

《德育报·校长与班主任工作》
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总第1812期 2025年1月15日
一版
以高质量教育赋能乡村振兴
——山东省枣庄市加强乡村教师队伍建设工作纪实(胡乐彪)
“以前,因为名额少、难度大,农村教师晋升正高级职称基本上是一种奢望。现在,随着基层中小学教师高级职称制度的实施,农村教师晋升中小学正高级教师职务资格的希望越来越大,进一步激发了乡村教师干事创业的热情。”前不久,山东省枣庄市峄城区古邵镇中学的白雪垠老师,顺利通过了中小学正高级教师职称评审,心情格外高兴。
家校社联动 让书香浸润校园(袁长林)
最是书香能致远,腹有诗书气自华。为营造浓郁读书氛围,推动书香校园建设,引导师生与书为友,近年来,广东省珠海市斗门第一中学秉承“和而不同”的校园文化理念,以家校社协同育人为依托,在场域构建、内容选取、习惯培养和成果检验四方面守正创新、持续发力,切实推动“爱读书、读好书、善读书”在校园蔚然成风,用阅读赋能学生成长。
拔出“精气神”
为迎接2025年的到来,营造积极向上、团结奋进的校园氛围,丰富学生们的课余生活,近日,湖南省隆回县第二中学举行了为期一周的学生拔河比赛。 刘剑 陈凯 李兆民/摄影报道
国家终身教育智慧教育平台正式上线(王峰)
本报讯 近日,国家终身教育智慧教育平台正式上线。国家终身教育智慧教育平台集教育系统之力,聚全社会优质资源,首批上线1000门(个)课程,设立科学素养、职场技能、文化素养、兴趣爱好、继续教育、银龄学堂六大栏目,为学习者提供多类型、多层次、多样态的优质学习资源和个性化、智能化、便捷化的学习支持服务。
郑州严格限制中小学生带手机入校(王峰)
本报讯 近日,《郑州市人民代表大会常务委员会关于加强在校中小学生使用手机等智能终端产品管理的决定》公布,要求全市中小学校严格限制学生将手机等智能终端产品带入学校;除教学必需外,禁止带入课堂。
二版
积极教育视域下暖心校园文化工程的创设策略(钟战华 沈灵巧)
在当代教育背景下,学生常常面临来自学业负担、人际关系紧张以及未来规划不确定性等多重压力。这些压力源可能触发学生的消极情绪,削弱他们的学习动力。为有效提升学生的心理韧性,培养其向善尚美、乐观积极的心理品质,浙江省海盐县武原中学教育集团秉承积极教育理念,基于学校“真、实、美、勤、严”的校训和“积极进取 追求卓越”的学校精神,从暖校园、暖教师、暖课程、暖活动、暖家庭五方面发力,打造校园暖心文化工程,切实把校园变成了一个积极向上、温暖有爱的教育场,让每个学生都能张扬生命活力、亮出精彩自我。
以人为本 提升教师获得感与幸福感(彭燕 杨光荣)
教育大计,教师为本。新时代背景下,着力提升教师获得感与幸福感,不仅对教师自身的职业发展具有积极的推动作用,对学生健康成长、学校高质量发展也具有重要意义。重庆市九龙坡区华梁学校自2020年建校以来,秉承以人为本的原则,为教师工作减负、成长助力,并给予多重生活关怀,切实让学校成为师生幸福绽放的地方。
先贤风范照古今 培根铸魂育新人(余金元)
常州是一座人文荟萃的历史名城,素有“千载读书地”“君子之邦”“忠义之城”之美誉。一代文豪苏东坡曾以“独徘徊而不去兮,眷此邦之多君子”之句,深情表达对常州的眷恋,并高度赞扬常州人的君子风范。常州先贤的事迹是地方优秀传统文化的一颗璀璨明珠,蕴含着先贤古圣、民族精英所推崇的社会理想、知识成果、创造才能和高尚情操,是开展思政教育取之不尽、用之不竭的知识宝库和精神富矿。深入挖掘并传承这些先贤事迹,对于培养师生的爱国情怀、弘扬民族精神、增强文化自信、激发奋进力量具有深远意义。近年来,江苏省溧阳市永平小学以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,积极探索将常州先贤事迹融入思政教育,强化思想引领、文化润育,着力营造向真向善向美向上的浓厚氛围,取得显著成效。
三版
广东省广州市越秀区东山实验小学
用潮汕优秀传统文化滋养学生心灵(吴海燕)
