,依赖性强的幼儿应多给他们一些动手、动脑的机会,鼓励他们去试一试,充分肯定它们的每一点进步,让他们体验到成功的喜悦,树立自信心。
  五、表扬和鼓励
  幼儿爱听表扬,老师的表扬是他们进步的动力,小班幼儿更是如此。幼儿教师应善于发现幼儿的每一点进步,及时表扬,这对幼儿改正自身弱点,不断进步大有帮助。摸摸幼儿的头,拉拉幼儿的手,说一句称赞的话,发一朵小红花,甚至一个满意的眼神,对幼儿来说都是莫大的鼓舞。幼儿就是在老师的肯定或否定中,不断完善自己,克服不足,逐渐进步的。
  当然,在实际工作中方法还很多,而且具体情况应具体对待。只要老师们处处为幼儿着想,多想方法,幼儿一定会很快适应幼儿园生活,在幼儿园里生活的幸福快乐。
  
 
加强青少年诚信教育之我见
□ 长治县人民法院   石红波
  “诚信”是人的最重要品德,是一个社会赖以生存和发展的根基。然后,近年来社会上出现大量的失信现象,令人堪忧,国家不得不重拳出击。是道德的滑坡还是社会的倒退?这不得不让人深思。
  在笔者审理的一起人身损害赔偿案件中,因几个青少年学生夜间在高层楼顶玩耍,其中一个青年不慎从高空掉落致残并导致失忆,伤者父母亲将该楼房的管理人起诉至法院,因案情不明,笔者走访并调取了事发地段监控视频,显示还有五位小青年曾与伤者一起出入该场所,经走访该五位青年学生均否认在一起玩耍,经多方做思想工作,五位学生认可当晚在高楼顶在一起玩捉迷藏,后伤者掉落摔下,因害怕跑散,家里人均叮嘱其装不知情,本案前后做了大量的工作耗时近一年才得以结案。青少年对伙伴的冷漠、不诚信、无担当到了如此地步,父母亲的所作所为又与法盲何异!
  上述并非个案,由点及面,社会的各个领域均不同程度出现了失信现象。著名小品演员沈腾的小品“扶不扶”,我想大多数人仅仅是当笑料看,这背后折射出的是整个社会失信——商业失信、金融失信、医药失信等等事件频发。“人之初、性本善。”每个人来到这个世上都是纯洁的,是后期染上了不同的色彩。所以结合自身生活工作感受,谈谈青少年的诚信教育的重要性。青少年是国家的未来,他们的思想道德状况,关乎中华民族的整体素质,以及国家的前途和民族命运,研究青少年诚信素质的可行措施,探讨解决青少年诚信问题的有效方面,并付诸实际,已迫在眉睫。
  一、 父母要身体力行,起到示范作用。家庭是孩子接受道德教育最早的地方, 是诚信教育的启蒙学校,父母既是孩子的第一任教师也是子女的终身教师。 家长在孩子的诚信教育中起着极其重要和不可替代的作用,他言传身教,潜移默化,对子女的影响巨大且深远。但而在实际生活中,部分家长却偏面强调学习成绩,而忽视了对子女的诚信教育,甚至帮孩子撒谎,代为完成本应由学生所完成的作业或任务。在这样的家庭环境中,孩子自然而然容易形成不良的诚信观念。虽然发生过一些诸如老实人吃亏,狡诈之人占便宜之事,但也仅是一时一事,主流还是好的。因此,作为家长要注重自己的言行举止,做好表率作用,正确引导孩子,让孩子从小把诚信作为一种生活习惯加以培养,从小养成有责任,敢担当,讲诚信的习惯。
  二、 学校要发挥堡垒作用,积极引导。学校的职能是教书育人,在青少年的成长过程中,学校教育其更易于接受。青少年诚信教育不同于知识类学科,有必要充实相关课程设置,要营造一个 “人人讲诚信、 处处有诚信” 的氛围,树立“讲诚信为荣、不讲诚信为耻”的道德观,让学生时时处处感受到“诚信”,受到“诚信”的感染,让青少年学生在潜移默化中接受并认可。自觉抵制和远离虚伪与欺诈,讲信用,做实事,对诚信产生共鸣,促进青少年诚信素养的提高。如果这方面抓的好、抓的牢、抓出实效,将会对青少年的一生都产生重要的影响。
  三、 社会多管齐下,多措并举。社会道德氛围对学生的影响也是不可忽视的。因为学生思想的单纯性和好奇心决定着他们的接受程度, 由这一问题所导致的性格变异,将直接作用于他们的人生。尤其是对社会产生浓厚的认知兴趣的中学生,在性格塑造和道德养成上,外部社会的影响力很可能就超过了内部教育的促进力。现今社会,随着物质文明的快速发展,存在很多超出青少年心理抵制力诱惑,加上青少年思想处在一个即将成熟而未成熟的过渡期,有自己的判断,但很多判断都是需要引导的。稍有不慎,容易使他们产生逆反心理。这就需要我们整个社会,包括政府、媒体及其他职能部门重视社会影响的分析与引导,树立诚信楷模,通过有关诚信的典型案例、人物等,让青少年学生感受到诚信就在身边,不断地让青少年学生形成正确的人生观、价值观、世界观。此外,社区也是青少年学生生活 、学习的重要场所,通过开展相应的活动,加强青少年的诚信教育,引导、带动青少年学生诚信品质的塑造与提升,进而形成良好的社会风气。
  青少年是祖国的未来,诚信教育成败关乎社会稳定及国家兴衰,是一项长期而艰巨的任务。青少年学生家长、教育部门乃至整个社会都负有不可推卸的责任,笔者想通过本文再次唤起大家对诚信教育的关注和重视,希望在全社会的共同努力下,风更清、气更正,人更好!
  
