第201702期   2017年1月30日    

 

 

第一版

 

 

像小树一样茁壮成长

——辽宁省沈阳市皇姑区昆山西路第四小学“树文化”特色德育纪实

□ 李学军

作为基层学校的教育人，都有着对教育最直接的感悟和感动，就德育工作的开展实施，学校摸索出一条由德育文化、德育活动、德育课程三方面整合而成的德育实践之路，梳理出了点滴经验，生成了富有个性的品牌及亮点。

一、独“树”一帜的德育文化

学校特有的德育文化，追根溯源要从学校的“树文化”开始谈起。学校教学楼上镌刻着醒目的校训：像小树一样茁壮成长！学校的“树文化”就从这句校训延展开来，明确了“森林规划”的顶层设计管理理念，向师生明晰了一幅生态系统蓝图，学生好比小树，一棵棵小树要成长为参天大树，形成浩瀚的森林，森林的形成离不开土壤、水分、阳光、空气……等有利因素，学校、家庭、社会……要努力成为森林成长的有利因素，形成巨大的能量去培育小树的茁壮成长。

“树文化”背后的深层含义是“树人的文化”，学校结合育人理念，重建了有生命的校园文化，大力营造德育氛围。

二、朝气蓬勃的德育活动

学校把握住“树文化”的灵魂，开启了彰显四小特色和独特韵味的年轮式成长轨迹，“活化”了学校德育文化活动，创意开展了充盈绿意、生机无限的德育活动：

1. 让升旗仪式丰盈起来

（1）开启孩子人生第一课。

迎着新学期第一缕朝阳，学校隆重举行了“开启孩子人生第一课”主题升旗仪式暨新生入学式。

（2）劳模精神进校园，牵手小树助成长。

“五一”，在全世界的劳动者都迎接着自己节日的时刻，学校隆重举行了“劳模精神进校园，牵手小树助成长”主题升旗仪式。担任本次升旗手、国旗下讲话的是全国劳动模范，就是要让劳模精神细化为滋养“树宝宝”茁壮成长的阳光、雨露，助力小树成长为成就伟大中国梦的栋梁之才。

（3）铭记国耻，振兴中华。

9月18日9时18分，学校庄严举行了“铭记国耻，振兴中华”主题升旗仪式。担任升旗手的是见证战争、对党矢志不渝的共和国卫士邹继良同志和学校品学兼优的同学，一位是昔日打江山的英雄，一位是明日守江山的祖国未来。

2. 让传统文化传承起来

学校是沈阳市传统文化优秀示范校，是沈阳师范大学戏剧学院的实习基地，京剧已经成为学校的特色课程，学校京剧社团的小演员们多次登台表演。此外，学校还扎实开展了国学诵读、道德讲堂、传统节日等传统文化教育活动，让每天的国学诵读出实效，每周的诵读展示出精品，让道德讲堂洗礼孩子的心扉，让传统文化润泽学生心田。

3. 让多彩活动悦动起来

（1）映日队旗别样红——“祭英烈、承壮志、树理想”新生入队仪式。

清明前夕，学校全体师生满怀崇敬地来到抗美援朝烈士陵园，庄严举行了“映日队旗别样红”祭英烈、承壮志、树理想新生入队仪式。学校命名一年级四个中队分别以中国著名地质学家、水利、水文学专家、气象学家、光学专家名字为新一届英雄中队命名。学校希望四支英雄中队能够学习英雄精神，继承英雄品质，真正让英雄精神成为润化滋养四小“树宝宝”茁壮成长的土壤、雨水、阳光、空气。

（2）“雷锋精神沐栋梁”开学第一课。

学校新学期清脆的第一声上课铃在北陵军人俱乐部响起，来自雷锋的第二故乡抚顺，原抚顺军分区司令员罗金铭爷爷为全体师生们激昂地上了“雷锋精神沐栋梁”开学第一课，号召“树宝宝”将雷锋高贵的人格和品质化成滋养一生茁壮成长的精神食粮，让美德浸润血液、生命传承文明。

4. 让亲子活动红火起来

（1）“森林总动员”亲子悦读文化节。

2015年的世界阅读日，四年一班李翼飞同学和妈妈联手原创的logo作品，在几万份的设计中脱颖而出，被选定为皇姑区阅读节的Logo，并被皇姑区教育局授予“VI设计大奖”。2016年的国际读书节之际，学校1—3年的“树宝宝”牵手家长和老师来到沈阳天地，隆重开启了皇姑区第八届读书季“森林总动员”春风伴我读好书——昆山四校亲子悦读文化节的序幕，孩子们携手儿童文学作家葛欣以及市区领导，共同品味书香、畅游书海，用快乐读书点亮炫烂的童年。

（2）“美丽节日、感恩有你”最美家庭Show家风。

在美丽、温馨的三八妇女节到来之际，学校隆重举行了“美丽节日、感恩有你”主题升旗仪式暨最美家庭Show家风启动仪式。一组组幸福家庭的闪亮登场耀动全场、温馨不已。最美家庭带领全体学生激昂呼号：家风家训，薪火相承，最美家庭，馨满校园。孝亲尊师小天使从幸福家庭的手中接过国旗，决心传承优秀家风，弘扬中华民族传统美德。

三、欣欣向荣的德育课程

大家要想理解学校的德育课程，还是追溯源头先来了解学校的tree课程构建体系。学校将 tree课程培养目标定位为： Think学会思考；Read爱上阅读；Elegance懂得优雅；Enjoy 享受生活；T-R-E-E，组成树（tree）的英语全拼，诠释了小树在课程中成长、成人、成才所必修的学习品质。

学校将“树文化德育课程”通过“基础学科德育渗透延展课程”“月主题整合课程”“家校班本课程”三大模块，三轨并行； “教给学生一生有用的东西”，是新教育实验的核心理念之一。我校的德育月主题整合课程，以“立德树人”为根，把养成、感恩、雅行、读书、梦想等德育目标以每月一事的方式，整合成学校特有的课程资源，融入到德育之中。

