我的班主任成长三部曲

■ 陈 琳

有人说：“有什么样的班主任，就有什么样的班级。”班主任是学校里最小的“官”，也是与学生接触最多的教育者。班主任是法官、父母、医生、护士……是成长中学生的引路人。如何从一个“小白”班主任，变成一个精英班主任，我历经了三个阶段的蜕变。

第一部曲

铁腕政策，以“法”治班

刚担任班主任时，我既年轻又瘦小。每天走进教室，班上的学生对我视若无睹。为期一周的军训，我们班纪律差、内务差，在最后的军训会操中位列年级倒数第一。班级的这种情况，让我忧心忡忡。56个孩子交到我的手里，代表着56个家庭的希望和信任。一味地纵容，真的是对他们好吗？我向同事请教，他们都说“严是爱，忍是害”。于是，我每天都紧绷着脸进教室，不苟言笑，学生一犯错误就处罚。学生安静了，违纪行为减少了。我暗自得意，以为简单粗暴的管理，就能把学生唬住，有人犯了错误，只要我在班里批评教育了，就不会有人再犯同样的错误。殊不知，我想得太简单，没有把学生看作完整的生命个体，没有看到他们的生长变化。孩子们越来越逆反，还经常和我对着干，背地里给我取了绰号“灭绝师太”。我非常伤心，觉得自己废寝忘食、起早贪黑地陪伴学生，他们非但不感恩，还故意气我。

我怎么也想不通，就向“前辈”求助。那时候，学校给每位班主任都订了专业报刊。我认真阅读，从中摘录重要的句段，并将学到的班级管理方法运用于实践中。班级的管理好了一段时间，但由于不成系统，我想到什么做什么，情况时好时坏。那段时间，我很苦恼，一度怀疑自己。

后来，我“遇到”了万炜老师的《班主任兵法》。书中有许多班级管理共性问题的分析和解决措施，我认真研读，并运用于实践中，解决了许多班级管理问题。从此，我开始系统阅读更多的班主任管理方面的书籍，如魏书生老师的《班主任工作漫谈》《好老师·好学生》《中学生心理》等。通过阅读，我慢慢沉下心来，反思自己的管理方式，学着放下身段，与学生交流。记得有一次，班上的学生在黑板上写了我的32条“罪状”，我心平气和地向他们解释，化解矛盾，并和学生商定了班级公约，依“法”治班。但年轻的我害怕失去主动权，害怕自己一放手学生就“逃”出我的掌控，还是维持着“上位者”的姿态，与学生始终保持着距离。

第二部曲

民主管理，爱心育人

如何建立和谐的师生关系？如何让学生自主管理？在读过李镇西老师的《爱心与教育》《做最好的班主任》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，雷夫的《第56号教室的奇迹》等教育类书籍后，我又有了新的感悟。

一、包容和接纳，允许学生犯错

“人非圣贤，孰能无过。”教师会犯错，学生更是如此。班主任要允许学生犯错，并包容他们的“屡教不改”，温和而坚定地引领学生成长。包容学生之前，教师首先要学会认错、学会坦诚。我曾经很害怕承认自己的错误，害怕学生嘲笑我，从而就失去了学生的喜欢和信任。但学生在黑板上写下我的33条“罪状”时，我坦然承认确实存在的错误，并诚恳地向学生道歉。我发现，学生并没有因此而鄙视我，更多的是理解和包容，他们甚至还主动承认了自己的错误观点和看问题的片面性。坦诚，搭建了师生有效沟通的桥梁，改善了师生关系。

另外，班主任要做好底线教育。班主任可以允许学生犯错，但要引导学生有些“高压线”不能碰，如违法的、违规的、不道德的等。对于小错，要引导学生进行自我教育，开展批评与自我批评，以同学为镜，互相促进，共同成长。

二、敢于放权，让学生学会管理

班级公约虽然明面上是与学生商讨而成，但其实还是我在主导。我并不敢完全放手给学生，根本原因就是我对学生不信任，害怕他们出错。在不断地阅读和实践中，我尝试着放权。如班级社会实践活动，我让各个小组自行讨论，写出策划案，然后各小组“竞标”，全班同学投票，票数多者“中标”。“中标”的小组再次优化策划方案，负责统筹安排。班级管理思路的调整，大大提高了学生的积极性。孩子们的策划案，超出了我的预期目标，有许多我从来没有想过的活动方式和游戏。尝到了放权的“甜头”，我开始对班级事务逐渐放手，比如成立生活部，让学生自己检查寝室、举办每月的“生日会”等；成立学习部，让学生自己组成“小专家团队”，为学科薄弱的学生开设“小老师课堂”等……经过实践，我发现只要给学生一个舞台，他们一定会给老师更多的精彩和惊喜。把班级还给学生，让他们做班级管理的主人，是我成长的第一步，也是赢得学生之心的第一步。