  
  
第二版      
 
 
打造高效的信息化物理课堂
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  李国栋
  建构主义认为:获得知识的多少,取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。而信息技术引入课堂,能很好地解决用经验建构知识而导致课堂无效这一现象。为了实现学生的高效学习、快乐学习,我们发挥信息技术的场景再现、虚拟仿真等功能,实施信息化有效课堂,创造足以引领时代课堂教学改革方向的理想课堂。
  一、信息化在物理课堂中的有效性
  1. 应用多媒体课件教学能起到放大作用。物理实验中的许多基本仪器、仪表,学生在课堂上第一次接触,加上仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。应用多媒体教学以后,教师可以自己制作投影片;也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用,利用人家制作好的现成的东西进行演示;还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便地把演示内容进行多次放大,例如:电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数,教师好讲解,学生好观察并且容易掌握正确使用方法,还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。同时,它能让学生看到正常教学时根本无从看到的东西。
  2. 应用多媒体能做一些在实验室不可能完成的探究性实验。在物理课程教学中,很多内容是很难通过解说就能解决问题的,一些探究性实验在实验室不可能完成。如:人造卫星、宇宙速度以及各个行星既太阳系的运动情况,直线运动和受力分析等,如果脱离了多媒体,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况,这不仅可以将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。
  过去在进行《大气压强》教学时,托里拆利实验用到巨毒的汞,实验不易操作,师生们都感到托里拆利实验太抽象了,学生对这一知识的掌握有一定的困难。把托里拆利实验的录像引入课堂,既直观又形象,而且还可以清楚知道实验的做法,并在短时间内可以重复做多次,使学生对这些知识理解和掌握得都很好。这样的教学,能有效激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象,使学生从害怕、厌恶物理到喜欢物理,乐意学物理。
  二、设计理想教学程序,找准整合点,保证信息技术与课堂教学整合的有效性
  我们在课堂中引入信息技术,其目的是实现学生的高效学习、快乐学习,而解决这一问题的关键是:设计理想的教学程序,找准整合点。其操作步骤如下:
  第一步:设计理想的教学程序。也就是指教师在“想到就能做到”的思想指导下,不考虑教学条件,突破时空限制来构思课堂教学的步骤,要尽可能提高学生的学习兴趣和质量。
  第二步:诊断整合点。首先要分析每一个理想教学步骤是否能够在常规教学手段支撑下完成,完成的质量和效率如何。然后分析信息技术手段对每一步的支撑情况如何,如果确实能够支撑且学生的学习兴趣和质量高,该理想教学步骤就是整合点。这也是我们实现信息技术与课堂有效整合的地方。
  需要强调的是:在学习中,教师是学生快乐学习的“助手”和“伙伴”。当学生按照科学的“合作——探究”程序,经过群学后仍解决不了的问题,信息技术的引入就有可能解决学生学习的困惑。在“合作——探究”学习模式中,信息技术的引入原则:一是帮助学生学习,不滥用。二是合理运用信息技术对“合作——探究”学习的支撑模式:虚拟仿真、虚拟模仿、信息检索、文本数字化、图片数字化、音视频数字化。
  信息化有效课堂让学生的学习和生活充满乐趣。课堂上,学生那自信的眼神、从容的展示、奔放的生命,常常让教师激动不已。实践也让我们深刻认识到:信息技术是支持创办优质教育不可或缺的支撑,是教育现代化的基础平台。
 
  
提高初中英语课堂教学的有效性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  马  强
  有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方法和策略,用最少的时间,最小的投入取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的需求而组织的活动。在新课标不断深入的今天,如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为,扎根到具体的英语教学中呢?
  一、充分的课前准备,是提高英语课堂教学效率的前提
  1. 认真研究《英语新课标》。教师在教学中要体现新课标所倡导的理念和精神;充分利用教学资源,采用听、说、读、写、做、玩、唱、演的方式,提高学生对语言的感受力和英语进行听、说、读、写的能力。
  2. 认真研究教材。教师应认真研究整套教材,弄清教材的结构体系和脉络,各模块的教学目标。根据学生的具体情况,应对教材进行合理的安排,精心创设语境和设计活动。
  3. 认真研究教法。教学有法,教无定法。教师备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学生策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。
  4. 认真研究学生。学生是学习的主体,教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与,就必须了解不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点,在实现目标的过程学生需要什么帮助。
  5. 确定教学目标。一节课的教学目标应有共同基础内容,预备内容和扩展内容,有实践性活动和创造性活动,还有个性活动和交互活动,互为支撑的发展。
  二、精心设计课堂环节,是提高英语课堂教学效率的关键
  1. 激趣导入,启发思考。联系学生生活,关注学生热点话题,结合单元主题设计导入形式和内容,这样容易唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习。学生热情高,进入角色快。
  2. 课型多样,培养能力。根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学。例如:听说课、阅读课、语法课、写作课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。
  3. 小组合作,有效参与。由于教学内容的不同,在课堂教学中,我会根据不同的内容采取不同的分组方法,这样的操练,学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
  4. 精选练习,加强巩固。课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。形式也要不拘一格:口头表达,书面练习均可。
  总之,有效的英语课堂是在遵循教学规律的前提下,要求学生在教师精心组织的课堂教学下,利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展!
  
