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《德育报·校长与班主任工作》

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总第118期

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第14期   总118期      2021年4月8日


第一版


让儿童体验人类命运共同体的道德情感
□ 湖北省蕲春县漕河镇中心幼儿园    田小亮

在新冠疫情肆虐的大背景下,全球各地对人类命运共同体的道德情感有了更加深刻的认识。儿童是人类社会成员之一,家庭对其健康发展有关键影响。因此在教育教学工作之中,教师要优化教学策略,加强家校共育,做好道德情感的培养,使得儿童在未来都能成长为社会主义现代化建设所需要的合格人才。
增强儿童的家庭情感体验
分析哲学理论的特点,会发现人的本质并不是单个人所固有的抽象物,从其现实性工作要求来看,它是一切社会关系的总和。也就是说,人本身就是在彼此关联的社会之中存在的,人类共同体的发展以及传承,与人类社会生活方方面面都有着紧密联系。分析儿童的生活,会发现共同体的展现来源于家庭,随着共同经验的丰富,逐步延伸到家乡、民族、国家以及全人类社会之中。从教育教学工作实际来看,有血缘关系的人类命运共同体是最基础的。


如何利用积极心理学提升高中生的抗挫能力
□ 山东省乳山市第二中学    许  晨

情景描述
李明原本是一名成绩优异、活泼开朗的男孩。但在2020年2月,高中因新冠疫情线下授课暂停,转为居家线上授课。李明投入在手机游戏中的时间和精力逐渐增多,学业沦为“没关系,不着急”的事,家长的干预也丝毫不起作用。在复学后高中学业水平阶段测试中,其成绩落后到了班级的倒数15名,其中数学成绩更是只得了可怜的15分。巨大的落差催生出强烈的挫败感,导致李明的行为与心理产生了扭曲。在学校中,李明变得非常敏感,对学习中的人或事经常抱怨,为自己的不作为、乱作为寻找各种借口。试图给别人留下一种“我不愿意学”而不是“我不够努力”的印象。在家中和父母交流时,李明一改往日顺从的态度,表现出极端的不耐烦。
父母能够给予孩子无条件的爱,以往李明与父母的关系也比较融洽,为什么在孩子遇到挫折时,在家长最需要帮助孩子克服挫折时,父母与李明的关系却变得越来越恶劣?于是,我询问李明母亲的做法。


贯彻以人为本,优化幼儿园教育管理
□ 山西省晋城市城区北街古书院幼儿园    牛晋兰

幼儿教育在我国教育系统中占据极其重要的地位。幼儿正处在思想行为习惯养成和价值观初步形成的关键阶段,在这个阶段中,幼儿园园长的管理模式对于幼儿各方面的发展都会产生巨大的影响。在如今的教育背景下,幼儿园各项工作都是紧紧围绕着管理展开的,幼儿园教学活动需要在幼儿园管理的基础上进行。对于幼儿园管理工作来说,在幼儿教育当中采取相对柔和的管理方式,贯彻以人为本的管理理念,对提升幼儿园教育质量有着极其重要的帮助。所以,广大幼儿园管理者在具体的工作过程中必须时刻坚持以人为本的管理理念。
一、幼儿园“以人为本”管理理念的基本内涵
幼儿园的主要管理对象是幼儿和幼儿教师。贯彻以人为本的管理理念,需要幼儿园园长等管理者在开展教学工作和管理工作的过程当中,必须始终尊重幼儿与幼儿教师的个性化需求,遵循素质教育对幼儿教育提出的各项要求。


刚柔并济,多管齐下
—— 小学班主任管理工作的几点体会
□  山东省滕州市龙泉街道荆河桥小学    王  瑜

在应试教育影响下,班主任长期以来一直以学校规章制度为依据对小学生进行灌输教育和刚性管理,这虽然能够快速取得成效,但是不利于学生身心健康发展,而且也容易让师生之间关系疏远。新时期下,要想成为合格的班主任,要想促进学生身心健康发展,班主任不仅要采取刚性管理手段,还要根据实际情况采取柔性管理措施,既在学生心中树立威信,又能赢得他们的好感与尊重。基于此,本文就小学班主任如何在管理工作中做到刚柔并济进行简要探讨,希望对你有所启发。
一、刚班规,柔教育
小学生年龄小,自制能力较差,而且缺乏良好的是非辨别能力,这就要求班主任在管理工作中必须制定严格的班规条例,对各种行为进行明确规定,让学生清楚地认识到什么是应该做的,什么是不应该做的,发挥班规条例的教育引导作用和规范震慑作用,避免他们在无制度的情况下“放任自流”,这是刚性管理,是班主任不可或缺的管理手段。


