2024年4月24日总第1779期
2024-04-24
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第203期 2022年10月13日
第一版
用好身边的红色德育资源
□ 山东省滕州市东郭镇东郭中学 赵艳艳
红色资源是中国共产党在长期领导革命与建设的伟大实践中所创造和积累的宝贵财富，是中国共产党人坚守初心使命、不懈奋进的精神力量源泉，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。多渠道将身边的红色资源引入中小学德育工作，既是激发学生学习兴趣、增强教育实效性的必要途径，又是“传承红色基因，赓续红色血脉”的有效方式。
农村中小学可以乡镇为单位，组织人员对身边的红色文化、红色资源进行整理，挖掘身边的“教材”，并聘请相关专家学者进行指导，开发出“红色”地方德育课程，形成中小学一体化、序列化、特色化德育体系。用好身边的“红色教科书”，从小学低年级、高年级到中学，分阶段，由浅入深，梯度式开展德育工作。
小学低年级可实施讲述“红色故事”教育。故事可以老师讲学生听，也可以学生讲学生听，主要讲述师生搜集来的发生在身边的“红色故事”，在训练学生“听”“说”能力的同时进行德育渗透。
栉风沐雨育桃李，润物无声沁心田
□ 山东省滕州市官桥中学 王 亚
经常有人在耳边说，做教师很累，压力山大；而我要说的是，确实累，却也快乐着。看着学生从无礼到有礼，从自卑到自信，从平庸到卓尔不群，我心中不由地便升起一种成就感，一种自豪感，一种幸福感！是的， 这才是教师该有的感受，该有的价值，该有的人生体验！教师的工作不仅仅是一种职业，更是一个彰显自我人生价值的平台。我感谢这个平台，是他让我体验到人生真正的意义！
“忠诚于党的教育事业”，是对自己良知的忠诚，是对信念的忠诚，更是对学生、家长和社会的忠诚。多年的恪守，使我意志坚定不改初衷，无论在工作和生活中遇到多大的挫折和坎坷，我都会顽强克服、任劳任怨、无怨无悔。
众所周知，教育教学工作是一项繁琐而艰辛的工作。备课时的字斟句酌、批改时的苦心孤诣、课堂上的循循善诱、课下的心灵沟通，这一切无不凝聚我的心血，同时也融汇了我的喜怒哀乐和挥洒青春的激情。
核心素养下小学道德与法治教学的思考
□ 山东省滕州市西岗镇卓楼小学 崔 萍
道德与法治课堂教学必须聚焦学科核心素养，把“学科知识为本”的教学转变为聚焦“学科核心素养为本”的教学，大力推进学习方式和教学模式的改变，真正“以生为本”，以学生的学为中心，以学生的核心素养培养为目标，匠心独运，才能让我们的课堂去粉饰、表真情，除平淡、显生机，真正促进每位学生健康全面地发展。
一、整合学科主题，实现道德与法治教学跨学科开展
道德与法治是一门综合性非常强的课程，其中涉及的教学内容不仅与学生日常实际生活有着密切的联系，还与小学生正在接受和学习的其他科目有着一定的内在关联。这一鲜明的课程设定特征，就决定了教师如果想要在短时间内培养学生形成道德与法治的核心素养，就要整合学科主题，实现相关知识内容教学工作的跨学科开展，使教学方式的应用和教学内容的设定不仅仅停留于课堂之内的道德理论化授课。
小学道德与法治教学策略探析
□ 山东省滕州市实验小学 颜红梅
小学道德与法治是一门实践课程，包含着很多的生活元素。教师要通过采用多样化教学策略，进而改善学生的学习效果，提高学习效率，确保学生道德与法治学习的有效性，进而促进小学生获得更为长远的发展。
一、巧妙创设生活化教学情景
小学生的思维意识还不是很成熟，各方面的认识还比较浅。因此，如果教师一味“教教材”，势必导致学生对教材内容理解不全面，达不到良好的教学效果。如果教师能从生活出发，在教学中创设合理的生活情境，那么就既能增强学生的情感体验，又能增强学生的道德认知。比如，在学习“我们不乱扔”一课的时候，教师可以创设两种情景：第一种情景是扫把、纸篓、果皮纸屑碎片乱扔一堆的教室；第二种情景是课桌、扫把等摆放整齐，地面干净卫生的教室。在创设好这两种情景之后，教师可以引导学生对其进行观察，并让学生说出其中的差别，然后问学生：“如果让你来挑选，你会选择哪一个教室来学习呢？”
新时期初中德育工作有效途径研究
□ 山东省滕州市张汪镇张汪中学 侯钦浩
