第201630期    2016年12月20日   

 

第一版

 

创办适合学生发展的教育

□ 山东省淄博市淄川区城南镇中心学校   司志任

近年来，我们城南镇中心学校通过各种途径和方式，不断开展学校教育和学校管理创新活动，实现了管理人文化、科学化、制度化。下面结合我校工作实际谈谈对推进教育创新，创办人民满意学校的体会。

一是创新学校文化

创新学校文化内涵，包括学校核心价值观、确立学校发展的目标体系和追求核心价值观的使命感。包括对师生的人文关怀、人格关怀、情感关怀、成就关怀。如，为给学生营造一个良好的学习环境，2016年暑假期间，城南中学就将学校原来普通的木质课桌，全部更换为可升降式课桌。这些课桌可随着学生身高、身型的变化而调节，对于预防学生驼背、近视，养成良好的坐姿都起到了促进作用。同时，开展老师大家访活动，特别关注学困生、家庭特困生、单亲家庭学生和留守家庭学生等特殊学生。全校老师经过合理分组，深入到学生家中与家长共商学生教育的有效策略，为家校联系工作的顺利开展奠定了基础。

组建学生社团超市。学校制定《校本课程开发方案》，成立了“排球”“古代礼仪”“齐文化”“聊斋文化”“陶瓷文化”“对联”“数独”“老游戏”“足排球”等27个学生社团。

发挥文化环境育人功能。开展班级文化建设，促进校园文化发展。通过文化环境的积极建构，文化活动的有效开展，促进学生个性积极、主动、自由、健康发展的过程。

二是创新学校管理

创新学校管理就是坚持“以人为本”的管理理念，以创新激发创新，加强平安、文明校园的创建工作，建设和谐校园。

加强师德师风建设。我校成立治理有偿家教领导小组，与每位教师签订规范教学行为责任书，自觉抵制有偿家教等违纪违法行为。学校发放《致家长的一封信》，向社会公布举报电话，鼓励学生、家长进行举报、监督。同时，学校多措并举整治教风学风的行为，维护了教师的形象，取得良好的社会效果。

强化开展校车安全管理。城南小学召开乘坐校车学生安全大讨论专题会议，通过讨论增强了同学的乘车安全意识，养成良好乘车习惯，自觉遵守乘校车规则，确保学生生命安全。

发挥党员示范作用。学校给每位党员教师制作了“党员示范岗”标牌，设立党员教师示范岗，让党员教师亮出身份，以先锋模范作用表率于师生之中，表率于教育教学工作之中，同时也接受师生的监督。要求党员教师立足于本职工作，处处身先表率，真正起到“旗帜”的作用。

三是创新学校师资

创新型学校对师资能力、师资素质以及师资结构提出独特的要求，要求有创新型的管理者和教师。

首先，校长要有新课程理念。校长是学校的灵魂人物，建设创新型学校，不但校长自身必须加强修炼，而且其他管理团队成员也必须加强修炼，以升华学校灵魂，建构学校共同愿景。积极支持和参与，深入第一线，多上课，多听课，带头搞调研，言传身教，带领大家一起来提高科研水平，着力营造科研氛围，注意培养好一批有水平、有热情的教研工作带头人，形成辐射效应。

其次，培养教师创新能力。教师是学校的主力军，以教师为核心的教育教学人员是建设创新型学校的主体部分。建设创新型学校，当然离不开创新型教师队伍的打造和建设，要使到广大教师能够以创新为价值基础，有对教育的献身精神，信奉创新教育和教育创新的工作哲学。切实搞好校本教研工作，促进教师专业发展，提高教师教学水平。以远程教育资源应用为重点，开展教材分析会，实施“远程教育资源应用优秀课例申报活动”“网络教研活动”。

第三，创新学校评价体系。现行学校评价制度中出现的种种问题，限制和误导了教师发展路径的选择。要解决这些问题，促进学校的健康持续发展，就需要建立一种发展性的评价体系。为构建融洽的师生关系，我校认真摸清每个教师的特长和特点,有针对性的安排工作，通过建立科学的学校评价体系，倡导质量提高型的内涵式发展，注重在潜力分析评断基础上的目标定位评价，强调教师发展过程中自我发现机制和自我保障机制的建立，提升教师可持续发展能力。

总之，近年来，城南镇中心学校以“创新发展”活动为载体，营造“以创新谋发展，以创新求发展，以创新促发展”的深厚氛围，为“创办适合学生发展的教育、为创办人民满意的学校”打下了良好基础。

 

 

教师倦怠情绪的调适方法

□ 湖北省襄阳市第二十七中学   蔡俊波

根据心理学解释,职业倦怠是指个体长期处于工作压力状态下所表现出的个体化的认知及情感的消极反应。其中教师职业倦怠越来越引起人们的关注。从学校角度来看，教师身兼多重角色就很容易引发冲突，由于缺乏时间与精力，无法同时满足这些角色所提出的期待。教师也扮演着多种社会角色，教师的言行举止都受到他人和社会的广泛关注。国家教育还一再要求教师培养出高智高能、多才多艺的学生，无形中成了教师无法摆脱的心理负担，其结果就很可能使教师走向抑郁或者激烈的情绪爆发。那么教师应怎样调适职业的倦怠情绪呢？

（一）调整心态，积极面对

对待职业倦怠，最重要的是要有积极的心态，增强做正确事情的快乐体验。对过去，要学会遗忘、宽容，有些人总爱回味体验痛苦的经验，其实痛苦的经验已经过去了，幸福比成功更重要。我们应该学会遗忘，遗忘也是一种幸福。对未来要积极、乐观，乐观是积极心理学所推崇的，乐观的人心态稳定，对自己的感觉特别好。乐观不仅影响人的工作业绩，还影响到身体健康。当然，提倡乐观并不是说盲目高兴，而是要超越功利主义去做你认为值得做的事情，还要接受不完美，缺憾有时也是一种美，承认挫折的存在，承认压力的存在，而不是一味地否定和抱怨。

（二）放下身份，心灵沟通　　

我们不能总认为自己是老师，和学生的生活拉开了距离。我们要让学生知道：我们也是一个有情趣的人，是个热爱生活的人。我们并非整天生活在备课本和作业本中，要走出办公室，和孩子们一样去寻找情趣。比如有时候到操场上打乒乓球、跑步、跳绳。大课间活动的时候，可以和同学们一起运动，在此过程中，我们可以更多地认识孩子的世界。大人的世界和孩子的世界是不一样的，孩子们的世界有着独特的色彩、旋律和内涵。我们需要有一颗非常年轻的心，才能与他们做到心灵的沟通，才能理解他们，和他们一起喜怒哀乐和他们共同成长，成为他们中的一分子，才能够得到他们的爱。

（三）不断进取，完善自我

学高为师，身正为范。老师不仅仅是教书，还要育人，两者相论，后者更胜，所以我们个人的内在修养，外在形象，一言一行等等，都会给学生以潜移默化的影响，甚至影响其一生。因此，每一位老师都要不断地提高自己的整体素质，

一名合格的教师，不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健康的心理。我们要学会缓解心理压力，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。这样才能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。才能乐于为工作奉献，以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。一个快乐幸福的教师，一定能给自己的学生带来更多的幸福和快乐。

 

 

