第202037期     2020年11月16日   

第一版  

与雅同行如沐春风
□ 湖北省英山县实验小学    胡  琼
根植于深厚的文化底蕴，几代人孜孜以求，湖北省英山县实验小学师生凝炼成了以“儒雅教育”为核心的办学思想，形成了“塑德启智，尊重个性，赏识进步，追求儒雅”的办学理念，定位了“高度的关怀尊重为第一宗旨，安全的校园空间为第一要求，学生的成长需要为第一理念，精致的品质落实为第一职责，家长的口碑赞誉为第一目标”的办学目标，确立了“尚儒、博雅、求真、至善”的校训。实小把传统的中华儒雅文化和现代时尚文明有机结合，通过实施儒雅教育，把师生培养成为外表优雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的儒雅公民，形成个性化办学特色。
精心策划，营造清新大气的儒雅校园
学校立足“儒”突出“雅”，从环境建设入手，创设优雅自然的校园环境。学校大门右侧有简洁大方的学校介绍和荣誉榜，左侧为校园宣传牌。三幢教学楼分别命名为尚儒楼、求新楼、崇雅楼，正面镶嵌钛金立体八字校训，每层楼平台都布设了与“儒”相关联的字画。校园内桃花、桂花、梅花、杜鹃花等四季飘香，松树、冬青年年常绿，让师生们欣赏美景，放松身心。

如何培养学生概括文章主要内容的能力
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇左庄小学    付雪梅
文章的主要内容是指文章主要写什么，概括文章的主要内容是六年制第九册语文教材训练的一个重点内容。在教学过程中，教师不能只停留于学生会概括某篇课文的主要内容，而应该结合课文教学教给学生概括的方法，培养学生的概括能力。下面，结合教学实践谈谈我的一些做法。
把握教材，明确“概括”地位
六年制四年级学生已经学过了给课文分段、归纳段落大意。第九册第一个重点训练项目是怎样读懂一篇课文，接下去安排了从内容中体会中心、练习概括中心思想等训练。能概括文章的主要内容是读懂一篇课文的基本要求和方法，为以后学习概括中心思想作铺垫。可见，概括文章的主要内容在本册教材中具有重要地位。
平时教学，注意渗透方法
通过四年级的教学，学生已经能给课文分段和归纳段落大意了。五年级一开始，教师要注意培养学生概括文章主要内容的能力。

党风廉政建设引领学校思政教育工作途径探究
□ 辽宁省调兵山市第六初级中学    孙  超
廉洁一词，自古以来都是历朝帝王以及各行各业所崇尚的高尚道德品质，廉洁的国风让民族更有奋进的动力，廉洁的行风让整个社会充满着温馨和谐的氛围，廉洁让每一个人都能够追求高境界的人生价值。当代，让廉洁引领学校思政教育，能够更加目标清晰地培育一批批合格的建设者和接班人，从而带动整个社会以及国家的发展进步。
一、学校党风廉政建设和思政教育的重要性
在中国特色社会主义进入新时代的新的历史时期，党的领导地位将需要思政教育来保驾护航，合理有效的思政工作能够让我们的党时刻保持先进性。廉洁作为思政工作的重要内容，以廉政建设为引领的思政教育将使每一位党员接受廉洁的洗礼，让廉洁思想落实于社会的每一个角落，让廉洁的种子在全国遍地开花。廉洁教育当从“廉政、廉朴、廉德、廉制”这四个方面着手。通过开展思政工作将达到国家管理层面党员的廉洁奉公、收取多给、廉洁无私以及制度的廉洁。各级各类学校作为培育合格的社会主义建设者和接班人的摇篮，首当其冲发挥着不可替代的重要作用。

忠言何需逆耳
—— 谈班主任批评学生的语言艺术
□ 山东省莱州市金城中学    付江涛
洛克在《教育漫谈》中曾说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二、三次去补救，它的影响是洗刷不掉的。”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”
长期以来，批评是一剂苦药，并且是学生不得不服的一剂苦药，这剂苦药包含了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，但这苦心并不一定能被学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。作为班主任，如果能用高明、妥贴、受听的语言批评学生，定会更受欢迎，不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。我在实践中是从以下几方面进行的。
善解人意，踏雪无痕
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将“蔡桓公”念成了“蔡恒公”，引起了哄堂大笑。魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。

