一版

善用“大思政课”  构建育人新格局（冯 莉  彭艳如）

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记曾指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”习近平总书记的重要论述，为推进新时代学校思想政治教育发展指明了方向、提供了遵循。学校在具体实践中应该深刻把握“大思政课”的内涵要求，深化思政课改革创新，讲好“大思政课”。

轻奏家校携手乐  共谱多彩育人曲（杨春霞）

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”家校保持一致，形成合力，教育的效果才能最大化。近年来，山西省沁水县东关小学通过开展爱心家访、设立家长接待日、开办家长学堂等形式，大力加强家校协作，切实让家长成为了学校教育的同盟军，形成了“家校共育”的良好教育生态，推动了学校高质量发展。

力行向未来（汤 毅/摄影报道）

教育部等五部门印发《关于教材工作责任追究的指导意见》

教材若出问题，严肃问责！（通讯员  王 峰）

贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的总体要求，全面落实教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各方面主体责任，切实提高教材建设水平，近日，教育部、国家新闻出版署、中央网信办、文化和旅游部、市场监管总局联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》（以下简称《指导意见》）。

湖北省襄阳市红光小学:“三色帽子”齐上阵 学生自治出新招（通讯员  李含玉 陈 艳 谢昕玲）

“同学，请佩戴好你的红领巾。”“同学，上下楼梯请靠右行。”一句句温馨提醒不时在湖北省襄阳市红光小学的校园里响起。这是该校大队部的成员们正在执勤，校园的各个角落都可以看到他们巡查的身影。

二版

让学生在“没有围墙”的学校里追求诗意人生（孙 琳  甄 姣）

学校文化品牌建设如何才能脱颖而出？笔者认为，至少要做到“三忌三有一注重”。“三忌”者，一忌无本之木、空中楼阁，过分注重空想主义，为赋新词强说愁；二忌人云亦云、东施效颦，过分信奉拿来主义；三忌名牌噱头、标签效应，过分追求形式主义。“三有”者，即有根、有魂、有味。根，即来处，可传承发扬；魂，即归处，可深挖详究；味，即实处，可精雕细品。“一注重”则是文化品牌的打造要注重立足于既有。既有，包括地理概念、历史时空、人文经典，也包括时代需求、教育需要，还包括现实状况、已有经验、已存物质。唯有真正立足既有，方能更好地面向未来。

“让教师快乐”与“让学生快乐”同等重要（李明新）

有个教育同行曾说：“老师的工作就是个辛苦活儿，要想让学生快乐，老师肯定快乐不了。不付出艰苦，学生的快乐从哪里来？”

作者为北京小学、青年湖小学校长李明新

节选自《北京教育（普教版）》

阅读教学中老师要有“陪伴意识”（何小波）

有位老师在执教《去年的树》一课时，一个孩子把课文中锯木头的声音“沙——沙——”读成“杀——杀——”。这两个是同音字，都读“shā”，问题是这个孩子读“shā”的时候，面部表情是一派凶狠，而且还伸手做了“杀”的动作。大家都知道他的意思，就禁不住笑起来。但老师没有批评这个孩子，而是问全班学生这个“shā”应当是哪个字？不料这位读“杀”的孩子说：“多好的大树被锯木的机器给锯了，真残酷，小鸟的好朋友死了，还不就是无情的杀——杀——吗？”老师说：“你的理解很深刻，把书读到心里去了。‘沙——沙——’是模拟声音的词，确实与‘杀’同音，也是可以模拟的，但习惯上我们用的是‘沙’，可是你觉得‘沙——沙——’的声音，简直就是在‘杀——杀——’，说明你读书用心，也很用情，在这一点上，我们要向你学习。”

精彩的德育需要故事(汪建军)

著名德育专家张万祥老师指出：“当今青少年存在三大特点，即不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。因此，在进行教育时，教师要克服成人化、口号化、报告式、运动式，努力做到潜移默化。”

三版

“三化”互动  共写班级日志(何春奎)

班级日志制度是班级管理的有力抓手，班主任要充分地发挥其积极作用。那么，如何创新班级日志，提高班主任工作的针对性、实效性、时效性，促进师生共同配合，构建和谐班级呢？