 
我是这样做班主任的
□ 山西省晋城市城区凤凰山矿中学校   秦书丽
  2010年,我带上了147班,一个在大家眼中不算太好的一个班级。初带这个班,感觉肩上的担子很重,因为四十七个孩子背后是望子成龙的家长,是无私奉献的家长。带着这种感情,我走上了147班的班主任岗位。三年来,在我辛勤地耕耘下,终于在孩子们毕业时取得了一些成绩,总结下来,我感觉有一些经验值得我今后继续保持。
  首先,孩子们是无知的,单纯的,也是顽皮的,根据这样的一些特点,我把我的爱全部投入到了我的工作中。具体体现在这样几个方面:第一是一旦有女同学肚子疼,跟我反映,我总是让她们先喝一杯热水,然后拿上相应的卫生用品再走;第二是面对突然生病的孩子,我总是先把他们叫到办公室,先给家长打电话,为他们准备些热水,然后进行简单的询问,在这个等候的过程中,促进了师生间的情谊,家长来了,及时让家长带孩子到医院检查;第三是面对打架的孩子,当然我也很生气,也会严厉地训斥他们,让他们懂得打架的危害,之后,我会慢慢地给他们讲一些道理,让他们进一步了解打架的严重后果。一般情况下,孩子们都能够认识到自己的错误,从而改正,以后不再犯。
  其次,每当考试之后,我会从这样几个方面来总结考试的结果。首先是在周会课时分析考试结果,和全年级进行对比,和本班同学的成绩进行对比,这样横向纵向的对比之后,孩子们会自己认识到与全年级和本班同学的差距,从而调整自己的学习状态,更加努力;第二,对于成绩有较大进步者,我会事先为他们准备一些小小的奖品,然后在全班同学面前发给他们,他们会感觉很有成就,很自豪,学习上会更有信心;第三,也有一些孩子成绩退步了,在课堂上表现出了自卑,对这些孩子,我会把工作做到后面,到办公室再给他们鼓劲,帮助他们寻找成绩退步的原因,比如是否课堂认真听讲了,是否作业认真完成了,是否做课堂笔记了等,通常情况下,这些孩子也会有清醒的认识,然后,把自己的学习方法进行调整,争取下次再努力赶超其他人;第四,也是非常重要的一个环节,我要召开家长会,让家长们正确认识孩子的成绩,不能够只是一味地抱怨,或者打骂孩子,要他们从自身寻找问题。经过这样的家长会,多数家长非常配合,认真地查找问题,进而改正,从而有利地促进了孩子的学习。
  第三,对于学困生,我也总是想方设法地去帮助他们,让他们感觉老师在注意他们,而不是忽视他们。首先是我从来不会用异样的眼神去看他们,无论成绩如何差,每一个孩子都有闪光的地方,比如有的孩子画得画好,我就让他办板报,还有的孩子会唱歌,就让他在元旦联欢晚会上一展身手,有的孩子体育好,就让他们在运动会上崭露头角,从这些方面,也让我看到了孩子们的长处。虽然成绩差,但是他们在其它方面却是很优秀的,因此更不能歧视他们;第二是在留作业时,我也适当地照顾他们,相应地留一些他们能够完成的作业,让他们对学习树立一些信心;第三,学困生都很自卑,有时也会和其他代课老师产生矛盾,我总是把他们叫到办公室,和他们聊天,说家里的事情,父母亲的事情,从而去感化他们,让他们了解父母亲的工作,父母亲的艰辛,了解老师的难处,换位思考,如果换了他,他会如何去做。
  第四,对于学习成绩较好的学生,我总是侧重于让他们养成良好的学习习惯。首先是在课堂上要积极回答老师的提问,时刻与老师的思路保持一致,不怕羞,敢于出错;第二是无论是哪一门课,在孩子们的眼中,不能有主副之分,因为都是需要学习的知识,就是音乐、美术,这也是提高个人素养的课,不能有丝毫的怠慢;第三,每上完一周的课,要把每一门课所讲的内容,像放电影一样,在脑子里回放一遍,并且总结在笔记本上,凡是回想不起来的,就是掌握的不好的,需要再仔细推敲、研究。
  总之,班主任的工作是需要爱心、耐心、细心、恒心,只有有了这四心,才能成为一个合格的班主任。
  
 
寓德育于生物课堂中
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   姚秀刚
  “十年树木,百年树人。”教书育人决非一日之功。要想在生物课堂教学过程中更好地渗透德育,并不是一件简单的工作,它需要生物教师把握时机,开动脑筋,找到德育和学科教学的最佳结合点,才能使德育收到最佳的效果。
  一、基础知识的渗透
  生物学科本身具有重要的德育功能,但生物学科毕竟是一门自然科学,它与思想政治教育、伦理教育的学科特点和教育目标有根本性的区别,它除个别部分具有鲜明的思想性外,绝大部分德育内容都隐含在生物学知识中,也就是以生物学知识为载体的。这就要求教师在生物教学中要始终坚持以传授生物学基础知识为教学主线,以渗透德育内容为教学辅线,寓德育于智育之中,使学生在掌握生物学知识的过程中,受到思想道德教育。
  比如,教师在进行“血液”这一部分内容的教学时,首要任务要让学生先掌握血浆的成分和主要功能、血细胞的形态结构和主要功能,并使学生了解人体的血量、输血和血型等重要的基础知识,进而教师可以扩展到适量献血无碍健康、常献血有益于健康这些认识和情感相结合的内容,最后才能上升到每个健康公民无偿献血是向社会、向人民奉献爱心的高尚行为,是人道主义精神的具体体现这些德育内容上来。最后的升华是点睛之处,整个过程循序渐进,无牵强附会之嫌,更无本末倒置之忧,这样才能收到应有的教学效果。
  二、深挖教材中的德育资源
  在日常的备课中,教师要特别注重挖掘教材中隐含的德育内容,寓德育于智育教育之中。如:在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时,我引用“袁隆平身价超过千亿元,不为钱而活着反而最富有”一文,告诉学生:袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上,而是更多地体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来,一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上,一个人的奋斗才是扎实的,离成功也是最近的。这样使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育,达到“润物细无声”的教育效果。
  三、教育方法的渗透性
  初中生喜欢直观形象、事例生动、语言优美的教学。他们兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺,但注意力不能持久。依据这些特征,在课堂教学中,我利用穿插一个生物科学家的爱国故事、引用名言、朗诵诗歌等形式,使德育功能的内容具体、生动、形象、多样。例如:在讲“动物在自然界中的作用”时,我应用古诗词导入,让学生在美妙的诗句中想象大自然的美景,同时投影一些美的环境图片,再用一些环境污染的图片作反衬,引起学生思考,分析环境恶化的原因和危害,教育学生爱护环境,爱护一草一木、一鸟一兽的重要性,激发学生的环保意识;又如,利用“沙尘暴——人类不可缺少的朋友”这篇文章来纠正学生对沙尘暴的片面认识,培养学生用辨证的方法去看待事物的能力。达到了寓德育教于生物学知识的传授之中,寓德育于乐学之中,提高了教学效果。
  四、走出课堂,加强德育渗透
  学生思想品德的形成是以学科知识为基础的,是知、情、意、行的统一发展过程。其中“知”是指对思想道德的认识,是一个学习掌握基本道德概念的认识过程。课堂教学是完成智育和德育的主要途径,但是,课堂教学并不是德育渗透的唯一途径。我们应该在日常性活动中充分挖掘德育素材,加强随机引导,强调思想升华。只有这样,我们的学生才会在不知不觉中学到一些做人的道理,形成正确的价值观、世界观。
  初中生物教学,除了可以在课堂上进行德育以外,还可以组织学生进行丰富多彩的课外活动实施德育。学生分组、合作进行探究活动、社会调查和实践,不仅可以激发学生学习的兴趣,也使得德育得到有效延伸。这样能够更灵活,更贴切地实施德育,让学生做到“我学我育、学用结合”,全面提高学生的综合素质。 教师应该注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点,无论课内、课外都要自然一点,幽默一点,热情一点才能增强德育效果。
 