 

 

班主任工作方法谈

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学   魏雪艳

班风班纪的优劣，很大程度上取决于班主任工作的好坏，更取决于班主任的工作方法，因此说，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。

一、全面了解和研究学生

要教好学生就要了解学生。只有深入细致地了解和研究学生，才能把握学生的思想脉搏和行为倾向，才能从实际出发，有的放矢地开展工作，从而收到良好的教育效果。每接手一个新班级，我都要积极调查了解、分析研究，掌握学生的经历、家庭环境、性格特点、社会交往及其学习情况，并结合班级整体现状，找出学生的优缺点及形成的原因，进行分类归档，严格管理。

二、开好主题班会

我在近十多年的班主任工作中深深体会到，主题班会所起到的深刻的教育功效是其他任何教育形式不容替代的。

开好主题班会，要做到“四个选择”：1.根据时间选择主题班会。在刚开学、期中考试前后、放寒暑假前后，要组织一些常规性的班会，如“新学期的打算”“怎样过一个有意义的寒假”等。2.根据班级具体情况选择班会主题，开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。3.根据学生的要求选择班会主题，要开好这类班会，必须深入到学生中去，了解他们的呼声和愿望。4.根据学校安排，选择班会主题。这样有利于完成学校规定的任务。

三、尊重、热爱、关心学生

尊重、热爱、关心学生就是尊重其人格的隐私权，在思想、学习、生活、身体等方面给予无微不至的关怀，做到爱生如子。无论是好学生还是后进生，切不可有亲疏之分，都应一视同仁。特别是对有缺点和犯错误的同学，绝不能体罚谩骂、讽刺挖苦，那样不仅会对学生的生理及心理造成伤害，而且有损班主任形象，还会加重学生的反感和抵触心理，造成不良后果；也不能在批评学生时粗鲁暴躁，以为自己是老师，以势压人，使学生口服心不服。相反，只有反复耐心细致地去做学生的思想工作，与学生交知心朋友，沟通感情，用爱去感化学生，做到“晓之以理，动之以情”，依据事实，对其缺点、错误给予客观的、公正的、恰当的批评或处分，并善于发现其“闪光点”，及时给予表扬，才能收到事半功倍的效果，才能使班主任在学生面前高树威信，产生较强的凝聚力和向心力。

四、 选拔和培养班干部

班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任。同时要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力，既要鼓励他们大胆工作，又要帮助他们搞好学习，提高思想觉悟，教育他们虚心诚恳，平等待人，严于律己，以身作则，做热爱学习、文明守纪的模范。

五、 搞好家访工作

为了使教育有的放矢，一定要搞好家访工作，积极争取家长配合。要使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，学校和家庭必须配合教育。现在，大部分学生是独生子女，个性强，有些家长过于溺爱学生，望子成龙心切，教育方法粗暴简单、不科学，结果产生了负面效果。另外，学生由于年龄关系，与成年人形成“代沟”，与家长缺少交流，也影响了学生身心的发展。作为班主任，应该从各方面理解学生，帮助学生，可以采取家长学校或家访等形式，让学校、家庭彼此掌握学生在校、在家乃至社会中的第一手材料，使学校教育、家庭教育与社会教育融为一体，使学生更好地接受知识和教育。

六、注重“身教”教应

常言说“榜样的力量是无穷的”“身教重于言教”。因此，作为班主任，更应该“为人师表”，注重“身教”，以自己的行为和举动去教育学生，以自己的模范和表率作用去影响学生，使学生耳濡目染，潜移默化，在不知不觉中朝着教师所期望的方向发展，其效果往往为言教所不及。实践证明，身教重于言教是做好班主任工作的一件法宝。

 

 

二度备课的体会与实践

□ 山西省晋城市实验中学   张聪萍

集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，我认为二度备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。

1. 二度备课的两种基本思路

新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，依据学校教研室下发的《备课要求》的精神，我校确立了二度备课的两种基本的总体思路，一种是“集体备课、专人主备、个人修改、加强反思”。也就是说通过校本教研集体备课的方式来确定备课的总体思路，主备教师按照集体备课的思路进行教学设计，每一位执教教师在授课前应结合本班学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个人修改，课后要结合教学中出现的情况进行自我反思。另一种是集体备课首先应该是一次备课，即人人备课，个个钻研，接着是二次备课，即相互交流，相互切磋，相互碰撞，集思广益，最后达成共识。

2. 二度备课的方法

总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：

标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

3. 二度备课的内容

一备教学目的、教学重难点。

以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。

（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点。

三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二度备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。

 

 

学校德育策略之浅谈

□ 湖北省汉川市田二河镇支河小学   刘 伟

教学之本德育为先，但由于农村小学的各种原因，效果却不尽如人意。要提高德育效果，必须努力让德育成为生活的重要内容，并通过规则意识，提高德育质量，将家庭教育和社会教育纳入学校德育范畴。我们的德育，从小学就开设《品德与社会》，到了初中的《思想品德》，高中和大学的《政治》。就是在各种各样的讲话表述中，也总是将德育作为必要话题强调再强调。人生观、世界观、价值观的教导似乎也贯穿始终，可是德育效果却不尽如人意。究其原因，就学校而言，德育内容的针对性和可行性不强，德育方法呆板、活动形式单一，重说教，轻实践，缺乏适合青少年心理特点的、具有时代特征的生动活泼、新颖的德育形式。

党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》强调：“提高教育质量”，要求“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从国家层面的高度再一次强调了德育的重要意义。如何提高德育质量，是我们每一个教育工作者必须面对的重要课题。结合自己的教育教学实践和思考，我以为，提高学校德育质量，应注重以下几个方面。

