树立四种意识，实现专业成长

■ 陕西省宝鸡市高新第一中学  秦 超

从教多年，一路走来，我逐渐形成了自己的教育教学风格，从之前当班主任到现在从事德育管理工作，取得了些许进步。经过多年的探索和实践，渐渐明白了教师职业充满机遇和挑战，是一项非常复杂的工作，与此同时，也更加坚定了自己过一种高品质教育生活的信心。我想，作为青年教师，必须始终坚持树立四种意识，向着既定的教育目标奋斗，这样，自己的教育之路才能行稳致远。

踏实进取意识：积淀自我

老子《道德经》有云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”教师的专业成长非一朝一夕就能达到一定达高度，而是长期蓄力的结果。回想自己从事教师职业的第一年，由于是全寄宿制学校，为了全面提升学生的生活自理、自立能力，培养学生养成良好的行为习惯，学校将学生入学的第一个月确立为“入学教育月”，教育的主题包括学生仪容仪表、班级小组建设、学生对学校各项规章制度的应知应记等。班级管理内容非常繁杂，我除了按部就班地完成学校安排的各项工作，每天还要处理琐碎的班级事务，虽然也完成了工作，但仔细想来，却没有那种教师职业发展带来的成就感，归根到底是因为缺乏教育理论和经验。每个学生都是独一无二的个体，其性格特点决定了教育方式的不同。我作为一名青年教师，空有工作热情，却缺乏深厚的理论基础和高效的工作方法。例如，开学第一月便面临一个问题：当我在教室时，学生晚自习的纪律比较好，但当我不在教室时，晚自习纪律就很差。这个问题困扰了我很久，刚开始狭义地认为是自己不够严厉，所以我在原来班级制度的基础上进行了更加严厉的教育惩戒，但班级的纪律并没有大的改观。最后，在向一位有经验的班主任请教后得知：班级管理的最高境界是“文化管理”而非“制度管理”，学生晚自习纪律差，应该在班级内打造以“静”为主题的班级文化，通过文化氛围的营造，实现从他律向自律的飞跃，而班级文化建设的关键是要形成一套完整的科学制度、有效措施和多元评价机制。为此，我积极进行班级管理尝试，采用“能量币”的做法，让学生将改掉自身缺点视作提升“能量”的过程。学生在此过程中感受到成长的快乐，他们的行为约束能力无形中得到很大提升，班级凝聚力逐渐形成。这件事给了我很大的启发，班级管理是一门艺术，唯有踏实进取，在实践中不断总结经验，才能提升班级管理的实效。

团队协作意识：助力自我

非洲谚语有言：“独行快，众行远。”意思是一个人可以走得很快，但一群人会走得更远。教师工作亦是如此。教师每天面对的是性格迥异的学生，如果单凭自己的力量，很难实现因材施教。特别是步入教师工作岗位时间不长的青年教师，若是没有一定的团队协作意识，无论是班级管理，还是课堂教学，都很难取得大的进步。记得当时带第一届八年级学生时，我还是按照自己对教育的理解管理班级，但面对正处在叛逆期的学生，“初二现象”十分明显，班级内经常出现各类学生问题，我每天都是在一件接着一件地处理，但一直是“按下葫芦浮起瓢”，学生的行为习惯没有大的改观。为此，我积极向同教研组的老班主任请教，形成班级管理成长共同体。白晓龙老师对于班级管理问题的见解很是深刻，总是能够巧妙地化解学生的问题，甚至能在无形中将很多班级问题扼杀在萌芽状态。例如，在班级管理过程中，学生不会合理利用时间的现象很普遍，我尝试采用开班会、组织班级活动等方法，但效果都不是很明显。白老师采用的是同伴互助的做法：问卷调查，同伴对比，产生自我定位；牵线搭桥，同伴结对，促进自我认同；信息共享，同伴互助，提升自我效能；同伴监督，完善评价，实现自我跨越。这种同伴互助的方法打开了我的班级管理思路，我想，处在青春期的学生，已经有了自己的想法，如果只是采用说教的方式，很容易引起学生的反感，班级管理自然是没有成效的。采用同伴互助的方式，其实是在搭建学生共同成长的场域，让学生去影响学生，让学生去评价学生，由此制定的班级公约、班级活动方案、班级发展目标等才更加符合学生的真实成长需求，学生才会更加认同班级发展的理念，与班主任一起成长。另外，我从魏良康老师和梁亚博老师身上学到了很多。我从魏老师身上学到，教育是由细节组成的，班级管理一定是大处着眼、小处着手，这样才能始终有条不紊地开展各项工作。梁老师将德育管理视作是班主任成长的必修课，尤其是班级活动的设计和组织能力。他对我说：“当班主任，要坚持客观公正、科学民主、合作共赢和律己律人的原则。”这几个原则使我受益匪浅，借此我理解班级公约的制定要以班委会为单位，班级评优必须以实际表现为参考，班级发展离不开家长的支持与配合，班主任更是学生的榜样，要求学生的自己首先做到。现在，我主要从事年级部德育管理工作，那些与同事一起学习和成长所带给我的经验，使我能够对日常管理过程中出现的复杂学生问题始终保持信心，因为我相信，问题解决的过程就是成长的过程。这是年级德育管理者必须具备的能力，也是创新年级德育方式、提升德育实效的必然路径。

