2024年4月17日总第1778期
2024-04-17
《德育报·校长与班主任工作》
国内统一刊号：CN14—0055
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总第239期 2023年5月26日
第一版
“三学段一体”的培智学校劳动教育课程体系构建
□ 浙江省杭州市湖墅学校 秦爱仙
杭州市湖墅学校用“微笑”育人的理念，着眼特殊学生的生涯发展，基于关键性劳动素养的培养，开发“三学段一体”的培智学校劳动教育课程体系，塑造“自信、自强、自立、自理”的湖墅学生，促进智障学生适应并平等参与社会，追求有品质的美好生活。
课程建构：开发“三学段一体”的培智学校劳动教育课程体系
目前学校实施的是学校生活质量导向的“三学段一体化”课程设置。“三学段一体化”指基于生涯发展的视角设置培智课程，以贯穿生活质量导向的理念，一体化设置三个学前康复融合教育、义务教育、职业教育学段的课程体系。学校在各个学段落实生活质量导向且符合该段学生发展规律的教育重心。学前阶段开始构建主要以个人发展、身体健康、自我决策为目标的康复支持课程；义务教育阶段开始构建主要以个人发展、自我决策、人际关系、社会融合、权利、情绪状态为目标，以单元主题为形式的社会支持课程；职业教育阶段构建主要以自我决策、社会融合、权利、物质状况为导向的支持性职业教育课程。基于这个理念，学校开发“三学段一体”的培智学校劳动教育课程体系。学校劳动教育主要通过各学段设置的劳动相关课程进行重点训练，提高学生关键性劳动技能，培养良好的劳动态度、习惯，具体课程安排如下。
学校劳动教育除了设置劳动相关课程进行劳动教育，还通过一日生活如午餐时间、午睡后整理这些一日常规活动进行劳动素养的培养，还加强各学科渗透进行实践练习，主提高学生关键性劳动技能，培养良好的劳动态度、习惯。学校三学段一体的劳动教育课程开发情况如下。
1.学前段以“点心时光”为依托的启蒙奠基式劳动教育课程
学校学前段目前只有一个康复融合班，通过一日生活、领域课程渗透进行劳动素养培养，但主要通过“幼儿点心时光”这门校本课程来实施。“点心时光”课程指依托点心真实情境，让普特幼儿学会自我选择点心种类、自我选择点心数量，学会撕、剪包装袋、正确进食点心、饮水的技能，学会自我清洁、避免弄脏衣物等基础生活能力，具备学会避免烫伤、呛住、卡住等安全意识。
第二版
家校共育，守护学生心理健康
——江苏省响水县双港中学家校合力开展心理健康教育工作纪实
□ 嵇华连
心理健康是学生身心健康的重要组成部分，也是学生学习、成长、发展的先决条件。初中生的年龄阶段正处于人生成长过程中的青春期，他们在这个阶段会有剧烈的心理变化，特别是在新的时期，由于受学业、家庭和成长等因素的影响，初中生心理问题发生率呈逐年增长的态势，甚至出现极端事件。因此，加强初中生的心理健康教育，提升学生的心理健康水平就成为当前初中教育的重要内容。家校共育是初中生心理健康教育的有效模式，为增强学校心理健康教育工作的针对性，近年来，江苏省响水县双港中学积极开展家校共育实践，切实提高学生心理素质，促进学生心理健康。
一、深度沟通，共育心理健康的基础
学校和家长深度沟通是充分发挥家校共育在心理健康教育的基础。对此，双港中学通过家长会、家长课程培训、家长委员会、家长开放日等一系列活动将家长纳入到学生教育的体系中来，让家长参与学校管理，了解学生在校的动态，同时也将孩子在家庭中的状态和问题反馈给学校，综合各种信息对孩子实施有的放矢的教育，更合理地推动孩子的身心成长。
双减背景下提升小学生音乐素养的实践与研究
□ 山东省淄博市张店区齐润小学 陈婕妤
在双减背景下，减轻学生负担、加强兴趣培养，是小学阶段教育的重要方向，学科教育要紧紧围绕学生提升能力持续用力，具体到音乐学科，就是要抓住课堂主阵地，锚定提升音乐课堂的效率，着力提升学生的音乐素养。如何提升小学音乐课堂内容的丰富性和实效性，为学生的音乐素养奠基？笔者在教学中围绕以下几个方面进行了实践与研究。
一是锚定方向，植根课堂。在双减背景下，开展音乐课堂教学需要通过创设情境内容，来激发学生学习兴趣，提高学生音乐审美能力，通过情景内容的引导，可以使学生对于歌曲情绪和意境的把握有更深的体会，而不是潜伏在表面的单纯演唱而已。我们也可以通过游戏的方式来进行课堂教学，让学生在教师创设的意境中去体会相关音乐作品的意境，并产生自己的想法，不断充实自己的乐理知识，提高自己的音乐修养。
我与“孙猴子”的奇妙之旅
□ 黑龙江省哈尔滨新区第二学校 申美玲