第三部曲

无为而治，回归本真

“无为而治”出自《道德经》，是道家的治国理念，是以制度（可理解为“道”中的规律）治国，以制度约束臣民的行为，臣民均遵守法律制度。

“无为而治”用在教育领域，要求老师和家长一定要尊重孩子的天性，充分信赖孩子的能力和发展潜力（即道家所说的的“自化”），放手让孩子自己去尝试、去学习、去探索、去发现，甚至去破坏，哪怕他会失败、会犯错误，因为孩子会从这些失败和错误中学到很多东西。老师和家长要做的，就是给孩子创造必要条件，并做必要的辅助。

随着年龄的增长和阅历的增加，随着研究学生身心发展规律的深入，我发现，“无为而治”才是我想要的教育境界。要“无为”，就要先“有为”。

一、选举学生代表，让学生学会决策

学生是有生命的个体，是动态的、发展的，以一成不变的制度去管理他们，会限制他们的发展。于是，我模仿全国人民代表大会的做法，先由班委会提名，被提名学生进行演讲，然后由全班同学投票，推选出10名品学兼优的学生，任命他们为“学生代表”。他们负责收集同学们反映的各方面问题，或是班级管理制度在实施过程中存在的问题，每个月召开一次学生代表大会，针对所列出的问题进行讨论，并形成整改或是优化方案。这一措施，弥补了班主任专制管理存在的缺陷，充分培养了学生的决策能力和领导力，着实提高了班级管理的实效性。

二、开展特色活动，释放学生的天性

爱玩，是孩子的天性。寓教于乐，需要教师认真策划和组织班级活动。为了让活动能发挥实效性，我先组织学生代表在班级举行“金点子”创意大赛，收集大家的创意活动设计，投票选出前十个最受欢迎的创意活动，再根据校历和学校的主题月依次开展。我们开展了班级时装秀、知识达人秀、趣味班会、化妆晚会、微电影节等活动。其中，“阳光英语微电影节”被学校选中，列为学校的校园活动节日之一，如今已经连续举办六届，成为兴义八中教育集团阳光书院的一张名片，赢得社会各界的好评。这些活动，让学生“玩”的天性得到了很好的释放，深受孩子们喜欢。

随着学生的成长，我们的班级活动不仅在校园里开展，还在校外甚至是外省开展。例如，模仿《爸爸去哪儿》节目，我们去周边的农村，与农村同吃同住一同下地劳动，体验一饭一粥的来之不易。暑假，我们到北京、上海、广州、深圳、香港，游览故宫、长城、中国国家博物馆、东方之珠等名胜古迹，参观清华、北大、复旦、上海交大、中山大学、香港中文大学、华大基因等国内著名大学和企业，与优秀的师兄师姐交流，学习优秀的学习经验，促进自我成长，释放学生“模仿”的天性。

我还定期带领学生到儿童福利院、聋哑学校等开展献爱心活动，培养学生的社会责任感和爱心，释放学生“爱”的天性。

做一个幸福的教育者，是我从小树立的理想。“不误人子弟”，是刚上讲台时父亲对我的叮嘱。扎根教育20年来，我一直在更新自己的教育教学理念，提升自我素养，走进学生，倾听学生，了解学生在不同阶段的学习需求和成长需求，并以此作为教育的承载点，让自己的教育为学生服务，努力成为学生成长路上的引路人、领航者。

（作者单位为贵州省兴义市实验中学）

校长点评

一直行走在教育路上的“孤勇者”

■ 贵州省兴义八中教育集团校长 彭贻容

陈琳老师毕业于兴义八中高中部，大学毕业后返回母校任教。从教20年来，她一直潜心教育，甘为人梯。她坚持爱心育人，不放弃任何一个学生，关爱贫困学生践行在从教的实际行动中，先后资助贫困学生15人，帮助他们走出困境，顺利完成学业。

在教育教学实践中，陈琳重视学生心理疏导，呵护“心困生”，帮助一个个迷茫、敏感、人际交往困难的学生冲破黑暗，找到自我，阳光自信地成长。帮助学困生，耐心教导，坚持正面教育，让他们逐渐进步，健康成长。

她积极参与学校课程开发，主动创新课程，先后承担心理健康教育、英美文化、劳动教育、社会实践、用英语学唐诗、英文名著阅读等教学，创办兴义八中教育集团“阳光英文微电影节”，并将其打造为兴义八中教育集团阳光书院的一张名片，赢得社会各界的好评。

2014年，陈琳老师到兴义市边远乡镇中学支教一年。在这一年里，她深刻体会到农村基础教育薄弱、师资缺乏，留守儿童多、家庭教育缺乏。扶贫要扶智，扶智先扶师。于是，返回兴义八中后，她开始致力于“教育扶贫”工作。经过她的努力，2018年，兴义市初中英语名师陈琳工作室成立。她借助名师工作室的平台，充分发挥名师的辐射带动作用，让先进的教育教学理念及方法在乡村地区发挥影响力，为黔西南偏远地区的教学质量提升做出贡献。工作室活动影响范围广，带动了一个地区在教育教学方面的成长，真正实现了让先进的教学教育辐射到黔西南州，很大程度上改变了黔西南州的英语教学状况。