多彩社团课程筑梦特色教育

 □ 山东省淄博市张店区大张学校   秦东乐   何美丽

树立“从知识到生命”的课程理念，根据“崇德明礼、乐学善思、尚美养趣、砺能笃行”的培养目标，聚焦核心素养和关键能力，为学生提供丰富的特色课程资源。

行动一：调研协调，建立社团

学校通过问卷网对全体教师的兴趣特长进行了全面摸底，以此来确定社团项目和辅导教师。指导教师完成《课程纲要》，重点阐明以下几方面内容：课程名称、课程目标、课程内容或活动安排、课程实施和课程评价。老师们根据自身特长自主开发了“德育、智育、艺体、技能”四个模块30多门“菜单式”校本课程，供全体学生自主选修。

行动二：自主选课，尽享乐趣

学校打乱原班级界限，根据学生的兴趣与特长，以学生自愿报名与教师选拔相结合，采取学生“自主走班选修”的原则，精心开设了“新蕾”民乐社团、“幻乐”二胡社团、“佳音”合唱团、“灵之舞”社团、“金话筒”社团、“翰墨轩”书画社、“泥娃娃”陶艺社、“精武”武术社、热韩社团等32个社团——构建形成学校多彩社团课程，全校师生共同参与。一门门多彩的社团课程，为学生提供了丰富多彩的学习资源，最大程度地满足了学生全面成长和个性发展的内在需求。

行动三：规范管理，扎实运行

学校统一制定了社团课程表，对于时间、地点、负责人都进行了相应的安排，要求教师做到：“四定”“五有”。“四定”即定活动时间、定活动地点、定负责领导、定活动指导教师；“五有”即要求每学期有详细的活动计划，有活动总结，有每次活动的详细备课，有每次活动的记录，学期末学校有检查考核。教导处每周进行跟踪检查，对活动实施过程进行严格管理。

行动四：别样评价，不断提升

不断丰富课程评价形式，每学期通过体育节、文化艺术节、读书节等，为学生搭建展示舞台，充分展示学生的特长和个性。学期末学校分别以“明星社团”“魅力社团”“最具潜力社团”为名，对社团活动进行评选，并全校表彰。这样一来，不仅各社团在总结展示中相互学习，共同分享，而且别样表彰让社团继续前行，充满活力。

多彩校本课程社团开发，为学生提供了丰富的学校特色课程资源，最大程度地满足了学生全面成长和个性发展的内在需求。

 

做一个有责任心的班主任

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王 超

谈起责任，总会有些沉重与压抑，但我想提到班主任的责任，每一位班主任老师都会说这是一种苦中有甜的责任。

作为班主任，我们是学校所有老师中的一员，但又是特殊的一员。我们是学校教育教学的形象代言人，我们的一言一行、一举一动无不肩负着沉重的责任，这是学校、是领导给予的信任与重托。我们就要勇于承担我们的责任，坚守自己是学校一员的责任！

作为班主任，我们是学生在校学习生活的直接责任人。学生的身心健康、学生的学习生活、学生的人身财务安全等等，都是我们工作的范围。社会、父母以及学校将这一批孩子交到我们手中，这是对我们的信任。所以，我们一定要做到，必须对每一个学生负责，对每一个学生的全面发展负责，对每一个学生的终生可持续的发展负责！坚守自己是学生在校责任人的责任！

作为班主任，作为一名社会职业人，我们还肩负着对社会负责的责任，对社会、对国家负责任就是把自己的本职工作做到尽善尽美。责任是我们前进的指南针，带着它，我们才能不迷失自己的方向；责任是我们前进的动力，带着它，我们才能不断有新的目标和追求，才能实现自我的提升和创新。

责任是幸福的源泉，一个有责任心的人，一定会创造出一个幸福的家庭，一定会培养出一个优秀的孩子；同样一个有责任心的老师，也一定会将班级管理得很好，将教育教学任务完成的臻于完美，与此同时，他会赢得更多人的尊敬。我不知道如何去诠释的班主任的幸福，但是，在每个新学期我对学生说的第一句话就是：“同学们，我是来追求幸福的，天天和你们在一起，我就是幸福的，我喜欢你们每一个人。”真的，我认为做班主任是一种幸福，一种认同，被领导、老师、家长、学生认同是一种无比的快乐！

 

 

倡导初中语文的个性化阅读

□ 山东省枣庄市第十九中学   赵 波

《语文课程标准》的基本理念指出：语文教学要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。在语文教学中，阅读教学始终是分量最重、花时最多的部分，同时也担负着培养学生的阅读能力、鉴赏能力乃至创新精神的重要使命。“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”（朱永新语）。要促进学生有个性的发展和精神成长，阅读教学理应承担重任。

一、语文个性化阅读的必要性

1. 阅读张扬着学生鲜明的个性色彩

（1）阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

（2）没有个性就没有多样性，没有多样性就没有创造性。阅读教学中，学生因为背景、学养、视域、兴趣、爱好等的差异，对于同样的文本内容往往会有不同的反应和多元的理解，即“一千个读者有一千个哈姆雷特”。在教学中，有个性才有多样性，有多样性才会有学生的创造性。

2. 构建“个性化阅读”的课堂教学

（1）现实的阅读教学，教师往往“目中无人”，学生则思想缺席，个性湮没。这样的课堂教学必然扼杀学生的个性，制约学生的思维发展和创新能力，无法使活生生的学生的能力得到综合的发展。

（2）阅读个性化：要以生为本，尊重个性，培养悟性

教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行生命体验的精神活动，师生用独特而鲜活的体验共同构成教学生命。只有构建起了“个性化阅读”的课堂阅读教学，才能真正做到以生为本，促进学生有个性地发展。

二、语文个性化阅读的理论依据

1. 基于我国古代的文学理论

“作者未必然，读者未必不然”，“仁者见仁，智者见智”，我国古代文学理论中有着许多阅读带有强烈个性色彩的相关论述。现实的阅读教学必然应植根于丰厚的传统之上。

2. 教育学、心理学依据

认知心理学认为，认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、爱好、理解为原则进行感知取舍的。当学生对所从事的活动产生兴趣，形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉快地从事自己的活动。布鲁纳也曾说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。”阅读教学也应该适应学生这样的心理需要。

3. “教”与“学”动态生成的教学原则

课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。

三、语文个性化阅读的意义

1. 有助于培养学生主动阅读的能力

个性化阅读，因为能激发阅读主体的能动性，能让学生在与文本与作者的“对话”中进入文章的艺术世界和情感领域，于解读中悟得文章的真义。进而培养学生的审美和探究能力，提高语文素养。

2. 有助于促进教师的个性化阅读教学

研究个性化阅读的主体参与策略，可以促进教师形成个性化的阅读教学，从而形成教师独特的教学个性，建构起教师的自我教学特色。

3. 有助于促进个性化阅读教学新课堂的生成

语文教学本是一项最具个性的教学活动，重视学生的主体参与，有助于个性化阅读教学新课堂的生成，让程式僵化、析有余而悟不足的阅读教学走出困境，进而灵动多彩，摇曳生姿。

 

 

学校也是教师学习提高的园地

□ 山西省晋城市城区北石店镇小张村小学   李 明

培养和建设一支具有良好的思想品德修养和文化业务素质的教师队伍，是进行教育改革、全面提高教育质量的保证。教育改革的操作体系既是教师教育水平的体现，也是教师教育素质和教育艺术水平的集中反映。教师队伍质量的高低，直接影响着教育质量的高低。因此，必须认真抓好教师队伍建设工作。

