爱心润泽童心  智慧照亮人生

■ 山东省临沂沂州实验学校  沈玉兴

马艳红是山东省临沂沂州实验学校的一名教师，参加工作已有33个年头，一直从事小学语文教学和班主任工作。

从1989年踏上讲台那天起，马艳红老师就明白自己所选择的不仅仅是一个职业，更是自己向往已久的事业——神圣而伟大的教育事业。面对一个个天真活泼的孩子，她深知自己背负着孩子们纯真的梦想、承载着家长们殷切的期望。每一个她所带过班级的学生都是幸运的、每一个她所教过的学生是幸福的。因为马艳红老师是在用爱的雨露滋润学生幼小的心灵，是在用智慧的光芒照亮他们前行的道路。

师爱开启心灵的呼应

常言道：“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。”每一位学生都渴望得到老师的爱，这就要求教师对学生要真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，要用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。基于此，马艳红老师在和学生交往中总是怀着一颗关爱之心，把微笑挂在脸上，让学生从她赞许的眼神、真诚的微笑和由衷的赞美中感受到被赏识、被关爱的无限温暖。

马艳红老师曾经教过的学生高某，从部队复员回家的第二天就返回母校看望她，这种迫切的心情源于马老师对他的关心与关爱，源于那份刻骨铭心的师生之情。高某由于父母离异父亲再婚，对继母有着极大的偏见，经常以逃学、泡网吧、夜不归宿的方式表达对家庭的不满。马老师深知，这是孩子缺少情感关怀的表现，而她要做的是真正走进孩子的内心世界，设身处地站在孩子的立场体会并满足他的情感需要。于是，她一次次与高某谈心，营造安静、独立的空间，帮他分析自己的情绪，对他进行心理疏导，引导他反思自己的认识和行为，让他换个角度体验父母的角色，进而发现家人的善意和爱。慢慢地，高某意识到了父母的苦衷和对自己的关爱。与此同时，马老师在班级内组织召开了“带着感激回家”主题班会，让同学们想一想父母每天忙碌些什么、父母辛苦不辛苦、自己在学习上是否努力、自己做了哪些不应该做的事……通过交流和分享，同学们大都明白了父母的艰辛和付出。经过多次的谈心、疏导和教育后，高某的心结终于解开了，也能够正常上学和按时回家了。他在日记中写道：“爸爸每天除了上班，还要为我上学操心，我对不起爸爸。我感激继母每天为我做早餐，感激爸爸每天送我上学。我以后不再让爸爸为我操心了，要做一个懂事、爱学习的孩子。”提起那段时光，高某记忆犹新，他说：“马老师在我身上倾注了太多的心血，她用心呵护着我脆弱的心灵，治愈了我的童年时光。现在的我，能够站在对方角度为他人考虑，能够感受和理解他人的情感，并从中体会到快乐和幸福，要感谢我的马老师。”

教育家赞科夫说：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明，爱是教育的基础，爱是最好的教育。学生李某课上不听讲，各科作业也不完成。老师与其家长交流，家长总是说对此无能为力，并表示孩子既然不是学习的料，就让他上完初中去打工算了。每每听到这里，马艳红老师的心里就很不是滋味。她是老师，是班主任，也是一位母亲，任何一个身份都不允许她放弃这个孩子！她首先做的就是让李某意识到自己可以在学习上有所进步，在班级里可以实现自己的价值。马老师的班级里没有值日安排，只有表现好的同学才有资格打扫卫生，她发挥李某爱劳动的优点，经常把他留下来打扫卫生。而这让李某非常开心，慢慢地和马老师亲近起来，有什么心里话也愿意跟她分享。在马老师的引导下，李某的学习态度有了很大的转变，在学期末的古诗文背诵中，他成为全班第一个全部背诵过关的同学。马老师不失时机地大力表扬并奖励了他，授予他“古诗文过关小能手”称号，并专门组织了颁奖仪式，为他颁发了证书和书籍奖品。他别提有多开心了。从此以后，李某劳动更积极了，每天都把黑板擦得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐，还主动帮同学们收饭盒，监督大家践行“光盘行动”，学习的积极性也有了很大提高。正所谓“心诚则灵”“嫩枝易弯也易直”，马艳红老师用真诚的师爱唤醒了沉睡的心灵。

