一版

习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调

加快建设教育强国  为中华民族伟大复兴提供有力支撑

■教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，加快推进教育现代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑

■党的十八大以来，党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。这充分证明，中国特色社会主义教育发展道路是完全正确的

■我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，最终是办好人民满意的教育

■培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民

■要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。要推进学前教育普及普惠安全优质发展，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。建设教育强国，龙头是高等教育。要把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重，大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量。要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学，不断提高国民受教育程度，全面提升人力资源开发水平，促进人的全面发展

■要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应

■从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平

■要完善教育对外开放战略策略，统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心

■强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍

新华社北京5月29日电 中共中央政治局5月29日下午就建设教育强国进行第五次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，加快推进教育现代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。

清华大学党委书记、中国科学院院士邱勇就这个问题进行讲解，提出工作建议。中央政治局的同志认真听取了讲解，并进行了讨论。

习近平在听取讲解和讨论后发表了重要讲话。他指出，党的十八大以来，党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。这充分证明，中国特色社会主义教育发展道路是完全正确的。

习近平强调，我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，最终是办好人民满意的教育。

习近平指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。

习近平强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。要推进学前教育普及普惠安全优质发展，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。建设教育强国，龙头是高等教育。要把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重，大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量。要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学，不断提高国民受教育程度，全面提升人力资源开发水平，促进人的全面发展。

习近平指出，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。系统分析我国各方面人才发展趋势及缺口状况，根据科学技术发展态势，聚焦国家重大战略需求，动态调整优化高等教育学科设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力。统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。

习近平强调，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。加强教材建设和管理，牢牢把握正确政治方向和价值导向，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。

习近平指出，要完善教育对外开放战略策略，统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。要积极参与全球教育治理，大力推进“留学中国”品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。

习近平强调，强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。弘扬尊师重教社会风尚，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。加强师德师风建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。

习近平最后强调，建设教育强国是全党全社会的共同任务。要坚持和加强党对教育工作的全面领导，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。各级党委和政府要始终坚持教育优先发展，在组织领导、发展规划、资源保障、经费投入上加大力度。学校、家庭、社会要紧密合作、同向发力，积极投身教育强国实践，共同办好教育强国事业。全党全国人民要坚定信心、久久为功，为早日实现教育强国目标而共同努力。

教育部等十八部门联合印发《意见》

加强新时代中小学科学教育工作（通讯员 王 峰）

近日，教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，深入贯彻习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

预防溺水  安全度夏（欧宗涛/摄影报道）

二版

深耕责任德育  涵育时代新人

——陕西省甘泉县高级中学责任德育纪实（郑 勇）

如何培养担当民族复兴大任的“时代新人”，是一道每所学校都必须认真回答的问题。近年来，陕西省甘泉县高级中学将“责任”上升到“育人根本”的地位，以责任教育为抓手立德树人，全面涵育时代新人，走出一条特色鲜明的高质量发展之路。

让劳动课有料、有趣、有意义（王 飞）

新时代劳动教育承载着为党育人、为国育才的重要使命，是促进基础教育更高质量发展的重要举措。黑龙江省佳木斯市同江市浓江学校从队伍建设、学科融合、劳动实践、主题活动四方面守正创新，让劳动课变得有趣有料，切实促进了学生的全面健康发展，交出一份亮眼答卷。

成人礼：一场不可或缺的年度教育盛典（张宁海 孙 勇）

学生步入高三时大多都年满18周岁，迈入了法律意义上的成年人行列。他们身处迅猛发展的社会环境，在日新月异的科技生活中，很容易对未来感到迷茫。此时的高三学生非常需要重新审视自己的学业，认真规划自己的人生。德国心理学家斯普兰格曾将每个人的青春期形容为“第二次诞生”。所以，为高三学生筹办一场庄重且有仪式感的成人礼，是学校德育工作的重要内容之一。那么，如何让“成人礼”既有特色，又能发挥其育人功能呢？近年来，江苏省南京市天印高级中学围绕如何办好“成人礼”进行了很多有益的探索。

