第201701期   2017年1月10日    

 

 

第一版

 

 

落实行动德育  做幸福班主任

——以中职对口班学生管理为例

□ 安徽宿州市第二职业高级中学    鲍宜成

全国德育标兵邹六根老师把学生的内涵归纳三个层面：学生是一个因学而生的人；学生是风雨中的一把雨伞；学生是一棵成长中的生命树。

那是九月中旬的一天下午，我在春雨楼二楼教导处，碰到有一位染黄颜色头发的同学，他一定要求上计算机对口班，专业组负责人赵老师坚决不同意。因为抬眼一看，便知此同学不是一个热爱学习的孩子，何况还未参加中考，此难题一时让人较为纠结。

我站在旁边，对他仔细打量一番。他那双眼睛分明又告诉我：对知识有着无比的渴望。我主动与赵老师沟通交流，要求先把这位染黄发的同学放在我班，如若表现不好，或严重违纪，他就只能到技能班读书，那位同学也爽快地答应了。当然，在此之前，我共问了他六遍，确定要读计算机对口班吗？他的回答一次比一次坚决。只是我的心里还存有些许疑虑。

入班前，需要他做的第一件事情，就是把头发由黄色变为黑色，他又爽快地答应了，当天就外出做到了，让我的内心有了些许感动。正所谓：一切从“头”开始，希望这是个美好的开端。大美学家朱光潜先生说过：“欣赏之中都富有创造，创造之中也都富有欣赏”。

至于他的个人情况，还是看看他在周记中的叙述：在我以前的母校（初中）里，我自己就是一个痞子（有点夸张吧），自己在班里是个很坏的人（或许是老师和同学的看法）。但经历过几件事情之后，有了较大的转变，变得不像以前那样痞了，但我知道自己身上还是存在一些痞性的。

开始来到这个学校时，满头发是红黄色的，有点痞气，但没有像以前那样：戴着项链、戒指，头发更是有好几种颜色；使老师和同学对我都有畏惧感。

但两三个月之后，我发现自己改变了不少，有良师的教导，告诉我以前步入社会给自身带来的危害；感谢班主任，还有所有任课教师和同学们，在这里向您们真诚地道一声：感谢您们的谆谆教导。因为您们的指引让我感到幸福快乐。

在周记中，我的评语：你自从入学以来，改变很大，让班主任、任课教师很欣赏你，同学们也很佩服你；你的点滴进步都源于你自身的不断努力和坚持不懈。我坚信：你思想上的进步会带来行动上较大的转变，你就是我一直耐心守候，静等花开的学生——丁帅。

正如邹六根老师所言：做事生需要；需要生体验；体验生素养。丁帅同学成长需要这样的教育过程。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学生在平时学习生活中需要一种成就感，所谓成就感，从心理学上来看，主要是一种情绪的别样体验，是人们通过一定的努力实现自我价值，得到别人的认可与赞美，达到心理上一种满足的感觉。

黑格尔曾在《美学》中举了一个男孩抛石头的典型事例，其叙述：“一个男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所呈现的圆圈，觉得这是个作品，在这作品中他看出自己活动的结果，这种需要贯穿在各种的现象里，一直到艺术作品里的那种样式在外在事物中进行自我创造。”通过抛石子而产生漂亮的光圈，这种小小成就感更能满足小男孩的心理。在教育教学中，这种实践方法也是较为常用的。

魏书生老师在《班主任工作漫谈》中谈到：“凡是学生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。”让学生积极参与管理，解决学生服从管理和投入管理的难题。学校根据上级安全部门的要求，每天都需要学生晨午检记录情况。我思来想去，通过与两位班长商量，决定把这个光荣而又艰巨的任务交给丁帅。我开始也有些担忧，在班级里开玩笑地说:这件严谨又细密的事情，就需要找一个帅气的人来负责，那就是丁帅了。起初，他也怀疑自己，但两周之后，渐渐地有了底气和信心，一段时间之后，晨午检的记录工作，帅做的得心应手。

在班主任日常管理工作中，多向学生示弱，训练学生给老师帮个小忙，有利于培养学生的工作能力和沟通能力，在帮个小忙中，更是能让学生收获成就感，为改变自身提供更多的有力条件。

 

 

重视非智力因素在教学中的作用

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学    李艳

小学生学习数学，是把数学的知识结构内化成认知结构的一种特殊的认识活动，每一堂课的教学都是充满了师生之间多边心理活动的过程。在这个过程中，教师要根据学生的认知规律、心理特征及教材本身的引力，强化对学生非智力因素的培养。只有这样才有利于学生迁移新知、发现新知、接受新知、探究新知以及运用新知，主动地组建认知结构，完成学习任务。

激发学习兴趣，有利于学生发现新知 

思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。小学生好动、爱玩 、有旺盛的求知欲，因此让他们操作学具，引导他们亲自动手参与物质化的教学活动，以诱发其学习兴趣，就有利于学生发现新知。

教 《三角形面积 》前一天，我布置学生剪两个完全一样的三角形的纸片，并标上底和高。上课时，我先让学生用数方格的方法，求出方格板上的三角形面积，让学生了解三角形面积的原始计算方法，作为认知准备。接着问学生：怎样计算三角形面积？三角形面积与平行四边形面积有什么联系？让学生有疑惑、好奇，而达到有意义的学习状态，做好心理准备。紧接着让学生自己动手操作学具，大大激发了学生的学习兴趣。学生边操作边思考，经多次反复，他们自己发现了“三角形与所拼成的平行四边形等底等高”“三角形面积等于和它的底等高的平行四边形面积的一半”这些规律。学生在自己发现新知识的操作活动和思维过程中感受到思考的乐趣，促进学生主动地组建认识结构。

构建快乐课堂，有利于学生接受新知

学生学习心境如何，对学习生活影响极大。心境良好，情绪愉悦，头脑清醒，有利于接受新知。因此，课堂教学要努力促进学生形成愉悦的学习心境，自觉接受新知识。

教三角形面积一课时，我采用“发现法”教学，让学生自己动手操作学具发现规律，让学生体会到自己思考后成功的喜悦。老师对学习效果良好、表达正确的学生给予“很好”的一句评价，让他们在喜悦感情中进一步树立学习信心。课堂练习设计时，我考虑到学生的心态和能力，不搞机械重复，而是由浅入深从易到难设计形成性练习，让学生通过一定的努力独立完成。这样，既能维持学生愉悦的学习心境，又能增强学习信心，自觉地面对新知。

严谨的学风，有利于学生探究新知

数学概念是现实世界中有关数量和空间形式的本质属性在人脑中的反映。学生基本掌握了新知识的结构，完成了教学内容的初步识记后，教师必须引导学生抓住概念的本质属性，培养严谨的学风来探究新知。

在教《三角形面积》一课讲解“完全一样”这一概念时，只让学生观察两三个实物纸片的直观教法是不够透彻的，应该坚持让学生观察、演示、验证两个实物纸片的形状、面积大小，使学生完全理解‘完全一样图形’必须具备‘面积相等’、形状相同两个属性，缺一不可。再如，当学生将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形时，我及时让学生知道所拼成的平行四边形是和这个三角形等底等高的，从而展示了三角形与所拼成的平行四边形等底等高这一内在联系。当学生根据三角形与所拼成的平行四边形等底等高这一内在联系归纳出三角形面积的推导过程时，既强化了知识，又能真正理解了三角形面积的公式。并且，我还用教具验证公式的正确性，让学生对老师提供的感性材料进行分析，抛弃“三角形类型”这一非本质属性的概念，促使学生体会教学概念的严密性与准确性，培养学生全面细心地思考问题、推敲琢磨的严谨学风，促进学生形成良好的认识结构。

 

 

构建农村化学经验  促进高效课堂教学

□ 广东省阳山县太平中学  何运钊

农村学生生活经验丰富，社会实践经验多样，是教学化学的宝贵财富。如何利用学生已有的经验来构建农村初中化学高效课堂呢？下面，笔者也谈谈自己的看法。

一、构建生活化学，提高教学的亲切感

课程标准中明确提出从生活引进化学，化学面向社会。化学无处不在，要想让学生养成生活教育的习惯，教师首先必须是一位善于从生活中引入化学教学的教师，即是从学生日常接触到的柴米油盐具体事物入手引入教学的教师。例如：粗盐中难溶性杂质的去除，氧气的实验室制取与性质等内容，都可从学生的生活经验入手引入教学。这样有利于让农村的学生用自己丰富的生活经验来构建化学的认知。

