第201625期    2016年11月20日

 

第一版   

 

和谐的家校关系是教子成功的保障

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   李安刚

和谐的家校关系有利于建立良好的亲子关系，营造和谐生态的家庭氛围，促进孩子健康成长、和谐发展。创建和谐的家校关系需要家校双方共同努力，家长如果能向这些方面努力，必定能为孩子创造更好的成功保障。家庭与学校的教育目标是一致的，但各有不同的教育途径和方法，家庭教育与学校教育和社会教育密切配合，才能收到更好的效果。

第一，了解学校，关心学校对孩子发展的影响。家长主动了解、关心学校有这样两方面的意义：一方面可以帮助孩子正确认识学校这个客观环境，适应这个环境，尽快进入学生学习的角色，另一方面还可以提高孩子克服困难的能力。因为学校的校风，教师的素质、精神面貌，领导者的管理水平，都对孩子有很大的影响。这些影响有对孩子的学习产生积极作用的，也有对孩子的学习产生消极作用的。家长要正面引导，教育孩子热爱学校，关心学校，化消极因素为积极因素。切忌在孩子面前指责学校，说长道短，这将对孩子产生非常不利的心理影响。换言之，家长对学校的意见应该对学校和老师讲，而不要在孩子面前讲。

第二，积极参加学校的家庭教育活动。学校组织的家庭教育活动通常主要有家长座谈和家长学校的学习。家长座谈会，是学校与家长相互沟通的一种方式，既可使家长了解学校的教学内容，教学要求，了解孩子所在班级的情况，又可以让家长了解孩子的学习、表现以及在班上的地位。这样使家长对孩子施以教育时做到，表扬孩子有依据，学习先进有目标，批评孩子有事实，教育的目的性强，能够做到有的放矢。家长学校的学习，既是实现家庭教育、学校教育和社会教育三方面统一的好方法，又是使家长掌握科学的教育方法，更新教育观念，提高对孩子教育有效性的重要途径。通过家长学校的学习，使家长掌握心理学、教育心理学的有关知识，了解对孩子教育、教学的规律性，学会用科学眼光认识孩子，用科学的方法教育孩子。

第三，家长与教师互相树立威信。家长与教师的威信是来自多方面的，如自身的知识、品德、性格情趣以及言谈举止；除此之外，还有一点十分重要，那就是家长与教师应该相互树立威信。

在生活实际中，常常有家长在孩子面前埋怨老师，但家长没有意识到，这种指责是在消极地向孩子暗示：教师的做法是不正确的。于是，很容易使孩子失去对教师的尊重和信任，容易使个别孩子可能利用家长与教师教育上的不一致钻空子，甚至造成孩子说谎或双重人格。其次，孩子难以明辨是非，家长和教师产生的教育分歧，不利于对孩子进行教育。如果家长对孩子说：“你看，你们老师对你多负责任，你一定要听老师的话。”这既是对孩子的暗示，也能增强孩子对老师的尊重和信任，孩子也才能心悦诚服地接受老师的教育。

为了取得教育上的一致，家长和教师对彼此的工作还要相互支持，相互补台。如果其中一方认为另一方的做法不妥，可以当学生不在跟前时交换意见，提出建议，决不能互相指责和贬低对方。这样，才能树立彼此的良好形象，更有利于共同教育孩子。

第四，家长主动到校与老师交流。学校和家庭是教育孩子的两个主要环节，只有加强联系，互相配合，协调一致，才能收到最佳教育效果。因此，家长应该经常与学校老师联系，交流看法共同探讨教育方法，形成一个教育整体，以促进孩子全面发展，健康成长。校访，是家长主动与老师加强联系，实现共同教育孩子的一种较好的方式，作为家长尤其要重视。家长主动到学校拜访老师可以交流孩子在学校和在家里的情况，从而增进家长与教师之间的相互了解，实现亲密合作。一方面，要经常及时与老师认真交换意见；另一方面，又要正确对待孩子的优缺点，切忌不要使自己与老师的交流让孩子产生误会——认为老师与家长交流意见就是相互告状的。这样，就失去了互相配合、共同教育的意义。

 

 

小班幼儿自理能力的培养

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇朱东幼儿园    朱立香

幼儿园小班的孩子，由于年龄小，生活处理能力较差，比较难带。

要带好一个幼儿小班，首先要从提高幼儿的生活处理能力入手。

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。

如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，在组织孩子盥洗时，我发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。

针对这些问题，我根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。通过一个阶段的培养，孩子们都能掌握正确的洗手方法了。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的每一点进步，老师都不应忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿成绩，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。

小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们通过微信，向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。

 

 

 

多措并举，抓实消防安全教育

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  赵炳剑

火灾猛于虎也。消防安全工作，是秋冬季安全工作的重点。我们以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，认真贯彻落实习近平总书记关于公共安全宣传教育的重要指示精神，以杜绝发生校园火灾事故、持续保持安全稳定为目标，充分发挥校园安全责任主体作用，多措并举，开展各种生动活泼的消防宣传教育活动，不断增强广大师生的消防安全意识，提升消防安全素质，提高抵御火灾的能力，积极预防火灾事故发生，夯实校园消防安全基础，营造良好的校园安全环境。

一、健全组织，落实责任，探索校园消防安全工作新机制。学校成立了以校长为组长，主管副校长为消防安全管理员，全体教师为成员的学校消防安全工作领导小组，把具体任务落实到班级、各室负责人，与中层领导、消防管理员、全体教师、学生及家长签订责任书，明确分工，责任到人，达到“事事有人做，人人有事做”，形成了“上下联动，左右配合，齐抓共管”的管理格局。学校消防安全工作领导小组具体统筹、组织、协调学校消防安全工作的日常督查、记载等工作。做到工作有计划，有布置，有检查。

二、加强消防宣传教育。我们坚持系统性常识教育和体验性主题活动相结合的方式，通过各种方式和活动，大力普及消防常识。一是将消防安全宣传教育纳入教育计划。二是每学期通过组织消防安全专题授课、消防主题班会、疏散逃生演练等形式开展不少于4课时的消防安全宣传教育。

三是经常组织以“消防知识”为主题的手抄报评比、演讲比赛等活动，达到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的社会效益。

三、组织“五个一”活动。一是上一堂消防安全教育课：班主任和班教会的老师组织学生一起观看学习消防安全的相关知识，切实提高师生的消防安全能力。二是上一次消防安全专题班会课：班主任对教室、公寓、实验室、社团活动室等学生生活和学习场所的安全用电和消防安全进行专门强调和教育。三是开展一次消防疏散逃生演练：一来锻炼师生安全演练的反应和速度，二来演练结束后对师生进行一次消防安全知识培训。四是参观一次消防体验室：我校将积极联系相关部门，积极组织师生到有条件的相关单位去参观消防体验室。五是做一份消防家庭作业：我们将通过致家长的一封信等方式，通过学生联系家长，让家长和学生一起完成一份消防家庭作业。