基于立德树人的小学德育研究
□ 江苏省张家港市万红小学    陆敏燕

随着时代和科技的发展,国民素质不断提升,国家和社会对高素质人才的需求也在逐渐增加,对于学生的素质要求也更高。小学生由于年龄较小,阅历较少,可塑性较强,其各项素质都在形成阶段。因此,加强和改进小学德育工作就成为重中之重。小学德育教师需要从立德树人目标出发寻求有效的教学方法,以提升学生的综合素质。
小学生正处于世界观、人生观和价值观的奠基阶段,其心理和生理都处于快速发展期,所以通过各类教学对他们的品德和行为进行约束,使其形成端正的思想品质非常关键。目前我国实行的素质教育模式也对小学德育工作提出了诸多要求,需要教师以立德树人为目标开展教学活动,在各学科的教学和各类活动中一点一滴的培养学生的道德观念,并基于这些要求不断创新和改进小学德育的教学方法。
一、开展德育活动,丰富学生的精神世界


第二版


让数学走进生活  让课堂充满情趣
□  山东省枣庄市市中区税郭镇安城九年一贯制学校    吕艳梅

在新一轮课程改革的实施过程中,“数学生活化”问题受到越来越多教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求,“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。”在生活中,数学无处不在,小到日常购物,大到航空航天工程等数据的处理。怎样在生活中学数学,让小学数学教学充满生活情趣呢?我结合自己教学实践,谈几点体会。
用生活语言,创建真实情境
数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。


用爱呵护学生成长  让爱照亮孩子前行
□ 黑龙江省富裕县繁荣乡中心学校    初晓东    尹  晶

捷尔任斯基曾说过:“只有用爱才能教育好学生。”回顾自己工作中和孩子们朝夕相处的点点滴滴,我越来越深刻地感受到,班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。爱可以传递爱,爱还能创造爱。
“爱的宽容”
著名作家雨果说过:“世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”爱学生最重要的是对学生要宽容。俗话说,世界上没有完全相同的两片树叶,当然更没有完全相同的两个学生。作为教师的我们对学生要宽容,要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷的或者成绩差的学生,用同情心去唤醒他们的上进心、自信心和自尊心。
付弘博是我班的“独行侠”——独断、专行。上课,他总是趴在桌子上,好像若有所思;课间,静坐一隅;放学后,又独来独往。经多方了解我才得知,他生活在一个不幸的家庭:父亲得了胃癌在他还小时就去世了,母亲改嫁,他由爷爷奶奶抚养。


培养小学生数学语言表达能力浅议
□ 湖北省蕲春县漕河镇李嘴小学    陈明富

数学语言表达能力的基础,是学生形成了一定的数学思维,能够通过数理逻辑说明问题、分析问题并且解答问题。通过对小学生的数学语言应用状况进行观察,教师可以明显地发现数学语言表达能力较强的学生,思维清晰,成绩好。因此,教师要从数学语言表达能力研究入手,关注学生的数学学习状况,引导学生知识水平与思维能力达成同步的提升。
一、构建交流学习氛围,引导学生充分应用数学语言
数学语言表达能力的提升,需要在数学语言的应用中实现。为此,教师要在课堂中构建起交流学习的氛围,使得学生能够积极地应用数学语言展开学习探讨。
师生交流与生生交流,都是学生应用数学语言的重要过程。在师生交流中,学生可以观察教师应用数学语言进行表达的方式,有助于学生掌握数学语汇,提升表达能力。