一、加强教师队伍建设是学校的重要责任

教育大计，教师为本。全面实施素质教育，关键在教师的作用；全面提高教育质量，关键在教师的素质；促进教育公平，难点也在师资配置。贯彻科学发展观，实施科教兴国战略，推进教育又好又快发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略地位，全面加强教师队伍建设，为教育的持续健康发展提供强有力的人力资源保障。每学期初，学校都要把如何加强教师队伍建设问题列入学校工作计划之中。重视师资队伍建设工作，使学校形成了良好的校风、教风、学风，教师素质、教师队伍整体水平不断提高，为做好教育工作，提高教育质量提供了可靠的保证。

二、抓好教师思想道德素质建设，是进行教师队伍建设的根本

首先对教师进行巩固专业思想、热爱教育事业的教育。使教师既能充分认识教育规律，掌握作为一名合格教师所必须拥有的专业知识和技能，又能促其端正教育思想，感受肩上责任的重大。在世界人才竞争日趋激烈和我国教育改革不断发展的今天，知识的更新、教法的渐变、学生认知能力的大幅度提高  ，都无时无刻不警示着我们要紧跟时代的步伐，提高教师教书育人的责任心和事业心，增强教师全身心做好教育工作的主动性和积极性。

其次要充分发挥老教师的作用。多年来，我们坚持经常地用老教师的教书育人、敬岗爱业、辛勤耕耘的先进思想和事迹激励鼓舞、教育影响广大教师。使我校形成了谦恭 、求实、勤学、向上的优良校风。用榜样的力量教育广大教师，特别是激励青年教师，促进他们牢固树立乐业敬业思想。

最后还要建立严格的奖惩机制。把师德工作与教师评先、评优、奖励、提拔、任用紧密挂钩。对职业道德高尚的教师进行表彰奖励，对违反职业道德的教师年终评先、评优、晋级实行一票否决制，对造成一定影响的撤离任课教师岗位。由于每个制度都伴随着一定的思想教育，有民主程序的措施保证，使师德建设工作在“公平、公正、公开”的良好机制中得以顺利进行，加快了我校师德建设的前进步伐。

三、加强教学基本功训练，培养教师过硬的教学本领

学校生命力在于教学质量，而教学质量的高低，在于教师的教学水平。教学的高水平来源于教师在教学过程中的改革创新。因而深化教研教改，坚持以校为本的教学教研活动，已成为学校工作中的重中之重。为此，我们应重视对教师的基本功训练和教育教学能力的培养。为全面提高基础教育质量，提高教师的教学研究、实验能力，学校有计划地开展多种多样的教研活动。学校不仅仅是教育学生的地方，也是教师学习提高的园地。我们有计划地组织教师学习专业文化知识。通过学习提高教育理论水平，增强科研意识。每次教研活动的开展都有专题研究和主攻方向。通过教改示范课、教研观摩课、教学赛讲课，通过讲课、说课、评课，通过教学论文评比，教学经验交流，教学质量分析等，深入研究和探求新的教学方法，掌握和运用先进的教学手段，积累总结教学经验，不断地领先各种形式的教学研究，提高教师的课堂教学能力与教育科研水平。

四、校外延伸，校内培植，提升教师专业水平

教学质量的高低关键在于教师素质的高低，基于我校教师已经呈现高原期——发展动力不足，内驱力不够的现状，我们主要采取校外延伸，校内培植的校本培训方式努力提高教师专业素质，来提高教学质量。不断地吸纳与学习新的教育理念与方式，可以使学校的教学工作少走弯路，少出错误。看到这一点，我校拓宽渠道，本学期不惜重金进行外地参与学习培训，以先进的教学经验来校指导我校教学工作，夯实了校本培训的基础。

总之，学校管理是一个复杂而艰巨的系统工程，教师队伍建设又是学校管理工作中的重中之重。作为学校的管理者，要不断加强教师队伍建设，使教师队伍建设工作规范化、制度化和长远化，通过完善管理机制，加强校本培训，改革用人机制等方式，营造学校良好的内外部环境，以促进学校快速发展。

 

 

第二版

 

用赏识的眼光看待孩子的成长

□ 山东省枣庄市薛城区沙沟镇中心小学    李伟青

前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟是很少的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至是“差生”。这些学生未必不是可造之材，就要看教师如何去发现他们的优点和培养他们。在网上看了周弘赏识教育，我的灵魂被深深震撼了。在被周洪老师的浓浓父爱感动之余，不论是作为一个母亲还是一名教育工作者，我内心一直充满了深深的愧疚。周弘是一位了不起的父亲，更是第一位发现孩子“没有错”的教育家……

什么是赏识教育？卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”从内心深处，孩子渴望赏识、尊重，赏识教育会让学生在我是好孩子的心态中觉醒。与之相反，是抱怨教育，一味盯住孩子的弱点和错误，进行批评和责罚，只会让孩子在我是坏孩子的心态中沉沦。

农民种庄稼，当庄稼长势不好时，尚且知道在自己身上找原因，从不会去埋怨庄稼。那么我们家长和老师呢？学生学习不好时，我们一味地埋怨孩子从不在自己身上找原因。周弘老师用十几年的生命体验告诉我们：赏识得到成功，抱怨得到失败。

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师一句苛刻的批评、一个轻视的眼神、一个指责的动作都可能伤害到孩子的自尊心，也拉远了师生的距离。“尊重与理解”是心理健康教育过程中对待学生态度及师生关系方面应该遵循的基本原则，尊重是对他人人格和价值的充分肯定。是一种品质，是一种修养，更是一种境界。特别是面对正在成长、需要教育和引导的学生，要像朋友一样尊重他们，有了尊重、理解，才会有平静的心态、宽容的胸怀去接纳孩子犯的错误。不仅如此，我们还应该有一双发现美、欣赏美的眼睛，尽量发掘孩子的闪光点，尤其是在面对比较顽劣的差生，更是如此。杨其恩是我班的一名插班生，他是父母遭遇家庭不幸后收养的孩子，从小娇生惯养，养成了许多坏毛病。一开始，他老是惹祸，搅得四邻不安。每次批评教育后都认错态度良好，并发誓改了，可过不了多久，就又管不住自己了。批评教育行不通，不如换个方式。后来，我就留心观察他的表现，找他的闪光点。一段时间后，发现这孩子表现欲强，好面子，虚荣心也强。比如，对于课堂中的问题，他也想举手回答，看他举手了你喊他，他又说：“我再想一想。”等别人回答完了，他又会说：“呀！怎么跟我想的一样。”背书时，我班一位学习成绩稍差的学生也会背了，同学们热烈鼓掌，这时，他又会说：“我也行。”可一提问他，他又结结巴巴，免不了被同学嘲笑一番，每当此时，他的表情总是不自在。看他如此想表现自己，又不失进取心，我就抓住了这一点，好好做文章。

于是，私下我找他谈话，并秘密约定好：课堂上对于要默写的字词、背诵一类的知识点检查（对他相对容易些），我会提前告诉他，让他课下做好充足的准备，只要他举手，我就提问他，让他在同学面前显摆一下。但是，他也要保证，不管上什么课都不捣乱。有了约定后，我每次都让他在同学面前留足了面子，他很开心，也尽量遵守了我们的约定，很少惹事了。我又利用下雨天，他主动把伞让给同学，自己冒雨回家一事，在班级中进行了表扬，为他树立了助人为乐的好形象，当同学们热烈鼓掌时，我看到他腼腆的笑了。经过一段时间的赏识教育，杨其恩变了，上课举手的次数越来越多，他找回了学习的自信，都快成了老师的跟屁虫，“老师，今天中午有作业吗？”“老师，今天家庭作业是什么？”……看他这么积极，我就趁热打铁，给他制定了一系列的目标，让他不断体验着成功的喜悦。最后，杨其恩同学不仅学习成绩由原来的不及格到现在的良好，还带动了其他不爱学习的同学学习的热情。

