2024年4月17日总第1778期
2024-04-17
《德育报·校长与班主任工作》
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第一版 责任编辑：张方
洒遍校园都是爱
□ 山东省莒南县大店二中 胡录一 山东省莒南县五中 曹殿卿
中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。这就要求学校教育必须坚持育人为本、德育为先。大店二中就是一个典型的活例。该校创办于1987年，是一所环境优美、质量过硬、特色鲜明的农村初级中学。学校经过近30年的发展，现有教学班18个，学生近1400人，在编在岗教师66人。近三年来，该校办学水平和教学质量又明显提高，连续两年获得莒南县综合督导评估第一名，先后获得“山东省教育系统先进单位”“临沂市学校工作先进单位”“临沂市教学教研工作先进单位”“莒南县教育工作先进单位”和“莒南县平安校园工作先进单位”等多项荣誉。
该校一直践行育人为本、德育为先的教育理念，遵循学生的身心发展规律，以班级为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，重视德育管理，形成“用心教心，以爱育爱”的校训，学校德育工作取得了良好的效果，学校因此成为十里八乡学生上学的首选。
一、加强德育领导，注重队伍建设
学校重视德育工作，建立了以校长为首的德育工作领导小组和“学校——班主任——家庭”三位一体的德育管理工作网络，将德育工作寓于日常教学中。开学伊始就制订出《德育工作方案》，召开班主任工作会议，通过丰富多彩的活动督促德育活动实施。
师资是实施德育工作的保障。该校重视教师思想政治工作，坚持教师政治学习和业务学习，每人每学期学习笔记达一万字。上学期，该校教师主要学习了《国家中长期教育改革发展规划纲要》、习近平总书记关于教育工作的讲话以及有关师德师风的法律法规，要求教师与时俱进，及时转变教育观念，更好地进行教育教学。同时，该校注重教学反思和交流，教研组每周组织一次教研活动，及时探讨和总结教学实践。此外，学校重视教师职业道德教育，与教师签订《廉洁从教责任书》、《党员教师师德师风承诺书》和《教师安全工作责任书》等，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风，并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，纳入教师量化考核之中。目前，该校打造出了一支业务精良、师德高尚的师资队伍，师资综合水平居全县先进行列，先后有王玉山、庄绪利等二十多名教师荣获市县级“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号。
二、立足课堂教学，渗透品德教育
以课堂教学为主渠道，渗透品德教育和心理健康教育。在初中各科教材中，都不同程度地蕴藏着丰富的德育资源和学生心理健康教育资源。鼓励教师充分挖掘各科教材，发挥各科教学的教育性，把渗透德育作为对课堂教学评定的重要标准。德育不仅可以在语文和思想品德课上进行，历史、体育、美术等各门功课都应强调德育渗透。去年，该校学生科技小论文《大店镇环境污染情况调查》荣获市级一等奖，就是该校德育工作结出的硕果。
三、强化班级管理，狠抓养成教育
班级工作扎实有效是该校德育工作的一大特色。
1. 班主任是学校德育工作的具体实施者，该校重视班主任队伍建设，班主任通过竞聘产生。本学期，该校班主任队伍就是在34位竞聘教师中选拔而出的。学校重视对班主任的培养和考评，多次组织开展“班主任经验交流”等活动，提高班主任的班级管理能力。同时，学校还健全了班主任考评机制，将每一项工作都纳入班主任量化考核。
2. 重视班级建设。班风建设、优秀班级评比、文明宿舍评比等方式和教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，班级充满昂扬向上、积极进取的活力。每学期初，该校都对班级布置设计进行检查量化评比，要求创造出个性的班级文化氛围，让学生真正以班级为家。
3. 注重行为规范的养成教育。抓好中学生行为规范的养成教育，是培养学生优良道德的基础，也是当前实施素质教育的重要内容。学校依托班主任工作，从身边点滴小事做起，严格要求，言传身教，提高学生的道德判断能力，养成良好的行为习惯。要求学生做到的，班主任自己先要做到。该校班主任经常带领学生打扫卫生，最近该校将举办广播操比赛和运动会，相应的，班主任就成了体育教练，午间、放学后都可以看到他们在手把手地教学生动作。
4. 班会活动学生做主。生动活泼的主题班会是该校德育工作的一大亮点。每周星期一下午的班会活动课，每一个教室都呈现这样的情景：黑板进行了精心的描绘，教室里气氛热烈，掌声四起，发言的学生在讲台上侃侃而谈，班主任在教室后点头微笑。主要经验是，一是加强对主题班会的检查和评价，要求班主任活动前，每次上交活动计划，活动后及时总结表彰；二是重视班干部培养，以点带面，提高班干部工作能力，调动学生参与的积极性；三是重视经验交流，组织班会活动观摩；四是培养学生才艺，提高组织管理能力，自觉成为班级活动的主人。
四、依托学校活动，拓宽教育渠道
1. 利用升旗仪式、广播站等渠道对学生进行品德教育。该校升旗仪式每周一定期举行，旗手、护旗员、国旗下讲话代表都是从品学兼优的学生中选举产生，升旗时全体师生唱国歌，气氛庄严肃穆。每一次升旗仪式都是对学生心灵的净化和升华。广播站每周五天播音从不间断。
2. 开展月主题教育活动。每月有活动主题，侧重某一方面的教育。如3月为学雷锋活动月，5月为感恩活动月，9月为弘扬民族精神月等。