同时，我们将借助学校的微信公众平台和各班级建立的家长QQ群、微信群等途径，上传消防安全图片、消防安全视频、消防安全知识等内容，开展形式多样、内容丰富、贴近师生、实效性强的社会化消防宣传教育活动，切实提高广大家长的消防安全意识和抵御火灾能力。

四、开展应急疏散演练。积极开展消防安全紧急疏散示范演练，师生人人参与。演练以教室、宿舍、食堂为疏散演练重点，制定号应急预案，做好师生的应知应会教育，防止疏散过程中发生安全事故。通过应急演练，使师生熟练掌握火场逃生自救基本技能、熟悉逃生路线和疏散程序，确保一旦发生火灾，师生能够迅速有序地安全撤离。活动结束后针对演练过程中出现的问题及时对应急预案进行修订完善，确保预案的科学性、实效性。

五、加大火灾隐患排查整改。排查内容主要有：一是排查防火重点部位教室、学生宿舍、食堂、实验室、师生集会场所、危险化学品存放点、车库等是否符合消防规范、是否存在火灾隐患。二是检查灭火器等消防设施、器材是否完好，能否正常使用。三是检查是否有违章、大功率及老化的电器、线路。四是燃气使用设备、燃气报警设备是否正常、脱排油烟机是否有积油积垢。五是消防通道是否畅通，安全疏散指示标志、应急照明灯是否完好，常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品影响使用。六是排查学生公寓看学生有没有带用电器、火种等火灾危患物品。对排查出的消防安全隐患建立台账，确定整改责任人、整改时限和整改效果。

针对排查中发现的安全隐患，我们不放过任何一个细节，真正做到了防微杜渐，防患于未然。

六、加强消防志愿服务队的职能。学校将通过召开会议、进行培训、强化考核等方式强化消防安全巡逻队的责任意识和专业能力，提升消防安全巡逻队的巡逻质量。

安全重于泰山，灾难止于防患。我们通过上述细致而认真的消防安全教育和消防安全防范措施，较好地排除了安全隐患，提升了师生的消防安全意识，积极建设平安、和谐的校园！

 

 

 

中学生领导力状况问卷调查报告

□ 甘肃省兰州十中   陈希良

一、调查目的

中学生领导力培养，是指改革传统的班级管理机制和模式，使之在班级群体组织框架下有利于个体成员的自律自制、自我教育和自我完善能力的培养。为了清楚地了解中学生领导力的现状，采取了抽样调查的方式。

二、调查方法

抽样问卷共三个大题，第一大题共设置15个单选题，第二大题共设置10个单选题，第三大题为多选题，学生从14个选项中选择3—5个正确或适合于学生自身的选项。本次问卷调查由兰州市四所中学学生参与完成，共发出调查问卷1367份，收回有效问卷1367份。

中学生领导力水平测评量表：

一、单选题：当你碰到各种具有鲜明个性特点的人时，你通常是根据你自己的性格特点还是反过来而根据他的个性特点来与之相处呢？一般会用什么方法来达到相处的目的？请就每个选项做出判断，选择其中切合或更为靠近你真实情况的选项（选项从略）

1.对于寡言少语、缄口沉默、不太愿意说话的人，你通常（   ）

2.对于城府很深、深藏不露、碰正题就左右而言他、模棱含糊以掩盖心迹的人，你通常（   ）

3.对于毫无表情、死板无趣的人，你再客气，他也不会做出你预期的反应来。对此，你通常（   ）

4.对于自私自利而又言语刻薄的人，他们一般不会考虑对自己不利的事，但却常常说是说非。对此，你通常（   ）

5.性急鲁莽、意气用事的人常常躁动不安，且多错觉误解，易满口秽语和出口伤人。对此，你通常（   ）

6.对于行动迟缓的人再没有充分的材料和考虑的条件下就不会有反应、有动作，对此，你通常（   ）

7.对于落后保守、冥顽不化的人，你通常（   ）

8.对于反应快速、敏感善变的人，你通常（   ）

9.对于喜欢多思多虑、疑心很重、对他人说法容易产生反向思维或逆反心理的人，特别是对于那些好怀疑、好猜疑、好提问的人，你通常（   ）

10.对于讨价还价、斤斤计较的人，你通常（   ）

11.对于争功诿过、没有风格的人，你通常（   ）

12.傲慢无礼、唯我独尊的人通常出言不逊、出口伤人、独占话题、独霸所有。对此，你通常（   ）

13.那些喜欢炫耀、自我吹嘘的人通常好大喜功、自作聪明而实际却很愚蠢，也很好被利用。对于这样的人，你通常（   ）

14.对于优柔寡断、无勇无谋的人，你通常（   ）

15.对于知识渊博、修养高深的人，你通常（   ）

二、单选题：请根据自己平时做调查研究、分析材料、进行决策时的实际情况选出符合自身程度的选项（选项从略）

1.你会反复掂量自己的打算，然后再收集、分析材料，并常常在新材料的刺激下产生新想法，进而又调整目标，重新利用手头材料。（   ）

2.你对你所在班级很熟悉，并寄托着某种希望，所以就总能产生出改善班级的想法，每次碰见新同学、新老师，你都会自问：这里能不能让自己实现愿望？你不断尝试，往往歪打正着地找到了不少有用的机会。（   ）

3.你对于每个事物或每件事，都能产生一连串的想法；对于别人的每个做法或反映都十分容易得到启发，总之是十分容易举一反三，从而使手头材料得到极大的利用，使你的才智得到极大的发挥。（   ）

4.你对于某一问题，总是有很多样的看法和理解，在表达的时候也有多个想法，只是会选择最主要的来说。（   ）

5.你在听取老师的意见时会非常耐心，仔细记录，但是最终还是根据你自己地判断来做决定。（   ）

6.只要有问题，你不仅会琢磨、深入地思考，而且会亲自去调查研究，对问题进行仔细的分析，在心中想出好几个解决方案。（   ）

7.你一碰到问题，无论大小，都能作出判断，特别是能够发现关键所在，同时还能迅速找到解决问题的不同方法，并做出选择。（   ）

8.按照习惯，在解决一项问题时，你会让其他同学去做大部分前期工作，之后先听听材料汇报和草案制定的汇报，然后再深入探讨，最后进行拍板就是了。（   ）

9.你觉得虽然调查研究重要，但这是别人该做的事情；而且做决定也是有很大风险的事情，所以一般就交由班委一起研究决定。（   ）

10.你认为做决定可以依靠电脑、计算器、资料数据等，作为现代领导，用不用像过去那样事必躬亲，只需要为大局管好后勤、提供好服务就行。（   ）

三、多选题：请阅读下面的小故事，然后根据自己的理解选出其中三至五项你认为正确或适合于你的选项。（略）

中学生领导力水平测试评价样表（略）

三、调查结果

第一大题得分在40分以上说明：应测者具有非常优秀的综合领导素质，从容应对、游刃有余、卓有成效地开展工作。在解决问题和矛盾的时候具有强大的解扣能力和化解能力以及触及灵魂的能力。可以因人而异，因时而异，因事而异。得分在40分以上的学生共计1349名，占全体参加问卷调查学生人数（1367名）的98.68%，说明绝大部分学生都具有较好的综合领导素质，有较强的应变能力。

