让班级充满诗意和温暖

■ 重庆市开州区汉丰第五小学  周正宏

从教20多年来，一直从事语文教学兼任班主任的我，始终在探索如何通过建设一个好的班级来促进学生的成长与发展。通过不断学习、实践、反思、改进，我觉得班级应该充满诗意和温暖，成为学生诗意栖息的精神家园。

读写丰盈诗意人生

教师这个职业，决定了我必须要不断地学习，充实自己，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。工作中，我坚持阅读专业书籍，向名师名家学习，反复研读，不断琢磨，博采众长，逐步形成了自己的教学、管理风格——让诗意与智慧栖息课堂和班级。

享受阅读，在书香中汲取营养。专业阅读，是教师专业成长的前提和基础。专业教育书籍我经常反复研读。《第56号教室的奇迹》《正面管教》《无条件养育》《变出品牌班级》《一线带班》等数十本班级管理专著我都一一研读，它们为我打开了新的教育思考大门。我也喜欢在文学的书山上漫步。王国维的《人间词话》、朱光潜的《谈美》、沈复的《浮生六记》及《蒋勋说唐诗》《诗经》《诗词格律全集》等书籍，我皆潜心阅读，用心感悟。渐渐地，我的思维模式发生了变化，很多生活中、工作中的不解和困惑，都在书中找到了答案。

坚持写作，在理念提升中成长。朱永新教授说：每天坚持最少记录1000字，坚持10年。他认为，教师应通过教育写作书写生命在场的教育生活。我把教育写作作为日常工作的常态和一种专业生活方式，将教育教学和教师生活中的一些感动用文字记录下来，通过记录自己具有天然的真实感和新鲜感的教育教学故事，发现教育每天都是新的，学生每天都是新的。那些发生在教室、办公室里的平凡事，那些发生在学生、同行、家人和自己身上的点点滴滴，竟然都有美妙之处。当我用文字记录教育教学过程、故事，提炼教育教学理念时，也在自我对话与倾诉，也在自我修行与成长、自我较量与抗争。教育是师生之间的一场相遇、相处、相伴，自然有很多可写。工作中，我边实践，边反思，边记录，边提升，先后发表了80多篇经验论文、教育故事、教育随笔。

阅读和写作，是教师开阔视野、积淀文化、提升个人素质的有效途径。班主任工作中，我注重在深度阅读、教育写作中探索诗意班级的建设，从而教育好每一个学生。

循环日记诗化心灵

一个班的孩子，他们共同学习、生活，友好相处，亲密无间。作为语文教师兼班主任，我注重通过班级日记启迪学生心灵，陪伴学生成长，营造班级学生自我管理、同伴互助的氛围，润物无声、潜移默化地影响班级风气和同学们的价值观。

一次美术课，我发现孩子们在玩“都来画一笔”的小游戏，虽然大家画的是同一个主题，但他们各自发挥，你画太阳，我涂小草，你一笔，我一笔，既突显了自己的审美，又在游戏中很好地训练了团结协作精神。这给了我一些灵感。于是，我决定让孩子们以5人学习小组为单位，在一周的时间内循环完成5篇小组日记。同时，我鼓励他们，即便是写同样的事情，也可以先看看其他同学的日记，再学着用自己的语言来写。这样一来，从强度上会让孩子们觉得轻松些，不用每天都为日记绞尽脑汁，同时又创造机会让孩子们的小作品在小组里传阅。批阅时，我会客观评价，既表扬写得精彩的，也让已经有些爱面子的小朋友在发现我给的评价不高时，更加努力地在自己负责撰写的那一天认真选题、仔细观察、合理遣词造句。后来，偶尔有好奇心重的孩子在日记里添加了些新东西，或许并不成功，但很快小组里的其他孩子就发现，这种新意带来的突破读起来很有趣，于是在自己写作的那一天，也会很用心地添加一些属于自己的遭遇、感受。这样一来，属于每个孩子自己的独特内容越来越多，使得日记渐渐真正成为了日记，尤其是孩子们不再拘泥于原来有限的题材，每个小组的日记在不断地循环中有了更多不一样的东西。每一天的阴晴都是不一样的，孩子们的天空却是丰富而美丽的，他们借着自由的文字，尽情地书写这美好的时光。

除了小组合作循环日记外，还有全班的循环日记。每天由一位学生任值日班长，负责一天的班级管理并撰写班级日记。值日班长除了协助常务班长管理好班级外，还要认真观察，用心记录，日记内容要真实真情。值日班长为了写好班级日记，既用心班级管理，又认真阅读其他同学的班级日记，及时回复和互动，与班级日记进行一次心贴心的交流。

节假日期间，循环日记继续流轮。学生阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景、物品、人物等，都可以写进日记中来。

