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《德育报·校长与班主任工作》

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用温情“诗教”解锁班级管理密码

用温情“诗教”解锁班级管理密码

  • 分类:班主任之星
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  • 来源:
  • 发布时间:2022-08-29
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【概要描述】柯民军,浙江绍兴人,高级教师,绍兴市鲁迅小学教师,绍兴市德育学科带头人,越城区心韵班主任名科新秀工作室领衔人,越城区德育名师工作室导师。曾荣获浙江省十佳智慧班主任、省首批百名班主任工作室领衔人、绍兴市德育工作先进个人等荣誉称号,在浙江省班主任工作室领衔人五项全能大赛中获一等奖。从教30年,一直奋斗在教育教学第一线,班主任工作经验入选2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验。

用温情“诗教”解锁班级管理密码

【概要描述】柯民军,浙江绍兴人,高级教师,绍兴市鲁迅小学教师,绍兴市德育学科带头人,越城区心韵班主任名科新秀工作室领衔人,越城区德育名师工作室导师。曾荣获浙江省十佳智慧班主任、省首批百名班主任工作室领衔人、绍兴市德育工作先进个人等荣誉称号,在浙江省班主任工作室领衔人五项全能大赛中获一等奖。从教30年,一直奋斗在教育教学第一线,班主任工作经验入选2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验。

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用温情“诗教”解锁班级管理密码

■ 浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团  柯民军

老一辈教育家夏丏尊说:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。温情教育,从心理学角度可以概括为一种“动情效应”,即教育者对教育对象付出真正的情感关怀,用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化,从而引起教育对象的共鸣,感知教育者对他们的付出,进而用自身行动表达对教育者的尊重并回馈教育者的劳动付出。

 

30年的班主任生涯中,有一件事情令我印象非常深刻。2009年9月,我新接了一个班,担任一年级(4)班的班主任。一天早上,有个叫熠周的男生到校后一直站在讲台前,他两次向我问好,坚持想要得到一份生日礼物,我由于没有事先准备而有些措手不及。最后,我安慰他:如果今天表现好的话,你就会收到一份生日礼物。

因为这次偶发事件而送诗

那天上午,我一直为这件事纠结。直到我在黑板上抄写诵读诗时,突然想到可以送给熠周一首诗。我把儿歌作家高恩道的一首《微笑》改编成《熠周的笑》,送给了这个长得很阳光的孩子。“微笑是花朵/美了他/美了你/美了我/微笑是甜果/甜了他/甜了你/甜了我/大家都微笑/欣赏美美的世界/大家都微笑/享受甜甜的生活。”

带着孩子们齐声诵读后,我郑重其事地把誊抄在纸上的生日诗双手递给小熠周,并笑着祝他生日快乐。

这份特殊的礼物令孩子们欣喜又羡慕,他们也想在自己生日那天得到一份属于自己的礼物。扬扬妈妈悄悄问我,能否也定制一首生日诗给扬扬。考虑到这是一个家长过分宠爱、自理自立能力不强的孩子,我特意找了儿童诗《我在长大》。“谁把我的衣服变小了?/谁把我的裤子剪短了?/谁把我的鞋子缩小了?/哦,我忽然明白了/时间把衣服变小了/岁月把裤子剪短了/光阴把鞋子变小了/呵,太有趣了/原来我在长大/扬扬在长大!”

这样一首充满童趣的诗,孩子们念完之后都哈哈大笑!我趁机教育孩子们产生这些现象的原因是我们在长大,那长大的我们是不是该变得更能干一些呢?刚说到这里,女生阳阳站了起来。原来当我们读诗送诗给男生扬扬时,由于她的生日刚过,以为是在叫自己,心一急就站起来了。为了让这个阳阳的愿望也能得到满足,我送了她一首《迟到的祝福》。“悠悠的云里有淡淡的诗/淡淡的诗里有绵绵的喜悦/绵绵的喜悦里有我们轻轻的祝福/可爱的阳阳啊,生日快乐/懂事的阳阳啊/请接受我们迟到的祝福!”

第二天,阳阳妈妈告诉我,孩子当晚是枕着这首生日诗入睡的,平时写字潦草的她许下了心愿:以后要把字写得像老师那样好!几天后,我发现那个中午要家人喂饭的扬扬,他外婆来学校的次数明显减少了。很多次,我都看见他在很努力地做以前不太会做的事。真的没想到,写在纸上的一首小诗会产生这么大的“魔力”!

