第一版    责任编辑：张 方   电子邮箱：dybjyb@163.com
 
良好的师德是学生前行的路标
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜学区齐村小学   杜西桥
我从小就喜欢教师这一职业，现在成为一名普通的小学教师。从教至今已经有二十多个年头，我认为虽然教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求知识的目光，一张张可爱的小脸，不由得让我身心激动，全身顿时有使不完的劲。虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但我们却用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所描写的：“随风潜入夜，润物细无声。”
蓦然回首，教师职业让我收获良多，如认真做事的习惯，淡定面对生活中一切事情的习惯，用仁爱之心去关心他人的习惯，一个三餐准时的习惯……
每当那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你工资待遇还不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？
我幸福吗？
幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己心灵深处的感悟。
当你身为一名教师，就有了一份以爱为中心的职业，那就是你必须用博大的胸怀去爱你身边的每一位学生。像宽容你亲人的小脾气，和原谅自己孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
多少次，当你辛勤工作日见成效时，当你发现自己学生的一个个小小进步时，你就会感到无比的兴奋和激动，每当这时，你会感觉自己是世界上最幸福的人。
二十多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与宽的结合，是理智科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个学生的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去关爱每一名学生。与学生朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是学生”“假如学生是我的孩子”。这样的情感使我对所有的学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我始终认为家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，只要我们以一片真诚的爱去关心和爱护每一位学生，学生一定会感受到老师的爱，并用自己的言行去传递爱的。
“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。尽管如此，但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔地全身心的投入到自己所挚爱的事业中去的。每当我走进圣洁的课堂，看着一双双渴求甘霖的双眸；当课间跟孩子们在一起，看着一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸，我又那么满足，我觉得自己今生选对了职业。
今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不再是简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手操作的能力和创造思维的本领。
我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得学生和家长的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。
 
 
品读《道德经》  汲取人生智慧
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   乔义文
作为充分体现中国古代朴素辩证法神韵的《道德经》，用不多的字数，阐述了道家对宇宙本原和基本存在方式，事物的产生、发展、变化的规律及社会观、人生观的基本思想。虽然文章大部分用近乎诗体的语言，有些晦涩难懂，但用“博大精深”来形容它丝毫也不过分。
身处竞争的时代、生活节奏不断加快，人们都为追求成功而忙碌，在这种生活状态下，身心压力不断加大，作为一名教师，面对纷繁复杂的工作、社会给与的压力更感到茫然不知所措，此时有必要沉静下来，品读一下老子的《道德经》，吸取前人智慧，获得人生启迪。
首先，尊重规律，不要逆规律而行。
道法自然，任何事物都有其发生、发展规律，教书育人亦是如此。无论班级管理还是学科教学都需要我们尊重学生成长规律、尊重学习规律，更需要我们在教育实践中不断探索、总结，所谓“道可道，非常道”，找到适合学生的学法、适合自己的教法是最重要的。教育急不得，需要我们拥有一颗宽容的心、忍耐的心、静待花开的心，我们要多研究学生学习规律、成长规律，方能达到“润物细无声”的效果。
其次，面对竞争要有一颗平常心。
对待竞争，我们要敢于去迎接挑战，对待失败和不平等我们要报以一种平常心，所谓“圣人处无为之事”，用合适的方法去改变或适应，这样有助于保全自己和取得最终的成功，只有厚积才会勃发。同样，“无为”用在当代，待人处世上就是要对人宽容，心态平和的面对社会。所谓“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”。
再次，学会谦卑、宽容，先人后己，反而会让你得到更多。
“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利， 它使万物得到它的利益，而不与万物发生矛盾、冲突，水滋养万物、造福万物却与世无争。作为教师群体，没有纷繁复杂的利益关系、勾心斗角，相对单纯，更加要养成上善若水的品质。
当然，我们要辩证的去看待《道德经》，不能不假思索，全盘吸收，比如第三章“常使民无知无欲，使夫智者不敢为也。”永远使老百姓没有知识、没有欲望，使那些聪明人不敢随意有所作为。古代统治者努力把人心变得简单，认为只要满足其基本欲望，国家不用过多干预社会就会太平。这是典型的愚民政策、典型的“乌托邦”。这是与现代社会追求知识，探索未来，发挥人的主观能动性改造世界背道而驰的。
品读《道德经》我们要取其精华，弃其糟粕，深刻思考其中道理，增强自己的为人处世能力，在追求成功的同时，调整自己的身心状态，这对我们人生的指导是大有裨益的。
 
 
后进生转化中的教育艺术
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中   张 凯
在班主任的日常工作中，任务最艰巨的便是对后进生的教育转化工作。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。那么如何教育转化后进生呢？
一、首先要建立良好的师生关系，班主任要真正做到关心、热爱学生。放下老师的架子，主动与学生交流，利用各种文体活动，融入学生当中，与学生打成一片。
二、对后进生要多一点尊重和信任。因为后进生往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，要给他们更多的关爱。我班有个男孩，小学时因偷东西而受到批评教育。升入初中后，旧习难改，有一次，又偷了同学的钢笔，一时间同学们议论纷纷。我在学生面前未提一个“偷”字，而是把他叫到办公室，耐心和他谈心。我说：“也许你是想和同学开个玩笑吧？快还给人家，那个同学很着急呢！”他听后，马上把钢笔还给了那个同学。后来，我让他负责教室的锁门、开门。我对他的尊重与信任，给了他改正错误的勇气和信心，他从此改掉了小偷小摸的毛病。
后进生经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光，要教育转化他们，班主任还要多一点爱心和信任，同时也要发挥其特长，给他们发表见解和表现自己才能的机会，还要给他们以多方面的帮助、扶持，在“引导”上下工夫。
三、善于运用鼓励和表扬的艺术。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。不能当着众多学生或老师的面训斥学生，这样会伤害了他们的自尊心，不利于学生接受教育，不利于学生的健康成长，教育效果也差。批评与表扬是相对立的，任何人都喜欢表扬而不喜欢受批评。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发场光大。
四、教育后进生要有耐心、恒心。在转化后进生的过程中，常会遇到这样的情况：一是经过教育已转化的后进生，有时会“旧病复发”；二是后进生进步缓慢，甚至停滞不前，毫无起色，对此，我们应做到耐心教育，持之以恒。对第一种情况要认真研究，时时戒备，对被转化的后进生进行认真的追踪观察，及时抓住反复的苗头，防微杜渐，争取把反复可变性消灭在萌芽状态。对第二种情况则要查明原因，及时调整对策，改变措施，采取行之有效的办法。无论怎样，教育转化后进生是一项花费大量精力和时间的工作，需要我们教育工作者长期不懈的努力才有成效。
 