二、构建应用化学，提高教学的时代感

农村初中学生对外面的世界不是很了解，知识面不广。我们要尽量把每一节化学课都联系身边的化学知识，展示化学与社会、化学与食品、化学与交通、国防、农业、工业等的联系，让学生感受到化学无处不在，体会到化学的神奇之处，让学生爱上化学课，激发学生爱上化学课的兴趣。如在化学第一课时，可以利用多媒体平台展示北京奥运会建设的鸟巢、水立方；再展示氢气、神舟十一号与天宫二号的相关图片与视频。这样，让山区的学生感受时代气息，有利于学生面对社会来构建化学完整的认知结构，开阔学生的视野。

三、构建历史化学，提高教学的厚重感

化学自诞生之日起就与人类文明联结在一起，化学与具体学科，如哲学、自然科学、人文历史等都有说不完的相关性。教学中，教师要利用学生对历史的认知经验，巧妙地引导学生构建起历史与化学教学的共通体，以促成综合性知识之间的融合与交流。如在讲授“燃烧条件和灭火原理”一课时，则可利用著名的三国故事“火烧赤壁”一事进行引入，在学生感叹刘备、孙权联军以小胜多的同时，让学生从历史典故中体会到运用化学智慧重要性。让学生从点石成金的笑话中体会到化学深厚的历史底蕴，以提高课堂教学效果。

四、构建实验化学，提高教学的真实感

化学是以实验为基础的学科，但由于农村初中学校化学实验仪器设备、药品相对比较少，且没有实验员。因此，要做分组实验就比较困难。但如果我们作为化学老师能够主动克服困难，按课标要求学生分组实验，如氧气的实验室制法和性质实验、燃烧的条件、二氧化碳的实验室制法和性质实验、金属的物理性质和化学性质实验、粗盐中难溶性杂质的去除实验、一定溶质质量分数的氧化钠溶液的配制实验、溶液酸碱性的检验实验、酸碱的化学性质实验等这8个必做实验，都务必让学生进行分组实验；不能分成2个学生一组的，就分4个学生一组，或者分成6个学生一组，或是分成8个学生一组，总之就是要分组让学生动手做实验；演示实验也尽量让学生做分组实验，或者是让个别学生上讲台来做演示实验，或者是让学生与教师配合参与完成演示实验；有些探究性实验如“我们的呼吸作用”“质量守恒定律”和“钢铁锈蚀原因”等实验也要让学生进行分组实验，也可以指导学生回家进行家庭实验，让学生尽可能的动手实验、观察实验、分析实验，体现知识的获得过程，提高化学课堂的效率。

五、构建检测化学，提高教学的成就感

利用多媒体精心设计课堂竞赛，如模仿原中央电视台的“砸金蛋”“智慧树”；如模仿现在微信中比较流行的“抢红包”等形式。这样做主要目的在于检测学生的学习情况，根据反馈信息调整教学策略。检测性化学主要是针对学生对学习经验的回忆与反应，要根据初中学生爱玩、好动的特点，改变以往做练习来巩固知识的模式，以学生喜欢的小组合作竞赛模式呈现，学生乐于参与，又能反馈出学生的学习情况，这样可以大大提高化学课堂的效率。

 

 

认知学生人格，服务学生成长

□ 浙江省兰溪市第三中学  王淑珍

有研究表明，婴儿从出生就表现出明显的个体差异，而且这种个体差异将随着年龄的增长而日益加大，因此每个人对教育的需要也是各不相同的。看来，承认了学生的这种差异，并且正确对待了学生的差异，对每个学生都一视同仁，尊重他们的自尊心，是班主任的必修课。

一部分学生上课时每隔一段时间就要做一些小动作或下意识动作，还有一些同学比较突出的是主观上的懒惰、散漫，浑浑噩噩——说夸张点，一群熊孩子，有时候给班主任布下的是地雷阵，荆棘遍地还危机重重。部分个性学生对班主任角色的挑战可想而知。

问题再棘手，只要搞清楚了是“为什么”，由果溯因，还是可以解决的。这些努力归根结底就是发现人格差异，尊重差异人格，做到人格平等。这里着重谈谈对个性（相对特殊的人格）学生的具体做法。

一、留面子。自尊心是人类可贵的精神财富，这种财富越多，学生的上进心就越强，特别是对待那些有过失行为的学生。

第一、当众表扬，个别批评。这就是在深刻理解人的心理状态后得出的重要结论。尤其是批评的时候要单独进行，要尊重学生的人格.在老师的启发诱导下，让学生发自内心的自己教育自己。

第二、善于发现学生们的闪光点，并加以鼓励增强其信心。这也是老师爱护学生的体现。班主任一定要允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐进的过程，需要我们班主任细心地呵护和不懈地扶持，真正地承认学生的差异，尊重学生的人格，注重人格的平等，学生才有创新的空间。

古希腊哲学家柏拉图说：“舍善趋恶不是人类的本性。”我们要相信，只要付出足够的爱心和耐心，伪善最终也会变成真善。退一万步讲，即便只是把他深藏内心的阴暗包裹起来，不以之示人，不以之伤人，也是意义重大了。

二、讲情义。对犯了错误的同学讲点情面，有时收效更好。当然，因人而异，对讲义气的人采取这种做法是可行的。一位男生因为上学期打架事件在家反省迟迟才来上学。令人头痛的是他回来以后并没有“改邪归正”，还是那么意气用事，为所欲为。直到国庆前的运动会上，竟然还在操场看台上喝得醉醺醺！几个鸡尾酒饮料瓶还放在塑料袋里。鉴于以往的说教没什么效果，可以改用讲情义来解决这件事情。单独交谈中，我明确表态卖他一个面子，也不因为此事让他再次回家，甚至劝退，因为入学前他是写过保证书的，内容是如有重大违纪，自动退学。如此，这位同学必然愿意沟通，也易遵守纪律。

三、树“旗子”。所谓树“旗子”，就是班主任通过思想引导、目标引导、榜样引导等途径在学生面前树立一面导引前行的旗子，解决学生学习的内因问题。

第一，文学浸润，重塑三观。不正的三观吞噬了很多无知的人。重塑三观，懂一点哲学，需要文学的浸润。“我们常常痛感生活的艰辛与沉重，无数次目睹了生命在各种重压下的扭曲和变形，平凡一时间成了人们最真切的渴望。但是我们却不经意间遗漏了另外的一种恐惧——没有期待、无需付出的平静，其实是在消耗生命的活力与精神。”像米兰昆德拉《生命不能承受之轻》这样的经典语录经常给予浇灌，能够提高他们对生命的认知水平，树立人生旗子。

第二，亲其师信其道。给学生讲班主任自身的励志故事，平时在工作中严于律己，宽以待人等也收效良好。此正所谓亲其师信其道，解决学生的学习内因问题，触及学生的灵魂，莫过如此。班主任应该从许多方面，多个角落，从每一件小事做起，真正使全体学生感悟到：班主任是最好的良师益友；同学是最亲密无间的伙伴；课堂是求知问难的最好领域；班级是学习、生活、交往的最佳空间。这样，全体学生才能找到自己的生存目标和前进方向，班集体的凝聚力才能与日俱增，优秀的、稳定的班集体将更加巩固，教育和素质教育才会得以真正实施。

 

 

让兴趣教学走进生物课堂

□ 山西省晋城市第九中学   申燕峰

随着生物学的不断发展和应用领域的不断扩大，生物学正在越来越多地影响着我们的生活，学好生物学对每个学生来说越来越重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让兴趣教学走进生物课堂，是值得每个生物教师思考的，针对这个问题我认为可以从以下几点进行尝试：

一、引导学生学会观察，吸引学生学习生物学的兴趣。

好的生物课堂中应充满着生活的气息，回归生活是学生学好生物的重要保证。我认为从七年级学生一开始学习《周围的生物世界》，教师就引导学生说出他常见的生物。在此基础上，再追问它们有什么本质的区别，又有什么共同点？让学生想想刚才举的例子，然后再对生物加以区分知道生物是动物、植物以及微生物的统称。这样会让学生感觉到生物学并不遥远，它存在于我们生活的方方面面。在以后的教学中他们也就会留意身边的生物，慢慢地去注意它们、观察它们，对它们产生兴趣。