  
用宽容之心对待学生
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学   王 红
  曾经读过一个故事,古代有位老禅师,一天晚上看见墙边有一把椅子,老禅师立马明白了肯定是哪位出家人违犯寺规偷偷翻墙出去溜达了。这位老禅师不声张,走到墙边,移开椅子,就地弯腰蹲着。不一会,果然有一小和尚翻墙进来,在黑暗中踩着老禅师的背跳了进来。可是当他发现刚才踩的是自己的师傅时,吓呆了。可是这位老禅师没有严厉责备他,只是平静地说:“夜深了天凉,快去多穿一件衣服吧。”从这个故事中,我明白:宽容是一种无声的教育。反思自己的教育教学,作为一名班主任,对待学生,理应爱生如子,也要学会去宽容他们。
  我们班的琦琦同学,性格耿直,富有爱心,集体荣誉感也比较强,唯一缺点是说话随意,脾气火爆,是一名典型的“女汉子”。上学期班里评选新团员,因为名额有限,她没有入选,为此意见很大。在班级QQ群里,发表言论,言辞激烈,甚至出言不逊。当时我特别生气,甚至一刹那有种想放弃、不想再管她的感觉。事后我换位思考,其实她无非是想入团,只是没有竞争过别人,心有怨言;另一方面也说明该同学积极要求上进,只是与老师交流的方式欠妥罢了。后来我又与该同学谈心,首先对其要求积极上进的态度给予肯定,当然也指出她在处理这件事情过程中的不当之处,该同学都虚心接受,敞开心扉与我交流。
  爱因斯坦曾经说过:“谅解也是教育。”每当想起这句话,我不由地想起这样一件小事:某天中午就餐后,威霖同学习惯性地将碗连带剩菜剩饭放在碗筷回收箱中。我们的要求是将剩菜剩饭倒在回收桶内,餐具和剩饭分别回收,便于工人清理。我陪餐过程中发现后,就以命令的口吻要求他重新按要求再放一遍,他非常不屑,迟迟未起身。见此,我换了一种方式,温柔地对他说: “这次我先帮你倒掉,下次记得自己倒哦。”该同学立马摆摆手,说:“老师,不用不用,我自己倒就行。”通过这件事,我发现这样一个道理:身教大于言传。学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。这时,只要我们拉一把,就能成就一个好学生;如果推一把,可能毁其一生,甚至酿成悲惨的结果。
  天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔高远;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无边。这无疑是对宽容最生动直观的诠释。优秀的教师都善于以自己的宽容走进学生的内心,变成学生可亲可近可以推心置腹的人,顺利达到教育的目的。但是宽容不等于纵容,宽容是建立在沟通、理解上的关心和爱护,而纵容则是漠视,是不负责任的放任。
  班主任是条扁担,一头担着学校的要求,一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的,纪律、卫生、活动的加载又会随时出现;“心愿”的另一头儿,不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口,还有家长几多殷殷的期盼。要想保持这扁担的平衡,班主任要时刻以厘以毫计算扁担的长短,精打细算地移动扁担的支点。用心与学生交朋友,凡事多从学生的角度出发,设身处地为学生着想,用爱包容他们,学生这杆天平自会靠向你。
  海纳百川,有容乃大。班主任虽官小,但肚里也能撑船。
  
 
班主任管理工作中感触最深的两件事
□ 山西省临汾市实验中学  李雪梅
  班主任是学生在校学习生活的管理者、组织者,在基础教育阶段起着十分重要的作用。要全面提高班级整体素质,树立良好的班风,使学生身心得到全面发展,除了要努力提高班主任自身素质外,巧妙地使用管理班级的智慧与技巧也至关重要。现与大家分享在我的班主任管理实践工作中,感触最深的两件事。
  我班的教室卫生一直是我很头疼的问题,不知在班上讲过多少次了,可是学生就是无动于衷……那天,我一进入教室就发现满满的垃圾筐,当时真想利用班主任的权威责令当天的值日生立刻把垃圾筐倒干净,并当场训斥一顿。可又一想,这样做并不能从根本上解决问题,那个被责罚的值日生会自认为“倒霉”,而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸。即使责罚暂时生效,过不了几天,类似的情况还会发生。
  我踱步深思此事,同学们为什么不愿意倒垃圾呢?有的是嫌脏,有的是根本意识不到自己的职责所在……
  找到了问题的症结所在,也就有了解决的办法。“榜样的力量是无穷的”。教师,也是班集体的一员,要求学生不怕脏,要求学生干部做榜样,教师为什么不能首先做学生的榜样呢?
  想到这里,我深感自责、内疚。我急步走上讲台,缓声道:“同学们,我也是班级中的一员,有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好。过去,我总是批评同学们嫌脏、没责任心,不愿倒垃圾。从今天起,先由我来值日,垃圾筐我去倒!”说完我走到教室后面端起垃圾筐朝外走去。由于同学们没想到老师会去倒垃圾,瞬间教室里哗然一片,过后异常安静,同学们开始思索……
  一连几天我进到教室发现有垃圾就主动去倒。无声的行动,胜过有声的要求。从那以后,我班的垃圾筐里再也没有满满的垃圾了。一些在家娇生惯养、有些娇气的女生,也积极参加值日劳动,再也没有嫌脏的现象了。
  这就是所谓的民主管理,尊重班级学生,让其参与班级的管理,使学生形成班级主人翁的意识,班主任也应以班级一员的身份参与其中,教师的这种模范行动不带有任何强制性,他通过班主任无声的行动,影响学生、带动学生、激励学生。
  另一件事是我曾接手过一个高二的班级。这个班级的学习风气很浓,凝聚力强,学生都有比较明确的奋斗目标。可是,他们都着重“大事”,而不注意身边发生的小事,不屑于做小事,如晚上下自习后不关窗户就走了,大白天六盏灯全部开着都无动于衷……针对这种情况,我特意组织了“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的主题班会,对小事该不该管进行了辩论。通过辩论,大家最后得出结论:“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”;“一屋不扫,何以扫天下”。同学们在班会上倡议成立志愿团,定期为学校、社会做好事,产生了很好的效果。正确的舆论和良好的班风,是一种潜移默化的教育力量。
  我这是充分地利用了班会这个舆论阵地。作为班主任,要会充分地利用诸如班会、团队活动、墙报、黑板报和思想评论栏等形式,发挥正确的與论导向作用。黑板报和专栏可以形式多样,内容丰富,既要有对好人好事的赞颂,也要有对不良倾向的评论,维护正气,抵制歪风斜气,不断提高学生判断是非的能力。
  