 
有效利用分组策略  提高小学音乐课堂质量
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   丁  倩
合作学习已经受到我们教育者的推崇，并在各个学科领域中取得丰硕的成果。各项成果表明，分组教学是提高合作学习质量的有效策略。因此，现在几乎在每节音乐课中，我们都能看到分组教学的影子。但是我通过观察和研究发现，在我们的音乐实践活动中没有取得很大的效果，存在一些“做秀”的现象。小组合作学习只有其“形”而无其“实”。应该引起我们教师的注意，把小组合作落到实处。
一、对当前课堂中存在的现象分析
分组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是往往成了能力较强的学生的一次展现“自我风采”或者“小领导”分配任务的时刻。大多数学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而是直接从个别学生那里获得信息，这个问题主要是因为分组的形式欠合理所造成的。
二、音乐课堂中的分组要讲究的有效策略
1. 实施有效分组。
首先是老师对学生要进行有效的分组。“分组”怎么分？根据分组教学体系，可以“外部分组”“内部分组”。根据课堂教学的特点和教室的实际大小我们主要是采取“外部分组”，实现新课程标准的“广泛性”“充分性”“个体性”。我们通常以2—6人为一组，将全班同学分成若干组，可根据教学过程不同的活动要求任意组合、分组。还可根据学科特点分成二人组、四人组、六人组。每一小组中选出小组长，小组长的职责是“领导”其组员开展小组合作学习，负责小组成员的合理分工。分组的方法还可以根据学科特点，由学生自由组合，可以根据自己的兴趣、同学之间的交情及自我的能力，但目的必须是为了解决难点，达成目标。换句话说就是为了“更好地学”。
2. 有效分组学习中的科学管理。
（1）精心准备。音乐课分组学习的有效性首先应注重这门课的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。分组学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要分组学习，分组学习的时间是多少等等。
（2）科学管理。音乐课分组学习如何让大家都“动”起来？首先创建和谐的氛围，充分调动学生的积极性，激发他们强烈的求知欲是关键。其次，师生间融洽的关系是调动学生积极参与“动”起来的动力之一。此外，师生间应建立伙伴式关系，加强师生间的沟通，以发展的眼光看待每一位学生，以表扬鼓励为主的评价，在教学提问、教学对话时都应充分注意这一点。做到尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊，尊重学生的个体特征，让所有的学生围绕着教师无话不说，无拘无束的动起来。
三、有效分组应注重评价多元化
教师在对学生音乐课中的学习活动做出评价时要慎重，要充分发挥评价的激励功能，努力探寻激励、唤醒、鼓舞学生的最有效手段，力求构建多元化、情感化、科学化的评价机制。
在小学音乐教学中，主要的评价形式是“师评”“生评”“自评”，其中以“师评”居多。因此我们在教学评价的具体实施过程中，应注意评价的组织形式。要体现出教学民主化的思想，促使学生自由的发展，使评价不仅成为小学音乐教学质量的反馈，教学调控的依据，更应充分发挥其激励和导向功能，促使学生积极提高和发展。对学生评价的不仅仅是教师的责任，从一定意义上讲，学生自己应该成为评价的主人，教师应全力创造条件，力图让学生担负起评价的责任。学生自己参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价，自我评价与相互评价活动能引起小学生比较强烈的兴趣，同时又能充分调动他们的学习积极性。通过实践证明，有效分组学习中的学生在自我评价与相互评价的活动中，能逐渐学会用自我批评的态度去对待自己，这样更能正确认识自己。苏霍姆林斯基认为“自我教育便是从自我认识开始的”。因此，我们认为发展学生在评价活动中逐渐形成自我评价能力与相互评价能力，不仅能提高小学音乐分组学习的有效性，而且对他们将来的工作、生活都将是终身受用的。
 
 
班主任要学会 “无为而治”
□ 山东省枣庄市山亭区水泉镇尚岩小学   李怀炯
我国传统文化有关管理的法则和名言中，我比较推崇“无为而治”。“无为”只是策略，而不是最终目的。将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理能力实现自我成长。引申来说，就是一方面教师要以德才服人，以身示范；另一方面，在班级实行社会化分工管理，教师要让学生自我管理，扬长避短，各显其能。据此，我结合以往的教学管理经验，在班级管理实践中尝试实行了“班级差异式管理”，即分析和利用学生差异和师生差异，优化管理，锻炼学生，解放教师。
一、发现学生差异，变无为而有为
要对学生进行“差异化”管理，首先应该了解学生的差异。接手这个班级的初期，我就建立了“学生档案”,首先了解学生的家庭和成长背景、家庭住址以及家长的联系电话，以便日后更好地对学生的家庭表现进行了解。我还通过前任教师的介绍、学生间互评及学生自评，加上我自身的观察和分析，制作辅导档案，记录学生的性格特点、个性特长以及心理差异，帮助学生树立正确的人生观、价值观。只有做到有备而来，才能“无为而治”。
在了解了学生的差异后，我根据学生的不同特点选拔建立了一支强有力的班级干部队伍，并以“我的班级我管理”为口号，将班级管理大舞台变为学生管理自我和发展自我的平台。我们将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小目标，并针对学生的个性差异，引导每一个学生参与班级管理。如设立“值日班长”“图书管理员”“课间操管理员”“作业长”等等，做到人人有活干，个个有责任。这种管理形式下，学生对待班级工作，不再推三阻四，而是在“大班长”的带领下，争先恐后。班级里的事务都由学生自己负责，教师只负责大方向。这样教师轻松了，学生的团结合作精神也得到了培养。这种“无为”并不是让学生随心所欲，而是在遵守规则的基础上，自由发展特长。
二、把自己当学生
传说普罗米修斯创造人的同时，又在每个人身上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的缺点。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的缺点却总看不见。当发生师生矛盾时，我们老师往往把责任统统推向学生，自己好像圣人一般。“把自己当别人”,就是要求班主任善于和敢于承认自身存在缺点；要时刻反思自己的缺点和过失，站在学生的角度去看待自己，是不是让学生觉得讨厌，为什么讨厌，有什么缺点需要改正，有没有更好的办法令学生接受。
三、做到民主，尊重和理解学生
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。温顺的学生也许会点头称是，但性格暴躁的、有叛逆心理的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞了老师。过后我找这位学生了解情况，我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长时，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻劝说，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
 
