用成长理念，打造卓越班级

一个平凡的班主任，在一所普通的学校，面对一群平常的学生，怎样才能带好班？

为了回答这个问题，在最近十年中我一直在寻找合适的班级管理方法，争取做到合规律、有效果、好操作，试图摸索出一条适合普通班主任的突围之路。通过深入的学习、实践与思考，我终于找到了一条出路，那就是“用成长理念，打造卓越班级”。

带班，理念先行

我认为，在带班上如果方向错了，再好的做法也会是南辕北辙。一线班主任带班，要有自己的班级理念，这个理念，要站得住脚，要脚踏实地，具有前瞻性。

总结经验，我发现，做教育不能一味地在点上散打，而应整体设计，形成系统，产生综合效应。不仅要从横向上拓展，与班级、学生、教师、家长一起成长，追求班级和谐；还要从纵向上变换手法，与时俱进，做好三年的整体规划。

这便催生了我的成长式班级管理理念，并促使我在班级管理中积极践行，让自己、学生、教师、家长、班级一起成长。依据学生成长规律和身心特点，形成了高一以“分管”为主追求规范，高二以“文管”为主追求优秀，高三以“自管”为主追求卓越的班级管理模式与学生成长策略。

我的这一理念，充分体现在了我们的班名、班训、班歌、班级口号、班主任寄语之中，更是浓缩在了我们的班徽之中，并融入到我们的班级设想、班级计划、班级日志、励志门语等班级规划之中，贯穿到班级成长的全过程。

每带一个新班，我都会组织学生花近两周的时间来设计班级标志，让我们的班级理念直观而形象、深入人心。

如“卓越班”的班徽，是由一个奔跑着的蓝绿色超人与红色笑脸样式的太阳，外框圆圈组成的。

超人由字母Y与Z构成，可重复解读为“‘一中’‘卓越’班”，也可单独解读为“卓越”。超人与太阳、圆圈（可理解为彩虹、天空）一起，体现了班级管理理念“做最好的自己（人的图案），让人们（圆圈）因我的存在而感到幸福（笑脸）”，也体现了班训“从净、静、竞、敬（人的四肢）做起，追求积极（笑脸、彩虹、天空）的变化”。

它还可以理解为“超人”的品质、“夸父逐日”的精神、教师和家长一同托起明天的太阳，向着卓越（ZY）迈进……

图案中超人的动作像是正在向上攀登，暗寓我们的班级教育是要借助各种活动，让学生积极体验，享受成功的快乐，又暗合我们开展青春诗会、卓越讲坛、漂流日志、班级影院、集体生日会等活动，让学生得以展示和锻炼的做法。

它也象征着一个人在不断地成长，是“成长式”带班模式的最好阐释。

开学之初，我会借“给我未曾谋面的学生的一封信”和第一次家长会，在家长、学生、老师中不失时机地积极宣传自己的班级管理理念和做法，以期待与他们达成共识。我还会在平时的活动中，不断强化我的班级理念，尤其是每晚的班级仪式，我们都要齐读口号三遍，进行理念强化。

我认为这样做有一个很大的好处，那就是让学生、家长相信，班主任很有想法，跟着走，有出路！

分管，追求规范

高一年级是高中的起始阶段，我在班级里全面实施“分管”策略，引领学生追求学习与成长的规范。这是为了顺应学校管理和学生阶段发展需求所产生的一种管理策略。

我们的“分管”不同于时下流行的“量化评分”，它是围绕着“规范”运转的，“打分”评价只是“分管”策略中的一个环节、一种手段、一个过程，而不是全部、唯一和目的！

我们沿着搭好戏台、选好演员、写好剧本、学生唱戏、更新节目的思路推进管理，即通过营造环境、变化着排座位等来“搭建戏台”；借助选举加组阁的方式“选好演员”，进行班干与小组双线管理；建立班级日、周、月规范，“写好剧本”，使班级规范运行；按照一定的操作流程，放手让学生唱好学习建设与日常管理两台戏。

