总第1789期  2024年7月3日

一版

山东滕州：让优秀传统文化浸润学生成长路（胡乐彪  王洪波）

“滕州古称‘三国五邑之地、文化昌明之邦’，孕育了距今7500年的北辛文化，是科圣墨子、工匠祖师鲁班故里……”这是今年“五一”假期，山东省滕州市文化路实验小学的“小讲解员”们，正在滕州市博物馆展厅开展“博悟课程”活动。“小讲解员”为游客们带来的“北辛文化”“科圣墨子”“工匠鲁班”等一个个精彩的故事讲解，让观众品味到了“文化盛宴”。如今，从把课堂搬进博物馆，到将博物馆资源引入校园，让师生们与文物交友，和历史对话，“沉浸式”感悟传统文化魅力正成为该市中小学传统文化教育的新常态。

牢记习近平总书记嘱托  做好新时代少年儿童工作（陈浩然  卜玉华）

习近平总书记多次在“六一”国际儿童节发表寄语或撰写回信，不仅表达了对少年儿童的殷切关怀，还对少年儿童成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人寄予厚望。从历年儿童节寄语中，能看到习近平总书记的厚重期许和深切嘱托，是新时代少年儿童工作的根本指向。

“十四五”规划提出建设高质量教育体系的目标任务，最终要体现在广大少年儿童的健康成长之上。“少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。”习近平总书记历年儿童节寄语回答了“为何培养新时代中国儿童”“培养怎样的新时代中国儿童”“如何培养新时代中国儿童”三个问题。做好新时代少年儿童工作需要牢记总书记嘱托，从儿童成己、儿童成才、儿童成长三重向度纵深推进。

安徽线上统一管理中小学入学报名（记者  王峰）

本报讯  近日，安徽省在安徽政务服务网移动端APP“皖事通”上线“教育入学一件事”，为全省16个市的家长们送去“贴心礼包”——对全省中小学入学报名实施统一入口管理，实现“家长一机在手，娃的报名一次办理”。

福建试点中职本科“3+4”贯通培养（记者  王峰）

本报讯  福建省教育厅日前下发《关于做好2024年中职本科“3+4”贯通培养试点工作的通知》，明确3所本科高校和10所中职学校开展试点。

二版

以师生为本  办有温度的教育（杨仕润  朱柳）

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。近年来，湖北省宣恩县第一中学紧紧围绕立德树人根本任务，秉承“厚德长识、砺志笃行”的校训和“视学校为家庭、视教师为家人、视学生为宝贝”的育人理念，坚持以师生为本，锐意进取、改革创新，奋力打造“有温度的教育”，着力提升师生归属感、幸福感、获得感，逐渐形成了自己的办学特色，极大地提升了学校的美誉度和影响力。

“四翼一心”领航向  立德树人映初心（李英娟  李新岩  张东霞）

党的二十大报告指出：“创新和改进领导方式，提高党把方向、谋大局、定政策、促改革能力，调动各方面积极性。”近年来，山东省德州市新湖南路小学党总支力求以高质量党建引领高质量发展，全力打造“四翼一心”党建品牌，即通过实施红色头雁、红色示范、红色细胞、红色共育场四大工程推动党建与业务的深度融合，彰显党员先进之翼，赓续教师传承之翼，增强学生爱国之翼，插上家社助力之翼，凝聚起磅礴的育人合力，汇聚成一颗红心永向党，切实发挥了党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，教育教学质量稳步提升，受到广大家长和社会各界广泛好评。学校先后荣获“全国生态文明教育特色学校”“山东省教学示范校”“山东省文明校园”“德州市精神文明单位”等称号。

学校安了“心语箱”

针对目前留守儿童多、沟通难的实际，湖北省十堰市郧阳区为238所学校设置了700多个“心语箱”，鼓励孩子们把平时不敢说、无处说的话“悄悄”写出来，通过“心语箱”告诉学校，由“校长回复”或“老师一对一沟通”解决，让学生们都能解除“心里疙瘩”，快乐成长。图为郧阳区柳陂镇中心小学学生把“心事”写成书信投进“心语箱”。

杨显有  阮班雪/摄影报道

陕西安康高新区第七小学教育集团

多措并举防溺水  筑牢安全“生命线”（记者  赵福生）

本报讯  为避免学生溺水事故的发生，增强学生防溺水安全意识，掌握防溺水知识技能，提高自救互救能力，近日，陕西安康高新区第七小学教育集团开展了防溺水安全培训暨安全应急演练。