3. 开展丰富多彩的文体活动。 学校经常开展各类文体活动，以活动为载体，让学生心灵丰盈，生活充实。该校每学期都会开展拔河比赛、跳绳比赛、运动会、越野赛、艺术节、歌咏比赛等多彩活动，培养学生的团队精神和综合素养。
五、利用校外资源，构建德育网络
加强家校联系。一是每学期印发《致学生家长的公开信》，与家长达成共识；二是要求教师与家长保持日常联系，将学生在校和在家的表现互相反馈；三是利用校讯通平台，将学校工作公示于家长；四是召开家长座谈会，倾听家长对学校工作的意见或建议，对家长反映的孩子的普遍问题予以及时解答，定期举办家长讲座，交流育儿经验。
加强师德师能建设是该校治校之本。此外，还开展培育和践行社会主义核心价值观主题教育活动、“感动校园十大师德标兵”评选活动等，不断增强教师教书育人的荣誉感和责任感。让“用心教心，以爱育爱”的师德之风永远传承下去。
桃李不言，下自成蹊。大店二中扎实的德育工作收到了预期的效果，该校校长王德明在谈到学校的德育工作时说：“大店二中秉承用心教心、以爱育爱的教育理念，在春风化雨中让学生全面发展，培育学生的美好的明天。”
用爱铸就 用心打造
□ 辽宁省抚顺市新宾高级中学 辛增光
班主任管理着几十个学生，每个学生有着不同的思想、不同的成长经历、如何将这几十个学生打造成一个成功的集体，使每个学生都找到自身的优势，发挥所长、学有所成呢？结合这十几年班主任工作中的案例，谈谈一些做法。
一、爱学生是当好班主任的前提。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师，爱使学生信其道。爱能把一个乱班变成一个模范班，爱能把顽童变成优等生。爱是当好班主任的前提。
二、做好后进生的转化工作。后进生是老师工作的重点对象之一，怎样对待后进生，最能反映班主任的工作水平、工作艺术，也最能影响师生关系，影响班主任工作的权威性和工作的成绩。面对我班的后进生，我选择以柔克刚，收到了事半功倍的效果。下面我举2008届高三沈某这个典型例子来谈谈我是怎样转化后进生的。
（一）走近后进生，才能有的放矢。要想做好后进生的思想转化工作，首先必须走近后进生、了解后进生，洞悉后进生的内心世界。我通过在同学中了解情况，走访家长和自己的观察，对沈某有了较深的了解：1.爱好音乐。2.有荣誉感。3.有组织、号召力（曾组织过班级文艺会）。4.有虚荣心。5.有强烈的逆反心理。6.行为懒散随便。7.学习成绩差。对她的家庭情况、成长经历、个性特征、气质类型的全面分析，使我的教育能够对症下药，做到了有的放矢。
（二）对后进生教育要抓住契机。有些错误是她不良行为的习惯反应，她并没有认识到错误，班主任让她今天改正这个错误，明天改正那个错误是不可能的，她会认为你絮叨，认为你小题大做。对这样的学生教育要抓住契机，争取一次教育有效。在分班后的头两个月里，我除了密切注视她，了解她的优缺点的同时，把她两个月来所犯的错误都记下来，并没有批评她。终于有一天大错误来了，我没有让她上体育课，把她喊到办公室，把以前的错误都讲出来，向她讲明问题的重要性，末了，话题拉回来，从师生感情的角度拉拢她，把她说得痛哭流涕，觉得对不起老师，决心痛改前非。从那以后，她象变了一个人似的，为班级的各项活动洒下了汗水。
（三）实施激励性原则。在转变沈某的过程中，我除了用情感爱护、关怀、理解她，用耐心、细心感化她外，还用激励性原则激发她的上进心。教育实践证明：赞扬后进生的微小进步要比嘲笑后进生的明显劣迹要高明得多。2008年高考她考入湖南师范大学。
三、班主任要有敏锐的观察力。作为班主任，要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等反映了他们内心的思想感情，是思维的外在表现形式，我们要及时抓住这一点教育学生。诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况，甚至做小动作的情况等，将露于外表，班主任通过“察言观色”，及时获取各方面信息，反馈于学生，帮助学生学习或纠正错误。如我班的王某，有一天上课打不起精神，课后作业马马虎虎、错误连篇，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时了解，得知她是因为爸爸、妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。于是，我及时将她父母请到学校，做他们的思想工作。后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。
所以，作为一个教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，用宽容去包容学生，这样的孩子今后走上社会后会适应社会，热爱生活，成为一个有用的人！
为学生创造自我发展的乐园
□ 江苏省江阴市山观第二中学 胡凤珍
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，我国当前的教育目的是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。我国的教育目的在强调教育的社会取向的同时，也关注个人取向的个体全面发展和个性、自由发展。
一、目前学校教育现状分析
在班级成长共同体构建之前我们的管理模式是：班主任具有绝对的权威，班级的一切事务基本上都由教师控制和操纵。学生的任务就是听从教师的安排，认真看书、听课、做作业，在大大小小的考试中取得好成绩。这种班级管理模式极大地扼杀了学生的主观能动性，抑制了学生独立人格的生长，异化了师生关系和生生关系，加剧了学生个体之间的分化，最终，学生是不可能得到全面发展的。
二、 班级成长共同体的组建