第二大题前7小题总分20分以上，后三小题总分3分以下说明：有较好的调查研究能力、理解分析能力、形成思想的能力，能发挥群体潜力，比较适应竞争环境。前7小题总分20分以上的学生共计329名，占全体参加问卷调查学生人数（1367名）的24.07%。后三题总分3分以下的学生共计315名，占全体参加问卷调查学生人数（1367名）的23.04%。前7小题总分20分以上，后三小题总分3分以下的学生共计63名，占全体参加问卷调查学生人数（1367名）的4.61%，说明参与调查的学生调查研究能力、理解分析能力明显不足，能够较好适应竞争环境的学生比例非常低。

第三大题总分16分以上说明：遇事不慌、处惊不变，高度沉着、反应迅速，判断准确、抓住要害，应对有力；能够控制局面，具有快速反应和应变能力。得分在16分以上的学生共计1136名，占全体参加问卷调查学生人数（1367名）的83.10%。说明学生具备一定的处理问题的能力、应变能力、决断能力。

整体上来看，学生的基础能力比较薄弱，活动少、实践少，缺乏领导力的课程，领导观念落后，领导能力薄弱。

四、对策

（一）社团课程。社团课程研究与实践就是要真正实现社团活动课程化，要注重对社团课程的开发，做到师生共同开发，特别是注意培养学生自主开发课程的能力，而且学生要参与到整个社团课程建设及管理的全过程。同时，也要发挥教师在社团课程中的导引作用，使学生有序地开展社团活动，充分体现其在社团活动中的领导能力。

（二）学生干部机制创新。学生干部机制创新研究与实践就是改变长期以来学校、年级、班级内部管理上所形成的传统科层为特征的“官僚机制”，管理中间层（学生干部）成员往往扮演着“传声筒”的角色，成员间没有共同的价值认同和发展愿景，没有交流、合作、共谋发展的内驱力，没有明确的定位和职责分工，不利于学生健全人格、心理品质的培养，即实现中学生领导力的核心就是促进中学生健全人格和健康心理品质的形成。所以，课题研究要在制度创新、扁平化结构、干部自我发展创新等方面入手提升学生干部机制创新能力。

（三）学生游学。学生游学活动，目前在兰州市区域内并不多见，学生游学研究与实践就是要充分利用学生游学这一社会实践活动发展学生领导力，但学生游学又不仅仅体现在实践活动上，要充分发挥学生的自主能力将学生游学的路线规划、制定规模、实施游学的意义等创设活动交由学生完成。同时，要组织学生开展调研活动，让他们走向街道、社区，甚至跨区域开展游学调研活动，要充分展现学生协调组织能力，而教师在整个游学过程中只是扮演游学管理者的角色。在游学活动结束后，学生还要自主完成对学生游学的总结，并要通过图片展示、MV摄录等形式来体现游学过程的成果。

（四）团队建设。团队建设研究与实践首先就是要通过学生领导力演讲，来体现其对权利及权力观的认知，或是否具有初步的领导能力，其次是要组建团队，可采用扁平化或金字塔式构建，形成团队发展基础，然后由团队完成计划的制定，团队活动的组织实施，团队活动的过程与结果评估，以及团队活动的宣传展示。通过团队活动的开展，要充分培养学生在团队建设的核心作用，体现学生在团队活动中的实践能力和领导能力，逐步形成领导力课程，使学生拥有正确的权力观，在社会化的过程中通过影响他人而影响社会，为社会发展做出自己应有的贡献。

 

 

 

第二版   

 

 

德育渗透要讲究艺术

□  山东省枣庄市峄城区峄城镇坛山街道中心小学   高   惠

语文教学中德育的渗透一定要讲究一些艺术性和操作方法：

一、课堂上积极渗透

在读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，以引导学生人情入境。运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分。不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

二、配合活动，讲究方法 

在平时教学中， 我们应当采取春雨润物，潜移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之中，让学生在这个过程中既获得知识，又培养能力。教学过程中教师可开展多种形式的活动以充分地调动学生的学习积极性。在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去关心爱护每一个学生，特别班里的后进生，并通过各种活动，如举行演讲“我和凡首比童年”、“我和张海迪比学习”等比赛，不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一个平等和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的关爱。教师应该真正地吃透教材，驾驭教材并以极高的热情，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感情。例如《一夜的工作》一文写的是何芒芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。怎样让学生也产生如此感情？教师必须怀着对老一辈无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵之桥。 

教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”这一重点句子引发开去。问：作为一国之总理，夜餐应当是怎样的？作者当时为什么那么激动？启发学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期，总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切，生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄傲，这样既领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情操，一箭双雕，何乐而不为。

三、认识德育的长期性

德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又是教育的主体。这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深，由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声把思想教育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴滴、日积月累，最终达到滴水穿石之功效。面对一群可塑性强的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目。语文课情感培育也必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育。教师能在看似平淡无奇的教材中进行思想情感的培育，这才表现出教育者育人的功力。浙江特级教师蒋传一说：“语文课中最成功的思想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育”。

总之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的难度，但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。

 

 

 

德育工作从细节做起

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学  步宏章

在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：“走出校门学生们身上所剩下的东西”。作为小学老师的我肤浅的理解为对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，也就是在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。

一、从我做起

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。我突然想起一句话：身教胜于言传。

二、抓常规训练

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班后,针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。坚持每日一检查、并将检查结果及时公布，每周一小结，成绩突出的，给予表彰奖励、存在问题的，给予批评改进。

三、耐心教育，以表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸但倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会自然仿效。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

四、为人师表，率先垂范

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。主题班会是学校对学生进行德育教育的主要形式之一，通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展礼仪教育，对形成良好的校园风气及学生的健康成长，都起着重要的作用。

五、家校结合

开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。帮助家长端正教育思想，改进教育方法，提高家教水平，并倡导家长的思想道德、文化修养和言行举止要成为子女的楷模，主动向家长宣传教育子女的方法、典型，促使家庭教育与学校教育协调一致，达到教育的目的。

 

 

让学生在美术课堂中真正动起来

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  李 倩

 随着新课程标准的推行，新教材逐渐增加了许多有趣的手工课。初中美术教学中的手工课，主要是对学生艺术思维和动手能力的训练，它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和表现语言。

由于初中生的年龄特点比较特别，因此要上好初中美术手工课确实是一个大挑战。下面我结合自身教学经验谈谈初中美术手工课的几点教学体会：

一、激发学生的创新意识

现代的中学生生活在电脑时代，对生活中的感官体验很少，看到的三维空间立体造型在电脑屏幕上显示的是二维的，缺乏三维空间的直观感。在美术课堂教学中，让学生运用各种材料(包括生活废弃品)进行手工制作立体作品，他们在设想构造三维空间立体造型时，增强了空间立体感，培养了实际动手操作能力和空间想象力，激发了创新意识。

二、发展学生的想象力和表现力

培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。随着现代工业的迅速发展，市面上出现了许多被注入新鲜现代元素的传统手工制品，如：喜庆的中国结、流行的粗布格衬衣等。所以在进行美术教学时，我告诉学生传统手工制品只有注入新鲜的现代元素，不断地创新才能与时俱进，符合现代人的审美需求。学生学习兴趣逐渐浓厚了，表现力和想象力也得到了很大的发展。