二、巧借实验器具，强化学生学习生物学的兴趣。

学习生物学总是要用一些实验器具，而学生对各种实验器具都非常感兴趣。教师可以抓住学生的这种心理，从《探索生命》这部分开始，就让学生多接触一些常用的实验器具。每节课一般给他们提供一、两样实验器具，当学生见到这些实验器具之后，通常都会表现的很兴奋；教师可以趁此机会鼓励他们动手，但要求他们动手之前先自学这些器具的使用。这时他们的学习兴趣高涨，往往会很认真的学习，在主动叙述完使用方法之后，还会反复操作以求熟练掌握。这样既提高了学生的学习兴趣，也提升了学生的学习效果。尤其在显微镜这部分，可以提倡让学生反复练习使用显微镜，不要怕学生犯错误，只要学生愿意动手去学习使用显微镜就是个好的开始。因为在使用的过程中他们会发现各种各样的问题；例如自己掌握的不够熟练，或者不知道下一步该做什么，这样就会重新去熟悉这个过程。不知不觉中就掌握了显微镜的使用，重难点也突破了，学习生物学的兴趣也自然培养起来了。紧接着做的几个与显微镜有关的生物实验，更是揭开了生物学神秘的面纱，让学生学习生物学的兴趣得到了进一步强化。

三、做好导学工作，提升学生学习生物学的兴趣。

好的学案可以引领学生的学习，教师可以提前设计好每一节的导学卡，导学卡上的内容要根据学生的需求及时改进，以求起到好的导学效果。例如教师可以通过导学卡的引导，让复杂的问题简单化，笼统的问题具体化来降低难度。让学生在解决一个个小的问题过程中，不知不觉就解决了一个大难题，这样学生能体验成功的喜悦，学习生物学的兴趣就开始提升了。

四、渗透自主学习，养成良好习惯，让学生学习生物学的兴趣更浓厚。

有了前面的铺垫，教师还要注重培养学生好习惯的养成，预习时需强调学生对疑点进行标记。课堂上对疑点以“小组合作学习”的形式开展，教师只是给予引导和鼓励。例如教师可以在课堂上提醒学生要解决这个问题要用到哪些知识；要解决这个问题我们是不是可以换个角度去思考；以及此处我们是否需要查找一些资料等等。让学生从发现问题到思考问题，再到自己解决问题，在学习中找到自信和快乐，这样学习的兴趣就会越来越浓。

总之，学生的学习离不开教师的引领，因此我们要用有限的教学资源去提升学生无限的学习兴趣。

 

 

中小学学生安全教育措施

□ 广东省五华县华南中学   刘文玉

安全教育工作，情系千家、心牵万户；安全教育工作，是学校常抓不懈的重要工作；安全教育工作，责任重于泰山。班主任作为学校第一线工作者，做好安全教育工作，守望学生安全是责无旁贷的。

一、常宣传

谁也不愿意看到一幕幕触目惊心的交通事故，尤其是发生在未成年孩子身上，但事与愿违，不幸的事总牵动父母的心，让泪水奔涌、心也彷徨。班主任利用班会课开展“交通安全在我心”“不该发生的故事”“交通知识讲座”等一系列丰富多样的教育活动，更能影响学生的思想行为。班主任对学校制订的安全制度安全措施，经常反复宣传，具体落实。与学生家长每学期签订《安全责任书》。班上要结合学生实际，制订切实可行的安全防范措施。安全工作，要天天讲、处处讲、时时讲、不厌其烦地讲，要时刻向学生敲警钟。利用班会、晨会、读报时间，采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

二、多防范

上级相关部门和学校对班级安全管理，学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患于未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，班级办《安全专栏》，组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。

教师都应当树立安全第一的思想，做到以预防为主，强化防范措施，开展群防群治。教育好学生如发生火灾，在报警的同时应迅速疏散到安全地带，禁止学生到森林地带野炊，严禁学生参加森林火灾扑救。教育好学生严格按管理制度用电、用水，不准学生随意触动电器。

组织参加文艺演出、看电影、开校会、大型活动、做操等，如遇有紧急情况，班主任要自始至终跟班到位。落实好紧急情况下的疏散措施。

组织学生参加学校劳动卫生等工作，应当注意学生年龄和体质条件，严禁学生参加超越年龄、生理和自我保护能力范围的活动（如登高擦玻璃，到传染病源做好事，救火等）；禁止学生爬高、登窗台、翻栏杆进行打扫。   

要做好防溺水工作。禁止学生擅自到深水中洗澡、游泳，要特别重视教育学生掌握溺水救护的基本技能。

教育学生注意校外交通安全，加强对学生进行交通法规教育，增强学生交通安全意识和自我保护能力，提倡步行上学，切实减少交通事故。教会学生自救方法，培养学生应急意识、自护意识和能力。

三、细管理

安全工作，我们写得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间（即课余时间）。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。因此，作为一个优秀的班主任就要善于空档的管理，细致入微的管理。

四、巧沟通

班主任不仅要上传下达，而且要左右逢源，要善于沟通，巧妙沟通。学生与学生有矛盾，班主任要沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其他班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任与科任教师沟通好，齐抓共管。班级安全工作不是班主任一个人的事，班主任还要与其他科任教师沟通，采取有力措施，形成共识，齐力抓好安全工作。

 

 

第四版

 

 

如何做好中学生心理疏导工作

□ 辽宁省营口市南楼经济开发区中学   佟  玲

作为一名从教近20年的教师，除了正常教学外，我一直对如何正确疏导学生心理这一课题较为关注。从这些年的教学中，我深深感受到每一时刻每一阶段，中学生所面临的心理问题都有所不同。这些问题对中学生的学习、生活等各个方面的发展都至关重要，如果能够因势利导，“对症下药”，对他们的健康成长会有很大帮助。现就近几年中学生通常呈现出来的心理问题进行归纳分类。

第一类群体：独生子女。

现在的中学生大部分为独生子女，在家庭中他们是“重心”,是“皇帝”，是“公主”。表现为个性较强，性格孤傲，自私狭隘，唯我独尊，不懂得与他人合作、分享，没有团队精神，不喜欢接受批评。对于这类学生，在班级里要多开展集体活动，良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中相互沟通，积极配合，让学生在此过程中，感受到团队合作的重要性，并在活动中消除心理上的不良认知，培养与他人沟通的能力，从而变得热情，懂得互相关心帮助，使整个班集体充满强大的凝聚力。我班有个女孩，是家里的独女，在家养成了霸道，为我独尊的性格，自私，一心为自己着想，班级里的任何事都不关心，我了解后，让班干部布置墙报时，把这个女孩也带上，让她参与设计，提出参考建议，在同学的配合下，让她亲自着手布置，并且在她完成任务后给予肯定，看到她的劳动成果受到表扬，她也很有成就感。之后每有活动都让班干部拉她参与，几次活动后，这个女孩逐渐融入了团队，现在能够主动积极参加各项活动，懂得与同学合作交流。

第二类群体是青春期综合症的学生。

中学生进入青春期后，许多表现让家长和老师都较为头痛。这一时期的孩子随着生理上的发育变化，心理上也会发生巨大的变化，表现为有些学生情绪上变得不安和烦躁，有时候感到忧虑和苦闷，没有精神听课，失去学习兴趣，存有青春期幻想和所谓的“早恋”等问题。对这类学生，我们在教学上，应该引导学生正确认识到：对自身和异性发生的身心变化所产生的疑惑和好奇心心理是正常的、自然的，并让他们意识到心中有疑惑应与家长老师及时沟通交谈，通过正常的途径，来探讨青春期的两性话题，解决心理矛盾，求得心理平衡。还记得有一次，我发现班级里有个女孩上课无精打采，眼睛发直，精神溜号，学习成绩直线下降，情绪变化很大。经过细心观察，发现她对邻班一个男孩着迷，经常在纸上写这个男孩的名字，满满一张纸上都是男孩的名字。对此，我让班干部开了一个主题为《如何看待早恋》的班会，当班干部把主题写在黑板上时，教室里瞬间鸦雀无声，正在我担心班会是否能进行下去时，事先知道我开班会用意的班长首先站起来，以她好朋友的事例举例子，谈了对早恋的看法，以及早恋带来的危害。也许是班干部的话题引起了同学们的共鸣，大家纷纷发言，整个班会的气氛活跃起来，最后达到了高潮，同学们给出了许多关于怎么避免早恋发生，以及发生了该怎么处理的建议，我在密切观察那个女孩，女孩在班会上没有发言，只是认真的听。班会过后的一个月里，我明显感到女孩变了，上课认真记笔记，积极回答问题，不再无缘无故忧伤了，而且在一个月后的月考中，她的成绩明显提高，又冲回到班级前十名里，我清楚地记得，当成绩发下去的时候，她拿着考试卷纸来到我面前，对我深深鞠了一躬，真诚地对我说：老师，谢谢你，谢谢你提醒我走错路了。我很高兴她明白我的良苦用心。我经常通过开关于青春期为主题的班会如：《青春期的你和我》《青春期的自我保护》，让他们正确面对青春期，培养他们养成自尊自爱自强的高尚品质，引导把对异性的好感转化成学习的动力，愉快健康的度过青春期。