第一，努力让德育成为生活的重要内容。德育，本来就应该成为人生重要的内容，更应该成为学生生活的重要内容，也就是要让德育回归生活，让学生在体验生活中体验道德魅力，培养德性，学会过道德生活。学校教育，要注重在生活中培养学生道德的主体性与自主性，让学生在生活中体验道德，在体验中融合和内化，真正领略到道德的内涵、生活的本质、做人的意义和对他人关心爱护的重要性，通过现实生活，教育、启迪、指导学生思考生活、创新生活、享受生活。德育培养不是虚无的，而是具体的，这就要求我们在日常的生活实践中，要将培养学生良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的交往习惯作为德育工作的重要内容，惟其如此，我们的德育才有抓手，我们的德育也才能显示其实际意义。在学校教育中，为了凸显德育主题，我们可以以专题德育活动为载体，创设各种道德情景，引导学生积极参与，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。

第二，通过强化规则意识，提高德育质量。道德要靠教导，但不能仅靠教导，还必须确立相应的规则。没有规则就没有道德。有规则，久而久之，道德自会成型；没规则，久而久之，道德亦会沦丧。这就是法治的力量。社会的进步需要法规，学校德育效果也必须依靠学校德育规则的执行来达成。

我们现在面临的现实是对《守则》《规范》的宣传多，执行少，校园内到处张贴，班主任班会课上一遍又一遍地强调，甚至不少学校要求学生背下来，但真正的执行却少之又少。一是有不少学校没有将《守则》《规范》的内容结合学校实际进一步具体细化，二是对于违反了《守则》《规范》的行为没有严格的甚至是必要的惩戒措施，致使学校规则落不到实处，有时候对于一些违反规则的人或事要么视而不见，要么简单地批评教育，规则失去了尊严，也必然达不到应有的教育效果。法律的尊严靠的是执行，没有执行法律也就没有了尊严，规则的尊严同样需要执行。所以，在学校的日常生活中，必须加强规则的执行。孔子曰：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅说：“教育是要立人。”对于道德的教育要落实到“做人”上，也就是将人的行为、人对规则的遵守情况作为评价一个人的道德高尚与否的标准，而不是看一个人对道德学习了解了多少。所以，学校德育，必须强制性地执行一些规则，引导学生逐渐自觉地遵守规则。

 

 

抓常规是班级管理的基石

□ 山东省枣庄市市中区鑫昌路小学   毕新燕

我认为，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行为规范教育，加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生站起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、培养学生独立自主的精神

一个人没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。新生在刚进校，进入我班这个“大家庭”，我便组织学生齐动手，布置班级环境，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计……这些小主人，个个能干极了。从劳动中，孩子们互相了解，然后自主推荐了班级第一批试用班干部，明确各种职责和课堂常规等。

三、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在班主任工作中，我特别注重家庭教育。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”“将门出虎子”“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

21世纪，全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。

 

 

第二版

 

 

班主任工作中的“加减法”

□ 青海省西宁市城西区行知小学   黄仁翠

班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程，需要爱心去承担，需要思想去引领，需要智慧去分拣，更需要方法去解决。如果在工作中恰当灵活地运用加减法，会有意想不到的收获。

一、勤做加法

1. 加注爱心

作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的、正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。

2. “加”点任务

恐怕每个班里都有几个让老师头疼不已的“调皮大王”吧。这样的孩子常常犯错，对待这样的孩子，苦口婆心的说教作用不会长久。针对这样的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父亲鲧采用“堵、截”的方法，没有把洪水制服。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对这样的孩子我就采用引导、疏通的方法。大到班级干部，课代表，小到“板擦监督员”“植物监督员”“文明监督员”……给他们“加”点任务，让他们有了荣誉感和责任感，既约束了自己，又管理了班级。

3. 多加沟通

班主任作为教师只教授一门学科，要想让学生全面发展，避免出现学生只在班主任的课上认真听讲，而在其他教师的课堂上“肆无忌惮”这种表里不一的情况，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。而班主任就是桥梁与纽带。积极与科任教师沟通，充分了解学生的各方面表现，调动科任教师参与班集体建设的积极性，形成教育合力，创造良好的教育氛围是班主任工作艺术必不可少的一环。

二、善做减法

1. 减去“勤快”

减少对学生的不信任，多去调动学生的主观能动性，减轻学生对教师的心因性依赖。班主任容易犯一个共同的毛病：对待班级管理事无巨细 ，事必躬亲 ，包办代替学生该做的一切 ，唯恐不周而造成班级的“大乱 ”。但结果往往适得其反 ，不仅班主任自己身心俱疲 ，而且学生还不领情 ，一旦班主任不在，班级秩序也每况愈下 。班主任越勤快，学生就会越懒惰。教师适当的“懒”让学生失去的是依赖思想，培养和练就的是学生的自立、自强和自理能力。做班主任， 该“偷懒”时就要“偷懒”， “懒老师”才能教育出“勤学生”，让学生更加自信。少一些勤快，少一些对学生的不信任，相信他们的能力，也给他们一个尽心尽力尽情展示才华、绽放价值、舞台历练的机会与平台。

2. 减去烦恼

每朵花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的烦恼。班主任不能忽视细节，十分细微的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的烦恼。

3. 减少失误

减少班主任工作中的失误，不断总结经验和汲取教训，在注重管理细节中与学生一同成长。俗话说“金无足赤，人无完人”，班主任也会在班级管理的过程中犯下种种错误，这本无可厚非，但班主任作为班级管理的组织者，如果失误过多不仅会影响班级日常工作的开展，也会打击自己工作的积极性，更会在无形中伤害班主任在学生心目中的威信。故而，减少班主任工作中的失误，不断总结经验和汲取教训，在注重管理细节中与学生一同成长。教师也是学生学习的一本无形的书，班主任更是。

班主任工作是门艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们继续成长在路上。

 

 