三、加强学生手工制作方法和技巧的学习

课堂教学中，手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧，这就需要去发掘制作技巧和总结制作经验。这一过程就要求教师不断地学习、探索，运用各种现代的技术以及生活中的物品进行加工创作。如：教师的选材来自于生活，像纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝等，可将手工制作合理地运用在美术教学活动中，进行辅助教学。在制作立体手工系列时，学生在策划时必须进行三维空间立体造型的设想，这样利于学生空间想象力的构建和完善。

四、注重学生手工作品的展示与多维评价

学生手工作品的展示与评价是激励学生进行再创作的重要形式。在手工课教学中给予学生展示作品的机会，实行作业多维度评价即互评、自评、师评三结合，能有效调动学生主动学习的精神，是培养学生个性的体现。手工课并不是培养多大的人才，而是旨在培养学生兴趣，激发学生动手欲望。

让每个学生在美术课堂中真正动起来，才能提高手工课堂学习的有效性。这样不但可以开发学生智力，而且还可以协调中学生的手脚协调能力，培养他们的创新能力，使他们养成耐心、细致的好习惯。 

 

 

阅读教学的重要性

□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学  杨丰远

阅读教学是小学语文教学的基本环节，是培养读写能力，发展语言的主要手段，也是识字，学习语文的基础知识的主要途径。阅读教学的主要任务是：在传授语文知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。我认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力、阅读速度等，因此，我们语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，我在小学高年级语文教学实践中注重做好以下几个方面的工作：

一、自学与教学相结合，提高阅读教学的质量

上自读课时，我要求学生运用已有的知识，借助工具书，独立钻研课文，理解课文。教读时，我对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读为自读服务。一方面，通过教读，我给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了他们的主体地位，并给我以信息反馈，从而使我在教学过程中及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，为促进教学取得了更好的效果。

实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。

二、教给学生阅读的方法

1. 朗读。

要求学生在符合语音、词汇、断句的基础上，通过初读、流畅的朗读和表情的朗读三个依次递进的阶段，丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会和体味课文的精妙所在，进而提高学生的鉴赏能力。

2. 默读和速读。

默读是一种无声的阅读。默读时，学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。我利用默读这个环节提高学生理解水平，有力地加快了阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。教学中，我注重专题训练，一个阶段一个阶段地进行，不断提高学生的阅读速度。

3. 复述和背诵。

复述有利于理解和记忆课文内容，有利于培养和训练学生思维的条理性、提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读效果、积累语言材料、提高口头和书面表达能力。我在语文教学开发智力、增强学生的记忆方面，主要是通过复述和背诵训练而实现的。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，可以增强阅读能力，提高阅读效率。在教学实践中我注重通过以下几个方面培养学生良好的阅读习惯：

多思考勤动笔的习惯。在教学中我指导学生养成边读书、边思考、边圈点做笔记的习惯，教育学生不动笔墨不看书，训练学生善于发现问题，并通过深入思考、讨论解决问题。我根据教材要求，由浅入深的训练使学生养成做各种类型的读书笔记的习惯。如摘抄要点、报纸剪贴、制作卡片、做读书笔记等。

使用工具书的习惯，我要求有条件的学生每人一本《现代汉语词典》，在课外阅读及课内自读的过程中，运用工具书迅速解决随时遇到的问难。

阅读卫生习惯。在平时的阅读过程中，我要求注意光线、位置、姿势、如不在直射或暗弱光线下看书；不躺着、走着或者在晃动的车上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离。

20多年的教学实践使我深深体会到，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。作为语文教师在阅读教学过程中，必须牢固树立“以读为主，以学生为主”的阅读教学思想，坚持克服目前小学语文教学中阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端，进一步提高语文教学水平。

 

 

 

在一日活动中渗透幼儿的品德教育

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳幼儿园   刘 晶

品德是指一个人的道德和品质，是指人们在处理个人和社会之间关系时的思想和行为习惯。一个思想和行为好的人，就是一个品德高尚的人。顺应时代需要，遵循《规程》要求，幼儿园必须把对幼儿的道德教育提上日程，把培养幼儿良好的品德与行为习惯渗透在幼儿一日生活中和各项教育活动中。

一、 在幼儿一日生活中，注重品德的随机教育。

幼儿园德育活动的开展，主要贯穿于幼儿一日生活中，注重随机教育，教师应善于抓住教育契机。如一位幼儿不小心打碎了自然角的金鱼缸，老师如果抓住机会，在保护这个幼儿自尊心的前提下，组织幼儿讨论，即可通过这件事树立幼儿损坏公物要赔偿的责任感、爱护公物的责任心，以及培养幼儿宽容、友善、敢于承担责任、诚实，勇敢等良好品质。

二、 通过一系列的教育活动，加强幼儿的社会性发展。

一切教育来源于生活，日常生活中的小事是对幼儿进行良好品质教育的有利契机，也是对幼儿进行良好品德培养的重要途径。爱他人的基础就是爱父母，由于家庭教育的偏执，幼儿对父母缺乏最起码的爱心，更不懂得尊敬父母。为此，我们设计了各种活动，让他们在活动中充分感受和理解父母的爱，学习怎样爱父母。比如：我们通过故事、歌曲《小乌鸦爱妈妈》，让孩子懂得什么是爱；利用“三八”节，开展给妈妈送一束花，并给妈妈一句温馨的话的活动，让幼儿第一次学会为妈妈做事情，在活动中增进了相互的情感。

三、创设“人为”的学习环境，让幼儿在潜移默化中感受德育熏陶。

自然环境中，碰到的冲突或看到的现象必定以偶发居多，因此，我们可以创设一些与孩子的切身利益相冲突的环境，让幼儿自觉地去约束自己的行为。如许多孩子都知道节约用水，但平时却让水哗哗流淌而不觉得心疼。于是我们有意设计了一个情景，在孩子外出活动时，关掉水阀门。幼儿回来洗手时，发现水没有了，看着手上的土，都不知所措地叫了起来，这时，老师让幼儿开展了“没有水会怎样”的讨论。切身的体验，使幼儿深刻感悟到了节约用水的重要性。

做到了以上几点，才真正从行动上适应了时代的召唤，才会符合《幼儿园工作规程》的要求，但培养幼儿良好的品德和行为习惯，决非一暴十寒所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行为习惯的养成教育渗透到幼儿的一日生活中，帮助幼儿领会社会的道德要求与期望，引导幼儿知晓道理，指导他们付诸行动，反复练习，从而形成良好的道德行为与习惯。

 

 

多元智能理论下的语文课堂教学改革

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  李 晓

多元智能理论认为每个人都存在九种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能和存在智能。鉴于此，在语文课堂中，我把多元智能理论整合到课堂中，打破课堂的原有框架，进行全新的、开放的课堂教学方式。在教学中，我进行了如下五个方面的改革与探索。