 
立德树人  立教圆梦
□ 广东省高要市河台镇初级中学   黄伟洪
中华民族是一个伟大的国家，广大华夏儿女都是中华民族的好人民，十八大提出的“中国梦”和“教学梦”的战略目标，给整个中华民族添加了魅力和迷人的色彩，因为中国梦，广大华夏儿女更加坚定心中的理想信念，积极投身到中国梦的实践活动中，为实现中国梦贡献自己的一份力量。教师作为立德树人、立教圆梦根本要求的主要实践对象，要在日常生活中起到带头模范作用，自当立德为表率，以教书育人为根本，以立教作贡献为目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，充分展现教师职业的伟大和崇高的地位。
一、立德树人、立教圆梦思想方针概述
所谓立德树人、立教圆梦就是立德表率、教书树人、为立教做贡献、早日实现中国梦。教师作为完成这个根本任务的主体，只有不断加紧建设一支爱岗敬业、严谨治学、为人师表以及教书育人的教师队伍，加强对教师队伍的培训和人才的培养，不断提高教师的职业道德和社会道德素质，让教师在日常教学和生活中真正做到以身作则、言传身教，完成为人师表和教书育人的根本任务。由此可见，为了实现伟大的“中国梦”和“教育梦”我国加强教师队伍建设具有重要的意义，各级学校都要加紧教师队伍建设，打造一支道德素质和职业水平高的教师队伍，为学校、教师、学生以及社会发展注入永久动力。
二、加强教师思想道德建设对立德树人、立教圆梦的重要意义
要实现“立德树人、立教圆梦”，就必须加强教师队伍思想道德建设，加强教师队伍思想道德建设具有重要的地位和意义。首先，教师是教学活动的主体，加强教师思想道德建设，有助于提高教师的综合水平，使之更好地传递知识和帮助学生树立正确的思想道德观念；加强教师思想道德建设，使教师更加具有爱心，懂得关心学生、照顾学生和帮助学生健康成长。其次，加强教师队伍思想道德建设，是教育根本任务的要求，我国十八大提出的“立德树人、立教圆梦”的根本任务要求学校必须加强教师队伍思想道德建设，更好地的完成伟大的“教学梦”的任务。再者，加强教师队伍思想道德建设，培养教师乐于贡献精神，鼓励教师深入我国农村和山区参与教学活动，有助于促进我国城乡协调发展，从而实现提供我国全面素质教育的战略目标。加强教师队伍思想道德建设，有利于培养教师自我学习和完善能力，宣传和发扬优秀教师的优良传统和高尚节操，教师要从优秀的事迹中学习他人高尚道德，不断努力提升自己，努力向更好地方向发展，才能立德表率、教书育人，为教育事业的发展做出贡献。一支高素质、高水平、高层次的教师队伍是学校不断发展前进的保障，优秀的教师队伍决定着学校文明建设发展的速度，是学校发展的后备动力，在教学、科研个管理方面都发挥着重要的作用，具有核心的战略地位。他们象征着学校教师队伍的基本素质和整体水平，直接影响着学校对外的形象和声誉，关系到学校的全局发展和建设。
三、加强教师队伍思想道德建设完成立德树人、立教圆梦根本任务
（一）学校方面
学校要正确处理人才引进和培养的关系，实现人才的优化组合。随着现代化发展要求不断的提高，教师队伍思想建设建设也要与时俱进，不断吸收引进先进的人才，并且对高层次的人才展开培训，加强人才之间的交流与学习，为学校教师队伍注入新的活力。学校引进教师要面向年轻化，引进年轻一代人的新思想，并且合理优化教师内部结构，对教师资源进行优化整合，将新老教师人员优化重组，形成合力，加大对中青年教师的培养力度，夯实高层次教师队伍基础建设。目前中青年教师已经成为主要的教师人才，必须加大对中青年教师的培养力度，尤其是对那些在教学、科研方面有着突出成绩的中青年科研骨干的培养。学校应该国家教育方针政策，为中青年教师发展制定明确职业规划，为他们制定科学合理的培训方案，如鼓励他们参与专项资助国家科研会和相关的学术交流会，不断提供中青年教师的师资水平，且实现新老员工的相互学习、相互促进，最终共同发展，不断将教师队伍打造为现代化、先进化和科学化的优秀队伍。
（二）教师自身方面
教师队伍思想道德建设中学校是外因，能起到一定的促进作用，但是教师队伍思想道德素质的提高关键还是教师自身的提高。教师要不断向先进的个人看齐，真正做到见贤思齐焉，在教师身边有很多优秀的、感人的事迹，教师要提高自主学习和完善的能力，促进自身发展。随着教育改革的不断深入，国家越来越重视农村教育事业的发展，但是目前一些农村尤其是贫困山区，由于受经济因素制约，教育尚未得到均衡发展，很多贫困学生辍学的现象仍然无法得到有效改善，这除了学生家长以及经济条件的因素影响之外，与教师队伍的建设方面也有着一定的关系。由于经济条件受到限制，很多青年教师不甘心在贫困地区指教，导致该地区的师资力量薄弱，也由此而导致了教育质量的下降。
 
 
第二版    责任编辑：袁苗苗
 
让学生乐于写作的“四步”法
□ 山西省晋城市城区凤阳小学   李彦平
目前，学生面对习作普遍感到困难：一是找不到材料，二是心中有话无法表达。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们的趣事，并能通过写作激发他们发挥想象，交流情感，展现自我，憧憬未来呢？
一、创设写作意境，激发兴趣
小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的特点，我把学生拥有的这些特点与写作教学有机结合，并以此为契机使学生能在生活中学习写作，让学生在玩中能说话，在乐中能“引领”写话。如：我在一节语文上跟学生们一起谈话，询问他们最近有什么新发现。为了表达自己，同学们滔滔不绝，就在他们说得激烈时，我打住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的同学没办法在这里说。可是老师还是想知道大家的见闻，怎么办？大家帮我想想办法吧！”很多同学都起到了要用“写”的方法记下来，让老师慢慢看。于是，我肯定了学生的想法。并对大家提出了每天写当天新发现的要求，再每组发给一个本子，在本子的封面上写着“天天都有新发现。”这样，学生的写作兴趣就得到了很大提高。  
二、命题贴近生活，新颖生动
常言道“看书看皮，看报看题”，作文题目是文章的眼睛，新颖的题目能让人耳目一新，能使学生产生“读”与“写”的强烈愿望。
1. 巧用修辞手法，化抽象为具象。表现抽象感情的文章，可以用生活中具体事物作为载体。用比喻作标题，如《丑菊》。用拟人句作为标题，如《河水的呻吟》《向日葵笑了》《小草掉泪了》等。这样化抽象为具象，鲜活的题目就深深吸引住学生，更有利于学生形象地表现文章的中心。
2. 巧用诗歌名句，化空洞为充实。名句运用恰到好处，能吸引住读者。如写人进步的可用《更上一层楼》；写人物的作文运用歌词也能光彩夺目，如《同桌的你》《朋友》……同学们一起看兴趣盎然，求知心切。
3. 巧用命题方法，化被动为主动。在经常教给学生命题方法的基础上，放手让学生自拟题目，根据提供的写作范围来命题，自己想写什么就写什么，让学生产生写作的动机和愿望，生长出一个个富有生气、个性鲜明的“题眼”同样吸引着学生。
三、引导合作写文，体验成功
自主、合作、探究的习作方式，也同样成为引领教育的重要策略，并能培养学生在互动学习中协作、竞争的精神，有利于提高学生的习作水平。
1. 单独日记变循环日记
让学习小组中的四位同学在同一日记本上轮流记日记。每位同学要对前一位同学的习作“做”适当的点评。这样既减轻了学生的作业负担，又让学生在交流中拓展了写作思维、拓宽了习作的内容。学生在“小组日记”中感受到了乐趣，培养了写作的兴趣。
2. 个人作文变集体作文
 班上学生的作文水平参差不齐，往往写作水平差的学生常不愿意上作文课。为了顾及有待提高的学生，我让学生小组合作完成习作，组长带领指导。不过在习作中必须批注哪个词、哪个句是谁提供的，开头、结尾又是谁写的、谁想的。谁写的词语或句子最多、最丰富、最新颖。这样，让学生在小组合作中品尝成功的快乐，激发写作热情，互相帮助，共同提高写作水平。
四、强调“互批互改”，互相交流 
我在每次作文写完后，都要求每小组“互批互改”，并在小组中推荐出一篇佳作，由小作者上台朗读。让这位学生产生自豪感，喜悦感。而听的学生会从中受到启发和教益，形成了一种相互学习的氛围。并在此激发了学生的习作兴趣。“互批互改”作文使老师与学生的角色得到互换，学生心理上产生了无穷的乐趣。
“互批”作文有利培养学生的参与、竞争意识，同时培养学生独立探索和相互交流的能力。学生通过在“互批互改”、共同欣赏佳作的过程中，认识到自己的不足，学会了取长补短，真正体现了“自主、合作、探究”的学习方式，从而使学生在乐中合作，在乐中习作。
因此，我们在作文教学中不仅要寻觅富有情趣的教学内容，而更该关注学生作文学习方式的探究。让学生乐于说自己的话，表自己的情，力求做到情感开放零约束，真正做到乐于写作。
 
