第201628期    2016年12月10日    

 

第一版

 

用“文化”浸润人生  以“梅魂”点亮未来

□ 湖北省保康县歇马镇梅花小学   史述康

学校的发展短期靠制度，长久靠文化。文化是一种价值信仰，一种精神风貌，一种氛围，一种行为方式。重视校园文化建设，实践校园文化建设，才能使学校真正找到可持续发展的内在动力，才能使学校挺立于社会发展潮头。

梅花小学坐落在湖北省保康县西南边陲的韩家坪（梅花村）。这里的气候环境适宜梅树生长，遍地都是枝叶茂盛，鲜花盛开的梅树。校园大门左侧有一棵自然生长的大梅树（又名贤德树），她谦虚内涵、傲雪欺霜；她不与百花争时光，不和群芳斗艳丽；她不因没有彩蝶缠绕而失落，亦不为没有蜜蜂追随而沮丧，更不似那癫狂柳絮随风舞，也不学那轻薄桃花逐水流，而是无私无怨无悔地默默绽放于严寒之中，给人们的生活带来欢乐和美的享受。这里的人们以梅花的品格为做人的标高，艰苦奋斗，自立自强，刻苦好学，开拓进取，乐于奉献，以梅花繁荣盛开而自豪，学校也因此得名为梅花小学。

学校结合地方特点，多方论证、定位了学校发展目标，确立了以“梅文化”为主导的校园文化主题，引领学校大步向前发展。全校师生坚持“弘梅花精神，育梅花人品”这一办学理念，以“自强不息”为校训，以“塑梅花魂、育梅花人”为办学目标，通过开展种梅、诵梅、塑梅、用梅四个不同活动，逐步形成了“梅花花儿开、朵朵放光彩”的梅花文化，实现了用文化浸润人生、以“梅魂”点亮未来的育人方向和办学追求。

学校每间教室都以梅花的种类命名，如“红梅班”“桃梅班”等，启迪师生以梅的品质为标高，好学静思，德艺双馨。学生宿舍内均悬吊着梅花灯，灯的上面书写着梅花诗等，旨在营造浓厚的梅花温馨家园，引领学生做谦虚内涵、团结进取、默默奉献的人。学校教学楼各个房柱上悬挂有梅花诗画的牌匾，美术室里陈列着师生的梅花诗画作品。教室前面的班训主题是自信、自律、自强  快乐、成功，1至6年级标高具有阶梯性，体现的梅花品质是自强、快乐、幸福。教室后面墙上的激励性口号与班训相吻合，体现梅花不与百花争时光，不与群花争艳丽的品质，引领师生做不畏贫寒、自立自强的人。

活动文化是抓手、是载体。梅花小学努力构建多元的梅文化生本活动体系，让校园文化真正成为引领学校内涵发展的“纲”。学校成立“种植小组”，开辟种植基地，学生亲手种植、栽培梅树，充分利用科学课开展对梅生长习性、繁殖方式、品种、梅花、梅果的利用价值等方面的研究性实践活动。   

学校成立文艺组、书画组、体育组等兴趣小组。文艺组主要是唱梅花歌、跳梅花舞，书画组主要是书梅花诗、画梅花画儿，体育组主要是练梅花拳等。学校定期举办诗歌朗诵会、梅花书法、绘画作品展等，深化主题教育，营造浓浓的文化氛围，潜移默化地熏陶、浸染，形成学校特色。

学校充分利用大课间——梅花操这一特色，让学生在健康活泼的律动中获得艺术美的熏陶；在严格刻苦的训练中体悟梅的品性，得到意志的锻炼，从而以积极乐观的心态对待学习、生活中的种种困难，像梅花那样坚韧不拔，迎难而上。

针对学生父母外出打工越来越多的现象，学校为留守儿童建立心里咨询室，备有亲情电话、心灵咨询小屋，且专门配备了心理咨询老师，在进一步了解学校进城务工子女在接受教育的过程中所表现出的典型的心理健康问题，通过研究找到解决问题的方法，引领留守儿童做自立自强的人。

正因为梅花的精神不断根植入师生们的心里，让校园里有看不尽的梅态梅姿、吟不完的梅诗梅词、绘不完的梅骨梅品、歌不尽的梅韵梅魂。梅花小学正以高昂的姿态、更有力的举措扎实开展校园文化建设，用文化浸润人生、以“梅魂”点亮未来，让校园文化引领的特色校园建设更加徇丽多彩，努力开拓农村小学发展的灿烂明天。

 

 

班级文化创建的一点心得

□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   王 锋

什么是班级文化？百度里面搜索到的定义是这样的：班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。“信念”“价值观”“态度”这些概念显得那么抽象，在班级文化的创建过程中如何去体现呢？我将自己在创建过程中的一些做法和感想记录如下：

一、让教室里的每一面墙壁都会说话

班级文化建设首先是物质文化的建设，也可以说是“硬文化”的建设，通俗地说就是教室环境的布置。这是班是班级文化建设的基础。

我们班的班名为“清荷”，在班级的布置上就力求体现“荷”的主题性，包括栏目的设置、色彩的搭配，要美观大方、清雅，适合学生和班级的特点。比如在设置“荷叶田田”和“荷花朵朵”这两个版块的时候，就运用到空间上的对称，颜色的对比，名称上的呼应，给人以视觉上的冲击。另外平时对教室的保洁、桌椅的摆放也要有明确要求。荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直。”优美的班级环境，能给学生美的熏陶和感染，从而对学生产生无声的教育。

二、让每一个孩子都参与班级文化建设

班级文化的创设不是教师的独角戏，也不是班上几个精英的展示，而应该是班上每个成员的结晶。在班级文化建设过程中，培养孩子的主人翁意识，让每一位同学都能感受到教室是“我们的基地”，是“我们的家”。

首先是班名的确定。班名是一个班级的符号和图腾。我让学生为班级命名，并阐述理由，经过几天的酝酿和激烈的讨论，最后确定了“清荷”为我们班的班名，意为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，希望同学们能如清荷一样质朴明媚。接着让同学们设计班训、班级口号，学生的创意五花八门，但都是积极向上的，我们最终选定了“一枝独秀，秀出风采”作为班级口号，因为这一句与清荷这个主题是相关联的。在前面的工作中，同学们对“荷”的内涵有了较为深入全面的了解，班级公约很快就敲定了。最后依据班级公约制定了较详细的班级制度和评价制度。

三、让孩子们的每一天都有变化

环境布置好了，班级的制度也产生了，这还只是一些形式上的东西，接下来要做的事情就要利用这一切真正地去影响学生，促进学生在精神上的成长。这不是一朝一夕的事情，因为教育是不能急功近利的。

让孩子们每一天都有变化，一点一滴的成长，这就已经足够。

一个班级就是一个浩渺的思想宝库，一个班级就是一种跨越时空的理想附着，一个班级就是心灵相约的精神传承。最后，我希望我们班的班级文化能如春雨一样“随风潜入夜”，真正起到润物细无声的作用，让我们展望着：这一朵朵尖尖小荷，最终绽放成映日荷花。

 

 

网络时代更呼唤教师 “家访到家”