构建多元化的课程内容

教学的目的在于促进学生全面的发展，因而课程内容不仅仅只是局限于教材，而应该是生活性的、游戏性的和综合性的。在课程内容的选择中，我注重引发学生多个智能领域得到发展的内容。基于以上的考虑，依据我校的实际，在课程内容的构建中建立三级教学体系，即国家课程、地方课程和校本课程。我特别重视的是我校自我研发的校本课程。我们以社团的形式组织学生学习，在教学中，我依据学生的特点，组织学生参加学校开办的演讲社团、齐文化社团、小小数学家社团、书法社团等，充分发展学生的多种智能，培养学生对知识学习的兴趣。

寻找多元化的教材切入点

在以多元智能为基础的课程设计中，没有固定的模式，在一节短短四十分钟的课里把九种智能全部整合进去显然不可能，所以教师在教学每篇新课文时，应找准教材的切入点，通过三四种智能的切入，在长期的教学过程中使学生的各项智能得到发展。例如第三册《一株紫丁香》运用诗歌的形式表达师生之间的深厚友谊，在教学中我把《每当我走过教师窗前》这首歌曲作为音乐背景，让学生以合作表演的形式完成了教学过程，既发展了了学生的音乐智能又发展了身体运动智能、人际交往智能。《欢庆》描绘了国庆节人们欢歌起舞的热闹场面，教师可引导学生在欣赏画面后结合想象画出欢庆的样子，巧妙地发展了学生的空间智能。《古诗四首》有写景、有记事、有抒情，在学习中充分引导学生想象描述诗中的故事或画出图画，使学生各项智能均有发展机会。

运用多元化的教学手段

第一：小组式合作学习，通过课桌不同形状的摆放，如圆形、弧形、马蹄形等划分自然空间，教师考虑学生各方面的差异合理安排组员，选举组长进行管理。这种模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，培养集体合作精神，发展人际交往智能，达到交流与提高的目的。预习课文阶段请小组合作学习，记记生字，读读课文，效果比老师在黑板上讲要好得多。分析课文内容时教师提出关键性问题请小组合作讨论效果更佳。

第二：体验式教学模式。体验成功是每个学生的共同愿望,因此在语文教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会,让处于不同水平、不同层次的学生都能显露头角,体验成功。而每一个同学的表达方式又是各不相同。为此在教学中，我通过创设各种活动情境,激发或支持学生进入学习的思维状态,如背诵、朗诵、演讲、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、听讲演、画画、欣赏音乐、写作、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等，充分让学生参与进来，既提高了课堂效率，又让学生得到了锻炼。

创设多元化的评价方式

在语文教学中，评价手段要多样，试卷只是检测学生的成绩的一条途径，还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“画画、编故事”等活泼的题型。如学完《红领巾“真好”》，让学生画一幅画，画带着红领巾的少先队员和一片树林及小鸟，通过直观的图形，在有趣的作画过程中明白了“红领巾保护树林，为鸟儿创造了好环境，鸟儿是我们人类的好朋友，我们要和睦相处”的道理。这些题型无不渗透着多元智能的理念。

设计多元化的作业形式

在教学中，我不断创新作业形式，如课前设计导学案，先让学生独立学习；或者让学生搜集和课文相关的资料，学生通过报纸、杂志、网络、录像等收集到很多资料，在班级中交流，资源共享；或者根据课文内容编绘连环画，如学完《小蝌蚪找妈妈》，通过小蝌蚪找妈妈的经历画出多幅画，巩固不同时期小蝌蚪的生长变化，并且发展了空间智能。

 

 

初中物理探究式学习的教学策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    武   涛

探究式学习是学生在教师的帮助下的主动学习，教师在这个过程中的角色是一个激励者、引导者、合作者，而不是指挥者。根据探究式学习的这一特点，我提取了以下两条探究式的教学策略：

1. 激励策略——选取对学生而言有趣的、能激发探究愿望的课题，创设好情境使课题对学生而言富有意义。

首先，初中物理课程饱含着物理规律的探索和发现，但是科学探究并不是学习物理的唯一方式，对于一些内容也许接受式学习的效果更好，所以，教师需要有选择地让学生进行课堂探究。其次，正如丁肇中所说“好奇心是科学研究的原动力”，只有学生真正产生探究原动力的课题才能实现探究式学习在知识和精神两方面的目标。

物理学中蕴藏着丰富的探究材料。某中学的学生看到报纸上的报道“当人体的穴道上连接低压电极后会出现奇异的电阻变小的现象”时，“异想天开”地想到“人体有穴道，植物有没有穴道呢”，由此研究发现了苹果甜度与电阻之间的关系，并做出了一个测量苹果甜度的简单装置。在这个案例中，问题本身是由学生提出的，他们自然兴趣盎然，而研究的课题听起来也非常新奇、有趣。但是，课堂中我们进行的大部分探究学习的内容往往是老师预设的，如何能使“老师的问题”巧妙地从学生的头脑中冒出来呢？——这就需要教师在中间通过各种手段创设好桥梁。

2. 引导策略——指导探究方向，分析学生的能力，合理设计探究的开放度和层次，提供适时的支持，让学生最终学有所得。

有人认为，探究式学习就是学生按照科学家当初研究自然界规律时的重现，应该把学生置于一个无序、开放、动态、多元的学习环境中，使其进行无序探究、大胆尝试才能实现自主学习，才是真正的探究。诚然，我们今天在学校里进行的所有教育的目标之一就是使学生总有一天能够从纷繁复杂的“原生态”的自然界中找寻规律、探索答案，但是达成这一目标学生所需的知识技能必须要在教师的帮助下、在创设的一些结构良好的问题情境中习得。

探究式学习的策略研究还要考虑到每一个学生、每一个班级的特点。教师在教学实践中往往会发现，不同的班级的确是有着不同的学习风气、学习习惯，如何在一个“不喜欢探究”的班级中进行探究式学习对我们有巨大的挑战。

 

 

 

第三版 

 

 

健康教育在体育教学中的作用

□  山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  李永庆

健康教育是关系到青年少年健康成长的一个重大问题，探讨培养学生树立正确健康观的方法，营造良好的健康环境，使青少年健康成长，是学校体育教育的重要任务。

一、健康教育在中学体育教学中的内涵

健康包含生理健康（身体健康和健全）、心理健康（心理没有问题与疾病） 、社会健康（个体具有正常的社会适应能力） 三个方面,只有具备这三种健康者,才是真正健康的人。中学时期,学生处于生长发育的高峰期,同时又是人生观、价值观、道德观养成的重要阶段。针对中学生的特点,结合健康的内涵,从教育的因素来理解,健康教育应该是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,旨在帮助和鼓励人们树立增进健康的愿望,养成健康的生活方式,提高生活质量。因此,在中学体育教学中,健康教育的目标应该是以体育为生活方式的调节手段,注重体育对人的内在影响,在运动过程中追求精神升华和人格的完善,在自我实现、自我超越中达到挑战生活、驾御生活的目的。体育健康教育的内容应该包括体育的科学性教育和体育的文化性教育,注重对体育文化价值的开发、利用和创新。