经历了这些日子以后，我不断地反思自己：“没有不对的孩子，只有不对的方法”。 当孩子犯错时，我们不要过分去追究孩子的责任，我们应从内心深处去关爱孩子，弄清孩子真正需要什么，心里在想什么，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。我们不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改好，改得一干二净，“欲速则不达”的道理我们要牢记。

总之，赏识是空气、是阳光、是雨露，是孩子快乐成长的养料，无论孩子乖巧、顽劣，聪明、笨拙，我们都要用赏识的眼光看待孩子的成长。

 

 

高中化学实验教学中的几点做法

□ 山西省晋城市第三中学   陈会兵

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。

一、由教师演示实验转变为学生动手探究式实验

传统的演示实验教学的模式通常为：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学要求鼓励学生自己动手实验，老师的任务是引导、启发和点拨。要鼓励同学之间、师生之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，给予学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多地方都可以如此处理。实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时也提高了学生分析问题、解决问题和表达交流的能力。通过学生探究活动的亲身经历，提高了学生的科学素养。

二、教师要细致地钻研新教材，合理改进实验和补充实验

教师在平时备课时，要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识。

三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

教学中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。实践活动就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如：发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；区分毛织物和化纤织物；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。课余小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。比如带领学生到化肥厂、自来水厂、污水处理厂等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

四、设计绿色化学实验，树立绿色化学观念，增强环境保护意识

化学是一门以实验为基础的学科，长期以来，化学实验产生的废液大多是未经处理直接排放的，对环境造成严重污染。绿色化学是为了适应人类可持续发展的要求而提出的全新概念，化学教学尤其是实验教学中要注重向学生灌输“绿色化学”的观念，培养学生的环境保护意识和可持续发展意识。所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。

 

 

教育需要耐性

□ 山东省德州市临邑县临盘镇中心小学   刘 越

这学期，我新接了一个班——三年级一班。班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作做得好，学生工作才会顺利开展，各项班级工作才会有条不紊的进行。作为班主任，我更深切地体会到工作时需要几个“心”：爱心、耐心、信心。

一接这个班我就满怀爱心，耐心地给学生介绍班级的各项规章制度，尤其是作业检查，周日的作业，周一老师就检查处理完成。

一周前的周一上午，我像往常一样让学生拿出周日的语文试卷，同桌互换试卷后我就开始讲解试卷上的习题，边讲解边巡视，忽然发现刘彦瑞和她的同桌马娇看一份试卷。不能耽误其他同学的上课时间，下课后我说：“周日作业没带来的同学到讲台前。”

刘彦瑞走到我跟前说：“我的作业，早晨组长检查后我就找不到了。”

我问她的组长张有棋：“怎么回事？”

张有棋说：“早晨我给刘彦瑞检查完就放到她桌上了。”

这时，张有棋组的郑文慧说：“马娇拿的试卷是刘彦瑞的，早晨张有棋检查试卷时马娇就拿不出她的试卷。”

马娇，是我接手三年级一班以来印象最深也是最棘手的学生。她个头较小，贪玩，经常不完成作业，上课不专心听讲，左瞅右看，我行我素，行为习惯极差，成绩更是一塌糊涂。我看了看马娇的试卷，名字是马娇，但试卷的笔迹却不是马娇的。

我耐着性子说：“你怎能拿别人的试卷？”

“是我的试卷，我在我桌上拿的。”马娇辩解道。

我有点生气，耐着性子让刘彦瑞和马娇各自拿来一张不同的纸抄写试卷上的两个词语。我叫来张有棋说：“你看，这两张纸的词，哪张和试卷上的笔迹一样？”

张有棋看了看说出了答案 ，和试卷笔迹一样的是刘彦瑞的那张纸。

“就是我的试卷。”马娇争辩道。

我强压怒火，让她俩又各自抄写了试卷上的填空（根据课文内容填空），很明显，刘彦瑞写的“绽开了笑脸”中的“绽”字和试卷上的一模一样，偏旁往左上角偏的厉害。我又叫来郑文慧辨认，郑文慧不加思索地做出了正确的判断，本以为马娇会承认错误，没想到她死猪不怕开水烫，继续辩解：“就是我的试卷。”我气得拧了下她的耳朵说：“你看看，你写的和试卷上的一样吗？尤其是“绽”字。”

她低下头不知在想什么，我压低怒火说：“老师喜欢诚实的孩子，不怕有错，有错改正还是好孩子，你说，到底怎么回事？”

马娇说：“星期天我没写作业。”

我找出一份试卷对马娇说：“老师这里还有一份试卷，放学后补上，老师检查。”

放学时我留下马娇，把这件事告诉了马娇奶奶，并让她看着马娇做完试卷放到讲台上，我检查，借此改正一下马娇的行为习惯。

中午我早早来到学校，马娇没补作业，她奶奶早带她走了。正在这时，马娇的妈妈给我打电话说：马娇星期天写作业了，她忘在家里了，再怎么样也不能打孩子，你看她的耳朵起了一层皮。

我心中一惊：冬天冷，血液流动慢，尤其是耳朵。我说：“当时一着急，我就拧了一下她的耳朵，听你一说我也心疼，我没注意，要不我带她去卫生院看看吧。”家长说：“不用了。”

下午上课前，马娇的奶奶、妈妈都来到了办公室讨说法。马娇的事情上午我就和办公室的同事说了，像这样的学生教育起来确实困难，面对这样的学生确实头疼。我想：家长对孩子的期望确实不一样，侧重点也不一样，在马娇的家长眼里“不写作业和拿别人东西”不重要，重要的是孩子别受惩罚。我耐着性子道歉：以后我会注意，绝不会再体罚学生，老师和家长心情一样，当孩子不听话时一着急打了孩子，过后也是心疼。

马娇的家长走了，我很困惑，陷入了深深的沉思：像马娇这样的学生如果不坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，怎能成才、成人？可家长的要求不一样啊，我该怎么办......

经长时间的思想挣扎，我觉得我有责任和义务帮助她，我必须耐心，耐心，再耐心。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后我将加倍地努力工作，虽然并不轻松，但我仍期待着学生能健康的成长，学有所成。

 

 

在美术课堂中渗透德育浅谈

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   韩克勇

在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育在学校素质教育中占据着核心地位。小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，把德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机地结合起来，谈谈自己的几点体会。

一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中

美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。根据《美术课程标准（实验稿）》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用的材料。我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，以培养学生节俭的生活习惯。

二、在美术教学中，潜移默化地渗透德育

要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中的渗透点；讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。例如，在人美版五年级下册《多彩的民族传统纹样》时，课前，我组织学生与长辈进行交流，了解民族传统纹样情况，并搜集相关资料。在上课时，我提问学生跟家里的长辈交流的基本情况，并展示搜集到的民族传统纹样，通过这些加强学生传统文化的教育。

三、美术课中展示绘画作品时，深入进行德育

美术绘画作品中有很多涉及到中华民族历史传统美德上的小故事、近代革命史上的战斗英雄、雷锋的画等，我在上美术课的时候，充分利用时机，展示这类题材的画，并用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容。从而激发学生热爱祖国，热爱生活，在欣赏美术作品的同时，为画中的故事所激励，从而养成积极向上的人生态度。 