 
利用多媒体优化小学数学教学
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   丁业之
随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。
二、利用电教媒体培养学生思维能力
在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好地培养了学生的思维能力。
三、运用多媒体的化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现
数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。
 
小学数学课堂教学问题设计之我见
□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校   强苏芳
课堂教学提问，是在课堂教学中根据教学内容、教学目标设置问题进行教学问答的一种教学形式。有效地提问不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学顺畅、和谐地发展，而且能够充分体现学生的主体地位，启发学生思维，激发学生兴趣，形成自学能力，促进学生素质全面发展。小学数学课堂提问要达到有效，必须具备如下基本要求。
一、问题设计要规范科学。数学教师一定要严格使用通用的规范的数学语言进行教学，不能随意曲解这些语言，更不能生造符号，乱编新名词，干扰教学。对于世界性数学机构统一的数学符号、我国法定计量单位等，教师必须首先正确使用，并引导学生用规范、科学的数学语言进行谈话。只有教师“善问”，才能使学生“善学”。“问”之以理,事半功倍；“问”之不当,事与愿违。
二、问题设计要目的明确。问题的目的性要明确，讲究为什么要提这个问题，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，就是提问要做到有的放矢，不可信口开河，或形式主义地为提问而提问；所提问题本身要明确，要求用语规范妥帖，答语清晰确定；问题目的不明确，学生便无法准确地回答，提问就失去了意义。
三、问题设计要符合逻辑。教师的提问必须合乎客观事理，遵循事物发展的逻辑顺序，必须根据思维的规律，准确地运用数学概念，恰当地做出判断，严密地进行论证，做到思路清晰、条理分明、前后一贯。应逐步引导学生能够有根有据、有条有理地说话，尽量从低年级起让学生学会用“因为……所以……”说算理。任何违反事理、概念含糊、思维混乱、前后矛盾的提问，都会严重影响教学效果。
四、问题设计要有启发性。教学语言的启发性，首先表现在提问语言上，能够启发思维是高质量提问的标志之一。陶行知先生说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”这巧和笨的区别，就在于是否能启发思维，提问得巧。提问的启发性主要通过形式与角度的创新来体现。例如选择背面切入的角度，巧妙地利用矛盾来激发学生思考的兴趣，富于启发性的问题提出，课堂气氛顿时活跃起来，学生纷纷思考，顺理成章地想与同伴讨论解决。
五、问题设计要形象、易懂。数学教师必须善于运用提问来创造直观形象，来帮助学生理解、掌握各种抽象的数学知识。好老师非常注意选用那些表现具体事物的直观形象语言，运用比喻、摹状、转换、形示等形象化的教学方式来增强教学语言的形象性，来帮助学生更为有效地掌握数学基础知识与基本技能，确保学生建立清晰的思维表象。根据儿童的年龄特点与心理特点，他们的生活经验与数学知识还不丰富，难以接受深奥、抽象、难懂的数学概念、名词、术语，所以在课堂教学中，要尽可能地用通俗易懂、儿童能够理解的问题去提问学生。
总之，课堂提问贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的效果。可以说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的效果。让我们注重数学教学中提问的效果，让有效提问成为数学课堂教学的不懈追求！
 
 
微课程在信息技术课堂中的探究
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中   孙伟奇
近几年，微课程被广泛应用在各个学科教学之中。越来越多地使用智能手机、平板电脑、个人计算机等电子设备浏览教学内容或知识点，达到对课堂教学模式的延伸。微课程在信息技术教学中的使用频率也与日俱增，且效果显著。
一、信息技术环境下微课程在教学中的应用
 “微课程”运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成微小的知识组块，这些知识具有内在逻辑性和系统性，通过网络或移动设备供学习者学习。它具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强等优势，强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。随着信息时代的发展，通过移动数码产品和网络设备，可以让学习者在课前、课后甚至课堂上进行微课程的学习，满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求。
二、信息技术教育中微课程的应用
1. 应用环节：创设情境、介绍背景资料、演示操作、课后拓展等。
利用微课程创设教学情境：在图文并茂、有声有色的情境下，引导学生进入教师预设的课堂情境。电影微课程用以激发学生的爱国主义情感，小故事微课程介绍传统佳节、重大历史事件，让学生了解其来源和影响。在出示操作演示时可以运用微课程，或出示课后拓展资料运用微课程……
2. 应用的类型：根据不同题材的课堂应用相应类型的微课程，常用类型有情境微课程、策略微课程、电影微课程、演示微课程等。
3. 应用的时间：每个微课程以五分钟为上限。
三、微课程在信息技术课堂教学中的作用
1. 可以丰富教学内容
人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳。教师教学中，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。
2. 可以丰富学生表达方式
利用微课程的积极影响，丰富了学生在创作作品之后的表达方式，也锻炼了他们全方位的能力，如：“Photoshop”的使用，培养学生的艺术创造能力；“office”等办公软件的使用让学生充分表述和交流了各自的观点，提高他们思考和表达能力；最后“flash”进行动画制作，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创新精神和解决问题的能力。
 