  
爱生如子是做好班主任工作的关键
□ 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学   刘  敏
  班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。那么,怎样才能做好班主任工作呢 ?
  爱生如子是做好班主任工作的关键
  “爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱,并不等于一味地迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。
  我班上有个学生,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨磨蹭蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了,但是依然我行我素,毫无长进。我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,不管他了,随他去吧。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
  要转化,就必须先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
  耐心教育,以表扬为主
  爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
  倾听学生的声音
  为人师者,特别是班主任,我做到了为人师表,爱护和关心学生,以自己的一言一行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。每个学生都有自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
  总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
  
 
第三版    
  
  
数学教学中如何培养学生的动手操作能力
□  山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学    李 强
  在小学教学中,不仅应注重基础知识的教学,更重要的是对学生进行各种能力的培养,本文试就几何初步知识教学中怎样培养学生的操作能力谈几点粗浅认识。
  一、创设情景,激发操作乐趣。活泼好动是小学生的年龄特征之一,让学生进行操作符合儿童的行为特征,但若要学生自觉积极主动地进行操作还须具备两个条件;1.内容新奇,对学生有吸引力;2.学生似懂非懂,故急于动手操作对问题的结果探个究竟。鉴于以上理由,在实际教学中,教师就应注意设计新鲜的操作课题,以多种方法创设情景,激发学生的兴趣,使之产生操作的原动力。例如,学完长度单位以后,可设计这样的操作活动。1.让学生做统计员互测身高、胸围等,并将结果记录,算出全班同学平均身高;2.让学生当裁判员,组织学生开展体育竞赛,测量跳高、跳远成绩,看全班谁的成绩最好。在这些活动中,人人争当统计长,操作一丝不苟、注意力集中。这样,学生在趣味的活动中,巩固了实地测量较短距离的方法。
  另外,在教学中经常变换操作形式,也能增加学生的兴趣。同一知识内容,可让学生画一画、量一量、剪一剪,从不同途径达到训练目的,要避免单调、机械的重复。
  二、发挥主导作用,指导操作方法。在教学中,学生操作能力的形成一般应分三个阶段:一是模仿阶段,二是探索阶段,三是能力初步形成阶段。这种过程是阶梯状递进,前者是基础,后者是前者的延伸、发展。因此,教师应充分发挥主导作用,妥善做好引导、扶持、放手、收集的工作。
  所谓引导,意即教师耐心细致的演示,手把手的教给学生操作的要领,指明注意事项等。扶持,即让学生根据教师的提示等,适当的自己尝试操作,教师重点指导,因材施教,在学生具备一定的操作能力后,即可放手让学生独立操作,开拓学生的思维,最后教师在学生操作过程中,通过各种途径收集学生操作的情况,采取相应的措施。学生的操作过程就是师生信息双向交流的过程,没有学生信息的反馈,教师的引导是片面的;没有教师的指导,学生的操作即是盲目的。
  三、训练思维,提高操作效果。学生掌握了一定的操作方法,这是形成操作能力的基础。要培养学生的操作能力,训练学生的思维很重要,这同人走路一样,未行之前,先要确定目标,再选择行走路线和使用的工具。学生的操作,也需在大脑中形成操作目标及方法的思维意象,为操作定向,这是操作活动的准备阶段。这一阶段如果忽视就会陷入盲目,假如教师开篇即说:“同学们把平行四边形剪一剪、拼一拼,看能出什么结果?”由于学生思路不清,仓促动手,盲目动手剪拼,其结果往往是碎纸残片一桌子,收不到良好的教育效果。
  正确的做法应该是:1.教师组织学生先复习长方形和正方形的特征及面积公式;让学生画一画长方形。通过复习,让学生在头脑中重现长方形、正方形的特征表象。2.教师引导学生思考;怎样把平行四边形经过剪拼,使之成为正方形或长方形呢?这时要给时间让学生充分想象,并允许学生相互交流、讨论,最后使学生统一认识:只有沿着平行四边形的高剪开,才能使拼成的图形的角是直角。学生通过思维,产生了操作定向。3.放手让学生操作。由于学生路子已经明确,所以很快就可探究出结果。
  训练学生的思路,要体现在每次操作之中,对于一些综合性的操作,更要让学生在操作之前制定计划,未做先说,在学生操作完后叙述过程和方法。这样,每次操作,都使学生知道了做什么,应该怎样做,为什么这样做。这样,就会减少盲目性,缩短操作过程,提高操作效果。
  四、坚持实践,培养操作习惯。与实践活动紧密相连是几何知识的重要特点。所以每教完一个新内容,都要让学生亲手量一量、做一做。如学过垂线之后,可让学生想办法检验跳高支架是否与地面垂直,单杆是否与地面平行。学过米、公里后,可让学生步测回家的路程,大约有几公里零几米。经常引导学生将知识与实践相结合,学生就会养成自行寻找操作课题的习惯。
  