学生到了中高年级，我通过男女生分写循环日记，让男生和女生比学习、比纪律、比写作，大胆地指出对方的不足，促进良好班风的形成。

为了便于孩子们表达，发展他们的创造性和特长，除了常规日记外，还可以用诗、画、手抄报、总结等形式单独形成日记，或附在日记后面（画、手抄报可以拍成照片打印后贴上）。我会选择循环日记中的优秀作品进行投稿，一些日记被报刊发表，更激发了孩子们创作的热情，增强了他们的自信心。

班本课程诗韵童年

在学校，学生在班级中学习，在班级中成长，基于班级学生特征而创设的班本课程可以很好地促进学生学习能力、实践能力和合作能力的发展。一个班级就是一个丰富的思想宝库，我通过班本课程，构建班级诗意生态，满足学生个性发展需要，促进学生全员发展。

班级文化课程。我和孩子们一起讨论，将中队命名为“向日葵中队”，提出了“葵花朵朵向阳开”的班级口号，号召同学们要“天天阳光、天天向上”，突显“健康、阳光、卓越”的发展目标。班级卡通形象“葵花宝宝”“葵花贝贝”，班歌《阳光少年》，葵花班徽，无不彰显着班级特色。教室里，用心打造的“生物角”，有相关动植物介绍及养护知识，有孩子们亲手栽种的花草、从家中带来的乌龟和金鱼。班级成了孩子们学习知识、培养爱心、增强环保意识的乐园。

班级生日课程。成长需要仪式感，班级构建中，要营造一种有仪式感的班级文化，让孩子们成长的每一个瞬间都是正式而隆重的，都是值得被记录的。教室的一角，我和孩子们一起设计了一棵大大的“生日树”。“生日树”的12个枝丫分别代表12个月份，孩子们是哪个月的生日，就把自己的照片贴在相应的枝丫上。每个月都会安排一个中队活动课时间举行集体生日会——“快乐生日一起过”。生日在寒暑假的孩子，则提前为他们庆祝生日。集体生日会时，“小寿星”们都站在讲台上，接受同学们的赞美和祝福。送祝福的同学，必须找到“小寿星”的一个优点，且不能与其他同学找出的优点重复。我也会为过生日的孩子送上小礼物：或是一颗糖果，或是一个漂亮的蝴蝶结，或是一本图书，或是外出旅游带回的特色小礼品……最后，我们将找出的优点关键词张贴在“生日树”上对应的“小寿星”的照片旁边。班级集体生日课程拉近了师生、生生间的距离，加深了同学友谊，增强了班级凝聚力，孩子们不仅学会了发现别人的优点，还在接受赞美中增强了自信，充满了无限勇气和力量。

寒暑假劳动课程。寒暑假，我为孩子们设置了劳动课程。孩子们在劳动课程中，积极动手、动脑，还将一些视频、图片、日记在班级群里进行分享：有的将刀豆晒蔫制成咸菜；有的随干妈四点钟起床做馒头，五点钟上街叫卖，还体验到单个卖和多个一起卖的不同滋味；有的去超市买菜，特意买些平日不常买的苦瓜和秋葵，制作养生美食；有的将捡来的废弃瓶子变废为宝，制作成各式各样的漂亮花瓶，再摆地摊出售；有的在家栽培茉莉花、饲养蓝猫，并认真撰写观察日记；有的用废弃的绳索、毛线、塑料条，为奶奶编织菜篮子；有的跟着外婆学会了钉纽扣、缝补开线的裤腿儿……寒暑假劳动课程，让孩子们体验到劳动实践的快乐，增强劳动创造的自信和对生活的热爱。寒暑假劳动课程，成了孩子们的最爱。

毕业课程。结合语文综合性学习的特点，我创新开设了毕业课程：拍摄毕业VCR、制作毕业纪念册、印制毕业文集、绘制毕业文化衫、策划毕业典礼、给20年后的自己写一封信投进时光邮筒封存，有绘画特长的同学为全班师生画素描头像……这些富有创意的毕业课程，给孩子们留下了一生的美好记忆。孩子们虽然因离去而不舍，但他们的未来必定充满未知的惊喜，会绽放出夺目的光芒。

班级是孩子们最基本的生活空间。我在陪伴孩子们成长时，始终保持一颗“长不大”的童心，和孩子们一起，通过诗意的班本课程，让班级闪耀人性光芒，像和煦的春风温暖他们的心灵。诗意班级，我和孩子们成了一首首最美、最耐读的诗。

校长点评

她与学生一起书写班级诗意故事

■ 重庆市开州区教师进修学校副校长兼开州区汉丰第五小学校长  廖纪元

我认识周正宏老师已有很多年了。在工作接触中，我发现周老师是一位很有思想、很有特色、很执着的语文老师兼班主任。她所带的班级富有诗意，她和她的孩子们就是一首首优美的诗。

