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《德育报·校长与班主任工作》

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总第175期

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总第175期   2022年512

第一版

 

关爱心灵健康   助力学生成长

——江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学开展心理健康教育纪实

□ 徐志山

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,以及社会阅历的逐渐丰富和思维方式的变化,他们在学习生活、人际交往、升学和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的要求。盐城市亭湖区桂英初级中学是一所发展中的学校,一所不断成长的学校。近年来,学校在教育教学质量逐年稳步提高的同时,十分重视学生心理健康教育工作,及早发现干预疏导学生心中积压的不良情绪,从细微之处,驱散学生心中的阴霾,取得了较好效果。目前,学校正在逐步形成自己的心理健康教育特色,学校的心理健康教育被学生誉为精神的港湾、心灵的驿站。

 

科技赋能教育,“精准”落实“双减”

□ 安徽师范大学附属肥西第二中学   周建锋

安徽师范大学附属肥西第二中学全面开展信息技术与学科教学融合的研究,用技术赋能教育,“精准”落实“双减”。学校数学组成立课题组,积极开展课题研究,构建良好课堂生态,缓解家长焦虑情绪,促进学生素养发展、科学成长。

引进大数据技术精准教学,赋能数学课堂

学校配置了讯飞平板课堂,同时搭建洋葱数学、希沃3软件以及其他智能软件。课题组开展初中数学精准教学模式的探究,研究如何将各平台丰富的大数据题库、独特的智能技术与初中数学教学各环节精准融合,“先学后教”,“以学定教”,以弥补传统教学的不足。通过课题研究,各年级数学教学进一步明确教学目标,精准创设问题情境,精准选择教学内容,精准设计教学过程,精准评价学生课堂行为表现,精准追踪学生学习效果。

 

做教育的燃灯者,当学生的引路人

□ 湖北省黄梅县濯港小学   汪国胜  吴志琴

读《燃灯者》,始知“灯者,破愚暗以明斯道”。这正是教师职业精神的真实写照。师者,身处三尺讲台,犹如一盏明灯,照亮求善问道的莘莘学子。

梵高曾说,爱之花盛开的地方,生命便能欣欣向荣。在教育的道场,教师应始终不忘以仁爱之心做教育的燃灯者,当学生的引路人。

 

多彩社团  助力“双减”

□ 江苏省淮安市文通中学   胡耀亮

为进一步落实“双减”政策,让教育回归本源,使学生享受到真正有质量的教育,淮安市文通中学充分利用优美的校园环境和深厚的文化底蕴,延续“课后辅导+社团活动”模式,积极组建各类学生社团。学校组建有新勇士篮球俱乐部、光与影摄影社、跆风文通、少年记画、数学新思维、菁菁校园广播站、烯炔人才化学社、Happy English Club等20余个社团,涉及体育、艺术、实践、科技、文化等五大类型。

开展社团活动后,课后服务时间,从过去学习知识的课堂,变成提升自身素质的乐园;从书本的世界,变成全面发展的海洋。学生根据兴趣选择加入自己喜爱的社团,不仅可以拓宽视野,更促进了德智体美劳全面发展。

 

第二版

 

初中信息技术如何构建高效课堂

□ 山西省晋城市第十三中学校   李红心

信息技术属于时代发展的产物,其具有较强的操作性。对于学生而言,具有莫大的吸引力,可以充分调动其积极性与主动性。学生之所以会喜欢这门课程,原因多在于其可以在课堂上放松自己,学习压力小。在实际的教学过程中,如果初中信息技术老师未能给学生构造有效的教学情境,而是一味地进行理论教学,很难调动学生的兴趣。那么,如何从实际出发,构建初中信息技术高效课堂呢?