□ 山东省枣庄市台儿庄区张山子镇杜安小学   邵 艳   魏文国

近年来，手机、网络的普及逐渐取代了面对面的家访，忙碌的老师和家长用最方便的形式交流和沟通。一些地方，传统的家访被一种“群聊式”的新式家访形式取代。学校与家庭联系的渠道越来越多，可是传统意义上的家访，却成了久违的活动。打电话、发短信、网上聊天……这些家访形式，省了时间，却少了沟通，少了情感交流，教育效果也大打折扣。笔者认为网络时代更呼唤家访“回归”，让家访真正“到家”。

 60多年前，著名的巴甫雷什中学来了一位叫高里亚的差生，懒惰、说谎、违纪，全校闻名。他的老师来到他家，才发现这孩子很不幸，父亲早逝，母亲入狱，他只好寄居在姨家里，对生活失去了信心。根据家访了解的情况，这位老师对症下药，循循善诱，悉心温暖高里亚的心灵。在老师的教育感化下，高里亚表现积极了，学习进步了，加入了少先队，好像变了个人。

这位老师就是著名教育家苏霍姆林斯基。他一生中教育转化过178名“难教育的学生”。他的秘诀是，每周教师要走访这些孩子的家，深入了解他们的生活环境，跟孩子的家长、邻居交流，有的放矢，使教育更具有针对性。苏霍姆林斯基家访的故事揭示了一个教育规律：因材施教的前提是了解受教育者，而家访正是全面了解学生的重要途径。

“家访到家”，才能了解学生最真实的生活状态和学校环境，因材施教，针对学生的个性差异进行教育。家访前，教师根据学生的个性差异确定家访要点，从家长角度进行换位思考，然后再设计家访方案，研究家访策略，充实家访内容；家访时，教师、家长、学生进行深入沟通，对学生进行深入了解和剖析；家访后，及时整理有关记录，搜集反馈有关信息，以便在今后的教育教学中更好的“对症下药”。

“家访到家”，才有面对面的交流，才有心与心的呼应，真诚沟通，在具体帮困中沟通情感，在爱心熏陶中实施家教。贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校残疾教师陆永康，在36年里，白天跪在讲台上给学生上课，晚上跪着走村串寨家访。因为行走不便，别人走一小时的路，他要跪着走上两三个小时。陆永康的家访，面对面，心贴心，不单单是一种教育，更是一种唤醒。在他的精神感召下，许多辍学的孩子重返校园，许多家长懂得了对知识的尊重。

“家访到家”，才能继承家访这一可贵的教育传统，真正发挥教育的服务功能，让每个学生得到健康的发展，和谐的触角向每一个角落延伸。全国著名特级教师斯霞说，备课不仅要备书，还要备学生。她备课总是先从学生入手，每接一个新班，拿到花名册后第一件事就是逐一家访，力求了解每一个孩子的个性特点、兴趣爱好和家庭背景。她执教数十年，这种“家访式备课”从未间断。直到现在，有的家长已是垂暮之年，仍能回忆起几十年前斯霞老师家访的情景。有这样一所学校，每学年开学，学校都交给老师一项任务，要求老师迅速记忆每个学生的相貌、姓名及相关信息。在此基础上，班主任老师会找每个学生谈话、沟通，了解学生的感受和需要，给每一个学生在班级最合适的位置。之后，到每一个学生的家里家访，进一步了解他们的成长环境、个性、特长，并和学生一同确定目标、制订学习计划和人生规划。老师在不断的学习、发展自身的基础上，帮助、引领、促进学生达到他们的目标，超越自我……这难道不是教育的服务、教育的品牌？

教育是一种接力，许多优秀传统需要传承。“家访到家”，使我们听到了素质教育推进的脚步声。研究好这个既有时代精神又有优秀传统的教育课题，一定会给我们的教育注入新的活力。

 

 

班级精神文化建设要多样化

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   赵 涛

班主任的工作就是带领全班学生，将学生个体行为融人班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程将得到重视，每一个成长体验将得到珍惜，每一次情感的波动将得到关注。

一个良好的班级文化一般包括三个方面，即道德感、荣誉感和爱心。如果一个学生道德感强，他一定行为端正；一个学生荣誉感强，他一定追求上进；一个学生有爱心，他一定懂得爱和付出。如果每一位学生身上都有这样的品质，那么这样的集体一定是一个优秀的集体。这样的教育才是实现了其社会功能的教育，才是在整个教育过程中充满着快乐和挑战的教育。

一、班级精神文化建设要有文化内涵

当前校园文化中出现了非主流文化日益盛行的趋势，并对主流文化产生了不可忽视的作用。对此，进行班级文化建设的时候，例如，“十年寒窗，岂能功亏一篑；日夜苦读，只为金榜题名”等功利色彩过浓且层次不高的文化应该摒弃。而“好习惯，好人生，好过程，好结果，好方法，好效果，好态度，好未来”“追求卓越，拒绝平庸”“和班集体一起欢呼的感觉真好”等文化因蕴含丰富、积极的教育价值而值得提倡。

二、班级精神文化建设要形成共识

班级精神文化不能是班主任的一句话， 或贴在级墙壁上的一幅标语。在班级精神文化建设过程中，要共谋共建，让全体班级成员形成共识，使其变成统一的行动和精神力量，以形成师生合力。在具体的建设过程中， 班级精神文化的确要采取自下而上和自上而下相结合的方式， 要充分听取学生的意见， 把班主任的教育理念和学生的精神诉求融为一体。

三、班级精神文化建设要与时俱进

教育的艺术在于能根据社会发展、学生现状和班级发展需要有针对性地、与时俱进地提出新内容。例如，根据初二后期容易浮躁和吃苦精神差的情况，我们班主任曾经提出“坐下来，沉下去”，有的班级提出“听必练、练必实、错必纠、疑必问”，有的提出“抗疲劳，抗烦躁、抗无所作为”。这些口号针对性强，很实用。

四、班级精神文化建设要有多样化的载体

班级精神文化建设的载体很多，如班歌、班旗、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、心愿条、祝福语、知识窗、聚宝盆、读书角、报夹、博客、网站（网页）、BBS 社区、QQ 群等。多样的形式，可以满足不同学生的需求，同时也实现了“对每一个阵地的占领”，把教育渗透到每一个角落。

 

 

打造社团课程文化  提高学生综合素质

□ 天津市东丽区四合庄小学    石洪静

学生社团是素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地，学生社团文化是校园文化的重要组成部分，是社团建设及校园文化建设的重要内容。如何将社团建设从课外活动的层面，提升到校本课程文化构建的高度，提升到教育科学、有效实施素质教育的高度？我们开始探索社团课程的开发与利用，逐步形成“社团课程化、课程社团化”的社团活动模式。

一、探索中形成课程特色

学生社团建设是学校校本课程开发的一项重要内容，社团活动是新一轮课程改革的一个亮点，主张以学生的生活为课程的逻辑起点，强调学科之间的整合，也为学校课程建设搭建了有效平台，为学校特色发展提供了新的思路与契机。

 学校以学生社团为切入口进行社团课程的建设，是校本课程开发的重要举措。将学生社团活动与校本课程有机结合起来，让学生掌握更多的艺术、运动技能。“社团课程化”，即把学生平时的社团活动纳入校本课程进行开设，规范学生的社团活动，提高社团活动质量。“课程社团化”，即把平时开设的校本课程向课外延伸，把不宜在课堂上开设的校本课程在社团活动中实施，让学生个性得到进一步发展。