落实“四个注重”，促进班主任专业化成长
□ 山东省滕州市级索镇后王晁小学    刘  磊    王昌娥
班主任是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生全面发展的引路人。我校坚持以选聘为平台、以培训为主线、以明星班主任评选为载体、以科学评价为激励机制，在加强班主任队伍建设、促进班主任专业化成长方面进行了不断的探索与尝试，班主任队伍的整体素质有了明显的提高。
注重选聘   搭建班主任成长平台
在班主任选聘中，学校坚持完善选拔聘用制度，做到“四个明确”。一是明确选拔标准。要求参加班主任竞聘的教师必须取得市级以上班主任培训合格证。同时，严格选拔那些敬业爱生、理念先进、责任心强、组织管理能力强的教师担任班主任。二是明确工作职责。班主任要做好学生的思想道德教育工作；要加强班级的管理工作，指导班委会、少先队中队开展各类活动，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的班集体氛围，形成有特色、充满活力的班级和团队文化；要关注学生的全面发展，遵循学生身心发展的规律，有针对性地进行教育和引导；要加强与任课教师的通力合作，主动与家长沟通联系，形成育人合力。三是明确选拔程序。聘任过程中，采取个人自荐与组织推荐相结合的方法，引进竞争机制，严格选拔程序与标准。

第二版 

班级管理要从点滴做起
□ 山东省枣庄市峄城区峄州小学    刘建华
“要想播撒阳光到别人心里，你自己心里必须要先有阳光。”在班主任工作中，我时刻谨记这一点。小学班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。因此，我一直追求着这样一种境界：为学生的心灵播撒阳光，让每一名学生都充满自信，都能在明媚阳光下追求真知、超越自我、感受成功！
?? 珍爱每位学生
为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。既爱那些品学兼优的学生，充满热情地培养他们；更爱那些基础较差的学生，认真地寻找着他们的每一个闪光点，并且经常暗中鼓励他们、帮助他们，不断发现他们的优点，并给予表扬。而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

初中音乐教学中存在的问题及解决方法
□ 山东省沂源县沂河源学校    房  辉
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，音乐教学是传授听觉艺术的过程，是培养学生艺术审美、陶冶情操的过程。我国的教育方针是使受教育者在德智体美劳等方面全面发展。就音乐学科而言，必须由原来的以教师传授乐理知识为主转变为面向全体学生，真正提高学生的艺术素质和音乐审美能力。然而在传统初中音乐教学过程中，教师并不注重对学生学习积极性以及课外音乐学习资源的开发利用，学生的学习积极性难以调动，丰富的音乐课外资源就被浪费了。教师在进行初中音乐教学过程中，要有针对性地改进音乐教学，让学生可以更加深刻地感受到音乐的魅力，提升学习积极性，进而有效提升初中音乐教学实效。
初中音乐教学中的一些问题
一、知识传授和学习脱节
在目前的初中音乐课堂教学过程中，大部分教师对于课堂教学内容设计不重视，导致教师教学和初中生的实际诉求脱节，也就造成当前考核的内容和音乐课堂传输的知识点没有形成一套完整的体系，许多教师也没有形成相应的课堂教学内容的教学设计理念。

爱心最是有情物          
      化作春风更催人
□ 重庆市涪陵第十五中学校    庹昌勇
“爱心最是有情物，化作春风更催人。”爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，是你、我、他构成了校园爱的交响曲。
好雨知时节
学生们都有探求新事物的欲望，但他们也容易在失败后气馁。作为班主任，我经常在平时的学习和生活中给学生及时引导，给予精神上的支持。尤其是在班级活动中，当学生把一件事做得很棒时，我就会从不同角度适时表扬。记得那一次，学校要举行歌咏比赛，我起初信心不足，觉得自己不善于组织这样的活动。但在训练过程中，我看到学生的积极性很高，我们班的文娱委员张艳梅指挥也很到位，这都给了我莫大的信心，我觉得还是应该和学生努力一回，把这次活动搞好。我告诉他们：“无论结果如何，大家齐心协力拼一拼。”随后我就和孩子们利用课余时间一起排练，功夫不负有心人，我们班同学在演唱中表现出色，赢得了各位评委老师的认可，获得了第二名的好成绩。此后，我发现学生的积极性不断高涨，不仅学习慢慢在进步，尤其在学校各类活动中都表现很积极，先后在运动会、“七一书画展”以及“科技创新大赛”中取得了优异的成绩。           

