相对于被塑造，内向的孩子更需要被看到

宋倩

婷婷（化名）是一个性格内向的女孩。新学期第一次报班级服务岗位时，同学们踊跃报名，只有婷婷写了“我只想做个隐形人”；每月一次的生日会，小寿星们大大方方地走上讲台一起许愿，只有婷婷说自己肚子疼，趴在课桌上不肯上台；每一次去宿舍，其他同学都围着我热情地打招呼，只有婷婷安静地躲在蚊帐里，捧着一本书，假装没有看到我……

“老师，我女儿太内向了，我好担心她心理有问题！”就连婷婷妈妈也一度因女儿的表现而焦虑。

作为一个从小就被贴上“内向”标签的老师，我知道，内向不应该是一个贬义词，我们需要看到内向孩子的独特优势，施以正确的引导，为他们提供安全、舒适的成长环境。

婷婷虽然不擅长交际，但她的内心世界并不孤独，放学后她常常流连于图书馆，通过那一本本厚厚的大部头认识世界。我把曾经影响自己成长的《内向孩子的潜在优势》一书借给她，一来二去，我们交换书单，共同阅读了好多本书。这也让我与她有了许多共同话题，为我多与她交流创造了条件。

婷婷虽然不爱讲话，但是她文笔细腻，每一次的周记都写得生动精彩。通过文字交流，我了解到她在小学时曾经被同学排挤的经历，便和她分享了自己成长过程中遇到过的困惑、难题和解决办法，鼓励她走出阴霾。

婷婷虽然只想做个“隐形人”，但是她一旦接受了任务就会积极完成，有很强的责任心。运动会时，我请她负责撰写班级通讯稿。当同学们奔波于各个赛场，兴奋地呐喊、加油时，婷婷稳坐大本营，捧着秩序册，认真地写稿、送稿。运动员们说，比赛时听到广播里回荡着自己的名字，瞬间感动到爆棚。每一份经过婷婷用心雕琢的通讯稿，都是根据运动员的特点量身打造的，和其他从网络上抄来的段子相比，我们班精准投放的文字被选中播报的概率更高。“班级精神文明奖”的锦旗，大家一致推选婷婷去领。我欣喜地看到婷婷在周记里写道：“从那一刻起，我感受到了被需要的快乐。”

婷婷虽然不擅长口头表达，但却非常擅长倾听，舍友们遇到烦心事，喜欢找她诉说，因为“她从来不会妄加评论，只是表示理解就能给人鼓舞的力量”；婷婷虽然算不上很聪明，但她特别有韧性，即使在高三学习压力最大的时候，也坚持每天阅读、跑步，最后以优异的成绩升入了理想的大学。

当我们拥有一双善于发现的眼睛，就会看到内向孩子的身上也有很多闪光点，相对于被塑造，他们更需要被看到。教师要接纳孩子本身的性格，看到他的优势，帮助他树立信心。相信有了成长所需的阳光雨露，花，自然会开。

（作者单位为广东省深圳市第二职业技术学校）

名师点评

自然界中的花儿大抵有两类，绚丽夺目的和毫不起眼的，前者胜在外观的华美，后者却赢在内里的芬芳。在大自然丰茂的成长场域里，没有输家，每一种绽放都是最应景的存在。班级其实也是同样的生态场，有活泼外向的成长，自然也会有安静内敛的存在。一个老师，如果把自身定位为教育执行者，就会惯于用同样的模型去塑造孩子；但如果教师愿意用理性而智慧的目光去关照成长，就更容易接纳各种不一样的存在，也更容易用自己的专业敏感和智慧去就势引领。“看到”这本身，其实就是一种教育的敏锐和智慧！为宋倩老师点赞！

点评人：山东省荣成市教育教学研究中心  杨雪梅