在班委的组建上，改变了直接安排或投票选举的传统模式，采用了“选举组阁模式”。我们先通过调查，筛选出适合的班长候选人，一般是3至5人。我会找他们分别谈心，鼓励他们写好演讲稿，积极参加班级竞聘演讲。竞聘演讲后，由全体同学投票表决，选举产生班长，再由班长按照班级设置的职位自由组阁，形成自己的班级管理队伍。

我们的班干部名头很大，如班长称班主席，学习委员称学习部长，还特设了一些职务，如图书馆馆长、生物学院院长、班主任助理、教师助理等。

我认为，一个班级要想运行好，除了制定班规，还要精心打造每日、每周、每月的制度体系，让它们形成良性循环，产生生态效应。因为班规是用来禁止与惩罚的，而日、周、月规范制度体系是用来养成好习惯，引领学生健康成长的。

我们有专门的表格，显示班级每天、每周的成长规范，并用文化宣传的方式呈现月规范，使这些规范不断巩固内化为学生的良好习惯。

为了给班级带来活力，我会适时采取一些柔性建设，以打造班级品牌，和谐师生关系，创建品牌班级。如动态博客相册、班级影院、师生登山、小游戏比赛、去电视台录节目、家长讲坛等，这些活动都是一张张生动的班级名片。

文管，追求优秀

高二是容易产生两极分化的阶段，为了能走进学生心灵，引领他们身心健康成长，我及时推出“文管”策略，激励学生追求优秀。

我们的“文管”，是借助写文章来走进学生内心，推进班级管理的一种管理策略，即通过班级故事、小组漂流日志和个人“心语本”来引领学生正向释放能量，积极思考人生，追求阳光个性。

我们所说的班级故事，是指用一个专门的本子，组织全班学生，轮换着来写班级每天发生的事。每天由一名同学执笔，用记叙文的形式，写下当天最有班级特色的故事，要求做到合格、真实、精彩、阳光。每天早上交回来，由我撰写评语。在每周的班会课或读报时间，我们进行集中展读并评定星级，好的作品或打印张贴，或上传到班级博客，或发布到微信公众号，或投向报刊杂志，每篇文章都要尽可能写出班级亮色，这样留下的记忆才最美。学期结束后，我们会把“班级故事”汇编成书。

我们的小组漂流日志，写作要求与班级故事大致相同，也是每天由轮到的学生写一篇文章，我进行批阅与点评。只是写作范围稍小些，只能写属于本小组某个人或某个集体的故事，可以是校内发生的，也可以是校外发生的，要求写出事件、细节和自己的思考，带着阳光的心态，追求小组或个人的积极变化。这样既有利于引导学生关注生活，又有利于培养学生的团队精神。

我们的“心语本”，是一个普通的练习本，学生每天从“错误反思”“文明储蓄”“心灵诉说”“明星推荐”四个方面用文字进行定向反思，第二天早上交齐，我进行批阅回复。由于有了耐心的解释、真诚的回应与贴心的关怀，“心语本”越来越受学生欢迎，并成为我与学生之间进行沟通的心灵之桥。

在关注学生心理健康的同时，我也随时关注学生的成绩发展。我们主要采取学科专家制度、每日一问贴吧制度和周末专家讲座制度三种常态的做法，充分体现了学习的本质是自学，帮助学生摆脱对老师的依赖，让学生离开老师也能提高成绩。

为了形成教育合力，我会积极主动地向各种班级活动、向科任老师、向家长借力，形成了一道道美丽的班级风景。如班级集体生日会活动就深受学生的喜爱，每到月末，文娱部长搞好策划，生活部长搞好服务，同学们出谋划策，生日会办得十分热闹。虽然每次集体生日会只有一节课的时间，但是大家都能将它设计得幸福满满。生日会上，有来自家长、同学、老师的祝福，有精心设计的互动活动，有班级准备的生日蛋糕，做为主角的小寿星还会发表感言并留下最美的合影。