 

趣味互动“活”起来 英语课堂有温度

□ 山东省滕州市望重学校   徐 青

著名教育家苏霍姆林斯基说:“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”然而,面对既无英语基础,又没有英语学习环境的农村留守儿童,让他们在英语课堂中“活”起来,为“静”的课堂插上“动”的翅膀,使他们成为课堂的主人,是我们大多数农村英语教师面临的难题。那么,如何让英语课堂真正“活”起来,有温度呢?我在尝试实践中,有以下体会。

一、和谐民主的师生关系,是英语趣味互动实现的前提

“亲其师,信其道。”也就是说一堂成功的英语课,和谐民主的师生关系是必要的前提。教师是课堂教学的组织者和领导者,对形成良好的课堂气氛起着决定性的作用。卢梭说:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”互动课堂上的主角不是教师而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。

 

机械专业课堂也可以如此生动有趣

——记专业课与思政课有效融合的一次教学案例

□ 湖北省黄冈第二高级技工学校   熊立峰

《金属材料与热处理》是机械类一门专业基础课,其中《金属的力学性能》章节是教材的基础和重点,正确理解金属的力学性能是学好本课程的关键。金属的力学性能指标主要包括:强度、塑性、硬度、冲击韧性和疲劳强度,在讲授这一内容时可充分发挥教师主导作用、学生主体作用、课堂主渠道作用,引导学生进行积极讨论、探究,将专业知识与中华传统文化、思政教育进行有效融合,在实践中积极探索课程思政,充分挖掘课程思政立德树人功能。下面将该内容的几个重点教学环节作为案例进行回顾,期待与众同行交流、探讨。

 

关于幼儿不良饮食习惯的教育研究

□ 湖北省蕲春县幼儿园   吴银霞

幼儿期是幼儿身体发育和智力发育的重要阶段,良好的饮食习惯是幼儿健康成长的重要保证。幼儿的不良饮食习惯不仅会影响幼儿身体健康,还可能会导致不好的生活习惯,严重影响孩子注意力的集中,进而产生不好的学习习惯。

一、当前幼儿不良饮食习惯分析

现在的幼儿,家庭条件都比较优渥,除了丰富的一日三餐外,还有琳琅满目的零食供应。然后,在进食方面,很多幼儿都是处在一种被动喂养的状态,久而久之,孩子失去了主动进食的乐趣,而很多的家长又担心孩子的营养跟不上,在给孩子喂食的过程中,用电视、影像等来吸引孩子的注意力,在孩子不防备的情况下抓紧时机向孩子的嘴里塞进去一口食物……这种“走食”的喂养方式不仅让孩子不能品味进食的美好,还会让孩子注意力不集中,对幼儿的成长极为不利。

 

如何让体育课吸引学生

□ 山东省沂源县西里镇中心小学   任明顺

近年来,由于部分学校片面追求升学率,一味进行填鸭式教育,导致一些学生出现了学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有厌学的现象。因此,如何让体育课吸引学生,是一个值得研究的课题。我的做法和体会如下:

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,最主要的是要把学生的心“磁化”,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

 

小学道德与法治课堂教学探究

□ 山东省淄博市张店区杏园小学   尹学军

良好的道德品质是小学生基本文明素质的核心,道德与法治是实施德育的主阵地,承担着培育小学生道德发展为核心的基本文明素质的任务,其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要,促进基本文明素质的形成。如何在道德与法治的课堂教学中,有效地对学生进行思想道德教育,是我一直以来思考探究的课题。

一、注意引导学生进行自主探究

《义务教育品德与社会课程标准》指出“学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变,教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。课前,学生关注新闻,轮流播报,课上先让学生自己充分阅读探究学习活动园,经思考后得出自己的观点,然后让学生到台前展示,与大家分享交流,并请其他同学给予补充,教师给予适当提升或者拓展。教师应努力为学生创造自主学习的情境,为他们提供必要的学习资源,并给予适当指导。

 

第三版

 

对一则课堂联想活动案例的三重感悟

□ 山西省晋城市凤城中学   牛云璐

联想属于发散性思维,是指由一事物想到另一事物的思维活动。在中学思政课教学中,对学生联想能力的培养是学生学科素养提升的一个关键环节,对学生终身发展具有十分重要的意义。联想能力的培养有其特定的方法遵循,同时也要循序而行,优化知识结构,掌握抽象方法,实现浅层次抽象与深层次抽象相结合,由模仿到创新的飞跃。