  
倾注爱心,转化后进生
□ 山西省临汾市尧都区临钢小学校   王翠霞
  既然选择了教师这个职业,遇到各种各样的学生就是家常便饭,尤其是后进生,成了每位教师最头疼的事。如何去转化后进生也成了教师的头等大事。教师必须从学习、生活习惯等方面去关注后进生的一举一动,寻找合适的时机,寻找适合的方法,因势利导,让后进生树立自信,跟上大部队。
  作为一名教师,每接一个新的班级,我总会根据每位后进生的不同特点想尽各种各样的办法去转化他们,转化的过程虽然很艰难,可是看到孩子的进步就是为人师者的最大幸事。
  班里有这样一个学生史某,他不仅学习不努力,成绩差,而且打架、骂人,无所不会。所以,怎样教育他成为我的一大难题。
  还记得他刚来到我们班时的情形,第一天就有同学反映,他在操场骂人,而且还欺负同学,在我第一次听写后,我看到他的成绩,果不其然,一篇听写只写出了不到十个词,当时我想是冲他大发雷霆还是观察观察再说呢?经过深思熟虑后,我决定先不批评他,不过我找到他,跟他进行了一次谈话,我告诉他:你来到我们班就是我的学生,我不管你原来什么样子,我也不想去问,我会像爱其他同学一样爱你的。现在就是一张白纸摆在你面前,看你怎么画了,我希望是一幅美丽的画展现在老师面前。
  经过这次谈话后,我更加细致的观察他的一举一动:学习上他表现出了积极的一面,在第二次听写时,他居然只错了一个字,我及时表扬了他,他很高兴。他不但在学习上有了明显进步,而且待人接物方面也有了明显的进步。转眼间,一学期过去了,让我感到欣慰的是他从来没偷过东西,捡到东西还及时交给我,我知道这是我对他的爱起了作用,我尊重他,相信他,使他有了信心,有了希望,而且他的学习也又迈上了一个新的台阶,每次作业他都能够完成,而且质量也很高,课上也总能听到他的精彩回答。我觉得我成功了,我对他的教育成功了。但是我深知,我们身边还有无数个史某等我去教育,去关爱。
  教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流,从而被学生感知到。教师把心里的情感用语言、行为表达出来,师生间通过精神的交流,可以使学生更加亲近、信赖教师,从而达到“亲其师,信其道”的效果。我会全身心的地爱孩子,用爱撑起一片蓝天,驱逐孩子心头的阴霾,让每张笑脸在阳光下灿烂——这是我多年的心愿,为了这个心愿我一直努力着。
  
  
提升学生视唱练耳水平的几个方法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学     何立新
  视唱练耳是每一个学习音乐的学生都要接触到的一门学科,视唱练耳可以增强音学生对音乐专业的实践能力以及对其自身专业的学习及发展具有重要意义。
  视唱练耳大体分为视唱和听觉训练两大部分。“视唱”就是拿到一份五线谱乐曲看谱即唱的技能,就像我们学习了文字以后可以照着书来朗读一样。视唱需熟练掌握五线谱或简谱,各种高、中、低谱号,区别不同音之间音高的不同,以及不同音符所代表的长短时值,认识各种升、降记号,判断各种调式与调性等等,演唱时要求达到音准、节奏准、连续地完整地有表现力地 唱出来。练耳是听觉的训练,通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨,训练靠听觉分辨音程、和弦、节奏,能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来,还要能够听辨和弦,分析和弦的性质、功能,相应地能构唱音程与和弦等等。
  提升视唱练耳能力可以从以下这几个方面进行:
  1.一定要有专业老师的引导。老师起着两个方面的作用,一是能帮助你进行系统的循序渐进的学习,掌握视唱练耳方面的学习的规律和技巧。二是及时纠正你在学习过程中出现的自己不易察觉的错误。这对于此前从未受到过音乐专业训练的学生是特别的重要的。
  2.多唱多听,曲不离口。某种程度学好音乐确需一定的天赋,笔者多年的教学实践证明,主观努力完全可以克服大多数困难,尤其是在技能方面,一份耕耘一份收获,这是铁的定律。如果你觉得自己还很差,不要怀疑自己的天赋,只管努力地练习,上课要紧跟老师,课下一有时间就要温习,可以把视唱练习录下来,跟唱一遍,独唱一遍,反复进行,直到每一条视唱都成为你最熟悉的歌,直到旋律能脱口而出,没有任何障碍。
  3.切忌好高骛远,眼高手低。音乐学习和训练最终是要表现作品的,一首歌或乐曲,你要能把它完整准确的再现出来,才是真正的掌握,所以你认为简单的东西也一定要掌握到这个标准才行。在练习时,一定要放慢速度,音高一定要唱准,节拍和时值一定要准确。
  4.注意学习技巧。在进行听音训练的时候,要注意运用多种方法:可以一直记住标准音A,可以搭桥,可以根据音程的色彩进行推断。还可以根据调性采用推理法等等,不一而足。练习中思维要保持活跃,积极运用,有了量的积累就会形成一种思维习惯。从而顺利识别音高。视唱中的技巧诸如倒背如流法,多声部训练法,构唱法等等。
  5.注意学习乐理。乐理知识能帮助我们更准确的理解视唱的节拍和时值的关系,对于视唱和练耳起到推波助澜的作用,所以乐理一定要掌握好的。
  