 
初中英语语法教学的有效性探究
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   马 强
初中英语语法教学一直是困扰广大英语教师的一大难题。传统的满堂灌既耗时又收效甚微；过分弱化语法教学，又会制约学生实际语言运用能力的培养。英语教师应该采取什么策略才能提高初中英语语法教学的有效性？笔者结合自己的教学实践，与大家分享以下几点自己的看法。
一、激发学习动机，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语法教学实践中，结合学生实际对教材资源进行必要的整合、拓展，能够有效提高学生学习的积极性，让学生愉快地体验知识，提高学习效率。如在鲁教版初一英语下册Unit2 My favorite subject is science.中，要求学生学会询问同学最喜欢的科目，其基本语言结构为“What’s your favorite…？” 我结合教材内容和学生实际，添加了day/sport/color/song/computer game等内容，让学生运用“What’s your favorite…？”句型进行发散思维。这样，学生的学习动机得到激发，学习兴趣也就上来了。
二、重视学生参与度，凸现学生主体性
语法教学的最终目的是为了发展学生语言运用能力，让学生更好地进行语言输出。学生只有不断地感知、体验，才会将其内化为自身知识框架，进而掌握这一目标语法。语法教学是一种感知-体验式教学，它强调学生的参与，教师单方面的满堂灌忽视了学生的参与度。因此，教师必须转变教学观念，坚决摒弃教师讲解为主的传统授课模式。教师在进行教学设计时，应该把握好学生主体性原则，充分考虑到学生的参与度。尽量多的创设体验式教学活动，避免枯燥的语法讲解，让语法教学发生实质性的转变，真正促进学生语言运用能力的培养。
三、积极创设情景，灵活运用语法
单纯的语法知识是枯燥的，语法教学只有为学生创设贴合学生实际的情景，才能让学生在情景运用中较快的掌握语法知识。初中英语教学大纲中明确指出：“教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展。”
这里需要强调的一点是，教师要重视学生学习过程的评价。正确对待学生在情景运用中的语法错误，采取积极的评价方式。这一点对培养学生积极性和自信心非常重要。
四、实施游戏教学
为了有效提高初中英语语法教学的有效性，适当地结合趣味游戏开展语法教学，可以帮助我们让学生在欢快的学习氛围中有效掌握相关的语法知识。例如，在鲁教版初一英语上册Unit6 Is this your pencil？中关于句型 “Is this your…？—Yes，it is./No，it isn’t.” 我设计了一个“我问你答”的游戏进行该语法知识的教学，猜正确的同学给小组加1分。同学们积极参与，不仅体验到了快乐，同时还对该语法知识点进行了有效地应用，语言运用能力也得到了发展。
综上所述，初中英语语法教学必须要充分考虑学生的课堂主体性，科学设计教学活动，重视情景创设，不断探求新的有效的教学方法，切实提升学生语言运用能力。
 
 
调动学生情感因素  提高课堂教学效率
□ 山东省滕州市鲍沟镇中心小学   王艳迪
情感是人对客观事物所持态度的体现。作为一种非智力因素，情感本身并不是学习的内容，但却是影响教学的重要因素。学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。
一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂。
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。
二、朗读课文，体会情感。
文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能体味到渗透在文章的字里行间的情感，新课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶，如《桂林山水》是一篇写景状物的佳作，语言优美，文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖，学生通过有感情地朗读，体会“景美”“情真”，与作者情感产生共鸣，从而激发了对桂林山水的赞美和热爱之情，那么学生品读时也就能读出韵味。
在语文教学中，只有挖掘课文，把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学过程兴趣盎然。
三、拓展升华，以情抒情。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养，真正达到学以致用。对一些情理类的课文，教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围，开启学生的心灵，让学生书写真实情感，并起到升华情感、体悟事理的作用。例如，教学《海伦·凯勒》一课，为了让学生体会海伦不屈不挠的精神，我让学生闭上眼睛体验失明的感觉，并用手触摸脸颊感受海伦在听不到的情况下如何练习发音。当学生读到海伦如饥似渴地摸读盲文、拼写单词时，都被她惊人的毅力、顽强的拼搏精神所打动。于是，我抓住时机，让学生写出此时最想对海伦说的话。有的学生凭借想象写出了海伦学习每一个单词时的艰难；有的学生反省自己的学习态度，表达了以偶像为榜样刻苦学习的决心。学生写得激情飞扬、情真意切，从不同角度展示了自己的情感变化。
四、引导学生，陶冶情感。
一个好的语文教师，应随时注意引导学生到生活中去，以审美的眼光，充沛的激情观察社会，体验人生，可以到工厂农村去参加劳动，可以采访先进人物，可以进行各种文学创作，从中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先进人物成长的轨迹，为人生美景而心动，这一次次心动，使学生的情感变得质朴而浓烈，正所谓“观山则情满于山，看海则意溢于海”。此外，引导学生多多阅读课外书，扩大知识面，建立大语文观念，只有这样不断提高学生的情感素质，教师的情感调动手法才会得心应手，教有成效，师生的配合才会更加默契。
总之，积极的情感可以促进学生对知识的学习和掌握，成为学习的强大动力。所以，在语文的课堂教学中，教师们应当充分重视情感教学的重要作用，充分发掘教材中的情感因素，调动学生的内心情感，不仅有助于学生知识的理解和能力的提高，更是实现有效教学的重要保障。
 
 
小学数学教学中渗透德育的策略
□ 山东省枣庄市峄城区坛山街道中心小学   皮 婷
一、挖掘教材的思想性，在备课中渗透德育
教师在备课中应为整章、整单元的教学有一个通盘的考虑和设计，发掘教材的思想性，有的教材内容本身就提及数学发展史科，都是应介绍有关资料，特别是我国历代的数学成就和著名数学家的辉煌业绩。例如瑞士数学家欧位右眼失明，《无穷小分析概记》这著作出版于他这一不幸之后，他的著作，在样式、范围和记号方面堪称典范，因此被许多大学作为教科书采用。1766年，他回到圣彼得堡研究院后不久，又转成双目失明。他以惊人的毅力，在圣彼得堡又用口述由别人记录的方式工作了近17年，直到1783年，76岁时突然去世。我国杰出数学家刘微在“割圆术”中阐述了“割之弥细，无所失矣”这样的极限思想方法。
二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯
结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某居民楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导入时，播放一组小记者采访居民现代生活水平的录像。小记者在采访中说：安装电话的居民户数占总户数的95％；购买摩托车的居民户数占总户数的65％；拥有彩电的户数占总户数的100％。使学生感到生产和生活中经常要用百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。
新课学完后，又让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。 教学中，我还借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。 通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。
三、在数学教学过程中培养自力更生艰苦奋斗的精神
在人民生活水平有了较大改善和提高的前提下，还应该注重培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如，笑笑从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程，一年下来，笑笑共捐款多少元？抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都去学笑笑，会产生什么样的效果呢？”学生议论开了，举出全班63名学生，每月存5元，一年可存3780元，如果全校整个30个班的同学都行动起来，每年就可存113400元，五年就可以盖一所希望小学……我立即又捕捉住此时机，教育道：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明，这样的教育是成功的：在不久学校发动的助学基金会捐款活动中，我们班成为全校捐款最多的一个班！
四、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
在数学教学中渗透德育要注意策略，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
 
