总第1803期         2024年11月13日

一版

让乡村教师“留得住、教得好、有发展”（何春奎）

乡村教育作为基础教育体系的基础单元和“神经末梢”，在乡村全面振兴语境下，有着独特的社会价值和教育地位。受多重因素交互影响，乡村教育与城市教育有着较大差距，反映在教师队伍建设上，主要表现为量不足、心不安、留不住、教不好等，这些问题严重制约了乡村教育高质量发展。

学生稻田“画”丰收

金秋丰收时节，江苏省连云港市东海县房山高级中学组织学生走进金黄遍野、稻香四溢的稻田，用画笔描绘家乡水稻丰收的美景。图为老师正在指导学生绘画。   张正友/摄影报道

安徽省安庆市华中路第三小学：让“六尺巷”精神浸润校园（通讯员  徐嘉）

本报讯  “我家两堵墙，前后百米长。德义中间走，礼让站两旁……”日前，安徽省安庆市华中路第三小学六年级（3）班学生李姚瑶一边在音乐课上做着手势舞，一边高声吟唱《六尺巷》歌曲。这是该校将礼仪文化引入学科教学的一幕场景。

选聘专职人员  抓实学校党建（胡乐彪）

今秋开学后，山东省枣庄市第八中学专职党务工作者贾方迪充满自信地走上了自己的新工作岗位。她的这份信心，一方面源于自己在大学就读期间已积累了不少党建工作经验，另一方面也来自枣庄当地对做好中小学党建工作的重视和大力支持。

二版

冬藏，让孩子们顺时成长！(郑炜栋)

冬，四时尽也，万物收藏。

立冬之日，浙江省绍兴市柯桥区管宁实验小学的宝葫芦们喜气洋洋举行“立冬”诗会，他们穿着精美的演出服装，合着音乐的节拍，在舞台上演绎“冬藏”生长的节奏，吹响了“宝葫芦”争得“冬藏章”的号角。这个冬季，“宝葫芦”将人人经历体育节、童创节、英语节、合唱节等课程，助力自己拔节生长。

立德树人践初心  “五育”融合育新人（常 青）

一叶梧桐一报秋，花开花落德育行。辽宁省大连市第四中学秉承“幸福育人，育幸福人”的办学理念，深度融合“五育”，以此不断深化文明校园创建内涵、落实立德树人根本任务，为学生成长赋能，取得显著成效。

教育部部署进一步加强中小学规范汉字书写教育（记者  王峰）

本报讯  为深入贯彻落实全国教育大会精神，加快建设教育强国，加大国家通用语言文字推广力度，传承发展中华优秀传统文化，近日，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称《通知》）。

成都为学生家长教师齐减负（记者  王峰）

本报讯  近日，四川省成都市教育局针对学生、家长和教师关注关切的教育“痛点”“堵点”，出台10条措施，靶向施策，为学生、家长和教师减负。

三版

“五彩活页单”：小学生综合评价改革校本实施的三年探索（毛芳芳）

三年来，浙江省衢州市实验学校教育集团以“五彩活页单”建构学校评价体系，努力探索符合小学生特点和学校特色的评价改革路径，做好顶层设计，创新评价载体，落实评价过程，让评价有迹可循，让成长清晰可见。

寻找评价支点，撬动学校管理改革

“五彩活页单”评价体系的设计理念，源于“五育”，源于对美的追求。“五彩”，意为“五育融合”，象征儿童的五彩童年，从儿童的生活入手，激发各项学习兴趣，培养多元素养。“活页”即“个体画像”，是以过程性、写实型的活页记录单为载体，用以记录不同个体的学生，在不同方面的学习表现，体现学生学习过程中真实发生的进步，展示学生的个性特点。学校管理团队将“五彩活页单”体系架构和路径探索作为管理改进的重点，以此为支点，改进教育教学行为，促进教师专业提升，赋能学生多元发展。

龚鸿容：以非遗文化滋养学生心灵（通讯员  颜红丽）

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。”非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成元素。有这样一位优秀教师，她以执着的信念和无私奉献的精神，书写着传承非遗的动人篇章。她就是晋江市安海镇西安小学“小雏鹰艺术团”团长——龚鸿容老师。