为每个孩子送上一首生日诗

这个偶发“事件”后来演绎成了一个充满温情的真实案例——《流淌在纸上的祝福》,班上每一个孩子生日时都会收到一首老师送的生日诗。在不断实践的过程中,生日诗就像一张“温情牌”,缓解了处于入学适应期的孩子们的焦虑和失落。虽然为不同特点的孩子找适合的生日诗是一件很辛苦的事,但它所带来的“教育的魔力”远远超乎我的预料。对于一名教育工作者来说,寻求最佳的教育效果是孜孜以求的梦想,所以我决定要好好做这件事。

詹琳,这是一个学习成绩一般的女孩。刚入学那段时间,她总读不准拼音。她妈妈说,每天晚上孩子在家都要练习好长时间,和其他小朋友比,感觉孩子没有自信。我想到这个孩子平时表现还是不错的,尤其是她和同学们在一起的时候还是玩得蛮开心的。所以,她的生日快到的时候,我就把《可爱的詹琳》送给了她。“亲爱的詹琳/你诚实如羔羊/勤劳如蜜蜂/我们喜欢这样的女孩/亲爱的詹琳/你活泼如喜鹊/热情如天使/我们喜欢这样的女孩/詹琳啊/你是我们的好朋友/我们喜欢你!”

涛涛,是个很聪明的男孩,只是他学习总是浮于表面,作业乱写,字迹潦草。这么小的孩子刚入学就嚷着“以后我是要上清华北大的”。虽然有潜力、有理想,但学习态度不够端正。他生日的时候,我就把一首《毅力》送给了他。“涛涛啊/太快收网的渔夫/将无鱼可卖/涛涛啊/太快合上课本的孩子/成绩一定不理想/啊,如果想增进你的学识/耐心点吧——别学得太快/涛涛啊/每天走过一里路的人/最终将走完全世界/祝我们涛涛生日快乐/天天有进步!”

生日送诗收到良好效果

生日诗送出后,我明显感到孩子们身上发生的变化。比如说,他上课的纪律好多了;他变得有礼貌了,不再动不动就举起自己的小拳头;他的作业干净多了;他变得爱看书了……这些悄悄发生的变化让我思考,生日送诗究竟有哪些教育效果。

1.生日诗有助于孩子度过小学适应期。对于孩子们来说,老师这个小小的举动是他心灵的一次大大的“地震”。他们感受到了“被关注”的温暖,生日诗给予了入学适应期的孩子们适当的“情感补偿”。

2.生日诗更能走进孩子们的心灵。每一首生日诗都有自己的小主人,在那个孩子生日那天,被老师和同学们真心送出的时候,这首诗就定格在了他的心里。

3.生日诗能增强班级凝聚力。在一次次的送诗中,在一次次的诵读中,我们不仅读懂了“温暖”,读懂了“幸福”,感受到了诗歌无穷的魅力,更让这个刚建立的班集体成为了一个充满温情、充满凝聚力的大家庭。

4.生日诗能融合家长的力量。当孩子把生日诗带回家,也就把欢笑和祝福传递给了父母。当家长领会生日诗所包含的意义时,自然会在家里时时处处督促孩子,引导孩子逐渐养成好习惯。家校合力,教育就能发挥出最大的作用。

试行推广生日送诗

通过不断实践,送出的生日诗也越来越多,我就将这些诗歌整理归类,形成一个独特的“诗歌库”。多年来,针对学生在学习、习惯、家庭等方面的不同特点定制诗歌,对内向的学生,送鼓励他自信大胆的生日诗,对活泼的学生,送让他学会思考和沉淀的生日诗,对暂时落后的学生,送他充满温暖希望的生日诗,对勤奋上进的学生,送他给予他前进动力的生日诗……

这些年,无论是在乡下支教还是在市区执教,我都有意识地为过生日的孩子送上一首诗。小小的生日诗不仅暗含了对孩子成长的期望、鼓励、引领、指导,有时候还能针对孩子的缺点委婉地进行批评、劝诫。每一次送诗,都像是在为孩子举行一个别样的成长仪式,通过“一人一诗”的方式感染着学生,改变着学生。

举办每月生日诗会

2020年,我第二次支教结束后返校,开始带高年级。我过去较少接触小学高年级学生,半路接手高段班级,遇到了一些困难。如何第一时间让学生接纳你,这是每一位班主任都要面临的问题。为了拉近和孩子们的距离,我决定以生日诗为突破口。在多次将生日诗作为礼物送出后,我发现高段学生对生日诗的需求和低段学生完全不同,他们渴望拥有同龄人的友谊,更在意“同伴眼中的自己”。发现问题后,我便改变了送生日诗的形式,从“个体”升级为“集体”——每月举办一次集体生日诗会,同时我开始引导孩子们进行“同学赠诗”。吕梓源给诸浩宇赠诗,“你好,诸浩宇/在那二月的春风里/有一个属于你的日子/在课堂上/你虽然有时不专心,还会捣蛋/但我相信你会越变越好/在下课时/你总在窗口玩弹笔/不及时完成作业/这个行为可不好/希望你能改正/诸浩宇,你待人谦和/是我们的好朋友/祝你生日快乐!”沈宇扬写下了赠给沈思涵的生日诗,“懂得养生的你/说起来那是一套一套的/拥有一双巧手的你/看得我一愣一愣的/捏啥像啥/做啥像啥/画啥像啥/沈思涵/我真心佩服你/祝你生日快乐!”