阅读书报意识：发展自我

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”教师要想保持持续的发展动能，大量阅读是每天必须做的功课，只有积极阅读各类书籍和报刊，才能紧跟基础教育的步伐，适应新时代的教育形式，才能够有效利用好各类政策法规和教育理论，让自己的班级管理事半功倍。尤其是教育理论基础尚不丰厚的青年教师，更需要将阅读视作成长路上的必修课。我带班的第一年，因为没有进行系统的学习，所以在开展班级活动时，总是不能使活动走进学生的内心，学生整体的凝聚力和向心力不强。自那以后，我了解国家最新的教育政策文件，涉及基础教育指导纲要、劳动教育、教育惩戒、五项管理、作业革命、“双减”、家庭教育指导纲要等各个层面。对教育方针政策的了解，能让我在班级管理和教育教学过程中始终保持正确的方向。例如，针对班级学生懒惰的问题，我通过学习教育部网站提供的典型学校的做法，创新班级劳动教育方式：开展书桌整理大赛、清洁区打扫任务竞技、“耕读园”系列活动等。这种全新的教育方式给学生耳目一新的感觉，学生不仅参与热情高，而且也为构建特色班本课程提供了丰富的素材。此外，每学期初，我都会制定详细的阅读计划，聚焦自己班级管理和年级部管理中的实际问题，更好地实现自己的专业成长。例如，针对初二学生出现的情绪控制能力差、行为约束不到位而导致的学生矛盾冲突问题，我通过阅读《教育中的心理效应》找到了答案，并根据书中的理论写成一篇题为《严而有度 榜样示范 活动引领 目标导向》的文章，内容就是借助心理学中的“破窗效应”解决学生问题的，最终发表在《德育报》1514期第三版。我尤其将《德育报》作为自己的必读报刊，特别是第三版的“寻诊问计”栏目，都是一线教师普遍关注的话题，阅读那些文章，能够让我的班级管理思路更开阔，找到解决问题的最佳方法，形成自己的班级管理模式。积极阅读教育书报，能让教师具备敏锐的教育视角，是青年教师从普通走向卓越的重要途径。

自我反思意识：成就自我

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 写好教育教学反思，能够总结自己以往教育教学过程中失败的案例，从而以正确的方式进行班级管理和教学。因此，教师只有具备一定的自我反思意识，才能实现从教师“职业”向教师“专业”的转变，自己的教育生活才会更加充实和具有品位。还记得当班主任的前几年，我每天几乎都是在忙碌中度过，没有养成将日常的班级管理心得体会记录下来的习惯，进步速度很慢，特别是同一种学生问题反复出现，说明我还是没有找到解决问题的根本思路，这在很大程度上制约着个人的专业发展。作为青年教师，如何进行有效的自我反思，是我一直在努力探寻的问题。通过几年的教育实践，我总结得出：教育教学反思的核心是抓住“关键点”，然后根据拟解决的问题，深入挖掘背后的原因，通过阅读大量的教育理论，找到问题的突破口，并在此基础上不断创新。例如，起始班级的学生大多存在行为习惯差的问题，如果不能从根本上解决，班级范围内很难形成良好的班风。我将自己带起始班级的做法反复进行梳理总结，写成一篇题为《行为习惯教育可以“多点开花”》的文章，发表在《德育报》第1609期第四版上。我将行为习惯教育概括为五个步骤：“我们的约定”——确立班级制度；“青春规划”——强化思想引领；“周养成”——构建序列教育；“个人成长记录卡”——反思提升自我；“星学生奖杯传递”——榜样示范引领。之后的班级管理也是按照这种思路，班级学生基本都能够在有一学年以内养成良好的行为习惯，班级管理也因此变得更有章法。可见，一个善于进行自我反思的班主任，才能紧跟基础教育改革的步伐，才能从容淡定地处理各类复杂的教育问题，也只有不断反思自我，才能距离卓越型教师的目标越来越近。

校长点评

在追求奋进中走向成熟卓越

■ 陕西省宝鸡市高新第一中学校长  吴文博

青年教师如何热爱教师职业，怎样不断成长？这是摆在每个青年教育从业者面前的实际问题。观察我校青年教师秦超的从业经历特别是成长过程，阅读其以自身经历总结为支撑的专业文章《树立四种意识，实现专业成长》，我们似乎能够确切地找到答案。