潮汕文化是中华文化的重要组成部分,潮汕英歌舞、潮汕菜、潮剧、潮州木雕、潮绣等都是中华文化的瑰宝,具有独特的魅力,蕴藏着丰富的精神财富。广东省广州市越秀区东山实验小学通过打造特色校本课程、开展实践活动,利用潮汕优秀传统文化中独特的育人资源滋养学生心灵。
课程是育人的载体。学校与高校教师、民间艺术家深入沟通与交流,把地方优秀特色文化研究的成果转化成符合学生年龄特点的内容,组织学生以兴趣小组、社团等不同形式开展学习,由浅及深,以点带面,慢慢积累,最后形成了学校特色校本课程。
潮汕优秀传统文化的传承不仅需要课堂的知识讲授,更需要在实践中让学生亲身体验其丰富的内涵与独特魅力。
浙江师范大学婺州外国语学校
心育助成长 护航向未来(周生民 昝辉)
如果把身心健康当作青少年发展的一种理想状态的话,显然中学这一特殊阶段“心”的失衡容易成为一个更显著的问题。特别是初中生正处于青春期,心理学家称为“心理动荡期”,面临着同伴关系改变、学业压力增加等“发展性转变”,学生容易出现如厌学、焦虑叛逆、攻击行为和社交恐惧等问题。《2023年度中国精神心理健康》报告显示,初中生的抑郁检出率高达30%。这些问题的成因复杂,涉及生理、家庭、学业、社交等多个方面。面对当下学生心理健康问题,浙江师范大学婺州外国语学校以良心守护使命,勇敢直面问题,认真寻找问题成因,积极探索标本兼治对策。
王丹:“智”理班集体,“慧”做班主任(周元斌)
“初冬景物未萧条,红叶青山色尚娇。”在这个乍暖还寒的季节,我要把温暖的文字献给与我共事的班主任王丹老师。
王丹老师是湖北省武汉经开外国语学校七年级天行三班的班主任,她性格温和,情绪稳定,待人接物谦和有礼。在带班、教学方面,她成熟老练,能做到“智”理班集体,“慧”做班主任。
这位既像知音大姐又像爱心妈妈的班主任,用柔软的方式善待每一个孩子,从不大声批评学生,总是轻声细语,脸上时常露出微笑。她每天都早早地来到教室,或者站在操场,陪伴学生读书或者跑步。每逢周一,有时遇到两三位学生迟到了,王丹老师绝不会大声呵责,更不会采用惩戒的方式,而是微笑着提醒他们下次早计划早出门,这样路上堵车就会少点,学生信服得直点头。每逢周末返校前,王丹老师总是细心地在微信群里提醒家长与孩子做好新一周的准备,携带好一周的物品以及佩戴好红领巾等等。在细心、耐心和恒心方面,王丹老师的确值得已担任27年班主任的我学习。
江苏省兴化市戴南中心小学
多措并举,推进“融合教育”内涵发展(刘正芹)
江苏省兴化市戴南中心小学秉承“养正”校训,聚焦立德树人根本任务,秉持“正道至善、正己养人、正心乐学”的教育理念,育人与育心同步发展。
近些年,学校以创建江苏省融合教育示范校为目标,在原有省级关爱之家、泰州市心理健康教育特色学校基础上,积极建设高标准学生成长中心,根据特殊需要学生的情况,制定适合学生的个别化教育方案,设置融合教育专门课程,建立适合的课程体系、配置课程资源,开展适合的教育教学活动,开发学生潜能。
四版
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区伊敏小学
以少年军校为平台,深耕国防教育,厚植爱国情怀(孙丹)
内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区伊敏小学作为呼伦贝尔市第一所少年军校,近年来充分发挥少先队组织优势和实践育人作用,通过丰富多彩的国防教育宣传活动,不断深化青少年思想政治引领,将一抹“迷彩梦”种在了“红领巾”心中。
一、聚焦思想引领,打造国防教育特色品牌
伊敏小学始终坚持以国防教育为突破口,以少年军校为载体,全面加强小学生思想道德建设。学校成立了以校长、书记为正副组长的国防教育领导小组,为少年军校提供坚实的制度保障。同时,学校将国防教育的各项活动列入学校领导班子的议事日程,定期研究解决国防教育中存在的实际问题,将国防教育工作纳入学校总体规划,确保国防教育的有序开展。
携手共创校际联盟新篇章 共筑教育理想之灯塔(李玲娜)