在讲授七年级下册第一课第二框题《成长的不仅仅是身体》时,讲到了要培养学生的批判性思维。批判性思维表现为对事情有自己的看法,敢于表达不同的观点,敢于向权威挑战,并且提出合理化建议。对于初中生而言,强调批判,既是一种态度和观念的培树,也是能力和方法的点拨。为了让学生们深刻认识和理解批判性思维和批判精神的具体表现、重要意义,我准备了伽利略在比萨斜塔做自由落体实验推翻此前亚里士多德认为的“重的物体会先到达地面”的素材,预设了这样的环节,请学生尝试举例,并分享自己运用批判性思维解决具体问题的生活经验。

 

对分课堂在小学中高段写作教学中的实践

□ 山东省淄博市张店区铝城第二小学   许丽丽

在新课程改革的背景下,强化学生写作教学探究,进一步寻求切实可行的实践路径,解决实际教学中存在的教学问题,是小学语文教师不容回避的课题,而对分课堂的应运而生为小学作文教学开辟了一条全新的路径。

一、对分课堂概述

“对分课堂”的核心理念是“先教后学”,是把课堂上的时间进行划分,一半用来教师讲授,一半用来学生学习,并把教学过程划分为讲授、内化吸收和讨论三个部分。对分课堂讲求“时间对分”“教学对分”和“权责对分”。这种教学模式试图通过调动和发挥学生学习的自主性,培养学生独立思考和合作学习的能力。

 

论高中语文教学中德育思想渗透的重要性

□ 陕西省咸阳市礼泉县教育局教研室   张荣歌

随着新课改的实施和不断推进,现阶段的教育不再以应试教育为教学主要目的,而是将学生的全面发展作为教学的重中之重。因此,在高中语文教学中,教师需要在教学过程中将德育积极地渗透其中,以提高学生的人格修养为教学目标展开教学。在渗透德育思想的过程中,语文教师切不可急功近利,他们需要学习更加完备的教学艺术,深入探究如何通过灵活且合理的形式将德育内容融入高中语文课堂教学中,促使德育与语文课堂教学内容之间形成有机关联。

 

用好现身说法    落实学科核心素养  

□  广东省珠海市金鼎中学   黄璟云

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。培养学生核心素养是课堂教学的重要目标,生活性是学科特点之一,教师可以将自身或与学生有关的生活场景、经历等作为教学素材融入课堂教学,促使师生产生情感共鸣、扩展学生思维,实现教学内容从理论向生活的转变,培养学生学科核心素养。

 

浅谈小学语文阅读教学中如何提升课堂对话质量

□ 山东省滕州市张汪镇大宗村小学   高贵梅

传统教学模式下的小学语文阅读教学,表现出了学生学习兴趣不高、学习效果不好、课堂氛围死气沉沉的弊端,为了提升课堂对话的质量,提升学生语文阅读水平,增强学生的语文综合素养,小学语文教师就要着手改变教学方法,引入多样化的教学手段,提升课堂对话质量。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

首先,现在很多小学语文教师在开展阅读教学时,没有采用有效的阅读教学方法,很容易导致学生丧失阅读的兴趣。其次,教师在开展课堂对话时,缺乏对学生思维能力的培养,往往只是让学生了解文章的表面含义,导致学生不能深入地了解文章的深层内涵,无法感受到各种文章的独特之“美”。最后,有很多教师没有及时转变自己的思想和理念,无法与学生站在平等的位置上,仍然采用传统的教学方式进行授课,没有发挥学生的主观能动性。

 

小学低年级数学教学中学具运用的策略研究

□ 山东省滕州市八一矿区学校   王   影

学具的运用对于小学低年级数学教学的开展而言,是非常重要的,这是因为低年级的学生相对来说思维认知还不够全面,教师单纯地讲解知识,学生理解起来极为困难,而学具的出现和运用,使得一些抽象的数学知识更为直观、具象。学生通过触觉、听觉和视觉去学习知识,而不再只是通过教师的讲解去了解、掌握知识,这就极大地提升了小学数学教师的课堂教学效率和质量。在小学低年级数学教学中,教师可以通过以下两种方式,来科学合理地运用学具,以达到促进小学低年级数学课堂教学效率提升的目的。

 

第四版

 