耐心善导  专心授道  悉心乐教
——浅谈素质教育中的班级管理技巧
□ 广东省阳西县溪坎初级中学    谢克欧
在当前素质教育中，要有效地抓住班级管理这一中心环节，促进班级管理的规范化和科学化，提高班级管理的水平。可以有效地利用激励机制，既保护学生张扬的个性，又可以努力激发全体学生的积极性、主动参与性，还可以使班级成为一个力争上游、团结友爱、积极进取的集体。
初中生无论从生理、心理，还是思想上都已跨入青春发育期，学生情绪不稳定，思想动向易偏移，自尊心较强。如果班主任的班级管理工作不细致，很可能会影响学生今后的人生轨道。因此，作为学生思想的导航者、行为的引领者，我们每个班主任都应从学生的日常行为和学习中引导学生去反省、去内化，帮助他们有一个量的转化、质的提高。以下我结合班主任工作实际，谈谈自己对班级管理技巧的一些见解。
关注学生的“原生态”，重视学生的发展动向
作为一个刚接手新班级的班主任，不要单凭学生的某一行为，急于给学生下定论，而是先要树立正确的学生观。首先要了解和研究学生以往的行为表现、学习情况、兴趣特长、性格特征、家庭构造、社会背景等情况。

如何做好农村初中学校管理工作
□ 江苏省响水县黄圩中学    李  兵    曹应峰
近年来，随着国家对教育事业的高度重视，如何进行创新的学校管理，如何最大程度地调动教师的积极性，如何创办一所有特色、有质量的学校，怎么样搞好学校的管理，已经成为学校管理者值得认真思考的问题。初中教育对于一个人的成长来说至关重要。而农村初中教育相对于城市来说较为薄弱，因此，必须完善农村初中校园管理工作，营造良好的育才环境，从而促进学生的良好发展。现就如何加强当前农村初中学校管理，提高管理效率，谈几点粗浅的建议。
加强业务学习，提升教师综合素质
当前农村初中，急需建设一支高素质的教师队伍，对此，农村学校领导必须保证教师自我进修和提高的时间，鼓励教师挤出时间学习，支持教师参加继续教育和高一级学历进修，创造条件以满足教师学习现代网络技术的需要。

小学数学教学有效性的探索与实践
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学    张  恒
受传统灌输式教学方式的影响，有些情况下，虽然教师进行了比较生动的教学情境创设，但是却很难激发起学生主动参与数学问题学习和探究的兴趣，导致成绩比较差的学生没有兴趣去学习数学，成绩比较好的学生学习数学的热情也日益低下。
新课程对培养学生自主创新能力的要求，给教师教学情境的设置提出了新的挑战。但是，部分教师创设教学情境的创新能力却比较有限，导致部分数学老师在课堂教学中创设的情境大致相同。久而久之，就越来越难以调动学生的积极性和好奇心，不利于学生对数学知识的学习和掌握。
与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创设的新颖性，而脱离了学生的生活实际，不具有实用性。这种脱离学生生活实际的教学情境虽然具有新颖性，但是，由于受限于自身的理解能力，大多数学生并不能真正领会到老师进行教学情境创设的真正目的，起不到应有的教学效果，甚至有时候会适得其反。

第三版   

如何提高小学生的计算能力
□ 山东省滕州市西岗镇中心小学    李艳霞
计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。如何提高小学生的计算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，逐步提高学生的计算能力。
注意培养学生口算能力，打好计算的基础
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，引导学生掌握方法，如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。

初中语文教学中如何弘扬社会主义核心价值观
□ 湖北省蕲春县思源实验学校    田欣欣
学校要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值观融入学校教育各个方面和各个环节。初中学生在成长过程中会受到各种因素的影响，对他们的价值观念造成干扰，从而会给学生未来的成长带来阻碍。而社会主义核心价值观的弘扬，是培养学生思想品德、德育意识以及爱国情怀的根本，能够帮助中学生提高自身的优良品质。语文教材里有着十分丰富的知识内容，包含着作者的思想精华和智慧结晶，对语文的学习可以拓展学生的知识视野，让学生从中吸收更多优质的精神和观念。作为语文教师，只有采取科学有效的教学策略，才可以实现这一教学目标。
结合课文内容
培养学生诚实、友善的品质
初中语文教材中有各种丰富的文学内容，是教育部门结合青少年的成长需求和心理特征，以及国家对人才培养的要求进行精挑细选的。在教学环节要实现对社会主义核心价值观的弘扬，教师首先应当认识到，我国社会主义核心价值观当中，给人们传递的都是一些积极向上、文明友好、平等自由的理念。