随着社会科技水平的不断提高，新时期的学生更加倾向于接受快速阅览型的信息，对于个人内在精神需求的了解存在一定的缺陷，这使得当前部分学生存在沉迷虚拟世界的状态。这对于学校德育工作的开展有着很大的阻碍作用。学校在教育教学工作中需要特别注重这个问题，不走形式，做实实在在的德育，加强立德树人教育，从而培养学生优良的道德品质。
一、明确德育在整个教学体系中的重要地位
教育的根本任务是立德树人。学生在学校接受教育不仅仅是学习基础学科知识，更要学会如何做人，如何在未来的社会生活中成为一名合格的公民。但是，在现实的教育教学过程中，很多学校往往忽视了这一点，一味注重学生的文化课成绩，追求升学率，对于学生道德品质的培养不甚重视。但是，学生良好的个性品质、行为习惯及家国情怀，对其未来的学习及生活都会产生重要影响，比学习成绩更加重要。所以，评价一个教师不能仅仅只看这个教师教出来的学生学习成绩的好坏、升学率的高低，需要从多个方面进行综合考虑，深入教师教育教学的细节中，从而对教师进行综合性的评价，避免德育在初中教育教学中边缘化。教师在教育教学过程中需要充分认识德育的重要性，明确德育在整个教育教学体系中的重要地位和对学生学习以及生活的重要影响，有效促进学校德育工作顺利进行。
培养阳光心态，做幸福乡村教师
□ 山东省滕州市滨湖镇朱村小学 马兆芹
我是一名乡村小学一线教师，在20多年的教学工作中，亲身感受到了乡村小学一线教师的甘苦。从事乡村小学教育工作，需要每一位教师的辛勤地付出。期间曾因为学校工作生活的环境条件比较差而感到失落，但看到孩子们淳朴的笑脸、渴望的眼神，我还是决定扎根乡村，与这些更需要教育与关爱孩子一起奋力成长。
时间如流水一般，一去而不返。几十年如一日，时间在我提书写教案时悄悄离去，在我批改作业、与学生探究知识、与学生课间互动时偷偷溜走……日复一日，年复一年，顺着山间流水，伴着晨钟飞鸟，学生走了又来，来了又走，孩子们迈着强健的步伐，从农村迈入乡镇，从乡镇步入县城，从县城融入市区，从市区又转向熙熙攘攘的大都市……而我却依然坚守在乡村，做着一名乡村小学教师，享受着属于自己的甘与苦。回顾工作经历，我深有感悟：既然工作在乡村，就要踏踏实实地做一名合格教师，忠于党的教育事业，既教书又育人。
第二版
小学班级差异化管理策略
□ 山东省滕州市龙泉街道龙泉小学 黄中伟
教育工作的内容不仅包括教学工作，还包括班级管理工作，高效的班级管理工作是教学效率和效果的有效保障，可以节省学生的时间和精力，让学生更有效地投入到学习之中。要提高班级管理的效率，就要在管理活动中加入差异性因素的考量，增强管理的针对性，本文将探索实施小学班级差异化管理的具体措施。
一、设置多元化的发展目标
每个学生的性格特点和喜好特长都不同，对于班级管理的内容和目标也就会有不同的期待和要求。因此，小学班主任在设计管理方案时要考量多个方面的影响因素，听取多方的意见建议，尽可能多地满足学生的实际需要，从而提升班级管理活动的效率，为教学和学习活动的顺利开展提供保证。
例如，教师可以在同一段自由活动时间，安排不同的活动形式，让学生自由选择其要参加的活动，每个学生也可以同时选择参加多项活动，比如可以为爱好文艺的学生设置合唱、舞蹈、绘画等活动；对于爱好运动的学生，引导其开展体育锻炼。
初中班级管理中的常见问题及改进策略探析
□ 山东省滕州市洪绪中学 刘 玲 张芳芳
初中生正处于青春期的重要人生发展阶段，学生的自我感知与对外界的认知敏感而又复杂。教师要树立正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用，实现良性管理。班主任在日常的教学管理过程中要充分认识到学生的心理特点与行为方式，与时俱进，不断创新管理模式，让学生能够在有效管理下正确应对学习中出现的问题，对于不良的行为与心理状态进行自觉抵制和疏导，从而为学生的健康成长奠定良好基础。
一、初中班主任管理中常见的问题
1.过多关注成绩，对学生的学习状态等关注度不足
当前很多班主任受学校多种考核指标以及家长要求限制，将更多的精力投入到对学生文化知识学习监管的过程中，进而忽略了对学生学习状态以及心理情绪变化的关注。实际上学生的情绪与心理状态的变化会直接影响到学生的学习效率，也会影响到学生在校的人际关系等，班主任对这种状态的忽视往往会造成群体性的不良影响，给班级工作带来一定的制约。