二、追求中显现课程成效

丰富多彩的社团活动日渐成为广大学生综合素质培养和提升的重要形式。学生社团活动日渐丰富起来，正在成为小学生进行综合素质锻炼，知识视野拓宽，交往合作能力提升的有效渠道。社团课程的开发与利用，丰富了社团活动内容，为学生营造突出自我的环境，学生回归到孩子的本性，在课余的时间可以做自己喜欢的事情，享受生命成长的快乐，并且在社团活动中培养的艺术修养、体育精神、生活情趣等将对孩子产生深远影响。

1. 培养了学生的科学素养

社团活动课打破了常规的班级设置形式，让志同道合的学生结成群体，一起学习那些在课堂上学不到的内容。没有了老师手把手地教和学校课堂上过多的约束，极大地调动和激发了学生学习的积极性和各种潜能，促进了学生的个性发展。丰富多彩的社团，就是践行“做中学，学中做”。

因为各社团的学习是学生根据自己喜好而选择参加的，所以学生们学得更投入，更有所得。学生们在社团中开阔了视野，锻炼了技能，又培养了他们的个性特长，大大提高了综合素质，学校真正成为学生生活学习、健康成长的乐园！

2. 提高了学生的身心素质

快节奏、复杂多变的时代背景要求青少年学生不仅要具有过硬的体质和体能，而且要具备良好的心理素质，能适应环境的变化，协调好人际关系，保持积极进取的精神状态。

一方面，学校体育社团开展的体育活动，直接锻炼了学生的身体，增强了学生的体质。同时，学生在锻炼活动过程中又磨练了意志，也培养了热情、勇敢、顽强等心理品质，学生还在运动中学会了调节自己心理状态的各种方法，增强了心理适应能力。

另一方面，学生在社团中，扩大了交友的范围，社团成员之间，关系和谐。学生在社团活动中相互协调，团结互助，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。

3. 实现了师生的共同发展

灵活多样的社团活动，不断促进了学生的视野，而且有利于学生巩固课内所学知识。提高学生的科学精神和人文素养，使学生各自的组织管理能力、社交能力、自主能力和创造能力在不同程度上得到发挥。同时培养了学生良好的审美情趣，让他们形成了健康的生活态度和生活方式。

教师在社团活动中积极参与社团课程的开发与利用，增强了教师的课程意识，提高了教师的教育实践能力，促进了教师专业发展。通过社团活动中师生之间的合作交流，有利于新型师生关系的形成。

总之，社团课程的开发与利用，促进了学生综合能力的发展，为学生未来的成长打下了坚实的基础。学生通过选择自己喜爱的社团，参与社团活动，扩大了求知领域，培养兴趣爱好，丰富内心世界，健全体格人格魅力。

 

 

浅谈校园文化建设及育人功能

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   李安刚

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为其以后走向社会奠定坚实的基础。

德育功能

第一，有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成

第二，有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。

第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律己、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

第四，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

美育功能

环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰妆扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”“优雅”“和谐”“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

 

 

第二版

 

润物无声  立德树人

——以人为本开展农村学校德育工作的点滴体会

□ 重庆市梁平县侨心小学   曹崇丽

2014年3月30日，教育部出台了教基二[2014]4号《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，学校根据《意见》精神，结合历年来学校德育工作的经验及农村学校实际情况，从管理和评价入手，主动争取家庭和社会的配合，修改和完善学校的德育评价体系，努力寻求解决这些问题的理论基础和实践操作模式，提高德育工作的针对性和实效性。

一、树立以人为本的思想，建立德育管理机制

1. 校长挂帅，德育主任亲自抓，加强对学校德育工作的领导。一是制定了《班级德育工作检查量化评比办法及标准》，其考核结果纳入了班主任工作评比；二是制定了《德育工作责任制》，要求每位教师不管在何处都应对全校学生进行德育随机教育，排除德育工作的死角，强化德育的主体教育网。

2. 加强教师职业道德建设，树立育人为本的思想。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。近年来学校组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和上级有关德育文件精神，规范教师教育行为，突出教师师德垂范作用，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。

3. 多开班主任工作交流会，创设良好的育人环境。鼓励班主任在环境布置上下功夫，如国旗、校训、班风、名人名言条幅、学习园地、板报、校园绿化地，让学生置身于清新舒适、和谐美感的自然环境中。

4. 给后进生空间，走进他们的心灵世界。人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。做好品德差生的帮教转化工作迫在眉睫，我校让各班结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立“手拉手、一帮一”互助制度，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中，让他们懂得成人比成才更重要。

二、加强养成教育，润物细无声

1. 强化德育好习惯，使学生由“个体的自我管理”发展到“整体自我管理”。德育在于“育人”，而非制器，做人、情感、人性、人格的教育应占有优先地位。学校多方征求意见，编写了《侨心小学学生日常行为规范歌谣》。一是印发到各班学习；二是刊登在校内黑板上让大家对照执行；三是充分利用红领巾广播站宣传广播；四是抓阶段性的总结评比；五是坚持以红领巾监督岗为阵地，充分发挥他们自己管理自己的作用，具体落实道德好习惯。逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行为。

2. 养成教育有机渗透到学科教学和少先队活动之中。结合班会课、国旗下讲话、传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。如每月一次到敬老院开展“忠心爱祖国，爱心献社会，孝心献父母”的德育基地活动坚持不懈。

3. 加强红领巾监督岗力度，让红领巾礼仪队员对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起到促进作用。

三、以人为本，多层次全方位立体评价体系，创建“七星擂台伴我行”

孩子的心是一块神奇的净土，播上思想的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。如何播种？学校结合实际，推出以“星星擂台伴我行”为中心的学生成长记录袋，它由“我的小档案”“七星舞台展风采”“成功的我”和“好品佳作”四部分组成。“七星擂台伴我行”的评价体系，着眼于正面教育，着眼于人人能学好，个个都争好的激励教育；着眼于愉悦的成功教育；着眼于人性教育，以课堂渗透代灌输，以寄语改进代批评，以活动正面评价促行为养成。

学校通过近几年的实践和不断完善，教师不再扮演救火队，因为打击和压制不是教育目的；教师抓学生也不再是警察抓小偷，因为训斥和体罚绝不是教育的好方法。

 

 

新课改背景下的小学作文教学改革初探

□ 山东省淄博市临淄区凤凰镇召口小学  路秀伟

“人才的价值在于创造，独创性是最美丽的花朵”。作文，本质上是创造，是一种独创性很强的个体精神劳动，是培养学生创造精神的一条重要途径。

⒈寓作文训练于趣味活动中，激发创造兴趣

（1）有趣的剪贴写话。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明，思想内容健康的图画，剪贴组合成新的“图画”，让学生观察、想象、说话、写话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖。

（2）想象绘画、写作竞赛。提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进学生创新能力的发展。

（3）猜猜我写的是谁？让学生快速构思，从正面任意写班上一位同学的外表，鼓励采用新颖的比喻和写法。然后让学生自由朗读，大家来猜。此活动也可以事先布置，一周后进行，以提高作文质量，有益于培养创造精神。

⒉启发联想、想象，发展学生的发散性思维

发散性思维是一种不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的重要指标之一，因此，小学作文教学应该培养学生的发散思维。