传统民俗续新篇

瞧，可爱的小学生们纷纷扮演起“火鼎公”“火鼎婆”，他们的表演是那样的滑稽诙谐，每一个动作、每一个表情都拿捏得恰到好处，可谓是惟妙惟肖。该节目一经推出，便如同磁石一般，立刻吸引了众多媒体的记者前来采访报道。其精彩的剧照更是被编印在 2008 年全国农运会的明信片上，这无疑是对该节目的高度认可与赞扬。

“元亨”乐园开园啦（吕璟璟）

“哇！这是两张蹦蹦床，还有一个木制的滑滑梯，太好玩了吧！”10月12日上午，浙江省东阳市第二实验小学“元亨乐园”正式开园。乐园里传来孩子们阵阵欢声笑语。

乐园内的设施主要包含三部分：木制房子造型滑滑梯、活动摇摇桥以及“元元”蹦蹦云。乐园设计充分考虑了孩子们的身心发展特点，既保留了幼儿园的趣味性和探索性，又融入了小学阶段的规则意识和学习氛围，有效促进了幼小衔接阶段的平稳过渡，为孩子们的成长之路铺设了坚实的基石。

规范汉字书写教育正当时（张立美）

针对中小学生书写姿势不标准、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象，教育部近日印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出学生应学写正楷字和行楷字、将规范汉字书写教育纳入教师培训等多项举措，加大国家通用语言文字推广力度，传承发展中华优秀传统文化。

“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。”汉字，是记录汉语的书写符号系统，是根据语义构造形体的表意文字，也是中华文化的重要载体和鲜明标志，中华文明的重要结晶，已经深深融入我们的文化血脉。而规范汉字则是国家通用文字，规范汉字书写是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，也是国民教育特别是语文教育的重要内容。

四版

顾海英德育名师工作室：澄澈的心，只为孩子

□ 顾海英

在教育的广阔舞台上，德育始终是孩子们健康成长的灯塔。2023年，经过一系列严谨的程序，我有幸获批成立了以个人名字命名的德育名师工作室。自正式成立以来，团队以课题研究为引领，以提升德育实效为目标，坚守“澄澈的心，只为孩子”的宗旨，不断探索小学德育的创新路径。成员们齐心协力，勇于实践，已取得初步成果，为孩子们的成长撑起了一片充满爱与智慧的天空，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献着我们的力量。

一、构建共同体，筑团队新篇章

德育名师工作室的构建，绝非简单地汇聚一群教师，而是一场旨在打造充满活力、共同追求卓越的教育共同体的深刻变革。成员们深知，教育的力量在于启迪心灵、塑造未来，而这一切的基石，正是一个团结协作、富有创新精神的教育团队。因此，工作室致力于通过精心构建学习共同体、理想共同体和文化共同体这三个核心支柱，来汇聚一股强大的合力，共同创造并推广先进的教育实践和品牌。

“长”在乡村校园里的校长（徐艳霞）

在湖北省当阳市半月镇龙台小学，有一位令人敬仰的校长——王先明。他，中等身材，面容慈祥，总是挂着淡淡的笑容。

王校长的身影，是校园里师生最熟悉的风景。只要没有课和上级检查的任务，他便会背着手，悠闲地在校园里转悠。从寝室的安全检查，到食堂的卫生监督，再到门房的安保措施，每一个细节都逃不过他的眼睛。他还特别关注校园里的劳动基地，那里是他每天必“打卡”的地方，因为他深知劳动教育对于孩子们成长的重要性。他总是说，全校师生的吃喝、安全、学习，就是他工作的全部，这份沉甸甸的责任感，让他30多年来始终如一地坚守在乡村教育的最前线。

敦煌三中唱响“四部曲”  开启感恩教育新篇章

□ 丁 明

随着我国经济的高速发展，学生的学习生活条件越来越好。然而，一个令人担忧的现象逐渐显现：有些学生缺乏感恩之心。他们认为家长给自己做饭买衣、给零花钱都是理所应当的；在学校享受国家免费提供的营养早餐后，他们不会主动清理饭桌，认为这是食堂工作人员的分内之事，与自己无关；老师的辛勤教导与同学的热心帮助，在他们眼中也成了理所当然的责任。