论培养幼儿良好就餐习惯
□ 山东省滕州市界河镇中心幼儿园 王 凯
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育的目标应当包括培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿有基本的生活自理能力。所以培养幼儿良好的行为习惯，不仅是幼儿德育的重要内容，也是德育的介入点。幼儿从家庭步入幼儿园是他生活的重大转折，也是培养良好行为习惯的最佳时期。针对幼儿就餐的一些不良习惯，我们着重培养幼儿良好的就餐习惯。
由于幼儿年龄不同，在就餐中表现出的状态、需求也不相同。我们应摸清不同年龄阶段幼儿在就餐中存在的典型问题，有目的、有计划地开展活动，并适时加以指导和帮助，以实现有序就餐，保证幼儿摄取充足营养，养成良好就餐习惯。
幼儿园就餐活动包括餐前准备，餐中就餐技能的掌握、习惯的养成，餐后整理、盥洗等。教师针对各环节，有效帮助和指导幼儿的就餐活动。
让幼儿在“劳动”中快乐成长
□ 山东省滕州市滨湖镇奎子幼儿园 秦秀娟
苏霍姆林斯基说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”陈鹤琴先生也曾在《家庭教育》中倡议，孩子应该参与家务、收拾整理。但是在日常生活中，不少父母怕孩子“受苦”，而常常以“关爱”之名进行包办代替，忽视了对儿童的劳动教育。因此，幼儿园要高度重视劳动教育，为幼儿的健康发展奠定良好基础。
一、幼儿园劳动教育的现状
当前，隔代抚养现象普遍存在，家长对孩子往往过于溺爱，加之受“劳力者治于人”传统思想的影响，幼儿的一切家长几乎都包办代替了，几乎没有动手劳动的机会，更鲜有家长鼓励幼儿参与服务家庭和社区的劳动。事实上，家长的包办代替会增加幼儿园劳动教育的阻力，甚至产生反作用，使幼儿产生无所适从的感觉。
初中物理教学生活化策略探究
□ 山东省滕州市北辛街道北辛中学 赵 静
随着新课改的深入落实，物理教学应当转变教学理念，创新传统课堂，最大限度促进物理与生活的结合，从而提升物理的生活化。基于此，本文对物理与生活有效结合的教学手段展开研究。
一、依托生活情境，构建情境教学
在课堂教学中，物理教师应注重以学生具体的生活情境和生活案例为基础来进行课堂导入，增强抽象、客观知识的直观性和具体性。初中物理是一门与生活密切相关的学科，教师可以通过创设生活情境来加强物理与生活的结合，一方面有利于激发学生的学习动力和学习意志力，另一方面也能推动高质量物理课堂教学的有效落实。故而，以生活情境为基础来进行物理教学是初中课堂的必经之路。以新课导入环节来说，教师应合理创设生活情境并以此为基础进行物理教学，一方面将章节知识与生活情境的导入相连，推动物理课堂朝着高质量方向发展；另一方面在创设生活情境的过程中，也能激发学生的主体性和积极性，使学生体悟到物理课堂的魅力。
图像教学在初中地理教学中应用价值的探讨
□ 山东省滕州市级索镇级索中学 王 建
从地理学科素养的角度来分析，地图技能、地理思维、地理认知等能力都是学生在学习过程中养成的能力素养。图像教学法能够打破传统理论灌输式教学的局限性，让学生思维活跃起来，加强知识的运用和实践。
一、图文结合，知识迁移
图像教学法侧重于以图片表达教学内容。图表和地理标注是地理课堂教学中常见的内容，它们既能与理论概念相辅相成，又能与教学内容遥相呼应。诸如矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等内容在文字理解上难免会出现混淆，而清晰直观的图表和地理标注能够有助于加深认知和理解。
比如以图引文的教学中，教师可以通过与地理相关的图片进行课堂预设，划分主题，提问相关问题，让学生在读图中思考其中的地理知识点，可以充分调动学生的学习积极性。教师在教学中可以直接用一幅图来表现和说明一个问题，让学生在脑海中构思相应的文字叙述。
第三版
减“量”不减“质”
——“双减”政策下小学语文教学模式的创新
□ 山东省滕州市实验小学永昌校区 郝友会