湖南省常德市第十一中学

仿制历史文物  感受文明传承（通讯员  吴慧远）

本报讯  青鸟尊、青龙鼎、人面鱼纹彩陶盆……近日，湖南省常德市第十一中学展示了同学们仿制的上百件“文物”。为进一步落实“双减”政策，丰富学生的课外生活，提高学生的学习兴趣和动手能力，让学生对教材中涉及的文物、历史人物有更加真切的体会，常德市第十一中学举办了首届“文物无言 文明有声”文物仿制作品展。

浙江省金华市苏孟中小学

体艺检评提技能  社团展示亮风采（通讯员  方志明）

本报讯  为深入贯彻“双减”政策，进一步丰富校园文化生活，推动学生综合素质全面发展，近日，浙江省金华市苏孟中小学成功举办了一系列体艺检评与社团成果展示活动。

三版

“化小为大”，为新时代思政课赋予更多能量（张峻文  雷洁超）

2019年3月，习近平总书记主持召开学校思政教师座谈会时指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”，而要办好思政课，“关键在教师”。

作为道德与法治教师，该如何挑起肩头的责任？四川省成都市草堂小学西区分校道德与法治备课组的成长密码是：“化小为大”。

化“小团队”为“大共同体”

学校在党建工作的引领下，由书记、校长牵头成立了党建与思政教研共同体。思政课建设不再只是专职道德与法治课教师的事，而是由学校党支部从全面贯彻党的教育方针的高度进行谋划，实行全要素推动，形成全员育人合力：专职老师，作为思政团队的教研核心，是建强思政课的“排头兵”；兼职老师，是团队的必备支撑力量，不仅保障了道德与法治课开足开齐，还为丰富教学提供支持；学校其余教职工在核心团队的裹挟下卷入，让思政教育由点向面。

就这样，从小巧的专职道德与法治课教师团队，涟漪式扩散、充实。

共同体管理中，学校实行“双培养”“双结对”工作。“双培养”，一方面是将党员思政教师培养成教学标兵和业务能手，打造优质精品思政课堂；另一方面是引导非党员思政教师积极向党组织靠拢，鼓励他们主动参加党小组政治理论学习。“双结对”，一是让学校党支部委员与思政教师结对，加强政治引领，提升思政课育人质量；二是让专职思政教师与兼职思政教师结对，组成成长共同体，加强思政课教学研究，提高兼职教师的教学能力和水平。

把爱国的种子埋入每个孩子的心灵深处

—— 湖北省武汉市江夏区第五中学爱国主义教育的创新实践（贺爱华  胡 斌）

爱国是人世间最深层、最持久的情感，是一个人的立德之源、立功之本。湖北省武汉市江夏区第五中学创新形式，充分挖掘本土红色故事，形成鲜活的爱国主义教育课程资源，并将爱国主义教育与学生生活、兴趣相结合，以本土红色故事为主线，通过学、讲、演、诵红色故事，培养学生爱国爱家的情怀，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

6月14日，重庆市永川萱花中学初三学生代表向学校老师代表、保安叔叔、保洁阿姨等送上鲜花，感恩他们的谆谆教诲，感谢他们的辛勤付出。

当日，永川区2024年初中学业水平暨普通高中招生考试落下帷幕，该区共有14013名考生在28个考点参加考试。

陈仕川/摄影报道

让“静态”的期末评语“动”起来（吴维煊）

近日，一首首朗朗上口的歌曲齐刷刷地出现在宁海部分家长的朋友圈。这些歌曲的创作者是宁海县实验幼教集团的老师赵若希。临近期末，她熬夜两周，为自己班的每一个幼儿谱写了一首小曲。这是她送给孩子们的独一无二的“期末评语”，收到了许多点赞和好评。

期末到了，写评语，是每个班主任非常重要的一项工作。评语，字数虽然不多，但教育力量却不可低估。学生通过评语，知道自己在教师心目中的形象，能对自己的思想及行为进行全面的总结，制定出下一步的成长规划。家长通过阅读评语，了解学校教育的内容及原则，了解孩子的在校表现及发展潜力，有助于家长调整家教内容及方法。

四版

好的校园文化，一定是“神”“形”兼备（郭光恒）

校园文化如木之“纹理”与“质地”，分“形”与“神”两个部分，“形”是外在的观感，“神”是内在的品质。“形”可塑而美之，而“神”靠内在修炼。“神”不聚则“形”散，重“术”而轻“道”，则“形”不传“神”，教化之功难显。好的校园文化，一定是“形”与“神”的高度统一，并成为学校师生共同的精神追求和内在气质，是学校独特的识别码。外塑之“形”，必以“神”为统领，方有灵魂。淬炼校园文化“神”韵，可多学习借鉴一些名校文化建设案例，相信我们会从中得到启示。