在教育的浩瀚星空中,每一所学校都是一颗独特的星辰,它们或明或暗,或远或近,共同点缀着这片知识的海洋。然而,在这片海洋中,也存在着发展的不均衡,有的学校资源丰富,教学质量高,而有的学校则面临资源匮乏,教学质量难以提升的困境。为了打破这一困境,四川省李玲娜卓越校长工作室应运而生,它如同一座桥梁,将来自绵阳、达州、巴中等地的八所学校紧密地连接在一起,共同探索基础教育优质均衡发展的新路径。
四川省李玲娜卓越校长工作室的成立,源自于对教育均衡发展的深刻理解和坚定信念。在教育的世界里,没有绝对的孤岛,每一所学校都与其他学校存在着千丝万缕的联系。因此,构建一个教育共同体,实现资源共享、优势互补,成为了工作室的首要任务。
携手并进,共赴教育奔跑之旅(耿志宇)
这些年,我始终致力于带班育人的研究与实践,撰写并发表了不少案例,在《德育报》上连载班级文化建设的心得体会,还成为了《班主任之友》杂志的封面人物。然而,尽管取得了诸多成绩,我却一直未能凝练出系统、独特的带班育人理念。
2024年,区里举办了班主任基本功比赛,涵盖了育人故事、带班方略和班会课三大板块。我本想积极报名,但看到比赛方式均为提交文字材料和录像视频后,我不禁有些犹豫。毕竟,这样的赛制似乎更有利于年轻老师凭借团队支持脱颖而出。然而,学校最终还是选择我个人参赛,这让我既感到荣幸又倍感压力。
在一次食堂偶遇中,朱长刚校长的一番话如春风拂面般温暖了我的心:“不要因为年龄给自己设限。比赛的结果并不重要,重要的是过程……”
五版
“五有”聚能,高效做好年级管理(黄玲)
年级组是学校的基层组织,在学校的工作运转中处于承上启下的枢纽地位。年级组长负责一个年级组的学生管理、教学管理、组内班主任队伍建设、教师队伍建设,以及校家社协作。我认为,要高效做好年级管理可以从以下五个方面开展。
一、年级管理有理念——人人有事做,事事有人做
年级组工作是在《学校工作计划》《德育工作计划》以及《少先队工作计划》的统领下,全面落实立德树人根本任务,着力提升学生的核心素养。但是,年级组管理又是一门艺术,依靠的是组长一次次“成人达己”的行动,取决于整个团队的力量。因此,我的年级管理理念是让团队成员“人人有事做,事事有人做”。
语文课堂的“必需之问”(曾刚)
一次省级语文教师培训中,两位曾在全国赛场摘得桂冠的省级名师工作室主持人为了活跃现场的气氛,便在一场观摩课后与参与听课学习的人互动,提出了一个看似随兴而起但又值得所有语文教师深思的问题:语文课,什么是必需的?什么又不是必需的?问完之后,全场先是议论纷纷,之后皆是默然不语。
这个语文课堂的“必需之问”就这样难住了在场的语文教师们。按理说,场下的语文教师们都是语文课堂的实践者,也是各区各校的骨干教师,应该是最有发言权的人,也应该最有话可说,但似乎大家不知从何说起,也可能是有所担心,怕回答错误而被同行笑话。几百人的会场最终只有一两人举手发言。
用教育家精神点亮教育之光
—— 读《教育家精神之路》有感(李根)
2023年9月9日,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,即“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这六个方面高度概括了教育家精神的核心要义,让“教育家”和“教育家精神”成为当下教育中备受关注的热点。《江苏教育研究》杂志社编辑部颜莹主任倾心编著的《教育家精神之路》一书正是对“教育家”和“教育家精神”的有力回应和思考凝练。书中选取了8位长期在江苏生活、工作的教育家作为研究个案,从多重视角展现教育家真实的教育人生,立体、全面地呈现教育家鲜活的精神样貌,真正让教育家及其精神“立起来”“活起来”“留下来”。读这本书,我仿佛走进了这些教育家的教育世界,聆听他们的教诲,体悟他们的精神,对教育有了一番新的认识。
让学生寻找心中的柔软(邓青松)
课堂上,我满怀期待地在黑板上写下了作文题目——《父母的爱》。然而,当题目呈现在学生们面前时,教室里并没有如我预期的那般热闹,反而炸开了锅,但并非因为兴奋,而是弥漫着一种不置可否、不屑一顾的氛围。学生们的表情让我备感意外,甚至有些措手不及。难道他们真的对亲情毫无感悟?面对父母的全心付出,他们竟如此麻木?