二、目前学校健康教育中存在的主要问题

（1）形式化倾向严重。在我国大部分中学里,尽管也在进行健康体育的改革和实践，但是我们通过大量的调查发现,其实很多的中学体育锻炼教育工作的开展不过是形式的东西,走走过场罢了对中学体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准是主要的问题。中学体育与健康教学的评价也仅仅以一些中学体育管理部门的工作汇报作为评价的依据。

（2）传统的中学体育的教学观念与认识没有真正转变。由于传统的中学体育教学仍然还在受到“应试教育”思想的束缚， “重智育轻体育”的思想普遍存在。同时受“重竞技成绩,轻学生体质”的误导, “重竞技轻普及,重课内轻课外”,“重尖子轻全体学生体育”的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材之中。导致了中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于培养学生的体育兴趣,大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成往往被忽略,更影响了中学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力。

三、中学体育健康教学的对策

1.转变教育观念，充分认识健康教育的重要性。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国学校教育的主要内容。我们认为,只有加强健康教育,使每个学生都拥有全面的健康,他们才会精力充沛、信心百倍地去接受各种教育;反之,如果忽视健康教育,学生的身心问题与疾病很多,那我们的教育就很难获得预期的效果,达到既定的目的。

2.合理安排教学内容,优化教学方法

（1）对中学体育教学内容进行科学的设置，并用实践对教学内容进行实验和论证，在实践中发现问题，在教学的一线去解决问题，使中学体育健康的教学有自己规范的理论依据和科学的体系。以学生为中心进行教学内容的改革、实施和设置，根据学生的运动能力建立不同的内容体系，以便进行不同的考核，避免学生由于个体的差异导致的“吃不饱，不够吃，吃不消”的现象。

（2）把体育技术的教学和健康知识观念的讲授有机地结合起来，在教学中进行健康教育，用教师的言传身教，用自身的体育健康思想去教育人、感染人、影响人，从而让学生树立自己的终生健康体育的思想。结束单纯的体育健康理论课教学，开展丰富多彩，形式多样的健康意识知识的活动，而不是单纯的为了讲“理论课”而上“理论课”，从根本上推动学校素质教育课程的改革与发展。

（3）建立科学规范的体育健康教学内容体系，通过实践建立优化的教学方法体系,优化的教学课程体系。优化的教学内容体系需要高索质的、稳定的教师队伍来实现,因此不断提高教师综合素质,不断提高中学体育教师的待遇也是一个必要的措施。

 

 

如何进行课堂改革

□ 山西省临汾市尧都区临钢小学校   王翠霞

“自主探究、合作交流与实践创新”是新课程倡导的语文学习方式。那么，如何把这种教学方式运用到语文课堂教学中，把课堂教学转变为学生自主发现问题、提出问题、探究问题的过程，实现课程改革的重大突破，是新课改下每位教师必须思考的。我以此为出发点，在课堂教学中做了大胆的改革。

一、激发兴趣。

针对小学生好奇、爱动的特点，在教学中，充分利用多媒体教学，引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。比如：识字教学。我们知道，语文课学生要求会认和会写的生字很多很多，面对枯燥的生字，就需要多媒体来引起学生的兴趣。我们可以让学生通过多媒体方便的设计摘红旗、爬山的游戏方式去认字，看谁能取得胜利。让学生乐于通过夺冠的方式去识字。兴趣有了，学生的积极性提高了，认识的生字会越来越多。

二、合作交流。

在课堂教学中，我大胆尝试四人小组合作教学。让学生通过小组合作方式，把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学进行评价，加强学生之间的交流，相互学习，共同提高。当然合作过程需要慢慢引导，让学生之间真正交流起来，而不是说闲话。交流方式，要引导学生去说一些简单的衔接语。比如：请大家关注第五自然段；我讲完了，谁还想进行补充；哪位学生想评价？我来评价，等等。有了衔接语，学生之间的交流就方便了。

三、走进生活。

语文来源于生活，语文教学也应该走进生活。在实际的教学中，教师应该根据教学的实际情况，让学生在生活中学习语文。比如作文“校园的一角”教学时，最好的办法就是让学生自己去观察校园，从自己的角度去写自己感受到的，这样的文章才会真实，学生才会写。不只作文如此，在语文课文的学习中，也应该如此。比如：教学《梅花魂》梅一课时，梅花魂精神学生很难理解，如果此时让学生去观察梅花，去感受严寒中梅花的傲霜开放，比起多媒体展示梅花的争奇斗艳会更容易理解。

四、放手实践。

在语文课中，有很多内容都需要学生去实践。比如收集各种各样的资料，做手抄报，做书签，做读书交流卡，在读书漂流册上写留言，给它画精美的封面等等。这些综合性实践活动需要学生动手去做，必须让他们去做，学生只有去实践，才会真正学会东西，才会把自己的想象、自己的能力发挥出来。语文重要的一点就是学会从语文中动手、动脑，锻炼自己的思维能力。所以，在语文课上，大胆放手，学生能做到的教师就大胆放手，相信学生的潜能是无穷无尽的。

总之，语文课堂教学中培养学生的创新意识，给学生提供创新机会，这样“创新”才能真正得以体现。

 

 

幼儿区域活动的有效开展

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单幼儿园   穆金玲

近年来幼儿园区域活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，促进了幼儿各方面能力的发展，有力地推动了幼儿园教育教学工作的发展。然而，区域活动有时却只是摆摆样子，孩子在其中热闹的玩耍，并没有发挥应有的作用。只有在老师有目的、有计划，充分了解幼儿的基础上，逐步开放，逐步指导，才能充分发挥它的教育功能。那么如何把区域活动与其他活动有机地结合起来，使幼儿园的教育教学更富多样化、特色化、个性化，真正有效地促进幼儿的学习和发展，而不流于形式呢？我认为：

一、投放充足的游戏材料（废旧环保材料），不断更新区域内容。幼儿园区域活动的最大特点，就是随着幼儿兴趣需要，能力和教育目的的要求，不断开辟新的活动区，不断投放新游戏材料。但是，游戏材料的添置不可能像购置玩具一样大量的买进，只能依靠师生不断地收集废旧材料，变废为宝，长久积累。这样，既有利于培养幼儿勤俭节约的良好品质，又能让幼儿体验劳动的乐趣，获得来之不易的成就感。

二、建立合理游戏规则，确保活动有序开展。任何活动的顺利开展，必须按一定的规则进行才不会造成混乱，区域活动当然也不例外，建立良好的活动常规是使活动得以有序进行的重要前提。

1.制定规则，凭卡入区。幼儿入区卡可鼓励幼儿自己动手制作，也可由教师协助设计。每个区域的入区卡都可以有自己的特色，如图书区可以是小书的卡片形象，建构区可以是高楼的形象等。

2.依照兴趣，分组游戏。在活动开始前，老师应向幼儿清楚地介绍今天开放的活动区，让幼儿根据自己的兴趣选择游戏，或老师根据实际情况给予调配，使幼儿有秩序、有纪律地进行游戏。游戏数次后再进行第二次调整、对换，这样长期坚持，幼儿便能按此常规进行分组游戏。