让学生在班集体中感受“家”的温暖

□ 山西省太原市小店区刘家堡乡一中   郭世魁

班级是一个“大家庭”,每个学生都是“家”的一分子,创造和谐、团结、信任的 “家文化”,是每一位“家人”应尽的责任和义务。打造“家文化”,有助于培养学生的团队意识和互助精神。

“家文化”以人为核心,着力点和落脚点是打造有凝聚力、有战斗力的团队。以此为切入点和载体,推进班级文化建设,有利于凝聚人心,学生感情上易接受,行为上易参与。从班级的实际情况出发,我在班级内积极倡导简明质朴的12字“家训”,即:“人为本,德为先;诚为基,和为上”。它体现了“人”是最宝贵资源,“德”是做人的根本,贯穿了班级管理的始终,凸显了班级以人为本的管理理念,也体现了精诚团结、团队协作的行为规范。

 

用好思政教材  落实立德树人

□ 山西省泽州县教育局   李 刚

习近平总书记指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。用好统编教材,上好思政课,是每一位思政教师的职责和使命。使用统编教材以来,初中道德与法治学科在培养学生核心素养方面发挥了重要作用。但是,我们在调研中也发现,不少教师对教材不了解,不会上课,课堂上经常出现这样两种情况:一是完全不顾教材,被课件绑架,充当“闪客”。课上只顾着点鼠标,课件上有什么就让学生看什么,学生眼花缭乱,忙碌而无所得。二是完全依赖教材,被课本束缚,充当“翻客”。课上将书本翻来翻去,师生不敢走出课本,局限在教材内部,视野和思想必然受限。

 

学校后勤工作服务育人的探索

□ 山东省滕州市特殊教育中心   张 超

后勤工作是学校整体工作的重要组成部分,后勤人员虽不直接参加教育教学活动,但他们通过精心设计、辛勤劳动维护了学校的正常运转。而在这些维护学校正常运转的物质基础、环境条件、安全保障等活动中也蕴含着很多育人资源。俗话说,身教胜于言教,后勤人员身体力行的精神风貌,会对学生产生最直接、最有效的教育影响,不亚于语文、数学等学科教师在德育工作中的教育作用。

 

我们班的“幸福账本”

□ 江苏省锡东高级中学   滕陈英

“以育人为第一要素”的班主任核心素养告诉我们,教育的最终目的就是育人。育人的方式方法很多,只要用心去做,就能润物细无声,让孩子学得更好,走得更远。

常听到有老师对和学生说这样一句话——“到时候和你一起算账!”这一句听似不妙的话,就被我用上了。我给班里的孩子们准备了记账本,这本账本记录着班级里每一个孩子的点滴幸福。

 

赏识教育在小学班级管理中的实践探析

□ 山东省枣庄市立新小学   王 超

小学时期是一个孩子正式进入义务教育阶段的开端,同时也是学业发展的起点。在小学时期,培养学生的各项综合能力,和推动学生学业成绩的发展一样重要。我经过多年的研究发现,赏识教育是一种十分适合小学阶段的教育方法,正确的、合理的赏识教育能够鼓励学生自信、自尊,帮助学生获得更加美好的未来。因此,研究赏识教育在小学班级管理中的应用,对于谋求更好的班级发展十分重要。

一、赏识方式多样化

1.用赏识的目光鼓励孩子。在小学班级管理过程中,学生会遇到这样那样的困难,而这些困难无论是学习上的还是生活上的都会对学生的成长造成影响。在学生面对困难时,班主任要用鼓励的目光去激励学生,使其自立自强。学生在得到教师的肯定之后,会感到兴奋并加倍努力去回应班主任的期待,在学习中或者日常表现取得一定的成绩后,学生也会感到骄傲和自豪,从而增强自信心。

 

浅谈幼小衔接——幼儿园及小学之间的互动

□ 山东省滕州市木石镇中心幼儿园   杨 清

进入幼儿园工作以来,不断有家长向我反映有的幼儿园存在教幼儿写字、布置家庭作业等“小学化”现象。为了防止和克服学前教育“小学化”现象,研究幼小衔接问题,做好幼小衔接的工作是十分必要的。

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。长期以来,幼儿园和小学都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系,造成了目前幼儿园与小学低年级,在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡,出现明显的“脱节”现象。

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