美术教学中渗透德育的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，因势利导，通过内化和外化，在潜移默化中培养学生懂得要做事，先做好人的道理。

 

 

让数学课堂充满生命活力

□ 山东省淄博市张店区大张学校   李 娟   魏 超

教师要培养学生的数学思维能力，就要培养学生掌握数学思想方法，用数学思想方法引领数学课堂教学，让课堂充满生命活力。教师要善于挖掘教材中隐含的数学思想方法，适时引导训练。

一、认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的数学思想方法

数学思想方法是隐性的知识内容，它蕴含于教材的整个体系之中。因此，作为教师，上课前必须要认真钻研教材，挖掘教材中所蕴含的数学思想方法，从数学思想、方法的角度对教材的体系进行认真的分析，弄清教材每一部分用到哪些数学思想方法。

二、丰富教学形式，在教学过程中渗透数学思想方法

1. 体验数学思想方法，培养数学思维。通过精心预设，渗透数学思维的痕迹，让学生在学习中领会，培养学生数学思维的意识。

教师可引导学生通过画图来理解题意，从而直观地解决问题。这里就初步渗透了数形结合和一一对应的思想。

2. 理解数学思想方法，学会数学的思维。随着学生年龄的增长，知识、思维水平的提高，可以逐步地加深数学思想方法的色彩。

例如：三角形面积的推导。

生1：两个完全一样的直角三角形拼成了长方形。（边说边演示）

生2：两个完全一样的直角三角形拼成的是正方形。（边说边演示）

生3：两个完全一样的直角三角形拼成的可是平行四边形。（边说边演示）

……

这样，通过引导，学生运用知识迁移，用转化的思想解决新问题。

三、设计合适的练习，在训练中巩固思想方法

数学思想方法的形成是一个循序渐进的过程，让学生在“做”中“学”，在“练”中“巩固”，从而使学生能做到举一反三。如《植树问题》教学中引导学生建立模型“总长÷间隔长=间隔数，问隔数+l=棵数（两端要栽）”后进一步引导学生进行模型的解释与应用：用模型解释现实问题，如解决电线杆、路灯的安装问题；然后进行模型的拓展：一端栽一端不栽：问隔数=棵数，两端都不栽：间隔数一l=棵数。在这些训练中，学生的类比、数形结合的思想也得到进一步的巩固和运用。

在数学教育教学的过程中，教师必须重视数学思想方法的挖掘、提炼和研究，让课堂充满生命活力，从根本上提升学生的思维品质，使数学的学习真正成为积淀学生素质的过程。

 

 

如何做好小升初英语学习的衔接

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   罗 双

小学生升入初一后，英语从26个英文字母学起，从最基础单词一个一个学起，那小学的三年英语学了还有什么用？事实上，小学和初中教学目标是一致的，但教学要求和层次有所差别。我们中学教师的任务就是安排好小初的衔接，使其自然过渡，衔接合理，承前启后。

一、注意学生的英语学习兴趣的衔接

《英语课程标准》提到：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，教学评价标准也较低。而初中阶段的英语教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。因此，初中阶段的英语学习带有强烈的应试色彩，孩子面对残酷的分数竞争。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。

二、注重英语学习技能的衔接

初中英语教学要求学生不仅要把英语作为一门知识进行学习，更要作为一门技能，一门工具来掌握。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。所以培养学习技能就至关重要。使学生的语言积累、扩展和使用转化为以听说为主，逐步向读写转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。

小升初英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。同时使得中小学的衔接更加自然和有效。

 

 

小组合作学习在农村小学中的实际应用

□ 山西省晋城市陵川县附城镇后山中心小学   王 敏

小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在班级形成开放的、快乐的学习氛围，促进学生之间的共同进步。加深同学之间互助、互爱，让学生形成开朗、活泼、自信、善于思考的性格。 我是一所农村中心小学的教师，根据我和同事们在小组合作课堂教学中出现过的一些问题及作出的反思与总结，来谈谈以下几点薄见：

一、科学地组建合作学习小组

作为一位教师，要组建一个高效的合作学习小组，就应该根据所任班级的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，其目的就是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组与组之间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断获得自信，让学习优良的学生不断提升。每位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等，且小组的角色也应互相轮换，以增进学生之间互动的有效性。 

二、甄别和筛选有价值的问题

合作学习不是教学的点缀，也不是为了转变教学模式、达到教学改革要求的形式化表演。合作学习应当注重它的实效性，要为培养学生与人交往过程中的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力而服务。因而要使合作学习成为学生学习的一种主要方式，成为日常课堂学习的一种习惯。

三、注意运用普通话进行交流

在农村生活和学习的小学生，每天除了在课堂上使用普通话以外，其余大部分时间的言语交流都是用方言进行的。例如课下与同学和老师之间的谈话；在家与祖辈、父母、兄弟姐妹的交谈；在社会上与邻居、与朋友的交谈；甚至在课堂上，有的老教师普通话说不好，照样用方言给学生讲课。俗话说：习惯成自然。这些小学生一旦长期生活在这样的语言环境中，上课时也免不了情不自禁地就说出方言来了。很显然，这不利于提高学生自身普通话的表诉能力，不利于培养学生与人相互沟通的交往能力。

四、讨论之前要有充分的自学准备

如果在讨论之前没有做好充分的自学准备，那么在讨论的过程中学生就会出现无话可说或是急于发言而没有成熟的观点的现象，而当学生的观点被别人的另一种观点推翻以后，常常会很快地没有条件地接受别人的观点，导致了学生发言的语无伦次，前后矛盾。所以在讨论之前让学生做好充分的自学准备十分必要的。而自学则是需要学生独立去完成的学习任务。在这个过程中，学生根据已有的学习经验对课文内的知识点进行了一次梳理，即对课文内容按要求进行默读思考，圈画批注，找出自己所不能解决的问题。

五、 明确责任分工，形成良好的秩序

让学生每个人都必须有一定的责任分工，担任一定的角色，或者说，学习任务已经落实到每个人，小组成员共同完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性，使小组中的每个成员都能尝到合作学习的乐趣而感到情感上的满足，增强其学习的自信心。

明确讨论时的责任分工，一般可分为两种情况：一是针对这次讨论提出要求，对每个参与者分配以一定的任务。二是根据不同的组别讨论不同的问题作出明确的分工。

六、教师要参与学生的学习活动并作出指导

课堂讨论，合作学习不仅是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，与教师的参与、指导是分不开的。所以，在学生开展合作学习，进行课堂讨论的同时，教师不能“袖手旁观”，更不能做与学生合作讨论无关的事，而是要走到学生中间去，在各小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，做到心中有数，同时，教师还应该针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作的技巧，顺利完成学习任务。

 

 

第三版

 

以问题为主线，培养孩子的思维能力

□ 山东省淄博市张店区大张学校   魏 超

《小学数学新课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在平时数学教学工作中，在学生学习新知识的过程中，如何激发其学习数学的兴趣，如何帮助学生积极主动的参加数学活动，帮助学生真正成为数学学习的主人，发挥学生的主体作用已成为日常教学中需要探索的问题，以正确的教学思想和教学手段组织、引导学生积极主动地探索数学问题正成为数学教学工作中的重中之重。