对于小学高年级的学生来说,比说教更有效的是同伴的评价和影响。每一个成长中的孩子,都在乎同伴的认可、同伴的接纳。在送生日诗的过程中,他们能从同伴身上获取上进的力量。这种力量无形之中会帮助他们认识到自己的不足,从而不断努力提高,能促使他们积极主动地向善向好。“同伴互助”的方式,在很多时候比成年人的“说教”来得更直接更有效,因为这个同伴,往往是“他”最要好的朋友。

母亲节来临的时候,我启发孩子们给妈妈写一首小诗。孩子们用自己稚嫩的笔触抒发着对妈妈的情感。胡筱凡写道:“如果您想要星星/我就把最亮的那颗星星摘下来/捧到您面前/如果您爱上了种植/我就走遍全世界/为您寻来奇花异草。”胡弋写道:“亲爱的妈妈/您像一株蒲公英/在我尚未成熟时呵护我成长/我爱你,妈妈/你对我从不强求/让我像蒲公英的种子一样/只要飞得起/想飞到哪里/就飞到哪里。”父母在一线抗“疫”经常不回家,懂事的筠懿写道:“妈妈/我只爱您四天/春天、夏天、秋天和冬天/这四天/您陪我春游、游泳、秋游、打雪仗……”妈妈们在节日当天意外收到孩子送的小诗,感受到孩子对自己的爱,既欣喜又感动,纷纷发了朋友圈。

这一学期来,孩子们用自创的诗歌和同伴交流分享,向家人传递幸福,在潜移默化中受到了爱的教育,真正体会到了“赠人玫瑰手有余香”。温情诗教促进了班级管理育人的有效性。

在我眼里,学校就应该是一个被师生所拥有的“生活化的温情世界”。我心中的温情教育是一种以心换心的教育,是教师带着温情去育人。我坚信,给孩子们的心中注入融融的春意,才能有人性的流淌、心灵的对话。正是因为有了这种亲密无间的相处,教师才能时刻关注到学生的成长需求,才能捕捉到稍纵即逝的道德教育的机会。

多年来,我一直受到各位前辈的厚爱和影响,这也促使我一直带着温情去育人。从教30年,我倾尽爱心和智慧,关注和引导孩子的成长,坚持适时教育、适时引导,将温情教育融入班级管理的点滴之中。我坚信,只有通过温情育人,学生才会“亲其师,信其道”,教师才能和学生共同建设一个团结和谐、积极向上的班集体。

 

领导点评

让教育充满幸福的味道

■ 浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团党委副书记  莫 岚

特级教师李镇西提出,“以人格引领人格,以心灵赢得心灵,以思想点燃思想,以自由呼唤自由,以平等造就平等,以宽容培养宽容。”对待学生,作为教师的我们应该具备爱心、责任心、恒心。柯老师用教育的智慧成就了她的学生们。

有一种教育充满了师爱的味道。教育的最有效手段就是“爱的教育”。柯老师作为一名平凡的教育工作者,她深深懂得,教育是爱的事业。柯老师从一次偶发事件开始送诗,用温情的爱打动了孩子们。每一首生日诗都是如此的温暖。这种充满了爱的教育包涵了崇高的使命感和责任感。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心弦的教育过程。

有一种教育充满了智慧的味道。教育家乌申斯基说过,一个教师如果缺乏教育的机智,他在实际工作中永远也不会成为一名好教师。教育的智慧是滋润学生心田的甘露。柯老师为孩子们写生日诗,充满了教育的智慧。每个孩子性格不同,爱好不同,表现也不同。在生日诗里,有老师的祝福,有老师的期待,更有老师的提醒。用这样巧妙的方式,帮助孩子认识自己的不足,给予孩子生日的温暖,更重要的是这是独一无二的礼物。

有一种教育充满了语文的味道。柯老师是一位语文老师,在班级管理的过程中,她把德育化成了春雨,创造性地融入了诗歌的教学,滋润着每一个孩子的心田。从老师送诗、孩子自创,到同伴分享,这每一个过程都是语文素养的渗透与熏陶。将德育工作与语文素养的提升有机整合,这是一种语文学习的创新,更是一种育人方式的创新,让教育有声、有色、有情、有味、更有趣。

习近平总书记曾经对教师提出过这样的期许,教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石,以人格魅力引导学生,以学术造诣开启学生的智慧之门。柯老师正是用自己的温情温暖学生,用自己的智慧启迪学生。成为柯老师的学生何其幸福!