第三类群体：小学阶段的“优等生”“尖子生”。

这类学生在小学阶段成绩一直名列前茅，在进入中学后，来自各方面都压力突然增加，课业量加大，竞争激烈，这类学生中的一部分由于抵不住压力，出现成绩下滑，不再优秀，进而心理上有很大落差，容易出现厌学状况，这种情况在我班的某些学生身上就表现出来了。有三个男孩，刚入初中的成绩是班级前十名的孩子，经过两次考试后，这三个孩子成绩或多或少都下降了，我观察到，这几个同学不再像开学初期学习劲头那么足了，通过家访，了解到这几个孩子在小学都很优秀，但是升入初中后，由于学科多了，学习压力大了，再加上学习方法不对，学习成绩落后了，所以经常对家长抱怨学习太苦，出现了厌学现象，家长也很着急，不知道怎么处理。我了解这些情况后，找到他们进行心理疏导，帮他们分析学习失利的原因，找出适合他们的学习方法，并引导他们正确对待学习上的失利，勇于挑战自己，帮他们重新找回自信，也让他们明白学习是个螺旋式上升的过程，需要不断查找不足，互相学习，共同进步，帮他们从失败的阴影中突破自我，充满信心去争取新的成功。

以上是中学生普遍存在的心理问题，还有一些个案，教学中也会遇到，比如单亲家庭孩子、少数农村的留守学生，这类学生性格相对孤僻，通常会有抑郁怀疑心理，对人充满敌意。对这类孩子，我们在教学中要单独引导，让其融入集体，并鼓励其他同学关心帮助他们，让他们体会到来自老师和同学的帮助和关怀，真实感受到老师同学的亲切和善意，让他们了解与接纳他人作为朋友知己，消除心理上的障碍。班级里有个男孩，父母在他很小的时候就分开了，孩子与爷爷奶奶一起生活，刚到班级里的时候，与老师和同学都很疏远，整日里都是愁容不展，似乎对周围的人都充满敌意。我了解情况后，找他单独沟通，鼓励他融入集体，并号召其他同学关心帮助他，经过老师和同学一段时间的努力，慢慢地，他也感受到来自老师和同学的帮助和问候都是真诚的，亲切的，善意的。慢慢地，他发生了明显的变化，有什么事都愿意来与我交流沟通，学习上生活上也愿意接受来自同学的帮助，更可喜的是，他也乐意力所能及的帮助别人了，他不再是封闭自己远离人群了。

中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的工作，作为教育工作者，我们不仅是课业文化的传递着，也应当使自己成为学生最好的“心理医生”，成为学生心理健康的“塑造者”“维护者”。在正确疏导学生心理这一重要课题上，作为教育工作者的我们任重而道远。

 

 

用生命影响生命

□ 辽宁省大连市金州先进小学  林君华

二十几年的教育生涯，二十几个春夏秋冬辛勤耕耘，在人生的阶梯中，我一步一步地向上攀登着，时间的轮子在不停的转动着，世间万物在不断的变换着，唯独没有变的是我在育人之路上所坚守着的梦想，多年教学工作让我深刻的体会到了教育的真谛：没有爱就没有教育

一、展开宽容的翅膀，让教育随爱翱翔

2008年，一部《家有儿女》让家家户户对着电视机整天笑个不停，两个本该不幸的家庭组合在一起，打破了人们脑海中“不幸”的惯例，每一天都充满了欢声笑语，他们的快乐来自于两个字“宽容”，宽容上天对自己的不公；宽容生活中琐事所带来的烦恼；宽容家人不时所犯的一些错误。有了“宽容”这个法宝，消除了一切丑陋的、恶毒的、悲伤的元素。所以，作为教师我们要多一些宽容、多一些理解、多一些耐性、多一些鼓励。如此，我们和学生都会多一些快乐。

二、我们要给予孩子的是和风细雨式的交流，而不是暴风骤雨般的指责。

教师要通过轻如丝丝细雨，柔若习习春风般的交流滋润学生的心田。记得刚踏入工作岗位时，没有任何教学经验的我只认准一句话：“严师出高徒！”于是没有经过一丝深思熟虑，我对学生的各项要求只有一个字：“严”，如果证实学生犯了错误，我从不问事情的根本原因，一律重责、狠罚，这一招果然立竿见影，却不能持久奏效。我们要给予孩子的到底是什么？那时我还没有认识到，也没有想明白这个问题，所以无数个批评与指责拍打着孩子们幼小的心灵，他们覆盖着自己的心，让我无法了解也无暇去了解。直到有一天我“骂”累了，“训”不动了，我心平气和地对他们讲道理、谈心的时候，却意外地发现他们的心对我敞开了。所以我觉得师爱像阳光，既有色彩又有温度，心贴近了，教师和孩子之间的距离也就近了。 

一名称职的教师对学生的爱要有“激励、赏识、参与、期待”，其中“期待”是我们经常忽略了的。我们往注重“立竿见影”，觉得自己付出了就应有所收获。一旦没有“立竿见影”，我们就忘记了“期待”这两个字，于是在急躁、气愤的情绪下把“爱”给扭曲了。但是从学生的角度来讲，毕竟他们只是孩子，他们的感受是最简单、最直观的。由此我想起我们班的学生小强，从我教他的那天起，他就是许多学生和老师心目中的“问题生”，上课不认真听讲、课后不写作业、自习课扰乱室内秩序，影响他人学习、不遵守纪律，破坏他人游戏……几乎每一天都有同学告他的状。但我从没放弃过他，我对于他的一点点小成绩都给予激励与肯定，我努力发现他的一切闪光点，并鼓励他发扬下去，各项活动只要可能我便会让他参与，以此教导他不再破坏别人的日常活动。但是对于他所出现的错误我更是严厉批评与指责，有时甚至大发雷霆，用这种“恨铁不成钢”的态度去指责他的过失。很长时间以来，我的鼓励和批评一直伴随着他成长。正所谓“冰冻三尺非一日之寒，冰化三尺也非一日之暖”，毕竟铁是恨不成钢的。耐心的期待、真诚的爱是对学生最好的灌溉。

作为一名步入中年的教师，我很荣幸能够在这个璀璨年龄里点燃我人生的梦想，同时我也希望自己的心声能够传递给每一个人，告诉他们永远不要放弃自己的梦想，因为有梦想才会有更深的探索；有梦想才会有更高的风景；有梦想才会有更远的足迹；有梦想才会成就美丽的现实。

 

 

改变孩子，源于坚持和不放弃

□ 湖北省襄阳市保康县歇马镇小学   宋  瑜

新学期的第一节课，我做完自我介绍后，让班上的孩子做相互介绍，只有向阳阳坐在那里低着头，一动不动。我刻意多看了他几眼，试图用眼神探探他的反应，可他没有任何反应。学生们叽叽喳喳地对我说：“老师，向阳阳和别人不说话的，从上幼儿园开始就是这样！”相互介绍环节结束后，我又提出了一些新学期的学习要求和学习目标……第一节课就这样轻松地过去了。

第二天，第三天，第四天……每天上数学课，这尊“小石像”就这样静静地、面无表情地坐在那里。我有些好奇，向班上其他孩子打听了一下，才知道这个孩子除了和他妈妈交流以外，只和班上一个叫李成洲的孩子说话。李成洲是向阳阳的邻居，他们两个从小一起长大，常在一起玩耍。后来，我又和他以前的班主任李老师聊起了这个孩子，李老师说，向阳阳是自闭症，除了他妈妈和李成洲，从来不与别人说话，天天按时到学校来，从来不拿书，不拿笔。

也许是天然的母性……每每看到“石像”般的向阳阳，我的心里就会不由自主地担忧：孩子，你不与任何人交流，将来该怎样生活呀？！担忧的心理，让我很想去帮助这个孩子，去改变这个孩子。

