作者简介：
　唐慧芳，湖北省武汉市光谷第二小学青年班主任领军人物，带出了一个个充满诗意的班级。山东师范大学认证家庭教育指导师，全国班主任成长研究会核心成员、年度人物，武汉市印象教师；所带班级多次被评为市区优秀班集体；带领小学二年级学生用诗歌记录疫情期间生活的诗集《冬天的话说到了春天》，被湖北省博物馆和中国教师博物馆作为抗疫物证永久收藏。

让班级成为诗意的存在

法国哲学家帕斯卡尔曾说：“人应该诗意地生活在这个世界上，这是人类的一种追求、一种理想。”肖川教授在他的著作《教育的理想与信念》中说：“人性的教育呼唤诗意。教育中如果没有诗意和激情，就没有召唤和启示，就没有美感。”从教十余年，我把教育当成一项诗意的事业。作为班主任，我深感诗意是点燃童心的一团火焰，诗意是打开童年的一把钥匙。我着眼于师生精神家园的建设和文化人格的塑造，致力于打造诗意班级，追求诗意的教育生活。

诗意班级是有序的，有着节奏之美；诗意班级是自由的，有着创造之美；诗意班级是浪漫的，有着艺术之美。它既是学生成长的沃土，也是教师成长的乐园。要创建一个诗意班级， 需要在多个方面努力。

设计诗美教室，以境悦人

亚里士多德说：“美使人净化。”教室作为学生最主要的成长场所之一，我希望它有一种诗意的美。把教室布置得充满诗意，能起到润物无声的效果。

（一）教室净化，明亮整洁

净化教室环境，是班级文化建设的基础，没有干净的卫生环境，就不能诞生健康向上的班级文化。每学期接手新班级或更换新教室，我都会在班级群里提前征集志愿者，我们一起打扫教室，做到教室内外地面、墙壁干净，门窗玻璃明亮，黑板、门框等干净、无灰尘，让教室旧貌换新颜。

（二）教室绿化，生机勃勃

春风十里，不及一抹绿意。诗意班级建立“植物角”，通过合理摆放，用盆栽把教室装扮得绿意盎然，处处散发着自然的气息，给学生创造舒适的学习环境。

有了植物的点缀，原本沉闷的教室顿时充满了生机。那片片绿意，让疲劳的眼睛得到放松；那鲜艳的花朵，让紧张的学习情绪得到缓解。

（三）教室美化，陶冶情操

诗意班级文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的学生感受到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响着学生的行为， 陶冶着学生的情操。

我们建“说话墙”，提供倾诉空间，贴“温馨条”，营造温暖氛围，设“植物角”，亲近自然绿植，创“诗词林”，传递真挚感情，立“公告栏”，引导学生关注。在教室内外墙，你还会看到班徽、班旗、班印、班歌、班诗、班级愿景等诗意班级名片，它们是班级精神文化的集中反映。学生小宁写下了诗歌《诗意成长》——每当感到迷茫时/就会想到班名“诗意博雅”/每当精神低迷时/就会看到班魂“精气神”/每当遇到挫折时/耳边就会响起班训“厚德载物，自强不息”/正是这些有灵魂的诗意班级文化/激励着我，鼓舞着我/在我的心中/播撒梦想，播撒希望，播撒美好/一方小天地，一片浓浓情/师生在诗美教室里诗意成长。

施行诗意管理，以文育人

（一）自定班约，和谐关系才是最大的诗意

制度是刚性的，如何让刚性的制度充满诗意呢？著名教育专家郑立平说：“班级管理必然要经过一个从‘人治’到‘法治’再到‘自治’的过程，‘自治’是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化，用‘文’来育人。”班级管理的规章制度只有得到全体师生的认同，才能成为大家共同遵守的行为准则。在名称上，我们变“班规”为“班约”。一字之差，有着本质的区别，即变自上而下的强制性规定为自下而上的认同性约定。诗意班级的规章制度制订过程是民主的，班级公约的内容经自上而下的取舍和自下而上的增补，及全班同学的讨论才框定。如此，规则约定自然少了一些刚性，多了一些诗意，具有更有效的育人功能。