 
培养学生班集体责任心的重要性
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  杜丽娥
  作为班主任,无论从学生的发展来说,还是从班级管理来说,培养学生的责任心都是非常必要的。要培养学生的责任心,可以先从培养学生的班集体责任心着手。那么,如何培养学生的班集体责任心呢?
  一、上好第一节班级主题活动课。每当新接手一个班时,我都会精心准备、上好第一节“班集体建设”的主题班会课。比如去年的一节主题是“我们都是一家人”的活动课,通过“我爱我家”“ 同舟共济”“ 我手写我心”“我们的班级目标”等环节,让学生体会到自己是班级的一员,班集体缺谁都不行;让学生明白师生之间和学生之间需要相互关心、共同努力,才能把班级建设为优秀班级;让学生知道优秀的班级,对每位学生的成长都是有利的。
  二、营造民主的班级氛围。班委、课代表的确定,采取学生自己报名、民主选举的方式,最终确定。然后,我和全体同学一起民主确定班委、课代表的职责和目标,以及奖惩措施。这些会使学生们体会到,每位学生都是班级的主人,他可以为班级做任何有利于班级发展的事情。
  小组的划分,也要发挥学生的主动性,比如:我想把学生分为8个小组、每组6人,我可以按成绩先把学生分为6个层次,由组长和学生自由组合、确定小组成员。而且一旦确定好小组,一个学期不得调换。
  班级内卫生等各类责任区,都要做详细的划分。
  这样,班委、课代表、小组长的责任心就被唤醒,同学们都知道自己该干好什么,良好班集体的建设也就有了保障。
  三、建立及时有效的激励机制。老师草拟班规,全体同学讨论、修改、通过,班规中规范好学生的各种行为,哪些该做,哪些不该做。规矩定好,一视同仁、赏罚分明。对学生的最低要求就是尽好自己的责任,如果能帮助别人,就算好人好事,好人好事大大地表扬、奖励,以此培养他们的荣誉感和奉献精神。同时,以他们为榜样,大力提倡关心班级的思想和行为,让同学们明白一个人的奉献精神的大小决定着他以后成就的大小。
  四、重视学校和年级的各种活动的组织和反馈。学校无大事,事事是教育。学校和年级组织活动的时候,是展示班集体实力的时候,也是培养学生集体责任感的大好时机。从准备到展示的整个过程,老师充分发挥幕后指挥和协调的作用,鼓励学生各尽其能、积极参与,锻炼和提升自己、为班级争取荣誉。
  我多年的实践证明,每次大型活动过后,学生在思想和行为上都会有很大的变化。
  五、保持畅通的家校沟通。责任感不强的学生,往往与他的家教有关。我的做法:一是组织同类问题的家长,举行座谈会。先请他们叙述自己家教中的一些事情,据此发现其中的问题,给他们提出建议。然后,再与相关的学生沟通、对他们进行有针对性的教育;二是开展家长和学生都参与的亲子课堂,有针对性地设计互动环节,引导家长和学生达成一致:家长以身作则,孩子做好力所能及的事情,确立规矩、言出必行。
  马卡连柯说:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”责任心不仅是一种心理品格,也是一种道德素质,还是人的一种生存能力。让我们一起努力,从培养学生的班集体责任心开始做起吧。
  
  
  
夯实师德  让爱绽放
□ 广东省佛山市南海区狮山镇七甫小学  李群开
  在师范读书的时候,总认为作为教师,只要全心全意对待学生,心中有学生,那么就很容易成为一名优秀的教师。谁知道当我真正成为教师的时候,才发现成为一名合格的教师,一名学生喜欢的教师是那么地难。经历了几次挫折后,我感到自己的教书才能所剩无几了,信心受到前所未有的挑战。后来经历了一件事,孩子们让我重拾了信心。
  语文课上,同学们学习了生字“爱”的读音、字义和写法后,我请大家用“爱”字组词、说话。有的说:“我爱祖国”;有的说:“我爱爸爸妈妈”;有的说:“我爱老师同学”等等。忽见一位同学身体前倾,把手举得很高。我暗自为他爱动脑筋感到高兴,马上请他作答。谁知,这位同学站起来一语惊人:“我谁都不爱,我就爱我自己。”听了他的话,身为一名教师,在生活中既是妻子又是子女的我,心里感到很沉重。我真不相信这是他的心里话。我问道:“你爸爸妈妈对你好吗?”“好。”“他们爱你吗?”“爱。”孩子先前的回答,虽然让人难以接受,但从他此刻的话语和态度分析,他是诚实的,俗话道:童言无忌。这件事让我认识到:教师在平时的教学中,在传授知识,培养能力的同时,一定要注意渗透思想教育,教给学生做人的道理,教书育人,重在育人。
  于是我开始对学生进行爱祖国,爱父母,爱集体,爱老师的教育,给学生讲述革命前辈为我们带来了今天的幸福生活,还有他们抛头颅、洒热血的英雄事迹,像《刘胡兰》、《王二小》等;不时向学生渗透学习雷锋叔叔助人为乐的精神,以及中外科学家刻苦钻研,忘我工作,为人类文明和进步事业作出重大贡献的事例。通过引导和教育,孩子们初步懂得了,今天的好日子来之不易,是无数先烈用生命和热血换来的;没有祖国,就没有我们的今天;我们要懂得珍惜,努力学习;父母亲人把我们抚养成人,他们倾注了大量的心血与关爱,没有父母,就没有我们;老师教我们知识和做人的道理,引领我们走进科学知识的殿堂,我们应该尊敬老师,虚心接受教育;我们生活在集体中,每个同学都应热爱集体,积极进步……
  自那以后,我就仔细地反省了自己之前的行为,主动的改变了以往的一些做法,收到了意外的收获。起先,我渐渐地放下自以为是的刻板,多了一些笑容。上课也好,课余也罢,我总是先想着以平等的方式去同学生交流,渐渐地,学生和我亲近了,并以能和我说几句话而感到高兴。时间久了,学生也渐渐接受了我。
  但我知道,一个学生喜欢的老师,并不等于是一个成功的老师。随着感悟的加深,我渐渐地放弃了前辈们传统的教学方法、教学理念。我用尽方法努力把课堂变成学生的舞台,允许他们发挥自己的个性。而我也尽可能将自己的个性发挥得淋漓尽致,学生也因此逐渐放下了对我的抗拒感、对语文的厌恶感。于是上课时也变得“放肆”起来,只要他们认为是对的东西,就常和我辩论,时间久了,平时令我头痛的成绩稳步上升。特别是那些常被我称为“天才”的学生提高得更快,大大超出我的想象,我想也许是学生更加投入的结果罢了。
  尽管学生与我亲近了,成绩也有所提高了,我仍不敢掉以轻心,我知道要成为学生心中的“自己人”,我还有很大的差距。我不得不压住内心的急噪,主动地去接近他们为他们解决大大小小的事情,诸如学生间的纠纷、与父母的小矛盾等,多一些宽容,多一些耐心,由此,学生的心在渐渐地和我靠近。
  偶有闲暇,我常想,教师并不单是会教书的人,而应该是一个更懂得生活,懂得体贴他人,关心他人的人。而当好一个老师,也并不单是为了学生能喜欢上自己,而是让学生喜欢上自己的同时,能学到更多的知识,收获更多的快乐。因而,一个好的老师首先得会做人,做一个好人,然后再去教书,教人做人。
  