有一天，我上完了新课，安排学生们做练习。我轻轻地走到向阳阳身边停下，打量着他，孩子瘦瘦小小的个头，大大的眼睛，清秀的眉毛，白皙的皮肤，衣服干净整洁……我蹲在他的面前，去捕捉他的眼神，只见他眼球动了一下，就立马凝在了另一个方向，仿佛我不存在。我微微笑着离开，但我相信这孩子的心里一定会留下我的影子。

有天下午，上完最后一节课，我送教本回办公室，让孩子们收拾书包到操场上站队。放好教本，我快步走向操场，准备组织学生放学。突然看见向阳阳站在队伍旁边捂着脸哭，我忙走过去，问：“你怎么了？”他不说话，旁边的学生说：“李成洲打他嘴巴子。”我把他的手拿下来一看，脸红了。我心疼地摸了摸他的脸，心里很有些生气：这个李成洲，真是太不像话了！我找到了李成洲，他说玩锤子、包子、剪子游戏，输了的就打脸，疯着玩的。唉，这些孩子，玩游戏没个轻重。我让李成洲去给向阳阳道歉。我整理好学生路队，把他们送出学校大门，学生们回家了。回来的路上，我还在想：向阳阳今天一定会难过的，唯一的朋友把他打疼了！

大课间活动，学生们做体操，向阳阳站在队伍的最后，只是跟着其他学生象征性地时而向前走两步，时而向后退两步。我走到他身边说：“你也可以像其他同学一样，伸伸胳膊，踢踢腿，这样身体才能锻炼好！”他依旧对我不理不睬。但是我知道，他听见了。

一单元上完了，其他学生都在考试。我巡视着教室，只有他依旧静静的坐着。我心里闪过一个念头，喊道 ：“向阳阳。”并招手示意他到我面前来。听到我喊他，他看了我一眼，还是坐在那里不动。我笑着，端起我的茶杯走到他面前，小声说：“向阳阳，请你到饮水机那里给我倒一杯水来。”不管他怎么想，我把杯子塞到他手里，把他拉到教室门外面，又说：“注意，别把手烫了。”我转身回到教室，轻轻掩上了门。我心里一时竟有些忐忑：向阳阳去没去呢？他能成功地给我倒一杯水来吗？他会不会被烫着呀？……我焦急地等待着。终于，门开了，向阳阳端着一杯水向我走来。顿时，我的心里好开心，甚至好感动！我双手接过水杯，看着他满脸带笑地说：“向阳阳，你真能干！”我又问：“接的是开水吗？”他没看我，但我却听到一个比蚊子嗡嗡声还小的声音“嗯！”这声“嗯”顿时让我激动不已，向阳阳终于对我说话了！我的心里乐开了花——这个孩子终于对我有“反应”了！

以后的课堂上，我发现，以前老是低头的向阳阳，在我讲解到精彩处时，也会时不时地看上我几眼。每当他看我时，我都会对他笑笑，我想：我一定要尽力改变你！

半年的时间，我想要帮助他，靠近他，走进他……我相信，只要坚持下去，这颗沉睡的“种子”，一定会“发芽”！

 

 

 

我们班的“爱情教育”故事

□ 广东省惠州市南雁小学  周 琼

“我和小卓度的蜜月来了！”小雅同学兴奋地大声嚷嚷，全然不顾德育基地的教官听后不敢相信竟然有如此早熟的小学生。我这个班主任倒像做错事的小女孩，羞愧地用眼神制止她这个疯狂的呼叫。哎，正面批评又怕负面强化，引起逆反，不理不睬又担心引起负面影响，带坏班级。“老师，老师你看，我在地板上写了1314，520，你知道什么意思吗？”小雅热情地挽住我的手，叫我看她地板的大作，我真是哭笑不得。

是该对学生进行“爱情教育”了。五年级时我曾为他们上过青春期生理健康课，对学生进行了青少年青春期性生理特征的讲解，学生们既好奇又害羞，以至有些调皮男生恶作剧地扒下同伴男生的裤子，观察其发育变化。现在学生已六年级了，青春期该继续教育些什么？青春期教育是否仅仅是简单的性器官的教育？现今，我们高度重视科学知识的教育，也不乏对孩子进行亲情教育和友情教育，却唯独对他们缺少了有关性与爱情的教育。

台湾的一位教育家说：“与其费尽心力防堵孩子们不接触色情媒介，不如抢先教导正确、健康的性观念。从小学开始，由浅入深。”我利用两节课给同学们观看了电影《早熟》，并且布置了一篇电影观后感的作业。同学们看后激情澎湃感慨颇多，连不爱写作文的同学，也洋洋洒洒与下了两三百字的观后作文。下边摘抄了几位同学的作文。

小邓同学写道：“观看完《早熟》这部电影，我有很多感触，首先简述一下剧情吧，……一切都像发生在我们的身边，……看完了这部很真实的电影，让我觉得早恋影响学习，就算早恋了也不能这么早成家，有那份能力，才能成家，我觉得男主人公责任心很强，是敢担当的好男人，但他也要有工作能力才行，所以我觉得应该好好读书，不要早恋，要等到毕业后，有一份稳定的工作后才能恋爱成家。”

小张同学这样写：“看了这部电影，才知道想浪漫是多么不容易，电影中的男主角为了和女主角过上浪漫的日子，不顾家人反对，搬出了家里，住在了一个破旧的老房子，因为没钱，所以男主角不得不出去打工，可这种日子也过不长久，不知不觉，男主角被迫在店铺里偷东西，犯下许多错误。看过电影后，我才知道挣钱的不容易。”

小郑同学评论道：“这部电影让我印象深刻，女主人公上重点名校，家庭富裕令人羡慕，而男主人公则是普通技校的一名小混混，都说‘王子配公主’，可这次却是‘公主配混混’，只有提升自己的水平，才配得上她。自己都没本事，有什么资格去追求人家女神？没能力就走开，不在一个档次，幸福有可能吗？没有学历，年纪又小，怎么创造自己的幸福家庭？”

班上学生普遍都能认识到：还未成年，没有生活能力，不能轻易地谈恋爱。

小雅同学变得安静多了。有一次早读课上，只有小雅一人没读书在发呆，或许她眼困没睡醒，或许她有别的心事。我把她叫到一边。“小雅，就你没读书哟，你有别人那样优秀吗？”我故意眼神望着小卓同学，“我知道了。”她回去翻开课本读了起来。

“老师，这几天我一直心里空空的，脑海里还是挥不去他的身影，怎么办？”这天小雅主动找我聊天。

是呀，该怎么帮小雅摆脱困境？青春期性教育该怎么持续下去？怎样将青春期性教育与道德健康、心理情感、审美情趣联系在一起，进行系统的教育？青春期爱情教育永远在路上。

 

 

我的班级工作十点体会

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学   孟 娜

多年的班主任工作经历，酸甜苦辣无不尝过，有莽撞受挫的教训，也有取得成绩的喜悦。通过多年的工作实践，我摸索出班级管理工作十点做法：

一、摸清底子

每接一个班，首先必先了解清楚每班内每个学生的思想、学习、生活、家庭、性格、特长等，以便在今后的工作中有的放矢，因材施教。

二、做好计划

班级工作不仅要有全期工作计划，每周也应有具体计划，周工作计划包括周主要工作、班会课内容、走访谈心的对象及内容等等，，并应努力实现计划。

三、关心学生

感人心者，莫先乎情。情感是开启学生心灵的钥匙，关心热爱学生是搞好班级工作的基础。作为班主任，要注重感情投资，譬如学生病了，主动探望；记住学生的生日，主动祝贺；学生有困难，主动帮助解决等。总之，对学生应多体贴，多关心，多鼓励。

四、严格要求

关心学生并不等于溺爱他们，它与对学生的严格要求是相辅相成的。班主任不但要从思想上、学习上、生活上无微不至地关怀学生，还应从这些方面一丝不苟地严格要求学生。

五、个别谈心

师生谈心，以情动人，可以及时帮助顽劣学生克服缺点，也能鼓励优生不骄不躁，还可以作为批评后的善后补救工作，使受批评者增加改正缺点的勇气，不至于产生消极的反作用。

六、贵在鼓励

人都有上进心，初中学生更是如此。只有调动学生的积极性，激发其内在潜力才能诱发进取心，达到搞好班级工作的目的。我具体做好了以下几点：（1）坚持周评、月评、总评的制度化，促使全班同学人人争当三好学生。（2）让板报成为表彰班级先进的重要阵地。（3）树立典型，介绍他们的先进事迹，调动优生的积极性并使全班同学学有榜样。（4）及时发现并表扬后进生的微小进步并加以表扬。