（1）激发创造想象，培养创造思维。爱因斯坦说过“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的”，创造性想象是创造精神培养的关键。心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造性的想象，才能有创造性的行动。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生的思维活跃，富于想象，教师应鼓励他们合理想象，创造性地想象，培养学生的创造思维。我们可以通过用互不相关的词语造句或写片段，根据一个符号或一个图形展开联想、编故事、续故事、扩写、科幻作文、学写童话、说写比喻句比赛等富有创造因素的作文训练形式发展学生的创造想象。在训练时，要使学生“解放头脑”大胆想象，在表扬敢想的同时给予引导，还要让学生讲为什么这样想的？根据的“原型”（即启发学生想象的事物）是什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，以激发创造欲望，使其有“成就感”。

（2）激发联想火花，教给联想方法。同作文离不开想象一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可以通过创设作文情境、参观、访问、看生动的画面、激动人心的场面、进行联想比赛等方式激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读课和观察指导，教给以时间为序的纵式联想法、以空间为线索的横式联想法、以及接近联想法、类比联想法、对比联想法等等。还要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着，看着”“听着、听着”，或“看到这里，不由得我浮想联翩”等。然后按上述联想法进行单项的创新性联想训练，鼓励学生在作文时经常运用创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高的评价。如指导学生写《校园》时，要求学生有条理地记叙校园的美丽景色，然后展开联想。指导时，让学生运用上述方法进行散发式联想，力求不要“重样”。有的越过时代，联想到昔日的校园情景，从它的变迁中歌颂建国以来的成就；有的憧憬未来，幻想出二十一世纪的校园，抒发了实现“三个面向”的情怀；有的联想到教师的辛勤劳动，表达了对教师的热爱；有的联想到同学们的晨读、晨练和课外活动、义务劳动，展现了一代新人的风貌等等。这样做，就是以培养学生思维的流畅性、独特性入手，培养了多方面、多角度认识事物，提出问题并解决问题的习惯和能力。

⒊解放思想，进行创造性作文实践

（1）解放思想。敢想（包括想象、联想、幻想、甚至所谓的“想人非非”）、会想（会从多方面、多角度去想，会独立的标新立异的想）如写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己，往往千人一面，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

（2）进行创造性作文实践。小学生爱模仿，可以通过编故事、续故事、编童话等创造性作文训练，使学生互相启发模仿，以达到从模仿到创造的目的。在此基础上，开展生动有趣形式多样的具有创造性的观察实践活动，使之进一步运用，并引申到作文的课外活动中去，以便更好地培养学生的创造精神。

 

 

读书破万卷  下笔如有神

——谈小学语文教学中阅读与写作的关系

□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   侯夫华

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

一、阅读是写作的基石

学生语文水平的提高，语文知识的丰富，离不开语文材料的阅读，只有多读书、读好书，才能有充足的积累，才能得心应手地运用，才能使学生的语言在潜移默化中得以规范和丰富。语文课文中大量文质兼优的材料、语文课外读物中充足的名篇佳作，能够使学生在反复地背诵和朗读中，将无声的书面语言灵活转化为有声的口头语言，在将不熟悉知识转变为熟悉知识的过程中，促使其对材料准确的用词、合理的布局及巧妙的构思逐步领会，在丰富的语言材料积累中，实现其得心应手的写作。根据新课改对语文教学的要求，小学语文要将学生语感能力的培养放在重要位置，通过提高实现其写作与阅读能力的综合提高。众所周知，学生语感能力的培养和提高要建立在语文材料的阅读过程中。比如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，文章中有这样一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”该句中“贪婪”一词将杨梅树的形象写活了，凸显了杨梅树的拟人化。因此，我在进行这一环节教学时，特别组织学生进行专门的理解。学生在讨论中，从不同的角度表述了自己的理解和认识。

二、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

三、在生活实践中寻找写作灵感

学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写作的心情。同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。

 

 

实现小组合作  注重探究学习

□ 湖北省襄阳市第二十七中学   蔡俊波

新课标对教师提出了新的要求，面对这种要求教师应怎样调整心态，研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。而合作探究是学生学习语文的重要方式，同时也是新课标规定的培养目标。因此，我们变以往的教案教学为学案教学，在设计学案时，如何实现小组合作进行探究性学习？让学生能在学习中发现问题，研究问题，解决问题而获取新的知识，提高学习技能呢？

一、注重探究式学习

在人的心灵深处,都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。因此，在课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径为学生提供合作探究的平台,指导学生自发地去探索、发现、孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。例如，在周末作业布置上，我很少让学生抄课文或写生字，而是以课外资料的收集、整理等综合性作业为主，手抄报、本周新闻收集展示、校园新闻、课前五分钟新书推荐、新书读后感——这样学生一下子兴趣来了，学生手里的资料也是五花八门、丰富多彩。

二、实现小组合作

在探究中合作，在合作中达成共识。通过小组合作交流充分展示集体的智慧，在探索交流中达到取长补短的目的。在合作探究学习中，学生不同的智力水平，不同的思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。应该强调的是小组合作探究时，教师不是一个旁观者，而应是积极参与者，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正成为学生学习的引导者、合作者。但要注意在实际教学中，部分学生只会跟在别人思维后面走，没有独立见解，很容易形成思维的依赖性。这现象就有待于教师及时地发现、引导和调节。当然在一节课中小组合作探究的次数不应出现太多，时间也不能太长，否则，会使学生产生厌倦心理，不利于培养学生探索的积极性。小组合作要限时限地，从实际出发，让学生真正地乐于合作，才能收到成效。

学生间的交流、合作效果如何？取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教学过程中，要注意教给学生的合作技巧，通过经常训练，让学生学会“听”“讲”，别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲自己的理由。例如，在一次综合性学习中，有这样一道题：在网络时代的今天，你认为上网是利大于弊，还是弊大于利？你在上网的时候，遭到父母的反对，你会怎样做？可以先小组讨论，要让每位成员发表见解，然后经过探讨，最后达成共识。如意见不统一时，各自摆一摆理由，由小组成员大家评判或各自保留意见，听听其他组同学和老师的见解。学案中这个题目的设计，就能很好地告诉同学们什么是合作探究。此题可以说“利大于弊”也可以说“弊大于利”，只是选择的角度不同。学会了合作探究就学会了怎样表达自己的意见，而且也学会了怎样倾听别人的想法。

心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究后，终于解决了一个个对他们来说是新奇而又富有挑战的问题时，他们能从探究中体验到快乐，获得一种成就感，这是一种强大的、令人愉快的情绪体验，他会产生推动不断探究的巨大力量。因此，学生在对问题的探究中取得的点滴成绩，老师都要及时给予肯定，让学生尝到探究的甜头，获得成功的快乐。

 

 

让一年级的孩子学会倾听

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   于淑华

《语文课程标准》强调要让学生“学会倾听”，要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。

一年级新生刚入学，活泼好动，自制力差，不能静心倾听，课堂现状不容乐观。有一部分学生在课堂上做一些与学习无关的事情，如做小动作、交头接耳等，对老师和同学的发言置之不理，不参与其中，学生还不会“听课”，没有养成良好的听课习惯。有效的课堂教学不仅需要老师耐心地倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。

一、优化教学手段，激发学生倾听兴趣。

在以往的课堂教学过程中，在我的课堂上，总是会出现这样的现象：台上有展示的同学，而台下的同学有的低着头，有的心不在焉，有的交头接耳，当台上的同学展示完了希望同学们评价质疑的时候，能主动发言的总是寥寥无几，这其实折射出的问题就是同学们不会倾听。