我在初一的时候第一次组建了我们的班级成长共同体，落实到具体的操作形式上就是以小组为单位的合作与竞争。第一次合作小组是我分的组。为了充分发挥学生个体及小组的优势，在组建合作小组时，我按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成6个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。同时选了思想品德好、学习成绩较好、具有特长、表达能力强的学生为组长，并进行积极培养。为了增强小组的团体意识，在每个人心中注入荣辱与共的思想，在建组时让小组成员相互讨论，给自己小组起一个响亮、有激励意义的名字，提出口号和奋斗目标。比如“梦之翼”组，小组目标是：做完美自我，向成功前进。口号是：努力，勇争第一。
三年来，小组的分组形式也根据变化和需要作了相应的调整。从初二起，由班主任分组改为学生自由组合，由组长自主挑选组员和同学自由选择组长相结合来进行。因为是自主组合，组员绝大部分都能听从组长的教育和指导，实现了学生管理学生的目的。
三、班级成长共同体的管理
小组竞争以加“星”为手段，每一阶段得星最多的小组为优胜组。得星的途径有很多种，比如小组内上课踊跃发言人数最多的，课间积极完成作业，不打扰别人休息或自习的，自修课纪律最好的，任课老师表扬小组成员最多的，小组成员在各类检测中成绩最好的，文明礼仪方面执行最好的等等。经过一学期的组内合作与组间竞争，在每个学期末还会评出学期优胜小组并给予重奖。三年的实践证明，班级成长共同体对班集体建设有巨大的推动作用，学生基本实现了自我管理，班级工作开展起来顺畅自然。
四、班级成长共同体的成效
1. 培养合作意识，增长知识，提高能力。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2. 增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。在竞争中同组同学也会督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3. 培养自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理和调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
总之，班级成长共同体的建设有利于激发学生的创造力和班级的生命活力，有利于增强班级的凝聚力，同时有利于构建健康的师生关系。
构建生活化德育体系 培养阳光自信少年
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学 张云明
一、基本模式
我校把德育体系建设和学生日常生活紧密联系起来，把整体德育目标、内容、途径、方法、管理、评价有机的整合在一起，把初一、初二、初三、初四四个年级的德育工作有机的整合在一起，形成了六横四纵的生活化德育体系。
二、落实“十大课程”，全方位推进
1. 设计“德育主题活动”课程，丰富德育活动形式，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，扎实开展各种活动。结合德育体系中各种主题活动的开展要求，确定每个月的主题。然后制定各主题活动的实施方案，创新主题活动的落实途径，增强德育活动的实效性。让学生在活动中感悟、体验和内化，使其身心受到教育，为他们树立正确的人生观和价值观奠定了坚实的基础。
2. 开设各种“仪式”课程，培养优秀品质。“仪式”课程的目标是以仪式为载体，侧重使学生能体会爱国、爱家、爱校的意义，结合自身的思考和理解，激发自信。
3. 重新构建“思想品德知行评价”课程，培养学生良好的品德，形成正确的世界观、价值观和人生观。以课为单位，由思想品德教师编写三维目标的具体内容评价表，然后由学生个人、小组长、思想品德教师、家长根据评价表对学生三维目标达成进行评价。最后由学生根据自己的实际达标情况，填写“我的反思”“我今后的行动”内容，对自己三维目标的达成情况进行反思，并规划未来行动。
4. 扎实开展“学科德育渗透”课程，净化学生心灵，陶冶学生情操。编写各学科德育渗透教材，细化整合点；举办德育渗透微课堂比赛，以比赛推动德育渗透开展和建立、完善学科德育渗透的考核机制，用制度规范各课程的讲授等措施扎实开展“学科德育渗透”课程。
5. 细化主题班会课程，为学生搭建成功的舞台。在原有经验的基础上对我校的主题班会课程进一步细化，形成系列与主题，最终形成我校的主题班会校本课程,提高主题班会的德育质量和实效性。
6. 实施“心理健康教育”课程，培养学生阳光健康心理，铸就健康人格。学校针对每个年级的特点，确定每个月心理健康辅导的主题，适时举办心理健康集体体验式讲座，在体验中铸就灵魂，培养学生阳光健康的心理。
7. 提升“倾听自我”课程的实效性，聆听学生自我成长的心声。该课程主要分为文化素养、品行修养、综合实践能力和成果与收获四个内容。同时我们将此项工作纳入教师全员育人工作范畴，让每一个老师关注学生成长，聆听学生自我成长的心声。
8. 务实开展“行为习惯课程”，培养学生良好的行为习惯，成就幸福人生。通过举办各种常规管理的评选、培训和专项检查活动，促进学生养成教育的落实。同时成立高阳中学学生自主管理委员会，强化学生的自主教育与管理。
9. 完善“读心”课程，关心每一个学生，为每一个学生提供适合的教育。结合“高阳中学最美教师”评选教育活动，进一步实施“读学生”工程，重点关注各班级的“学困生”。
10. 开设“节日”课程，丰富学生的经历，提高学生的综合素质，让生活德育更精彩。通过开展各种活动比如读书节、科技节、校园艺术节等“节日”课程的形式，推进各种“节日”课程的进展。