我扫视着这些活泼可爱的孩子们,心中充满了疑惑。我不相信,他们真的会对父母的爱无动于衷。于是,我将求助的目光投向他们,试图从他们的表情和动作中寻找答案。然而,有些学生低下了头,有些则摆出一副与己无关的姿态,还有些学生似乎意犹未尽,还有更多的话想说。
六版
如何结合 “春节” 培养学生的核心素养(冯祖云)
寒假翩然而至,我们迎来了中华民族的传统佳节——春节。春节,这个承载着深厚历史文化底蕴与现实社会意义的节日,如同一坛陈年老酒,散发着诱人的醇香。它不仅是阖家团圆、辞旧迎新的时刻,更是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。在这个特别的节日里,如何巧妙融合春节的丰富习俗与活动,为学生们精心烹制一道充满“味道”的核心素养大餐呢?
一、品味历史,感悟文化之韵
二、动手实践,体验传统之美
三、传承创新,弘扬时代之风
这个寒假,我要和学生们在品味历史、动手实践、传承创新中共同度过一个既有“年味”又有“素养味”的春节!
如何结合 “春节” 培养学生的核心素养(严艳芬)
寒假,我以“春节”为教育契机,引导学生通过阅读感悟活动育智,劳动体验活动育体和修身实践活动育德,传承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生的核心素养。具体做法如下:
阅读感悟活动育智
开展自主阅读活动,倡导学生自主阅读《万年创建历法》《年兽的传说》和《压岁钱的由来》等。诵读王安石的《元日》、文天祥的《除夜》和孟浩然的《田家元日》等春节主题的古诗词。
“Xiang”非遗春节 增文化自信(崔志婧)
春节,是中国人穿越千百年历久弥新的认同与期盼,体现了中国人对家庭、祖先和自然的敬畏与感恩!2024年12月4日,“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”被正式列入人类非物质文化遗产代表作名录。2025年,我们将迎来首个“世界非遗版的春节”。借助非遗春节这一文化载体,引领学生“畅想”春节规划、“分享”家乡年味、“奏响”文化强音,无疑对提升学生的乐学善学、审美情趣、家国认同等核心素养大有裨益。我的具体举措如下:
一、感悟申遗意义,“畅想”春节规划
二、记录传统年俗,“分享”家乡年味
三、讲好中国故事,“奏响”文化强音
融“五育”之合 寻春节之味(王青青)
习近平总书记在全国教育大会上强调,坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今年寒假,我根据学生的核心素养要求设置了“集五福”的实践作业,分别为创新福、勤劳福、书香福、健康福、传承福,希望以此培养学生的文化自信,促进学生的全面发展。
得到创新福需要完成两个任务,以提升学生的劳动实践能力和审美创造能力。一是利用家中废旧物品制作一个蛇形装饰品,参考传统蛇的形象或自己设计。二是搜集关于蛇年的资料,了解蛇年的由来和寓意,以及与蛇有关的文化和传统,制作一份关于蛇年的手抄报。
体验春节习俗 促进素养提升(张纪芹)
寒假悄然而至,中华民族最隆重的传统佳节——春节,也即将盛装登场。春节,其内涵深邃而多元,它是传承和弘扬中华优秀传统文化的关键桥梁。于学生而言,春节的各项习俗活动,无疑是一场滋养心灵、提升核心素养的文化盛宴。
年货采买:精挑细选,满载年味与文化
春节的序幕,总是在热热闹闹的年货采买中缓缓拉开。前年,我给学生布置了采买年货的寒假作业。他们穿梭于熙熙攘攘的集市与超市,用心挑选着每一件年货——蔬菜、肉食、糖果、水果、坚果等。他们与商贩们议价交谈,真切地领略到了传统商业文化的独特魅力,那浓浓的“烟火气”也在欢声笑语中弥漫。这项活动让学生对传统文化的理解不再局限于书本,而是实实在在的生活体验。
创作“水果拼画” 提升艺术素养(李文送)
随着“双减”政策的深入人心,作为初中生物学教师,我始终在探索如何以新颖有趣的方式激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中领悟生物学的奥秘。春节,这一中华民族的传统佳节,不仅承载着深厚的文化底蕴,更为我们提供了一个将生物学知识与传统文化相融合的绝佳契机。于是,在学习了生物圈中的绿色植物后,我设计了一项别出心裁的寒假作业——以“春节”为主题,创作“水果拼画”。