在传统的小学语文教学中，教师通常运用“讲解—接受”式教学法，学生被动地接受教师所讲的知识，生硬地记忆与背诵，缺乏参与感、体验感。采用这样的教学模式虽然能够快速看到效果，但是从长远来看，对学生的学习与成长并不利。一方面，学生的学习效果浅显化，很难将自己所学到的知识转化为实际技能，另一方面，很容易对教师产生依赖心理。在“双减”政策强调减负提质的背景下，教师要秉持减“量”不减“质”的原则创新教学模式。
一、运用游戏教学法，充分调动学生的能动性
运用游戏教学法对于践行“双减”政策有重要意义，一方面，小学生本身就比较爱玩，开展游戏活动可以充分调动他们的能动性，使其产生愉悦的情绪，从而达到减轻其心理负担的目的。另一方面，小学生好胜心强，在这种心理的驱动下，他们“过五关斩六将”，不畏艰难，不畏挫折，勇往直前，这有助于挖掘其学习语文的潜能。由此可见，合理运用游戏教学法能够实现减负提质的教学目标，推动“双减”政策的落实。
如何丰富“教—学—评”中的“学”与“评”
□ 山东省滕州市官桥镇官桥中学 孙延海
现如今，滕州市正在大力推广“教—学—评一致性”教学模式和教学理念。我从中领悟到，“教—学—评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。此文着眼于在教学过程中如何丰富“学”与“评”的措施，谈谈我的一些做法，旨在抛砖引玉。
利用学生的学习用品丰富“教—学—评”中的“学”。
物理学科是以实验为载体的教学，多开发低成本的小实验，丰富学生“学”，让学生在“做”中学，无疑会加深学生对知识的理解，提高学生学习的兴趣。如“钢尺振动实验”。课本只用钢尺演示了声音的音调与振动频率的关系，我们也可以用钢尺和塑料尺进行实验。同桌两人合作，一人用手把钢尺和塑料尺分开紧按在桌沿上，一端伸出桌边，使伸出长度相同，另一人用相同大小的力使两把尺子振动，两次发出的声音是不同的，说明音色与发声体的材料有关。
小学语文情境作文教学探究
□ 山东省滕州市鲍沟镇宋庄小学 孟德勇
随着新课改的逐步推进和深入，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化。作文是小学语文教学中的一个重要内容，能够有效提高学生对语言的应用能力。在作文教学中，我们要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地探究小学语文情境作文教学。
一、情境教学的内涵和意义
情境教学是指教师通过创设特定情境，引导学生学习、理解和掌握相关知识的活动。该教学方式强调学习的情境性，小学语文教师利用情境教学开展作文教学，有利于改变传统教学模式存在的弊端，提高小学生写作的积极性与主动性。
情境作文与一般的作文有着根本的区别。情境作文是一种审美、励志的作文教学方式，教师在为学生创设情境的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。
小学语文说明文教学方法探讨
□ 山东省滕州市鲍沟镇中心小学 王艳迪
相较于记叙文来说，说明文的教学实属有些枯燥。说明文没有华丽的辞藻，没有生动活泼的情景描述，更多的是实用性很强的内容，文章辞藻略显朴实，以致于很多学生学习说明文时会感到平淡无奇。针对说明文的教学现状，我认为，教师要不断地改变说明文的教学方式，让说明文教学变得更加生动。
一、小学生学习说明文的重要性
第一，锻炼学生的逻辑性和严谨性。从说明文的内容中我们不难看出，文章的前后都有着密切的联系，文章的形式一般都是层次分明、脉络清晰的，给阅读文章的学生一种清晰的思路。正因为说明文具有与记叙文所不同的逻辑性，多多地阅读说明文有利于小学生逻辑思维能力的养成，有利于帮助学生在与人交流时不会因为前言不搭后语而闹出笑话。锻炼小学生的思维逻辑性和语言的严谨性便是学习说明文的第一大好处。
浅谈生活化教学在小学数学中的运用
□ 山东省滕州市柴胡店镇中心小学 郗艳芬
随着新课改的不断推进，生活化教学逐渐走进我们的视野中。生活化教学就是以现实的生活为背景，结合课程内容，让学生在生活中学习数学知识，在学习数学知识之后能够更好地解决生活中的问题。在全面推进素质教育的教学大环境下，教师要改变教学观念，将教学与生活紧密相连，主动给学生创设生活情境，提高学生学习数学的兴趣。
一、将教学与生活紧密相连