一、参与

首先要激发学生的学习兴趣，促进孩子数学课堂身心的投入。对学生而言最能激发兴趣的是表扬。我认为在教学中，优秀的学生要在恰当的时间表扬，当他创造性地回答问题或有独到见解时才能得到表扬；中等的学生要经常的表扬，而后进生要不遗余力的表扬。后进生因为落后会感到自卑，因为自卑和落后就更不想学习了，当老师在大肆表扬后进生的时候，落后的孩子就会变得愿意投入到课堂的学习中。而后进生都受到表扬了，前面的孩子就更加努力地回答问题，因为他们心里想的是“比我差的都得到老师的肯定了，我要比他们强”，这样课堂在老师积极的评价中就形成了你追我赶的竞争状态，孩子的身心能很好的投入了。

二、放手做

我们区小学数学的学科主张是以问题为主线，以思维为核心，全面培养孩子的数学思维能力。在教学中要努力培养孩子主动思考的能力，就要敢于放手让学生独立的去做去思考。华东师范大学吴亚萍教授称之为“重心下移”。所谓“重心下移”，就是当问题出现时先要把问题抛给学生，不要着急老师讲或者引导，让学生自己先充分思考，即便学生做错了，当他在充分思考后会对问题有更加深刻的理解。允许学生面对一个问题有不同的解法，发展学生的多元思维，鼓励孩子说出自己不同的看法。“重心下移”面对老师的含义是教师应该低下头看学生，当放手让学生做的时候，教师不是闲着，而是不停地观察孩子做的、听孩子说，及时纠正个别孩子的思路。要给学生充足的时间，多等一秒钟，多给孩子思考和讨论的时间，在孩子思考的过程中教师不要多插嘴，给孩子发现和思考的机会。

三、放手讲

在学生充分思考后，老师讲和学生讲的效果是不一样的，老师讲的是教材中的主流方法，这就形成了我们所说的“替代思维”，教师的思维代替了孩子的思维，当教师过多的讲时有的学生如果跟不上就开始开小差，不听讲了。相反，如果让学生说，尤其是让中下游的学生讲效果就会更好。讲的学生通过语言让自己的思路更加条理清楚，其他学生在听同学讲时就会带着质疑去听，因为学生还是更敢于质疑同学，而不敢质疑老师的。

四、放手问

“是什么”“为什么”“怎么做”应该是数学老师语言中用得最多的词汇，不要害怕学生回答错了，学生即使回答错了，也说明孩子是经过了自己的思考，如果通过几个“为什么”质疑学生的错处，学生就能在老师的引导中纠正自己错误的思路。如果老师在孩子回答错误时给出了答案，就出现了我们常说的“替代思维”，正确的结果说出来了，但是是否所有的孩子都理解了或者经过了思考就不得而知了。在学生上台讲之后，如果其他学生发现问题应积极鼓励孩子举手提问，培养学生质疑问题的意识，是培养孩子思维的一种有效的方式，当学生对一个问题或一个环节发问时，孩子肯定会在碰到相同问题时有了更深刻的了解或者有了更警醒的认识，深化对问题的理解就能达到效果。

以问题为主线，以数学思维为核心，以培养孩子的理性精神和思维能力为目标，构建自主有效的生成性的智慧课堂。在数学教学的每个环节提出有效的问题、放手让学生做题、放手让学生讲解、放手让学生质疑、放手让学生总结，老师应该就像一名节目主持人一样，通过我们的智慧，用最精炼的语言、最深刻的问句，引导我们的学生完成知识探索的过程。

 

 

数学课堂中如何渗透德育

□ 山西省沁水县郑庄小学   刘丽平

在数学教学中渗透德育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。所以在小学数学课堂中渗透德育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。我在日常的教学中经常是这样做的：

一、在数学课堂上渗透爱国教育

比如在教《多位数学加法》时，我用幻灯片展示出辽沈、平津、淮海三大战役中，人民解放军歼灭国民党反动派的人数分别为470000人、500000人、540000人，让学生编出几种方法计算的应用题。这样不仅巩固了所学的知识，提高了学生的解题能力，而且使学生明白了我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。再后来又给学生讲述了一些革命烈士抛头颅、洒热血的故事，使学生了解新中国解放的艰辛历程，更加珍惜今天的幸福生活。

在我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物、民族典范，有着丰富多彩的人文景观，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透素材。因而，在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的激励作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。

比如在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生知道五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是革命先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，发奋学习，刻苦钻研，将来成为国家的栋梁之材。

二、在数学课堂上渗透感恩教育

感恩教育不仅是建设社会主义的需要，更是为了培养少年儿童具备我国传统美德的必修课。感恩不仅是感谢那些帮助过我们的人，更是道德体系建设当中极为重要的一部分。感恩不仅是表达对帮助自己的人的尊重，也是强化道德体系的需要，更是为了表达对施恩的人的报答而获得心理平衡需求的一种行为。所以，在小学数学教学中，应当强化这种道德观，从小培养学生的感恩之心。为了更好地达到感恩教育的目的，在数学课堂上，要准确寻找道德教育的切入点，及时抓住感恩主题，通过感恩教育来强化学生的思想道德品质。

三、利用数学活动进行思想品德教育

数学课堂上，在“以人为本、提高素质教育”的新课改理念的指导下，小学数学课堂的小组合作中渗透着集体主义思想。在小组合作学习中，通过小组成员为小组争得荣誉而获得荣誉感，使学生体会到成功的快乐。通过这种集体主义精神的培养和为集体争光获得成功的快乐带来的荣誉感来增强德育教育。在数学课堂上，还可以通过研究性学习对小学生进行教育。学生在进行研究性学习过程中，教师根据实际情况实时指导学生作为学习研究的参与者应当具备的能力素质，使小学生在交流中发挥他们在团队中的作用，避免过分注重他人的表现，要对自己严要求高标准地进行评论，合理地对待他人的表现。在团队合作中态度要诚恳，对知识的掌握要准确，正确表达自己的想法与看法，要正确对待不同意见和想法，要学会沟通与合作。在沟通与交流中态度要积极，坚决杜绝等、靠、要的消极思想，要勇敢地发言，大胆地表达。教师也要及时加以激励与表扬，使德育在数学课堂上切实得到渗透。

四、联系生活实际渗透思想品德教育

在数学课堂上，教师要随机联系生活实际，引导学生多思考，多观察。通过实际生活联系数学问题，既拓展了学生的思维空间，又提高了学生解题技巧和能力。例如，在组织学生开展数学课堂活动时，可以通过“小小推销员”活动使学生进行不同角色的体验，并体会到挣钱的艰辛，锻炼学生的社会实践能力，同时也使学生在实际当中解决数学问题。总之，无论是在小学数学课堂的小组合作与研究性学习过程中，还是在“小小推销员”等数学课堂活动上，针对同学们的不同表现，及时渗透德育。如果单凭教师的说教，而不通过实际活动加以锻炼与提高，是无法达成数学课堂中德育教学目标的。

 

 

让智慧充满物理课堂

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边  鹏

随着学生年龄的逐渐增长，身处农村的这些孩子们对学习的兴趣逐渐有了很大的分化。成绩较好的一部分同学，在中考越来越近的日子里，会不自觉地将考试的压力转化为动力。而成绩较差的一部分同学，在中考越来越近的日子里，会对自己的成绩彻底失去信心，对前途更是以自嘲的方式表现出什么都无所谓。作为临近中考的学生的老师，我感觉在这个关键时期，要让所有的学生都有很大的进步才是我们的教育目的。也许今天学的知识在短时间内显不出什么作用，但是长久看下去也许能透出学生对人生的一种态度，让学生心中的那个梦想永不磨灭。