多媒体在数学课堂中的运用
□ 山西省晋城市城区凤台小学    宋  杨

新课程标准明确指出,“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变”“一切有条件和能够创造条件的学校,都应使计算机及其网络成为数学课堂教育的辅助工具”。因此,多媒体作为信息时代的一种教学方式,它在数学课堂中的引入和使用,对数学课堂教学而言,有着很大的帮助和无限的发展空间。那么,在数学课堂中如何有效运用多媒体进行教学,需要我们认真思考和慎重对待。结合日常的教学实践,我认为应做到以下几点:
运用多媒体教学,要强调它的有效价值,切忌“画蛇添足”
教育心理学普遍认为,教学过程中只有能充分调动和协调学生各种感官的活动才能取得最好的效果。教师选择使用多媒体进行教学,其目的在于解决那些用传统教学方法不易讲清、不易看懂、不易于学生理解的知识,也就是我们平时所说的教学重点或者难点。


初中生物课堂问题化
教学的策略思考
□ 山东省淄博市淄川区黑旺镇蓼坞中学    孙德禄

众所周知,素质教育的进一步深入,使培养学生的实践活动能力成为教师首要思考的问题。对于课堂来说,提问是最基本的实践活动。因此,课堂提问的有效性,就成了这一问题的核心。基于此,笔者认为,在初中生物课堂教学中培养学生的有效提问能力,就要从以下几个方面入手。
一、要树立问题教学意识
教师在教学中应树立问题意识,做到时时引导提问、处处激励解答,要多方设问,多层次解答。在教学活动中不仅应以问题为开端和主线,而且还应以问题为终结,即教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭问题,而应当是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。
二、要鼓励学生提出问题


小学数学教学与实际生活的有效联系
□ 山东省滕州市北辛街道崇文小学    张  港

数学与生活有着千丝万缕的联系,为了有效地建立数学教学与现实生活的联系,提高学生在生活中的数学应用意识与能力,教师在教学中可以创设情境,在情景中锻炼学生的数学思维,有效解决模拟生活的数学问题。这样,能够让学生在实际生活中想到运用数学知识解决问题。
致力于良好生活情境的创设,激活学生的数学思维
为了激活学生的数学思维,教师应在教学过程中结合学生的能力和特点,致力于创造良好的生活情境,通过创造的生活情境激活学生的数学思维。例如,为了帮助学生理解小数点,教师可以创设以下教学情境:创设生活购物场景。由于学生对小数点只有初步的了解,为了帮助学生理解小数点的实际含义,我们可以设置情景问答,比如作业本0.99元,第二个9代表什么?并出示商品价目表,要求学生独立填写。


第三版


数学教学中如何把课堂交给学生
□ 山东省沂源县燕崖镇中心小学    张光爱

学生是学习的主体,不是知识的容器,新课标指出:在教学过程中要体现学生的主体地位,教师是参与者、合作者、引导者;在教学过程中要让学生主动参与学习,主动发现问题,并采用合适的方法解决问题。那我们应该在如何引导学生,如何让学生主动参与学习、参与讨论、参与解决问题上面下功夫。
树立学习信心,让学生“愉悦”学习
没有学不好的学生,很多学生由于基础差,所以在学习中对自己失去了信心,从而上课不参与课堂活动和思考。要想让学生参与学习,首先要让学生感觉到自己有能力参与学习。只有这样,他们才会有信心,才会主动。在上课之前,我们必须考虑本节知识的起点,分析学生的认知起点,在上课时根据学生的实际情况来引入新课,让学生感觉到很轻松地就能进入新课。


关于培养小学生数学质疑能力的途径探讨
□ 山东省枣庄市薛城区实验小学    王光英

 一、创设质疑氛围
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”但是,目前的数学课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂,教师要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,还应该提高学生的质疑能力。教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,有意创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。创设问题情境的方法多种多样,可以用旧知不能解决新问题,挑起矛盾,让学生产生问题;可以让学生在动手操作的实践中发现问题;也可以通过设计开放性数学问题,让学生展开想象;还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题…… 
教师还可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心;


合作学习在小学音乐课堂教学中的应用
□ 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第五小学    姜  颖