学校，作为立德树人、培育学生精神世界的核心场所，肩负着教会学生感恩的重要使命。为此，甘肃省敦煌市第三中学开展了感恩教育月活动，以“找、讲、谈、写”四部曲，通过生动的小故事和情境化、社会化的活动，潜移默化地影响学生，让他们在参与中逐渐领悟感恩的真谛。

五版

温和是一种深藏不露的力量（陈黎明）

面对班级管理的挑战，我们身边那些性格温和的教师，或许更容易被误解为“温和即无力”。但实际上，温和是一种深藏不露的力量，它细腻、智慧，如同春风化雨，润物无声。那么，温和型教师如何在不吼不叫的情况下，也能轻松驾驭班级，打造一个既有序又充满爱意的学习环境呢？

一、树立威信，亲身示范——做学生心中的那束光

威信，可不是靠板着脸、凶巴巴得来的。温和的教师深知，真正的威信源自内心的光芒。他们准时上课，就像守时的钟表，从不迟到早退；他们认真备课，每一堂课都像是精心雕琢的艺术品，让学生受益匪浅。更重要的是，他们公平对待每一位学生，无论是成绩优异的还是稍显落后的，都能感受到那份温暖的关怀。参与班级活动时，他们更是身先士卒，用行动诠释着责任与担当。这样的教师，就像是学生心中的那束光，照亮了前行的道路，让人心生敬佩，自然愿意追随。

做一个给学生提供情绪价值的语文教师（梁瑞莲）

今天上午聆听了伍海华老师的讲座《追逐语文教学的快乐老家》，受益良多。我想，作为一个语文老师，要能够给学生提供情绪价值。

一、首因效应，播下快乐的种子

伍老师在讲座中强调了“上好每学期开学第一课，设计好课堂导入，激发学生学习兴趣”的重要性，这让我认识到首因效应在教学中的关键作用。的确，每一个新的学期开始，学生们带着对未知的期待和些许不安走进教室，而一堂精彩的开学第一课就如同在他们心中种下一颗快乐的种子，为整个学期的学习奠定了积极的基调。

在我的教学实践中，经常会忽略这一点，伍老师的做法给了我很大启发。正如伍老师所说，当学生们带着期待和愉悦的心情开始学习时，他们会更积极主动地参与到课堂中来，为后续的学习打下坚实的基础。

擎一盏明灯，指引我前行

——学习《论语》有感（杨丽玲）

《论语》是记录孔子及弟子言行的一部语录体散文集。其中的教育思想对中国古代教育发展起到了重要作用，就是在今天，依旧指导着教师的教育教学行为，值得为师者细心揣摩，潜心研究，用心借鉴。

言传身教，学而不厌是师者常态课。教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是教学生做人。可见，教师自身素养对培养学生有着重要影响。《论语》中有许多启发施教者管理好自己，给受教育者做好模范榜样的言论。如《论语·子路》篇章中言：“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说，作为一名教育者，以身作则，为人师表，既是职业道德的重要特征，也是恪守执教行为的不二准则。只有做到了以身作则，为人师表，才能让学生在思想上受到润物细无声的熏陶，行为上得到潜移默化的影响。也唯有做到了“正己”，才有“正人”的资格和力量。所以，教师一定要把“言传身教”作为虔诚执教的航标。

用真心融化坚冰（王蓉蓉）

小俞（化名）是我们班里最活泼好动的小男孩。作为一名刚入职的新教师，从前我总以为一年级的孩子最是乖巧温顺、纯真可爱，然而等真正进入课堂后才发现，事实并非我所想的那样——小俞就是一个典型的例子。

他的胆子很大，刚进入小学就敢与同学打架。当其他同学认真做眼保健操，害怕被班主任发现自己偷懒时，他却光明正大地睁圆了眼睛。甚至班主任已经注意到他，几次提醒，他不仅没有意识到错误，嘴角反而还露出了几分无所谓的笑容。

六版

如何培养学生的规则意识（谢悦悦）

学校教育重在引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。培养规则意识是建立良好习惯的基础，毋庸置疑就是学生成长中第一粒重要的“扣子”。因此，如何培养学生的规则意识是每一位教师必须面临的挑战。