如何做好农村中学班主任工作

□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中学    侯慎忠

良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。对于农村中学来说，由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难，留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。所以很多教师都不愿当农村中学的班主任。可是我们要相信，只要全身心地投入，跟学生进行心与心的交流，认真研究工作规律，一定能把班级工作做好。但，这就需要我们做大量深入细致的工作。

一、给孩子更多的爱和宽容

俗话说得好“浇花要浇根，育人要育心”，只要我们对孩子多一份爱心、耐心和细心，就会开启孩子的心灵之窗，让他们感受到更多的人间真情。友好地对待每一位学生，互换角色，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。作为一个班级管理者来说，要学会换位思考，把自己假设为孩子，把孩子假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌；应全面了解学生的方方面面，把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严。

二、加强与学生的交流，促进学生发展

为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强烈的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽相同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，反馈率才能提高。

三、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻要注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

四、放手让班干部管理班级

班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其他班的课。这样一来，如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。

 

 

《奔跑吧，兄弟》带给我的教育思考

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王雪艳

周六在家，闲来无事和孩子一起看《奔跑吧兄弟》,老公问了我一个问题引起了我的思考：“这个节目为什么这么好看？我们的课堂能像这种节目那样有吸引力吗？”

在我看来比较好的综艺节目具备这样的特点

一、活动较多，形式各异，且比较短小。

活动较多，可以变换不同的方式来吸引观众，避免出现视觉或兴趣疲劳；

形式各异，变换不同的形式或加入一些未知的因素，让观众每次都有期待，每次都是一个全新的开始，极大地提高了观众对节目的期待值；

游戏短小精炼，可以在短时间内分清胜负优劣，让体验者和观众能够及时的体验参与的结果。

在我们的课堂教学中，一节课45分钟，对于孩子们来说是一个较长的过程。优生享受学习的乐趣，所以不觉得乏味，也很少走神。而对于大部分孩子来说，冗长的时间，没有任何新意的听课过程，让他们心生厌烦或疲倦，走神、发呆随之而来。如果我们也如综艺节目那样，在一节课中，设计不同的学生活动或环节，阶段性的对学生活动进行评价，将一节45分钟的课分解为几个十几分钟，那么我相信走神的学生少了，不感兴趣的学生少了，课堂气氛会高涨起来。

二、游戏容易操作，人人都能参与

游戏简单易懂，操作起来比较容易，参与度较高。身为观众的我们虽不能亲临现场去体验游戏，但是我们也能够明白游戏的规则，想象着去参与或体验。比如说答题节目，我们也可回答，也可从游戏的结果中体验成功或失败。

据此反思我们的课堂，学生参与度到底有多少呢？这里的参与度不是说一节课所有的学生都需要站起来回答老师的问题，而是说老师设计的课堂有多少时间是让学生参与进去的，参与的人员有多少？在老师的课堂上听课并不代表参与了这节课的学习，一节课下来，老师连看都没看到的学生不只一个、两个，更别提给予孩子们合适的课堂评价或鼓励了。如何解决课堂参与度的问题，如何唤起学生课堂学习积极性的问题，一直都是教师每天都面临，每天都想彻底解决，彻底改变的问题。

如何让学生参与到老师的课堂上来呢？

从参与的方式上来看，课堂如果提高参与度，就必须设计活动而活动必然需要团队，而作为课堂指挥者的教师没有能力指挥到每一个人，那么指挥几个团队就成为我们课堂管理的关键。所谓的团队就是我们现在课堂教学改革中流行的小组。通过小组来带动每一名学生参与到教师设计的课堂活动中，这是一个可行的方法。

从参与的效果上来看，学生小组合作了就是参与了吗？就代表这是一节参与度很高的课堂了吗？课堂的最终落脚点还是知识的掌握与内化。参与了并不代表学会了、理解了。因此在小组操作和课堂设计上还需要老师下大力气去思考。

在我看来影响课堂参与度的因素有这样几个方面：一是知识难易程度的递进，知识太难将缩小参与面；二是学习动机的激发，不运用一定的机制或评价激发学习动机，当学生不情愿的参与时效果就大打折扣；三是营造良好的参与氛围，过于强势或太过死板的授课方式，只能是让学生担心出错，害怕参与。教师应创造民主、平等的课堂参与氛围。

三、明星效应

很多节目是因为有自己喜欢的明星参与，才唤起了自己观看这个节目的兴趣。

在课堂上，老师也可以成为学生仰慕的明星，如果你成为学生爱戴、敬佩的老师的话，那么在你的课堂上学生会无比投入的学习。

那么，教师如何才能成为学生心目中的“明星”呢？现代社会的孩子们喜欢什么样的老师呢？

凯瑟尼尔森以及科利曾对6到16岁的天赋班的学生做过一个“你心目中最理想的老师（或个人）”的调查，结果发现：如下的项目被选择的次数达到50％

理解他们的老师，有幽默感的老师，能使学习变得有趣的老师，能给人带来愉快的老师。

如下的项目被选择的次数达到30％

尊重并支持他们的老师，智慧的老师。而熟知课题和解说细致的老师，则排在了最后。

通过上面的调查，我们可以反思一下老师们自身的问题。作为老师，我们往往以成年人的眼光或要求去对待孩子们，我们希望将我们的想法、观念转嫁给孩子们，但我们却不曾想过这些适合孩子们的身心发展吗？这些是孩子们想要的吗？孩子们喜欢的是从他们的角度思考问题的老师。

不难看出，我们的课堂与综艺节目有着很多的相同点，同样的讲授，同样的需要参与，同样的需要观众。只是我们的讲授是老师的讲授，我们的观众和参与者是学生。我们需要让我们的课堂像舞台一样精彩且具有吸引力，只有这样才能让我们的学生成为我们忠实的观众，让他们把学习当成一件乐此不疲的事情。

 

 

让语文课堂绽放德育之花

□ 山西省晋城市金村镇教学区霍秀小学　张荣香

在教学语文的过程中，应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。在小学语文教学中如何进行德育渗透呢？ 