浅谈班主任德育工作创新
□ 内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学 柴晶晶
学校德育工作的中坚力量就是班主任队伍。班主任是班级的工作的组织者和领导者，是贯彻国家教育方针，联系学校、家庭、社会的纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任德育工作要随着时代的变化而有所创新，它的创新趋势与发展决定着学生未来德育发展方向，因此，班主任德育工作的创新十分重要。
在当今与时俱进的教育体制下，德育教育工作是班主任工作的基本内容，所以班主任德育工作要紧扣时代脉搏，以改革创新为动力，让每位学生都能得到全面的发展。由此可见，班主任德育工作创新的重要性。本文对创新班主任德育工作的重要性进行了以下三点的总结。
一、有利于提高班主任工作的实效性
在新形势下的教育体系下，要求班主任的教育观念要与时俱进，这样才能更好的实施教育工作。无论班主任工作多么复杂，它归根到底都是面对人、影响人、塑造人和开发人的潜能的工作。它始终离不开人与人之间的关系，离不开人与人之间的相处，离不开学生对班主任的认可与接受。只有认可和接受了班主任，学生才会得到更全方面的发展。而班主任根据本班具体情况制定更加详细实用的德育方法，这样也就提高了班主任的工作效率。
二、有利于加强班主任与学生之间的沟通
班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上，这才是德育工作的切入点。对于某一具体问题、具体事物学生着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往，共同发展，一起进步的互动过程。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，荣辱共享。班主任教育学生，要做到从心理了解学生，走进其心理，才能更好的与之沟通。
三、有利于学生更好的全面发展
学校德育工作使学生获得道德认知，形成道德意识，增加道德体验，不断实现道德上的超越，最终目的就是促进学生对道德的认知和体验，培养他们道德意识与观念，并更多的激发他们的内在潜能。现阶段我们传授于学生的德育内容，只是传统教育法。但对于当今的新课程体制下，我们应该具体问题具体分析，需要在原有的基础上联系班级的实际，制定一套属于自己的教学模式，而非一味地照搬或者模仿。适当的德育教育法更加能充分调动学生的主观能动性，使得学生非智力因素在成长过程中发挥出应有的作用。如今，并非成绩主导学生的一切，一个真正意义上的好学生，应该是德育、智育以及美育等全方面的优秀。而德育便是一个人品行的根本，因此，班主任的德育工作是面对整个班级学生的，目的是让每位学生都可以更好的全面发展。学校的德育还可以帮助学生形成良好的科学发展观、人生观以及自我的价值观，使其不断自我提高，在今后的未来之路上全面的、健康的成长与发展，从而得到自我价值的实现。
因此，班主任德育工作要随着时代的变化而要有所创新，这对新教育体制下班主任德育工作具有重要意义。如果班主任能长期有意识地不断创新，感受创新的重要性，那么学生的良好道德品行是一定可以培养出来的。并且，我国班主任德育工作会迈向一个新的台阶，学生也会得到更好、更全面的发展。
如何做一个幸福的班主任
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中 邵国辉
终于如愿以偿当了老师，并当了班主任。听说，班主任是最能获得幸福感的老师。我满怀着一腔热情，憧憬着未来日子的美好场景：课堂上，我与孩子们在快乐中获取知识；活动中，我与孩子们快乐游戏，欢笑声回荡在校园的上空。
可是万万没想到，班主任的工作是如此琐碎，每天有写不完的材料，处理不完的麻烦，学生也并没有想象中那么懂事，班里的几个调皮生，随时随地惹麻烦，卫生、纪律繁多的事务，让我感到无从下手。我开始后悔我的选择，每天都在烦恼中度过，变得越来越不快乐。
我开始有了无数困惑，怎样才能做一个幸福的教师？怎样才能培养一生幸福的学生？我该怎样继续追寻我的梦想？
经过深深地反思，我有了些许感悟：
首先，态度决定一切。一个健全的心态比一百种智慧更有力量。一个幸福的班主任，她的内心应该是充满阳光的，乐观而开朗，能够凡事都看到好的一面；一个幸福的班主任，应该是自信的，能够给学生带来正能量，扫除内心隐藏的自卑感；一个幸福的班主任，应该是能够用积极的心态，去引导学生直面挫折、战胜挫折。
其次，学生之间存在差异是正常的，要学会平静地欣赏差异的美丽。作为一名新老师，往往对学生存在着太多的幻想，希望每个学生都听话懂事、每个学生都成绩优异、每个学生都能够按照老师的要求来做，如果做不到就心烦意乱，觉得自己失败。但事实上，学生之间的差异是不容忽视的，可能与遗传、家庭环境、教育方式分不开。这时，作为教师，就应该接受差异，引导学生改变自己，给自己，也给学生机会。特别是对待学困生，更要有耐心，要斟酌方式方法给予他们父母般的爱心。只有这样，他们才能越来越好，老师也会越来越幸福。
再次，一个班级没有良好的管理方式是不行的，只要班级德育氛围创设好了，一切就都迎刃而解了。怎样进行德育管理呢？通过学习，我感触最深得就是运用氛围进行德育管理。作为一名班主任，一名德育工作者，要处处以身作则，让学生信服你，做你想让他做的事。第二，重视群体表扬的巨大力量，不管多么调皮的孩子，都渴望被表扬。第三，让班里学生做到“人人有事干，事事有人干”，让每个学生都成为班级的管理者、班级的主人。
我希望我能做一个轻松、高效、精彩的幸福教师！
第二版 责任编辑：王慧云
如何实现初中数学教学的有效性
□ 山东省枣庄市峄城区曹庄中学 陈安水
