2024年4月24日总第1779期
2024-04-24
《德育报·校长与班主任工作》
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总第164期 2022年2月24日
第一版
用好加减乘除 助推“双减”落地
—— 江苏省阜宁县益林中心小学落实“双减”政策工作纪实
□ 杨玉国 周家贵
自国家出台减轻学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策以来，江苏省阜宁县益林中心小学积极贯彻落实“双减”政策。学校坚持以学生发展为本，从课堂教学、作业管理、作业批改等方面，多措并举，开展了一系列“加减乘除”活动，全力推进“双减”工作落地生效，以确保每一位学生的全面健康成长。
加 ——课后服务，课余生活丰富了
2021年秋季学期开学以来，阜宁县益林中心小学根据江苏省教育厅《关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》和市县教育局的文件要求，结合学校实际，积极开展课后服务活动。
学校课后服务以学科辅导为主，特色活动为辅。作业辅导以个别指导为主，主要是在课后延时服务期间进行语文、数学、英语等学科的课后作业辅导。语文重在落实字词听写，每天由课代表或者老师对所学词语进行听写；数学坚持计算练习夯基础，即每天的数学作业中都有计算练习，帮助孩子提高计算技能，形成计算思维。英语以背诵、默写为主，保证学生对单词、短语、句子的记忆。特色活动主要以兴趣特长培养为主。该校成立了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、古筝、电子琴、合唱、电脑编程、手工制作、书法、素描、板画、水彩画、经典阅读、思维训练、快乐英语等多个兴趣小组，由多名教师担任辅导员。学生可以根据兴趣自主选择参加，帮助学生发展特长，体验成功。学校每周提供5天的课后延时服务，每天延时服务至少2小时，课后延时服务的结束时间与当地正常下班时间相吻合。丰富的课后服务，不仅仅解决了很多家长接送难的问题，而且帮助学生培养了兴趣，拓展了视野，锻炼了技能，让学生的校园生活更加丰富多彩。
落实“双减”政策 提升课后托管水平
□ 湖北省蕲春县赤东镇苏圩小学 徐滤琨 朱续理
去年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称为“双减”。“双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力度，能有效减轻学生过重的课业负担，避免校外办机构的“喧宾夺主”，对减少学生的近视率、肥胖率、心理疾病都有着积极的意义。现实中很多家庭面临孩子放学后无人看管的问题，所以学校必须妥善做好学生课后托管服务。那么，作为一个班主任，如何才能抓住托管契机，实现课堂教育向课外教育的有效延伸，既落实“双减”，又能提高学生的综合素质呢？
一、课后托管指导思想
“双减”是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人，发展素质教育，保障每一位儿童健康成长作出的重大决策。落实“双减”，需要学校以科学发展观为引领，以改善民生为原则，以办人民满意教育为目标，加强学生德育和心理健康教育工作，提升课后托管服务的实践性、趣味性，切实解决学生托管问题，全面促进学生的健康和谐发展。
课堂不是“教”堂
□ 山东省滕州市官桥镇中心小学 黄孝清
传统的课堂教学比较注重“教”，认为“教”和“说”是上好课的重要手段，一切课堂目标都可以通过“说”和“教”来实现，更有甚者把一些不需要“教”的东西也努力变为“教”的内容，形成了“教大于学”的课堂，随之而来的就是“学之校”变为“教之校”，“学之堂”变为了“教之堂”。
世界上有许多事物是能够说得清的，但也有更多的事物是说不清楚的，如“隋唐演义”，什么叫“演义”？不说我们还可能明白，说多了，反而可能越说越说不明白。比如，一个妈妈问她的孩子：“玫瑰花好看吗？”孩子说“好看。”孩子接着问妈妈：“妈妈你觉得它好看吗？”妈妈说：“好看”。好奇的孩子又问：“为什么我看着好看，你也看着好看呢？”这样显然让妈妈很难回答。20世纪的哲学家维特根斯坦提出，凡是能够说的事情，都能够说清楚，而凡是不能说的事情，就应该沉默。教育的至高境界就是静待花开，不教而教，无言而教。
传承中华传统文化 加强特色学校建设
□ 山东省枣庄市薛城区临城实验小学 郭传兵