七、培养骨干

学生干部的一言一行、一举一动，在班级中有着无声胜有声的示范作用，因此我与班干部约法三章，要求他们人人起到火车头的作用。

八、依靠群众

班主任一个人毕竟能力有限，必须依靠和发动群众，才能抓好班级工作。我将班上所有的工作都设立管理机构，充实加强班委团队力量，同时设立个科代表，还有卫生员、考勤员、通讯员等等，几乎全班人人都参与了班级管理，人人都有锻炼和表现自己能力的机会，人人都把自己当做班级的主人。

九、走访家长

建立学校教育、社会教育、家庭教育网络，是班主任工作的重点环节。为了得到家长的信任，我走访了大部分学生家长，每带一个班都要与全班学生的家长见上一面，或多次交往，确实起到了双方了解促进的作用。刘明同学是全校出名的后进生，学习不认真，作业不想做，上课不守纪律，考试总是作弊，任课教师一提他就摇头。我经过走访，了解到刘明同学的父母都识字不多，虽然恨铁不成钢，但教育子女缺少方法，动不动就动拳头。针对这一情况，我上门与刘明的父母进行了一次畅谈，劝他们改变打骂和放任的做法，同时我主动与刘明经常接触，并鼓励优生与他交朋友，尽量避免他与社会闲散人员混在一起。渐渐地，刘明有进步了，开始守纪律了，我又与任课教师联系，帮刘明补上以前落下的课程，逐渐培养他的学习兴趣。

十、以身作则

常言道，身教重于言教，什么样的老师教出什么样的学生，这话是有道理的，班主任以身作则，率先垂范，对学生会起到潜移默化的作用。多年的工作实践使我清楚地认识到，作为班主任务必品德高尚，学识渊博，德教双罄，应该事事严于律己，处处身先士卒。

上述做好班主任工作的十点体会，简而言之，是实干精神加科学态度，再加奉献爱心，只要做到这些，班主任工作是完全可以做好的。

 

 

树立“五个意识”

端正班干部的服务态度

□ 山东省肥城市孙伯镇南栾小学   马 娟

如何端正班干部的服务态度，进而促进班集体健康、良性发展，是每一位班主任老师关心的问题。笔者认为，在实际工作中，班主任老师需树立“五个意识”，切实引导班干部端正服务态度。

一、对班干部的选任要体现“民主意识”

选任班干部应该寻求同学拥护和愿为同学服务两方面的统一，而民主选举的形式无疑实现了这种统一的最优化。通过民主选举，让同学们充分认识到学生干部是大家共同推选的，也就愿意接受他们的管理和监督。同时，这样选出的干部，一方面他们能力强，主动性好、责任心高，可以成为班主任工作的得力助手；另一方面也会让每一位当选者都深感自己干部职务的来之不易和自己肩上责任的重大，担负着同学们对自己的信任，他们对自己的要求会更严格，对班集体会更热爱，服务班级的热情会更高涨。

二、对班干部的分工要体现“岗位意识”

针对班级实际情况，合理设置班干部岗位，包括常规性工作和职责性工作，让每位班干部都清楚自己该做什么、该怎么做，从而感受自己作为一名班干部的荣耀和责任。如果班主任平时工作带有随意性，今天一个事随意指派某个班委，明天一个事又随意指派给另一个班委，最后班主任会发现，做事的班委就剩下班长、劳动委员等几个了，像学习委员、组织委员等几乎都成了空架子，自然也就谈不上积极主动的做班级工作了，为班级服务更是无处谈起。

三、对班干部的使用要凸显“授权意识”

班主任要充分信任班干部，给他们自主经营的空间，鼓励他们敢想敢干、敢抓敢管。当然，放手让班干部管理，并不意味着班主任可以高枕无忧、撒手不管，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手，把对班级的直接管理更多地改为间接遥控。要让学生独立自主地行使职权，使他们从内心感到自己的“位子”是实的、“权力”是真的、“责任”是重的，形成各司其职、勇挑重担、通力合作的良好局面，自觉增强服务班级的责任感。

四、对班干部的要求要突出“榜样意识”

要使学生信任、服从班干部的管理，班干部首先要严格要求自己，切实在班级活动中做榜样。思想上要明确，班干部是以服务同学为天职的，胸中时刻要装有集体、装有他人；工作中要率先，在具体的班务上要既当指挥员更做战斗员，以身作则，最大程度发挥自己的感召力；过后要反思，对照工作要求检查、反省自己的工作成效，并通过班委听取意见，以求改进工作方式方法，从而增强服务班集体的能力。

五、对班干部的培养要注重“服务意识”

作为班主任老师，要仔细观察，善于发现每一位班干部的优势和成功之处，及时给予肯定和鼓励，让他们在赏识中获得自信，逐步走向成熟。要当好参谋，及时帮助他们解决一些实际困难；给他们“支好点子、找准路子”；多教给他们一些工作艺术和方法，恰当地处理好他们工作中的失误，树立他们在学生中的威信，从而使班干部增强服务班级事务的愉悦感，更好地开展班级服务工作。

  

 

第二版

 

 

如何让农村高中的语文课堂“活”起来

湖南省岳阳市君山区一中   刘迪明

只有当学生有了轻松、愉快、乐观的情绪，才会战胜刚上高中时对语文的厌倦情绪，才能达到引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，并进一步体味文章所蕴含的思想感情，提升语文素养的目的。情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃;也能催动学生的灵感，并调动学生探究学习的积极性和主动性。我就结合自己的课堂教学实践，介绍一些情境创设的方法。　

一、运用多媒体，创设情境　　

多媒体其实是最好的创设情境的工具之一。它能使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为视听说等多种感官的共同协作，能调动学生的多种感官参与到学习中来，从而吸收更多的信息。教师如果适时运用现代化教学手段，不仅能拨动学生的心弦，荡起思维的火花，更能使学生以最佳状态投入学习。　　

例如在教学《荷塘月色》时，我通过多媒体课件，选择了吻合课文内容的一组画面，如“月下荷花图”“塘上月色图”来展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现出散文的语言美、意境美，让学生通过视觉身临其境的感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。乐曲伴读、伴唱也是一种比较好的让学生直接参与的情景创设法。《琵琶行》的背诵，学生叫苦连连。于是我尝试着让学生自己配古琵琶曲来吟诵诗句，学生们兴趣十足，纷纷挑选自己喜欢的段落，没有一节课，学生已将诗歌的大致内容刻进脑海。

二、诵读表演，创设情境　　

文言文教学是高中语文教学中很重要的内容，但因为农村学生素养单薄，大多数教师教得枯燥、学生也学得辛苦。那怎样让文言文教学活起来？我认为读是很重要的一个环节。怎样才能让学生读出水平，读出兴趣，读出能力，需要教师认真策划。

在教学《鸿门宴》时，我尝试指导学生分角色朗读。让学生分别扮演项羽、樊哙、张良、沛公。然后要求这四名同学在准确把握人物语言、人物性格的基础上，进行对话表演。学生对此很感兴趣。通过对白、动作，使教育教学内容更加现实化、形象化。让同学们临其境，闻其声，睹其貌，见其行。还文言课堂以生机，还学生以活力。

三、讲述故事，创设情境　　

以讲述故事创设教学情境，是行之有效的教学方法。课前讲述与教学内容相关的故事，既可以很快吸引学生的注意力，又可以起到铺垫的作用。　　

如：在教学《孔雀东南飞》时，为了让学生更好地理解故事的主题，我在课前讲述梁山伯与祝英台的故事。由此引入《孔雀东南飞》的教学。由于课前的故事开启了学生的思维，激发了学生学习的兴趣，大家充满了热情，学得很主动，对主题的理解也很透彻。

四、巧设问题，创设情境　　

古人云：“学起于思，思源于疑 。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。　　

在《胡同文化》的教授课堂上，为使学生深刻理解胡同文化对北京市民的影响，并能用辩证的观点看待胡同文化，我精心设计了以下三个问题：　　

⑴北京市民形成这种文化心态的原因。

⑵用现代的眼光审视胡同文化，你认为哪些应该发扬继承，哪些应该摒弃。

⑶面对胡同文化的衰败，作者的感情是复杂的，你从字里行间品读出了哪些感情，请结合课文进行分析。

通过对这三个问题的探讨、交流，学生的思考更深入，对胡同文化也有了更全面而客观的认识。在语文教学中，合理设计问题情境，能激活学生的思维，能带活一堂课。总而言之，课堂教学是一个举足轻重的系统。即便是在农村高中，我们也要正视课堂的艺术性。只要我们更新自己的观念，改变自己的做法，就能克服困难，走出过去的陈旧死气，就能从源头寻找方法，从而完善情境的设计，让情境教学成为我们语文课堂绽放美丽的重要途径之一!