3.学会整理，收拾用具。收拾整理活动用具是结束活动的一个重要环节，同时也有利于培养幼儿做事有始有终的良好品质。活动前先用专门的时间教幼儿学习如何整理，怎么分类，让幼儿看清楚，记得每样玩具固定放置的位置，有意让幼儿练习收拾、整理，游戏结束时，让每组幼儿进行比赛，看看哪组收拾的整齐，并及时给予评价。

三、教师对游戏进行有智慧的指导，鼓励幼儿成为活动主体。幼儿区域游戏的过程中，教师是幼儿活动的合作者、支持者。教师的指导对幼儿活动的开展至关重要，让幼儿通过感知、体验、探索去获得新经验，促进幼儿积极有效地学习，这就要求老师要深入观察，通过观察了解每一个幼儿的特点，了解全班幼儿整体发展水平，观察幼儿不同领域的学习过程，注意发现幼儿学习中的规律，以便制定适合幼儿发展水平的活动内容。

 

 

多举措 高规格 开展校园读书节活动

□ 山东省淄博市临淄区高阳中学  齐国栋  夏子杰

为进一步激发学生读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围，我校于2016年10月份组织了校园读书节活动。我们精心设计积极可行的读书活动，让学生在活动中体验读书的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满校园的书香氛围。“最是书香能致远，读书之乐乐无穷”，现将各项活动总结如下：

一、古诗词与名著阅读融入语文学科整合，从学校课程层面落实。

1.在学校的语文课程整合中，高阳中学在语文课堂的单元教学中，将古诗词的学习、名著的阅读都融合在其中，在落实区教育局读书节活动的同时，加强了语文课堂的学习厚度，提高了学生课堂学习的兴趣，开阔了眼界，提升了文化素养。

2.设计了星级阅读评价卡，督促学生落实阅读课程，帮助学生建立阅读的持续感与成就感。

二、设立楼廊图书角，开放阅读，在学生阅读层面落实。

除了每个班级的阅读角之外，高阳中学在教学楼楼梯处精心设计，每层楼道都建立了开放式图书角，设立学校层面的阅读阵地，每月更换一次。同时，开放式图书角也兼顾各年级学生的年龄特点，来摆放各类经典读物。

读书阅读的落实是以级部为阵地，进行检阅。各级部走廊前，将学生的读书感悟与习作，都以作品化的形式庄重地展示出来。

三、读书教研，开拓思维，在教师读书团队层面的落实。

扩大学生阅读的同时，不忘提升教师自身的软实力。学校量身定做给每一位中层领导购置了《忠告中层》一书，提升管理艺术；针对我校课改情况，让课改意识更深层次地渗透，课改理念得以再更新，学校决定购置李希贵相关书籍进行阅读。另外，为了提升教师人文素养、国学根基，教师继续研读中心校下发的《道德经》与《论语》等书籍。

四、设置书法园地，师生切磋，共同成长。

阅读让师生腹有诗书，而书法会更深入地提升全体师生的综合素养。我校为此给教师每人配备一块小黑板，每日书写教育格言一句，走廊示范。学生则有专门的练字用纸进行书写训练，每日一篇，硬胶套装饰，走廊展示。这样，在教师与学生相互督促的过程中，达到了教学相长的目的。

五、诗词创作活动，提高审美能力。

为营造浓郁的书香情韵，结合全区组织的中小学诗词创作大赛活动，我校积极开展了教师与学生的诗词创作培训，并组织了高阳中学诗词创作比赛。优秀作品在各级部、班级文化走廊中展示。

六、红色文化，点燃心中的热血与激情。

为了引导学生学习、了解中国近现代史特别是中国革命史和中国共产党历史，进一步加深对革命精神的感悟，我校特组织学生“看红色电影，写观后感，抒革命情怀”的主题活动。学生表示，在观看红色电影的过程中，深受革命前辈与先烈感染与启迪，热血沸腾。

我校的刘学清同学，在10月份下旬相继夺得临淄区教育局、淄博市教育局举办的国防教育演讲比赛一等奖，并在随后的山东省中小学国防教育“心系国防共筑中国梦”主题演讲比赛中，荣获省第六名的好成绩。

读书活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每位师生都要持续地投入极大的热情。今后，我们将在全校进一步深入地开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，完善我校的读书机制，倡导“读书明理、读书求知、读书成才”的新风尚。

 

 

 

寓德育于美术教学中

□ 山东省枣庄市峄城区坛山办事处刘村张店联小   杨  黎

如何在美术教学中渗透德育，我认为应从下面几个方面做起：

一、欣赏和观察

欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径，在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。其中的德育因素包括以下几个方面的内容：从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。许多欣赏作品中，体现了民族文化精神，注入了中华民族文化的审美理想，便于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起到了潜移默化的爱国主义教育。如雕塑中的秦皇陵兵马俑，工艺美术中《岳飞像》（竹编），建筑艺术中的北京故宫建筑群等，作品强烈的民族精神对学生树立民族自豪感具有重要的意义。从我国现代的优秀美术作品中了解我国革命战争期间及社会主义现代化建设时期所反映出的优良革命传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。特别是反映历史上和当代的爱国主义人物、民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是十分好的教育素材。如《贫农的儿子》《母亲》等绘画作品，通过教师分析画中人物的特点及艺术特色，阐述他们的优秀事迹，以此激发学生学习他们坚强的意志和对党对革命事业的忠诚信念，也使学生知道胜利的果实、美好的生活来之不易而更珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。

二、参加实践劳动。

只有劳动和实践才能产生美。通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物。如刺绣、竹编、小雕塑等等，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。寓德育于课堂教学之中，使学生的基本道德素质与基本文化素质相结合。充分发挥课堂教学实施德育的主阵地作用，根据各学科德育工作要点，把德育内容扎扎实实地落实到教学过程中。在美术备课中，根据教学内容，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、环保教育等。培养学生的创新精神及动脑动口动手等实践能力。在教学过程中，注意培养学生的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学习风气与意志品格。在课堂教学中落实德育目标，做到德育与美术学科教育的渗透。如：环保方面，让学生爱护花草树木，让学生爱护大自然，亲密接触大自然。深入探求生活德育、情境德育的最佳途径和方法，营造各种德育灵活发展的空间，为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中感悟和成长。例如：组织学生到室外去采风，写生，让学生画生活日记、表现自己感兴趣的人、事、景、物，积极在生活中收集素材，并把这些素材加以提炼，提高学生热爱生活的情感。艺术来源于生活而高于生活，让学生的作品情趣化，生活化，艺术化，人文化。提高学生的审美素养和艺术品味，利用一切素材调动学生的情感，激发他们的创造欲，表现欲。提倡奇思妙想，发挥想象力和创造力。

以上所述，对小学美术教学中如何进行德育渗透，我们只是作了稍微深入一步的讨论。更具体的途径和更有效的方法，包括德育渗透的具体形成则只能根据教师、学生、设施、环境、条件以及课题内容等具体情况具体对待。我们以为，这是德育渗透与教条格格不入的特征所决定的。也正因为如此，有效的德育渗透同时体现了一个美术教师除专业水平及思想品德水平之外的教育思想及教学艺术水平。