音乐作为一门重要的艺术熏陶课程,对学生综合素质的培养具有积极的影响。音乐课程的改革不只是将老师的教学形式变得更加丰富多彩,更重要的是为学生带来前所未有的学习体验。在音乐课堂中,为了保证每一位学生都能够充分享受到音乐所带来的美妙体验,音乐教师应该注重在教学方式上的创新,鼓励学生进行自主讨论,这样不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣,使学生想学、爱学音乐,而且也能够培养学生互相协作的团体意识,促进学生的身心全面健康发展。
一、合作学习在小学音乐课堂教学中的应用价值
在教学过程中,教师要注意教学方式的革新,在保证学生对所学知识有兴趣,能够充分掌握的同时,还要为学生提供一个良好的合作氛围,为学生搭建合作的平台,积极培养学生的合作意识,锻炼他们合作学习的能力。


班级管理中隐藏的大智慧
□ 天津市宁河区造甲城镇中学    陈  萌

班集体是学校教育教学工作的基层组织,对学生的学习生活和品格形成、能力发展起到至关重要的作用。班级中没有无关紧要的人,每一个学生都是班级管理的主角,每个学生在班中都能贡献出自己的一份智慧和力量。要想使班级管理的教育品性获得提升,就必须让班级中每个个体获得相应的成长和进步。因而,班级特色管理的过程,就需要一定的技巧,也隐藏着很多大智慧需要我们去摸索和总结,只有这样,才能真正做到:“我的班级我做主!”
一、在班级量化中实行民主管理,树立优良班风
一种适合本班学生的班级管理机制,是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。学生只有主动参与和积极创新集体的生活,真正成为班级的主人才是最理想的管理机制。初一刚接班,我就带领同学们一起制定了《班级量化管理制度》,并坚持每周一统计,每周一公布,及时表扬先进,激励后进。考核内容包括学习、卫生、纪律、两操四大方面。


另辟蹊径助成功
□ 湖北省宜昌市点军区联棚小学    闵先菊

2020年伊始,一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情,扰乱了全国人民幸福的美好生活,学校教育也受到影响,“钉钉”平台给了焦头烂额的老师们一根“救命稻草”,“直播课堂”为师生提供了一个能互动学习的平台,让老师们在疫情期间有机会向同学们传授知识,在师生之间搭建了一座“学习的桥梁”。
一、“直播课堂”促使老师的业务素质和计算机运用能力迅速得到大幅度提升
刚开始,老师们没有能力去使用师生互动学习这个平台,学校为了帮助老师们解决操作的顾虑,分管教学的副校长便立即与钉钉开发人员取得联系,共同推出了包括操作使用、小功能及常见问题处理的一系列教学,让老师们快速上手“钉钉”,并通过直播课堂的形式分享使用的经验。


优化小学数学教学  提升学生数学应用能力
□ 山东省滕州市龙泉街道东新小学    孙  震

小学数学是学生学习数学的基础,知识趋于生活化,能够更好地解决生活中的问题。只有在学好小学数学的基础上,学生才能有更深的数学素养。因此,小学数学教师应跟上新课程改革的步伐,充分优化小学数学教学内容,以打好学生的数学基础。
优化小学数学教学
数学源于生活,应用于生活。因为小学生的自控能力还没有得到充分的发展,就会对数学产生一定的排斥,所以老师就要承担起帮助学生学好数学的责任。教师在授课过程中不应该过于拘泥于书本知识的罗列,而是应该把生活实际有效地与所学知识连接起来,使学生在学习的过程中,明白学习的目的。
 培养学生数学应用能力的有效途径
(一)提高学生的逻辑思维能力。