基于课程标准的小学数学课堂教学有效性研究
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟小学    王明会
随着课程改革的深入，教师越来越重视课堂教学的有效性，越来越注重探索提高课堂教学有效性的方式方法，并在教学实践中不断优化。课堂的时间是有限的，在有限的课堂上小学生能够集中注意力的时间更是珍贵的，因此教师必须要牢牢把握课堂的主动权，进一步提高教学质量水平，提高课堂教学有效性。
一、改善教学模式
1.营造和谐的课堂气氛。
小学生的自我管理能力较弱，常常会出现注意力不集中的问题，对此教师不能过分苛责学生，而是要帮助学生融入班集体中，融入课堂中去。教师在进行讲课时要时刻关注学生的动态，关注学生的反应，必要时可以通过一些有趣的游戏来活跃课堂氛围。同时，教师要贴近学生，与学生搞好关系，这样学生才愿意亲近教师，有利于和谐课堂氛围的营造。
2.情景教学。
数学学习中很多知识点较为抽象，为了进一步降低数学学习的难度，帮助学生建立数学学习的信心，教师有必要利用情景帮助学生循序渐进学习数学知识。

浅谈幼儿阅读兴趣的培养
□ 江苏省阜宁县益林奥林匹克幼儿园    许三艳
三至六岁是孩子语言发展的最佳时期，提高幼儿语言思维能力的最佳途径就是早期阅读，因此培养幼儿阅读兴趣尤为重要。那么，怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动，激发孩子阅读的兴趣呢？《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画、和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。”我园主要通过以下几个方面来展开阅读工作：
〉〉〉 创设环境，潜移默化影响〈〈〈
由于幼儿对早期读物理解不够，不知如何去读，针对这一现象，我园在每个班级中设置了一个阅读区域，定期投放一些适合幼儿阅读的图书，这些图书都以开放的形式，时时吸引着幼儿；鼓励幼儿大胆想象，创造性地开展制作阅读小书和自编图书的活动，通过说说、画画、写写等方式，表达对图书作品的心得与感受。久而久之，阅读活动成了孩子们每天必不可少的活动内容，潜移默化中培养了孩子的早期阅读能力。
 

探究小学语文批注式阅读的教学策略
□ 山西省晋城市城区第三小学校    郭  琦
根据新课标的要求，学生要掌握对于阅读的学习方式。很多学生在阅读的时候只是简单地“走马观花”，没有深入去挖掘文章的内涵。批注式的阅读方法可以帮助学生更有效率地去学习阅读。本文将就小学语文批注式阅读的教学策略展开探索。
学生在阅读的时候，很多都只是囫囵吞枣，这是现在语文教学中遇到的一大难题。学生不能准确地理解文章所要表达的内容，缺少对于文章的理解能力和感悟能力。当拿到一篇文章的时候，学生只知其然，不知其所以然。批注式阅读就是在阅读过程中,将自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中及空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考的一种方法。
阅读要做到口、脑、手、眼并用，单单的靠眼睛去看，会导致学生达不到预期的结果。当学生在动手去对文章进行批注的时候，说明学生已经动脑去思考这篇文章当中这段文字的意思了，到达手脑并用的效果，会大大提高学生的学习效率，帮助学生去养成一个勤动手、勤动脑的好习惯。

游戏法在小学体育教学中的应用解析
□  山东省沂源县沂河源学校    张  萌
游戏法是指由两个及以上的参与者在遵守一定游戏规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法，其目的是通过参与游戏的过程，来培养和提高参与者的各项能力。这种游戏教学方式对于小学体育教学是一种很重要的形式，选择出一款好的游戏方式，可以使我们的教学目的达到事半功倍的效果。
游戏法在小学体育教学中的作用分析
（一）游戏法在小学体育教学中的运用有利于提升课堂效果
将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。小学生的身体各个机能尚不完善，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中不仅符合小学生的心理特点，也符合小学生的身心发展规律。
（二）游戏法在小学体育教学中的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情
传统的体育教学方式多为机械化的让学生不断练习，这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪。

第四版 

让学生学会“说话”
—— 小学二年级学生“说话”能力的培养策略研究
□ 山东省莱州市金城镇中心小学    王春力
说话是人们在生活、学习、交流中传递信息、表情达意、交流思想的重要方式。在小学语文教学中，说话训练是非常重要的组成部分，也是以后写好作文的前提条件。小学语文教师应采用多种方式巧妙设计，充分利用课堂教学，加强二年级学生的说话训练，提高他们的说话能力。
        及时鼓励激发学生说话兴趣
许多二年级小学生在课堂上不能放开自己，会表现出胆小、不自信、不敢大声说话、怕自己说得不对、怕被同学笑话或者被老师批评等问题。为了解决类似问题，作为二年级语文老师就必须帮助孩子们去战胜自己的胆怯心理，经常对学生进行鼓励，将他们的说话兴趣不断激发出来，这是提高说话能力最基本的条件。老师要和学生像朋友一样相处才能让学生消除与老师之间的隔阂。老师在课堂上鼓励学生大声回答问题，对孩子的发言要及时肯定表扬，多使用鼓励性的语言。