学校特色建设是学校差异化的重要体现，而围绕特色教育进行校园文化建设是一个顺其自然的方向。学校文化建设的出发点，可以是诸多因素，但是基于中华优秀传统文化所孕育的特色定位对于一所学校的发展才是长远的，才会生机无限。将传统文化教育与学校特色建设相结合不仅是时代发展的需要，更是一所学校长远发展的需要。
这里，以临城实验小学的校园文化建设为例，分析阐述传统文化教育与特色建设之间的关系。学校把“实施儒雅教育，创建中华经典教育特色学校”作为学校的办学方向。定位于此，不是凭空想象，也不是海市蜃楼。其意义来源于学校本身的价值需要。一是弘扬民族传统文化的需要；二是适应新课改的需要；三是提高学生人文素养，促进学生全面发展的需要；四是加强校园文化建设，提升学校的文化品位的需要。
第二版
汲取乡土营养 做好美育工作
□ 山东省滕州市界河镇中心小学 黄 华
近几年，界河镇中心小学紧紧抓住地域环境优势，就地取材，因地制宜，充分利用洋溢着乡土气息的素材，让剪纸、跑竹马、创意土豆、松枝鸟、民间游戏等乡土“特产”走进校园，大力开展“接地气”的美育社团活动，建立多元化的美育课程评价制度，构建具有农村区域特色的美育工作新机制。
乡土特产进校园
为了继承和发扬优秀的地方传统文化，学校利用“土豆之乡”“地方非物质文化遗产”等地域特产和经济文化优势育人。经过近几年的不断完善，“创意土豆”和“松枝鸟”已成为校本特色课程，成为学校育美树德的有效途径。
“创意土豆”启智育美。界河镇是中国马铃薯主产区，每到收获季节都会有一些破损土豆、畸形土豆、青头土豆大量废弃。据此，学校成立创意土豆美术社团，让孩子们把这几类土豆带进校园，将土豆与艺术相结合，让学生以土豆为载体，进行艺术创作。通过动手动脑实际操作，开拓学生的发散思维，培养他们发现生活中美的眼睛，练就一双创造美的巧手。
如何用“节奏训练”与音乐进行对话
—— 浅淡小学音乐低年级节奏训练教学的策略
□ 山东省莱州市金城镇中心小学 周文超
纵观当前学生感知音乐的状况，不难发现，导致部分学生音乐感知能力弱的首要原因就是节奏概念模糊。因此，加强低年级学生的节奏训练，提升低年级学生音乐节奏感的策略研究，成了我们音乐老师的头等大事。我通过小课题研究，着重进行了低年级学生趣味节奏训练的策略研究，初步找到了影响低年级学生音乐节奏感的原因，并探索出提升学生音乐节奏感的策略。
一、探索出了“弃雅归俗”的策略
单纯的节奏训练枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级学生无论是生理和心理都不成熟，如果想让他们掌握节奏规律，就要试着把节奏训练和他们平时的生活联系起来。因此，在研究过程中，我们坚持以改变学生的学习动机为出发点，慢慢养成先俗后雅的节奏训练习惯，以激发学生的节奏训练兴趣。
让学生成为小学数学课堂的主人
□ 湖北省蕲春县第七实验小学 童光雄
我国教育家陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”学生是教学活动的主体，是学习的主人，所以在我们的小学数学教学中，要改变过去“一言堂”的教学模式，把课堂还给学生，让学生在课堂上大胆表现、积极思考、努力探索、动手操作、检验真理、施展才华，从而爱学、会学，真正做学习的主人，才能更好地提高教学效率。
一、注重课堂把控，让学生有自主学习的时间
数学课堂最忌的就是“满堂灌”，老师适当引导，再给予学生充足的时间去独立预习、思考探索、交流练习，更能让学生的大脑和身心参与进去。例如，在教学的时候，老师把一节课四分之一的时间用来对学生进行点拨和启发，其余四分之三的时间交给学生动手练习和小组讨论，学生在自学和讨论的过程中，碰到自己不能解决的难题时，老师再针对性讲解。这样，不仅能增加学生听课的积极性，还能让课堂变得富有趣味，提升学生参与的兴趣。
小学信息技术教学策略探析
□ 山东省枣庄市市中区光明路小学 边明美
互联网技术快速发展，信息技术课如今已经普及到了全国各地的学校教学当中。小学信息技术教师需要充分认识到自身所肩负的责任与义务，主动用“以生为本”的教育理念对信息技术教学策略进行创新，提高学生应用信息技术的实践能力，让学生享受操作信息技术的过程，使学生在充满勃勃生机的信息技术课堂中获得提高。
一、通过直观演示，激发学生学习兴趣
直观演示是信息技术广泛应用在教育领域中后被教师大力推崇，深受学生喜爱的教学策略。而对于信息技术学科本身而言，直观演示这一教学方法在课堂实践活动中的落实，更是有着得天独厚的优势。基于此，作为一名现代化教育背景下的小学信息技术教师，要对信息技术有充分的认识，能通过直观演示的教学策略，令学生感受到信息技术学科的趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促进学生对所学知识的理解，取得良好的课堂教学效果。