一、学习兴趣为先。兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展了多年，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：（1）设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。（2）利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。（3）向学生讲述一下关于数学的小知识或者小故事，激发学生的学习兴趣。
比如，冀教版初中数学八年级上册第十六章的知识点是勾股定理，教师在讲勾股定理这一章时，可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的，或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如，第十五章的知识点是轴对称，教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。
二、转变教学理念。在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
三、渗透数学思想。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
四、创设合作情境。每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
此外，教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如：开动脑筋想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒等等，以此来激励学生大胆发言，主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地投入到整个学习活动中去。
中学语文古代诗歌教学方法探析
□ 辽宁省抚顺市新宾高中 陈 妍
《新课程标准》倡导教学方式由“讲授型”向“师生互动型”转变，由其强调学生的主体性，使学生作为学生的主体，倡导探究自主、合作的方式。学生与教师作为学与教的双方，应摆正自身的位置，积极发挥教师的主导作用，以学生为主体，进行全面、互动、透彻的教学
一、 学习并掌握诗歌的韵律节奏。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”）第一次明确提出“全面提高学生的语文素养”，“语文素养”是一个含义丰富的语义集合体，包含语文各方面能力的综合。宋代大诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”陆游所强调的是积累的重要性，而对诗词格律的掌握正是积累的一部分。
因此，在对古代诗歌教学过程中，万万不可忽视对诗歌朗诵的培养和强化，一定要在读的过程中把握主人翁的情感变化和跌宕起伏的文字下所蕴含的深意，从而更全面地理解诗篇。
二、 分析并学会对古诗意象的总结。“意象”即作者在诗歌中选取的能代表主体情感的特殊物象，“立象以尽意”，即通过客观形象来传达特殊的感情，作者在创作诗篇时，每一个意象的选取绝不是盲目而随意的，可以说是独具匠心，别具一格的。下面我们就举例说明初中语文诗歌教学中的几种常见意象的总结分析。
1. 杨柳。据《三辅黄图·桥》记载：“灞桥在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。”因为“柳”“留”二字音调相似，所以经常以柳暗喻离别，有惜别怀远之意。
2. 杜鹃。又名杜宇、子规、蜀鸟。其声凄惨，因而古诗词中的杜鹃常常是凄凉、哀伤的象征，诗人常常用以表达思亲之情、归家之念。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”。
3. 梧桐。梧桐则是凄凉悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词五首》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”（李清照《声声慢》）等，大体上也是表达这样的感情。
4. 其他。古典诗词中常见意象还有：以“浮云”比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”（李白《送友人》）；以“梅子”的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅。”（李清照《点绛唇》）；以“骏马”喻志向，如“骁腾有如此，万里可横行。”（杜甫《房兵曹胡马诗》）；以“丁香”指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结。”（牛峤《感恩多》）；以“红豆”象征爱情或相思，如“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”（王维《相思》）等等。
三、学会积累，背诵为佳。诗歌是中华民族的文化精粹，从《诗三百》开始，历朝历代都不无诗歌，甚至在唐朝，诗歌的发展达到顶峰，唐朝成了诗歌的黄金时代。诗歌因其节奏明快，音韵铿锵，意象精美等特点，加深了人们对它的喜爱。所谓熟读成诵，对古诗的长期积累会潜移默化影响到个人身心。俗语有言，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，课件对古诗积累背诵的重要性。