针对这种现象，我会引导同学们换位思考：假如现在站在台上展示的是你，你希望台下的同学是怎样的一种状态呢？他们肯定是说希望同学们把目光都投向我，好好看我展示，给我做补充，这其实归结到一点上就是，台上的同学希望得到台下同学们的尊重，同学们想到这一点之后，我就会让同学们明白这样一个事实：咱们每天都有机会在课堂上展示自己小组精心取得的劳动成果，如果都能互相尊重，认真倾听，及时补充，大胆质疑，那么我们就能达到获取知识储备的最大化。

二、注重方法指导，引导学生学会倾听。

学会倾听是学生养成良好倾听习惯的前提。这就需要我们在课堂教学中细心观察，耐心指导。一年级小学生年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以，老师要为学生学会倾听做准备。课堂中，教师要细心观察，发现不良现象，及时制止，适时提出“倾听”的要求：一要专心听讲。老师讲课、同学发言，都要认真听，不能想其他的事情，这是尊重他人，对人有礼貌的表现。二要耐心听完。听他人讲话，不插嘴，不打断他人发言，有不同意见时，要听完他人的话再发表意见。

三、加强倾听训练，培养学生倾听能力。

一种能力的形成，不是一朝一夕能达到的，而是需要长期训练的。一年级的学生喜欢听故事，而他们的识字量少。我坚持每天讲故事，童话故事、绘本故事都是学生爱听的。讲完故事，我会设计几个问题，意在训练学生在听的过程中对文本信息的捕捉能力。听故事，在训练学生倾听能力的同时，还有利于丰富学生的词汇量，培养他们的想象力。课堂训练是主渠道，我们还应该把训练延伸到课外。加强家校联系，动员家长配合，在平常与孩子交流中，重视倾听能力的培养。

 

 

提高学生计算正确率的措施

□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇夏庄小学    董运东

加减乘除四则计算是小学数学计算的基础，小学数学计算又是小学数学的重要组成部分，这就要求学生能正确、迅速地进行计算。大多数学生虽然能理解算理，掌握算法，但计算总是错误。究其原因，主要是计算时书写不清晰，计算不细心，心理压力大害怕算错，计算怕麻烦等。为此我采取了以下措施，来提高学生计算的正确率。

一、培养学生良好的作业习惯

学生在进行计算时，告诉他们还是要象解应用题那样边看边想，边算边查，先看算式中有什么数、什么运算符号，同时记住算式。再想怎样写竖式，怎样安排竖式才合理（数字稀密合适，大小合适，竖式给人一看要有整体感），想根据什么法则进行计算，然后才算，这样可减少作业的涂改，保证书写整洁。最后查验，能口头验算的就口头验算，不能口头验算的就用笔算验算，检验计算是否正确；查，从横式到竖式、数运算符号抄错没有，横式上得数写上没有等等。这样坚持练习不仅培养了学生良好的作业习惯，而且还能减少计算的错误。

二、培养学生自查错因，自行纠错的能力

老师批改学生作业应起作用。学生应知道老师批改作业的符号，然后要求学生在收到作业本后，一定要看作业本上老师批改的符号。错了的找到错的地点，查出错的原因，想一想怎样改，再进行改错。有时还要让学生讲一讲为什么要这样改，使学生养成自觉改错的习惯。促使学生养成认真计算、自觉验算的好习惯。

三、创建认真正确计算的好环境

一个好的学习环境可促进计算的正确。从学生作业、学生课堂练习中多方面收集学生的计算情况，仔细分析。不同情况，不同对待，该补课的补课，该表扬的表扬。根据儿童好表现、喜表扬的特点，定期让计算正确的学生介绍经验，定期鼓励表扬计算有进步的学生，同时让他们谈现在做计算题的感想。由于现在的孩子独生子女多，竞争意识弱，所以应多开展竞赛活动，口算竞赛、笔算竞赛、简便计算竞赛，看谁算得又对又快；可采用分大组赛、分小组赛、分个人赛、对手赛等形式。设立计算成绩优异奖、进步奖，增强学生的竞争意识。帮学生树立班兴我荣、班衰我耻的思想，让他们为了班集体的荣誉，为了多学知识，下定决心由“由我算”变“我要算”。提高了学生计算的兴趣，他们就能轻松愉快地进行计算，使计算正确的学生越来越多。

通过培养学生良好的作业习惯，学生的思维更加活跃，计算能力不断提高，加快了计算速度，保证计算的正确，变苦学为乐学，达到了愉快学习的目的。

 

 

建立良好师生关系的重要性

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   杨玉星

小学生心理的发展由于受到他们生理、心理特点的限制很容易受周围的人际关系的影响，其中不同类型的师生关系对学生心理的健康发展影响也很大。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师无法了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系是多么的重要。

其实每位热爱自己工作的老师都愿意成为学生的朋友，渴望了解自己的学生，希望他们能够健康快乐地成长，如果是一位班主任这种想法会更为强烈。我也是这样，做为班主任，我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。在探索中，我有了一点点心得，下面我就说点体会与大家共勉。

搭建心灵彩桥的方法很多，我使用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，正是在这样的交流中很多学生与我成了知心朋友。这是我培养师生感情的一种捷径。

因为我是班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。于是我就让学生们每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。我让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。开始的时候，同学们每周写一篇，后来有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上，想随时和我交流。根据他们的需求的变化，我也进行了调整：写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛。就这样同学们与我之间的心灵彩桥搭建成功了。搭建成功以后，就是好好地利用它了。初期的使用是：安排座位的时候我可以用她来了解他们的想法和要求；学生调位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声；对老师们的建议也在上面可以写出来。只要他们的要求合理、理由充分，我都会尽量协调好。解决不好的，我也会在他们的本子上将原因详细地解释清楚。通过这些一点一滴细微的小事情，我们之间的信任感大大增强了。有位小女生，长得很可爱，我很喜欢她。有一次她在周记上问我，她有种很奇怪的感觉：很想看到某一位男生，见到了又会脸红心跳不知道怎么办，让我帮帮她，还要我帮她保守秘密。我就告诉她：第一她能把这件告诉我说明她很勇敢，对老师很信任；第二我不会辜负她的信任，会帮她保守秘密并帮助她一起解决这件事；第三这不是一件多么可怕的事，这只是她生活中的一个美好的浪花，所以不用太担心。后来我们一起慢慢地将这件事解决了，这也成了我们之间永远的秘密。还有一位女生在周记中说到她非常讨厌自己妈妈的说教，反感至极。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中的那种想法。我们便在周记中共同讨论这个问题，我让她试着去感受她妈妈的感受，让她试着去“享受”她妈妈的爱，慢慢地来改变，试着让自己拥有一颗“感恩”的心。

泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为我们教育工作者要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。

 

 

第三版

 

德育活动课程化的思考与实践

□ 山东省淄博市临淄区第二中学   李长伟

一、整体思路

整体设计（分年级的主题活动和心理活动课），重点强化（全校性主题教育活动），关注热点，注重体验。形成了从横交错，内容互补的德育系列化活动。

二、活动设计原则

1. 开放性原则。开放性是活动育人的基本特征之一。主要体现在内容选择的自主性性、活动方式的灵活性和师生沟通的开放性等方面。

2. 主体性原则。学生的活动是否具有自主性是判断活动教育价值的关键所在。主体性原则，要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性。学生的主体性体现在两个方面：一是给学生以选择的权利，二是看学生参与程度。