一、师生共写中生成诗意故事

作为语文教师，她爱阅读，爱教育写作，也爱写散文、诗词等文学作品。她经常在《中国教师报》《德育报》《教育导报》《开州日报》等报刊发表作品。受她的影响，她班里的孩子们也爱阅读、爱写作。她还经常通过主题活动，与孩子们同题作文，共写日记，并通过互动交流分享喜悦。她的孩子们也经常在报刊上发表作品。她把师生发表的这些作品作为鲜活的选读课程，供学生选读，也介绍给家长一起读。她和孩子们的读与写，生成了许多生动、精彩的教育教学故事、师生共同成长故事。这些故事，又促成师生生成更多的惊喜，给班级管理、师生成长更多自信。

二、班本课程中生成创意故事

周老师是学校“阳光教育”的积极践行者，她深知班本课程对落实、丰富校本课程，促进学生个性发展的重要性。为了激励孩子们“天天阳光、天天向上”，她以充满诗韵的班本课程为重要载体，落实学校课程目标，创新学校课程内容，丰富学校课程实施形式。她和她的孩子们一道，充分利用家长资源、社区资源、网络资源，开发班本入队课程、生日课程、节日课程、劳动课程、研学旅行课程、毕业课程，充分汇集学生、家长智慧，提高了学生的自主能力、实践能力、创新能力，发展了学生的核心素养，促进了家校共育。

阅读、写作让她和孩子们步入了成长、发展的快车道；实践、创新让她和孩子们体验到自主、合作的快乐与幸福。从周正宏老师身上，我看到了成功的师生共同成长的典型案例。

同事赞语

诗化教育的诗意人生

■ 重庆市开州区汉丰第五小学教师  谢小霞

周正宏老师，身材瘦高，平时长发披肩，爱穿A版型裙装,每次见到她，她必浅笑，是一位知性而干练的女教师。一年级新生入学时，周老师班里是这样的：干净的课桌整齐摆放，新书用红丝带扎了漂亮的蝴蝶结，每个学生的姓名牌立于桌上，姓名牌体现了班级文化，上面有向日葵元素点缀。她上课时，学生总是那么专注、那么投入。有时出于好奇，我会在门外默默地听上几分钟，还真能学到一些组织教学的好方法。原来，教育教学是有诀窍的。

后来，在学校的“师徒结对”活动中，我有幸成为了周老师的徒弟，对她有了更进一步的了解。

她特别有爱心，想方设法让每个学生都“天天阳光、天天向上”，正合了她提出的班级口号“葵花朵朵向阳开”。因为有爱，她一边教学，一边管理班级，一边研写。我对她由衷敬佩的同时，从她身上学到了如何以良好的职业心态、职业责任感呵护每一个孩子的“校园梦”，让孩子们在诗化般的境界里“欢乐徜徉”，都有“星星般的眼眸”。

我学着师傅，坚持多读书、多实践、多研写。我也把阅读中的理念、方法根植在心中，结合自己的切身经历和教育教学实际思考、构思；也通过发挥学生的自主性、创造性进行班级管理和班本课程的开发；也坚持记下一节课的“亮点”，认真查找“不足”，针对问题写出改进思路。于是，我也有一些经验论文、教育故事在专业报刊发表。我发现，学着师傅，工作也慢慢有诗意了。

对于学校的一些主题活动，师傅总是带着我共同构思。每次主题活动，师傅都领着我认真解读活动要求、仔细分析班级现状、用心思考可开发利用的资源，然后我们各自设计班本方案，再进行交流，交流后再修改方案，然后进行实施。每次活动结束后，我们都要聚在一起进行复盘反思。当我们都有活动设计方案获奖、发表时，那种喜悦无以言表。

我的师傅周正宏老师，动静皆美，她以诗化的教育带出诗化的班级，她和孩子们都是美丽的诗。作为她的徒弟，我将追随她，也以诗化教育书写诗意人生。

学生心声

写给我的周老师

■ 2019届毕业生  魏彦童

人生路漫漫，师恩最难忘。

难忘您和我们一起唱歌、游戏，一起设计班级活动，一起写日记、写诗。记得六年级时，我写的诗《写给世界的一百分》在报刊上发表了，当时我拿着报纸和20元稿费，兴高采烈地回家，感觉脚底像踩着一朵幸福的云！

毕业的时候，我们班在学校操场上高大的梧桐树之间拉起了一条条彩绳，悬挂上我们的作品：有自制的绘本，有图文并茂的研学旅行总结，有同学们亲手绘制的文化衫，还有爱绘画的吴婧源同学给咱们班的每位同学和老师画的惟妙惟肖的肖像画……同学们围着这些作品，一边欣赏，一边回忆这六年的美好时光。您对我们说，以这样的形式庆祝毕业，在咱们区还是首创呢。当时我们听了，甭提多高兴啦！

那时，我非常喜欢星期四。星期四的班队活动都由我们自主进行，设计流程、设计黑板画、主持、分小队汇报、拍照……所有这些都由我们自主完成，每个同学都感觉自己有很特别、很优秀的一面，个个都觉得自己是棒棒的，是闪亮的。

周老师，遇到您是我的幸运，是您让我越来越阳光、自信。我喜欢您，您是我人生道路上重要的引路人。