教育的终点是什么？（陈文）

教育是一项崇高而深远的使命，它通过唤醒、点燃和示范等多元化的手段，将教育对象从自然人逐渐塑造成为精神健全、能够融入文明社会的正常人。这一过程不仅关注个体的知识积累，更强调培养人的全面素质。这样的社会人不仅拥有健康的体魄，更具备良好的习惯、明晰的责任和正确的价值观，这也正是教育的终点。

终点之一   良好的习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”怎样的习惯才算好？能使才性充分发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。习惯养成得越多，那个人的能力越强。

按照叶老的说法，人的一生要养成的良好习惯很多，概括起来大致可分为两大类：一类是良好的生活习惯。生活习惯涵盖为人处事的方方面面，如饮食起居、运动劳动等。良好的生活习惯主要靠家庭培养，而且宜早不宜迟。比如“食不出声”这个饮食习惯，就宜从小在家庭养成。若在小时候没有注意这小小的习惯，长大了是很难改过来的。一个有良好生活习惯的人，走遍世界都会受到欢迎的。还有一类是良好的学习习惯。学习习惯包括预习、专心听讲、随时作笔记、及时反馈总结等。学习习惯的养成主要靠老师，需要老师有意识、有方法。比如读书做笔记的习惯，就需要为师者经常提醒，明确告诉学生，“不动笔墨不读书”“好记忆不如烂笔记”。学习习惯里有两种习惯是必须养成的。一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。有了这两种学习习惯，就具有了持续的学习力，走出校门后，还能不断地向社会学习、向书本学习。一个有良好的生活习惯和学习习惯的人，他的整体素养就自然而然地凸显出来。

好的家校关系不是沟通出来的（周国平）

从根源上讲，家校关系不仅仅是单纯通过沟通就能建立起来的，它更多地是通过双方的实际行动和共同努力来构建的。。

一日，徐丹芙老师发来信息，兴奋地告诉我，她写的班级榜样人物系列故事被当地的主流媒体报道了。我真心为她感到高兴！正如我一直坚信的，持续的努力总会让事情闪耀出它应有的光芒。这个学期开始，徐老师就致力于撰写班级里的每个学生的专属故事，作为他们六年级的毕业礼物，这份心意和用心让我深感敬佩。

在报道中，我看到了徐老师班的家长对徐老师的真诚赞赏，让我思考起了家校关系的本质。家校关系并非仅仅是靠沟通建立的，而是需要教师真正地去做些什么，关心每一位学生，为他们创造一个温暖的学习环境。

五版

爱，是让所有人得到善待（王晓菲）

爱，对于教育人来说是最不缺乏的情感，责任心源于爱，无微不至始于爱。作为教师，作为父母，我们对孩子们倾注了百分百的爱，可孩子们体会到的却很少。“爱是让所有人得到善待”，徐飞老师在《书择十本》中的这句话，让我认识到让每个人感受到温暖和真情才是爱。

爱自己的孩子，善待幼小的心灵

高尔基曾说，爱自己的孩子是母鸡都会做的事，但教育孩子却是一门艺术。教师也是为人父母，却常以爱的名义，以自己认为正确的教育方式严苛对待自己孩子那幼小的心灵。别忘了，爱就是要善待，就要让他感受到温暖，就要尊重他的内心体验。

唤醒一个有趣的灵魂（孙涛）

小乐（化名）是四班的学生，我是四班的任课老师，五班的班主任。

关注小乐，源于开学初的几件小事：

镜像一：课前，下发改完的作业本，课代表按小组把本子放在了第一位同学的桌前，同学们依次传递，当同组同学看到小乐的作业本时，无一例外地作出了嫌弃的表情，并毫不客气地丢到了一边。

镜像二：课代表把前一次的作业交到了办公室，小乐的本子放在班级作业本的上面，在小乐的本子下面，垫着若干张白色的餐巾纸。

直觉告诉我，同学们排斥他！那为什么呢？趁着课代表来取作业本，我和他做了交流。“作业本上夹了纸巾，有什么特殊的意思吗？”“老师，他很不爱干净，经常将鼻涕擦在本子上，所以，我们都觉得恶心，所以……”