3. 多元性原则。包括内容开发的多元性（活动的内容可由学生自己选择）、实施途径的多元性（活动方式和具体要求由学生自己安排，活动的材料也由学生自己去搜集整理）和评价的多元性。

4. 参与性原则。在活动中，应充分体现学生的主体地位，展示学生自身的探索能力和创造性。注重学生亲身参与和学生全员参与，强调参与的过程和态度，同时要争取家长和社会的积极参与。

5. 生活化原则。主要包括创设生活情境开展教育活动和真实生活实践教育活动。这两类活动各有侧重点，前者重在促进学生道德认知和激发学生道德情感，后者重在深化学生道德行为，教育时可以根据实际需要，或集体活动，或小队活动，或个体活动，因“效”制宜，结合进行。

6. 社会化原则。积极拓展和深化社会实践的范围，开发实践基地，联系共建单位，发挥社区和社会资源的作用。通过过社会活动让学生发现现状与社会期望之间的差距

7. 渐进性原则。遵循青少年学生身心发展特点和认知规律，结合学生智力基础、文化科学知识水平、分析问题及解决问题的能力差异，恰当安排活动内容和活动形式，实现由简单到复杂，由被动到主动，由个人参与到影响社会的渐进过程。

三、活动内容设计

1. 全校性主题教育活动。主要是在学校统一安排下，每月确定主题内容，并有目的、有步骤地开展的全校性的教育活动。

2. 各年级德育活动。根据不同年级学生的年龄特点和心理特点，结合思想政治课教材对活动进行了整体设计，分年级形成了序列化的德育活动。各班根据学校的统一安排组织好全校性的主题教育月活动的同时，在各级部领导和各级部主任指导下开展好各年级的德育活动，使学生在四年的活动中受到系统的教育。

3. 心理活动课。各班级每月一节心理活动课。活动课内容由学校心理健康教育教研组按照学生的心理发展特点，从初一到初四进行系统设计，按月编制活动主题，编印下发参考教案和活动课案例，保证活动课效果。

4. 团队系列活动。共青团、学生会应根据各自任务和工作特点，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。学校要特别关心、支持和指导学生会的工作，保证活动时间，提供必要条件，以培养他们自我教育和自我管理的能力，充分发挥学生会在学校德育中的作用，发挥学生会等学生团体的桥梁和纽带作用，积极开展生动有效的德育活动。

四、德育课程的管理和评价

1. 强化组织领导。学校将活动育人作为学校教育工作的重中之重。深入学习，加强对活动的整体规划和管理，增强活动的系统性和序列性，明确各种活动的责任人和具体职责，做到各司其职、相互配合、有章可循、有制可依。

2. 加强督导检查。学校将不定期对各类活动开展情况进行督导检查和学生问卷测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。检查测评情况计入对科室和级部的考核成绩。

3. 加强活动评价。学校将制定各种活动的具体指导意见，指导各级部和老师开展活动。并对各种活动的开展评比先进集体和先进个人，通过大会表彰、校报宣传、发喜报等形式予以表彰奖励。各种活动的成果作为对学生综合素质评价的重要参考依据。

五、课程实施的效果

学生在活动中得到了锤炼，体验了社会道德和行为规范的对个人和社会发展的必要性和作用，在活动中感受到了集体的力量和温暖，增长了知识，学会了与他人交往，开阔了视野，提高了综合素质，培养了独立自主的精神和创新能力和爱亲人、爱同学、爱家庭、爱班级、爱学校、爱祖国的高尚情操。

 

 

了解孩子，才可以更好地教育孩子

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   王 爽

先分享一个小故事：

在公园的拐弯处，有一位妈妈正在和一个两岁多的孩子抢饼。这个孩子抓着饼死活不放手，妈妈也抓着饼不放手：“你吃不了这么多，这样会浪费的。”可这个孩子就是抓住饼不放，说：“我能行，我能行。”但妈妈就不给他。

类似的故事，你们遇到或者亲身经历过吗？

这位母亲以为孩子很贪心，一个大饼他吃不完，却要整块的。你们有没有发现，很多时候孩子都是要一个整块，不要半块。为什么？

因为儿童对事物有一种“坚定地追求完美”的审美观。他的审美要求远远超过成人，比如说厕所有水锈，便池里有黄色的尿渍，孩子就不上那个厕所。我们家小诺，从一岁多开始，衣服上有一点脏东西就不穿，我们只是单纯的以为她爱干净，后来才知道，是追求完美的审美观。

当成年人不能理解孩子的某些做法，而孩子在哭闹着坚持时，我们难道不能问个为什么吗？难道是孩子太贪心？不！不能用成人已经被世俗蒙蔽的思路去理解孩子。当你不知如何办时，给孩子自由难道不是个好办法吗？尤其在孩子小的时候，正是他的审美观形成和建构的时候，老师和家长一定要在这个时候给孩子提供形成审美观的条件和机会。

 孩子是有灵性的，比如在你烦躁的时候，孩子更容易闹，你越烦躁，孩子越哭，也许你这种烦躁没有通过语言或者脸上的表情表现出来，但你心里那种烦躁的情绪，孩子用他的心灵能感觉出来。他知道，那不是爱。

有一个一岁多的小女孩，早教老师每教一个动作、一首歌曲，她都一动不动地坐在那看，不像其他小朋友一样跟着拍手做动作。她的妈妈有时候拿起她的手打算教她的时候，好像惊到她，小小的身体颤抖一下，表情则像是刚刚回过神来。妈妈当时有思考过，是不是不该这样打扰她，可我们大人有个通病，就是着急。生怕孩子跟不上节奏，学不会，总想替代孩子做很多事情，而且容易受身边事物影响。看到别的小朋友做的那样好，就开始指挥自己的孩子做。

而事实是，即便我们什么都不做，孩子仍然可以学会。这个小女孩慢慢长大，父母发现她开始输出在早教接触到的东西，比如舞蹈，比如自我介绍，而且反反复复地说啊唱啊跳，特别开心。可她在课堂上仍然不急于表现，无论新知还是旧知，为什么？或许，她并没有想让我们觉得她很厉害。我突然想到皮亚杰的一个试验。

皮亚杰曾经做过这样一个试验，他想测验一下他儿子的智力状态。他在两把椅子上面放了两个垫子，然后拿了一样东西藏在其中一个垫子底下。他把孩子请进来说：“你给爸爸说说，东西藏在哪个垫子底下？”孩子就径直走到那个没有藏东西的椅子前，掀起垫子，说：“咦，没有呀？”他爸爸说：“噢，那就请你再出去吧。”孩子出去后他就把这个东西藏到另一个垫子下面，再把孩子请进来。孩子进来后又径直走到这边没有藏东西的垫子前，掀起来，说：“噢，没有呀？”皮亚杰说：“简直不可理喻，怎么这样呢？”蒙特梭利笑着说：“你根本不了解儿童，孩子是想让父亲有成功感。”孩子是在跟父亲玩一种游戏，是为了满足父亲的一种需求，他认为他只要发现不了，爸爸就会觉得自己很聪明。但是他不知道爸爸在测试他的智力。所以蒙特梭利说：“我们呢成人根本没有办法了解儿童的真实心理状态。”