耕耘在三尺讲台，马艳红老师把全部的爱无私地奉献给学生，在学生的心灵绿洲上播种平等、尊重，播种真诚、信任，用真爱滋润学生的心田，做学生的良师益友。正因为有了这些发自肺腑的真正的爱，她的学生更出色、更优秀。

     师爱绘就个性的美丽

教师是学生成长过程中重要的引导者，同时，教师也是孩子成长的看护者和陪伴者，他们的行为对于培养学生成人、成才至关重要。教师面对的每一个生命个体都是迥然不同的，都有自己独一无二的秘密与神奇。

任何一个独特的生命，都是同时需要家长教养和教师教育的，教师需要和家长成为合作伙伴，才能够真正助力孩子生命成长。为了更全面地了解每一位学生，马艳红老师一次又一次走进学生家庭进行家访，不仅拉近了家校距离，而且看到了学生的个性差异。她通过计划周密的家访和深入的沟通，了解了学生的家庭情况以及学生在家的表现。从一次次的家访中，马老师亲眼目睹了孩子们的成长环境，也找到了学生问题的根源，进而运用家校共育的力量有的放矢地解决学生身上出现的问题。

王某是马艳红老师班里的一个男孩，聪慧敏捷，语言表达和逻辑思维能力都非常强，可是在班集体中却格格不入。他不喜欢集体活动，且具有攻击性，从不听从老师的指令，故意扰乱课堂秩序，还经常破坏同学物品，对于老师的教导也不以为然。面对这样一个孩子，马老师决定从家庭打开突破口。她通过家访了解到王某在父母离异后一直跟着父亲生活，而他的父亲非常强势，在家里说一不二，王某迫于权威表现得非常听话，但是一旦离开家，他长久的压抑就会不受控制地释放。了解到问题的根源，她建议王某的父亲改变与孩子相处的方式。经过一次又一次耐心沟通，王某的父亲意识到了自身家庭教育的问题并尝试做出了改变，而王某在校的表现也发生了积极的变化。

为了让“一切为了学生”落地生根，马艳红老师建立了“家长档案”“家校联系卡”“学生健康成长档案”，为家长开办“如何与孩子沟通”“小学生心理发展特点”等专题讲座，与家长分享发生在孩子们身上的小故事，并发表自己对这一个个小故事的感想，引发家长的思考，借此让家长反思自己的家庭教育行为，找到最适合自己孩子的教育方法。这些做法让家长认识到了家庭教育的重要性，掌握了科学的家庭教育方法，也帮助教师更全面地了解学生的家庭教育环境，提高了教育效果，同时增进了教师与家长间的理解和信任，融洽了家校关系。

一个儿童是一个世界，一个儿童是一本图书，要想掌握它，塑造它，读懂它，要靠教师长期地探讨、创造。马艳红老师借助家校共育的途径，始终践行“因材施教”“关注每一个生命个体”的教育观，让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让能走的孩子慢慢地走。她回到家庭看教育，回到原点看学生，尊重每一位学生的差异，从而激发每一位学生不断努力，最大可能地得到发展，获得成功，品尝到成功的喜悦。

师爱凝聚正气的班级

班级是学生学习、生活的重要场所，班级文化建设有利于促进学生的身心健康，培养学生积极向上的情感。

班级文化建设是一门潜在的课程，具有无形的教育力量。马艳红老师每执教一个新班级，都会充分利用教室的每一个空间，精心布置教室的每一个位置，形成富有特色的班级文化。植物角摆放一盆盆绿植，营造舒适宜人的学习环境；图书角传递知识的力量，营造班级阅读氛围；书画墙上创设一块块创意专栏，张贴孩子们的优美作品；文化墙上设计一些教育、鼓舞、启迪学生的话语；班级防疫站，保障师生健康，维护美丽校园。积极向上的班级文化营造出了温馨舒适的班级氛围，催人奋进，让学生在学习、生活中自我体验，自我感悟，自我发展。这既丰富了班级文化，又激励了学生奋发向上。