班级管理要从“心”做起
□ 山东省滕州市龙阳镇史村小学    高传莉
把学生当学生,允许学生出现不同的想法
一位老师在教《坐井观天》课文时，设计了一道培养创新思维的说话题：以“青蛙跳出井口后”为题自己编一段故事。学生踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。这时，在举起的一片小手中，怯生生地伸出了一只小手，主讲老师点了他的名。这位同学站起来说，青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又跳回了井里……顿时全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。下课后，听课老师找到这位同学，鼓励他把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来，无论怎样三番五次地鼓励启发，他总是闭口缄言。后来，他终于答应把要说的话用笔写下来。他写道：“……只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。昔日的小伙伴小鱼、小虾都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它很害怕，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。”这是多么独特的观点啊，但它却因违背了老师的教学意图，还未来得及绽放就熄灭了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。
我们总是希望学生能够走我们为他设计的道路，其实这只是一种奢望，也是教育的悲哀。

语文课堂——
要运用情感教学激发学生的情感
□ 湖南省衡南县车江联合学校    李  平
心理学家告诉我们，没有情感的支持，人的其他心理活动，如感知、记忆、思维等都将变得软弱无力。情感是一个人从事工作和学习的一种强大的内在动力。因此，教师在课堂教学中，应采用多种有效的手段实施情感教学，从而丰富、培养、发展学生的情感。
用朗读唤起学生情感
情感渗透于教学的各个环节，而朗读是其中重要的一环。叶圣陶先生把有感情地朗读称为美读，要“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。读的过程便是了解和欣赏的过程，把无声的文字化为有情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身要传达的情意，使作品中的人物形象跃然于纸上。通过朗读可以品其情调，领略其精神，激扬其情怀，对于引导学生更好地进入文本大有裨益。教师指导学生读出课文的感情和韵味，或慷慨激昂，或凄楚哀婉，以读带讲，把学生引入课文所描绘的意境中，把学生的感情和作者的感情融汇在一起，师生共同沉浸在作者抒发的情感海洋中。这样，就能达到以情动人的效果。

运用信息技术优化小学语文教学中的爱国主义教育
□ 山东省枣庄市市中区西王庄镇郭里集中心小学    王  丽
二十一世纪，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音。学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含爱国主义教育的内容，只要教师在备课时有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每节课上。当代学生是新世纪的主人，实现中华民族伟大复兴的历史重任必将落到这代人身上，时代呼唤他们早日成才，祖国和人民盼望他们早日成才，历史重任要求他们早日成才。因此，学校必须加强爱国主义教育，帮助学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。爱国主义教育是学校教育的主旋律，其素材广泛、方式多样，那么如何在课堂上对学生渗透爱国主义教育呢？
充分利用课文内容来培养学生爱国情感。小学语文课本中编排了很多爱国主义的题材，从不同的角度反映了祖国的伟大。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，就通过多媒体技术使学生充分认识到祖国的山河壮丽、物产丰富；在学习《赵州桥》时，就从历史的角度讲，使学生了解到赵州桥是世界上最早的石拱桥，感知祖国历史的悠久、文化的灿烂，增强其民族自尊心和自豪感，激发其爱国主义热情。

让学生在自主管理、自主学习、自主生活中成长
□ 江苏省阜宁县明达初级中学    刘道剑
吕叔湘先生曾说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处找东西。”追溯起来看，吕老先生期盼的这种给学生“钥匙”的教育其实就是自主教育。为此，江苏省阜宁县明达初中积极实施 “自主管理、自主学习、自主生活”的教育模式，让学生在自主中成长。
自主管理，学会做人
自主教育的目的是要造就具备适应时代发展的有竞争力、具有良好综合素质和个性的人，重要的是人的能力的培养和人格的塑造。“学生自主管理”作为实践“自主教育”的途径之一，本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，引导学生不仅学会学习，更学会生活、学会做人、学会思考，学会在遵守“规则”的基础上，成为有个性的人才；让学生在自主管理实践中主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高，成为有完善人格的人。