“水果拼画”作业,旨在通过让学生亲手挑选各式水果,如红彤彤的圣女果、金黄的香蕉、翠绿的猕猴桃等,运用生物学知识,将这些自然界的馈赠转化为富有春节特色的艺术作品。学生们在创作中,不仅巩固了对植物多样性的认识,更在无形中传承了中华优秀传统文化,提升了核心素养。
借春节之韵 育核心素养(王乾红)
春节,作为中华民族最隆重的传统佳节,不仅是家庭团聚的时刻,更是传承中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着无尽的教育契机,恰能成为滋养学生核心素养的肥沃土壤。寒假期间,通过春节这一主题,可以有效地培养学生的核心素养,包括文化传承、劳动教育、志愿服务、多元创作以及审美创造等方面。
文化传承。我班开展了“春节习俗小调研”项目式活动,一是让学生深入探寻贴春联、挂年画、守岁、拜年等习俗的历史渊源,比如了解春联对仗工整、平仄协调的文字之美的背后是古人对新春祈愿的凝练表达;二是让学生走访长辈,听老一辈讲“年兽”传说,收集并记录春节仪式变迁,再通过整理制作成图文并茂的精美手抄报、小报告。这般亲力亲为的活动,不仅加深了学生对优秀传统文化的认知,也锻炼了文字撰写、信息收集整理的能力,更有利于提升学生的文化底蕴与学习核心素养。
七版
破茧成蝶:内向女孩的勇敢绽放(杨秘)
小茹(化名)是一个慢热的孩子,从一年级开始,我就注意到了她的与众不同。她总是轻声细语,仿佛害怕惊扰了这个世界。每当遇到老师,她总是悄悄地绕开,生怕和老师有任何眼神上的交流。她把自己包裹得严严实实,就像一只躲在壳里的小乌龟,不愿展露自己的真实面貌。
从取班名开始的成长之旅(周飞)
在教育教学工作中,每一次活动都可能成为激发学生潜能、塑造班级文化的契机。最近,我们学校对各班教室门口的班级文化栏进行了更新,其中“班级名称”这一项的变动,意外地开启了我们班一段全新的成长旅程。
像石榴籽那样紧紧抱在一起
——提升班级凝聚力主题班会设计方案(闫佳佳)
班会目标
1.情感共鸣:通过观看视频、游戏互动等形式,让学生真切感知个人与集体之间的紧密联系,激发对集体的归属感。
2.理性认识:通过讨论交流,将个人与集体的关系拓展到个人与国家的关系,获得情感上的共鸣和认识上的提升。
3.行动转化:鼓励学生将认识转化为实际行动,为集体做力所能及的事,共同营造和谐、团结的班级氛围。
八版
“多彩晒事”点亮成长之路(董琨)
在教育的广阔天地里,每一个班级都是一片独特的风景,而我所在的班级,正是一片充满正能量、活力四射的沃土。在这片沃土上,“多彩晒事”如同一缕温暖的阳光,照亮了孩子们的成长之路,让班级生活充满了色彩与温度。
仿制文物,触摸历史(赵维伟)
为让学生更深刻地理解历史,我为他们布置了一项特别的任务——仿制文物。文物,作为时间的信使,静默地诉说着过去的故事。然而,真品难得一见,更难以亲手触碰。因此,我鼓励学生动手,用简易材料打造心中的历史印记。
寒假安全守护,家校共筑欢乐行(廖雪林)
寒假,作为学生翘首期盼的悠长假期,却也潜藏着诸多安全隐患。作为班主任,我们深知这一时期的责任重大,必须携手家长,共同为孩子们编织一张严密的安全网,让他们在欢乐中安全成长。
营造安全课间,我有妙招(和少波)
在忙碌的学习生活中,课间十分钟无疑是孩子们释放压力、放松心情的宝贵时间。然而,这段本应充满欢声笑语的时光,却时常因为一些不当的行为而蒙上安全的阴影。教室内、楼梯上、楼道里,孩子们追逐打闹、大声喧哗、随意攀爬,这些看似不起眼的行为,实则隐藏着巨大的安全隐患。作为班主任,我深知课间安全的重要性,也深知自己的责任所在。为了守护孩子们的课间安全,我尝试了一系列有效的措施,让孩子们在享受快乐课间的同时,也能系上“安全带”。
倾听童真,温暖心灵(陈晟)
课余时间,我喜欢与孩子们聊天,感受他们的纯真。询问食堂饭菜如何,他们或满脸幸福,或调皮吐舌;聊起家庭,他们热切分享,从双胞胎哥哥到同校表姐,每个故事都充满童真。
改变,从一句话开始(郜艳芳)
这学期,我接手了一个新班级,面对的是一个需要重新凝聚的集体。纪律松散,学习习惯欠佳,学生间时有摩擦,这些都是我面临的挑战。但在开学后的第一次班会上,一个男孩的勇敢表达让我看到了希望。他说:“我有很多缺点,大家都不太喜欢我。”虽略显自卑,却也透露出改变的渴望。
我愿做学生的“树洞”(李小琴)
“最善于倾听的人,最终会成为最受欢迎的人。”在职业生涯中,我深受戴尔·卡耐基这句话的影响。我愿做学生的“树洞”,倾听他们的心声。
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