我认为，没有家长参与的教育，是不完整的教育。在教育孩子的过程中，家长不能缺位。为了让家长参与到班级管理中来，我坚持了常态做法与特色做法相结合的办法，以常态做法为主，以特色做法作为补充，争取对全体班级成员沟通带动。都是我与家长交流的平台博客相册、教育博客、个人心语本、手机短信与家校QQ群。

自管，追求卓越

我认为，在学校成长的第三个年头，无论是在成人还是在成才方面，学生都取得了长足的进步，但由于要参加决定命运的高考，这决定了我们的班级管理应该更切合实际。从第一年到第三年，我们在管理策略上，应该由实到虚，而成绩提升方面，应该由虚到实。

因此，在高三年级，我在班级中全面实施“自管”策略，引领学生追求学习与成长的卓越。在这一阶段，作为班主任的我“隐身”了，我会借助“每日青春诗会”“每周卓越讲坛”“每月有为有位”三种方式对学生进行隐性教育，激活他们的内驱力，激励学生奋勇向前。

我所说的“每日青春诗会”，是指每周印发一张印有7首诗的诗集，保证每天一首，提前发给大家。每天早晨早读铃声一响，值日生宣布全体起立，大家齐声朗诵一首哲理诗。那鼓动性的语言，那磅礴的气势，让人精神振奋，让学生激情饱满地开启一天的学习！所选诗歌篇幅简短，读起来用不了多少时间，学生正是读诗的年龄，喜欢这个，效果也格外的好。

而“每周卓越讲坛”，则是利用每晚10分钟读报时间，请一名学生上台来演讲，话题自定，可以畅谈理想，可以点评时事，可以号召行动，可以介绍方法，可以讲述经历……让学生释放压力，舒展情怀。

考虑到高三阶段考试十分频繁，为激励学生在每次考试中将水平发挥到极致，我借助“合作与竞争”“周学导航”“学情分析”“学科论坛”等主题活动来给学生加油鼓劲，促使他们在学习中发力。

由于高三是冲刺阶段，要以学习为中心，几乎所有的学校对班级管理的要求会非常低，为了适应这一特点，将复杂的问题简单化，我认为，在班级管理上只要做好任务承包、滚动谈心、门语导向、班会引领四件事即可。

纵观三年的发展，大家可能会发现，我并没有什么新的做法，只是把大家常用的方法系统化了，争取让它们好操作、合规律、有效果。我始终相信，只要遵循学生成长规律和身心特点，既从横向上拓展全面推进，更从纵向上变换方法智慧生成，每个班主任都能打造出属于自己的卓越班级！

校长点评

用心带班的程璐老师

■  湖北省武汉市江夏区第一中学校长  谭东林

复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情用心做。

程璐老师就是在用心做着教育学生的事，也正是因为长期的坚持，他破解了很多棘手而又复杂的班级管理难题。

程璐老师自2013年秋调入我校工作以来，一直深耕在教育教学的第一线，长期担任班主任和两个班的语文教学工作，并兼任年级的学工干事。

他坚持写“班级管理日志”，讲述自己和学生一起成长的故事，总结班级管理的经验和教训，在探索“三自我”——自我约束、自我管理、自我教育的教育管理实践中，形成了“成长式”班级管理理念和“分管”“文管”“自管”的班级管理模式。

历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

为程璐老师点赞！向程璐老师学习！

专家点评

与正确的人，一同做正确的事

■  徐 强

　与程璐先生的相识，源于二十年多前的初中语文教改系列活动。那时候，他在江夏西，我在江夏东，虽然相隔有二十余公里，但我们常因共同的业务兴趣聚在一起，或研讨学习，或研制试题，或研究课改；那时候，我们在初中语文教改中取得了共同的成果，如2006年由湖北教育出版社全省发行的《鄂教版初中语文同步练习（九年级上）》，如《初中课外文言文阅读训练》，其中“三招”学法（“指点江山”“横扫千军”“畅通无阻”）和“四类”题库（故事类、人物类、动植类、寓言类）等相关成果，至今还在许多学校继续发挥作用。