课代表的解释，让我明白了问题的症结。那么，怎么处理呢？我找来了小乐同学。

上好国旗下的思政金课“三策略”（何春奎）

“国旗下讲话”，是升国旗仪式的一部分。《中华人民共和国国旗法》要求中小学学校“除假期外，每周举行一次升旗仪式。”法律的硬性规定和德育工作的常态活动，使“国旗下讲话”成为开展爱国主义教育和思政课教学的重要舞台。

如何将“国旗下讲话”打造成为思政金课？是新时代“大思政课”背景下，学校必须关注的重要话题和现实任务。

让学生在语文实践活动中学习语言（黎红、李子红）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，在“课程理念”中要求“增强课程实施的情境性和实践性”。小学生学习语言需要口、眼、脑的参与，借助感觉、知觉、运动觉等多种方式接受和处理文字信息，感受文字的意义，体验语言文字背后的意涵和情感。小学语文教学要鼓励学生多进行自主语文实践活动，让他们在实践体验中学习语言。

六版

假期，如何设计跨学科实践作业（杨琴）

对学生来说，暑假是放松身心、接触社会的好时机。教材是学生的世界，世界才是学生的教材，每年暑假，我都会精心策划一些实践性、综合性强的跨学科作业，力争让学生体会到“假期作业既有意思，也有意义”。

一、“科技感”作业，激发好奇，培养科学思维

二、“行走中”作业，了解民风，感受历史脉搏

三、“体验式”作业，点燃梦想，体验职业现实

每年暑假，我都认真设计暑假作业，把“意义感”包裹在作业里，让学生在快乐体验中不知不觉地完成作业，收获不一样的成长。

假期，如何设计跨学科实践作业（吴红）

如何设计具有实践性、创新性的跨学科作业，使之从“有意思”走向“有意义”，成为培养学生跨学科思维和能力的关键呢？

一、立足实际，关注社会热点

二、实践为主，培养创新能力

三、团队合作，培养社会责任感

四、多元评价，提高学生积极性

设计跨学科实践作业时，要注重评价方式的多元化，激发学生的积极性。我设计了一个全方位的评价体系，其中包括自评、互评和师评。自评的目的是鼓励学生成为自己学习的主人，认识到自己的优点和需要改进的地方。互评则能够培养学生的批判性思维能力，同时也让他们学会欣赏和尊重他人的努力和成果。师评则是老师对学生的整体表现进行评价，是建设性的，旨在帮助学生理解自己的优势和不足，并为其提供改进的方向。

打通学科与新媒体技术的通道（查达江）

暑假作业的布置，教师要精心准备，既要考虑各学科的特点，还要打通学科之间的通道，互相融合。我布置的暑期作业与新媒体技术进行了跨学科“联姻”，让作业变得既有意义又有意思。

一、阅读与新媒体相遇，让“读书沙龙”线上飘香

二、劳动与新媒体相交，让“爱心作业”见证亲情

三、艺术与新媒体相融，让“童年游戏”追忆岁月

总之，利用新媒体技术，让跨学科实践作业变成可能。教师要用富有情趣和美感的方式激发学生的好奇心、求知欲，开发他们的智力，启迪他们的思维，从而让假期作业有魅力，学生心情也“美丽”。

借助短视频制作大赛  促进跨学科知识运用（柯妮）

随着自媒体的发展，视频媒介平台已成为高中生获取信息、娱乐社交的主流手段，班上不少同学也纷纷在网络平台上开设账号，以短视频的方式记录自己日常生活中的精彩时刻。面对在信息技术环境下成长的一代，传统的书面作业已不足以吸引同学们的学习兴趣。如何更有效地激发学生对学科知识的学习兴趣，又如何将学科知识与实践运用有机结合起来是一线教师们需要思考的问题。

去年暑假，我给全班同学设计了一个短视频制作大赛的暑假作业，要求同学们在开学后以个人独立制作或者小组合作的方式提交一段自己制作的短视频，再进行集中评选，评选出优秀作业予以奖励。与此同时，我还给这项作业设置了三个限制条件。

找准融合点，激活跨学科作业设计（孙勇）

传统的作业偏向于知识点记忆和固化训练，各学科作业彼此割裂、缺少关联，不利于学生实现知识的融会贯通。跨学科实践性作业旨在多个学科之间找到一个融合点，然后从融合点出发，进行发散，打通不同学科的相关知识。那么，如何设计跨学科实践作业呢？

学校教务处牵头邀请学科骨干教师召开会议，围绕各学科的重难知识点开展“头脑风暴”，确定跨学科实践性作业的选题方向为创新探究型、实践运用型、服务社区型等。然后，围绕选题方向，老师们根据自己的学科特色抛出思路，找准融合点，创新设计跨学科作业。