教师在教学过程中要紧密联系生活实际，用通俗易懂的方法来教授知识，让学生对知识产生兴趣，通过生活化的引导吸引学生的注意力，变被动地接受知识为学生的“我想要学”，让学生更加积极地去学。
比如，教师在教授《长方形与正方形的面积》一课时，可以列举一些真实的例子。例如：在测量桌面的区域时，教师可以指导同学用量尺精确地测量桌面的长度与宽度，并将所学内容与学生掌握的面积公式相联系，让学生形成对面积的直观印象，更深入地了解掌握面积的计算方法。
小学数学教学中的兴趣培养
□ 山东省滕州市级索镇中心小学 马昭峰
近年来，随着教育改革的不断推进，小学阶段教育中明确提出：在教学过程中要让小学生得到全方位的发展，不出现偏科的现象。而目前小学阶段的教育中，很多小学生认为学习数学很枯燥，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。如何培养学生的数学兴趣，帮助其树立学好数学的信心是当前小学数学教师需要关注的一个重要问题。
一、小学数学教学中存在的问题
1.学生缺乏对数学的学习兴趣
小学生难以学好数学的主要原因在于学生学习数学的态度。大多数学习困难的学生会觉得数学学科枯燥乏味，因而在学习数学时比较随意，往往在学习数学的过程中遇到难题就会丧失学习的兴趣。此外，还有的学生缺乏自信心，认为自己不够聪明，学什么都学不好，面对数学更是产生了畏惧心理。这些都是造成学生学不好数学的主要因素。
第四版
构建班级特色文化 促进学生健康成长
□ 山东省枣庄市薛城区沙沟镇岩湖小学 李 梅
加强校园文化建设，优化育人环境，是实施素质教育的重要途径。班级文化是校园文化的重要构成要素，班级文化建设作为学校全方位育人的一个方面，已经越来越受到学校的重视，成为深化教育改革、优化育人环境的重要内容。
一、创设温馨的班级环境文化，启迪学生心灵智慧
苏霍姆林斯基曾经说过：“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”在班级文化的创设上，要寻求共性文化和个性展示相结合。在校园文化的背景下加强对班级共性文化的构建，进而使班级文化和校园文化形成统一的体系，个性展示要体现班级文化特色。
岩湖小学在班级环境文化创设上，结合校园文化创设了红领巾读书角、中队角和植物角。各班级结合班级特色，学生自主设计了不同的主题板块，其中“好书我推荐”“争当阅读星”等阅读主题为引领学生爱上阅读创造了良好的氛围；“才艺展示台”“我的成长故事”为学生提供了展示自我、个性飞扬的舞台；“星耀榴娃”“雏鹰争章”让学生学有目标，激发前进的动力。这些主题板块，营造了积极向上、富有特色的班级文化氛围，处处启迪着学生的智慧，开阔着学生的视野，张扬着学生的个性。
小学班主任班级管理的创新思路
□ 山东省滕州市龙泉街道荆河桥小学 高士爱
传统的班级管理只能在学生在校期间开展，而且往往只靠班主任一己之力进行，教师对于学校和课堂以外的学生学习和成长状态无从得知，因而对于学生在学校所表现出的一些问题无法探究其根源。加之班主任本身还担任授课任务，因而对学生情绪和问题的偶尔疏忽也在所难免。本文将致力于研究网络化时代班级管理活动开展的新策略。
一、创新班级管理方式
信息时代的到来对班级管理工作的开展提出了很多挑战，传统的道德教育内容和形式已经无法满足当今对教育效率和效果的要求，但同时也提供了新的机遇。教师将高科技手段和设施引入班级管理过程，有助于提高管理的水平和效率，具体包括通过多媒体技术播放相关图片或纪录片的形式，对学生进行正确的教育和引导；以开设专门的网站等形式进行班级管理和监督活动；或是以网络形式与学生进行交流和互动，以防面对面交流时学生们羞于表达自己的真实情感和想法；还可以组建网络群，增强与家长之间沟通的及时性和有效性，与家长做好配合，共同关注学生的成长状态，并将通过以上途径获取的学生信息建立数据库进行储存。
争做最好的班主任
□ 山东省滕州市界河镇丁庄小学 孔令兰
一颗种子从选种到选择合适地方种植，以及安排合理方式灌溉都有着其独特的规律。学生成长也是如此，师长要尊重其成长规律，顺势而为，静静等待花开之时。班主任工作亦是如此。
一、制定班级公约和班级管理实施细则
在校规、年级管理规定的指导下，经过商讨，师生共同制定明确详细的班级管理规定，从思想、学习、纪律、活动等方面规范学生的言行，培养良好的习惯。开学初，我们班就制定了7条切实可行的班级公约，并张贴在教室醒目的位置。