  
  
如何提高初中学生上体育课的注意力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  王应正
  体育教学的任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的,在课堂教学特别是动作技能教学中,如何集中学生的注意力,减少外界的干扰和影响,是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
  初中学生在年龄上正好处在青春期,身体发育较快、神经系统的功能发达,他们性格广泛、活泼、好动,这些生理和心理特点导致他们的注意力往往很不稳定。同时也是由于体育课教学的特殊性,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,特别是受到场地小、器材少、班级多等客观条件的限制,相互影响和干扰的现象就更为严重,种种客观和主观因素的影响,学生经常表现出注意力分散的现象。下面就如何提高初中学生上体育课的注意力,谈一下自己的见解。
  一、要让学生明确当堂体育课的学习目的和任务。在体育教学中教师要给学生提出明确的学习目的和任务,使学生充分认识到锻炼身体对学习和工作的重要意义和作用,促使学生有目的地进行练习。
  二、重视课堂导入,吸引学生的注意力。上课刚开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上,这就需要我们尽可能地采取各种有效的方法,将学生分散的注意力尽快地吸引到体育课堂之中,方法可以有预设悬念法、逆反口令练习法、有效口令和无效口令法等等,紧扣本课时的重点和难点,运用有意注意和无意注意相互转化的规律吸引学生的注意力。
  三、改进教学方法,更新教学内容。创设宽松、民主、和谐的教学氛围,结合相应的教学方法,使课堂学习充满趣味性,是让学生集中注意力的最有效的方法。在教学中,应遵循学生年龄发展的特点,做到教学内容丰富,教学方法多样,新颖,多变,采用中小强度和大密度的运动量,这样学生的学习积极性高,注意力自然集中。
  四、引入趣味因素,吸引学生的学习注意力。把音乐和舞蹈引进体育课堂,可以活跃课堂气氛,刺激学生学习兴趣,提高练习效果。如在队列队形练习时,准备活动中放上节奏鲜明的曲子,在教师的指导下,学生练习的积极性极高,精神振奋。结束部分,安排一个舞蹈,再配上悠扬明快的乐曲,能使学生们生理上得到恢复、心理产生满足感。
  总之,提高初中学生注意力的方法有很多,只要我们老师平时多关注学生,关心学生,注意运用合适的教学方法,在单调的技术学习中多采用游戏、比赛等手段,就能使学生集中注意力,高效地吸取经验,获取知识,让学生尽情享受体育课带来的乐趣。
  
  
  
游戏在美术教学中的作用
□ 太原市万柏林区煤气化第二幼儿园   张赛云
  一、问题的提出。自主性的形成是时代发展对人的需要,也是幼儿自身发展的需要。而《纲要》中强调游戏是幼儿的基本活动,游戏的持续和更新在于幼儿的自主性。如何让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿,能吸引幼儿积极投入的活动?我们认为:
  (一)美术教育中的教学与游戏都是不可替代的。正如一位台湾学者所言:“美术教育是一把双面的刀刃,教得多了,儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱;教得少了,却常见幼儿为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。”
  (二)美术教育中教学与游戏的作用是具有互补性的,两者的优化结合能使教育整体变得完善,最大限度地发挥游戏活动与教学活动的教育价值,使美术活动游戏化、自主化。
  (三)活动应是符合幼儿年龄特点的,以多样化的活动材料及情境化的游戏形式,使幼儿自主地发展,自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索,是实践美术活动游戏化的重要形式。
  二、实践与研究。鉴于以上认识,我们展开了“以美工区为载体,实现美术活动的游戏化、自主化”的实践与研究,经过一段时期的探索与实践,取得了初步的经验。
  (一)创设宽松、愉快、自主的空间环境。
  足够的空间是开展美工区活动的必要条件之一,创设怎样的学习环境,应由幼儿自主决定,相信孩子,发挥幼儿潜能,使孩子成为创设环境的主体。
  (二)提供丰富的、适于幼儿兴趣、利于幼儿发展的活动材料。
  1.材料提供的目的性。是指教师在选择投放操作材料时,能够把握本年龄段幼儿的基本特点,并以本班级幼儿的阶段培养目标(长程目标和方向目标)为主要依据,力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。
  2.材料提供的兴趣性。兴趣是幼儿自主参与活动,获得快乐的前提。老师们在为幼儿提供美工区材料时除了常见材料,还可根据幼儿们的兴趣需要提供了一些新颖独特的材料,如:胶泥、彩卡纸、蜡版纸、钩针、毛线、编中国结用的绳子、穿手链用的珠子、钩书包用的网子……这些材料激发了幼儿的活动兴趣与创作欲望,一时间,美工区成了最“抢手”的区域。
  3.材料提供的丰富性。首先是教师为幼儿提供的选择材料的多样性,能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发,为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在数量上能够满足班级幼儿自由选择不同和相同材料的需要。
  4. 材料提供的层次性。材料投放的层次性,是指教师在选择、投放操作材料时预先作思考。使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。
  (三)恰当发挥教师的指导作用,促进幼儿的自主性学习。
  1.适度引导。教师的角色不应该再是输出知识的教育者,而应该是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”。只有教师成了幼儿活动的“导师”,通过活动促进幼儿素质的形成、发展和提高的教育目标才能真正落到实处。
  2.适时指导。在充分尊重、信任孩子的基础上,尽可能让孩子独立、主动开展游戏;多观察、少干预;多放手、少包办;多鼓励、少指责;当幼儿产生需要或求助时,再指导。
  3.及时调整。在对幼儿的活动进行观察、评价的基础上,不断地调整活动区的环境、材料。通过认真的、经常性的对幼儿的观察,正确评价幼儿的活动,促进他们的美术功底向更高水平发展。
  幼儿的美术学习中充满了情感的色彩,情绪的倾向。教师要善于调动幼儿的积极情感,让每一次美术活动成为一个有趣的游戏,将教学与游戏优化结合,促进幼儿自主性发展。
  
 
转化后进生的三个策略
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  薛经新
  后进生学习成绩差、行为习惯差,爱和信任的缺乏,

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