苏霍姆林斯基说：“教育的目标是培养人的和谐全面发展，和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。”好的思想如同金石之言，始终激励着我。多年的工作经验，也让我从实践中如获至宝。在日积月累的工作和学习中，“育人先育心，育心先知人”逐渐成为了我的班级育人理念。
初识他，在暖春
小贺是我班比较特别的一名学生——他十分胆大，瘦小的身体里好像住着一只古灵精怪的“孙猴子”。在我的记忆里，他坐在角落里，没有一节课是不动的，没有一个课间是沉默的，同学们似乎不太喜欢和他交朋友。“多动”是他甩不掉的标签。
2018年的春天，是我做班主任的第一年，作为新手教师，我有点手忙脚乱。为了让大家喜欢我的第一节课，我设计了幸运转盘活动，碰巧抽到了小贺同学。他兴奋地从椅子上跳了起来，但没过三秒，他就目光闪躲，右手紧紧地抓住衣脚，时不时地看着其他同学。于是，我耐心地一步步引导他，可是他的答案（I name is Xiaohe.)却引得大家哄堂大笑。我从他的眼神中读到了紧张与羞愧，整个对话也以失败告终。从那以后，小贺在我的心里留下了许多问号，他也成为了我日常关注的焦点。
图片新闻
为严肃校规校纪，规范学生行为，加强法治教育，山东省滕州市荆泉学校邀请派出所警官到校园开展防欺凌法治教育讲座。本次报告会热烈精彩、严肃活泼，进一步增强了学生的法治意识和自我保护意识，促进了学生法治观念的形成，提高了学生自我教育和自我管理意识，为创建平安校园营造了良好的氛围。
（唐 健/摄影报道）
基于新时代背景简析高中德育的创新策略
□ 湖南省祁东县育贤中学 吕文强
一、整合德育内容
从学生层面来讲，学生应该学会通过不同的渠道去获取各种信息，如电视、广播、报刊等，了解各种社会现象以及一些社会问题，从而提高自己的思想认识和道德修养。
从教师的层面来讲，教师应当结合实际情况不断加强自身素质，提高德育素养，从而能够更好地利用德育内容，达到更好的教育效果。教师要优化教学设计，提高学生的学习兴趣，以利于他们更好地理解和掌握德育内容，并根据学生学习过程中课堂反馈情况，加强课堂管理，确保学生在有效的时间内完成德育内容的学习。
从学校层面来讲，学校应该在新时代背景下整合德育内容，积极探索有效的方式方法，加强思政教育工作。学校应该对学生进行系统的品德教育，采取形式多样的德育方式来提高学生的品德素养。与此同时，学校要组织学生积极参加各种社会实践活动，比如公益活动、志愿服务等，让学生能够从实践中获取更多的人生经验和社会经验，通过实际操作来巩固德育内容。通过这样的方式让学生对自己的行为有更加全面和深入的了解，从而使学生能够在以后的生活和工作中，更加注重自己的道德修养和思想品质。
综合管理机制下中小学德育提质增效的策略
□ 山西省运城市第二实验中学 刘 瑛
小学德育教师要有良好的认知，明确工作要点，注重对学生进行全方位的引导，帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯，让学生不仅要学习文化知识，同时也要具有良好的思想道德品质。教师要采用全方位、多角度的教学策略，不仅要注重校内教育，同时也要加强家庭教育、社会教育等工作，应用综合管理机制，实现德育提质增效的目标，更好地推动小学教育教学事业的发展。对此，本文结合实践具体分析如下。
学校是学生成长、发展的重要场所，应该针对师德师风要求，构建更为完善的管理体系，有序地开展德育工作，为学生的学习、发展打下坚实基础。按照综合管理机制要求，学校与教师都承担着教育引导学生的责任，要始终以培养学生的综合素养为目标，定期组织各类主题教育活动，让学生更健康地成长。
“双减”政策下初中德育精细化管理对策探究
□ 广东省河源市源城区啸仙中学 谢天华
在初中德育工作中，精细化管理理念的重要性不言而喻，是教师和学校当前必须要完成的首要任务。精细化管理理念能够改变学生被动接受教育的处境，显著提高德育的效果和质量，丰富德育内容，能为学生未来的发展和成长奠定扎实基础。
一、精细化管理的概念
精细化管理指的是将原本复杂的事情变得更加简单明了，让简单的事情变得更加规范有序，也能采用程序化的方式处理规范事情。精细化管理通常应用到企业内部的管理工作中，可有效突破常规管理模式的局限性，具有非常明显的特征，即缜密性、规范性以及个性，在促进企业长远发展、可持续发展方面起到良好推动作用。在德育教学中渗透精细化管理理念，不仅能够消除学生的抵触心理，为其综合能力的发展、综合素养的提高奠定基础，还能有效减轻教师的教学压力和教学负担，使其有更多的时间制定科学合理的人才培养计划，重新优化德育模式。