 

 

 

在体育实践活动中培养学生的积极情感

□ 广东省阳山县太平中学  冯卫东

笔者对体育实践活动课教学进行了研究，认识到实践活动的游戏性、团队性、生活性、创意性对培养学生积极情感有其独特作用。良好的情感培养是学生非智力因素的组成部分，课程中重要的内容。

一、开展游戏性体育实践活动，激发学生兴趣

学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得知识的意识倾向。这种倾向和一定的情感体验相联系，是推动人们去寻求知识和从事学习活动的一种精神力量。游戏是一项适合学生心理特点的活动，教学中引入游戏，能将抽象枯躁的体育知识寓于趣味性的活动之中，有利于激发学生学习兴趣。学生在游戏性的实践活动中，可以巩固、拓展所学的知识、活跃思维、开阔思路。学生由于参与活动时全身心的投入，最容易产生愉快的心情。而这种愉快的情感体验往往会加强其对学习的兴趣。

二、组织团队性实践活动，培养学生合作愉悦感

道德情感是学生良好情感的基础，它的发生与个人意识中的社会道德行为标准有着密不可分的关系。道德情感体验的获得对个人品德的形成或发展有非常重要的意义。所以教师在教学中必须创设一定的实践性情景，使学生获得更多的道德情感体验。团队性的实践活动在培养和发展学生的集体主义情感、集体荣誉感方面有独特的作用。这是因为中学阶段的多数活动都带有游戏性，而游戏性往往具有竞争性和团队性，这样能吸引学生全身心投入。学生为了取得胜利，团队队员之间往往能自觉地发扬团结协作精神，靠集体的力量和智慧去取得胜利。例如：我组织训练的足球队，在2016年阳山县第一届中小学生男子足球比赛中荣获初中组第一名，2016年中小学生男子足球比赛（连阳片区赛）中荣获初中组第二名，2016年清远市中小学生男子足球联赛总决赛中荣获初中组第四名，这些都是队员们团结协作取得的成果。学生们在活动中开启了智慧，增长了才干，学习合作与交流，经历了愉快的情感体验，亲身体验到集体主义的优越感。

三、结合生活实际开展实践活动，培养学生生活情趣

体育教学内容往往带有浓郁的生活味道。实践活动课作为学科教学的拓展与补充，是极具生活情趣的。例如：开展班级搬家比赛、宿舍内务整理比赛等，其目的是引导学生充分利用已有的生活经验，从日常生活中发现并提出简单的体育问题，便于引导学生把所学的体育知识应用到生活中，解决身边的体育问题。了解体育在现实生活中的作用，体会学习体育的重要性，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。让学生感受到生活中处处有体育，认识到体育可以改善生活，培养自己的生活情趣。

四、开展创意性的实践活动，培养学生的创新意愿

体育实践活动不仅是简单地对所学知识的复习，更是为学生综合运用体育知识和技能创设良好的训练情景。学生在活动中反映出来的，不仅是对知识的理解记忆、技能的掌握运用，更多的则是对知识富有创意性的尽情发挥。、知识技能是创造性的基础，但有了知识技能，如果不能灵活应用也不一定有创造。实践活动课的设置为学生提供了良好的创新空间，使学生有了自主学习、主动探索、自我表现、自我发现、施展才华的机会。从而培养学生主动探索，勇于实践的创新精神。例如，学校组织学生开展班级创意地震撤离比赛，学生在这样的富有创意的比赛中，通过竞争形式，提高了学生参与的积极性，激发了创新的意愿。实践活动为体育教学改革提供了广阔的空间，为培养学生的创新意识和实践能力创造了良好的教学情景，使学生在观察、训练、学习等实践活动和合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。学生在“做体育”、“用体育”的过程中大大增强了学习兴趣。

 

 

小学数学教学中的核心素养提升

□ 山东省枣庄市市中区鑫昌路小学   史 艳

数学中的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，就是培养一个孩子学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。教师的责任之一就是引导学生学会思考，敢于思考，善于思考。

（一）提升教师教学理念，关注学生数学核心素养的培养。

核心素养在目标上是对“教育应培养什么样的人？”这一问题的回答。核心素养强调的不是知识，而是获取知识的能力，重视的是那些网络上找不到答案的东西，尤其是学生的创新能力。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学核心素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生，使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。强化教师对小学生数学素养培养的认识和理解，探索形成小学生数学素养的培养策略。

（二）改善教师教学方法，重视学生对数学核心素养的感受和体验。

核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现，是跨学科的，超越了知识和技能的内涵。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的发展服务，“教学”升华为“教育”另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。

（三）改变学生的学习方式，养成针对核心素养的良好学习习惯。

核心素养下学生学习的方式，一是深刻理解内容所承载的教学价值，即深度、广度、贯通性。二是教学中有高级参与的深度学习，知道事实不等于理解，会背概念不等于理解，会做题不等于理解。三是倡导多样化的学习方式和课堂形态。小学生数学核心素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑、独立思考、认真细致独立完成作业等，使学生养成良好的学习习惯。在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。

（四）完善数学教育评价体系，提高核心素养下的实践能力。

传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心”。这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。核心素养中的评价功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。在今后的教学中我们将迎难而上，进一步完善学生数学核心素养的评价方式，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。

学生的数学核心素养的提升， 将立足于小学数学教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，在教学中不断探索、不断实践研究，使之养成良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。总之，培养小学生的数学素养是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。

 

 

浅谈如何上好物理实验课

□ 山西省晋城市九中   谭军霞

物理是一门以观察和实验为基础的课程，它包含了生活中的许多知识，所以我更愿意称它为“万物之理”。实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，也是学生最喜欢上的课型。但在实验课上往往会出现这样的情形：1.部分学生一进实验室，摆脱了课堂上的束缚，就会高声说话，“随心所欲”。2.见到很多的实验器材，就忍不住乱动，损坏实验器材。3.实验过程很乱，部分学生不知道该做什么，导致实验课效率不高。这就给教师带来了更高的要求：如何引导学生的好奇心，如何使实验课“乱”而有“章”，如何使学生的观察、操作、思维能力得到提高？下面就自己在工作中的体会，谈以下几点：

一、课前准备

首先教师要提前将实验操作一遍，明确实验中可能出现的问题，以及实验数据的误差情况，做到心中有数。针对问题完成实验教案、导学卡。其次学生做实验前要将所涉及到的基础知识捋一遍。如探究串并联电路的电流关系，那么学生对于串并联电路的连接，电流表的正确使用要熟练。再次学生的分组要合理，体现“一帮一”原则，小组分工要明确，使每位学生都动起来，都有收获。

二、兴趣引导

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学生一听上实验课，往往开始时兴趣盎然，中间吵闹一团，而后索然无味。所以要做好兴趣的引导，不能让他们只停留在感官兴趣（只靠外界的刺激来决定兴趣的长度和强度），这样形不成能力。要将感官兴趣转化为自觉兴趣，使学生乐于学习，找到学习中的乐趣，从而形成能力。这就对每节课的导入提出了更高的要求。教师可以通过实践中的应用，科学家的励志小故事，一段优美的音乐，美丽的图片导入。如平面镜成像可通过让学生照镜子观察“镜中人”引入，通过猴子捞月的故事引入。

三、合作探究

发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，其中教师主导作用很关键。在实验中教师不能完全放手，而是要起引领作用。以平面镜成像特点为例，学生对于像的大小、距离关系，头脑中有一个大概的认识。但仍有误区:1.人远离时好像像越来越小，那像的大小究竟有变化吗？2.像能如小孔成像那样成在纸上吗？3.人远离，像也远离，那距离有关系吗?那么教师要对学生的问题进行整理，分类探究。如第一问，要解决像的大小关系，首先要找到像，师抛出镜子和玻璃板选哪个，优点是什么?看到像，能成到纸上吗，如何比较？如何使实验结论具普遍性？师引导学生，学生明确了自己要做什么，就不会无从下手，同时锻炼了学生的理性思维。学生做到“有的放矢”，解决了自己的困惑，体验了成功的喜悦，而且学生的能力有了进一步的提高。