但同样会有人说：“说不定他就是智商低下猜不出来呢？”我就这么觉得来着，所以我觉得在这个案例中我们可以不赞成蒙特梭利关于游戏的观点，但有一点他是对的，我们没有办法探寻到儿童的真实心理状态，他们真的很厉害。而有的时候，孩子真的是在逗我们玩。   

在人的一生中，拿出6年时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。我知道许多妈妈为没能做到这一点而后悔！在这个过程中，我们也一分一秒地成长，孩子也一分一秒地成长。只有付出心血，让成长的一分一秒积攒起来，才肯能成就一个非常成功而幸福的孩子。

 

 

谈英语教学中“听说读写”的关系

□ 陕西省定边县白湾子镇学校   潘玉婕    赵博娜

在英语教学过程中，我们应该对学生进行兴趣训练、好奇感训练、情感训练、毅力训练、性格训练、注意力训练等诸方面的心理素质的基础训练。这样做，在语言方面，能够激励他们大胆进行语言实践，不碍口、不害羞、不怕犯错误，勇于矫正错误，从而提高他们的学习效率。

在英语教学中，听、说、读、写是主要的组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体。

听和说都需要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。说与听密切联系，但它的要领却与听恰恰相反：它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，你所犯的错误就会越来越少。听和说的另外一个共同点就是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。而在教学过程中，有的教师常常以学生是否出错，或出错多少来判断学生的学习水平。对于学生是否大胆开口练讲英语，运用英语是否体现流利性和得体性则不太重视，这种评价标准无形中产生一种不良后果，学生觉得学习过程出错是一种奇耻大辱，无地自容，以致严重影响他们学习的自信心和个人自尊心，因而对学习产生了过度焦虑、心理防卫等消极情绪。事实上，在呈现阶段应鼓励学生大胆开口练习，不宜过多纠错，在操练阶段则重视语言准确性，见错就纠。在交际阶段侧重语言流畅性，少纠或不纠。

读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学习则体现出了一个人的胆识和魄力：在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当然跳读也要具备一定的条件和熟练程度，不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什么、需要达到什么样的熟练程度，则需要我们自己在阅读实践中结合自己的情况不断地去摸索。写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的作文能力也一定不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。因为你不但在提高自己的英语水平，而且也在锻炼表达能力。

在课堂教学中主要围绕听、说、读、写四个方面，教学目标从过去重视语言形式和语言能力转到加强语言运用，教学内容从以往重视语法条目转到强调语言功能。扩大语言材料（包括真实性）的输入量，使学生更为充分地感知语言。对于“听”，就要让学生过好语言关，单词发音，句子语调，节奏以及所学句型。要培养学生整体理解的能力。对于“说”，要尽量给学生机会说英语，创设大量情景，鼓励同学大胆发言，对存在问题的语音，语法错误等学生说完再做纠正，尽量不要打断学生的对话，设法使谈话内容继续下去。在师生相互作用上，从过去教师活动为中心单向交流转到强调学生是在教师组织下各种教学活动的主动者，侧重双向、多向交流。教学过程从过去以教师讲授为主转到使学生为完成各种任务式的活动而运用语言的交际过程。对于“读”，要培养学生的阅读习惯，在阅读前可以给出几个问题，让学生略读，概括文章大意，然后再精读，总结出文章中的语言语法现象，让学生在阅读中积累词汇。对于“写”，让学生用简单英语就自己熟悉话题进行写作练习，注意中英文化之间差异，能准确审题，草拟提纲，锤炼语言，精确表达，平时的练习和写作习惯就显得很重要，让学生多练习多思考。学生要在听说读写中养成良好习惯，跟上老师的思维，听清老师的指令，培养好的听课习惯。

学生在英语学习过程中还要注意几个方面： 第一，不愿花时间经常重复（复习）已学过的内容，只求懂了则罢。语言的运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断的重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种应用自如、不假思索的技能。第二，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。第三，只“学”而不“用”，完全是以“学”的态度来学外语。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

 

 

重视美术教育  提高学生综合素质

□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中心小学    孙启龙

美术教学不仅要向学生传授美术知识和技能，更重要的是挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德教育。如何在美术教学中渗透德育？我认为可以从以下几个方面入手。

一、描绘家乡新貌，激发学生的爱国热情

美术教学中，对学生的绘画能力进行综合检验的一个方法就是搞创作。要搞创作，教师首先就要选材，确定选材的范围，对学生进行爱国主义教育。在改革开放的近40年中，我们的祖国、我们的家乡每时每刻都在发生令人欣喜的变化，为了让学生了解祖国的新貌和家乡的变化，我们组织学生举办了一次家乡风貌创作画展，同学们情绪高昂，有的学生画了家乡一栋栋拔地而起的居民大楼，有的画校园风景，有的画新筑的柏油路，有的把从电视里看到的气势磅礴的三峡工程展现在画稿上……这样的活动，不仅是对学生绘画能力的培养和检验，更主要的是让学生在选材过程中了解家乡、了解祖国，接受深刻的爱国主义教育。

二、重视美术知识的应用，陶冶学生的高尚情操

美术教学可以让学生学会使用美术技能，如制作头饰、玩具、贺卡、装饰画、泥塑、报头设计等，这些美术制作技能在生活中的应用很广泛。可以利用一些废旧的布料、绒线自己缝制可爱的布娃娃，变废为宝，既美化了生活，也培养了勤俭节约的优良作风。在节日里，不少的同学喜欢购买贺卡赠送给同学、亲友、老师，表达人与人之间的深厚情谊。针对学生的这一特点，在2016年教师节的前夕，我利用一堂美术课的时间教给学生制作贺卡的方法，让学生用彩笔、色纸自己制作优美的贺卡，献给敬爱的老师。

学生们顿时产生了创作激情和强烈的表现欲，怀着一种崇敬爱戴的感情去设计制作，作业完成得比往日认真，设计制作出了各种各样的贺卡，有扇形的、有折叠式的……并在制作精巧的贺卡上写上了贺词，如一位学生的贺词是：

老师，您就像园丁一样，细心地照管着花草。

老师，您就像春蚕一样，把自己的一生全部奉献给人类。

老师，您就像一支蜡烛，照亮了别人却牺牲了自己。

老师，您就像冲锋在前线的战士，为自己想得少，为别人的利益想的多。

还有一位学生这样写道：

我想变成……

老师，我想变成一束鲜花，去送给您。

老师，我想变成一杯凉水，去为您滋润喉咙。

老师，我想变成一把雨伞，去为您遮雨。

老师，我想变成一个一百分，让您笑口常开。

这些贺词充分表达了学生对老师的无比爱戴和敬佩。这样的活动不仅培养了学生的设计制作能力，而且使学生在动手过程中受到美的熏陶，在生活中重视美术应用，可以陶冶学生的道德情操。

三、从欣赏课教学中让学生了解中国古代美术工艺，激励民族自豪感

美术教材中有许多美术欣赏课，这些欣赏课的题材内容反映了我们的国家是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，展现了我国古代艺术珍品的非凡制作工艺，表现了中华民族杰出的才能和超群的智慧，因此美术欣赏课教学，不仅让学生对中国古代美术有所了解，更重要的是让他们感受艺术的魅力，激励学生的民族自豪感。为此，我在欣赏课教学中，根据不同的欣赏内容采用不同的方法，引导学生观察艺术珍品的设计技术，使学生为我国古代人民细致精美的工艺所叹服，油然产生一种民族自豪感。