让数学课“五味”俱全
□ 湖北省蕲春县檀林镇中心小学 田晓军 甘夏艳
在数学教学中，我们常常听到学生反映说：“数学课一点味儿都没有。”由于没“味”，学生就没有学数学的积极性，这就直接影响到教学质量。
学生说的这个“味”是什么呢？如何把数学课上得有“味”呢？通过多年教学实践，我认为数学课要有“五味”。
一、人情味
我国古代思想家孟子早就提出：“天时不如地利，地利不如人和。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，教师要尽可能地让数学课堂多点人情味，努力营造平等、和谐、信任的师生关系，自由、民主、融洽的课堂气氛，做到“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人。只有在这种和谐、有人情味的师生关系下，才有可能提高课堂教学效率。
缺位式教育致幼儿社交焦虑性障碍的干预研究
□ 浙江省慈溪市实验幼儿园教育集团早教中心 胡红梅
幼儿时期是社会交往态度和社会交往能力形成的重要时期，幼儿园和家庭都应想方设法地帮助幼儿克服焦虑、自卑、退缩等不利社会交往的缺点，培养他们积极有效的社交态度。在很多家庭中，父亲或因工作原因缺失孩子教育，或因性格原因较少与孩子互动，导致幼儿自卑、胆怯、焦虑、不愿参与社交活动。如何保证幼儿的茁壮成长，如何优化父职的教育能力，还需教师、父母、社会三方的协同努力，提供积极有效策略进行心理疏导。
一、案例
二、积极干预，正确疏导，关注幼儿情感需求
教育引导和心理干预可以正确疏导孩子的焦虑，改善幼儿社交敏感性障碍，帮助幼儿建立良好的社交关系，这需要家庭、教师和社会各司其职，各尽所能。
第三版
积极推进课堂教学改革 让学生乐学会学
—— 江苏省响水县向阳中学精心打造突出学生主体的“三互课堂”
□ 顾培文
推进中学课堂教学改革，应作为全面深化中学教育教学改革和提升教育质量的突破口，贯穿于学生综合素质发展的全过程。江苏省响水县向阳中学积极打造“高效课堂教学模式”，讲究“先学后教，以学定教”。要课前延伸，进行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。让学生通过自己的说与做，通过与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习过程的学生才能有深刻的体验和认识，才是真正着眼于学生终生发展的有效策略。
优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生硬地“照读”备课，无视课堂质量的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定教”，不能达到“精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教师的课堂流程和教学行为，可以改善传统课堂教学的现状，不断激发学生的学习积极性，从而不断提升教育整体的办学质量和服务质量。
因“情”施教，“偏爱”每一位幼儿
□ 山东省滕州市龙泉街道中心幼儿园 马 芬
幼儿园老师一直是社会公认的最“博爱”的职业之一。师幼关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。而幼儿园教师在职业生涯中要面对无数来自不同家庭的幼儿，要传递的爱是其他很多职业所不能及的。这种职业特质，就导致了很多家长和社会人士很关心一个问题，教师是否存在“偏爱”现象。
在幼儿园工作久了，对于“偏爱”现象的观察是很直观的。但是这个“偏爱”和大家普遍认为的“偏爱”绝对是不一样的。
每天的各项幼儿活动中，带班教师都会选出一个小组长。但我发现，连续几天小七班排队散步的小组长都没有变过，总是那个小男孩。我有些担心：很多小朋友举手争取了，老师也没让他们当，总是让那个小男孩当组长，其他幼儿会不会认为老师偏心。幼儿的内心是很敏感的，老师的各种做法对他们来说影响很大。
小学语文小练笔的策略研究
□ 山东省淄博市张店区新华学校 杨桂兰
《语文课程标准》指出，为给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，教师应鼓励学生自由表达，写想象中的事物，同时加强平时的练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。而小练笔因为短小、精炼、灵活的表达方式，释放了学生的表达潜能，为学生的习作提供了广阔的空间。
一、何为小练笔