一、明规守矩：奠定规则基石

二、尊规崇矩：深化情感认同

三、践规行矩：转化规则行动

培养学生的规则意识任重而道远，对于小学生而言，规则不仅是维持校园秩序的有效手段，还是培育学生责任感的关键途径。

如何培养学生的规则意识（刘文东）

树立规则意识，是学生成长过程中不可或缺的基石，是培养社会主义合格公民的基本要求，遵守规则，既是对生命的敬畏，也是对自己和他人的负责。我认为，培养学生规则意识可从以下几个方面入手。

一、参与制定规则

二、遵守执行规则

三、过程循序渐进

以规则之沃土育成功之花（韦金帽）

在多年的教育教学工作中，我深刻体会到培养学生规则意识的重要性。这不仅是构建有序课堂、和谐校园的基础，更是关乎学生未来走向社会能否适应和遵守社会规范的关键。

曾经，我班上有一位名叫蒙宇（化名）的学生。他聪明活泼，但就是规则意识淡薄。课堂上，他常常随意打断别人发言，还会在座位上走来走去；课间休息时，他也总是横冲直撞，破坏游戏规则，让其他同学很是不满。起初，我尝试用简单的说教来纠正他的行为，告诉他遵守规则是多么重要，但收效甚微。

在游戏活动中深耕学生的规则意识（黄鑫  邓年波）

规则，作为社会秩序的基石，不仅塑造着班级的和谐氛围，更是学生未来融入社会、参与公共生活不可或缺的指南针。对于肩负着未来社会建设重任的学生而言，培养良好的规则意识，是他们顺利航行于人生海洋的重要罗盘。而游戏，这一贴近儿童天性的教育方式，正是培育规则意识的肥沃土壤。

一、角色扮演：在模拟世界中领悟规则真谛

二、拓展实践：在生活中强化规则行为

三、团队合作：在协同作战中提升规则境界

赋权学生  渗透规则（李帅锋）

规则既能作用于学生的当下行为，也能服务于学生的终身发展。前提是规则要唤醒学生的主动性。我们可赋权学生参与，入情入理地渗透规则，让学生有料可感，有样可仿，有据可凭，在主动执行中，将规则内化于心、外化于行。

一、学生创想，让规则的内容可视化

二、学生参与，让规则的形式自然化

三、学生评价，让规则的反馈童趣化

引导学生在实践中体验规则（曾文娜）

鉴于传统说教方式的局限，我将语文教学与综合实践活动巧妙融合，通过丰富多彩的课程设计，引导学生在实践中体验规则、理解规则。

一、文本为舟，规则为帆：语文课内启航

二、口语为桥，规则为梁：演讲台上的践行

三、实践为田，规则为犁：综合活动中的深耕

用好读写绘，提高学生规则意识（王弯弯）

一年级学生刚入学，规则意识较弱。下课追跑打闹的现象屡禁不止，不时有学生摔倒受伤。上周四，学生小蓝将小姜的鞋子从二楼丢到了一楼，幸好鞋子没有砸到其他师生。这件事让我意识到学生规则意识急需加强，干巴巴的说教作用不大，关键是要唤起每个学生内心的自觉性和主动性。为此，我结合平时开展的“读写绘”，组织了一次班级活动。

一、共读绘本

二、完成绘画

三、展示作品

四、制定惩罚

七版

秉持“6A教育理念”，引领学生心灵蜕变（程天民）

教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。我，作为一名中职学校的班主任，深知自己肩负的重任。通过“班主任工作手账”这一载体，我细致入微地记录着每一位学生的成长轨迹，尤其是那些处于转折期的学生。小妹（化名），一个曾让我头疼不已，却又深感心疼的学生，她的故事，就是“6A教育理念”在我班主任工作中的生动体现。

跟魏书生学做班主任（侯桃梅）

他，是中国教育界的璀璨明星，其提出的“民主教育”和“科学管理”等理念，不仅具有创新性，更在实践中展现出了强大的生命力，有力推动了中国教育事业的改革与发展。他，就是我的教育界偶像——魏书生老师。