四、介绍作者生平，分析时代背景。诗歌的创作与作者的人生经历是分不开的，所谓“诗言志，歌咏言”，说的既是如此。比如，北宋著名文学家王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”作者写此诗时，正直政治上被孤立，被人疏远排挤，这里的梅花也不单纯是墙角的梅花，而是世人的自况。“数枝”而不是很多枝，足以见得诗人此时的处境。然而诗人或者梅花并没有畏惧寒冷和黑暗，反而冒着严寒独自开放。一个“独”字，我们看到了梅花也看到了作者的傲骨，不像黑暗势力低头的决绝。这里，正是鉴于对历史环境的了解才得以深谙诗歌写作的深层含义。透过寒梅看人生，托物言志在这里得到了很好的应用。也使我们对岁寒三友之一的梅花有了大致的了解。在以后的写景状物的文章中，不妨将梅花作为写作的素材。
优化初中英语课堂教学模式探讨
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中 李莎莎
在英语素质教育改革中，如何优化课堂教学模式是重中之重，也是实施素质教育主渠道。要真正实现课堂教学的优化，我们教师应从教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等多方面入手，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、如何优化英语教学目标。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，达到教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、如何优化课堂教学的设计 。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
三、如何优化教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
总而言之，中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效。
培养小学生的数学信息处理能力
□ 湖南省永州市祁阳县黄泥塘镇中心小学 廖君丽
21世纪是信息化的时代，每个人都必须掌握信息处理的能力。小学数学教学不能在潮流面前袖手旁观，应该顺应社会的发展，这就给我们的数学课堂提出了培养处理信息能力的新要求。在信息处理教学实施过程中，多媒体的成功运用成为一节有效课堂的关键节点，具体体现在两个方面。
一、要联系实际运用多媒体教学。数学虽然是一门抽象的自然科学，但是小学数学的概念、公式、法则等一般能在实际生活中找到原型。教学建立在学生可感或者实际教学基础上，必然大大激发学生的求知欲望。过去，教师的教学手段受到制约，自制各种教具不但增大了教师的劳动强度，也增加了学校的开支。对传统教具的搬移、组装都一定程度上挤占了教学时间。现在，教师学习多媒体教学的水平，掌握运用多媒体教学的能力，决定了一节课的教学效率和教学效果。当前教师只有熟练地掌握多媒体教学设备的应用技术，不断提高自身运用多媒体教学的水平，并能成功设计教学课件，才能把自己从重复性的劳动中解放出来，提高学生的兴趣。笔者在教学中发现，在小学低年级，他们对未知世界的求知欲望要高，而高年级的学生学习兴趣明显下降。数学课堂中抽象的、枯燥的、难以理解的数学知识，如果能运用丰富多彩的课件、图片、视频留住学生，那么学生就能更加直观地感受到哪些是有用信息，从而让他们认识到信息的重要性，培养学生的信息意识。
二、变换教学方式运用多媒体教学。过去的传统教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以发挥。多媒体的运用，则改变了这一局面。教师按照信息处理的要求，有选择地调动各种因子，使之相互配合，把信息传授给学生。小学生可以动口、动手、动脑，通过相互讨论、游戏、抢答等方式紧紧抓住他们的注意力，在愉快的气氛中完成本堂课的信息处理。比如学习加减法，我们可以先比一比谁算得又快又准。在答案纠错过程中，出示直观的图片，加深他们的感性的认识。这样一来，学生就不觉得纯粹在学数学，而是在完成一项信息处理工作。事实上，学生做得很好，遗忘率小。好的原因就在于教师提供的材料直观可见，学生感兴趣。当然，我们在活动中适当变更教材例题，可以更好地提高学生对数学的感受和理解能力，无形中增强了他们地信息处理能力。
尽管现代教育技术的发展，使得教师的地位有了根本性地转变，教师已经不再是学生获得知识的唯一信息源。但是，在数学课堂培养学生信息处理能力对学生未来的生活是大有裨益的。因为就学习而言，学生目前不能完全脱离教师，他们对知识的获取和吸收也应该在教师的安排和指导下进行。基于这个认识，笔者在信息处理方面提出三个值得注意的问题。
1.要注意先练习。小学生年龄小，生活、学习经验不足，思维能力较差。他们容易产生一些错误和困惑，把形似质异的知识混为一谈，抽象的数学概念辨析不清，解题技巧不会运用，变换题目抓不住本质。那么教师应该把注意力集中在他们的知识和能力的缺陷上，以便及时补授。探索新知的练习，以多数学生产生困惑为宜。否则，激发不起求知的欲望，对知识点的信息加工处理也就无从谈起。
2.要注意艺术性。小学数学不能过分依赖多媒体，这与教师熟练掌握使用多媒体并不矛盾。对于信息处理能力的培养，更得益于教师用简练精粹的语言、直观的操作和典型的材料，促使学生有“顿悟”感。信息处理要抓在点上，点在关键处，困惑处。对于探索性的问题，教师借助多媒体，应当依据教材的逻辑关系揭示矛盾；而对于深层次的错误，教师应当充分暴露错因；对于解题技巧，应能引导学生举一反三、融会贯通。