以上三点，是我在美术教学中渗透思想品德教育的初浅做法。我认为，在美术教学中教师应认真钻研教材，深入挖掘思想品德教育因素，在教学时善于相机结合，自然点化，使学生潜移默化、心领神会。

 

 

让学生走进丰富多彩的语文世界

□ 四川省嘉陵区凤垭小学   何开庆

人生是树，语文是根；根深叶茂，受益终身。树要长得茁壮繁茂，根就必须遒劲结实。

一个孩子就是一棵小树，作为新形势下的老师，我们该怎样培土、施肥、浇水，让小树生根发芽枝繁叶茂呢？美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为教育的主导者，我们该给孩子什么样的教育？我们能帮助她们拥有怎样的生活呢？我常常在反思，我常常在琢磨……刚刚担任小学语文教育的我踌躇满志而又迷糊不清……

那天学习第五单元祖国的语言文字，课尾让同学写几句话。其中有同学写到“我在语文课堂上慢慢长大，语文如一首歌，唱出了我色彩斑斓的童年生活。”还有同学写到“我在学习汉字中慢慢长大，汉字就如一块块的魔方，反复拼彻中我拥有了七彩的世界。”……一个又一个句式共整颜色鲜活的句子让我欣喜不已，霎时眼前豁然开朗。我的语文课堂该给他们多彩的生活从而拥有灵动的生命。

一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。

汉字就像是魔方，帮助孩子认识手中的魔方，也就是认识手中的一个个汉字。高段的学生一般都能利用手中的工具书解决字词问题，认识生字后再分析字形结构找到最简便的方法把它们记住，这个过程用的时间可能会长些，学生交流他们是怎样分析记住这个汉字这个词语的。我认为这里多花点时间是值得的，尤其是在小学的课堂，让学生体会汉字的结构美并帮助他记忆，对以后的学习有好处，很多老师都不太认同这个环节，认为浪费时间，应该课前自己预习，课堂上直接走进文本教学，理由是一学期的时间有限而语文教学时间很少，文本只是学习语文的载体。我粗浅的认为不是说完成了一本书的课程，语文教学就能达到它应有的要求。不同的文字可以组合在一起就有了不同的文章，那么多的文章我们不可能每一篇都能和学生共同走进。学习语文就像是玩魔方,你必须要认识的基础上有心情去玩去拼。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中学生的能力才能不断巩固提高。

怎样才能更好的带领他们走进文本呢？苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”我们是学生知识的引路人，不是权力至上的领导者。我们之间是平等的。学生站在河边要过河，我们要陪同他们一起上船一起看风景。关键是我们能不能找到学生想要的那只船。例如在学习《学会看病》一课，我们全班都有了一次爱的洗礼。班上留守儿童较多，对母亲很生疏更谈不上浓浓的爱意，学习这课要达到和作者情感上的共鸣很难。班队活动就围绕“爱”展开，周末作业是“请和妈妈谈一次话”“为妈妈干一件事”，可以是面对面的，也可以电话和书信进行。有了情感的铺垫，这一课的成功教学，水到渠成。上课时我几乎没怎么讲，就是反复品读，寻找和作者有情感共鸣的地方谈体会写心得。

自然而然本单元的作文学生就有话课说，而其情感真挚，感人之处绝没有雷同。爱如涓涓细流源源不断地流了出来。

语文课堂不仅是知识的课堂，更是情感的课堂，是美的课堂。语文课堂不仅要教给学生知识，更要给他们情感的熏陶，让他们学会爱，学会欣赏生活中的种种美。要让学生明白：语文是一副意境高远的图画，你尽可以流动明眸，欣赏白云蓝天；你还可以宁静淡泊飞流急湍。

语文是一门艺术，懂得语文的人，将会是一个很好的艺术家。我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩，喜欢它如滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。我相信我的学生也会慢慢的喜欢上语文。在语文的世界里愉快地遨游，展翅遨翔。

 

 

打造书香校园  滋润优雅人生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   齐国栋

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。阅读，是一种浸润，拂去全身烦躁，留下满腔书香。阅读，对一个人的素养提升、气质培养乃至品格塑造，都起着举足轻重的作用。在新课改背景下，我校以创办“书香校园”特色学校为突破口，积极探索“书香校园建设”，逐步开发和利用各种课外阅读资源，改善学生的阅读条件，提供优质的阅读环境，开展各色读书活动，切实引导学生遨游浩瀚的书海，品味醇醇的书香,不断积蓄厚重的语文素养。

举措一：诵读国学经典

我校学生从升入初一年级起，便开始逐步背诵国学经典。孩子们在琅琅的诵读中不仅能感受到祖国优秀传统文化的丰厚博大，还能吸收民族文化的优秀智慧和营养。坚持下来，孩子们必定能打下坚实、深厚的国学经典的功底。

举措二：编写校本教材

在自主阅读的基础上，学校整合师资力量，编写了快乐阅读和语文主题学习等丛书，供学生们阅读。

举措三：读书有节日，书香满校园

每年一届的读书节，是孩子们最重要的节日。集体美文诵读活动中，孩子们神情饱满,慷慨激昂，充分展示出文学永恒的艺术魅力；作文比赛中，孩子们畅意抒写着自己的感悟感想。还有古诗考级、我与经典同行演讲、名著介绍……形式多样的活动，掀起了全校读书的热潮。

朱永新说：“一个人的成长史，就是他的阅读史。”苏霍姆林斯基也说：“一个人走进学校并不意味着接受教育,只有当他面对一本书沉醉不已的时候,教育才刚刚开始。”所以，我们要引领教师、学生与人类崇高的精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书的乐趣，体验精神的愉悦。

走近清泉，心灵便会滋润；捧起书籍，生命才会精彩。读书是教师重要的学习方式。教师的读书风气最能影响和带动学生的阅读爱好。苏霍姆林斯基说：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便成为学生的第一爱好。为此，学校将组织开展教师读书活动，每年完成一定数量的书籍阅读。可以采用推荐精神套餐，教师读书汇报、教师读书沙龙等形式，以推进教师阅读。

书声琅琅，文墨飘香，这是校园文化品位的写照。书香校园，以文化人，已成为我校的办学特色，我们将不断探索，创新，既而形成学校品牌。

 

 

突破语文课堂瓶颈 构建多元化课堂

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学  国 菁

一、传统语文课堂的瓶颈：三个单一

中国有着悠久辉煌的教育史，其间不乏优秀的教育思想和教学理念，孔子的“因材施教”“不愤不启，不悱不发”，《学记》中的“教学相长”，朱熹的“循序渐进，熟读精思”，至今仍有深远的影响和广阔的生存前景。遗憾的是，现今中学课堂中继承的传统陋习远甚于精华，我简单概括其为三个“单一”。

（一）单一的讲授行为。课堂本应是师生共同营造的极具活力的殿堂，学生身处其间应有鱼翔于水的快感，并不时将迸发的灵感与他人进行交流、争鸣，以期均有所思、有所得。可实际情况却是在国家大力推进课改的今天，课堂上仍大量存在着单一的教师讲授行为，单一讲授强