第三版
家校同心共育 共促学生健康成长
——江苏省滨海县坎北初中家校共育工作纪实
□ 李玉辉
学校教育不是一座“孤岛”，教育的起点是家庭，家庭的核心角色是家长，青少年教育的效果不仅取决于学校教育，更受到家长的影响。为全面提升家校共育精准关爱水平，近年来，江苏省滨海县坎北初中采用切实有效的方式和家长合作教育孩子，帮助学生健康成长，得到了社会和家长的一致认同。
加强家校沟通，提高家庭教育意识
学校定期召开家长会，在家长会上，学校从立德树人的高度落实家校责任，加强对家长宣传《家庭教育促进法》《未成年人保护法》《民法典》等相关法律，阐述新时期家庭教育实施的新理念和新思路。聚焦家长疑惑、学生问题，向家长普及家教理论与科学方法，经常向家长发送家庭教育的有关文章和课件，提高家长们的家庭教育意识、更新家庭教育观念、探索行而有效的家庭教育方法，促进家庭和谐，为家校共育增效。
学校成立家委会，积极当好学校决策的智囊与参谋，他们考察学校餐饮、环境、管理、教学等方面，为学校的发展和家校的联合施教建言献策，推动学校管理不断完善，办学水平不断提升。
学校通过致家长一封信、家访、电访、座谈会、线上线下家长会等形式，及时沟通、了解学生在校、在家的表现，双方根据学生的身心发展规律，有效配合，疏通家校共育不同步、不合拍的堵点，形成家校共育的整合优势，为学生营造了一个和谐的家庭环境和校园环境，从而促进学生健康成长。
浅谈历史与道德法治的学科整合应用
□ 山西省永济市城西初级中学校 景凤云
历史本身就肩负着传承中华优秀传统文化的责任，在道德与法治渗透方面有着得天独厚的优势。它不仅可以拓展学生知识面，培养学生发散性思维，促使学生养成严谨规范的思维品质，还能激发学生的爱国热情和民族自豪感，帮助学生明晰做人的道理，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以，在初中历史教学中，教师要不断改进自己的教学策略，提升自己的教学能力，在培养学生知识技能的同时，重视学生的道德与法治的培育，促进学生全面健康地成长。
一、挖掘课本法治案例，对学生进行法治教育渗透
课堂是教学的主阵地，教材是教师教学的主要依据。在初中历史教材中有许多与法治教育相关的内容，初中历史教师在进行教学时，要认真研读教材，把教材中的知识与法治教育结合起来，对学生进行法治教育的渗透。
家校共育 成就学生
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学 任立辉
家校共育就是通过家庭教育和学校教育来共同培育学生。家庭教育和学校教育各有其特点，两者相互联系，相互作用，相互影响。学校教育如果忽视家庭教育的影响必将因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使孩子不知所措，家庭教育也将举步维艰。
关于家庭教育的重要性，习近平总书记曾指出：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风。”家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师，教育始于家庭。家长其实就是孩子的影子，一言一行无不感染影响着孩子。学校是实施系统教育的机构。“德育为先”“能力为重”“全面发展”是学校教育和家庭教育的共同任务。
德育在小学班主任班级管理中的作用与实践
□ 山东省利津县盐窝镇虎滩小学 林智泉
德育是教育的重要方面，它不仅贯穿于学生的日常学习生活中，更是一种涵养人生的终身追求。而小学班主任是最接近学生的人，也是德育工作的中坚力量。作为小学班主任，要把德育工作融入到班级管理之中，让学生能够在学习和成长的过程中，接受良好的道德教育，树立正确的价值观，成为有道德、有责任心的人。
一、德育在班级管理中的作用
1. 建立正确的人生观、价值观。小学生处于人生观、价值观塑造的关键时期。班主任在德育中注重培养学生的道德情感、价值观念等基本素养，通过德育引领学生，建立正确的人生观与价值观。
2. 加强学生的自我意识和自信心。班主任在日常班级管理中通过表扬、鼓励、引导等方式，让学生树立自信心，激发自我潜能，提高自我意识，达到自我认同和自我价值的体现。
基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略研究
□ 山东省滕州市洪绪镇洪绪中学 丁莎莎