我们把班约编写成《课堂常规三字经》《好习惯六部曲》等朗朗上口的儿童诗，使生硬枯燥的规则以生动有趣的形式深入学生的心中。在此基础上，通过“说一说、演一演、评一评”活动深化理解。我所带班级学生的养成教育显见成效，学生的自我约束、自主管理能力明显提高。

（二）班级小管家，把班级还给学生

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班集体建设中，我摆正自己的“位置”，尽可能多地给学生提供锻炼的机会，使每个人都能感受到自己在班级中的价值和班集体给予的温暖。如此，不仅学生走到了台前得到了发展，我也能有更多的时间学习、思考，不断提升自己。

班级小管家是诗意班级管理的重要抓手。本着“人人有事做，事事有人管”的原则，我班设有纪律管家、清洁管家、作业管家、图书角管家、安全管家、绿植管家、桌椅管家等45个管家职位。每个职位都有自己的岗位职责和要求，小管家们用自编的童诗提醒大家注意事项。诗意班级小管家采用轮换制度，学生可以自由选择岗位，在不同的岗位上成长自己。小管家每月会进行诗意小结，总结经验，反思不足，不断成长。每月一次的班内评价，变教师一人评价为学生互评、师生互评、家长参与。以全员评价为手段，培养学生的自我教育能力，使学生养成良好的习惯。

学生小安在总结中写道，“其实当小管家也没有那么难，重要的是要有一种承担责任的勇气，一种要把班级管理好的决心，一种不断超越和成长的追求，一种愿意服务的工作热情。”我用小管家的榜样行为去影响、感染学生，正所谓“教育无他，唯爱与榜样”。

（三）治班方略，为与不为的艺术

现代教育理念启示我们，在班级管理过程中，班主任应依据实情，有所为有所不为，这才是富于辩证思想的教育艺术。

关乎学生道德品质培养、人格精神塑造的，关乎班集体建设和班风学风建设的，各类班级大型活动，家校沟通和突发事件的处理……这些事我会亲力亲为，把控好班级的整体发展和方向。

而学生能力范围内能独立完成的事，如值日、考勤、班级活动的检查评定等一般性、常规性的活动，或是一些涉及学生私密空间，不愿也无需老师涉足的事务，则由学生自己独立解决，我不会越俎代庖。

诗意班级管理靠的是民主和科学，靠的是真情和爱心。我和孩子们心系班级，对班级充满深情，一起把广博的知识、灵活的思想、真挚的情感融入到班级，使诗意班级具有了个性化的生命特色，让班级成为学生生命历程中一处美好的风景，一个必不可少的心灵驿站。

陪伴诗情之生，以诗化人

中国是一个诗歌的国度。诗，用最简单精辟的语言表达了最真实的情感，影响了一代又一代炎黄子孙。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗不仅可言志，亦可传情，常吟诗、写诗，可以陶冶情操、丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，提高对生活的敏感度，有益于提升他们的人文修养。

（一）轻叩诗歌大门，书写诗意童年

海德格尔曾说：“语言是精神的家园。”小学生正处在想象力最丰富的黄金时期，他们的眼睛那么纯净，心思那么细腻，他们梦幻、天真、无拘无束的语言正是天然的诗的语言，那些充满灵性的想象和妙趣横生的语言表达，常常让人惊叹。

作为语文老师，我担任班主任是幸运的，可以每天借助文字，让心灵与心灵对话，以灵魂激荡灵魂，用文字为孩子们开一扇窗。诗意班级的学生常常读诗、写诗，以独特的视角记录下那些一闪而过的美好，从诗歌创作中领悟文字之美、韵律之美、自然之美和生活之美。