小练笔就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。
二、怎样选择小练笔时机
（一）根据课文的重点段落进行小练笔
课文的重点段落往往是课文的中心，是培养学生语感、体会文章深刻内涵的关键，能展示人物内涵、精神的语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写等：抓住这些句段进行品味，就能体会到人物的内心变化。
高中阅读教学的有效性思考
□ 湖北省蕲春县第一高级中学 叶香军
阅读教学是学生领悟语文内在含义以及情感的重要教学环节，是学生扩展视野、增加语文知识的重要途径，阅读在学生审美意识的培养、思想品德教育以及心理健康教育上都有着举足轻重的作用。但是，很多学生的阅读还停留在对故事情节的追求上，而并不能理解文章中所蕴含的道理。再加上面临高考的压力，学生难得有时间进行广泛的课外阅读，致使学生的阅读能力长期得不到发展，所以要加强高中阅读教育的有效性，我们必须坚持以新课改为核心教育理念，把阅读能力上升到语文学科素养的高度，还要通过有效的教学策略提高学生的阅读兴趣、优化学生的阅读过程，扩展学生的阅读量，让阅读成为一种习惯。
一、多方引导，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，一个人在饶有兴趣的状态下，就会对事物产生一种自主探究、认真思考的动力，我们要提高学生的阅读效率，首先我们还是要从学生的兴趣培养起，激发学生的阅读兴趣，我们的教学才能起到事半功倍的作用。那么，我们应该怎样来激发高中生的阅读兴趣呢？
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力培养
□ 湖北省宜昌市汕头路小学 焦文群
爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。语文学科作为九年义务教育的基础学科，小学语文教学对学生的身心发展有着积极的影响，是培养小学生正确的人生观、价值观的关键所在。在小学语文教学中培养学生的创新思维能力能让学生在比较轻松的教学环境中学到知识，还能提高学生学习的积极性，令学生对课堂更有所期待。
一、小学语文教学中存在的问题
说起语文教学，很多的家长和学生都会认为：语文是最简单的一个科目，学生只要善于记忆，就一定能学好语文。在过去的传统教学中，老师的教学模式通常就是“一本书、一支粉笔、一张嘴”，课堂教学是以老师讲、学生记的被动学习方式，学生一直都是处在一种被动的学习状态，学生难以体会学习的快乐。导致学生养成了懒于思考和改变的心态，学生创新思维能力的培养减弱，所以，要培养学生的创新思维能力首先要改变过去的教学方式。
第四版
重视班级文化建设 创建和谐班集体
□ 北京市第九十四中学机场分校 郭小艳
常言道：“国有国法，家有家规。”国家有国家文化，企业有企业文化，学校有学校文化，班级作为学校里最基本的构成单位，教育的最重要阵地，也要有班级文化。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化对班集体建设，对学生个体的发展有重要价值。丰富而合理的班级文化不但能调动学生的学习积极性，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神。
班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。因此，班级文化建设应以提高班级生活质量（身心愉悦，内心充实，具有成就感）、幸福指数为出发点，全员参与，分工协作，共创共享。班级文化建设应高举民主、平等、以人为本的大旗，提倡学生自律、自治，有成本意识、效率意识、经营意识，在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章。班主任作为班级德育工作的主要组织者和领导者，需要通过多种途径进行班级文化建设，引导学生树立正确的价值观和养成高尚的道德品质，创建和谐班集体。让班级在文化的影响下，发掘自身特色，实现班级管理的提升。
借助春节传统文化，引领学生健康成长
□ 广东省五华县华阳中学 陈开发
乡村学校的教育要培养的是“真人”，要造就的是学生完美的人格。因此，乡村学校教育要教人追求真理，使学生成为品德高尚的人，坚持“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育观念。乡村学校培养农村学生良好道德品质就是发挥了教育改造人心、改造社会的作用。