田间学农事  感受劳动美（王辉富/摄影报道）

湖北省保康县过渡湾镇二堂八一希望小学：回眸尧河筑梦路 不负春光励志行（通讯员  吴迎春）

为引领学生探寻当地历史人文，以行促知，知行合一，近日，湖北省襄阳市保康县过渡湾镇中心学校组织四到九年级的学生前往尧治河开展研学旅行活动。

湖南省隆回县第二中学：研究性学习直面社会和身边事（通讯员  刘 剑  聂翰贤  欧阳恩平）

“我们学生就应该贴近社会、贴近生活来研究，研究性学习让我学到了很多书本上学不到的东西……”近日，在湖南省隆回县第二中学第二十届研究性学习成果展示评比高二年级决赛现场，高二783班学生刘佳高兴地说。

三版

全国模范教师王振刚：耕耘教育，激情似火（本报记者  刘华荣）

前段时间，我收到全国模范教师、天津市中营小学王振刚老师赠送的他的教育专著《一个学期打造卓越班级——全国模范教师的带班日记》。王老师与我尽管素未谋面，但我们是“老友”了，他多年来一直给我们编辑部投稿，并与我在QQ上交流。一个学期这么短时间内如何把班级打造成卓越班级？带着好奇，我读完了王老师一个学期的“带班日记”，并从中看到了他成功的秘诀——耕耘教育，他充满了无限的激情。

倾情奉献，打造水一样蓬勃的幸福班级

——记山东省淄博市优秀班主任、临淄区实验中学吴花英老师(王 峰)

山东省淄博市临淄区实验中学的吴花英老师取老子《道德经》中“上善若水，水利万物而不争”之意，把自己所带的班级命名为“若水班”，围绕水文化打造特色班级文化，并研发了“天齐文化润泽我生命”“水与人文”“水与科学”“水与艺术”等班本课程，建设有包容气度、浸润担当、执着于目标、奉献进取、追求卓越的幸福班级。

四版

巧用“四化”，打造劳动教育新样态（朱发华  高朝梅）

四川省泸州市实验小学城西学校是一所新建学校，成立于2017年9月，现有教学班71个，学生3600余人，教师近180人。作为一所城市新建学校，泸州市实验小学城西学校一直行进在新时代劳动教育研究的路上，在摸索探究中，逐渐形成了情景化、序列化、特色化、增值化的劳动教育“四化”特色。

让青年教师专业成长看得见

——江苏省东台市安丰镇小学优化备课组建设的行与思(吴夕龙)

青年教师刚上岗时，对学校、学生缺乏全面、深入的了解，对教育教学工作的复杂性也缺乏充分的认识。江苏省东台市安丰镇小学针对新教师加强通识培训，使他们尽早熟悉区域教学、学校教育的实际，树立师表形象，热爱教育岗位，融入集体生活；明确新课程理念，熟悉新课程标准，掌握学科课程的结构和要求，把握课改方向和实施方法，并在教学实践中大胆运用。

教育需要点燃孩子的“心火”（李银乐）

苏格拉底说：“一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。”教育的作用就在于点燃孩子们内心的火种，唤醒他们内心的力量，激发他们释放出无限的潜能，从而展现出精彩的自我、奋斗的自我、自信的自我、正能量的自我。

五版

打造极具成长力的生命样本

——读《教师成长力——专业素养发展图谱》一书有感（徐艳霞）

偶然的机会，我“闯”进了一个公益讲座直播间，而这场活动的主持人是我特别敬佩的一位编辑——褚清源。于是，我饶有兴趣地看完了整个直播活动：褚编辑和几位教育大咖品读《教师成长力——专业素养发展图谱》。李镇西老师说：“作者郝晓东不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作，就这样一步步成长起来。他的每一天都在执着地行动，他将自己的行走足迹聚集起来，便成了这本‘行思录’。相信读者会产生情感的交织与思想的共鸣，并想到自己的教育……”话音刚落，我便毫不犹豫地在直播间购买了这本书，花了整整两个月的时间，细细地、反复地读完了这本书。掩卷沉思，我深切地感到，作者不仅仅是用笔写出来的，更是基于他所行走的风雨人生路，捧着一颗滚烫的心写出来的。