良好的班风具有同化力和促进力，它对生活在班集体中的学生，有着潜移默化的影响。马艳红老师在日常生活工作中，坚持正面引导，以身示范。当与学生谈话交流时，她总会使用“谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语；当地面有纸屑时，她总是弯腰捡起丢入垃圾桶；当教室课桌歪斜时，她总会及时动手摆整齐；在黑板上板书时，她总是一笔一画地认真书写……孩子们受到潜移默化的熏陶，逐渐养成了良好的行为习惯。马老师还善于树立学生身边的榜样，用榜样的力量激励学生学习其优点，鼓起超越榜样的勇气，培养学生的荣誉感和竞争意识。

每接手一个新班级，马艳红老师总会和学生一起制定班级公约，根据学生的年龄特点建立合理有效的班级制度，通过激励措施让学生调整自己的行为。同时，她还用不同的方法帮助学生认清自己的不良行为，帮助他们明确每个人要对自己的行为负责，要在学习和生活习惯中确立秩序，遵守规则。她经常开展“我是班级小主人”“今天我值班”“最佳小组”“最佳同位”“无批评日”“无批评周”等活动，让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，最后将“行为规范”化为学生的自觉行动。她带的每一个班级，无不具有优良的班风学风，班里的孩子们都在健康向上的气氛中受到感染、陶冶情操、净化心灵。

爱生为源，真情为线，幸福为果，日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生。马艳红老师爱心育人、智慧树人、追求卓越的教育情怀和实践，让她获得了山东省优秀教师、山东省年度教育创新人物班主任系列提名奖、临沂市十佳班主任等荣誉。这些荣誉无不浸润着马艳红老师多年来为教育事业付出的心血，更是马老师将全部心智奉献给学生的见证。马艳红老师用真心与真情换来孩子们的成长与进步，用爱心和汗水培育了满园的桃李芬芳。星河万里，她将指引更多的学生走向更辽阔的人生坦途！

校长点评

三尺讲台立德  万里江山树人

■ 山东省临沂沂州实验学校党委书记、校长  徐勤波

教师和其他职业的最大区别在于，教师面对的学生是一个个独特的生命体，他们的主体意识和能动性各不相同，作为教育工作者，如果眼里只有标准化的知识，而不关注学生作为未成年人的个体需求，其教育目标肯定是难以实现的。教师幸福和其他职业幸福的最大区别在于，教师的幸福与培养对象也就是学生的成长密切相关，教师只有在促进学生成长与发展的过程中，才能够真正享受到这种幸福。凡是在教育中获得幸福感的老师，他们的眼里必定有学生，他们必定全身心地投入于学生的学习与生活之中，让学生喜欢老师，喜欢学校，喜欢学习，幸福而有未来。

临沂沂州实验学校的马艳红老师，就是学校里最幸福的老师，她是学生家长眼里的好老师，也是学生心目中的最美教师。马老师1989年参加工作，33年的教师生涯，她默默坚守，无私奉献，始终把关注学生终身幸福作为工作的出发点，用“爱心和责任”来管理班级，不忘教育初心，坚持育人为本。

作为一名优秀班主任，马艳红老师用自己渊博的学识和人格魅力教育和影响学生。她心怀大爱，把尊重孩子、爱孩子作为自己的教育信条，33年如一日，用一颗仁爱之心，温暖和真诚地对待每一个学生，力求让孩子在获得知识的过程中，也获得被关注、关爱的情感满足，从而学会去欣赏、关爱别人，更好地发展自我、完善自我，为终身发展奠基。

作为一名优秀班主任，马艳红老师用自己的满腔热情和教育教学智慧从事教育事业。她特别重视引导和培养学生形成健康向上的人生态度和良好的行为习惯，不仅以自身过硬的素质率先垂范，更是谋在先、干在前，大胆探索。她创新的班级管理模式，成为学校班级管理的特色和亮点，打造最美教室、最美班规、最美班风的班级文化，践行立德树人使命。