后来，由于工作调整，我开始专门从事德育研究，工作试点当时就选择在江夏区第一初级中学，而程璐先生也较早地调入该校。由于在一线跟踪研究的需要，加之程璐所带班级改革创新的举措较多，我们又非常愉快地重建了新的合作关系。他很早关注班本活动和家校共建对于学生成长的重要性，通过“校内—校外”互动链条式育人法，采取“班级博客”等在当时备受欢迎的技术手段，在凝聚家校合作力、唤醒学生内驱力的同时，不断传递教育的正能，于2014年成功获评武汉市“功勋班主任”。他的成功，对于我从事德育研究也增添了许多动力。

“这山之美”，还能“再美其美”吗？怀着这样的情怀，程璐先生调入高中，又开始了新一轮的德育实践，我也有了对于区域性德育实践的整体改革思路。就这样，程璐先生在高中阶段先后进行了两轮“卓越班级”的三年规划实践，我也同步拿出了“全域德育”的理念、模式和策略。他在班级点位发挥着示范引领作用，我在区域层面统筹改革推动工作，就这样我们在德育领域合作悄然已过十年，这时候，我们又各自有了新的教改成果——程璐先生已是全国知名的优秀班主任，在中国中部、南部等诸多城市分享经验，我也得到了业内认可。

下一个十年，我们又将继续怎样的合作？面对这样的思考，程璐先生和我不约而同将新的奋斗方向集中在家庭教育公共服务方面。2020年疫情来袭，我们合作开辟的“家教有方——在线家教课堂”栏目，通过微信、微博、搜狐、喜马拉雅、腾讯等新技术平台，持续推出专题节目六十余期，点击率超千万人次，为“立德树人教育根本任务”的深度探索和《家庭教育促进法》的落地实践，尽量提供更为精准、更为有效的实践蓝本。

正确的时间，遇见正确的人，干着正确的事，这种默契友好的合作，成全了许多人，也成就了彼此。新的星海征途，启航路已重启，强国梦期可圆，相信我们的努力，会让更多的学生、更多的家庭“出彩”“圆梦”。

（作者系湖北省中小学德育专业委员会的常务理事兼副秘书长、湖北省中小学学校文化研究会副会长）

家长赞语

程老师让我和孩子一同成长

■ 学生夏晓萌家长  罗 曼

生活节奏的加快，致使现代人心性浮躁、情绪焦虑，很少有人再用心用情用智长时间认认真真地干成干好一件事。

家长养娃也是一样，看到刚出生的娃儿，每个家长都下决心要将其培养成人中龙凤，可一旦激情过后，到头来可能只希望娃儿身体健健康康了。

孩子能成为程璐老师的学生，是极其幸运和幸福的。他能准确抓住孩子的成长规律，不急不躁，遵循着规律，科学地一步一步规划，于点点滴滴中让孩子不断进步。从“分管”到“文管”再到“自管”，螺旋式、系统化的培育，让本就枯燥的学习生活丰富多样、新鲜有趣，让孩子在有充分的心理和生理的准备后，逐步上台阶，直到成为一个三观正、行事自律、有理想有追求的合格社会青年。

作为家长，从程璐老师身上，我也获得了成长。我知道了如何成为一名合格的家长，如何正确理解和对待孩子成绩的下滑、因思想偏激而不当的言行，如何调节自我的心态和认知。在陪伴孩子的过程中，我参与到他们的学习中，目睹了孩子三年来的变化，由一名处事莽撞、学习懒散、情绪激动的令人担忧的“自家孩子”，蜕变成一名处事有主见、学习有规划、有责任感的“别人家的孩子”。

这一切，都得感谢程璐老师，感谢他让我和孩子都得到成长，认识了自我，识得了规律，学会了慢慢地享受学习和生活。