凡事没有热爱就没有忠诚，更不会痴迷、追求和不懈奋斗，自然也不会产生职业幸福感、事业成就感。秦超老师就是热爱教师职业的典型。他刚一毕业就到我校工作，我见证学校发展的同时，也见证着他的成长。我在新入职教师的岗前培训中通常会谈到：“青年教师要立志做一名有教育家情怀的教师。”“没有爱就没有教育。”这既是要求也是期望，尤其是处在基础教育课程改革进程加快的今天，青年教师是学校品牌塑造的重要推动力量，更应该以爱与忠诚之心投入日常教育教学工作。秦超老师作为我校青年教师之一，不忘教师初心，将立德树人根本目标作为工作方向，努力践行我校教师誓言，极度热爱教师职业，全身心投入教育教学工作，热情很高，细心踏实，勤奋刻苦，积极进取，与同事精诚合作，高效完成了学校安排的各项工作，受到老师、学生和家长的一致肯定。

秦超老师对班级管理的洞察力，对班级工作的细节把握，以及他的班级工作常态化成绩都是非常出色的。他推进班级日常管理制度化，同时重视组织特色班级活动；注重班级学生的思想和文化引领，以学校文化象征物海棠元素打造特色班级文化；开展家长课堂、家庭教育经验交流会等多样化家校沟通活动，班级学生整体凝聚力、向心力强，班级管理成效突出。

秦超老师将教育研究和写作发展为自己的特长，善于观察和总结，充分利用学校立足教育改革的实际和要求全体教师坚持撰写教育教学日志的要求，将日常班级管理和课堂教学的细枝末节、思考感触等及时归纳梳理，写成较为深刻的文字材料，发表在各级各类报纸杂志上。同时，将这些归纳和梳理的成果借助教育心理学形成日常工作的理论方法和思维技巧，处理班级和年级事务，德育管理效果大力提升，水平大幅度提升。从新教师到成熟班主任、从班主任再到年级部副主任，秦超始终坚持以研究者、学习者的姿态投入教育教学工作，始终满怀信心地向着卓越教师的目标迈进。

同事赞语

通过专业写作  走向专业发展

■ 陕西省宝鸡市高新第一中学  白晓龙

曾看到这样一段文字，“真正意义上的教育实践、教育反思、专业阅读，需要以专业写作为主线，串联起相应的教育实践活动。”秦超老师走的就是这样的一条成长之路。他通过专业写作，带动起了自己持之以恒的专业实践、专业阅读和专业探索，真正走向了一条专业发展的道路。

我与秦超老师当初是在同一个办公室，无意中因为《德育报》而找到了共同的话题。于是，就征稿的话题进行讨论成为我们工作之余的必须。只要有点空闲，我们便就某个话题开展讨论，发表自己的意见，结合自己的带班经历反思，然后查找资料继续讨论，接下来把它变成文字，互相修改，再投稿到报社。就这样，陆续看到各自的做法能够被认可，这让我们办公室其他老师特别羡慕。再后来，有更多的老师加入了我们，开始阅读、写作、反思、实践。但只有秦超能够一直坚持下来，且遍地开花。

秦超老师特别注重专业阅读，在他的办公桌上能发现很多专业书籍，有很多都是教育教学的文献级书籍。他经常说：“多看教育学、教育心理学的专著，你会发现方法是相通的。”他读书特别注重“钻”，批注特别细致，一些对他有启发的地方，他都会“刨根问底”，利用知网找到相关的文献继续阅读，再摘出更细的东西，最后总结写下自己的读书笔记。

从秦超老师身上可以看出，班级管理要走向智慧就需要有反思，个人发展要走向专业就需要写作。我们只有用写作来反思自身，提炼我们的精神，才能让自己打破职业倦怠，行稳致远。祝愿秦超取得更大的发展，也愿他的思考和做法能给更多迷茫的同行带来光亮。

家长印象

桃李不言，下自成蹊

■ 学生家长  杨颖新

我的孩子十分幸运，遇到了一位用心、有趣且真正关心学生的班主任。在家长会上，秦超老师说：“教育的本质应是‘有教无类，因材施教’。”他确实做到了这一点。秦老师对班里的孩子一视同仁，又十分了解所有孩子的脾气秉性，能根据孩子的不同性格制定出适合他们的学习方法。同时，秦老师还鼓励学生积极交流，互相学习，开展了“学习互助小组”等活动，这种创新型的学习方法不仅能够促进孩子们之间的情谊，还培养学生的自主学习能力。作为一名班主任，秦老师在班级中营造出一种家庭式的温馨氛围，使班级充满了活力与关爱。“亲其师，信其道”，正是因为秦老师无限地爱护和关心每一位学生，学生才能乐于接受他的教育和管理，他们的良好习惯也得以养成。

秦老师不仅与孩子们相处融洽，更是与家长保持密切联系，与家长探讨适合自己孩子的教育方式，不知不觉中，家长与孩子之间的关系也变得越来越好。这让家长们十分感激。

“春满江山绿满园，桃李争春露笑颜”，秦老师用爱心与耐心灌溉了学子们，切实落实立德树人根本目标，感恩认真、严谨、敬业的秦超老师！