古诗文教学作为初中语文阶段教学的重点和难点，蕴涵了以语言为载体的思想文化，为了更好地提升初中学生的古诗文学习情况，在初中语文古诗文学习中融入“学习任务群”非常有必要。为此，本文根据教学经验提出了基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略，希望有利于提升教师古诗文教学课堂质量，促进学生语文核心素养的形成。
一、根据课业表现设计综合任务
在语文教学的过程中，所谓的任务主要是指师生为了达到某一教学目的，在多元化的语文学习情境中开展一定的语言实践活动。而语文学业质量能够体现一个学生在不同时期的语文学习中所能到达的水平。因此，教师在进行古诗文的教学过程中，应当尽可能站在学生的角度，根据要学习的古诗文的特征，为学生设计具备多样性、综合性的学习任务。
赏识让我们更亲近
□ 河南省淅川县厚坡镇第一中心小学 黎 萍
作为教育工作者，我们面对的教育对象都是独立的个体，特别是面对不符合大众观念的“独特孩子”时，大家可能也会觉得“头疼”。教育工作的特殊意义在于，我们应该做孩子们人生道路上的航向灯、垫脚石，帮助他们站得更高、看得更远。所以，在教育中我们可以用赏识的眼光去看待孩子，帮助他们顺利前行。以下是我在教育过程中的一则案例，与大家共勉。
一、基本情况
卢同学，男，今年11周岁，个子不高，聪明，活泼调皮。他很小的时候父母离异，妈妈再婚，其奶奶对他的态度也很一般。在一年级时，我是他的数学老师，那时候他还小，个头比同龄人矮一点，比较腼腆、内向，学习成绩一般，考试基本维持在B级，在我的印象中属于“可爱型”的孩子。可是到了五年级，我当他的语文老师时，发现他的成绩一落千丈，而且他上课时不是在和人小声说话，就是在做小动作，询问了二、三、四年级教过他的老师后，我发现他就是班级中的“问题学生”，经常小问题不断。观察一段时间后，我发现实际上他比较胆小，表面上的调皮和顶嘴，只是为了引起同学和老师的关注，并没有出现品行问题；另外他懒散的时间太久，很难顺利投入学习，而且他经常存在自嘲和自我否定的现象。
第四版
让安全的警钟在校园内长鸣
—— 江苏省阜宁县古河中心小学加强学校安全工作纪实
□ 滕天罡
在第28个全国中小学安全教育日到来之际，为了深入学习贯彻习近平总书记总体国家安全观，提升学生安全意识和能力，全力保障学生安全健康成长，根据盐教办安法函〔2023〕2号文件精神，江苏省阜宁县古河中心小学开展了形式多样、内容丰富的学生安全教育系列活动。
学校举行安全教育周活动启动仪式。在启动仪式上，首先由学校分管安全副校长作了题为《交通安全伴我行》的国旗下讲话，学校安保主任结合开学以来学校安全方面的典型案例，教育老师和同学们，生命弥足珍贵，安全重于泰山。
学校召开安全工作会议。在会上，学校校长对安全教育周活动进行了布置，强调本次安全教育周以“普及安全知识，提高避险能力”为主题，将开展形式多样、内容丰富的安全教育系列活动，着力提高学生安全防范意识，增强学生自我防护能力，有力推进校园安全文化建设，促进学生安全教育常态化开展，预防和减少各类安全事件发生。
学校召开校园安全主题班会。下午，各班认真召开了校园安全主题班会。各位班主任结合班级和学生实际，重点对校园安全、防欺凌、交通安全、防火防电等方面的注意事项进行了宣传教育，教育学生一定要多学习安全知识，更好地保护自己，健康安全成长！班会过后，还发放了题为《一盔一带，校园先行》的告家长安全教育一封信，进一步宣传相关安全事项。
学校希望通过开展为期一周的集中安全教育活动，使学生在参与活动的过程中，牢固树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力；家长进一步配合学校，当好安全责任第一人，在孩子心理关爱、交通安全意识培养等方面一齐发力，共同为孩子构建一个安全的学习生活环境。
用红色教育丰润课后服务底色
□ 山东省枣庄市薛城区沙沟镇岩湖小学 李 梅
2017年3月，教育部办公厅印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，明确指出“课后服务工作要遵守教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。要提升课后服务水平，满足学生多样化需求”。2021年7月，教育部出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见要求“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