 
第三版    责任编辑：吕 智
 
关于小学科学实验教学的几点思考
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   张继刚
实验是科学课的魅力所在，在科学课教学中有着不可代替的重要地位。通过实验，培养了学生的创新意识、实践能力、分析能力，且对于培养学生的科学兴趣及学科学用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，也有着十分重要的意义。那么，怎样才能组织好以学生为本的实验教学呢？下面谈谈我的看法。
首先说教师演示实验：
1. 演示实验要想达到预期的目的效果，要懂到精心选择
教材中每个演示实验都有明确的目的，而说明同一个科学概念或规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如，为使学生认识光是沿直线向传播的，可只选择“用激光灯沿白纸板照射，显示直线轨迹”的演示实验，而不需要将其他等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多实验现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到使学生认识光是沿直线向传播的目的。
2. 在演示实验中增加学生的参与度，提高学生的兴趣
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种科学实验教学方式。传统的课堂教学中演示实验通常由教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后面的学生。不同程度地限制阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
3. 做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果
实验时教师可以先做演示，再作分析。例如进行凸透镜成像的教学时，教师可先做演示，让学生观察实验现象。在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。
其次再谈学生分组实验：
1. 指导实验操作
实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考，及时发现问题、解决问题的好习惯。在实验操作过程中，既不能统得太死，又不能放任，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。既要加强示范操作（可利用多媒体工具播放视频或图片），又要注重学生实验设计的创新。
2. 正确处理实验数据
实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据，对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们所处的环境、所用的实验器材、方法等不同，从而使测得的数据不同甚至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的态度。
3. 总结深化实验
学生完成实验后，应对学生实验作出总结：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激励学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能。如观察凸透镜所成的像中提出：①若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住成像怎样变化？②用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？
4. 重视实验报告
学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径，因此在教学中首先指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。其次，对实验报告要认真批改并给予评价，使学生认识到实验报告的重要性。而只布置无检查或不批改，将会使学生轻视实验，应付了事。最后根据批改情况，将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，以提高学生的学习积极性。
 
 
小学数学教学中如何渗透德育
□ 山西省襄垣县城内第二小学   李艳青
要实现新课程标准提出的三维教学目标，教师在传授数学知识和技能的同时，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，注重加强德育，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，形成正确的世界观，人生观，价值观，养成良好的学习习惯。结合多年教学实际，我认为在小学数学教学中应该从以下五个方面进行德育。
一、以教师魅力为载体进行德育。在教学过程中，教师要树立育人为本的思想，采取灵活多样的教学手段，通过严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生，引导学生德、智、体、美全面发展。学生长期受到教师人格魅力的影响，不仅会对学数学产生愉悦感，而且会对教师产生敬爱之情，形成健康向上的精神面貌。
二、以教学目的为载体进行德育。在教学过程中，教师应紧密联系学生的生活，让学生运用所学知识解决生活中的数学问题，体验学习数学的意义，感到数学就在身边，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。如学完“百分数应用题”后，可引导学生处理商场中的打折问题。
三、以教材内容为载体进行德育。在小学数学教材中，包含着大量的国情教育和辩证唯物主义思想，教师要充分发掘教材中潜在的德育因素，渗透到数学知识的教学过程中。
一是利用教材中的插页插图进行德育。教材中的一些插页插图，不仅具有形象直观讲解知识的作用，而且具有一定的教育意义。如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
二是利用教材中的数学史料进行德育。教材中的数学史料，介绍了许多古代数学家对数学研究的突出贡献,如小数是我国最早提出和使用的，大约2000多年前的《周髀算经》中就有“周三径一”的记载，等。通过丰富的数学史料，培养学生的民族自豪感和使命感，激起学生不断探究，努力向前的学习动力。
三是利用教材中的题意数据进行德育。教材中的应用题，选用的题材与学生的生活实际密切相连，如小朋友做好事、绿化种树、节约用电用水等，能让学生在解题中潜移默化地受到教育。
四是利用教材中的概念公式进行德育。教师要结合对数学概念的理解、数学公式定律的推导，启发学生逐步懂得辩证唯物主义的观点，学会具体问题具体分析等科学的思想方法。如教学比和比例时，向学生介绍著名的“黄金分割”知识，让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物，使学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美。
四、以教学情境为载体进行德育。良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。如在四则运算教学中，讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的尊敬。
五、以实践活动为载体进行德育。在教学中，教师要注重数学知识的实际应用，让学生亲自参与摆一摆、折一折、量一量等数学实践活动，了解数学知识在实际生活、生产中的应用。如在教学面积单位时，指导学生分别量出教室面积、课桌面积、学校操场面积等，使学生不仅牢固地建立了面积单位的概念，而且学会了如何测量平面的面积，培养了学生的生活实践能力。如学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查活动，到交通路口测算不同时间段车流量，对测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编写应用题。
在小学数学课堂教学活动中,教师要结合学生的思想实际和知识的接受能力，充分挖掘教材中思想品德教育的渗透点,以爱国主义教育和辩证唯物主义教育为重点，坚持情感性、科学性、层次性、随机性、延伸性的原则，采取情感诱导法、背景介绍法、课堂渗透法、习题引申法、竞赛强化法等方法对学生进行德育，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现德育、智育的双重教育目的。
 