2020年新冠疫情期间，我带领学生关注新闻动态，用诗歌丰盈童心。稚嫩的文字闪着光，流着泪，有冬天的寒冷与漫长，更有春天的暖阳与希望。学生小昊的妈妈是医生，一直奋斗在抗疫一线。小昊已三个多月没见到妈妈了，我指导他写了一首诗歌《妈妈，我想对你说》，表达自己的思念之情——妈妈/我想对您说/以前我摔倒了/您会让我自己站起来/以前我把房间弄乱了/您会让我自己收拾/以前我不认真学习时/您会严厉地批评我/以前我写不好字时/您会亲自教我/妈妈，我想对您说/您去抗疫时/我学会照顾自己了/我知道您是为了大家/暂时舍弃小家/等您平安归来时/您会发现我长大了。

奋战在抗疫一线的小昊妈妈看到这首诗后感动不已，留下了热泪，诗意班级的学生和家长也被这份“舍小家为大家”的大爱所感动。

武汉解封之日，我们出版了诗集《春天的话说到了冬天》，用40余首儿童诗、90余个抗疫故事、50余幅抗疫主题儿童画，记录了真实、生动、有爱的场景，诗集被湖北省博物馆和中国教师博物馆永久收藏，引起众多媒体的关注。

建党百年，诗意班级通过学党史系列活动，用诗歌抒发对党的热爱和歌颂，推出班级纪念诗集《向阳花开》向党献礼。今年，学生们已经可以自己出一本本小诗集了，我们也正在筹备诗集发布会。

（二）诗意活动，生命陪伴生命

教育活动是师生生命连接成长的重要载体。我以四季和重要节日为依托设计了“诗意五育”活动，分为春之声、夏之梦、秋之魂、冬之韵四大板块，引导学生学会用诗意的眼光观察生活，学会从生活中感知美、发现美、提炼美，学会用诗意的行为表达自己内心的感动。

诗意班级依托学校活动开展了许多创造性活动，调动学生的诗意行为，激发学生的诗意情怀。运动会是孩子们最喜欢的校园活动之一，也是培养学生集体主义观念的有效活动。我利用这一契机，培养学生的团结拼搏精神、合作能力与竞争意识，让学生学会尊重、学会关心，培养其品德修养。运动会上，学生自发组织成立啦啦队、后勤组、宣传组等组织，为运动员做引导、照看东西、递送饮用水。

为了让学生通过小小的行动传递关爱，潜移默化地营造良好的班级氛围，诗意班级还开展了一系列实践活动，培养学生的感恩之心，让学生感受帮助他人的快乐。组织学生了解父母的工作与生活情况，了解自己每年的花费在家庭消费总额中所占比例等，记住父母生日，献上生日礼物，做力所能及的家务，学会感恩父母。此外，还让学生了解教师的职业特点，回顾教师对自己的帮助，学会感恩教师。

2020年教师节，我创建了“唐慧芳诗意教育”公众号和视频号，每周更新，记录诗意班级动态，记录小诗人们的成长，记录那份只属于童年的诗意和美好。

宇宙苍穹繁星，在我们头顶闪耀；人类文明的河流，在我们脚下流淌。行程万里，作为老师的我也只能陪伴他们一段童年的时光。我希望，诗意班级的学生在享受人类文明的成果时，更珍惜中华优秀传统文化，更愿意传播中国的诗歌文化，涵养人文精神，走向更美好的未来。

我和孩子们一起经营着属于我们的诗意班级，让班级成为诗意的存在，学生成长着，我也成长着。我所带班级多次获得市区级先进班集体，学生们在各级各类比赛中成绩斐然，诗歌作品在《长江日报》《帅作文》等报刊发表。全国班主任研究会年度人物、市楚才作文优秀指导教师、区十佳班主任等荣誉纷至沓来，我打造的诗意班级和个人事迹被武汉文明网、《新班主任》等媒体推介，我也有幸在多个线上线下平台分享自己的班级管理经验。