便签式班级日志  开启沟通“直通车”（慎秀峰）

班集体管理日志制度，是一种在老师指导下由学生自主管理和记录的制度。传统的班级日志由班干部记录一天的班级事务，这不仅对班干部的素养有较高要求，而且“一家之言”也并不利于老师了解每个学生的动态。那么，如何开启“零距离”沟通，更好地促进班级管理呢？我尝试让每个学生都参与记载“便签式”班级日志——将一叠便签纸放在教室指定角落，学生可自取记载并张贴在当日班级日志上。

赋予班级日志情感和温度(苏美华)

班级日志是指记载教师教学情况和学生学习情况的文书资料，只有让班级日志有了情感和温度，才能真正发挥它应有的作用。

专记优点的班级日志（袁军辉）

翻开挂在墙上的班级日志，映入眼帘的是“小飞同学课堂上做小动作”“小宇同学课间打闹”“小婷同学说脏话”……虽然被记录到班级日志上，但这些言行不文明的行为习惯仍然得不到改观。看来这个班级日志有点形同虚设，没有起到教育的作用。

携温情之日志  创和谐之班级(许丽钦)

班级日志制度是深受广大班主任青睐的一种班级管理制度。在班级管理中，恰当运用班级日志制度，可以收到事半功倍的效果。那么，如何构建高效班级日志制度，让班级氛围更加民主和谐呢？

如何构建高效的 班级日志 制度（周乘风）

写班级日志是班主任在管理班级时常用的方式，如何用好这一方法呢？我认为要做到以下几点：

如何构建高效的 班级日志 制度（佟海霞）

如何高效地构建班级日志制度呢？从我当班主任的经验来看，唯有两个字：“细、实”。

四版

班级管理中的“灵魂四问”（苏 丽）

每一个班集体的发展都不是一帆风顺的，每天都会有层出不穷的问题等待班主任去处理。小强上学又迟到了，小明今天的作业没有完成，男生在寝室午休时讲话了，小红和小敏闹矛盾了……这样的问题很多班主任都遇到过。面对这样的情形，我们的第一反应是怎样的？生气、愤怒、郁闷……帕尔默在《教学勇气》一书中有这样的观点：教学的成功与失败，教师是决定性的因素，教师个人采取的方法和每天的情绪，是造就班级学习气氛、影响学生情绪的主要因素。班主任想不被诸多问题所困扰和影响，可以在做好情绪管理的基础上运用“灵魂四问”策略。

我的班规我做主（李 根）

国有国法，家有家规。一所学校，有自己相应的规章制度。班级作为学校里最基础的组成部分，也有自己特有的管理制度——班规。

提起班规，绝大部分人会想到美国明星教师罗恩·克拉克的“55条班规”。我们的班级也有属于自己的班规，它虽然不像“55条班规”那样广为人知，但却是同学们自主商定、共同遵守的信条，维系着我们班级的和谐与稳定。

与“艾”的浪漫之约（姜红霞）

神农尝百草，思邈封药王，时珍著本草……中华民族中医药历史源远流长。为弘扬中医药文化，增强学生对中医药文化的了解，我带领学生从“艾”起航，走进中草药的神奇世界。

奖励风波（黄宗跃）

为促使一年级学生养成良好的课堂习惯，我选取精美图案制成奖励卡用以奖励学生。渐渐地，违反课堂纪律的少了，认真听讲的多了，孩子们都想用自己最积极的表现赢得老师的奖励。

可是，当越来越多的学生养成了良好的课堂习惯时，我不得不在奖励卡的发放方式上进行相应调整。那些已经有了良好课堂习惯的学生，即使没了老师的激励，也会一如既往地好好表现，我便减少了奖励他们的次数；而那些正在转变中的学生则成为奖励卡激励的主要对象。

教育也有“节气”（陈振林）

二十四节气中的“芒种”，是农人们耕种忙碌的时节。《农历书》中说，“此时可种有芒之谷，过此即失效，故名芒种也。”如果错过了芒种节气，收获就会大打折扣；民谚“芒种不种，再种无用”讲得更直白。

莫把学生放在聚光灯下（刘京平）

前几天，有个网友向我提问，说他正在读高一的孩子，开学两个月就被班主任喊到办公室谈话十几次：或因书写不工整，或因上课开小差，或因跑操不规范……孩子不堪忍受，甚至因此不愿上学。