课后服务是学校教育的延伸，是“双减”政策落地落实的重要抓手。开展好课后服务工作，是提高教育质量、促进学生全面健康成长的重要途径，是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。
一、转变理念，做好课后服务结合文章
课后服务是落实立德树人根本任务和“双减”政策的重要途径，有效推进课后服务工作，需要转变理念，做好结合文章。薛城区沙沟镇岩湖小学将课后服务与立德树人相融合，与素质教育相融合，与国家“双减”政策相融合，与学校办学特色相融合，开展“双减”背景下红色文化融入课后服务的实践与研究，提升学校课后服务水平。
有效沟通是班级管理的第一大利器
□ 湖北省襄阳市襄州区实验小学 姚 琴
□ 湖北省襄阳市襄州区黄龙镇第二小学 柏春艳
教学与班级管理活动，说到底是人与人的交往活动，师生借助彼此间的交往，来实现心灵的沟通，借助互相的沟通，来实现情感的共鸣。没有沟通，就无法起到应有的教育和教化作用。因此，在小学班级管理工作中，有效沟通可谓是第一大利器，班主任需要牢牢把握。
一、倾听学生，给学生“解释权”
有效沟通最为重要，也是最容易被班主任忽视的一个元素，就是倾听。教师与学生是平等的关系，出现任何问题，班主任都不能凭自己的经验（甚至不能凭自己亲眼看到、亲耳听到的）来下决断，而是要学会倾听学生，要给学生“解释权”。
举例来说，针对未完成作业的学生，多数班主任都是直接严厉批评，很少去了解学生未完成作业的原因。其实，学生完不成作业可能存在很多的原因，比如作业难度过大、身体不舒服、作业量较大、没有抄录全老师布置的作业、家庭中有特殊情况等。班主任不能直接把学生未完成作业简单地归咎于学生学习态度不端正，而是应该给学生解释的权利，认真聆听原因，根据不同的原因来制定相应的对策，并允许学生利用课余时间将作业补全。
如何做好班主任日常管理工作
□ 山东省滕州市大坞镇大坞中学 高 冲
随着学校教育的不断发展，班主任的作用变得越来越重要。班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要注意学生的心理、情感和行为。班级管理是教育管理的重要一环，它不仅对班级的发展有着深刻影响，更对学生的健康成长、全面发展有着重要的影响。为了更好地管理班级，我们需要采取一些有效的措施。
班级管理是指通过教育管理者对班级内部关系和组织机构的协调和管理，以达到促进班级和谐、促进学生个体成长和发展的过程。班级管理主要涉及以下几个方面。
沟通：沟通是班级内部管理能否达到效果的基础。教育管理者应该注重班级内部沟通的建立与维护，让学生在相互交流的基础上共同促进班级团结。
领导：领导是班级管理中不可或缺的因素。指挥者作为班级内部管理的领导者，应该对班级内部的组织和运作做出合理的规划和决策，确保班级管理有序有效。
合作：合作是班级管理的重要支撑。教育管理者应该积极与同学协作，共同开展班级管理工作，呈现良好的合作氛围。
纪律：班级内部秩序的建立是班级管理关键环节。教育管理者应该建立清晰明了的纪律条例，使班级内部有统一的行为规范，以维护班级秩序。
反馈：建立良好的反馈机制能够让教育管理者了解班级情况，及时采取有效措施，提高班级管理效果。
弘扬传统节日文化 增强学生德育实效
□ 北京师范大学附属中学 周晓明
我国传统节日是中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶，其蕴含着的中华民族的伦理观念、哲学理念、审美意识和政治理想，是对高中生进行品德教育的最鲜活的素材。因此，教师应充分挖掘传统节日的文化内涵，捕捉传统节日的德育元素，通过过好传统节日、组织好传统节日的活动，营造浓郁的传统节日文化氛围，并有机渗透于教育教学之中，以此培养学生的德善品格、民族自豪感和正确的道德观。
一、将传统节日文化融入品德教育的意义
我国传统节日文化是中华民族几千年智慧的结晶，其中的人文内涵、精神内核以及所蕴含的世界观、人生观、价值观都体现出独特的中华优秀传统文化特点。从当前来看，中国传统节日已经形成了一套成熟的文化系统，这是我们的祖先不懈探索自然规律的结果，其中包括很多方面，比如：天文、地理、气象等知识，还包括有传统哲学思想和审美意识等。节日文化能够体现民族情感，凝聚民族精神，因此其也是我国优秀传统文化及道德教育的重要载体。
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