教育是一首诗

可以是田园诗

可以是叙事诗

也可以是抒情诗

有各种各样的情调与内涵

虽然教师的工作充满劳绩

但是只要将这一切

转化成一种诗意的体悟

我们就会从中获得幸福和快乐

诗意班级

以诗育德以诗启智

以诗传情以诗健心

这里就是我们的诗意世界

校长点评

以诗育人 以诗育德

■ 湖北省武汉市光谷第二小学副校长  李 璐

　　慧心勤觉悟，芳意寄诗情。

唐慧芳老师是一位充满诗意的教师，她亲手打造的诗意班级已成为学校一张亮丽的名片，诗美教室、诗意管理、诗情活动，使她的“诗意博雅”班级文化独具一格。她爱学习、勤思考、善总结、乐分享，个人专业水平在长期班主任工作中不断提高，业已成为学校青年教师尤其是班主任成长的领头羊。

她传承中华文化经典，以诗育人，以诗养德。在她的指引下，学生沐浴诗歌，一步步成长，一点点进步。“唐慧芳诗意教育”公众号，记录着孩子们成长道路上的稚嫩诗篇，也记录着诗意班级创建过程中的灵动与精彩……在她的班级里，每个孩子都有展现自己的机会，他们开启心灵之窗，与诗歌同在，与快乐同行。

“说话墙”“诗词林”“植物角”等环境创设，班徽、班歌、班诗等班级名片，儿童诗般的班约，诗意浓厚的班级小管家温馨提示，都是孩子们健康成长的沃土。她的诗意班级里处处流淌着灵性的诗作，每个孩子都是一首诗，他们在这里恣意放飞着自己的诗意童年。

如果说诗给了孩子们勇气，那唐老师就是这勇气的源头，推着他们不断向前。她像一支永远写不尽的笔，不断书写着美妙的诗篇。她用“诗”这种美好宁静的艺术，曼妙地引领着孩子们用另一种方式探索世界。

同事赞语

诗意人生 沁人心脾

■ 湖北省武汉市光谷第二小学  杨昱琪

　有这样一位老师，她心怀诗和远方，谱写教育的诗篇；她从未停止前进的脚步，不断学习，不断创新，把满腔热情无私地奉献给教育事业！她就是唐慧芳老师。

唐老师魅力非凡，她的诗意教育理念让人深深向往。作为我的师傅，她总是与我分享先进的教育理念，传播积极的生活态度。她扎实的专业知识，丰富的教学经验，创新的教育实践，以及工作中那份认真的态度，帮助我走出班级管理的困窘境地，使我明确了作为一名教育工作者肩负的责任，工作中放下包袱，大胆创新，勇于实践。有了她，我就像是有了强大的后盾。

唐老师尽职尽责，用爱心换真心，用诗心唤童心。在她的管理下，博雅班班风正学风浓凝聚力强；在她的感染下，学生都爱上了诗歌，爱上了语文。她用教育人的责任和担当，为学生的终身成长奠基，在平淡的岁月里，演绎着诗意教育人生的精彩！

学生心声

在诗海里成长

■ 湖北省武汉市光谷第二小学402班  荣若谷

在我的心中，唐慧芳老师爱诗如命，她时常徜徉在诗的海洋里，还鼓励大家和她一起读诗、写诗；她热爱生活，办公桌上弥漫着花香，说话时嘴角漾起的微笑，总能给人一种温暖的力量。

唐老师对诗和生活的热爱深深地影响着我们。清晨，我们来到诗意班级，唐老师就开始带领我们读诗。她让我们细细品味，在“诗海”中畅游，在“诗集”中散步，体会诗歌的情感。唐老师不仅自己写下了许多优美的诗文，还耐心地指导着我们用诗歌这种特别的方式发现和记录生活中的美。每学年，我们都会共同编辑一本诗集，唐老师不厌其烦地为我们修改、写寄语。

在唐老师的细心呵护下，我们沐浴着诗意的阳光雨露，我们的班级成长为市级优秀班集体。她为我们创建公众号，使每个人都有了展现自己的机会。

我们在诗意班级里快乐成长。没有唐老师，就没有现在爱写诗的我；没有唐老师，就不会有现在充满诗意的我们。唐老师，谢谢您！