一、新课标下的语文课德育渗透应该更加体现人文性

新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点，语文课的内容安排教学方法的设计，都离不开人文性，那么语文课中的德育渗透更是如此。首先，语文课中德育渗透的时机要体现人文性。以往在语文教学中，尤其是在公开课、教研课上，许多教师为了点缀课堂，总是十分牵强地进行德育渗透，新课标下的语文德育渗透就要在学生情感被激起，非常乐意接受某种思想时，教师进行适当的点拨。这样才能收到事半功倍的效果。再次，语文课中德育渗透的方法要重视人文性。德育方法是灵活多样的，在众多的方法中，学生最不易接受的可能就是说服教育了。语文教学中的德育渗透应尽量克服批评式的说教。记得某老师上公开课，教《丰碑》一文，讲到军需处长身着单薄的衣服，冻死在冰天雪地时， 教师问：“看着课文插图，你想到了什么？”当然有学生想到了军需处长忠于职守、舍己为人的精神。可一学生却说：“他多傻呀？自己管棉衣，不留件给自己穿，太不会自护了？”听了学生的话，教师没有批评他，而是肯定地点着头：“你的想法也很好，但当时军需处长却没有想到这一点，他也确实太不顾惜自己了。”这位老师既没有批评学生，又更进一步体现了军需处长舍己为人的精神，学生思维的翅膀没有被禁锢，这充分体现了德育渗透的人文性。

二、新课标下语文课的德育渗透要做到开放而有活力

新课标指出，语文课程是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会需要不断自我调节，更新发展。语文课中的德育渗透的开放，体现在形式上，要体现合作、互动、探究的方式，学生是学习和发展的主体，德育的渗透也是为了学生更好的学习和发展。新的语文教学方式，同时也要有与之相适应的德育渗透方法。在一次阅读课上，我和学生一同阅读了《黄河的变迁》一文，读完后我没有向学生宣传治理黄河，保护环境的重要性，而是带着学生来到学校附近的河旁，让学生看看河面上浮着的垃圾，看看河中大大小小砂石堆，然后让学生观看视频《我的母亲河——银溪》，再让他们回家问问家长，了解一下几十年前银溪的情况，写一篇与校门前的小河或者与银溪有关的文章。结果，全班同学大都认识到了环保的重要，有的同学还发出了“救救我们的母亲河”的呼吁，这一合作探究的学习方式，对语文的教学和德育渗透都有利。

三、新课标下的语文课应重视作文教学和活动中的德育渗透

德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣、好玩，而不注重观察活动过程，了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序地去观察，发现事物的特点，就能写出感人的文章来。现在的孩子中独生子女多，他们不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以通过写作训练有计划地开展一系列活动。组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养小学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来，还可组织学生表演热爱大自然的童话故事，如表演假如我是（小花、小草、小树……），遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？写出生动感人的想象作文来，让学生通过活动写作文，通过作文受教育，以此达到育人目的。

总之，小学语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生潜移默化地接受教育，培养学生的创造力、爱美的情趣，发展学生健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

 

 

做一个享受课堂的英语教师

□ 辽宁省朝阳市第十三中学   刘晓玲

在我们从教的生涯中，肯定会有很多次听见下课铃声，学生们的第一反应就是“啊？这么快就下课了？”听见这样的话，我们的疲惫会立刻烟消云散，心里感觉就像灌了蜜糖，充满了为人师的自豪感、成就感，觉得自己是世界上最幸福的人。怎样才能让这种感觉永驻？那就是做一个享受课堂的英语教师。怎样在每一节课上完之后，都让自己感觉很享受？我觉得应该做到以下几点：

一、新知导入自然化

人都说：“良好的开头便是成功的一半。”这句话放在我们英语课堂教学上也一样有道理。怎样在最短的时间里让孩子从下课松散的状态转入到亢奋的、摩拳擦掌的、跃跃欲试的、急不可耐地想展示自己并探索新知，这是我们作为英语教师的艺术和能力。课前二分钟英语歌曲的气氛烘托、“今天我值日”的英文汇报或者轮流准备的二分钟英语演讲等等，都是很好的营造英语学习氛围的办法。当上课铃拉响，怎样引领学生从检查巩固旧的知识到水到渠成地引进本节课的新知识，是保证这节课能否成功的关键，更能为本节课定好一个高亢有力欢快的英语课堂的基调。作为完整的、完美的一节课，新旧知识的“无缝对接”应该是导课的最高境界。

二、课堂重点突出化

我觉得每一节课的教学重点就如同一棵“知识树”的“主干”。一棵树的成长过程，应该是先将树苗放入树坑中，然后夯实浇水之后树苗生根发芽，最后枝繁叶茂。一节课的教学过程也应该如此。树苗放入树坑中即新知导入，然后的夯实浇水就是在老师的帮助下利用各种教具和活动让学生接受本课的重点知识，之后的树苗生根发芽便是学生在较为真实的语境中运用本课的教学重点的过程，最后的枝繁叶茂便是学生运用本课的重点知识结合自己的原有知识，最终拓展并融会贯通地使用这些语言来表达与自身相关话题的完美展示。

三、语法教学无痕化

对于语法教学，我认为它的最高境界应该是“语法教学无痕化”。在教学中，我们不需要讲什么情况下应该使用什么时态或语法点，也不必讲它的构成或使用，我们只需创造一个较为真实的语言环境让学生尽可能地模仿、运用和表达，让学生在不自觉中就掌握了这一时态或语法点的使用方法。但是，是不是这样就完成了语法教学了呢？我认为——还没有。因为这样缺了一个画龙点睛之笔，缺了一个知识的升华。怎样画龙点睛？怎样升华？我觉得就是在大量的练习之后，让学生自己总结归纳出这节课他们都学会了什么，这些知识有什么特点，在运用的过程中应该注意什么。老师适度的引导，在大量的实践中帮助他们自己总结出语法点。这样，不仅学生对本节课掌握得更扎实，而且很有成就感。这种成就感和自信在以后的英语学习过程中所起到的作用是难以估量的。