 

专家印象

在深情中自然地进行特色诗教

■ 王炳仁

柯民军老师深谙爱是教育基本条件的原理。长期以来,她自觉坚持对小学生进行温情教育,倾力引导全班孩子好好学习天天向上,不断努力做更好的自己。

特色诗教是柯民军温情教育中最精彩的部分。中国是诗的国度,诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,以诗示教古已有之,不胜枚举。学校课堂教学诗词也是常事。但是,当代小学班主任像柯老师这样独具匠心,坚持向自己的每位学生赠送为之量身定制的生日诗,并因势利导把对学生的个别教育和班级集体教育无痕地结合起来,将学校教育与家庭教育自然和谐地联合起来,获得出色育人效果,引发强大连锁效应者,本人听闻不多,柯老师此举不失为是对班主任工作的一项具有创新意义的贡献。

本文记述的生日诗教正是她十多年来生日诗教的核心部分。它符合我们国家,尤其是绍兴这个名士之乡的文化传统和社会心理,发挥了老师自身气质性格和专业的长处,契合学生向善向好的迫切需要和家长们望子成人成才的愿望,能够使学生动情入心,并牵引学生更加亲近老师,亲近集体。也正是因为师生之间情感相融,心灵相通,所以对于老师和集体对自己的要求,即使一些比较严格、要付诸较大努力才能达到的要求,孩子们也乐于接受并努力践行。班集体也因此而更加温暖和谐,极具凝聚力,真正成为了孩子们健康成长的精神家园。

通过本文,我们可以了解到,柯老师的生日赠诗、以诗示教之所以成功,主要是因为她能够发现并抓住让学生快乐地接受这项教育的心理支点。每个孩子都有生日,当今家长都很重视孩子的生日,每个孩子都期望过好生日并得到喜爱的礼物,班上同学都想知道别的同学得到什么样的生日礼物,所有这些就是让柯老师的特色诗教大获成功经久不衰的支点。能够抓住并用好这个心理支点,正是班主任教育智慧和带班艺术的体现。

我们经常说,真正适合孩子健康成长的教育才是好教育,德育也应如此。本文以事实说明,柯民军老师这种切合学生的真实需要和发展水平,切合老师气质性格和能力特长,符合地域传统和家长心理,不作刻意拔高,也不矫揉造作,而是在日常生活的浓浓深情中自然地进行,且能够达到德艺双收、事半功倍的德育,才是真正适合学生的有效的德育。

(点评人系原浙江省教育科学研究所所长,原中国教育学会德育专业委员会委员,原浙江省教育厅德育工作领导小组顾问,原浙江省教育学会副会长兼秘书长、浙江省教育学会德育分会和实验学校分会创会会长,原浙江省家庭教育学会会长)

 

同事赞语

携感恩同行

■ 浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团  章 雯

与柯老师的初次相遇,是在新教师培训活动中。她的声音温柔而有力量——这是那声音给我的第一印象,潺潺如溪流,温柔中带着奔腾的力量。柯老师与我们分享了她的德育故事,娓娓道来,让我们颇有感触。我印象最深的就是“生日诗”的故事。柯老师分享了在班级开展生日赠诗活动的经验,并为大家进行了详细的介绍。对于一年级的孩子来说,在生日时收到一首属于自己的儿童诗,必然是欢喜的。生日诗不仅在孩子们心中撒下了温情的种子,更在我心中植下了热爱与柔韧的藤蔓。

重逢后的欢喜

在新教师培训中听了柯老师的讲座,感动于她心怀学生的温柔和以德育人的境界。九月有许多让人欢喜的事,如果第一件是我终于站上了三尺讲台,第二件便是与柯老师的重逢。在学校的师徒结对名单上,我发现我的教学和班主任工作的导师是柯老师。人生的际遇总是很神奇,当一个新手“小白”偶遇“满级大佬”时,总是会不由自主地生出仰慕之情。教育之旅一路荆棘,这何尝不是一种幸运。

成长中的智慧

一名新教师,在专业成长的道路上,少不了前辈们的引领与指导。柯老师对我的专业发展与教育理念的形成影响深远。她不仅一直耐心指导我如何上好一堂课,引领我在教学领域不断成长,还帮助我解决班级管理方面遇到的种种问题。这两年来,我跟着柯老师参加了许多教育沙龙、磨课研课活动,逐渐理解了往常被我们忽视的《道德与法治》的意义,逐步掌握了思政教育的基本要求。我开始有意识地关注学生深层次的情感需求,而非仅仅把学校当作一个冰冷的需要秩序感的空间,尝试着像柯老师一样在学生心中埋下一颗温暖的种子。

在柯老师眼中,没有你我,总是把自己掌握的毫无保留地教给我。对我而言,柯老师是工作中的良师,生活里的益友,专业上的引路人,陪伴鼓励我成长。感恩遇见!

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