尊重隐私，守护温情

——一节临时生成的班会课（齐帅）

那天，我走进教室，准备开展班会课。这节班会课旨在通过实践作业培养孩子们的责任感和独立能力，我精心设计了几个家庭实践项目，其中就包括洗涤自己和家人的小件衣物并晾晒。然而，我未曾预料到的是，这节班会课会因为一个意外的插曲而展现出更深远的教育意义。

当我清晰地宣读完洗涤衣物的作业要求后，教室里突然响起了小涵（化名）刺耳的大笑声，他肆无忌惮地大声喊道：“可以清洗妈妈的胸罩！”这句话引发了孩子们的哄笑。小涵似乎也沉浸在一种自以为是的幽默中，得意洋洋地跟着大家一起笑。

“听诊”童心：一场关于教育与爱的温馨邂逅（刘瑞芬）

在那个寻常的课间，我踏上了探索孩子们世界的旅程。作为一位刚接班不久的班主任，我渴望更深入地了解我的学生们，而这次偶然的邂逅，无疑为我打开了一扇通往他们心灵深处的窗户。

我和家长做“同学”（罗番）

在教育教学工作中，教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的引路人。我曾以为，自己的职责就是站在讲台上，用粉笔勾勒知识的轮廓，用言语启迪学生的智慧。然而，一次偶然的经历，让我深刻体会到，教育的真谛远不止于此。

八版

从“有为”走向“无为”，从“用力”走向“用心”（刘晓慧）

作为班主任，我们肩负着引导学生健康成长、构建和谐班集体的重任。每一位班主任心中都应有一把尺子，既能让自己做事有章法，也能给予学生自由呼吸的空间。在这一过程中，“修为以导，无为而治”的理念逐渐在我心中生根发芽。我尝试不过多干预学生，发挥学生的主观能动性，以具体的班级制度来管理班级事务，用“有为”管理作引导，进而实现“无为”治班，通过自我管理，促进学生的成长。

劳动课上的熏豆香（程超）

在食堂的劳动课上，程老师为孩子们讲述了熏豆的历史与制作方法。孩子们听得入迷，对即将开始的动手实践充满期待。紧接着剥豆大赛拉开帷幕，他们围桌而坐，剥出的毛豆整齐地排列着，如待命的士兵一般。

让寻常的奖品焕发不凡的光彩（李列娟）

在教育教学工作中，奖励作为激励学生前行的动力源泉，始终发挥着关键作用。然而，随着学生年龄的增长和阅历的丰富，他们对奖励的期待与要求也愈发多样化和个性化。作为高年级的班主任，如何利用有限的资源，设计出既能激发学生兴趣，又能体现教育意义的奖励，成为了一项既具挑战性又充满乐趣的任务。我坚信，通过巧妙构思，即便是寻常之物，也能焕发出不凡的光彩。

班级文化墙：“润心”无声，育人无痕（李明芳）

美国教育家杜威曾指出：“想要改变一个人，必先改变他的环境。”这一理念在班级文化建设中显得尤为重要。教室作为学生在校活动的主阵地，其环境的营造不仅关乎学生的学习效率，更对学生的心智启迪、意志锤炼、性格塑造和情感熏陶起着至关重要的作用。因此，如何营造一个健康、和谐、积极的学习环境，成为每一位班主任必须深思的问题。

学生的个人专属班会（韦艳）

皓皓（化名）是一个因不良行为而备受困扰的孩子，课堂上怪叫、不交作业、撕书本、抢摔同学的物品、顶撞老师，种种不良行为让他成为师生眼中的“问题学生”。

打破“坏标签”的魔咒（欧湘荣）

新学期伊始，文轩（化名）因课堂上经常做小动作和不端正的坐姿引起了我的注意，我初步将他判定为“不守纪律”的学生，而班干部对他不遵守班级纪律的抱怨更让我确信了这一认知。

用心“阅读”学生（柯妮）

一个平凡的晚上，我例行查看学生晚自习，却意外发现王同学正沉迷于手机游戏。我随即让他到办公室谈话。起初，他诚恳认错，表示愿意承担后果。但当我提到请家长来校取回手机时，他态度大变，坚决反对。