 

 

 

导学案教学模式下如何有效进行小组合作

□ 山西省高平市唐庄中心小学教师  许建明

近几年，“导学案”教学模式如雨后春笋般占据了课堂主阵地。作为课改中的一员，我深知“导学案”旨在顺应新课改形势，培养学生主动学习精神，培养学生学习能力，优化课堂教学效果为目的。这种课堂模式实施离不开课堂小组的合作学习。可我却在这一拦路虎的面前，心有余而力不足，成了差等生。

一、走入了让学生动辄讨论的形式主义。为了及时地走进课改的洪流中，我首先考虑的是一定要加强课堂讨论。于是，不论是什么题材的课堂，不论是新授还是复习，我都照猫画虎般地让学生讨论讨论再讨论。学生是动起来了，话匣子也打开了，可却并没有达到预期的效果。

静下心来细思量，其实教学手段是丰富多样的，讨论只是诸多教学手段中的一种而已，什么时候需要讨论、讨论什么？则需要根据教学实际情况，选择那些有讨论价值和研究价值的，而且是学生凭借一个人的学习难以完成的内容而定的。而那些常识性、知识性的问题以及那些学生们的知识水平经过讨论也解决不了的问题则无须讨论。

二、驾驭学生交流的能力不够，致使教师的点评作用没能很好地发挥。课堂讨论时，学生常常将注意力集中于自己的发言上，而很少去倾听其他同学的发言，不太善于通过相互交流提高自己。更有部分学生一门心思地注意在自己小组的发言上，他担心一听其他小组的发言就会打断自己的思绪。要不就是在学生讨论的过程中把握不住介入的火候，难以及时的对学生的讨论进行全盘调控，导致课堂上难现思维撞击的火花。这样一来反而丧失了讨论交流的价值。

几经失败后细细思量，如果在每位学生发言后，我都用一两句话点评就会起到很好的效果那该多好。点评的内容应是学生发言的主要观点或发言中的闪光点。这并不光是对学生发言的裁判，更是帮助学生获取、组织评价信息的过程。或者鼓励学生与老师共同评判。在与学生共同进行评判的过程中，善于抓住学生之间在观点上的分歧，激励和启发学生作进一步的思考和讨论，从而激起学生在更大范围内的深入讨论和反思。可这又是我对自己能力的一次挑战。

几经坎坷，不甘心失败的我只好选择向各位同行请教。加上自己的琢磨也慢慢地摸索出了一些门道。

首先，要做足教师的准备工作。这就要求我们教师在备课上花大力气，充分发挥备课组的群体力量，集思广益，布置课前最佳预习思考问题，一切要以学生的“学”为中心，促进学生自主学习去设计最佳讨论话题，捕捉最佳讨论时机。

其次，要把好小组关。划分小组时能充分考虑学生的基础、能力、兴趣、性格等因素，尽量保证组内成员优势互补，能够相互促进；各小组间势力均衡，能够开展公平竞争。小组合作学习过程中，人多、组别多会给教师的管理带来一定的难度，这时，教师要善于改变自己的角色，不做直接的监督者，相反，要把管理权下放给学生或学习小组，逐步实现小组自治。

第三，把好调控力度。教师在学生开展小组合作交流学习的过程中，要注意控制，不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离了主题。讨论交流中学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，不能让学生放任自流成为无头苍蝇而自己做旁观者，亦不能流于形式，使师生间、生生间彼此在知识、情感等层面都不能产生碰撞与共鸣。要及时纠正偏见，消除误解，预防冷场和过度依赖个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下三点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性。最后，精讲应具有启发性。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。要想把导学案模式下小组合作学习用好、用活，尚需在实践种慢慢琢磨、领悟，才能领略到其精髓，绽放其魅力。

 

 

在一日活动中培养幼儿的安全意识

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇大夫幼儿园    徐  菡

幼儿天生活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸，但他们缺乏一些必要的生活经验，自我保护意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在幼儿园里，老师常常会提醒幼儿不要跑、不要闹。在家里，家长也不许幼儿独自与小朋友玩，家用电器一律不许摸等，其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力。

幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故常常是不可避免的，但是在一日活动中让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如：我专门组织幼儿进行了一次讨论活动：倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论药物能不能自己乱吃？喝水时如何防止烫伤？从而让幼儿学会一些自我保护的技能。如：罗浩文说：“喝水的时候用手摸摸杯子的外面，如果烫手就不能喝。”常新雅说：“喝水的时候，要先吹一吹，小口小口的喝，就不会烫着了。”当我拿来花花绿绿的药品时，开始孩子们真的以为是巧克力豆呢，纷纷问我：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”我假装将药粒喝下，不一会开始肚子疼，使幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。

通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能。小班幼儿具有好奇心强、好动、随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但作为老师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们需要不断地获取经验，在生活中去不断的探索和反思。因此在一日活动中，要利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，汐汐在关门时手被夹了一下，孩子们看汐汐到受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。于是，我请汐汐讲讲怎么夹的手，帮助幼儿分析怎样关门才能不夹手，幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

在一日活动中培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。让孩子们在与社会接触的过程中，具有较高的安全防范意识，学会安全生存。

 

 

 

 

让学生在轻松愉快的气氛中学习体育技能

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   卢泓元

人是有差异的，让学生有选择的学习，让学生去扬长，是学校教育的追求，这也符合学校的耕道教育理念——和谐·生态·自由·生长。

我认为当教师最难也是最重要的事就是如何看待学生和如何看待教育。要让课堂变成一个严而有度、学而有思、严肃又活泼的“教育场”。学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提，而创设了良好的教学情境对于学生学习兴趣的产生具有积极的作用。比如在教授学生耐久跑的时候，如何创造一个情景，形成一种氛围，打破耐久跑枯燥乏味的现状。或者通过设置问题，让学生因为探究问题答案，从而分散一下注意点。

按照学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育教学机械而毫无生命力的话，学生是不会感兴趣的。这时，我们就要多费心思，尽量用游戏的手段来提高学生的兴趣，使课堂变得生动有趣，多姿多彩，学生学起来就会觉得有滋有味。再比如短跑类教学，把垒球的一些规则改动一下，组合成攻垒与守垒的游戏进行教学。学生练习的热情就很高涨，效果非常好。

教学中要采取必要的手段进行分层教学。比如体操模块中的单杠部分，总是令一些学生望而生畏，特别是一些体形比较胖的学生，根本就不敢上杠。这时我就会鼓励他们，要敢于挑战困难，超越自我，引导学生循序渐进的由“不敢上”转变为“敢上”，由“不会做”到“会一点儿”，由“会”到“好”，再由“好”到“美”，那么就是进步了。而且还必须做一些必要性的保护，采取降低难度的教学手段来鼓励他们，这不仅使整个项目的教学取得了良好的效果，而且不知不觉间拉进了与学生的距离，教学也逐渐形成了自己的特色。

从事体育教学工作，使我的心永远不变老，追随着运动，追逐着健康。运动是快乐的，我愿把我所有的运动快乐带给每一个