 
是谁“逼”走了孩子
□ 陕西省定边县东园子小学   王红艳
中午，儿子放学回来说他们学校四年级的一个同学失踪了，不一会儿，微信朋友圈转发的寻人启示就出来了。丢失的女孩名叫王娟，照片上的孩子，身体瘦弱，有一双清澈的大眼睛。孩子，你到底去了哪儿？难道拐卖、诱骗的残酷事实也开始在我们身边上演了吗？下午上班，同事们都在谈论这件事，都在为小王娟担心，还有一种惶恐的感觉盘旋在每个人的心头。我们这所小学虽然是一所村办小学，因为距离县城较近，所以生源还比较好，就是条件太差，所以，同事们都把自己的孩子送到县城的一小、二小，一方面去享受优质的教育资源，另一方面也避免了孩子跟着自己容易养成特权思想。我也不例外，儿子就读的是县城第二小学，这所学校有着百年历史，壮观的教学楼，漂亮的塑胶操场，在校学生接近3000人，一直以来，各项工作都走在了我县教育的前列。但是，现在出现这样的事情，作为家长的我们难免会在替别人的孩子揪心的同时也为远离自己的孩子担忧。
万幸的是，下午4点多，一位同事因和丢失的小孩家是亲戚，得到了消息说孩子找到了，大家都松了口气。原来，一放学，孩子就径直一个人步行向30里外的农村老家走去。当父母来学校接孩子时，孩子早已走了，所以，寻找孩子的这段时间，其实就是孩子走向老家的时间。
一个小学四年级的女孩，为什么会不告诉父母、老师，一个人饿着肚子孤单地步行30里路回老家呢？是因为作业太多！我不知道听到这样一个不像理由的理由后，大家心里会怎么想。我的心里是像被刀扎了一样痛，因为，我想得到，我仿佛看得见这个可怜的孩子成天埋头在作业里，失去了游戏的时间，失去了童年的天真烂漫，更或者她是个学困生，那么做这么多作业就更吃力，作业上的错误可能比较多，所以就会受到老师更多的批评，还有父母的指责。这段时间，临近期末，各种莫名其妙的试卷多的不可思议，孩子看不到希望了，她不敢偷懒不完成，这样老师就会和爸妈联合起来“修理”她，但是，她实在厌烦了这样的生活，连梦中都是痛苦的呻吟。于是，短暂的假期，无忧无虑地奔跑在农村的田野里，慈祥和蔼不逼她写作业的爷爷奶奶就成了她心中的天堂。通往天堂的路再长也不会累……
我想象得到，我能体会孩子的心情，因为，我的外甥女就在这所小学的四年级读书，她每天就过着这样的生活，因为她的反应不够快，在家长老师的眼里不够聪明。所不同的是，她还没有奔着她想象中的天堂而去，因为，她心中还有希望，在面对批评指责时，脸上还有笑容。
我想得到，我看得见，因为，我的儿子也是这所学校六年级的学生，所不同的是，他是老师心目中反应灵活的聪明学生，所不同的是，他有幸有一个略通事理的妈妈，会及时帮他排解学习的苦闷……
我还想得到，我还看得见，课改进行到今天，在有些教师的意识里、思想里，还仅仅是个变革符号，潜意识里依然是老一套不变，成绩决定一切，眼里只是千篇一律三六九等的学生，没有“人”，没有平等。在有些领导的心里、眼里，课改只是一场华丽的面子工程，轰轰烈烈的餐桌式教学，五花八门的模式漫天飞，上级检查的领导来了，娴熟的应付，精彩的表演，领导走后，关起门来，一切涛声依旧。
我还想得到，我还看得见，我们班的65个孩子，我爱他们，小王娟用她执拗的方式告诉我，作为一名教师，我应该以何种方式去爱他们每一个人。但我更希望，我们每一个陪着孩子成长的被称作“教师”的人，尤其是陪着小王娟的老师，都能深思，我们每天面对这几十双澄澈的眼睛，到底怎么才能不辜负彼此，到底怎样才能不让小王娟们在痛苦中逃离。
 
 
地理教学与德育
□ 山东省枣庄市第二十中学   刘红征
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。
一、中学地理德育教育的主要目标
中学地理德育教育的目标即为国家地理课程标准中对情感态度价值观的要求。主要有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。
二、把握教材，提炼德育要素
地理教材包含着丰富的德育内容。如通过学习台湾香港澳门等内容学生便会知道维持祖国和平与稳定的不易，从而增强学生热爱祖国的感情、对祖国前途的高度关心和坚定信念以及为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。所以我们要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。当然教材并不是万能的，也不是没有缺漏的。教材内容多死板趣味性不强，所以我们要联系实际、联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发展现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的人口时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国人口的有关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家资源现状。通过这些材料的补充，便可使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便可培养学生对党和社会主义的热爱之情。
三、通过地理学故事，培养学生严谨的治学态度
地理教材中有许多地理学家的故事，教师在地理课堂教学中，可以通过绘声绘色地介绍这些地理学家为了完成科学研究，不畏艰难的坚强意志、科学严谨的治学态度和研究方法，让学生在听故事的过程中受到教育。例如：西汉伟大的史学家司马迁在受到极不公正的刑法后仍然游程万里，用时20余年，足迹遍及长城内外、大江南北，终成传世名著《史记》；明代地理学家徐宏祖从23岁起游历考查，历经千辛万苦，将旅途所见所闻记录整理成日记体记实游记《徐霞客游记》……通过学习先人们顽强不屈、不畏艰险的崇高品质，可以激发学生不屈不挠、奋发向上的意志，培养学生严谨的治学态度。
四、在课外活动中渗透德育
地理学是科学的、系统的、现实存在的，与现实生活联系紧密，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。例如，讲地形图时，可以实地考察一下本地的二郎山，参观一下南涅水石刻馆，了解一下这座山的地形山貌、文物古迹，这样进行理论与实践的结合，学生不仅巩固了书本知识，更主要的是亲眼目睹祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化，通过耳濡目染激发学生们的爱国热情。还可以召开有关地理的主题班会，进行旅游观光，时事地理报告会，参观访问、观看有关的影视、录像等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛、地理活动展览，有效利用地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。
五、结合家乡的巨大变化，培养学生爱社会主义的情感
结合教材内容对家乡的介绍和乡土地理的教学，让学生亲身感受新中国成立以来家乡各行各业的巨大变化，用事实来说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。如通过能源、资源开发利用的比较，工业、农业、交通运输业、科学技术成果的比较，治山、治水、改造自然成就的比较，家乡人民文化、物质生活水平提高的比较，特别是通过改革开放以来我国现代化建设取得的伟大成就，来弘扬社会主义制度的优越性，培养学生热爱社会主义的情感。
 