“台上一分钟，台下十年功”，想要给学生一滴水，老师就必须有一桶水。20年来，无论是寒冬还是酷暑，无论是在家里还是出差，无论是健康还是生病，陈琳老师始终坚持学习，自我提升。从教育教学理论专著、家庭教育、心理健康教育到哲学、历史、文学等，陈琳老师博览群书，丰富自己的内涵，并把自己的所得所悟运用于教学中，传递给学生。

二十年潜心教育， 四十载乘梦前行。无论遇到什么样的困难，遭受什么样的打击，陈琳老师始终行走在教育的路上，坚持教育教学的改革创新。在她的影响下，兴义八中教育集团不断涌现出许多像她那样的优秀教师，让学校成为了贵州省黔西南州教育的一张名片。

同事赞语

迎着阳光行走的教育人

■ 贵州省兴义市实验中学   李慧如

桃李灼灼春风里，徒可艳羡不可及。真正认识陈琳老师是她来兴义市实验中学后，以前只知道她是黔西南州初中英语教学的领军人。在成为陈琳老师名师工作室的助理与她共事后，她的教学理念和处事风格无一不让我佩服。她通透、睿智，常对工作室同仁说：“行动，是打败焦虑最好的办法，当你不知道该做什么的时候，就把手头的每件小事都做好；当你不知道该怎么开始的时候，就把离你最近的那件事情做好。”这些话在我迷茫时给了我指引。

考察一位老师的境界和高度，最好看他的业余爱好。陈老师的业余爱好就是读书，她总能从忙碌的工作中挤出时间快乐地学习。她研究儿童心理、做学术研究，无论哪一样，都能沉浸式地投入，让人对她的学习能力赞叹不已。来到实验中学后，她创建了“青简读书会”。陈老师说：“如果一个人长期不看书的话，坦诚来说，对你的生活没有短期或直接的影响。但你得相信，一秒就看清本质的人和究其一辈子都看不清的人，是有差异的。”

在一个市政府重点打造的新型转型学校累不累？答案是：很累。很多时候她顾不上家庭，顾不上年幼的孩子。新干高于旧竹枝，全凭老干为扶持。相较于辛苦，让我更敬佩的是陈老师的无私。为了帮一位年轻老师参加市级优质课打磨，那段时间她陪着修改课件到深夜，一遍又一遍试听。我也问过：“是什么驱动并让你持续投入、持续精进呢？”她微微一笑：“答案只有一个——那就是热爱。”教师是一份能影响人一生的职业，因为热爱，所以我们坚持。

对于过往的成就，她从不愿多提，总是轻轻一笔带过。每个期末和年终盘点，她做过的事，总能让我们羡慕并爱着她，这就是她的人格魅力，这就是我们亦师亦友的陈琳老师。

学生心声

致我的陈老师

■ 贵州省兴义市第八中学2013届4班学生   张 晗

亲爱的陈老师，白驹过隙，转眼之间我已毕业10年，但初中时您的笑脸仍历历在目。忘不了您临危受命接任班主任，忘不了您嗓子不舒服仍带着扩音器坚持授课，忘不了您每天晚自习的陪伴，忘不了中考前夕您换着花样为全班同学准备的各种营养餐……正是因为有您的正确引导和教育，才让班级焕发新生，让我们58名学生有了更好的未来。

在刚刚步入初中时，由于您身体不好，只担任我们的科任老师，但您上课幽默风趣、下课和我们打成一片，同学们都很喜欢您。由于种种原因，我们班七年级时在全年级各项成绩都位于倒数。那时，您不顾自己的身体，临危受命，接任了我们的班主任。由于进入初中后大家并未养成良好的生活和学习习惯，您就从小事开始一点点纠正，早操出勤、值日卫生、晚自习纪律……您不仅重新制定了班规，更是拖着生病的身体到班级里监督我们。刚开始大家都无法接受您的严厉，也因为顽皮捣蛋被您请过家长，加上青春期叛逆，很多同学都对您有怨言。但您始终坚持以赤诚温暖的心对待我们，无论我们如何顽皮捣蛋，您都一如既往地关心我们的身心成长，哪位同学生病了，您会带他去看医生，哪位同学情绪不对，您会第一时间察觉并耐心地开导，哪位同学家中发生变故，您会在保护好他的隐私下最大程度给予帮助。在您的感化和教育下，同学们的生活和学习习惯慢慢改善，成绩也在慢慢好转，但您的身体却在一点点变坏，可以说您是用自己的健康换取了同学们的未来。

每每想到这里，我都想代表全体同学由衷地向您说一声：谢谢您！