四、练习巩固实用化

在每一节课当中，对于所有新授的知识点我们都会安排一定的活动来进行练习巩固，以便让学生及时地达对语言点的吸收内化。在这一环节中，作为老师，我觉得我们要切记——练习巩固实用化。所谓实用化，就是目标明确——直指本节课的教学目标；所谓实用化，就是活动有效——能帮助学生熟悉并准确地运用本节课的教学重点；所谓实用化，就是效果显著——多半学生较为轻松地会运用所学语言点。因此，在练习巩固的这一个环节，无论采取小组活动还是个体活动，无论是合作学习还是自我突破，都应该注重实用化这样一个原则。

五、写作练习常态化

无论是对于老师还是学生，提起中考，最为挠头的可能就是英语作文了。虽是简单的80词左右的一篇作文，难倒了无数的老师和学生。对于写作练习，我觉得应该从七年级的第一节课开始，就有意识地将写作训练落实在每一节课的教学环节中去，尤其把握住每一单元中的语篇这个最佳的语言载体，将这一话题紧密地联系学生的实际生活进行写作训练。三年下来，中考的作文对于学生来说应该是信手拈来，不会再一筹莫展了。

在英语的课堂教学中，让学生在有趣的教学活动中兴奋愉快地掌握新的知识，需要运用我们的教学智慧。当我们运用我们的教学智慧，让学生的每一个45分钟的课堂都在轻松快乐中度过，我们便是一个享受课堂的最幸福的英语老师。

 

 

怎样构建和谐班级

□ 山东省枣庄市山亭区西集镇后伏小学   陈 涛   陈爱苓

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。并且可以将班级制度的制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

二、 责任教育

知心姐姐卢琴教授的书中关于对学生自信心和责任感的培养的论述给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。我意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他就顶撞了老师。听了这个消息我非常惊讶，怎么会发生这样的事情！我决定第二天找他谈话，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静地告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他来说可能永远都是一个心理阴影，更失去了他在同学中的形象。我们应该宽容同学们的错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己的过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

三、与学生谈心

在谈话时，用平等的态度对待学生。教师与学生是师生的关系，又是朋友关系，师生之间应当是互相尊重、亲密无间、平等相待的。如果教师以为小学生年龄小，不太懂事，以不平等的态度对待学生，时间一长，老师一找某某同学谈话，该同学就紧张的不得了，以为自己又犯了错误，老师是要批评他，这样他就会带着诚惶诚恐的心情与老师交谈，我想这应该是没什么用处的。小学生虽然年龄小，但他们心理上要求大人不要小看他们，并以平等的态度对待他们。尤其当我们要进行批评性的谈话时，教师更要做到客观公正、以理服人，不宜居高临下，以势压人。不然，谈话是不会有效果的。在谈心时，最好做到晓之以理，动之于情。班主任工作是一种需要调动学生情感的工作，我们对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，建立师生之情，以师爱引起学生的情感。

 

 

第三版

 

 

浅谈小学语文阅读教学

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇朱官庄小学   杨丽丽

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、融”为一体的教学策略。

一、以读为本  

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于感悟所得的不仅是理智的理解，而且是亲切地体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。

首先，要正确的读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。

其次，是流利的读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。

再次，是有感情的读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。

阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。 

二、读中感悟  

感悟，感知与领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。

三、多形式读 

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读。通过多种形式读来理解课文内容，引领学生发现课文构段的规律，可以习得方法，启迪思维，举一反三，触类旁通。 

四、自主阅读，放飞心灵 

学生语文感悟能力的培养，需要语文老师进行长期的、细致的、积极的引导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。

 

 

让学生享受写作的快乐

□ 辽宁省盘锦市辽河油田沈阳采油厂中学   于喜荣

作文既是语文教学的重点，也是难点。现在的学生生活单一，作业量过大，没有生活实践和思考的时间，感觉写作也越来越枯燥，甚至厌倦写作文。那么，如何改变这种现状，让学生享受写作带来的快乐与尊严。下面我就结合个人的作文教学实践具体谈一谈。

一、积累知识，快乐阅读

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”面对学生快乐阅读、快乐写作，我的具体做法是，引导学生每天花一定的时间进行课外阅读，阅读的内容和范围越广泛越好，可以是小说、散文、诗歌；也可以是童话、寓言故事书；可以是科普读物，也可以是优秀的经典范文。此外，我还要求学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，随时积累写作素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就是强调只有多读书，才能激起学生写作的欲望，才能让学生体会到快乐的写作境界。当阅读不再是沉重的负担而是快乐的享受时，学生的阅读理解力也会进一步增强，相应学生的写作热情也会进一步高涨，随之而来的写作也应该是自主的、愉悦的。尤其学生已经把读书当作每一天必做的功课，积极写读后感，每天把自己的感受写出来与大家分享，我能感受到孩子们读书和写作后的快乐。

二、创设情境，快乐说话

叶圣陶先生常说：“作文，就是用笔说话。”如何让学生学会用笔说话，必须先让他们能用嘴说话。而适度的情境创设有助于学生自由地表达心声，快乐地说话，促使他们能写出更好的作文，增强他们的写作兴趣。如在学习课文《心声》时，在优美的课件展示中，孩子们感受到李京京艰难的人生经历，后来的她怎么样了？老师让她读课文了吗？公开课时她读课文得到大家认可了吗？后来妈妈爸爸对她好吗？她又是怎么想的？随后她又是怎么做的？孩子们的内心是丰富的，他们纷纷表达着自己最真实的感受。孩子们说得热烈而真情，他们展开了想像的翅膀，体验了自我表达的快乐，也为下一步的写作积淀了材料。随后我布置的作文续写《心声》，孩子们便是得心应手。“我口说我想，我手写我心。”快乐的“说”能让快乐的“写”事半功倍。