 
拿什么留住你，我的“男绳”
□ 重庆市北部新区花朝小学   潘雪梅
相比学校其他体育训练队，我的跳绳队队伍还算庞大，可是队里竟是清一色的女队员，原来还有几个男同学坚持训练，这学期全不见了踪影。且不说旁的原因，单单是参加区里比赛（必须是五男五女）这一条，没有男队员就不行。是我的训练方法有问题吗？为什么这么多女生能坚持下来？是跳绳这个项目没有吸引力？可是很多跳绳高手不都是男生吗？作为跳绳队的教练，为留住这些男队员，我不得不思考：该拿什么留住你呢？
跳绳队上期有一个三年级男生小曹，他的成绩在队员中算出众一点的，这学期却没有来训练，我决定先从他身上查找原因。小曹同学，个子偏矮小，身体非常灵活，协调性较好，一分钟短绳成绩在190个左右，短跑项目是他的强项，但是比较调皮，经常迟到，平时的训练中不认真，所以跳绳成绩提高不大，其他科目的学习成绩也不太好。利用放学的时间，我找到了他，专门聊了聊训练的事情。从与他的谈话中，我了解到，他自己还是愿意参加跳绳训练的，但是因为学习成绩不好家长不愿意让他继续训练了，加上自己的跳绳成绩一直停留在原来的水平，所以感觉没有什么意思就不来训练了。我首先肯定了他在跳绳方面的优势，鼓励他继续进行训练，然后就跳绳成绩提高不明显的问题和他仔细地进行了分析，一是没有保证训练时间，训练不够刻苦，二是方法掌握不够好，一分钟内失误的次数较多。另外就是家长方面，由老师出面积极与家长联系，争取他们的支持，还有就是自己本身的努力，保证不耽误其他学科的学习。对此，他自己也很赞同这样的做法，表示从明天起继续进行训练。
小刘同学，是三年级另外一个班级的男同学，上次跳绳比赛中拿了年级第一名，成绩不错，身体素质较好，其他学习成绩也位居前列。上学期仅仅来过几次跳绳队训练，后来一直躲着不见我，他又是什么原因呢？我在一次午间休息时间和他好好谈了谈。这是一个很有主见也比较直接的孩子，他说：“我的跳绳成绩是不错，还得过冠军，但是跳绳是女孩子的游戏，没有什么意思。”原来是这样啊！这个小男孩还有性别歧视，看不上女孩子的项目啊。但是他的跳绳基本素质较好，如果不来参训实在可惜。当时我没有立即做他的思想工作，而是请他观看了一段花样跳绳的表演视频，全部是清一色的男队员，视频中高难度的动作和运动员精湛的表演让他大开眼界，看得出来他很受震撼。接下来和他的对话似乎比较容易了，据他爆料说他们班好几个男生也是这种思想，认为男孩子跳绳很丢人，所以不愿参加训练队。现在看了这个表演，才知道男生跳绳也是很酷的，觉得跳绳也是很有难度的，不是别人想的那样小儿科。我问他愿不愿意挑战一下高难度的跳绳，他很坚定地点了点头，但是我告诉他，我们必须从基本的动作开始练习，不能好高骛远，一开始就想有那样的成绩是不可能的，他也表示同意我的观点。我们俩之间还达成一个“秘密协议”：我帮助他提升跳绳技术，他负责帮我动员班上的其他男同学入跳绳队。
这之后，跳绳队的男队员慢慢多起来，现在已经有12人，个个都是跳绳队里的高手。为了提高训练热情，我制订了一系列的有针对性的计划和相应的奖励措施，从最开始的一颗糖，一支笔到现在的精神奖励，渐渐地，队员们体会到了竞争的快乐和荣誉带来的自豪感，主动积极的参与训练，与队里的高手PK，向更高水平挑战，训练的成绩也不断提高。前不久参加了区级比赛，赛前队员加倍练习，大家团结一心力争好成绩。当队员捧着奖状的那一刻，与之对视的时候，我知道，这些“男绳”是真的留住了。
 
 
如何在信息技术课中培养学生的成就感
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   潘 菲
培养孩子的成就感是激发他们主动学习的有效手段。那么，什么才是成就感呢？成就感，实际上是一种积极的情绪体验，是人实现自我价值、得到认可的心理满足，是人在学习上或工作中取得成功、愿望达到后所产生的一种心理满足感。在信息技术课堂中如何培养学生的成就感呢？
一、注重教学设计的梯度性，让学生在完成任务时获得成就感
学生的成就感来源于课堂中教师对学生学习的肯定，来源于对课堂学习任务的完成程度，所以在进行教学设计时需关注学生的特点和差异，关注教学任务设计的梯度性，同一教学目标可以设计成难易不同的多个任务，让学生自由、灵活地去选择，教师加以一定程度的引导。
二、创设宽松、和谐、关爱的学习环境，营造积极向上的课堂氛围
在信息技术课堂中，可以根据学科特点，开展形式多样的活动、竞赛、游戏等。这样的课堂氛围，可以消除学生对困难的畏惧感，增加对教师的亲近感。同时，教师应根据实际的课堂教学情况，适当调整学习任务的难易度，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。要知道，教师只要给学生以足够大的舞台，每一个学生都将是一个非常棒的舞者。
三、课堂评价的多角度性，让学生均能体会到成功的喜悦
每一堂课，学生都有一些已经完成或未完成的学习任务。对于这些，学生更希望得到的是老师的点评和同学的欣赏。此时教师对他学习的肯定和鼓励，对激发学生学习本课程的兴趣起着很关键的作用。对不同兴趣爱好的学生在现有基础上取得的进步予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验，尊重学生在学习和应用信息技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。
让学生能领略到眼前的风景，更能让他们对远处的风景产生憧憬和渴望。教师对简单任务的完成及对学生作品的肯定，会使学生在心理上产生满足感，会激起他们对学习下一步任务的激情和渴望，让每位学生在课堂中都能感受到成功的喜悦。激发学生课堂学习兴趣，提高学生的创新积极性，让学生快乐地享受学习，是课堂教学所追求的目标。在信息技术教学中，要根据学生的特征、个别差异及兴趣爱好去设计教学，让课堂教学过程变得活泼、生动、有趣，让学生高兴地说出“我成功了”，那我们的课堂教学也就成功了。
 
 
浅谈小学英语口语教学的方法与策略
□ 山东省淄博市淄川区罗村镇南韩学校   刘 佳
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。然而，在“应试教育”的桎梏之下，中国的英语口语教学长期处于被忽略的状态。因此，怎样使英语口语教育得以解放，全面提高学生的口语表达能力是广大英语教师面临的一个共同课题。
一、英语口语教学的现状
随着新英语课程改革的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了对学生听、说等交际能力的培养，这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，提高学生的听说能力。
二、英语口语教学的方法与策略
1. 高效利用早读时间，提高学习激情，让学生“张开嘴”。一日之计在于晨，早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。早读是一天学习的开始，是英语课堂的延伸。早读固然要给学生以自由，但教师的辅导同样是十分必要的。教师要对学生明确提出“读什么”。其次可以充分利用早读检查背诵，指导朗读。借此可以培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,让学生愿读，会读，乐读，让学生“张开嘴”。
2. 教授方法，加强练习。
（1）模仿正音。要提高学生的英语口语，首先应该纠正他们的英语发音。而模仿则是最好的、最实用的、最行之有效的方式。
（2）编故事、描述。在模仿正音的基础上，要培养的就是学生的独立组织句子的能力。而在这个过程中，编故事和描述这种方法则比较实用，且见效比较快。用这样的一种训练方式，可以逐步地训练学生的英语思维能力和反应能力，从而逐步达到可以自由开口的水平。
3. 培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力。英语新课程标准提出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。
（1）利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学