四、课后反思

学生实验结束后，并不代表实验课的结束，要将实验中学生出现的问题以及发现的问题进行梳理。如：学生发现即使不点蜡烛照样可以完成实验，那为何要点燃呢？我们不小心遮住了镜子的小部分，还能看到镜中的自己吗？既然像的大小取决于物的大小，那为何离得远了好像像小了？同一个人，我们离近了和离远了看着一样大吗？通过实验得出结论，又通过结论去解释生活中的现象，为生活所用，这充分体现了知识的力量，也为学生的学习提供了动力。驳斥了“读书无用论”。要加强实验和理论知识的联系，只强调某一方面都是不成功的。

总之，有效地开展实验教学，不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了学生分析、解决问题的能力。有利于激发学生的创新思维，调动学生学习的积极性，培养学生的科学探索精神。

 

 

农村生物教学中探究性学习方法浅谈

□ 广东省阳山县杨梅学校  黄介彬

探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习是依照研究过程来学习，使学生的科学素养得到培养和提高；探究性学习是一种自主探究的学习过程，学生的个性得以张扬，能力得以发挥，对于学生的身心发展有较大促进作用。本人结合生物课程教学，谈谈探究性学习的一些做法：

1、善于启发，形成探究性学习的意识

在生物课的探究性学习过程中，有一些描述性的生物学知识、探索性学习的过程性知识及探究方法的说明，均需要教师作必要的讲授和引导学生去阅读理解。为使学生对探究性学习的程序有所认识及掌握应用，教师向学生讲授探究性学习的过程及方法是有必要的。例如：显微镜的使用方法的教学，需要向学生讲授显微镜的构成、原理、用途等，以利于学生在使用显微镜前对科学用语、工具有一个概念性的认识，这既是一种生物学知识的传授，又是探究方法和过程知识的渗透，这种传授对学生掌握探究性学习的方法起到程序描述的作用，为学生进行探究性学习的实践提供了概念构建的思维训练。

2、规范演示，形成探究性学习的理解

在生物课教学中，充分利用教师在学生心目中的榜样作用作一些探究性学习的示范或实验操作的演示是有必要的。教师对探究性学习进行有意识的渗透，可以通过以下渠道向学生提供探究性学习的样式。一是展示生物学知识的发现过程的资料，二是注重引导学生对生物学知识产生过程的学习，三是合理组织，形成探究性学习的习惯。根据皮亚杰的认知构建规律，学生的每一种行为习惯的习得，需要经历多次的同化顺应的构建过程。例如：在教学绿色植物与生物圈时，教师放一段如梦如幻的森林景色，让学生在开展探究性学习时，先在脑海中激发起热爱生命的心理图景，为整节课的学习提供吻合的心理预期。

3、动手实验，形成探究性学习的方法

由于生物课的生物实验教学的开展比“粉笔加黑板”的教学难度大许多，要让动手实验的探究学习开展起来，需要强化“三种意识”：一是课程标准意识。开展生物实验探究是新课程标准的要求，是教学需要完成的教学内容。二是学生意识。从学生生存发展的角度作衡量，学生要真正理解生命的规律，这需要自己动手去感触生命，让自己的心去感悟生命。三是学科意识。生物学是一门展现生命的色彩、感受生命跳动的一门学科，这需要实验来展示生命的生生不息和多姿多彩的生命律动。例如：有一位学生在显微镜下观察到一个微小的细胞在蠕动时，这学生惊叹地说：“真想不到，这么微小的小不点里还有蠕动的生命在其中。”这位学生是幸运的，因为他比那些没有机会用显微镜观察细胞的学生多了一份亲眼目睹细胞生命蠕动的宝贵记忆——一份令他惊奇的记忆。

4、引导反思，形成探究性学习的策略

探究性学习所要把握的是探究的程序过程性知识和探究的方法。引导学生明确生物实验的步骤和各步骤中的方法，是开展生物实验探究所应重视的内容。可以通过以下引导学生反思，从经验层面全面掌握实验的各个环节：①实验计划的撰写或口头表述。先写实验计划后做实验，这对学生把握每一项实验过程是有帮助的。即使是时间有限，也要作口头表述的训练，对学生把握实验要点也是一种有益的训练。例如：观察血液的组成的实验，尽管简单易做，还是应该让学生把整个实验作口头表述，可减少部分学生忽略轻轻摇动量筒的环节。②让学生在脑中预演实验过程，例如，教学生使用显微镜，在动手实验前让学生在脑中预演一次操作过程，可以强化学生的操作意识。③先示范后实验，这在开展难度稍大或操作要求较高的实验时使用。通过以上反思与实验的联结，可以逐步形成探究性学习的策略。

 

 

小组合作学习在小学音乐课上的应用

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇朱官庄小学   李 涛

 

奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐，是十分有意义的。”?小组合作学习就是以小组合作为主体来开展教学活动。随着音乐课堂改革的不断深入，自主、合作、探究逐步成为小学音乐学习的主体，这是我们进行音乐课堂改革的一个重要标志。我们可以将小组合作的学习方式越来越多地运用在音乐课堂上，这样才能够发挥积极的作用。合作学习是我们进行音乐教学的重要方式，合作学习不单单是形式上的在一起合作，还是小组成员之间的积极互动的学习方式。在小组合作学习的过程中，要注重合作和探究，这样可以激发学生的求知欲望。我们可以在小学音乐教学中有效地利用合作学习的方式来进行探究式学习，这样可以有效培养学生的音乐意识以及音乐能力。

1.培养学生小组合作的学习习惯

学生不是天生就能够进行合作，老师要有意识地培养学生合作的能力。小组合作就是在独立的基础上来开展学习，为了保证学生进行合作学习的积极性，就要对学生的合作能力进行培养。如，在进行《卖报歌》教学的时候，我们在课前让学生对抗日材料进行搜集，在进行课前学习的时候让学生学一首抗日歌曲，还要给学生介绍搜集资料的方法：可以回家向家长请教，或者去图书馆、音像店还有网上去寻找，在小组合作的过程中进行资源共享。在课堂上，学生为了进行小组讨论，要充分利用材料来踊跃发言以及合作表演。在课前进行材料的收集，是为上课做积极的准备。学生在进行竞争交流的过程中要取长补短。在进行音乐欣赏的时候，老师要让学生不断地进行交流互动，比如，在进行《小河淌水》欣赏的时候，老师最好不要先讲解，让学生在听过乐曲以后，先自由的讨论，学生就会养成一个好习惯，在遇到问题的时候要先思考，通过讨论，大家都能感受到乐曲的跌宕起伏，我们可以在这个过程中来进行全班的综合讨论，对乐曲进行总结欣赏。

2.开展小组课堂教学活动

我们在进行音乐教学的时候要选择合适的时机进行小组讨论，减少课堂教学的随意性。我们可以通过一些活动来进行小组讨论学习，因为学生在开始时是不知道怎样进行的，所以，就会出现小组讨论变成了学生聊天。我们最好先让学生有所准备，比如在进行二胡《赛马》欣赏的时候，我们要让学生了解蒙古人民在欢度节日、举行赛马盛会的场景，首先就是这首曲子表现人们的哪些情感，还有就是用二胡表达可以体现出乐曲的哪些特点，学生有了目标再进行学习就会不断地对知识进行深入延伸，让学生有了讨论的方向，会提高学生的学习效率。我们要用问题的预设来让学生的小组合作更加有效率。

3.开展小组音乐表演

在进行小组音乐表演的时候我们要不断地激发学生的学习兴趣，我们可以让学生分组来进行表演，可以把学过的音乐内容进行直观的教学，比如，我们可以组织学生编一个情景剧来进行教学，在整个教学活动中可以让学生先看视频，然后根据视频来进行音乐表演，选出表演比较出色的一组，学生在进行表演的过程中可以对自己的学习情况进行了解，还可以养成小组合作的习惯。根据音乐剧的剧情设置，学生就要不断地对音乐的表达情况进行理解，学生在理解的过程中提升了音乐素养。

小组合作学习是一个很重要的学习方式，那么老师在进行教学的时候就要以学生为本，要认真地对理论进行深层次的疏导，探索小组合作学习