第四版


畅游虚拟世界  感受语文魅力
—— 小学语文信息化教学浅论
□ 山东省滕州市龙泉街道龙泉小学     孙郁森

多媒体在信息技术迅猛发展的背景下得到广泛运用,成为教师的重要教学工具。诸多教学实践表明,信息化教学的实施让语文课堂教学方式更具有趣味性和灵活性,相较于传统的“讲解——接受”式教学方式更能激发学生的兴趣。
心理学家赞可夫曾说,在教育中要注重学生的“情绪生活”,将他们的学习积极性充分调动起来,设法营造活泼、生动、愉快的学习氛围。在语文教学中,要想调动学生能动性,教师可以运用信息技术,通过信息化教学营造良好的气氛,在教学中化抽象为具体,化困难为简单,通过生动可感、精彩丰富的画面让学生充分感受语文魅力,使学生“乐学”“爱学”,有效落实教学目标。
一、基于信息化教学设计导入,激发学生听课动机
一节课成功与否是由很多要素决定的,课堂导入为其中之一。 若是有一个好的开端,课堂就成功了一半。实践表明,好的课堂要具备以下几点:首先,要短小精悍。


体验让学生习作更丰盈
□ 湖北省蕲春县赤东镇关沙小学    张  明

习作是学生使用语言文字表达真情实感、描绘美好生活的重要方式,无话可写、千篇一律以及内容空洞是小学生习作中常见的几个问题,究其原因是他们缺乏对生活的观察与体验,仅凭书本上的知识无法支撑他们高质量的习作。因此,教师要在平时的习作教学中引入“体验式习作”,即让学生通过“体验”感知生活,这样既能激发学生习作的积极性,也能解决传统习作教学中存在的问题,促使学生更好地进行习作,提高语文素养。
一、在观察中体验,唤醒生活乐趣
在体验活动中,观察是最常用的一种方式,不过需要注意的是观察要有序、细致。大自然中的风霜雨雪、花草树木等都有着鲜明的特征,通过细致、有序的观察,这些都可以成为习作的源泉。


寓体于教  体教融合  让每一位孩子跑起来
□  广东省中山市小榄中学    范卫平

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出:学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作,对于弘扬社会主义核心价值观,培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质,实现以体育智、以体育心具有独特功能。如何全面加强和改进新时代学校体育工作呢?
我校坚持寓体于教,教体融合,让每一位孩子跑起来,帮助他们享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志,为孩子们的健康人生奠基。
一、寓体于教,野蛮其体魄
生命因健康而美丽。真正的身体健康是传递给孩子们正确的身体健康理念,并使之能很好地主动参与到体育锻炼中去。


信息技术在小学数学教学中的应用
□  山东省枣庄市市中区鑫昌路小学    马红莲

现今,将信息技术应用于小学数学教学的新型教学方式,在我国受到了高度重视。目前,这种教学方式已广泛应用于我国大部分学校的小学数学教育中,但在应用还中存在一些问题。所以,如何正确有效地在小学数学教学中应用信息技术,是当前我国教育界十分重要的任务。我们只有在小学数学教学中正确有效地应用信息技术,我国小学数学教学的质量和学生的学习效果才会有更大的进步空间。因此,本人特结合自己所学的知识和多年积累的工作经验,对如何将信息技术正确有效地应用到小学数学教学中进行了一些分析。
一、结合小学数学的特殊性有效运用信息技术
众所周知,数学是一门逻辑性很强的思维科学,它主要训练和培养的是学生的思维能力和方式。数学大部分都是将具体的事物转化为概念性的事物,所以,教师在应用信息技术进行数学教学的过程中,应当结合小学数学的特殊性进行有效的应用。


用儿童的眼光看儿童
——儿童观的反思
□  重庆市教育科学研究院    周  颖

教育应当是为了儿童的。站在儿童的立场上来看儿童,教育才会发生,教育才会产生效果。但我们老师往往更多地是站在自己的立场上去要求孩子、教育孩子,这样的教育有可能会伤害到孩子。成尚荣先生,说教育立场应当有三条基准线:教育是为了谁的,是依靠谁来展开和进行的,又是从哪里出发的。这三条基准线实际上是要求我们应当用儿童的眼光看待儿童。下面,我们通过比较成人眼光看儿童和儿童眼光看儿童的不同,从中来感悟和体会用儿童眼光看儿童的必要性和重要性。
成人的眼光看儿童
成人的眼光看儿童,也即成人本位的儿童观。是指站在成人的视角来看儿童,将儿童放在了一个不恰当的位置上,基于成人的经验来评价儿童的发展,要么贬低,要么忽视。
1.儿童就是“小大人”。
 

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