3.要及时去巩固。小学生在数学学习方面的困难，主要是对知识点理解能力不够，学习迁移能力不够，进而影响到迅速收集信息和对信息的处理。巩固旧知，能进一步促使小学生发展思维能力，这对于学习新知识是非常有必要的。在教师的指导下，合理运用“类题再练”的做法，才能不断强化其信息处理意识，增强其信息处理能力。
怎样增强初中生学习信念
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 张 慧
学生学习信念是学生内心的深层结构和行动的心理框架，是影响学生学习质量的根本决定因素。它包括学习动力信念和学习过程信念两个方面。学习动力信念是指导学生产生学习行为的信念，学习过程信念是指学习过程中指导主体如何达到学习成功的信念。
作为初中阶段的教师，我们应该引导学生主动去学习，教会他们如何去学习、去思考。大多数学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯和学习方法，因此，在教学设计和实践过程中，我们不能完全依靠他们的自觉性学习，我们可以从以下三个环节来考虑。
一、认知环节——提高学生的学科认知，激励学生的学习动力信念
在教学过程中，教师应该促使学生坚定积极学习信念，培养学生的学习主动性和学习能力，提升学生的学习效能和成就感，才能够使学生进入一个良性的学习动力信念和学习过程信念状态。
二、教学环节——创造有监督的自学机会，培养学生良好的学习过程信念
首先，在课程教学形式上，为学生提供多种形式的自学机会，加以适当的监督，逐步养成自主学习的习惯。
（1）强调课前自学是培养和提高学生自学能力的重要措施。自学内容选择学生通过自学和努力能理解的基本知识，让他们有积极的学习体验和成就感。
（2）开展小组合作学习，教师指定任务目标，在小组活动过程中，通过合作学习，以形成学习氛围。团队学习组织得好，常常能收到事半功倍的效果，而组间的竞赛更能激发起学生的集体荣誉感和学习热情。
其次，在方法和措施上，要保证学生能坚持自主学习并有效果。由于部分学生的学习认知能力不高，学习方法缺乏，使得学习效果不佳、学习目标难以达到，而且学习信心容易发生动摇。教师在教学过程中，应多给学生以鼓励，比如学生代表在课堂上讲授小组学习的成果，教师给予欣赏鼓励性点评，这样可以促使讲授的学生增强自学信心和效果，同时给其他同学起了榜样作用，并活跃学习气氛。
三、教学管理环节——营造和谐的学习环境，有利于学生长时间保持良好的学习状态
好的学习环境能给学生的成长提供良好的学习氛围，应该营造良好的班风和学风：开展学习型班级的创建活动，加强学生自我认识；增强学生团队意识；学会团队学习方法，注重自身综合素质提升。
教师只有理解和认清了学习信念对学生学习的影响，找到和研究出新的教学方法和教学理念有效地去影响和引导学生，才能促使学生坚定积极学习信念，培养学生的学习主动性和学习能力，提升学生的学习效能和成就感；也才能够使学生进入一个良性的学习动力信念和学习过程信念状态。我们教师也才能真正做到“授人以渔”。
浅议语块在初中英语写作教学中的应用
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜初级中学 彭美莉
英语写作是学生英语综合能力的体现，培养学生具有较强的英语写作能力是英语教学的重要任务之一。2011年颁布的《义务教育阶段英语课程标准（试验版）》对初中学生英语写作技能的要求是初中达到五级，即：能独立起草短文、短信，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，当前写作仍然是英语教学中的“短板”，初中学生英语作文中词汇匮乏、词性使用不当、汉语思维直译英文等问题比比皆是，严重影响学生学习英语的热情，导致部分学生对英语产生“畏难”情绪。
英国语言学家D.Wilkins说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”研究表明，语块即程序化的现成的语言材料：短语、固定搭配、习惯用语和句式，有利于提高语言的生成能力，可以帮助学生积累词汇、避免搭配错误、克服汉语负迁移的影响、增强表达的流畅性和准确性，能有效地解决学生英语写作中常见的母语干扰、词汇匮乏和词性使用不当等问题。笔者结合对语块特点的认识，尝试在英语写作教学中应用语块教学法，来提高学生的写作能力。
一、在课堂教学中渗透语块意识。在平时的课堂教学中，有目的地教会学生识别课文中的语块。语块根据结构和功能可分为：（1）复合词和聚合词，如：by the way, thanks a lot, in a word；（2）高频搭配组合，如：in one＇s spare time, thanks for inviting/helping me; （3）固定表达，问候语、名言、谚语等；如：Can you tell me the way to … ? It＇s my pleasure .（4）半固定表达，即句子模板，如：It＇s kind of you to … , It＇s time to … , not only … but also …. 并对这些语块进行必要地讲解，如词义、搭配、用法，方便学生理解、记忆和使用。
语块教学理论认为，学生是以语块的形式习得语言的。学生首先通过接受语块的输入，然后再模仿、套用，最后将较小的语块有机组合成句子、篇章。因此，在日常的学习中要注意培养学生的语块学习意识，教师应有意识地鼓励、指导他们学习课文时，首先找出课文中学过的语块，体会它们的使用，然后尝试发现没学过的新语块，对于新语块，重点学习它们使用的语境、搭配和生成。在领悟中体验语块连词成句、连句成篇的组织功能。在短文阅读中逐步通过对语块的辨识去理解句子，通过对句意的理解通观全文。