物理学科本身就属于科学性较强的学科，它的学习分成两个阶段，记住并理解概念和应用概念分析问题。对于成绩较好的同学要引导他们如何从理解概念的层次向运用概念解决问题的层面发展。对于成绩不理想的同学则重点在于让他们记住概念。在我们的教育教学过程中只要把握好这一点，只要眼中有每一个学生，我们完全可以给他量身定做，只是这样太劳神费力，并且学生成绩转好的不是那么快。因为我们的考试并不是直接考概念。我们这样做只能是在当堂课当中给这些学生制定一些能看得见的知识，当他学会的时候可以安排本组的一名同学对他进行检查，并做好一帮一的善后工作。这样这些成绩较差的同学就能在每一节课上都有事做，也不至于出现一点也听不懂，思想到处神游的现象。成绩处于中游的同学概念能记住，但是考试时容易出现记混或是漏记的情况。对于这部分同学我们要重点让他练习选择题，因为选择题题型的特点，能让同学们做的格外快，只要保证做题时的专心和教师批阅后的细心总结，就能让基本知识都能回忆起来，这样收益的并不只是选择题，就连填空题和实验题、计算题都能有一个很大的提高。所以我们对于这样的同学要不惜一切代价锻炼他解答选择题的能力。对于成绩较好的同学，我们在锻炼他解答选择题的同时也要锻炼他规范解答计算题的能力，让这一部分同学在考试中能够有较高的分数。

我们的中考物理有10分的动手操作能力考试。我们牢牢把握这10分，让每一位学生都得到手。平时的试卷为80分的题目，期中选择题还占30分，同学们稍加训练就能得到二十几分，甚至是满分。在以后的各种测试中都给他加上这个分数，让他感觉自己也能有很大的进步。这种考试之后老师再在课后进一步的言语鼓励，这样备战中考的学生们成绩一定会越来越好。

教育本身就应该是一门艺术，让我们的课上课下都充满智慧，让我们的智慧都能结果。

 

 

信任的力量支撑我前行

□ 山东省淄博市张店区大张学校   耿加春

语文教学工作在我心中可以说是重中之重，讲课时绝对不允许信口开河，任何小小的失误，都可能给学生留下一生的遗憾。我深知失之毫厘差之千里的道理，不愿成为一个误人子弟的教师。凡事预则立不预则废，从不打无准备之仗，这也是我工作的必须遵守的一个小小的信条。由于这两年教材经常发生变化，百分之六七十内容是新增加的，这需要教师花费大量的时间熟悉教材，吃透教材。很多时候，工作时没有时间顾及教材，只好将课本、教参、上网搜集到的材料带回家开夜车，这已经成了家常便饭。现在，教师还背负着学生家长施与的无形的压力——每位学生的家长在学习改变命运、知识改变命运意念的影响下，望子成龙、望女成凤之心非常急切，这一点作为教师都非常大理解。无论是家长还是教师，都是唯分数论：作为家长，只要孩子考试考得好，分数得得高，就是好孩子，因为那分数是一分值千金，孩子进入一所重点中学就可为其节省万元费用。作为老师，只要学生考试考得好，分数得得高，就是好学生，因为那分数牵扯着老师的切身利益，一是教师的绩效津贴，有时平均分只差零点几分，就是几百元的损失；二是年度考核是否优秀，也影响到教师的职称晋升，其诱惑力是非常大的。面对家长无形压力以及巨大利益的诱惑，任何老师都不敢懈怠，为提高教学成绩，教师煞费心机，从课内学生作业批改到课外学生辅导，从后进生转化到尖子生培养，从单元测试到综合测试等等，都耗费着大量的时间和精力，这些种种的作业，种种的测试大多是带回家批阅完成的。现在思考起来，过去这种用唯分论评判学生和老师的做法，与现今推行的学生素质教育是相悖的。

虽说语文教学工作非常重要，但是总务后勤工作也是同等的重要。为不影响学校的整体工作，琐碎繁杂的事情需要及时处理，即使正上着课，也得随时调课去及时处理，特别是些冷不丁的事情，既需急办，又要需要充足的时间才能完成。为不影响正常的教学秩序，学校有大型的建设维修就需要牺牲星期天、节假日在学校值班提供一切服务。最令我头疼的是固定资产微机帐的建立、校舍档案的管理、固定资卡片的汇总核对，尤其是一年一度迎接督导评估的验收要耗费大量精力与心血。其实大家都知道，上面的动动嘴，下面的就得跑断腿。当我接受这份工作后，就感觉后悔，就想打退堂鼓，向领导诉说自己精力的有限，更主要的是自己能力有限，胜任不了这份工作，愿尽心尽力地干好自己的老本行——教好课，做好班主任工作。领导特别理解我当时的心情，鼓励我一定能干好这份工作，再说学校的老师都会支持帮助你，相信你定会把这份工作做好。领导的信任、同事们的支持，增添了我干好工作的信心。一切都是从零学起，遇问题向领导请示，遇到困难请老师帮助。每一位领导热忱关怀的话语时时萦绕在耳际，每一位老师热情支持帮助的情景历历在目。说得夸张一点，就是患难之时见真情。当人最困难最无助的时候，哪怕是一句鼓励的话语，举手之劳的一个动作，都会让人激动不已，终生难忘。工作中的辛酸，工作中的付出，工作中的收获不再一一赘述。数不清，道不尽的是领导的信任，老师们的热忱支持帮助。

不经历风雨，怎能见彩虹。是领导的信任，老师们的支持帮助让我见到了彩虹。没有他们，我将失去信心；没有他们，我将感到无助；没有他们，我将无法胜任工作；没有他们，我将无法去完成工作。这工作的完成凝聚着大家的智慧和力量，充分体现了个人智慧总有限，大家智慧才无边的道理。我最大的感触是，信任支持帮助的力量是无穷的，无论多么大的困难都难不倒我们，无论多大的难题都会迎刃而解，无论多么黑暗都会让它变得光明。

 

 

“儿童多动症”是个谎言

□ 山东省淄博市临淄区高阳中心小学   王 爽

给大家讲个故事：

有一个教授，前几年在一所小学接触过一个男孩。当时这个男孩上小学二年级，被认为患有严重的“多动症”。

男孩以前在另一所小学上学，从上一年级开始就表现出不安分。上课满教室乱跑，谁都管不住他，课堂秩序经常被搅乱，弄得老师无法上课。他总是无端攻击同学，恶劣到把同学的头摁到小便池里，用蚊香烫同学，至于把同学抓伤就更常见了。这遭到很多家长的抗议，原来的小学实在没办法，要求他转学。

但转学后情况丝毫没有改变，新学校也没办法，只好让他的家人陪着他上学。他奶奶每天影子似地跟着他，寸步不离。上课时和他同坐一个桌子，摁着不让他起来捣乱；下课了抓着他的双手在走廊里，不让他和别的同学玩，怕他伤害别的同学。

教授第一次看见这个孩子是在教室走廊里。下课后同学们都活蹦乱跳，三三两两地玩，只有他，双手被奶奶紧紧地钳着，什么都不能干。看样子他时刻想挣脱，但又挣不开，眼睛看着别的同学，似渴望又无奈也有敌意，像个小囚徒。

他的班主任很肯定地认为这个孩子有多动症，告诉教授说，他家人带他到医院的精神科看过，这是医生诊断出来的。和这个孩子以及他奶奶简单聊过几句后，不知为什么，教授直觉认为男孩应该是个正常孩子。后来了解了一下他的家庭，基本上肯定“病因”就在他的家庭教育上。