“智·勇·善”三全的余老师（宋晓云）

“智勇双全”已经是一种高度肯定的评价了，但我觉得可以用“智·勇·善”三全来评价余老师。。

让孩子感受到爱才是“真爱”（周春燕）

嘉伟（化名）是一位聪明俊秀，非常有正义感，但性格倔强，自控能力差，情绪化较为严重的孩子。

“玩”物风波（酒庆利）

上课铃声响过后，我一走进教室，发现同学们叽叽喳喳，三五成群，人头攒动，异常兴奋。我把书放在讲桌上，默不作声，一会儿，教室安静了下来，同学们的神情告诉我，“坏了，老师又要‘狮子吼’了。”然而，我一改往日的严肃，笑着问：“什么有趣的事令大家这么兴奋？连上课了都不知道。”

六版

帮助学生寻找“幸福鸟”（魏雪雁）

学校操场边有几棵枝繁叶茂的大树，校园里安静时能听到鸟儿的鸣叫声，小鸟在这里自由快乐地生活、嬉戏。

幸福记事本——用文字记录美好（杨炳章）

“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”幸福也是如此，如果不用眼睛去观察、用心去体会，就会忽略近在咫尺的幸福。我们常听到这句话“身在福中不知福”，很多人长久地生活在幸福之中却不自知，当失去了才扼腕叹惜。所以，作为老师，我们要培养学生发现身边幸福的能力，把幸福用文字的形式记录下来更能让学生铭记于心。

引导学生身在福中当“知”福（钮鹏松）

有媒体报道，许多小学生都在“盘手串”，他们表示，盘串可以解压。家长们却说，小孩子有什么压力啊，真是身在福中不知福。夏天刚到，教室里就开了空调，看到学生们的学习状态不太好时，老师会说，真是身在福中不知福。学生们可能就要反问了，什么是幸福？我怎么没有觉得幸福呢？

在“小确幸”中发现幸福的张力（马志芳）

在教育中，教师要抓住那些微小而短暂的“小确幸”，引导学生以多元的幸福观在平淡的每一天中寻找实实在在的幸福和快乐，以注入温暖和前进的动力，成就幸福的人生。

缔造幸福磁场  打造幸福人生（黄文坚）

幸福是一种坦然自信的情怀、一种积极乐观的心态、一种和美舒畅的心境。面对日新月异的时代环境，诸多不安焦虑充斥着教育生态。教师首先要为学生播下幸福的种子，提升学生的幸福能力，让学生明白何谓真正的幸福，让幸福的内涵成为学生心灵的主动追求。其次构建美好的育人环境，让学生真切地感受到幸福、勇敢地追寻幸福、快乐地传递幸福，从而培育出支撑学生一生的幸福能力。

如何提升学生的幸福感（刘海华）

根据马斯洛的需求层次理论，除了生理、安全、爱与尊重的需求，人类的终极需求是自我实现。因此，作为教师，需要引导学生在不同的阶段察觉自己的需求，在满足低级需求的同时，看到高级需求带来的意义感和幸福感。