二、重视学生语块的积累。一般来说学生英语写作的最大困难是词汇量不够，无法用英语词汇准确、完整地表达思维，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，语块的积累是应用语块提高写作能力的必不可少的环节。教师可以引导学生在理解的基础上，通过归类、比较等方法对语块加以记忆，通过语块填空、缩句扩句、语块造句等练习加以巩固。笔者在平时的教学中要求学生每天制作“语块小卡片”，正面写课文中的三个语块，反面写对应的汉语、课文中的例句，让学生互相交流，方便积累和记忆。
三、注重学生语块的应用。初中学生英语作文的最大问题是按照汉语的语法结构、思维习惯来组织句子，习惯于一个词一个词地翻译汉语句子，往往造出类似“good good study, day day up”的句子。教师应该引导学生从语块角度去组织句子。例如，学生要表达“我们乘坐飞机去北京而不是乘坐火车”。首先让学生句子中提取语块：take the plane, instead of, travel to Beijing等，接着理顺主谓关系，注意谓语时态，把语块组织成下面的句子就顺理成章了：We took the plane instead of the train to travel to Beijing. 在学生写作时，指导他们应该立足语块而不是单词，在理清句子结构和主谓关系的情况下，套用相应的语块组成句子，表达的意思才完整，符合英语习惯。
总之，语块教学体现了学生的自主性，符合认知规律，是一种提高学生英语写作能力的科学、有效的途径，需要教师的引导、学生的积累，不可能一撮而就。教师在平时的教学中要从学生的认知水平和知识层次出发，在潜移默化和循序渐进中积累和提高，切不可做揠苗助长的强化训练，只有这样才能真正提高学生的英语写作能力。
如何建设一个优秀的班集体
□ 山东省滕州市北辛街道中心小学 任振平
班级作为学校的基本单位，它是进行教学、组织活动、纪律规范的重要场所，是学生间进行交往和学生成长的重要环境。一个良好的班集体对每个学生的身心健康发展有着巨大的教育影响作用。班主任如何建设一个优秀的班集体？这是很多班主任一直以来思考的问题。
一、形成科学的班级管理体制。 “不以规矩，不成方圆”，一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。要使制度条例真正成为全体成员的集体规范，不可脱离实际，要得到大多数集体成员的认同。必须与学生的自我管理相结合，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。不失时机地对学生提出科学合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。
二、加强班干部建设，培养德才兼备的班级核心。我们要注重学生干部队伍的建设，努力发扬学生干部的模范带头作用。班集体的形象往往是靠班干部来维护，这就要求班干部有良好的思想道德品质，要有集体荣誉感，时时处处以一个干部的身份严格遵守各种纪律，班主任要让全班同学知道班级学期奋斗的目标及要采取的主要措施，要让班干部明确自己在班级建设中的重要作用，充分发挥自己的职能——一是榜样示范职能，二是具体事务的管理职能。认真履行自己的职责，配合班主任使班级朝健康进步和谐的方向发展。
三、树立良好的班风。良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，是引领我们前进的旗帜。一个班集体要想有凝聚力，必须加强团结。因此，在每接一个班的第一次班会上，我就让同学们说说你认为以前的班级有哪些优点，然后，我提出希望：希望我们这个新的集体能把这些优势发扬下去，塑造一个更加优秀的集体。利用这一时机，我及时地对学生进行思想和行为规范教育，从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，通过多种形式宣讲这些要求，化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象，使之能尽早地变为他们的自觉行为，为良好班集体的形成打下一个坚实的基础这期间班主任要跟得紧，随时发现问题随时处理。
四、处理好班集体与个人的关系、创造和谐的人际环境。素质教育强调以人为本，最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时，充分尊重个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。
和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。通过丰富多彩的集体生活和积极和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。
五、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。
总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为具有高凝聚力的优秀班集体。
第三版 责任编辑：兰菲
怎样学好小学数学
□ 山东省临沂枣园小学 王靖靖 刘 晓
数学的运用很广泛,很多大发明都是在严明的数学逻辑与推理下成功的,所以数学一直以来都是很重要的一门学科，对于小学生来说数学的学习也很关键。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，又总会有一定的难度。那么如何学好小学数学呢？
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