男孩父母是未婚同居，他出生后父母就分手了。男孩的妈妈是来自南方的一个打工女孩，回了南方后，从此杳无音信；他父亲不知在哪里混日子，行踪从不告诉家里，半年或一年回家打个照面，根本不管孩子。男孩的爷爷是个脾气暴躁的人，当年对自己的儿子非打即骂，现在又用对待儿子的方法来“教育”孙子，尤其把对儿子的不满发泄到孙子身上。奶奶则是整天包办孩子的一切，又“望孙成龙”心切，恨不得马上把孙子培养成才，弥补儿子给家庭带来的羞愧，所以整天要求男孩要这样要那样的，还时常数落他。

男孩的真正监护人和抚养人是他的爷爷奶奶，所以主要工作对象是这两位老人。初期，教授频繁地和他爷爷奶奶谈话，后来继续定期和他们接触。目的很简单，就是要求他们不打骂孩子，尊重孩子，不要给孩子压力。这一点要求看似简单，实则两位老人很难做到，他们已经习惯了以前的教育方式。教授就反复给他们讲，让他们明白粗暴的教育方式和孩子行为之间的因果关系，并以规则的形式确定一些基本的行为原则。同时从细节上辅导他们如何和孩子相处，如何和孩子说话。

改变成人比改变孩子困难得多，但不改变成人，孩子就不可能改变。整个过程中，教授特别注意对他们情绪的把握，首先让老两口接受她，没有情绪上的抵触，继而接受她的观点。两位老人慢慢开始信任她，再加上教授不断的工作，终于促使他们相信自己的教育方法和孩子的问题之间有必然的因果关系，他们逐渐改变教育观念，放弃了原来粗暴的方法，不再打骂孩子，孩子随之出现了很大的变化。

同时，教授还经常找孩子的班主任，尽量改变班主任对孩子的看法，让班主任相信他没病，是个正常的孩子。教授和班主任一起想办法，通过让孩子为班里做点事来制造孩子的成就感，对他形成肯定与激励。当班主任不再用异样的眼光看待孩子时，班里的同学们也跟着改变了态度。

教授和这个孩子有过几次交流，谈话内容主要是动画片和画画儿，因为他喜欢这两样事情，两个人互相讲故事、讲笑话。教授还邀请他和奶奶到家里玩，每当这时都会做一些事情让他在情绪上愉快而放松，让他感到自己是个正常的孩子。当确信和孩子间已经建立起友好信任的关系时，适时地向他提出了不许打人、上课不许下座位的要求。他接受教授的意见时，丝毫没有勉强，他的眼睛里闪现着愉快和幸福的光泽。

教授的工作取得了非常明显的效果。四个月后，男孩就不需要有人跟着上学了，他开始有了自我约束力，不再主动攻击别人。一年以后，男孩就再也不打架了。有人打他时，他会抱着头蹲在地上忍着。

教授分析他的忍耐力可能来源于他非常珍惜自己“是个正常孩子，而不是有病儿童”这样的改变，即使偶尔挨打，也比别人用异样的眼光看他好。现在这个孩子马上要升入小学五年级，学习成绩中等，在遵守纪律等其他方面都完全正常了。这个患有严重“多动症”的孩子就这样痊愈了，这让我对“多动症”有了更多的疑惑。

事实上，当我们把儿童的自我、知识各分一堆时，一切都被破坏了，我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们，并使我们产生了偏见，破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。只有承认儿童有精神胚胎并相信他，人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。而我们，才可以做一名合格的教育工作者。

 

 

优化数学教学方法  提高课堂教学效率

□ 山西省晋城市城区矿区机关小学    申俊花

学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。重视课堂教学，优化教学过程是提高教育教学质量的保证，也是课程改革的要求。作为新课程理念实施的教师，在教学中要运用合理的教学方法，提高数学教学质量。本人认为在教学中优化教学方法，可以进行以下方面的改革：

一、调动情感因素，激发学习热情

课堂是学生学习的主要场所，学习本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激发学习热情。

二、留给思考余地，增强自信心理

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于许多老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维迟钝甚至失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的时间，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

三、适时引导提问，培养问题意识

一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口提出：“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。

学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎么计算一年的天数？”对此，教师要不急于直接告知他们答案，而是抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。

四、重视实践操作，引导自主探索

课堂上多让学生动手“摸一摸”“量一量”“剪一剪”“拼一拼”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：1.剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2.平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3.你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：平行四边形=底×高。

实践证明：提高数学教学质量关键是提高课堂教学的效率，改变教师的教学模式、优化学生的学习方式，把学习的主动权还给学生，教师从问题导入、例题的讲解、课后练习的布置都能由学生自主探究、共同讨论来完成。课堂上不再是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，而是学生积极、热烈地讨论、操作，教师及时地点拨、引导，学生主动地获取知识，教师成为组织者、引导者、共同研究者。正确处理了“教”与“学”的关系，从而大大调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的主动性，提高了教学质量。

 

 

第四版

 

有效提问，让语文课堂更精彩

□ 湖南省邵阳市隆回县 荷香桥镇中心小学   范香金

提问是课堂教学中教师通过提问的方式引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段，每一位教师都应当精心设计每一个提问，做到恰如其分，从而有效提高课堂教学的质量。提问不是课堂教学唯一的手段，现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是让学生充满兴趣、信心地自主学习，从而质疑、解疑，完成学习目标。我认为一节有效的课堂提问要具备以下几点：

一、教师所提问题要激起学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。教师通过精心设计的新颖的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。我在课堂教学中特别注意引起学生的兴趣，例如我在教学《雪地里的小画家》这一课时，我首先以图片的形式让学生观看各种动物脚的形状，学生说一说这些脚分别像什么，然后让他们带着自己的答案去读课文，看一下自己的答案与课本中的是否一致。这不仅充分调动学生阅读课文的积极性，而且经过大家讨论得出的结果也更容易加深学生的印象，这样学生可以边理解边背诵课文，学生在兴趣的驱使下完成学习目标就很容易了。

二、教师所提问题要紧扣教学目标。

课堂提问是教学目标的具体化，教学目标必须问题化。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。例如在学习《四季》这一课时，我设计这样一个问题：说一说四季都有什么？它们的特点分别是什么？请同学们带着问题仔细读课文、动笔勾画关键的语句，然后学生发言，教师总结，再分段理解就不难了。

三、教师所提问题要以问激问。

我认为题目是文章的眼睛，它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，因此，在课堂教学中我喜欢根据题目设问，从而达到以问激问的目的。例如：课文《小壁虎借尾巴》，我根据题目设计问题：读了题目，你们想知道什么？让学生学会质疑、分析问题。学生得到的问题有：小壁虎为什么要借尾巴？它能借到尾巴吗等等。然后，我让学生自己带着问题去读课文，学生自己设计问题自己答，这样做充分把课堂还给学生，让学生真正实现了“自己的课堂自己做主”。

四、学生回答完问题教师要做出有效的评价。

学生回答问题后，教师要做出相应的反应，以不同的方式及时、客观地评价学生。有效地评价要做到：一是评价要及时，课堂上对学生回答及时进行评价反馈，有效补救，是解决知识缺陷积累的重要途径。二是评价要中肯，评价用语要恰如其分，表扬学生要合适，过度的夸大或鼓励会形成对知识的误导；批评学生要适中，冲动的言辞和举止，无形中可能造成心灵的伤害。三是评价要明确具体，对学生掌握知识的优缺点，应进行客观详尽的分析，让他们找出差距，明白得失，绝不可作简单笼统的对错断语。

五、课堂