抓住童趣，设计跨学科作业（齐丽楠）

发现兴趣

杜威说：儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实与规律的世界。于是，我总尝试着走进他们的世界。

我任教的一年级孩子中风靡制作自己的小书。书的大小各异，有的比指甲大不了多少，有的和课本大小一样；装订工具也是五花八门，有的用订书钉，有的用线缝，还有把本子装订好的一边剪下来的；内容更是有趣，多数是绘画，有的画了服装设计图，有的画了各种植物射手，有的自己编了故事……

开始时，孩子们给我看，我只是简单欣赏、简单评价。后来，我发现喜欢做这种小书的孩子越来越多。我开始慢慢欣赏、琢磨孩子们乐在其中的是什么，并思考如何利用好他们这个兴趣。

七版

突破自我，追逐梦想——我们的青春不设限（姜婷）

微班会背景

最近收到两条短信：一条是张同学发来的，他因为跳不好长绳，想请假不参加运动会；另一条是陈同学发来的，她很有语言天赋，想参加艺考，但她父母觉得艺考很难，劝她放弃，她犹豫不决，便发短信向我求助。这两条短信，让我想到班上有不少同学在生活和学习中也常常画地为牢，自我设限，畏惧不前。自我设限就像一道壁垒，阻碍了学生的进取思想，抹杀了学生的奇思妙想，使其很难有突破性的改变和进步。周恩来曾言：“面壁十年图破壁。”在高三即将到来之际，以此班会引导学生认壁、析壁、破壁，正视并打破自我设限的壁垒，提高突破意识，增强勇气，以高昂的斗志，迎接高三的挑战，追寻自己的梦想。

用爱心与智慧引领“超人”融入集体

——超哥的成长故事（袁明玉）

自从接手这个班级，我就注意到超哥（化名）并非一名易于管理的学生。他常常不交作业，上课走神，对于老师的指令和提醒，往往置之不理，并经常忘记一些日常的事项，如带红领巾、文具等。更令人困惑的是，尽管他展现出对感兴趣的话题的快速反应，但在日常生活中却显得“与世隔绝”，似乎故意忽视他人的存在。

笔端的温度：手写生日信的教育力量（杨琴）

在日常的班级管理中，每一个细节都如同种子，蕴藏着生长的力量。惬意的午休时间，阳光透过窗户的缝隙，斑驳地洒在教室的每一个角落，给这个平凡的时刻增添了几分温暖和明亮。我正专心致志地批改着试卷，笔尖在纸上划过，发出沙沙的声响。

八版

以“礼”为标，探寻落实立德树人的新路径（刘晓翠）

又是一年毕业季，望着逐渐归于宁静的校园，我的思绪不禁飘向去年毕业的2020级1班的孩子们。他们，正是我首次尝试并成功运用“以‘礼’治班”理念所引领的第一届学生。此刻，我静下心来，回顾过去的教育历程，深感立德树人的重要性。我坚信，以“礼”治班是育人的明智之选，值得我持续实践。这条育人路径，我将坚定地走下去，为培养更多优秀人才而努力。

指尖生花，魅力衍纸（田鑫）

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手是孩子用来探索未知世界的工具，是人的第二大脑。在学校“一班一品一课程”的倡导下，我结合学生的特点及身心发展规律，深入挖掘“小纸条”的育人潜力，通过跨学科整合，开启了“衍纸”班本课程的实践。衍纸也叫卷纸画，是用独特的方法把平面的纸变为具有奇妙立体感的艺术品。衍纸课程旨在通过衍纸活动，培养学生的注意力、动手能力、想象力与表达能力，同时强化人际交往和协调合作能力，助力一年级学生平稳度过幼小衔接的关键期。这一系列课程，旨在全方位提升学生的核心素养。

暑假公用物品的特别归宿（张馨予）

临近暑假，教室储物柜中的公用物品也有了新的使命。为了让这些物品物尽其用，我决定将它们“奖励”给孩子们，让它们陪伴孩子们度过一个充实的假期。

橡皮背后的友情启蒙（周凤丽）

在喧嚣中，一场小冲突在教室悄然发生。数学老师将小唐和小帆带到办公室，并留下了引发他们争执的物品——两块橡皮。小刘委屈地表示那是他的橡皮，而小唐则坚称是小刘送给他的。

一篇作文引发的改变（李成林）

在批阅学生的作文时，小芹（化名）的作文《我的烦恼》让我陷入了沉思。她描述了母亲频繁将她与同学小兰比较，给她带来了心理压力和痛苦。