三、亲自体验，快乐写文

在班级中开展丰富多彩的活动，让每个孩子主动参与活动，亲自体验，为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，从而快乐的写作。如，在语文实践活动课中要求学生自己亲自动手做一个菜，我提前布置孩子们在家做好带到学校，其实这节课应该成为孩子们的小小餐会，他们将自己做的菜与老师、同学们分享，然后讨论菜的色、香、味，真是品尝得热烈，讨论得也精彩。在自己真实的体验中，孩子们的作文《我第一次做菜》，个个写得神采飞扬。课堂中同学们通过自己的亲自体验，与同学和老师进行热烈地交流，激发了他们的写作激情，他们在快乐的交流中得到写作灵感，促使他们不断扩充自己的作文视野，从而也尝到了快乐作文的甜头。

我深信：诱发学生快乐的写作灵感，广泛的涉猎、真实的体验、积极的评价是快乐心动的重要因素，也是开启学生快乐倾诉闸门的钥匙。只要教师能正确引导学生，带领他们用心观察，精准表达，抒发心声，一定会快乐地写出自己想说想写的有真情实感的好作品。

 

 

真情是化解学生心灵危机的良药

□ 湖北省襄阳市保康县二堂八一希望小学   徐  东

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我从事教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等，只有真正解开孩子的心结，使其健康、快乐的成长才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些实例教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。

案例：六年级杨田同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学；课间常因自控力差而与同学发生摩擦，把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？我找到他的父母想了解一些情况。令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我知道了想要转变这个孩子，不仅仅是要帮助孩子树立良好的生活、学习习惯，更要帮助他的父母建立正确的育儿观，找到适合这个家庭的教子方法。

针对这个孩子的情况，我的做法如下：

一、真情融化

作为老师，不能讨厌、歧视问题学生，更不能简单地认为孩子的问题是思想、品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

二、参与管理

杨田同学精力旺盛，那我就让他有事可做：每天课间让他整理讲台、擦黑板、管理班级卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹是生非，并且让他认识到自己的价值所在。这种办法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。

三、互相配合

通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因与不当的家庭教育有关。杨田家开了一个商店，从小在小店随便拿吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随而便之的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，对孩子不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。与他们约定，要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应采用辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的能力。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

四、集体力量

利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。真情是化解学生心灵危机的一剂良药！

 

 

在英语教学中如何培养学生的自主学习能力

□ 山西省晋城市阳城县第三中学　白育峰

英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语言技能。那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生的英语潜能，培养学生自主学习的能力和合作精神呢？

一、转变教学观念，建立平等的师生关系

长期以来，教师更多地把自己定位为教学的管理者和控制者。为了维持课堂纪律，保证教学效果，学生一般不被允许发出信号，只能被动地听、机械地学，热情不高。这种情况禁锢了学生的自主发展，学生的主体性和主动地位难以得到保证。作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，建立平等的师生关系。教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”“我要学” ，这才是真正意义上的教师观念的转变。

二 、提供自主合作学习机会，关注学生学习发展

1. 放手让学生自主制定学习目标并加以指导。

以往的学习目标，大都由教师固定于一模式，学生在一节课内把它当作一项任务来完成，流于形式，不能体现学生个性的差异。而放手让学生自由制定的学习目标，或是过大、难于完成，或是过简单、体现不出学习层次，或是时间分配不恰当、导致学习过程次重不分。因此，教师要对学生制定的学习目标给予恰当的指导。首先，应根据不同的单元学习内容制定知识目标；其次，要教会学生客观分析自己的实际，包括自己的知识基础、接收能力及学习时间的不同，以便来考虑目标的切实性。再次，应根据学习目标的完成情况进行自我反思，及时对未完成的或遗漏的知识进行补救。我们发现，不同层次的学生在教师的指导下自主制定的学习目标在不断的完善，他们在学习评价中得到肯定时，其实也是对其自主学习能力的肯定，这对学生的学习兴趣起到提升的作用，学生主动参与教学活动的热情则更高涨。

2. 创设互动教学情景，让学生学会合作完成学习活动。

在英语课堂教学时，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答、辩论会等形式，给学生提供合作的机会，增强他们合作完成活动的愿望。他们以合作者的角色来进行互动交流，直接参与探索新知的全过程，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。学生在合作过程中自主学习的能力不断得到提高。我们要做的是灵活地提供机会让他们自主的学习，并耐心地关注他们的合作过程。

3.课堂上巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯。

教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养在不可预见的情况下运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题，学生无法在书本上找到现成的答案，则促使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，能培养学生主动地积极地去思考、去合作探究。

三、学习评价，激发学生自主学习与合作探究的积极性

《英语课程标准》强调：要建立促进学生全面发展的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。教师在英语课中利用常用的口头评价，在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激发了学生的学习积极性、主动性。

总之，在英语教学中，我们应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，进一步开发学生的创新思维和创造能力，使他们掌握一定的技能，不断探究英语知识。这样，便能更好地推进我国的英语教学改革。

 

 

做孩子的良师益友——家庭教育之我见

□ 广东省佛山市顺德区勒流江义小学   卢少欢

“父母是孩子的第一任老师”，从最初父母的启发，到自己人生的经历，父母对孩子的教育和学校老师的教育一样对孩子十分重要，直接影响着孩子一生的成长。十多年来的教育工作经历，使我深刻体会到当父母不容易，当好父母更不容易。要想孩子得到健康快乐地成长，形成健康健全的人格，作为新时代的父母，要学会做孩子的良师益友。

一、尊重与信任

现在的孩子大多都是独生子女，在学校还能和同学一起玩，而回到家面对的只有父母。由于部分家庭教育的缺失，现在的很多孩子一回到家就变得不爱说或者干脆与电视或电脑为伴，更有甚者与父母对着干。久而久之，父母会觉得现在的孩子很难教。其实出现了这种现象，家长首先要从自身分析原因，我们是否在某些时候忽略了孩子。