广东省五华县华阳中学作为一所乡村学校，坚信培育好一个孩子能带旺一个家庭，兴旺一个家族，振兴一个乡村。学校联系自身实际，将“朝思暮问，知行合一”确立为学校校训，明确了“用知识托出师生未来”的办学理念。我国传统节日文化中蕴含着丰富的德育元素，是对学生进行德育的重要资源。为此，学校充分挖掘春节这一传统节日的育人潜能，通过多样化的春节德育活动提升学生道德修养，引领学生健康快乐成长。
春节，即中国农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，口头上又称过年、过大年。春节历史悠久，由上古时代岁首祈岁祭祀演变而来。春节的起源蕴含着深邃的文化内涵，在传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。在春节期间，全国各地均会举行各种庆贺新春活动，带有浓郁的地域特色。形式丰富多彩，凝聚着中华传统文化精华，是培养学生良好品德的好契机。
试论小学班级管理与赏识教育的有机结合
□ 山东省滕州市龙泉街道荆河桥小学 孙清艳
如何提升班级管理质量是困扰班主任的主要问题之一，而实施赏识教育能够促进这一目标的实现。在班级管理中合理应用赏识教育，能有效拉近师生关系，学生在班主任进行班级管理时会表现出更高的依从性和配合度。此外，赏识教育具有驱动作用，能够刺激学生产生更多类似的行为。因此，赏识教育的有效应用有利于降低班级管理难度，而且能够显著提升班级管理效率和质量。基于此，文章就小学班级管理与赏识教育的结合路径进行探讨。
一、建立平等民主的师生关系
在现实生活中，部分教师虽然也对学生进行赏识教育，但是并没有掌握其内涵，他们对学生的赏识是一种“居高临下”的欣赏，或是一种有意而为之的欣赏，这样的赏识难以让学生感受到真诚，也难以让他们获得愉悦感。在有效的赏识教育中，师生之间应建立和谐、民主、平等的关系。所以，班主任在小学班级管理工作中要注重良好师生关系的建立，学会蹲下身，成为孩子的朋友，在心理上让孩子感到安全、平等、亲切。
用真爱经营班级
——架起真爱的桥梁 走进学生的心坎
□ 山东省滕州市第四实验小学 刘 娟
有位教师曾经说：“在登讲台之前，请先学会‘爱’”。一个简单的爱字，其意蕴博大精深。作为一名教师，我认为“爱”是一种本能的体现，把爱传递给下一代是我们的职责，所以，我们应该具有“善爱”的本领。在校园这片净土上用自己真挚的爱，高尚的师德，精湛的教艺去感化学生、引导学生、爱护学生，使之成为对社会有用的人，成为会传递“爱”的使者。那么，在教育教学工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？
一、用“慈爱”换取学生的“真心”
为了得到学生的尊重，在平时教学中我首先尊重学生的感受。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，才有利于师生双方的有效沟通。作为班主任，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的引导他们。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。每位学生都有强烈的自尊心和信心，都希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解这颗心，与其真正进行沟通，那么学生会非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交给的一切任务。
小学班主任开展心理健康教育策略浅谈
□ 湖北省蕲春县横车镇许岗小学 王 刚
随着社会经济的发展，快节奏的生活让家长忽视了对孩子的关心和教育，许多学生产生了自卑、厌学、任性等不同的心理问题。在教育制度改革的大背景下，学生的心理健康教育越来越引起人们的重视。小学阶段是孩子成长中的关键时期，作为一个小学班主任更应该对学生开展有效的心理健康教育，以积极、公平、公正、阳光的心态去关心和了解学生的心理健康状态，引导学生全面健康成长。
一、日常班级管理中注重学生的心理健康教育
班主任的工作贯穿班级管理的始终，不仅要注意营造良好的心理健康教育环境，还要将注重日常的情感交流与心理健康教育相结合。
1.耐心说教加强学生思想品德教育
一个优秀的班主任要有慈母般的爱心，在日常的生活、班级管理等细节中要通过自己的耐心说教，指引学生心理健康发展，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。
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