马艳红老师用“爱心”和“慧心”诠释了对教育事业的全情投入和倾力奉献，是学生和青年教师成长路上最温暖的引路人，正所谓三尺讲台立德，万里江山树人。

同事赞语

牢记教育初心  践行教育使命

■ 山东省临沂沂州实验学校  王 蕾

马艳红老师作为一名共产党员，在教育岗位工作的30多年间，始终践行对党的教育事业的忠诚与信仰，全心全意为教育服务，始终保持着严谨的治学态度，对工作认真，一丝不苟。在教育这片热土上，她认真研究各阶段工作的基本规律，虚心务实，工作扎实，一步一个脚印，努力实现自我价值。

马艳红老师有极强的事业心和责任感，工作中积极主动，尽职尽责，从不计较个人得失，经常利用休息时间为学生服务。“把学生的事情当成自己的事情来办”，一直是马老师的工作理念。每个学期她都会利用周末和假期对所教班级进行全员家访，积极认真地处理学生在学习和生活中遇到的各种问题，深受学生好评。她主动在社区宣传“家校携手，共育未来”的教育理念，给家长以正确的家庭教育指导。她把自己的特长与实际工作相结合，工作方法灵活，有创新，赢得家长的普遍赞誉。

马艳红老师是我们学校的骨干教师、班主任、青年教师的导师，身兼数职的她点亮自己照亮他人，帮助青年教师快速成长，多年来坚持阅读写作、反思实践，是我校青年教师学习的榜样。

马艳红老师是新时代传递爱的美丽使者，人类灵魂的工程师，她点亮了爱的那盏灯盏，活成了一束光！用光照见内心，检视个人德行；用光照亮周围，洞见红尘纷扰；用光照耀星空，璀璨极目无穷的远方，探寻无数的教育奥秘。

家长印象

她是家长心目中老师的模样

■ 学生家长  周成刚

教育是一个漫长而又责任重大的过程，孩子成长不仅需要家长的陪伴和参与，更需要老师的教导和指引。很幸运，孩子能在学生生涯的起步阶段就遇到了优秀的马艳红老师。

初识马老师，还是在临沂沂州实验学校官方微信公众号推送的优秀班主任风采展示中，了解到她从事教育教学工作三十余载，是山东省优秀教师、临沂市十佳班主任、临沂市教学能手……诸多荣誉加持。而现实中的马老师却丝毫让人感觉不到“高处不胜寒”的距离感，喜欢与家长交流的她，脸上始终带着盈盈笑意，给家长们天然的亲切感。

“马老师不仅是你们孩子的老师，也是我们老师中的老师。”后来，从班级其他老师的口中得知，从教三十余年的马老师，更是学校年轻教师的老师，然而优秀的马老师从不居高自傲，始终以强烈的事业心和高度的责任感，勤恳敬业，任劳任怨，无私奉献。

“天凉了，记得让孩子多穿一点”“家长要注意调节情绪，要与孩子共成长”……“婆婆嘴”的马老师每次留言都能让家长们感受到温暖，也从细微处体现了她始终把促进学生健康成长作为自己教育教学的出发点，体现了她坚持用“爱心和责任”管理班级、教育学生的理念。

“我们班同学都喜欢上马老师的语文课，她的课让我们在笑声中就能学到知识。”孩子每次回家谈及马老师和她的课，眼里都绽放着光芒。课堂鲜活的背后是马老师的钻研和创新，这其中，多少次的带病坚守，多少次的加班加点，她把全部的心思都用在了研究教学和培育学生上，坚持以幽默生动的语言引导学生思考，注重多方位培养学生，注重因材施教、换位思考，不断探索适应新形式的教学管理方法，展现了爱岗敬业、无私奉献、守正创新的新时代教师风范。

正是马老师一个个动人的时刻、一次次亲切的微笑，汇成了家长们心目中老师的模样。