二、培养学生的自主管理能力
儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我认为，教师首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话语与他们交流。其次，要注重细节教育，教导孩子做事要到位。比如洗抹布，我通过观察发现，孩子们洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下、拧一把就行了，抹布根本没洗干净。为什么会这样呢？
以人为本的初中班级管理策略
□ 山东滕州市南沙河镇南沙河中学 吴 强
以人为本的教育管理理念是科学发展观在教育体制中落实的重要表现，其对初中班主任管理工作有着深刻的指导意义。一般而言，处于初中阶段的学生心智不够成熟，具有一定的叛逆心理，对于长辈的要求会表现得抗拒，他们在遇到问题时会表现出退让，而他们的内心世界又是非常脆弱的。因此，班主任在班级管理过程中，要善于观察每一位学生的心理健康状态，并在以人为本教育管理理念的指导下，对学生施行人性化的管理，进而促进学生的发展。
一、获得学生信任，引导学生自主管理
师生之间的相互信任既能够保证高效的班级管理，也可以促进师生之间的关系。对此，班主任在教学管理过程中应当尽可能通过沟通和生活中的小事让学生对其产生信任感，这样学生才能更好遵从教师的引导。另外，不仅学生要信任教师，教师在班级管理中也要信任学生具备自我约束能力，进而放心大胆地引导他们进行自我管理。
在科技实践活动中培养学生的科学观察能力
□ 山东省滕州市滨湖回民小学 刘志强
小学科学教师在引导科技创新中必须引领和启发学生亲自观察，从已有的知识和所提供的材料中，自己概括出新的知识和原则，发现规律。那么，如何在小学生科技实践活动中培养学生的观察力呢？
一、激发兴趣——引领学生多感官参与观察
小学科学教师要引领学生以多种感官参与感知，仔细观察事物。因为客观事物的特征是多方面的，如大、小、冷、热、色、香、味、软、硬等，所以不论是哪种观察，都要尽量调动学生眼、耳、鼻、舌、身等各种器官去感知自然事物，才能形成自然事物的清晰表象。如，在教学《探究各种饮用水的PH值》科技实践活动课时，我在桌子上放四杯不同的液体，学生首先必须借助视觉感知水是一种无色、透明、易流动的液体，然后用鼻子去嗅，用舌头去尝，知道水是一种无味的液体；再把水倒进不同形状的瓶子里，学生观察到水是没有一定形状的，甚至可以把水装入塑料袋用手去摸；最后，我还让水从塑料袋中流出来，学生用耳朵去听水滴的声音。在这一过程中，学生通过各种感官对水进行观察，最终归纳出“水是一种没有颜色、没有气味、透明的液体”，从而使学生较为全面地认识了水的性质。实践表明，参加观察的感官越多，所建立起来的印象就会越深刻。
立德树人理念在小学班级管理中的有效落实
□ 山东省滕州市龙泉街道董村小学 宋思荣
“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，是教育的本质要求，也明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。
我在多年的班级管理实践中发现，创设良好的班级环境、开展主题班会活动、组织多样化实践活动能够促进班级管理与立德树人理念的深度融合，能显著提升班级管理的质量与效率。作为班级管理者，学生成长路上的领航者，班主任应坚持以立德树人为导向创新班级管理方式，既要关注学生各科成绩的进步情况，还要关注他们的思想动态，加强思政建设，为社会培养更多品学兼优的高素质人才。
一、注重良好环境的创设，发挥环境育人作用
环境的影响虽然看不见但却是深远的，它在潜移默化中改变着学生的一言一行。众所周知，一个班级中的氛围是团结友爱的，这个班的学生也会团结友爱，如果一个班级中的风气低迷、消沉，这个班的学生状态也会是被动的、消极的。因此，在立德树人理念下，班主任应坚持智育、德育相结合的原则创设良好的班级环境，利用环境塑造学生健康的人格。
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