很多家长忽略孩子主要体现在忙于工作或家教缺失，所以作为家长，我们要在日常的生活中主动和孩子交流，关心孩子在校的表现。孩子每天一回家，我们要问问他在学校开不开心，有什么有趣的事情发生，说些孩子感兴趣的话题，走进他的内心世界。这样，孩子自然会敞开心扉把他的心里话告诉我们。每当他们要做一个决定征求我意见时，我们可以反问他们自己的想法，站在孩子的角度考虑问题，给予尊重支持。孩子得到我们的尊重与信任，感受到爱，就会愿意与我们接近。我和我的孩子就是这样相处的，她什么都愿意跟我讨论，她感到特别开心的同时，我也感到无比幸福。

二、严格与坚持

孩子健康成长，不单只是知识的灌溉、智慧的启迪，更要对其进行正确的、科学的思想教育。教育应该从小抓起、从少抓好、经常渗透、反复警醒、以小见大、薄积厚发。家长们要特别注意生活中的细节，把握生活中的教育契机，随时随地教育孩子学会做人，学会做事。曾经有段时间，我的孩子回到家，对爷爷奶奶发脾气，没有礼貌。我看在眼里，急在心里，孩子究竟怎么了？我抓住教育契机，拿来《经典故事诵读》，与她一起阅读，让她认识古代贤人怎样尊重长辈，关心长辈，让她反思自己的行为，让她认识到爷爷奶奶是我们的长辈，他们为我们的成长默默付出，现在他们年老了，我们要学会关心他们，要有孝心。从而教育孩子懂得理解他人感受，学会感恩。同时作为父母要注意言传身教，通过身体力行、透过以身作则，感染孩子，要孩子懂得尊重他人，父母要做一个好榜样，尊重他人；要孩子洗碗扫地，自己也要身体力行，带头洗碗扫地；要孩子起床后叠被子，自己先叠好被子。这样，家长教育孩子才有说服力与威信，孩子才会以你为榜样，才会信服你。

生活中处处都是教育契机，同时孩子的不良行为会出现重复，作为家长，一定要学会艺术地、严格地不断坚持！孩子的行为习惯好了，自然会带动其他方面。

三、欣赏与鼓励

欣赏是无穷的力量。每个孩子都有他自己的潜力，我们作为家长，要善于发掘孩子的潜力，鼓励孩子课外应该有自己的兴趣特长。

在兴趣培养方面，我尊重孩子的决定，让她学习古筝。刚开始的时候，孩子弹得不太好，坐姿、手的摆放不太到位，于是就失去学习的信心。每一次，我都对她说，你很棒，你一次比一次进步了。女儿听了我的赞赏，一次比一次更认真，在家里用心地练习，上了几节课后，古筝老师也表扬她学习勤快，进步大，越来越好。我们当家长或者老师的如果不去掉孩子“我不行”的负意识，这种负意识便会成为孩子走向成功的最大障碍。而“欣赏与鼓励”就是一种正信息的传递，鼓励着孩子不断进步。

孩子的成长道路中有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。不要吝啬我们宽容的眼神、释怀的微笑、贴心的话语、关爱的行动，带上奇妙的教育智慧,让我们成为孩子的良师益友，伴随着孩子的健康成长！ 

 

 

做一名合格的幼儿园班主任

□ 山西省晋城市沁水县新乐幼儿园   时丽莉

班级是幼儿园进行保教工作的基本单位，班主任则是一个班级的中心，在整个班级管理中起主导作用，幼儿班主任不仅是班级的管理者，还是班级的组织者和教育者，决定着班级的发展方向和幼儿的发展水平。一名合格的幼儿班主任必须具备良好的自身素质，一颗仁爱之心，关心每一名幼儿，重视幼儿的行为习惯，培养他们的良好学习态度，树立正确教育观念，提高幼儿教学质量。班主任工作的好坏，直接关系到幼儿园的声誉和整个保教工作的成败。下面根据我多年的幼儿教学工作经验，具体分析一下如何才能成为一名合格的幼儿班主任。 

一、幼儿园班主任要具备良好的自身素质

教育者必先受教育，正人者必先正己。幼儿园教育工作的特殊性要求幼儿园班主任必须具有良好的心理素质和专业素质，以“一切为了孩子”作为工作的动力和目标，让幼儿健康快乐成长。

1.幼儿园班主任的基本素质。 

首先，要有执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，有时班级工作人员在合作中的不同意见也会给班主任的班级管理工作带来种种困难。所以，作为幼儿园的班主任必须对自己所从事的幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，坚定信念，具有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，这样才能提高工作质量。

其次，幼儿园班主任要带头树立公仆意识、服务意识。班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能让每位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级。 

第三，为人师表，具有良好的自我形象和个性品质。教师的形象和个性品质随时都在影响着每个幼儿。因此，幼儿班主任要严格要求自己，工作中，敬业爱岗，着装朴素、简洁大方，不浓妆艳抹，举手投足和仪表穿着都要注意保持一种整洁、优雅的形象；有顾全大局、公正无私的精神。这些就是教师形象素质的具体体现。 

2. 幼儿园班主任的专业素质。

首先，不断学习，充实自我，提高业务能力。随着互联网信息技术的普及，给当代幼儿教育带来了新的机遇。作为一名幼儿班主任，更要不断学习创新，利用具有创新性的教学思想去教育幼儿，要充分运用现代高科技工具引导幼儿快乐的学习。比如：掌握电脑最基本的基础知识，运用电子备课，学习制作课件并运用到教学中，以不断提高幼儿的学习兴趣。还要经常进行更高层次的理论学习，以接受最先进的教育思想、教育方法和班级管理方法。只有不断的学习，专业素质才能不断的提高。

其次，拥有一颗对孩子真爱、无私的心。一名合格的幼儿班主