如何提升学生的幸福感（赵 静）

班级活动是最常用、最有趣、最具体，有着丰富内涵的教育实践。丰富多彩的班级活动能激励学生展露天性、兴奋精神、磨炼性格，能切实提高学生的幸福能力。

七版

我将教育故事读给故事里的人听（靳艳妮）

每写好一篇教育叙事文章，我都会第一时间读给忠实的小粉丝们，看看他们有怎样的反应，能产生多大反响，进而得知我这次创作质量的高与低。对于学生，收获更大：课内外书籍都离现实生活比较遥远，触摸不到真实的人和事；而我的故事最为鲜活，人物原型就在他们身边，更符合学生的口味。作为故事主人公的学生，既是第一主角，又是第一读者，他们期望听到老师笔下那些真人真事，尤其渴望老师能写写自己，当一回故事里的主人公，好美美地炫耀一番，谁让老师写到的某某那么高大、那么有趣、那么正义，有朝一日还会“出名”呢！

我的“请家长三部曲”（袁建国）

去年，我半路接任了一个三年级班级的班主任，原班主任因教育一名学生时，与其家长发生冲突，无法正常开展工作，调整到了其他班级。我心里清楚，自己接手的是一块烫手山芋，而与老师发生冲突的学生和家长无疑是一枚定时炸弹。

成长的诗意表达（赵自力）

女儿呱呱坠地的那一刻，我就开始陪伴她成长。

女儿七个月大的时候，下了一场大雪。我可不愿让她错过，包裹了厚厚几层后，便抱着她赏雪去了。校园里白茫茫一片，雪还在纷纷扬扬地下着，女儿穿着红色的袄子，在雪地里格外显眼。那天正好有梅花开了，我们在梅花前留影，踏雪寻梅非常有诗意。女儿再大点时，我们常带她到处转转，武大赏樱花，黄鹤楼看长江，老家的河里摸鱼虾……那些照片被我放在QQ空间里，孩子总会留下许多“脚印”，她每“踩”一次我都幸福一回。

一场特殊的班会“面试”课（王 亮）

刚进入高二时，很多学生找不到自己努力的方向，学习进入疲惫期。为此，我班开展了一节生涯教育主题班会，以期为学生指明未来的方向，提供精神动力。

八版

发挥班级文化建设效用的“四策略”（蒋 健）

通过一个班级的文化建设，可以显示出班主任对班级的顶层设计、整体架构和美好愿景，彰显出文化育人的力量和对立德树人根本任务的落实。那么，如何发挥班级文化的效用？作为班主任，可以从以下四个方面进行探索。

班级信箱，师生心灵沟通的桥梁（丰徐俊）

随着年龄的增长，孩子们的身体和心理都发生了很大变化。从一年级的稚嫩到五年级的慢慢成熟，我都看在眼中。班级里有部分孩子开始关注自己的穿衣打扮，也有部分孩子开始关注同学对他的评论。我默默地关注，并没有过多干涉。有一天，一个女孩在面批语文课堂作业时悄悄对我说：“老师，我有好多话想对您说，但又不知道该怎么对您讲。”看着她不好意思地小声低语，我突然笑了。这种被信任的感觉真好，她一定是有很多心里话藏在肚子里，踌躇了很久才开口。

让幸福像树一样生长（刘 震）

从担任班主任开始，我就非常重视班级文化建设，其中，班级文化载体的选择尤为重要，载体既是要师生共同认可的，又要具有积极向上的寓意。每接手一个新班级，我都会有意识地去观察、引领学生形成班级特有的文化，和学生共同确立班级文化建设的载体，并和学生共同挖掘载体背后蕴含的育人价值。

即将毕业的学生要这样管（张秋宪）

毕业在即，学生思想会出现新的波动，先前潜伏的矛盾和问题也会逐渐显露出来。班主任可以从以下三方面着手管理。

让关爱的阳光照进每个学生心底（李 强）

巡视自习课时，我发现小哲在对尖子生小豪激动地说着什么，便立即走进教室，当着全班同学的面严厉地批评他。小哲辩解说没有，我又批评他狡辩、欺骗老师，并质疑他的人格。小哲低下头没有说话。我想，他一定是认识到了自己的错误。

对自己的行为负责（赖小英）

课间，有学生向我报告，教室天花板上不知被谁扔上去一些什么东西。跟随学生走进教室，果然在天花板上看到星星点点的绿色物体。